Espanhol Lengua Extranjera

M del Rosario Barrena Caldern
Espaol como
lengua extranjera
Compendio de unidades didcticas
M del Rosario Barrena Caldern.

Nace en Crdoba en 1980. Licenciada en Psicopedagoga por la Universidad de Almera, centro en el que tambin
cursa estudios conducentes a la Diplomatura en Magisterio por la especialidad de Educacin Primaria.
Habilitada posteriormente para la imparticin de la especialidad de Audicin y Lenguaje, sus primeros pasos profesionales comienzan en 2006 como orientadora laboral en la Mancomunidad de Municipios del Valle del Guadiato
(Crboba), pasando, en 2008, a desarrollar su labor docente en varios Colegios Pblicos de la Regin de Murcia.
Ha continuado su formacin docente participando en diversos cursos y grupos de trabajo, a lo que hay que unir la
investigacin y publicacin, en distintas revistas digitales, de conclusiones y artculos varios relacionados con la
atencin a la diversidad
Publicaciones recientes de la Consejera de

Educacin, Formacin y Empleo
www.educarm.es/publicaciones
Manual interactivo de seguridad y manejo de maquinaria en jardinera [CD] / Blas Marn Lpez y Fernando Snchez Snchez.
Cahier dactivits Sciences de la Nature / Jos Quionero Mndez.
Respuestas flexibles en contextos educativos diversos: actas del I Congreso Nacional de Dificultades
Especficas de Aprendizaje y el VII Congreso Nacional de Tecnologa Educativa y Atencin a la Diversidad / Juan Navarro, M Teresa Fernndez, Fco. Javier Soto y Francisco Tortosa (coords.).
Familia y Educacin: gua prctica para Escuelas de
Padres y Madres eficaces / M Elena de Jorge Martnez, Isabel Ruiz Garca, Pilar Snchez lvarez.
Publicaciones accesibles slo en lnea:
Cubisistema de los elementos qumicos: aplicaciones didcticas / Inmaculada Snchez Lpez.

Tres heridas: aproximacin didctica a la Antologa
potica de Miguel Hernndez / Antonio Parra Sanz.
Construyendo: VI Jornadas Regionales de Educacin Infantil / Jornadas Regionales de Educacin Infantil (6, 2012, guilas).
El patrimonio como recurso didctico en la Educacin Secundaria y Bachillera / Carlos Iluminado Snchez Hidalgo.
Gua GESCALI. Gestin de Calidad para Centros
Educativos / Sara Garca Garca.
Espaol como
lengua extranjera
Compendio de unidades didcticas
Edita:
RegindeMurcia
ConsejeradeEducacin,FormacinyEmpleo
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Algunadeestascondicionespuedenoaplicarsesiseobtieneelpermisodeltitular
delosderechosdeautor.
Nadaenestalicenciamenoscabaorestringelosderechosmoralesdelautor.
Autora:MdelRosarioBarrenaCaldern
Fotodelacubierta:http://en.wikipedia.org/wiki/File:Atlas_New_York.JPG
I.S.B.N.:9788469570265
1aEdicin,mayo2013
PRESENTACIN
Una educacin inclusiva debe asumir la diversidad de necesidades
educativas de su alumnado y ejercer una accin positiva a favor de los que
estn en una situacin de mayor desventaja y necesidad como la que
presentan los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Esta diversidad, propiciada por causas muy diferentes, va a precisar a lo
largo de esta etapa educativa de medidas de adaptacin del currculo que
respondan a las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos.
Los objetivos educativos para el alumnado con N.E.E. son los mismos que
para el resto del alumnado: conseguir su mximo desarrollo personal y social
en el contexto educativo ms normalizado posible, lo cual constituye un reto
permanente para el Sistema Educativo que debe adecuar y flexibilizar sus
estructuras para poder ofrecer una respuesta educativa lo ms ajustada posible
a las necesidades comunes y especficas que estos alumnos plantean.
Por otro lado, todos sabemos que la lengua es el vehculo de
comunicacin ms importante para enriquecernos y poder conocer y/o
aprender diferentes culturas, a nuestros compaeros/as de nuestro entorno, e
incluso de aquellos en los que su rostro no nos encante. Hagamos de la lengua
una fuerza comunicadora, en la que su enseanza ha sido y es objeto de
preocupacin para todo el profesorado en general y en particular para todos/as
los docentes que imparten clases a alumnos/as que desconocen el castellano.
Es evidente que desde finales del siglo XX, el aumento del alumnado
extranjero sin conocimientos de espaol en los centros escolares de la Regin
de Murcia ha sido extraordinario; esta situacin ha convertido la enseanza de
nuestra lengua en una herramienta imprescindible para garantizar la
integracin de los referidos alumnos/as al facilitarles los conocimientos
necesarios para iniciar su aprendizaje en el sistema espaol, extrado de la
Orden de 18 de octubre de 2007, de la Consejera de Educacin, Ciencia e
Investigacin (Boletn Oficial de la Regin de Murcia de 6 de noviembre), por la
que se regula la imparticin del Programa Especfico de Espaol para
Extranjeros y se proponen orientaciones curriculares.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo
79 establece que corresponde a las Administraciones educativas el desarrollo
de programas especficos para los alumnos que presenten graves carencias
lingsticas a fin de facilitar su integracin en el curso correspondiente. El
desarrollo de estos programas ser en todo caso simultneo a la escolarizacin
de los alumnos/as en los grupos ordinarios.
Espaol como lengua extranjera. Compendio de unidades didcticas
Por otra parte, la Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejera

de Educacin, Ciencia e Investigacin (Boletn Oficial de la Regin de Murcia
de 26 de septiembre), por la que se regulan para la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia la implantacin y el desarrollo de la Educacin Primaria,
establece en su artculo 17.4 que los alumnos cuya lengua materna sea
distinta del espaol y presenten graves carencias lingsticas en esta lengua,
cursarn en el tercer ciclo el Programa Especfico de Espaol para Extranjeros,
en el horario correspondiente a la Segunda lengua extranjera.
Por todo ello, nos lleva a considerar un nuevo perfil docente, que d
respuesta educativa, desde las diversas materias curriculares, a la diversidad
lingstica habida en los centros educativos.
En este quehacer, se desarrollan un compendio de unidades didcticas de
espaol como lengua extranjera (ELE2), con la finalidad de ofrecer al
profesorado de educacin primaria actividades de espaol que faciliten esta
atencin a la diversidad lingstica.
Las unidades se caracterizan por los siguientes objetivos:
Desarrollar la competencia comunicativa- acadmica del alumnado.
Facilitar la interaccin del alumnado y su entorno ms cercano y
significativo.
Dotar de un carcter globalizador y cooperativo.
Contextualizar el aprendizaje de los contenidos gramaticales.
Aprender estructuras sintcticas imprescindibles para desenvolverse en
la vida diaria, dndole sentido al vocabulario adquirido en cada Unidad
Didctica.
Introducir tanto contenidos culturales propios como de los diferentes
pases de origen del alumnado, cuya finalidad persigue un proceso de
enriquecimiento mutuo.
Adquirir autonoma, seguridad e interiorizar los
trabajados a travs de las distintas Unidades Didcticas.
contenidos
MdelRosarioBarrenaCaldern
10
UNIDAD DIDCTICA 1: CAMARN DE LA ISLA.

VAMOS A CONOCERLO! TE ATREVES?
1. Toma de decisiones:
a) Tema y Tarea final
b) Actividades comunicativas
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales
5 Argumentacin del trabajo en el aula
a) Destrezas.
b) Secuenciacin de las actividades comunicativas.
c) Tiempo total estimado.
6 Planificacin de la evaluacin.
7 Criterios de evaluacin.
Espaolcomolenguaextranjera.Compendiodeunidadesdidcticas
11
CaMaRN de la Isla
Vamos a conocerlo!
Teatreves?
5 de Primaria. Educacin artstica.
Competencia: lingstico- acadmica
Nivel Plataforma, Espaol Segunda Lengua.
1. Toma de decisiones
a) Tema y tarea final
Construir un collage sobre la vida del cantaor flamenco Camarn de la
Isla, para describir y conocer vocabulario relacionado con la msica.
Realizar comunicaciones orales sencillas.

Practicar la descripcin oral sobre la vida del cantante de Cdiz.
Aprender vocabulario especfico a nivel oral y escrito.
Practicar los usos verbales del presente del indicativo, del verbo ser,
Comprender instrucciones orales sencillas.
Efectuar bsqueda de informacin a travs de las nuevas tecnologas y
diccionarios de espaol.
Intercambiar y respetar opiniones a nivel oral.
Expresar gustos, preferencias y deseos.
Realizar breves exposiciones y presentaciones individuales y/o grupales
sencillas sobre el tema considerado con orden y estructura adecuada.
12
2. Objetivos
Adquirir de forma eficaz y autnoma una competencia comunicativa

en espaol que posibilite la expresin y comprensin oral y escrita
(Competencia comunicativa).
Expresar y distinguir las palabras relevantes de un discurso de las

que no lo son (muletillas, repeticiones).
Comprender y utilizar los elementos, tcnicas y materiales que las
obras artsticas ofrecen.
Trabajar la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la
creacin de una obra artstica.
Interiorizar
el funcionamiento y organizacin de las normas,

convenciones y recursos lingsticos del espaol (Competencia
lingstica: lxico, gramtica y estructura oracional).
Usar en sus comunicaciones orales, con ayuda personal y/o del

diccionario, lxico relacionado con: informacin personal (descripcin
fsica y del carcter de una persona).
Conocer y emplear elementos gramaticales en sus expresiones
orales (sustantivo, artculo y el presente de indicativo del verbo ser).
Lectura e interpretacin de canciones y piezas instrumentales en
grado creciente de dificultad.
Composicin de piezas recreando aspectos de obras artsticas
analizadas.
Desarrollar
destrezas comunicativas, tanto productivas como

receptivas, con el fin de comunicarse con coherencia y cohesin en
el marco de las distintas funciones comunicativas. (Competencia
textual y pragmtico-discursiva).
Analizar los protocolos de forma oral y escrita para la observacin de

aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles de los
elementos naturales y artificiales.
Potenciar la lengua escrita con la finalidad para la preparacin de
documentos propios de la comunicacin artstica, como carteles.
Utilizar la lengua oral de forma adecuada a las distintas situaciones
de comunicacin, adoptando una actitud respetuosa.
13
Utilizar estrategias para favorecer el aprendizaje con el uso de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin y reconociendo el
valor del aprendizaje en grupo. (Competencia estratgica)
Obtener informacin en soporte papel y digital, sobre instrumentos,

compositores/as, intrpretes y eventos musicales.
Adoptar una actitud crtica para analizar composiciones musicales y
desarrollar una iniciativa personal acerca del ritmo, de forma personal
y autnoma en la creacin de una obra artstica.
Disposicin de la originalidad, espontaneidad, plasmacin de ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y autnoma en la
creacin de una obra artstica.
Acceder a la cultura espaola, en general, y murciana, en particular,

desarrollando actitudes de respeto hacia ella y sus hablantes,
utilizando los conocimientos para reflexionar sobre la cultura de
origen y valorar la diversidad lingstica y cultural en el aula y en la
sociedad. (Competencia cultural).
Conocer canciones y bailes propios de la regin de Murcia.

Valoracin y apreciacin de la obra artsticas como instrumento de
comunicacin personal y transmisin de valores.
3. Contenidos
Competencia comunicativa:
La diccin: control y registro de la voz (soprano, contralto, tenor y

bajo) el gesto, el movimiento corporal y la mirada.
Intercambio de opiniones, gustos, preferencias y deseos con
interlocutores des/conocidos respetando las reglas del dilogo sobre
asuntos relacionados con las obras musicales.
Argumentacin oral de actividades que se pueden hacer en el saln
de actos del colegio, auditorio, teatro
Competencia lingstica:
Adquisicin y memorizacin de vocabulario relacionado con la

msica: notas musicales, diferentes registros de la voz, ritmo
compositor@s, intrpretes
Uso del presente del indicativo, del verbo ser.
Uso de estructuras sintcticas del presente del verbo ser: Yo soy.
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Competencia textual:
Narracin oral y escrita de carcter personal.

Descripcin oral y escrita sobre uno mismo y/o un compaero.
Biografa de un compositor espaol, como por ejemplo: Jos Monge
Cruz Camarn de la Isla.
Explicacin oral sobre gustos y/o preferencias sobre la msica,
intrpretes y canciones favoritas.
Exposicin grupales sencillas pero bien estructuradas sobre un grupo
musical de su nacionalidad.
ompetencia pragmtico-discursiva:
C
Orden y estructura de la narracin, descripcin, explicacin y

argumentacin.
Exposiciones orales en el aula ordenadas sobre los temas de la
materia.
Conector y.
Competencia estratgica:
Planificacin de la exposicin oral.

Uso de nuevas tecnologas.
Aceptacin de las reglas del trabajo en grupo.
4. Materiales
Fotocopia de la secuencia didctica, dibujos sobre instrumentos

musicales (algunos de ellos reales), DVD, diccionarios de espaol y
acceso a Internet.
5. Argumentacin del trabajo en el aula

a) Destrezas:
De
manera general, hablar y escuchar, de manera especfica,

escribir y leer.
b) Secuenciacin de las actividades comunicativas:
Ficha de la secuencia Didctica.
c) Tiempo total estimado:
6/8 sesiones.
15
6. Planificacin de la evaluacin
Inters y motivacin.
Expresin oral adecuada.
Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valindose
de los recursos que el lenguaje visual.
Correcta grafa, personal y legible.
Adquisicin de lxico.
Memorizacin de contenidos curriculares.
Respeto por las normas del trabajo en el aula y en grupo.
7. Criterios de evaluacin
Busca y organiza informacin sobre manifestaciones artsticas del propio

del patrimonio cultural propio y de otras culturas, creadores y
profesionales relacionados con la msica.
Es capaz de formular opiniones de forma personal acerca de las
manifestaciones artsticas demostrando el conocimiento que se tiene de
las mismas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) de forma autnoma e independiente.
Conoce, valora y disfruta de las canciones, instrumentos, agrupaciones y
danzas del patrimonio musical, incluyendo el de la Regin de Murcia.
Conoce y utiliza el vocabulario trabajado en esta UD.
Mantiene una actitud de respeto con sus compaeros/as.
8. Legislacin y Webgrafa
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 79

establece que corresponde a las Administraciones educativas el
desarrollo de programas especficos para los alumnos/as que presenten
graves carencias lingsticas a fin de facilitar su integracin en el curso
correspondiente. El desarrollo de estos programas sern en todo caso
simultneo en la escolarizacin de los alumnos/as en los grupos
ordinarios.
Orden de 18 de octubre de 2007, de la Consejera de Educacin,

Ciencia e investigacin, por la que se regula la imparticin del programa
especifico de espaol para extranjeros y se proponen orientaciones
curriculares.
16
Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejera de Educacin,

Ciencia e Investigacin (Boletn Oficial de la Regin de Murcia de 26 de
septiembre), por la que se regulan para la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia la implantacin y el desarrollo de la Educacin
Primaria, establece en su artculo 17.4 que los alumnos cuya lengua
materna sea distinta del espaol y presenten graves carencias
lingsticas en esta lengua, cursarn en el tercer ciclo el Programa
Especfico de Espaol para Extranjeros, en el horario correspondiente a
la Segunda lengua extranjera.
Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el

currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de la
Regin de Murcia.
Pictograma Aumentativa: http://aumentativa.murciadiversidad.org/.
Pictograma ARASAAC: Los smbolos utilizados son obra de Sergio

Palao para CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) que los publica bajo
licencia Creative Commons.
17
Esta secuencia didctica plantea como tarea final el que el/la alumno/a
sea capaz de realizar un collage sobre Camarn de la Isla, el cual se podr
colgar en algn rincn del aula.
Para ello, el/la alumno/a deber realizar una serie de pruebas
relacionadas con la vida de este cantaor flamenco consiguiendo obtener
informacin, para la realizacin de dicho mural.
Todas las pruebas tienen relacin directa con el tema curricular
considerado aunque se introducen otros contenidos curriculares de la materia
de Educacin Artstica de 3 Ciclo de Educacin Primaria.
Las pruebas que realizar el/la alumno/a son las siguientes:
1 Prueba: Quin es Lili?
2 Prueba: Conozco a Jos Monge Cruz.
3 Prueba: Los instrumentos musicales, cuntos!
4 Prueba: Pentaqu!
5 Prueba: Qu dices?
6 Prueba: Ritmos, Me encantan!
7 Prueba: Soy Gitano.
8 Prueba: Cuntos artistas!
FlAmenco?
Figura 1
Figura 2
18
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1: Empezamos con una lectura motivadora. Vamos a leerla
juntos, Ests dispuesto/a? Dilogo sobre la misma.
LiLI
Era una
que se llamaba Libertad, pero que poda haberse llamado Soledad.
Sus
redondos y poco alegres, su flequillo negro y su melena lacia, su
cuerpo tan
y pequeo como el de un colibr, la expresin de su cara que pareca
estar siempre preguntando algo

nombre para ella.
, hubieran hecho que Soledad fuera un buen
Pero se llamaba Libertad y la llamaban Lili.
En su
haba 2
que a Lili le gustaban especialmente.
Uno era gitano. Se llamaba Hctor y tena la piel ms bonita que Lili haba visto
nunca: gruesa, tersa, morena y con una especie de luz interior. Hctor era muy
tena una pequea cicatriz en el
superior y una sonrisa preciosa. Estaba muy
orgulloso de su raza y se saba todas las canciones de un

Camarn de la Isla.
La otra
que se llamaba
que le gustaba era Pepa.
Era
pelo muy
sin complejos, muy simptica y alegre, con ojos redondos y tena el

y
, como el sol poniente.
Gonzalo Moure: Lili libertad
19
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 2: Lee el siguiente texto y haz un dibujo de la lectura.
Jos Monge Cruz nace en la localidad de San Fernando, en Cdiz
(Espaa), el 5 de diciembre de 1950. Es hijo de Juana Cruz Castro y Juan
Luis Monge Nez. Es el segundo de ocho hijos.
Recibe su apodo de: "Camarn por un to suyo, debido a: su
delgadez, pelo rubio y piel blanca. De la isla" por ser natural de San
Fernando (Cdiz).
Comienza a cantar en pblico con ocho aos.
Dibjalo aqu.
20
ACTIVIDAD N 3: Yo quiero conocerte, puedes decirme cmo eres?
Soy Camarn de la
ISLA.
CA
ANTAOR
flamenco
Quin eres T?
Figura 3
Yo soy..
Estudio...de Primaria.
Mi colegio se llama.....
Tengo..hermanos.
Se llaman...
Mi pelcula favorita es..
Mis hobbies son
ACTIVIDAD N 4: Por parejas vamos a trabajar en el aula plumier, podis

decirme qu significa cantaor flamenco? Os doy una pista a travs de esta
imagen. Fjate bien. Lo sabis ya? Escribidlo aqu.
Escribe aqu
21
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 5: Desde el ao 1914, Eric Von Hornbustel y Curt Sachs (
Systematik der Musikinstrumente) crearon un sistema de clasificacin
basndose en el material o pate del instrumento que produca el sonido.
Adaptando este criterio distinguieron cuatro familia de instrumentos:
aerfonos (aire como fuente sonora), cordfonos (emiten sonidos a partir de
la pulsacin o por la friccin de las cuerdas en tensin), idifonos (en si
mismo emiten sonidos), membranfonos (golpes o friccin de membrana en
tensin).
En el ao 1940, se integr la familia de los electrfonos (el sonido es
producido, modificado o ampliado mediante circuitos elctricos).
Veamos el siguiente vdeo:
http://www.youtube.com/watch?v=vbqLG0S98N0, creado por Seriglerom

http://www.youtube.com/watch?v=Uj5re5Ozp3o, creado por Maira Ayuso 2012.
Visualizamos esta pgina web: http://pilarlac.wix.com/los-instrumentos#!
Ahora te presento a mis amigos los instrumentos musicales. Se
clasifican en instrumentos de viento, cuerda, percusin y electrnicos. Veamos
el siguiente resumen:
22
NOMBRE DEL
INSTRUMENTO
GRUPO AL
QUE
PERTENECE
CMO SE
PRODUCE EL
SONIDO
Saxofn
Aerfonos
Aire
Arpa
Cordfonos
Tambor
Membranfonos
Golpe
Tringulo
Idiofnos
Emiten sonido
al ser ejecutados
Electrfonos
A travs de su
circuito elctrico
Guitarra elctrica
Cuerda
23
ACTIVIDAD N 6: Apliquemos ahora lo aprendido, Sabras decir, segn los

instrumentos presentados, cmo se llaman?
24
ACTIVIDAD N 7: Sabes a qu clasificacin pertenecen?. Marca con una X

en el nmero que corresponda.
Idefonos:
por si solo
Aerfonos:
Aire
Cordfonos:
Cuerda
Menbranfonos:
golpes
Electrfonos:
circuito
elctricos
25
ACTIVIDAD N 8 : Vamos a aprender como se llaman estos instrumentos

musicales, que te presento a continuacin:
Violn
Cora
GUITARRA
Teclado
26
ACTIVIDAD N 9: Ya que conocemos algunos instrumentos, sabes ahora cmo

son sus nombres Vamos a averiguarlo?
Figura 4
rgano Elctrico
Claves
Cascabeles
Violonchelo
Zambomba
Arpa
Silbato
Tambor/bombo
Flauta dulce
Trombndevaras
TIMBALES
27
ACTIVIDAD N 10: Aprende como se llaman. Cpialo.
Figura 5
Castauelas
Guitarra
Tambor (caja)
Castauelas
Guitarra
Tambor
Cajn flamenco
Cajn flamenco
ACTIVIDAD N 11: Averigua este acertijo:
a
u
o
Figura 6
n m
rr
r.
Federico Nietzsche.
28
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 12: Sabes qu son estas cinco lneas? Cmo se llaman?
Es un
pentagrama (del griego:
penta: cinco, grama: escribir) es el
lugar donde se escriben las notas y
todos los dems signos musicales.
Tiene cinco lneas y cuatro
espacios, que se enumeran de
abajo hacia arriba.
Las
lneas
son
equidistantes
horizontal.
Clave
Notas musicales
Para recordar el orden de las notas musicales en las lneas del pentagrama
Lneas: Mi sol siempre reluce fastuoso
(MI - SOL - SI - RE - FA)
Informacin extrada de la siguiente pgina web:
http://clasesdeguitarraencastelldefels.com/colocacion-de-las-notas-en-elpentagrama/
Figura 7
29
Veamos este video:
http://www.youtube.com/watch?v=7sbWfx23_6A, elaborado por musicool.
Ahora dibuja un pentagrama aqu:
30
Te presento ahora las figuras musicales, se llaman as:
NOMBRE
NOTA
DURACIN
Redonda
4 Tiempos
Blanca
2 Tiempos
Negra
1 Tiempo
Corchea
Tiempo
Semicorchea
Tiempo
Fusa
1/8 Tiempo
Semifusa
1/16 Tiempo
Figuras de las Notas Musicales 8
Vemoslo en el siguiente video:
http://guitarrafacilya.blogspot.com/
informacin elaborada por Jorge
Castro.
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N 13: Has odo las siguientes expresiones? Dilogo.
Dar la nota.
Hacerse notar.
Marcar el ritmo.
Ser
un notas!
ACTIVIDAD N 14: Relaciona cada una con su significado correspondiente:

Tener mucha cara.
Respetar el ritmo de aprendizaje.
Destacar sobre alguien/algo.
Sobresalir.
31
32
SEXTA SESIN
ACTIVIDAD N 15: Vamos aprender ahora el siguiente ritmo. Si crees que
necesitas ayuda y/o informacin, bscala en Internet.
Recuerda que los ritmos ms frecuentes del flamenco, son de 12, de 4
de 3 tiempos. La unidad rtmica es el comps. Visto que el comps de 12 es
quizs el ms frecuente, vamos a empezar con este ritmo, que se encuentra,
por ejemplo, en los palos Sole, Alegra, o Bulera. En el comps de 12 tiempos
algunos son ms fuertes, especficamente los tiempos 3, 6, 8, 10 y 12. En un
corte musical el ritmo suele terminar en 10. La estructura bsica de este
comps es:
Informacin extrada de http://www.compas-flamenco.com/es/palos.html
ACTIVIDAD N 16: Hagmoslo.

1 2
4 5
9 10
11
12
33
SPTIMA SESIN
ACTIVIDAD N 17: Ahora, a travs del siguiente link, vamos a escuchar la
siguiente cancin. Simultneamente vamos intentar leerla, como si fuera un
karaoque.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=5Ona_7-NJOA
ACTIVIDAD N 18: Ahora vamos a leer la siguiente cancin:
Soy Gitano
Que ya no puedo a aguantarme
y ni vivir de esta manera
porque ya no puedo,
porque ya no quiero
nia aunque dios lo quiera
porque ya no puedo, ay porque ya no puedo, porque ya no puedo...
vivir sin ella
SOY GITANO Y VENGO A TU CASAMIENTO
A PARTIRME LA CAMISA
LA CAMISITA QUE TENGO
YO SOY GITANO
Y VENGO A TU CASAMIENTO
A PARTIRME LA CAMISA QUE LA TIELOOOO
(ESTRIBILLO)
34
me retiro
del esparto yo maparto
ay que del olivo me retiro
ay del sarmiento marrepiento
de haberte qurio tanto
ayyy que del olivo
me retiro
(ESTRIBILLO)
a mi me gusta saborear la hierba y la hierba buena
un cante por sole
y una voz clara y serena
y una guitarra y tus ojos ay al laito duna candela
(ESTRIBILLO)
ACTIVIDAD N 19: De la lectura anterior, las palabras marcadas en negro,

Las has odo alguna vez? Sabes qu significa? Debate.
35
ACTIVIDAD N 20: Observa este mapa. Busca en el diccionario Andaluca,

Murcia y sitalas.
BANDERA DE LA COMUNIDAD DE LA REGIN AUTNOMA DE
MURCIA:
Figura 9
BANDERA DE LA COMUNIDAD AUTNMA ANDALUZA
ANDALUCA
Figura 10
36
ACTIVIDAD N 21: Coloca en este mapa los nombres de la Regin de Murcia y

las ocho provincias andaluza.
M APA POL TI CO ESPAA
Figura 11
37
OCTAVA SESIN
ACTIVIDAD N 22: Ahora vamos a conocer a dos autores representativos de

nuestra Regin. Uno de ellos se dedica a dar clases y a escribir sobre el cajn
flamenco, el segundo es un artista de flamenco.
stos son
Te presento a Guillermo Garca Garrote El Guille

nace en Madrid en la calle Cartagena el 17 de Junio de
1973.
Figura 12
Estudio en el conservatorio de Cartagena. Tiene aficin

al flamenco desde muy pequeito. Escritor de artculos
acerca del cajn flamenco
Figura 13
DAVID ANDREU: conocido como el Morao del

Carmen .Naci en Murcia all por el ao 1977, en el
aejo Barrio del Carmen, en el seno de una familia de
artistas amantes del arte flamenco y el folclore andaluz.
Desde bien pequeo estuvo influenciado por el flamenco
ya que varios miembros de su familia han destacado por
sus dotes ante una guitarra y encima de un escenario.
Fusiona el pop-rock con estilos de msica como cafet,
rumba, tangos, tanguillos y buleras sin dejar la base
como es el flamenco.
38
ACTIVIDAD N 23: Trabajo de investigacin por parejas, buscar informacin

sobre Curro Piata Conesa, hacer un resumen sobre su biografa (utiliza tus
palaras). Despus explica al resto de compaeros sobre la vida y profesin de
este cantaor.
Escribe aqu
ACTIVIDAD N 24: Desarrollar vuestra imaginacin, as tendremos una nueva

versin de la cancin que ms tarde populariz Nia Pastori.
SABER SIN ESTUDIAR

(Epigrama)
Admirose un portugus
de ver que en su tierna infancia
todos los nios en Francia
supieran hablar francs.
Arte diablica es,
dijo torciendo el mostacho,
que para hablar el gabacho,
un fidalgo en Portugal
llega a viejo y lo habla mal;
y aqu lo parla un muchacho.
Fernndez de Moratn, Nicols (1737 1780)
UNIDAD DIDCTICA 2: IDENTIFCATE
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales

a) Destrezas.
39
40
IDEnTifCAtE

Rellenar impreso para la obtencin del Documento Nacional de Identidad
(DNI), con la finalidad de pedir y dar informacin sobre la necesidad de
tramitar documentos.
Pedir informacin por escrito sobre documentos oficiales.

Conocer el lxico administrativo ms usual utilizado en los documentos
oficiales.
Comprender la informacin que se extrae de la lectura de documentos
oficiales.
Practicar los usos verbales del Presente del indicativo, del verbo haber.
41
2. Objetivos
Conocer
y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio
activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica. (Competencia comunicativa).
Expresar y utilizar un discurso ordenado y coherente.

Conocer y usar de las normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposicin clara, y respeto del turno de palabra.
Respetar y prestar atencin a la normas de cortesa.
Comprender textos orales con secuencia narrativas, descriptivas,
informativas y persuasivas (noticias, debates, comentarios de
actualidad).
Participar activamente en interacciones espontneas propias de la
vida cotidiana, con la finalidad de recoger e intercambiar informacin.
Conocimiento
de la estructura de los textos propios del mbito

acadmico (cuestionarios, encuestas, informes) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin para comunicar
conocimientos, experiencias
y
necesidades.
(Competencia
Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad

didctica o de uso social, para aprender y para informarse.
Conoce y emplea elementos gramaticales en sus expresiones orales
(numerales ordinales y cardinales, adjetivos demostrativos, artculos
indeterminados, presente del verbo haber, contracciones de a+ el=
al) artculo y el presente de Indicativo del verbo Ser)
Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin.
Desarrollar

textual y pragmtico-discursiva)
Valorar del inters por escuchar como medio para adquirir

informacin y aprendizaje.
Usar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Valorar la escritura como instrumento de comunicacin, fuente de
informacin y de aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
42
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico
ante los mensajes que reciben y elaboran. (Competencia estratgica).
Obtener informacin en soporte papel y digital, sobre textos

administrativos.
Familiarizarse y/o utilizar textos administrativos, los cuales los utilice
como ejemplo, para poder satisfacer sus necesidades.
Conocimiento
de las lengua de Espaa, su localizacin en las

diferentes Comunidades Autnomas y valoracin positiva ante esta
riqueza lingstica, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus
hablantes. (Competencia cultural).
Tener una conciencia positiva de la variedad lingstica existente en

el contexto social y escolar.
Conocer el espaol como lengua comn de los espaoles e
hispanoamericanos y apreciar las posibilidades de integracin y
comunicacin universal que ello supone.
Conocer y valorar el entorno local: instituciones y servicios pblicos.
3. Contenidos
C
ompetencia comunicativa:

interlocutores des/conocidos respetando las reglas del dilogo (turno
de palabra, escucha atenta) sobre asuntos relacionados con la
entrega de documentos oficiales.
Organizacin del discurso; ordenado y coherente.
Uso de perfrasis verbales ms frecuentes con carcter de mandato:
hay que ir, deben ser
C
ompetencia lingstica:
Utilizacin de la tercera persona del singular con valor impersonal.

Uso del presente del indicativo, del verbo Haber.
Segunda persona del singular del Imperativo; ir, presentarse, ser,
poder
C
ompetencia textual:
Narracin y produccin oral y escrita de carcter personal.

Completar a nivel escrito un formulario, test, encuestacon la
finalidad de pedir informacin personal.
Interpretacin de textos tanto a nivel oral como escrito.
43
Exposicin, opiniones e informaciones en textos relacionados con

situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las
normas gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.
Competenciapragmticodiscursiva:
Orden y estructura del discurso oral y escrito. la narracin,

descripcin,
Exposiciones orales y escritas en el aula ordenadas sobre los temas
de la materia.
Interrogativo: a dnde, cmo, qu, cul, cuntas, cunto.
C
ompetencia estratgica:
Planificacin de la exposicin oral y escrita.

Uso de las tecnologas de la Comunicacin e Informacin.
Aceptacin de las reglas ortogrficas y de trabajo, tanto a nivel
individual como grupal.
4. Materiales
Fotocopia de la secuencia didctica, dibujos sobre qu es un DNI,

imgenes relacionadas con dicha Unidad Didctica, DVD, diccionarios
de espaol y acceso a Internet.

a)
Destrezas:
c)

escribir y leer.
Secuenciacin de las actividades comunicativas:
d)
De
Tiempo total estimado:
5 sesiones.
44
Inters y motivacin.
Expresin oral y escrita adecuada.
Completar una instancia, formulario, encuestade forma personal
utilizando una correcta y clara grafa.
Comprensin y produccin de texto escritos.
Respeto por las normas de cortesa y de trabajo (aula y grupo).
Busca, organiza y produce producciones a travs de informaciones

dadas.
Completa de forma autnoma formularios, test, encuestas
Respeta las normas de cortesa de sus compaeros/as cuando se
produce el acto comunicativo.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC) de forma autnoma e independiente.
Conoce, valora y disfruta utilizando un uso adecuado de las reglas
ortogrfica, as como una grafa clara y legible.
Valora de forma positiva los diferentes lenguajes utilizando un uso indiscriminatorio del mismo.

desarrollo de programas especficos para los alumnos/as que
presenten graves carencias lingsticas a fin de facilitar su
integracin en el curso correspondiente. El desarrollo de estos
programas sern en todo caso simultneo en la escolarizacin de los
alumnos/as en los grupos ordinarios.

Ciencia e investigacin, por la que se regula la imparticin del
programa especifico de espaol para extranjeros y se proponen
orientaciones curriculares.

Ciencia e Investigacin (Boletn Oficial de la Regin de Murcia de 26
45
de septiembre), por la que se regulan para la Comunidad Autnoma

de la Regin de Murcia la implantacin y el desarrollo de la
Educacin Primaria, establece en su artculo 17.4 que los alumnos
cuya lengua materna sea distinta del espaol y presenten graves
carencias lingsticas en esta lengua, cursarn en el tercer ciclo el
Programa Especfico de Espaol para Extranjeros, en el horario
correspondiente a la Segunda lengua extranjera.

Regin de Murcia.

www. http://www.dnielectronico.es/
46
Esta secuencia didctica plantea como tarea final que el/la alumno/a sea
capaz de pedir y dar informacin sobre la necesidad de tramitar documentos;
para ello se realizar una simulacin en el aula.
Para ello, el/la alumnos/as deber realizar una serie de pruebas
relacionadas con la tramitacin de documentos administrativos de uso diario.
Todas las pruebas tienen relacin directa con el tema curricular de 3
Ciclo de Educacin Primaria.
Las pruebas que realizar el/la alumnos/as son las siguientes:
1 Prueba: Registro, qu es?

2 Prueba: A dnde voy.
3 Prueba: Mi marca!
4 Prueba: Qu dices? , Que ha pasadoqu!
5 Prueba: Yo tengo uno.
47
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1: Dilogo con los alumnos/as sobre su partida de nacimiento,

si estn o no inscritos en el Registro Civil, tienen Documento Nacional de
Identidad etc.
ACTIVIDAD N 2: A travs de este dibujo, vamos a conocer las ideas previas

que poseen nuestros alumnos/as sobre el tema en cuestin. En parejas,
realizar esta bsqueda en internet, en los siguientes link.
Figura 14
Link: Inscripcin de nacimiento:

http://www.mjusticia.gob.es/cs/Satellite/es/1200666550200/Tramite_C/1214483955533
/Detalle.html?param1=1
48
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 3. Navega por la pgina que vimos el da anterior y encuentra

una igual que esta. Copia en tu cuaderno los datos y rellnala.
MINISTERIO
DE JUSTICIA
REGISTRO CIVIL
CENTRAL
SECCIN I NACIMIENTOS
(Declaracin de datos para la inscripcin)
Nota importante. Antes de cumplimentar ver Instrucciones al dorso
DATOS DEL NACIDO

Nombre (1)...
Primer apellido.
Segundo apellido (2)..
Sexo..
varn
. mujer
(seale el que corresponda)
DATOS DEL NACIMIENTO

Hora ..
Da (3) .................................... Mes .. Ao ...
Lugar (4) ....
Inscrito con fecha . en el Registro local de ..
en el Tomo ... Pgina ..... Nmero ..
DATOS DEL PADRE (5)

Nombre ..
Primer apellido .....................................................................................................................................................
Segundo apellido .....
Hijo de .. y de ..
Nacido en el da . de..... de ...................
Estado civil al nacer el/la hijo/a ..
Estado civil en el momento actual....
Nacionalidad al nacer el/la hijo/a ..
Nacionalidad en el momento actual .
Domicilio ...
DATOS DE LA MADRE (5)

Nombre ..
Primer apellido ....................................................................................................................................................
Segundo apellido ....
Hija de ... y de
Nacida en el da . de... de ..................
Estado civil al nacer el/la hijo/a .
Estado civil en el momento actual...
Nacionalidad al nacer el/la hijo/a .
Nacionalidad en el momento actual .
Domicilio ...
Figura 15
49
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 4. Lee el texto de la obtencin del carnet de identidad y

responde Verdadero (V) o Falso (F). Recuerda, si no conoces el vocabulario
pregntale a tu maestro/a.
El Documento Nacional de Identidad (DNI), emitido por

la Direccin General de la Polica (Ministerio del Interior), es
el documento que acredita, la identidad, los datos personales
que en l aparecen y la nacionalidad espaola de su titular.
Con la llegada de la Sociedad de la Informacin y la generalizacin
del uso de Internet nace el Documento Nacional de Identidad
electrnico (DNIe), similar al tradicional y cuya principal novedad
es que incorpora un pequeo circuito integrado (chip), capaz de
guardar de forma segura informacin y de procesarla
internamente.
Para solicitar la expedicin del DNIe deber acudir a la oficina

de Expedicin de DNI de su Comunidad Autnoma, normalmente
se realiza en la Comisara de Polica, ser imprescindible la
presencia fsica de la persona (el ciudadano que va a obtener su
carnet de identificacin) el abono de la tasa (10, 30 ) legalmente
establecida en cada momento y la presentacin de los siguientes
documentos:
-
Certificacin literal de nacimiento expedida por el Registro

Civil.
Una fotografa reciente en color del rostro del solicitante.
Certificado
o
volante
de
empadronamiento
del
Ayuntamiento.
En el momento de la solicitud, al interesado se le recoger la
50
V
Debes ir en persona para hacerte el DNIe.
El DNie tiene el mismo material que el DNI.
Es gratuito.
El DNI es un documento de carcter personal, y nos acredita sobre
nuestra identidad.
Necesitas de varios documentos para su realizacin.
Te lo dan en el momento de hacrtelo.
Necesitas fotografas iguales, tamao carnet, en color.
Debes ir a la comisara de polica para hacerte el DNI.
No tiene chip.
ACTIVIDAD N 5: Responde a las siguientes preguntas:

a. Dnde podemos hacer el DNI?
b. Con quin tienes que ir?
c. Cmo son las fotografas que te vas a hacer?
d. Cundo te lo dan?
e. Cundo has de ir a comisara para hacerte el DNI?
f. Dnde vas a por la partida de nacimiento?
g. Cunto tienes que pagar?
51
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 6: Escribe de forma ordenada y secuenciada qu es lo primero
que tienes para tramitar el carnet de identidad.
Primerotienesquepedirloscertificadosnecesarios,luegopedircita
en
..
Despusesimprescindiblelaalacualseleva
hacerelDNI,eldelatasaylaentregade
la
Yporltimo,serecogerlaimagendigitalizadoradela..,ascomo
lasimpresionesdelosdedosdeambas..
52
ACTIVIDAD N 7: Has odo alguna hablar del NIE? Sabes qu es? Lee el
siguiente texto y lo descubrirs! Despus responde a las preguntas planteadas.
Los extranjeros a cuyo favor se inicie un procedimiento para

obtener un documento que les habilite para permanecer en
territorio espaol (sea por intereses econmicos, profesionales o
sociales) sern dotados, a los efectos de identificacin, de un
nmero personal, nico y exclusivo, de carcter secuencial. Por
dichas razones, podrn solicitar personalmente el NIE a la
Direccin General de la Polica y de la Guardia Civil, directamente
o a travs de las Oficinas de Extranjera o Comisaras de polica
El nmero personal ser el identificador del extranjero, que deber
figurar en todos los documentos que se le expidan o tramiten.
Debern presentarse los documentos originales, en el supuesto
de solicitud inicial:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pasaporte o ttulo de viaje con el sello de entrada, realizado

en el puesto fronterizo. En su defecto, pasaporte o
documento de viaje en vigor y declaracin de entrada que
deber haber efectuado personalmente en cualquier
Comisara de Polica u Oficina de Extranjeros en el plazo
mximo de 72 horas a partir del momento de la entrada en
Espaa.
Tres fotografas recientes, en color, en fondo blanco, tamao
carn.
Visado, en su caso.
Resolucin de concesin de la autorizacin que justifica la
expedicin de la tarjeta
Justificante del abono de la/s tasa/s correspondientes
(9,18)
Acreditacin de la afiliacin y/o alta en la Seguridad Social,
en su caso.
(Informacin extrada de
http://www.policia.es/documentacion/no_comunitarios/i_nie.html)
53
1. Qu es el NIE? ......................................................................................
2. Dnde se consigue? .............................................................................
3. Cules son las razones para permanecer en territorio
espaol?...................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
4. Este nmero donde debe figurar? ..
5. Cada persona extranjera tiene un NIE? Por qu? .
6. Cuntas fotografas son necesarias? .
54
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N 8: Imaginemos que tenemos que rellenar una solicitud para
obtener el NIE. Hagmoslo
Figura 16
Informacin extrada de http://www.interior.gob.es/file/58/58421/58421.pdf
55
ACTIVIDAD N 9: Lee el siguiente texto y dibuja qu entiendes de aquellas

palabras que aparecen en negrita.
El Documento Nacional de Identidad (DNI) es necesario

para justificar la nacionalidad, pas, fecha de nacimiento y todos
los datos personales importantes de cada persona.
Se obtiene en las Comisaras de Polica, de forma
personal y presencial de la persona que expide el documento,
tras presentar una serie de documentos. Para acreditar la
verdadera identidad de la persona se los toman las huellas
dactilares y se digitaliza su firma manuscrita.
Comisaradepolica
Huellasdactilares
DNI
56
ACTIVIDAD N 10: Coinciden tus dibujos con estos?
Figura 17
HUELLA DACTILAR
DNI
Figura 18
COMISARA DE POLICA
ACTIVIDAD N 11. Por parejas vamos a crear un documento identificativo y

creativo, al cul la debemos de poner nombre, forma, color y explicarle al
resto de los compaeros para qu se utiliza, validez
57
UNIDAD DIDCTICA 3
NOS VAMOS A SORIA, te apuntas? Hacemos
historia!
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales
a) Destrezas.
58
NoS vAMOs a SoRiA, TE apuntas?

HAcemosHistoRia!
5 de Primaria. Enseanza del Medio Natural,

Social y Cultural.
Dramatizacin sobre la planificacin de un viaje, para ello, los/as
alumnos/as debern lleva a cabo una organizacin del mismo, as como
conocer vocabulario relacionado con los viajes.
Realizar comunicaciones tanto orales como escritas.

Localizar en el mapa un punto de partida determinado, en este caso
Soria.
Realizar frmulas de cortesa para pedir informacin.
Aprender vocabulario nivel oral y escrito.
Practicar los usos verbales del presente del indicativo, del verbo haber y
tener.
Efectuar bsqueda a travs de las tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.
Realizar breves simulaciones y dramatizaciones, tanto a nivel individual
como grupal sobre el tema considerado con orden y estructura
adecuada.
59
2. Objetivos
Adquirir
y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el

vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la
lectura comprensiva a travs de textos cientficos, histricos y
geogrficos. (Competencia comunicativa).
Alcanzar y desarrollar habilidades comunicativas que favorezcan la

participacin en actividades tanto en grupo como individual.
Adoptar comportamiento responsable, constructivo y solidario,
respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
Conocer y valorar las distintas manifestaciones lingsticas.
Dominar y usar las normas para el intercambio comunicativo:
escucha atenta, exposicin clara, y respeto del turno de palabra.
Intercambiar tanto a nivel oral como escrito, con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
Interiorizar y adquirir un comportamiento responsable, constructivo

y solidario, respetando las normas, convenciones y recursos
lingsticos del espaol (Competencia lingstica: lxico, gramtica y
estructura oracional).
Planificar itinerarios a nivel escrito, a travs de dos puntos dados.

Usar en sus comunicaciones tanto a nivel oral como escrito, con
ayuda personal (si lo demanda), y/o del diccionario, lxico
relacionado con los cambios en las transformaciones del medio
social y cultural.
Identificar y/o sealar el destino en un mapa a travs de
interpretacin lectora.
orales (sustantivo, artculos, indefinidos, interrogativos y el presente
de Indicativo del verbo haber/tener).
Leer e interpretar textos histricos y geogrficos, en grado creciente
de dificultad.
Adquirir
y desarrollar destrezas comunicativas, tanto productivas

como receptivas, con el fin de comunicarse con coherencia y
cohesin en el marco de las distintas funciones comunicativas.
(Competencia textual y pragmtico-discursiva).

documentos propios.
60
Utilizar
las tecnologas de la informacin y la comunicacin para

obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las
condiciones de vida. (Competencia estratgica).
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de

la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico
ante los mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos.
Mantener una actitud activa de bsqueda personal.
Conocer
y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural,

respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y
el inters por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar
activamente en su conservacin y mejora, con especial atencin a
la Regin de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el
conjunto de las comunidades espaolas. (Competencia cultural).
Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio

cultural de la Regin y de otras comunidades espaolas, colaborando
en la conservacin .
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y
cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e
interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales
cada vez ms complejos.
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos
3. Contenidos
Organizacin del discurso; ordenado y coherente.

interlocutores des/conocidos respetando las reglas del dilogo (turno
de palabra, escucha atenta) sobre asuntos relacionados con la
entrega de documentos oficiales.
Uso de condicionales verbales ms frecuentes; gustara,
tendra
61
Adquisicin y memorizacin de vocabulario relacionado con las

transformaciones del medio natural y social:
Uso del presente del indicativo, del verbo haber y tener.
Produccin escrita (resumen) a partir de un texto histrico dado.

Transformacin producida por el paso del tiempo en la civilizacin
cltica de Numancia.
Exposicin oral sobre gustos y/o preferencias acerca de este
yacimiento.
Exposicin grupales sencillas pero bien estructuradas sobre un
yacimiento/descubrimiento cultural de su nacionalidad.
C
Narracin y produccin oral y escrita de un texto dado.

Interpretacin de textos tanto a nivel oral como escrito.
Exposicin, opiniones e informaciones en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las
normas gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin.
Planificacin de la exposicin oral y escrita.

Organizacin del discurso.
Uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin.
Aceptacin de las normas de cortesa, as como las reglas
ortogrficas y de trabajo, tanto a nivel individual como grupal.
4. Materiales
Fotocopia de la Unidad Didctica, dibujos sobre cambios producidos en

las civilizaciones, mapas (Europa, Espaa, Castilla y Len),
documentales, DVD, diccionarios de espaol y acceso a Internet.
62

a)
Destrezas:
c)
d)
De manera general, hablar y escuchar, de manera especfica,

escribir y leer.
Ficha de la Unidad Didctica.
7 sesiones.
Inters y motivacin.
Organizacin y planificacin adecuada del discurso.
Expresin y produccin oral y escrita adecuadas.
Organiza la informacin de manera ordenada, clara y con sentido de

forma autnoma.
Busca y organiza informacin relativa al patrimonio cultural.
las mismas.
comunicacin (TIC).
Conoce, valora y disfruta de la lectura de textos, as como del patrimonio
incluyendo Espaa como el suyo propio.
63

ordinarios.

curriculares.


Regin de Murcia.
Tras la Estela de Numancia (Celtberos). Publicado por la Junta de

Castilla y Len con la colaboracin de la Diputacin y Ayuntamiento de
Soria y Caja Duero.
Historia de Soria de Nicols Rabal; Macando Edicin. Coleccin Soria

existe. Macondo ediciones.
JL.A Chuli. Vida y Muerte de Numancia. Editado por la Diputacin de

Soria
Revista de Soria: Editada por el peridico El Mundo diario de Soria.
Diccionario Enciclopdico Salvat; Tomos 5, 15 y 20 correspondientes a

los distintos aspectos trabajados. Salvat Editores. S.A. Barcelona
64

65
Esta secuencia didctica plantea como tarea final una dramatizacin

sobre la planificacin de un viaje, el cual se llevar a cabo en el aula.
relacionadas con la planificacin de un viaje, localizacin, informacin del
mismopara finalizar dicha actividad con un role-play en el aula.
1 Prueba: Dnde est?

2 Prueba: Te encontr!
3 Prueba: Busco, busco y busco.
4 Prueba: Esto son unas ruinas!
5 Prueba: Espritu numantino.
6 Prueba: Aqu se hizo historia.
7 Prueba: Buscando destino.
66
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1. Empezaremos la sesin dndole a los alumnos/as un mapa
como este, para realizar una pequea evaluacin inicial.
Figura19
67
ACTIVIDAD N 2: A continuacin le explicaremos a los alumnos/as que en

Espaa no estamos solos, que tenemos dos Castillas, y una de ella es Castilla
y Len, donde se encuentra la provincia de Soria.
Figura 20
CASTILLA
Y
LEN
Figura 21
68
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 3: Informar sobre la tarea que se ha seleccionado y requisitos
necesarios para su ejecucin, para ello se le dar a cada pareja un texto que
debern leer donde se explica dnde est Soria, por qu vamos a ir all y qu
vamos a visitar.
a) Como ya sabemos dnde est, vamos a localizarla en un mapa, porque
es el lugar que vamos a visitar.
b) Responde a las preguntas dnde est?, qu inters tienes?, cmo
puedo llegar? cundo viajar? Qu ropa necesito? cmo es su clima?
c) Por parejas, tratad de encadenar preguntas y respuestas;
a. Dnde est Soria?
b. Cuntas comarcas tiene? Cules son sus nombres?
c. Dnde est Almazn?
d) Dibuja a continuacin las 9 provincias de Castilla y Len dentro del
siguiente espacio:
Dibuja aqu las provincias de Castilla y Len
69
Te coincide con
las tuyas?
Son iguales?
MUY BIEN
HECHA LA
ACTIVIDAD!
Figura 22
e) Completa el siguiente cuadro con los pases y nacionalidades que faltan.
PAS
NACIONALIDAD
ESPAA
HOLANDA
CHINA
FRANCIA
JAPN
SUIZA
NORUEGA
70
f) Lectura y asignacin de cada prrafo a una frase que lo resume

(presentadas en desorden).
Quien visite Soria no podr dejar de sorprenderse al ver el prodigioso ro

Duero convertido en un largusimo paseo ajardinado, al seguir las huellas de
antiguas civilizaciones presentes en sus monumentos, degustar una gastronoma de
ensueo, salpicarse de sus intensas manifestaciones ldico-festivas
Soria es una ciudad, capital de la provincia de Soria, en la Comunidad Autnoma de
Castilla y Len (Espaa). Su poblacin es de 39.838 habitantes. En la actualidad Soria
puede definirse como una capital pequea pero activa gracias a la industria del
turismo, que conserva en parte su carcter histrico y medieval, y rincones, que
rezuman esa magia que ha seducido a los viajeros de todos los tiempos. La ciudad
trata de rentabilizar la ptina literaria otorgada por su protagonismo en varias de las
Leyendas de Gustavo Adolfo Bcquer o en los versos de Antonio Machado y

Gerardo Diego . Prueba de la importancia de estas personas en la historia de Soria,
el grupo de pop-rock espaol Gabinete Caligari compuso la cancin Camino Soria.
71
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 4: Buscar informacin en internet sobre Soria formando grupos
de 4 personas. Cada grupo debe dibujar un mapa de Europa, destacar Espaa,
y luego situar la bella ciudad y escribir un prrafo describiendo su situacin.
ACTIVIDAD N 5: Seguir buscando informacin en grupos sobre los principales

lugares que pueden visitarse en Soria y anotar tambin otras atracciones de
inters. Al final redactar un pequeo informe sobre lo que puede visitarse,
cmo es su clima, gastronoma y festejos.
72
ACTIVIDAD N 6: Puesta en comn de la informacin recogida: cada grupo

informa oralmente de los resultados.
Anlisis de lo escrito: cada grupo hace una lista de todas las palabras
diferentes que ha utilizado en el escrito. Las palabras desconocidas por
algn miembro de la clase, deben buscarse en el Diccionario (y/o buscar
algn sinnimo) y su significado ha de ser explicado a los dems. (En
este caso el profesor/a es un intermediario)
Se redacta un informe final, en conjunto y con la participacin de toda la
clase. El informe se lee pblicamente y se pone en el cartel de anuncios
de la clase.
73
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 7: Los alumnos/as ya han investigado sobre Soria, su clima,
gastronoma, patrimonio es el momento de introducir a los alumnos/as en las
Ruinas de Numancia, para ello vos a ver un video explicativo sobre el hallazgo.
Posterior debate sobre el video.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=757reZ-QWjg
ACTIVIDAD N 8: Lee el siguiente texto.
Numancia palabra de origen vasco que significa lugar pantanoso, como lo

son las tierras de las inmediaciones de las ruinas. Su localizacin se sita en el
margen izquierdo del ro Duero, en un altozano (actual Cerro de la Muela) en el
pueblo de Garray a 7 Km de Soria en direccin a Logroo.
Hacia el siglo VII a. C. los elementos montaosos del Sistema Ibrico y Central
se vieron salpicados de pequeos asentamientos que conocemos con el
nombre de castros; estos se elegan dando prioridad a elementos de
encastillamiento y visibilidad reforzados por la construccin de potentes
sistemas defensivos construidos por anchas murallas, con torres defensivas
controlando el acceso, por fosos y franjas de piedras hincadas para
desestabilizar a los atacantes.
74
Sabes qu son estos elementos? Selalo en el texto y escrbelo
Segn los historiadores Schulten y Taracena que realizaron clculos

sobre la densidad demogrfica de la Celtiberia, considerando que en cada
vivienda se alojara una familia Numantina tendra unos 8.000 habitantes. Sin
embargo clculos realizados recientemente contemplan alrededor de unos
1.500 habitantes. La familia no era tan numerosa como se piensa, estaba
formada por el padre, la madre, tres hijos, los abuelos, algn to o sobrino .
ACTIVIDAD N 9: Contesta a las siguientes preguntas una vez ledo el

pequeo texto sobre la demografa Celtibera.
Por quin estaba formada la familia?
Con quin vives t? Haz un dibujo de ellos.
75
Segn los clculos, cuntos habitantes haba?
Sus casas, estaban divididas, generalmente en tres

estancos o espacios.
En el primero y ms luminoso estaban los objetos
relacionados con las actividades (el telar, molinos, ti
jeras).
Tras esta habitacin se encontraba otra ms grande donde estaba el

hogar y alrededor de l se disponan los bancos destinados al descanso
y reposo, as como realizar toda la vida social.
Por ltimo una tercera que serva de almacn y despensa de alimentos.

Algunas viviendas disponan adosados a sus muros pequeos corrales
(patio).
Sus actividades domsticas, se centraban en; Tejer, elaborar ropas, hacer

recipientes cermicos o acondicionar objetos metlicos, procesar alimentos etc,
fueron actividades realizadas en las casas.
76
La presencia en el interior de las casas de aperos de labranza y elementos de

molienda indican su actividad agrcola: La pobreza del suelo unida a la altitud
y al duro clima, haca difcil la agricultura intensiva. Se practicaba una
agricultura bsicamente cerealista, trigo y alguna leguminosa.
En cuanto a la actividad ganadera:
Eran abundantes (50%)
seguidas de
un (20%) menor porcentaje los
(10%).
ACTIVIDAD N 10: Contesta:

Conoces los animales que se citan en el texto?
Los has visto alguna vez?
Puedes decirnos cul es tu plato preferido?
Y algo tpico de tu cultura?
Figura 23
Los restos arqueolgico, confirma la importancia de esta

actividad por la gran variedad de los utensilios recuperados, armas,
adornos, monedas etc.
77
ACTIVIDAD N 11: Responde a las preguntas planteadas:

T sabes lo que son restos arqueolgicos?
Has visto alguna vez alguno?
Hay alguno en tu Ciudad?
Sabes cmo se llama?
Figura 24
Su alimentacin, segn los anlisis de los restos seos de la

necrpolis indican que la dieta era rica en componentes
vegetales sobre todo productos secos (bellotas) y pobre en
protenas animales. Beban vino con miel, trado por los
comerciantes; la falta de vino era sustituido por la caelia (trigo
fermentado).
ACTIVIDAD N 12: Cita algunos vegetales:
Pinta una bellota
vino
78
ACTIVIDAD N 13: Qu significa la palabra comerciantes? Puedes utilizar el

diccionario, buscar en internet, etc
El escritor Posidonio los define como siendo

cuidadosos y limpios, en el modo de vida tienen un hbito
repugnante y muy sucio: se lavan el cuerpo y se frotan los
dientes con orina; as creen cuidar el cuerpo. Esta costumbre
de cicatrizar y cerrar las grietas de las manos con orina propia
ha sido usual en esta provincia hasta poca reciente.
Figura 25
ACTIVIDAD N 14: Dibuja a los habitantes celtiberos segn la definicin que da

el escritor Posidonio y su forma de vida.
Figura 26
Se desconoce desde cuando comenz a hablarse. Si se sabe

cuando empez a escribirse, que fue a raz del auge de la
cultura y las ciudades hacia el siglo II a.C. La escritura se emple
en las cermicas, monedas, etc.
79
ACTIVIDAD N 15: Qu haras s por un momento no pudieses

hablar?...................................................................................................................
Cmo
te
comunicaras
con
el
resto
de
tus
compaeros?
ACTIVIDAD N 16: Crea tu propio sistema de comunicacin.
80
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N 17: Una vez ledo el texto en la sesin anterior, y aclarada las
posibles dudas, os toca hacer un dibujo sobre cmo eran los guerreros.
GUERRERO
Coincide con el modelo?
Cul es ms fuerte?
Existen actualmente guerreros?

Figura 27
81
ACTIVIDAD N 18: Busca en el diccionario las siguientes palabras y une con

su correspondiente dibujo:
- Fortaleza:
- Jinete: .
Figura 28
Figura 29
82
SEXTA SESIN
ACTIVIDAD N 19: Comprobamos lo que sabemos, para ello vemos el
siguiente video. Debate sobre la proyeccin; cambios en la construccin,
destruccin de un patrimonio
Link: http://www.youtube.com/watch?v=PE9Ju-sryak&feature=fvsr
ACTIVIDAD N 20: Una vez conocida la ciudad de Soria, dos compaeros/as

se encargan de ir a un hotel para pedir informacin, pero tiene un
desconocimiento sobre estas palabras: botones, mostrador, recepcin,
recepcionista, reserva, check-in, check-out, timbre, llaves, mini bar Sabis
lo que significan?
83
TE ATREVES A CONOCERLAS?
Figura 30
ACTIVIDAD N 21: Todos los alumnos/as leen el dilogo siguiendo un guin.
RECEPCIONISTA: Hotel AB. Buenos das. En qu puedo ayudarle?

HUSPED: Me gustara reservar una habitacin individual para cuatro
noches.
RECEPCIONISTA: M
Me podra decir su nombre, por favor?
H: Mi nombre es Abderahim.
RECEPCIONISTA: De acuerdo su reserva est realizada.
H: Podra decirme el precio de la habitacin ?
RECEPCIONISTA: 375 euros.
H: Est incluido el desayuno en el precio?
RECEPCIONISTA: S
H: Gracias.
a) Completa los bocadillos (conversacin de recepcionista y husped)
84
Figura 31
ACTIVIDAD N 22: Ordena la siguiente conversacin, enumralas del 1 al 7:

Buenos das, en qu podemos ayudarle?, qu necesita?
Buenos das, tienen habitaciones libres?

Doble?
Quera una habitacin doble.
Lo siento, pero no tenemos, estn todas ocupadas
S.
Gracias.
ACTIVIDAD N 23: Una vez visualizada y ledo el guin, se realizar por

grupos una dramatizacin para pedir informacin de un viaje a X, donde cada
uno de vosotros/a ser el recepcionista de hotel, de la agencia, turismo
85
SPTIMA SESIN
ACTIVIDAD N 24: Rellenad la ficha con los datos del viaje que vais a realizar.
Distribuid la tarea de bsqueda de informacin y toma de decisiones acerca de
los distintos elementos del equipaje que necesitis.
PAS
CIUDAD
MOTIVOS DEL VIAJE
MEDIO DE TRANSPORTE
FECHAS DEL DA
AL
NUMERO DE HABITACIONES
ALOJAMIENTO
EQUIPAJE
ROPA:
ACCESORIOS
GUA DE VIAJE
PLANOS/MAPA
MEDICAMENTOS
DICCIONARIO
MES
86
UNIDAD DIDCTICA 4: CADA UNO ES COMO ES!
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales

a) Destrezas.
87
CaDA UnOesCoMOES!!!
5 de Primaria. Lengua Castellana y Literatura

Confeccionar una pequea entrevista a un compaero sobre si es
supersticioso. Posteriormente cada uno expondr la suya.
-
Ampliar vocabulario relacionado con la unidad temtica.
Practicar preguntas sobre el tema de la Unidad didctica.
Construcciones y producciones escritas de forma autnoma.
Conocer el significado y el origen de determinadas palabras.
Producir textos escritos con carcter personal, en el que el alumno/a a

de contar experiencias, sentimientos, miedos
Diferenciar experiencias entre su cultura de origen y la de acogida.
Practicar los usos verbales del presente del indicativo, del verbo ser.
Efectuar bsqueda de informacin a travs de las nuevas tecnologas.

88
2. Objetivos
Adquirir
de forma eficaz y autnoma una competencia

comunicativaen espaol que posibilite la expresin y comprensin
oral y escrita (Competencia comunicativa).
Ampliar vocabulario relacionado con la temtica de la unidad

didctica.
Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la
participacin en actividades de grupo.
Expresar y distinguir las palabras relevantes de un discurso oral y
escrito.
Producir e interpretar en textos orales y escritos.
Interiorizar

Usar en sus comunicaciones orales, con/sin ayuda personal y/o del

diccionario, lxico relacionado con: informacin personal sobre
preferencias y gustos personales.
orales (sustantivo, artculo y el presente de Indicativo del verbo ser).
Leer e interpretar conceptos relacionado con la unidad didctica.
Desarrollar

el marco de las distintas funciones comunicativas.(Competencia
Potenciar la lengua escrita con la finalidad deleer textos relacionado

con el vocabulario y/o concepto de la unidad didctica.
Preparar documentos propios con iniciativa personal de forma
autnoma.

valor del aprendizaje en grupo.(Competencia estratgica).
Obtener informacin en soporte papel y digital.

Adoptar una actitud crtica para analizar diversos textos escritos.
89

sociedad.(Competencia cultural).
Conocer textos, retahlas y canciones como fuente de transmisin de

conocimiento.
Valorar y apreciar las obras artsticas como instrumento de
comunicacin personal y transmisin de valores.
3. Contenidos
C

asuntos relacionados con la supersticiones.
Argumentacin oral de actividades que se pueden hacer en el saln
de actos del colegio, auditorio, teatro
Adquisicin y memorizacin de vocabulario relacionado con la unidad

didctica.
Uso del presente del indicativo, del verbo ser.
Uso de estructuras sintcticas del presente del verbo ser: Yo soy

Descripcin oral y escrita sobre uno mismo y/o un compaero sobre
la buena/mala suerte.
Explicacin oral sobre gustos y/o preferencias sobre textos
relacionado con el destino, la buenaventura
Exposicin grupales sencillas pero bien estructuradas sobre una
cancin, relacionada con la temtica de la unidad didctica.
90
C

argumentacin.
materia.
C

4. Materiales
Fotocopia de la secuencia didctica, lmina sobre la buena/ mala suerte,

material fungible, DVD, diccionarios de espaol y acceso a Internet.

a)
Destrezas:
b)

escribir y leer.
5 sesiones.
Inters y motivacin.
Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones.
91
Busca y organiza informacin sobre el tema de la unidad didctica, tanto

en su cultura de origen como la de acogida.
manifestaciones literarias demostrando el conocimiento que se tiene de
las mismas.
Conoce, valora y disfruta de las canciones, relacionadas con la temtica
de la unidad.

ordinarios.

especfico de espaol para extranjeros y se proponen orientaciones
curriculares.


Regin de Murcia.
Pictograma Aumentativa: http://aumentativa.murciadiversidad.org/
92

licencia CreativeCommons.
Los dems pictogramas son de dominio pblico, procedentes de

http://openclipart.org/
93
sea capaz de confeccionar una pequea entrevista a un compaero/a sobre
si es supersticioso. Posteriormente cada uno expondr la suya.
relacionadas con la unidad didctica consiguiendo obtener informacin, para la
realizacin de dicha entrevista.
-
1 Prueba: Super, super, Qu son?

2 Prueba: Tengo razones para ser
3 Prueba: Soy un
4 Prueba: Quines son?
5 Prueba: Uy, uy , uy
94
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1:Proyeccin de un video, sobre qu son las supersticiones, a
travs del siguiente link:
Link: http://www.youtube.com/watch?v=mXVs26bZ-8s
ACTIVIDAD N 2. Explica lo que esta imagen quiere decir y cul es su

significado.
Figura 32
95
ACTIVIDAD N 3:Actividad N 3. Vamos a leer una cancin del famoso

cantautor Juan Manuel Serrat Toca madera de su lbum Utopa, 1992.
Despus responde a las preguntas:
Nada tienes que temer,
al mal tiempo buena cara,
la Constitucin te ampara,
la justicia te defiende,
la polica te guarda,
el sindicato te apoya,
el sistema te respalda
y los pajaritos cantan
y las nubes se levantan.
Cruza los dedos,
toca madera.
No pases por debajo de esa
escalera.
Y evita el trece
y al gato negro.
No te levantes con el pie izquierdo.
Y mtete en el bolsillo
envuelta en tu carta astral
una pata de conejo
por si se quiebra un espejo
o se derrama la sal.
Y vigila el horscopo
y el biorritmo.
Ni se te ocurra vestirte de amarillo.
Y si a pesar de todo
la vida te cuelga
el "no hay billetes"
recuerda
que pisar mierda
trae buena suerte.
Toca madera,
toca madera.
Cruza los dedos,
toca madera.
Nada tienes que temer...
Arriba los corazones...
Nada tienes que temer
pero nunca estn de ms ciertas
precauciones.
Cruza los dedos,

toca madera.
No pases por debajo de esa
escalera.
Y evita el trece
y al gato negro.
No te levantes con el pie izquierdo.
Que tambin hacen la siesta
los rbitros y los jueces.
Con tu olivo y tu paloma
camina por la maroma
entre el amor y la muerte.
Y vigila el horscopo
y el biorritmo.
Ni se te ocurra vestirte de amarillo.
Y si a pesar de todo
la vida te cuelga
el "no hay billetes"
recuerda
que pisar mierda
trae buena suerte.
Toca madera,
toca madera.
Cruza los dedos,
toca madera.
Y ajstate los machos,
respira hondo,
traga saliva,
toma carrera,
y abre la puerta,
sal a la calle,
cruza los dedos,
toca madera.
Toca madera,
toca madera.
Cruza los dedos.
96
1. Qu significa la expresin Ni se te ocurra vestirte de amarillo?

a. Color de la inteligencia
b. Vestirse de ese color da mala suerte, gafe
2.
3.
4.
5.
Qu animal cita en la cancin?

De qu color es?
Qu nmero evitar?
Qu da buena suerte?
ACTIVIDAD N 4: Vamos a escuchar una cancin de Manolo Tena Tocar

madera, incluida en el lbum Grandes xitos y rarezas, 1998, que habla de las
supersticiones. Despus intenta colocar las frases que se han perdido. Habr
brujas por aqu?
TOCAR MADERA, de Manolo Tena

1. Cruza los dedos.
2. Si alguien tira la
sal.
3. Cuando es
viernes.
4. Con la escalera y
el trece.
5. Mejor deshaces
tu equipaje
(a).
mejor no tientes a la suerte.
Si alguien viste de amarillo
(b).sabes cmo te digo...?
Si no es por supersticin
puede ser por precaucin.
pero de todas maneras:
Tocar madera
Si te marchabas de viaje
y alguien nombra al innombrable,
(c)..
Tocar madera
(d)
no te cases no te embarques.
Si alguien te mira mal,
si alguien (e).
Y no es por supersticin
ni miedo a la maldicin.
Pero de todas maneras...
Tocar madera...
97
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 5:Lee las siguientes imgenes y comprobars si traen buena o
mala suerte.
El gato negro tal es considerado desde el inicio de los tiempos
como un animal mgico. En la Edad Media sin embargo, se
relacion a los gatos negros con la brujera motivo por el cual los
gatos negros eran perseguidos y sacrificados. Sin embargo, en
Egipto se los consideraba animales sagrados ya que estaban
relacionados con el culto a la diosa Bastet.
En la Grecia antigua era habitual la prctica de

adivinacin basada en espejos Si durante el proceso de
adivinacin se rompa uno de esos espejos, esto
significara la mala suerte para la persona cuyo futuro
estaba siendo adivinado. La creencia de que romper un
espejo trae 7 aos de mala suerte .
La supersticin se explica con una referencia a las

creencias cristianas. La escalera que se apoya en una
pared o en un rbol forma un tringulo que se
identifica con la Santsima Trinidad. Atravesarlo es
profanar lo sagrado y atraer al demonio.
Para deshacerse de la mala suerte, haba que cruzar
los dedos, escupir una vez debajo de la escalera, o
tres veces despus de cruzarla.
98
Desde la Grecia antigua, la sal ha tenido un gran poder

simblico: procede de la madre Tierra, del mar, las lgrimas y
la saliva son saladas y conserva, condimenta y embellece los
alimentos. Adems se cuenta como su origen el hecho que
durante el tiempo de los Romanos, la sal era un bien que
escaseaba mucho, por ello muy apreciada, as, el hecho que
se derramara sal accidentalmente, era un acto muy
desafortunado. Para contrarrestar esta mala suerte, es
necesario, tomar un pellizco y arrojarlo por encima del hombro
izquierdo "directamente a la cara del diablo".
ACTIVIDAD N 6: Ahora te toca a ti, buscar en internet y junto con otro

compaero/as, objetos, costumbresque atraigan la buena suerte. Te doy una
pista, Cruzar los dedos Un, dos, tres, responda otra vez.
ACTIVIDAD N 7:Cules de estas caractersticas elegiras para describir a

una persona supersticiosa? Despus haced una lista comn con toda la clase,
aadiendo otras.
Son desconfiados.
Se ponen nerviosos con mucha facilidad
Tienen manas
Llevan montones de amuletos.
Tienen poca confianza en s mismos.
Estn pendientes de detalles insignificantes.
99
ACTIVIDAD N 8: Y ahora puedes explicarnos alguna de las supersticiones

de tu cultura?
ACTIVIDAD N 9: Lee el siguiente texto. Se trata de una cancin, cuya

intrprete es Chenoa.
Tengo razones para entenderte.

Tengo maneras de darte suerte.
Tengo mil formas de decir que se que todo ira bien.
Tengo razones para entenderte.
Tengo tan buena suerte.
Tengo historias para comprender que todo te ira bien, todo ira
bien. (Estribillo)
Pensar oh! S. Tachar oh !no. Sera mejor.
Y rete de lo peor. Sera mejor.
Porque pensar que todo va mal te alejara de la felicidad. As
que...
Estribillo
Mirar en ti lo bueno que hay, es especial.
No olvides que tu vales ms que el que dirn. As que...
Estribillo
Se cierran puertas, otras se abren.
Esta en tu mano, decdete!
Estribillo
100
ACTIVIDAD N 10: Siguiendo la actividad anterior, explica utilizando tus

propias palabras, los prrafos que estn destacados en negrita.
ACTIVIDAD N 11: En pareja escribir en este cuadro cuales son vuestras

supersticiones y compartirla con los dems compaeros.
TU COMPAERO/A
..
..
ACTIVIDAD N 12: Ahora ya sabemos si eres/sois supersticiosos o no, pero

os consideris alguien diferente?
101
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 13:Una vez que ya conoces las posibles supersticiones de la
gente y la tuya o no a ellas, busca en internet: cul es el significado de
supersticin? , Es lo mismo que prejuicio?
Ejemplo epistemolgico de supersticin
Etimologa del trmino: la palabra espaola supersticin corresponde al

verbo latino super-stare (permanecer sobre, que para los romanos tena el
sentido figurado de ser testigo o sobrevivir). De acuerdo con Cicern,
y despus Isidoro de Sevilla, la idea de trascender y perpetuarse a travs
de la realizacin constante de rituales subyaca en el uso de esta palabra.
a) Piensas que pueden influir los astros? Y los espritus? Porque.
ACTIVIDAD N 14: Busca en el diccionario las siguientes palabras:

i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Quiromancia:
Feng- shui:
Magia:
Astrologa:
Quiromancia:
Leyenda urbana:
102
ACTIVIDAD N 15:Sabes si hay supersticiones que predicen y/o proviene la

buena suerte?
a. Realizar en pareja, un mural con aquellos objetos, que auguren la buena

suerte.
b. Puesta en comn con los dems compaeros/as Cul o cules son los
objetos que se repiten y porqu?
c. Une con flecha cada palabra con su sinnimo:
BUENA SUERTE
firme
SEGURO
ventura
PROSPERIDAD
POSITIVIDAD
verdadero
Felicidad
103
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 16:Os presento ahora a una pareja de humoristas, se le
conocen con el nombre Martes y Trece. Veamos el siguiente link.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=Xj2bsu8shGE
ACTIVIDAD N 17: Despus lee el siguiente texto:
Figura 33
Martes y Trece inicialmente fue un tro

(posteriormente do) humorstico espaol formado
por Josema Yuste, Milln Salcedo y Fernando
Conde que ha marcado una poca en la historia del
humor en Espaa. Su estilo se caracteriza por sus
gags esperpnticos sobre la vida cotidiana y las
caricaturas de personajes famosos. El tro hizo su
primera actuacin en la televisin en 1978 en un
programa de Jos Mara igo, y debido a su xito
repitieron cuatro veces ms. Fernando Conde deja
el grupo en 1984 para dedicarse al teatro, pero
Josema Yuste y Milln Salcedo continan actuando
como Martes y Trece hasta 1998, ao en el que
representan su ltima actuacin en el programa
especial de fin de ao de TVE titulado "Ads"
realizado por Jos Mara Fraguas en el que
brevemente tambin actu Fernando Conde.
ACTIVIDAD N 18: En parejas, buscar en youtubesquech de este do.
104
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N 19:En parejas o en pequeos grupos, cread y describid un
personaje imaginario dndole caractersticas y costumbres originales. Despus
de presentar a todos los personajes, se votar al ms divertido y original. (Te
presento algunas imgenes).
ACTIVIDAD N 20: Proyeccin de la pelcula, Devulveme mi suerte.
Qu consejo le daras a la gente que es supersticiosa?
Cmo podras ayudarle para vencer el miedo?
UNIDAD DIDCTICA 5: A QU TE DEDICAS?
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales
5 Argumentacin del trabajo en el aula:

a) Destrezas.
105
106
A qu Te DeDiCaS?
5 de Primaria. Lengua Castellana y
Literatura.
Conocer el vocabulario bsico de los distintos oficios, mediante la
construccin de un mural, conocimiento para ello, es necesario tener
conocimiento sobre cules son los lugares de trabajo, sus herramientas y
materiales utilizados.
b) Actividades comunicativas.
-

Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones.
Utilizar el vocabulario aprendido.
Establecer dilogos con el/la profesor/a utilizando el vocabulario
temtico.
2. Objetivos
-
Aumentar vocabulario relacionado con la unidad temtica en cuestin.

Fomentar el contacto con instituciones y organismos relacionados con el
mundo laboral.
Actividad laboral y profesional.
Conocer y valorar el vocabulario bsico de los distintos oficios/ y/o
profesiones, lugares de trabajo, diferentes utensilios y materiales
utilizados.
Entender que todos los trabajos pueden ser realizados indistintamente
107
por personas de uno u otro sexo sin discriminacin por raza, sexo o
religin.
Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones.
Establecer dilogos con el profesor utilizando el vocabulario temtico.

-
Expresar de forma oral y escrita el vocabulario de la unidad didctica.

Distinguir cada profesin con su herramienta de trabajo pertinente, a
travs de la construccin de frases, la cual permite establecer
semejanzas y/o diferencias.
Comprender y utilizar los elementos, tcnicas y materiales que las
obras artsticas ofrecen.
Trabajar de forma personal y autnoma.
Interiorizar

-
Usar en sus comunicaciones orales y escritas los distintos oficios y

profesiones as como las herramientas de trabajo de los mismos.
Identificar la utilidad de los instrumentos de trabajos.
Leer e interpretar canciones relacionada con los oficios.
Conocer los gneros (masculino y femenino) de algunas profesiones.
Desarrollar


documentos propios de la comunicacin artstica, como carteles.

-
Juegos con la lengua que faciliten la comprensin lectora de textos

ledos en voz alta y en silencio, y la memorizacin, a partir de textos
populares a travs de las TIC.
Elaborar textos utilizando tanto el lenguaje verbal y como el no verbal
(imgenes).
108
Participar
en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la

lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural
aplicando las reglas bsicas de comunicacin oral y adoptando un
actitud respetuosa y de cooperacin con los sentimientos, ideas,
opiniones y conocimientos con los dems. (Competencia cultural).
-
Conocer, comprender y respetar los valores culturales y personales,

la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la
no discriminacin en el trabajo (coeducacin).
Visualizar el trabajo que pueden ser desempeados por mujeres:
jueza, alcaldesa, rbitra
3. Contenidos
-
Gnero masculino y femenino de algunas profesiones.

Nombrar distintos oficios y profesiones as como los materiales.
ms usados en cada uno.
Tareas domsticas.
Hablar de profesiones.
Servir + para+ utilidad.
Entender y pedir informacin sobre la bsqueda de empleo.
-
Comprensin de textos orales con secuencias narrativas,

descriptivas, informativas y persuasivas procedentes de los medios
de comunicacin o de internet.
Adquisicin y memorizacin de vocabulario con la unidad de trabajo
(profesiones).
Uso del presente del indicativo, del verbo ser y trabajar.
-
Narracin oral y escrita sobre los oficios.

Descripcin oral y escrita sobre distintas profesiones.
Escritura sobre las profesiones a travs de las adivinanzas.
Explicacin oral sobre gustos y/o preferencias a la hora de la
bsqueda de empleo.
Competencia pragmtico-discursiva:
-

argumentacin.
materia.
Uso de la preposicin para.
109
-

Orden y estructuracin de la expresin escrita.
4. Materiales
-
Fotocopia de la secuencia didctica, lminas sobre las distintas

profesiones y domin de los mismos, adivinanzas, karaoque sobre los
oficios, bsqueda de empleo a travs de las nuevas tecnologas y
acceso a Internet.

a) Destrezas:
-

escribir y leer.
b) Secuenciacin de las actividades comunicativas:

-

-
5 sesiones.
-
Inters y motivacin.
Expresin tanto oral como escrita adecuada.
de los recursos del lenguaje verbal, no verbal y visual.
Adquisicin de vocabulario y lxico adecuado.
110
-
Busca y organiza informacin sobre los oficios y sus herramientas de

trabajo.
Lee de forma autnoma con un ritmo y entonacin adecuada.
Es capaz de escribir un anuncio con la ayuda del maestro/a.
Conoce, valora y disfruta de las canciones, textos, adivinanzas y
karaoques.
Contesta de forma de activa una entrevista de empleo de forma virtual.
-

ordinarios.

curriculares.


Regin de Murcia.
111

licencia CreativeCommons.
112
sea capaz de construir un mural sobre las distintas profesiones y los
materiales que utilizan cada uno de ellos/as.
relacionadas con laos distintos oficios consiguiendo obtener informacin, para
la realizacin de dicho mural.
-
1 Prueba: Qu haces ahora?

2 Prueba: Mi herramienta es...
3 Prueba: Ofertas!, Qu son?
4 Prueba: Trabaja con nosotros?
5 Prueba: Quin es quin?
113
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1: Comenzar la sesin con un dilogo con los alumnos/as.
ste puede ser un modelo.
Buenos das! Me llamo Charo. Soy vuestra maestra. Vivo en Cehegn y soy
espaola.
Hablo espaol y estudio ingls, el cual, estoy estudiando duro.
Y t, cmo te llamas?
(Le pedir a todos los alumnos/as de la clase que se presenten por su
nombre y nacionalidad. Adems de sus expectativas, si han tenido alguna
experiencia. Tratar de establecer un dilogo previo al desarrollo de la
actividad, para crear un ambiente agradable, clido y distendido)
ACTIVIDAD N 2: A travs de la siguiente imagen, los alumnos/as identificarn

a nivel oral qu es lo que ven.
114
a. Decir los nombres de todas las profesiones que los alumnos identifiquen
en la lmina Qu ves en el dibujo?, Cmo se llaman las profesiones
que aparecen en la lmina? Qu instrumentos o herramientas utilizan
para su trabajo?
Figura 34
a. Qu ves en el dibujo de la lmina en blanco y negro?, Cmo se llama

este lugar?, Describe la persona que lleva una mochila. Cuntas
personas hay en esta oficina?, A quin est atendiendo la seora del
mostrador?, Qu hay colgado en las paredes de la oficina?
b. Cuntas personas hay sentadas?, Cuntas hay de pie?, Qu hay a
la izquierda del mostrador?, Quin est frente al mostrador?...
c.
Para qu sirven los ordenadores? Sabes cmo se llama esta

oficina?, Para qu sirve esta oficina?, Para qu sirven los carteles
puestos en la pared?
d. Has visitado alguna vez una oficina de empleo? Cul?, Cundo?,

Porqu?, cmo te sentiste?, Cmo era la oficina?, Recuerdas la
primera vez que fuiste a buscar trabajo? qu ocurri?, cmo te
trataron?, Qu papeles rellenaste?, Conseguiste trabajo?
115
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 3: Relacionada cada definicin con su dibujo, colocando a cada
dibujo su nmero correspondiente:
1. EL/LA BOMBERO/A: Hombre y/o mujer, de oficio cuyo trabajo es apagar

el fuego con abundante agua y salvar nuestras vidas sin estn en
peligro.
2. EL/LA DOCTOR/A Mdico que asiste habitualmente a una persona o a

una familia para prevenir y curar las enfermedades.
3. EL /LA JARDINERO/A: Es quien cuida y cultiva un jardn. Cultiva plantas

directamente en la tierra o las que se colocan en macetas.
4. EL/LA DENTISTA: Se dedica profesionalmente al cuidado y curacin de

la dentadura.
116
ACTIVIDAD N 4: Escribe el nombre de una profesin relacionada con cada

uno de los siguientes dibujos.
ACTIVIDAD N 5: Vamos ahora a jugar al domin de los trabajos.
Polica
Pastelero
Maestro
Mecnico
Albail
117
118
ACTIVIDAD N 6: A qu se dedican estas mujeres? Ponle el nombre.
Figura 36
Figura 35
Figura 38
Figura 37
ACTIVIDAD N 7: Contesta a las siguientes adivinanzas sobre las profesiones.
Figura 39
119
Figura 40
ACTIVIDAD N 8: lee el siguiente texto- cancin. Despus rodea con un crculo

las profesiones que encuentres y explica qu hacen.
a. Piensas que las profesiones que se mencionan en el texto la pueden

realizar las mujeres?
b. Conoces algn trabajo de riesgo?
c. Existe igualdad de oportunidades para un puesto de trabajo para

ambos sexos?
120
LOS OFICIOS
Haba una vez un nio peluquero
que cortaba con tijeras,
y peinaba muchos pelos.
Estribillo:
Me pongo de pie, me vuelvo a sentar,
porque a los oficios vamos a jugar.
Haba una vez un nio barrendero
que barra con escoba y limpiaba con plumero.
Estribillo.
Haba una vez una nia camionera
que transportaba toneladas de cario al mundo entero.
Estribillo.
Haba una vez dos nios costureros
que cosan y bordaban bajo el sol de primavera.
Estribillo.
Teresa Rabal
ACTIVIDAD N 9: Vamos hacer los dos videos, el primero a nivel auditivo y el
segundo es un karaoke a travs del siguiente link:
Link: http://www.youtube.com/watch?v=XmCdhAwM6Wo
121
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 10: Lee las siguientes ofertas de empleo.
LECTURA:
Pedro (P) Hola! Buenos das.
OFERTAS DE EMPLEO
Jorge (J): Hola! Buenos das. qu desea?
Se necesitan empleados para:
P: Encontrar trabajo.
La construccin como: pintor,

albail, electricista, carpintero,
fontanero.
El servicio domstico.
Cuidado de nios.
Cuidado de ancianos
Limpieza de oficinas y edificios.
En el campo en la recoleccin de:
o La aceituna.
o La uva.
o Las frutas
o Las verduras.
J: Te voy a dar informacin sobre ofertas de

empleo.
P: En mi pas trabaj en el campo y tambin de
electricista
J: Aqu hay trabajo en el campo, en la
recoleccin segn la temporada. En la
construccin se piden profesiones como: pintor,
electricista, carpintero, fontanero y albailes.
Jardinera.
Hostelera en bares, restaurantes
y hoteles como camarero/a,
cocinero/a, limpieza, ayudante de
cocina
COMPRENSIN LECTORA.
Quines son los personajes que intervienen en la lectura? ___________
En qu momento del da, va a buscar trabajo? _________________

Qu busca Jorge?
__________________
Quin le da la informacin?____________________________
En qu trabajaba Jorge cuando estaba en su pas? ______________
Qu profesin conoce muy bien Jorge? __________________
Figura 42
Figura 41
P: Soy buen electricista, conozco bien el oficio.
122
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 11: Lee estos anuncios, despus elabora uno, tratando de
buscar empleo. Es fcil?, difcil?
SE PRECISA AYUDANTE/A
SI DISPONES DE UN MNIMO DE DOS HORAS LIBRES AL DA, PRECISO PERSONA QUE ME
AYUDE EN LA REALIZACIN DE DEMOSTRACIONES Y ASESORAMIENTO A PERSONAS
INTERESADAS EN NUESTROS PRODUCTOS Y TRATAMIENTOS. PRODUCTOS DE
NUTRICIN INTERNA (ASESORAMIENTO PERSONAL...
SALARIO A CONVENIR. PUBLICADO HOY 11:00
TRABAJA CON UNA MULTINACIONAL
Distribuidor autorizado de Vodafone por inicio de campaa busca (30) personas

para sus distintos departamentos.
-Marketing Comercial
-reas de formacin
-Direccin y coordinacin de equipos
Puestos vacantes: 8 puestos
Requisitos: Segn estudios, experiencia y vala
Lugar de trabajo: Indistinto
Se ofrece: Gran posibilidad de ascenso ya que se realiza una carrera profesional
interna. Grandes incentivos segn resultado de la formacin y de
responsabilidades.
Jornada laboral: Completa

Horario: Maana y tarde
123
124
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N 12: Averigua cules son las profesiones que se nombran en el
siguiente acertijo. Para saber cul es la profesin, slo tienes que centrarte en
la primera slaba de cada palabra
Mi hermano es ?
Mi pap es ?
Mi ta es?
125
ACTIVIDAD N 13: Una vez que conocemos algunas profesiones, elige la que
ms te guste. Qu crees que se necesita? Ordena segn su importancia estos
ocho requisitos.
Profesin: ______________________________________________
Ser joven.
Ser educado/a.
Tener experiencia.
Ser responsable.
Saber escribir espaol.

Tener buena presencia.
Tener formacin.
Hablar bien espaol
ACTIVIDAD N 14: Vamos a realizar un role playing (por pareja), donde uno
actuar de empresario/a y otro demandante de empleo respectivamente. Para
ello, le daremos a los alumnos/as pautas sobre cmo superar una entrevista de
empleo y cules son las preguntas ms pertinentes para superarla con xito.
ACTIVIDAD N15: Realizacin de una entrevista virtual donde pondrn en

prctica lo aprendido en la actividad anterior
UNIDAD DIDTICA 6
CARTAGENA, PUNTO DE ENCUENTRO
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales

a) Destrezas.
126
127
CaRTAGeNa, punto de
ENCUENTRO
5 de Primaria. Medio Natural Social y Cultural
Confeccionar un collage sobre la ciudad de Cartagena, para ello, los/as
alumnos/as destacarn aquellos monumentos, lugares, que les haya resultado
ms interesantes. Posteriormente se expondrn en el aula.
-

Descripcin tanto a nivel oral como escrito de lugares conocidos.
Practicar la descripcin oral de lminas dadas.
Planificacin de la intervencin oral.
Conocer los diferentes medios de transporte as como los medios
pblicos oficiales.
Uso de adjetivos.
Concordancia bsica sujeto- verbo y uso de adjetivos.
128
2. Objetivos

-
Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la

participacin en actividades de grupo.
didctica.
Expresar y distinguir las palabras relevantes adjetivo calificativo:
gnero y nmero
Producir e interpretar en textos orales y escritos.
Interiorizar

-
Escribir palabras, expresiones conocidas y frases sencillas reflejando

los contenidos trabajados en clase y respetando las reglas bsicas
del cdigo escrito.
Conocer y emplear elementos gramaticales Conocer y/o usar los
medios de transporte: transportes de uso cotidiano, la ciudad: calle,
edificios y servicios bsicos.
Conocer las estaciones del ao.
Comprender e interpretar las explicaciones breves dadas por el
profesor.
Usar en sus comunicaciones orales, lxico relacionado con la unidad
didctica.
Utilizar e interpretar diferentes representaciones sobre un mismo
espacio (planos, fotografas areas y otros medios tecnolgicos).
Utilizar de forma autnoma expresiones orales que tengan esta
estructura (artculo, sustantivo, verbo y complementos).
Desarrollar


documentos propios.
Realizar tarea de clase.
Identificar cada lmina con un adjetivo determinado.
129

-
Adoptar un comportamiento responsable, constructivo y solidario,

respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.
Obtener informacin en soporte papel y digital.

-
Diversidad de culturas sin discriminacin hacia ninguna de ellas.

Respeto hacia uno mismo y los dems sin discriminacin racional,
sexo.
Buena presentacin de la actividad realizada.
3. Contenidos
-
Identificar y distinguir los distintos medios de transporte.

Ser capaz de describir un lugar des/conocido.
Desenvolverse de forma autnoma en la realizacin de trabajos tanto
individuales como grupales.
-

didctica.
Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos
propios.
Uso de adjetivos calificativos.
-
Participar en diversas situaciones de comunicacin aplicando las

reglas bsicas de la comunicacin oral.
Adoptar una actitud respetuosa y de cooperacin con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
Descripcin oral y escrita sobre uno mismo y/o lugar.
Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada.
130
Competencia pragmtico-discursiva:
-
Normas ortogrficas bsicas en la escritura de textos autnomos.

Comprensin de las explicaciones breves dadas por el profesor.
-

4. Materiales
-
Fotocopia de la secuencia didctica, lmina sobre dibujos para identificar

los adjetivos, material fungible, revistas, fotografas, acceso a Internet.

a)
Destrezas:
-

escribir y leer.
b) Secuenciacin
de las actividades comunicativas:

-
5 sesiones.
-
Inters y motivacin.
Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones,
valindose de los recursos que el lenguaje visual.
131
-
Busca y organiza informacin sobre lugares des/conocidos para el

alumno/a con la finalidad de describir el lugar.
Identifica los adjetivos calificativos.
Usa los adjetivos calificativos en sus producciones escritas.
Es capaz de formular opiniones de forma personal acerca de lminas
dadas sobre paisajes, transporte
Conoce, valora el patrimonio cultural de la Regin de Murcia.
-

ordinarios.

curriculares.


Regin de Murcia.
Pictograma Aumentativa: http://aumentativa.murciadiversidad.org/
132
sea capaz de realizar un collage sobre la ciudad de Cartagena. Destacarn
los lugares y/o monumentos que les haya resultado ms interesante.
Posteriormente se expondr y colgar en algn rincn del aula.
relacionadas con los monumentos ms representativos de esta ciudad, con la
finalidad de ir consiguiendo informacin, para la realizacin de dicho collage.
de Educacin Artstica y Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural de
3 Ciclo de Educacin Primaria.
-
1 Prueba: Hoy es
2 Prueba: Cmo es tu ciudad?
3 Prueba: Muvete en
4 Prueba: Formo palabras, qu divertido!
5 Prueba: Esto es muy interesante
133
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1: Empezaremos la sesin preguntando a los alumnos/as qu
da es, mes, estacin para conocer qu conocimientos previos tienen sobre
el calendario.
L
5
12
19
26
SEPTIEMBRE
M X J V S
1 2 3
6 7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30
D
4
11
18
25
OCTUBRE
L M X J V S
1
3 4 5 6 7 8
10 11 12 13 14 15
17 18 19 20 21 22
24 25 26 27 28 29
31
DICIEMBRE
M X J V S
1 2 3
6 7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31
D
4
11
18
25
2
9
16
23
30
3 4 5 6
10 11 12 13
17 18 19 20
24 25 26 27
31
MARZO
M X J V
1 2
6 7 8 9
13 14 15 16
20 21 22 23
27 28 29 30
S
3
10
17
24
31
D
4
11
18
25
JUNIO
L M X J V
1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
S
2
9
16
23
30
D
3
10
17
24
L
5
12
19
26
L
5
12
19
26
ENERO
X J V
ABRIL
X J V
2 3 4 5
9 10 11 12
16 17 18 19
23 24 25 26
30
6
13
20
27
S
7
14
21
28
S
7
14
21
28
D
2
9
16
23
30
L
7
14
21
28
NOVIEMBRE
M X J V S
1 2 3 4 5
8 9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30
D
6
13
20
27
S
4
11
18
25
D
5
12
19
26
S
5
12
19
26
D
6
13
20
27
D
1
8
15
22
29
6
13
20
27
7
14
21
28
FEBRERO
X J V
1 2 3
8 9 10
15 16 17
22 23 24
29
D
1
8
15
22
29
L M
1
7 8
14 15
21 22
28 29
MAYO
X J V
2 3 4
9 10 11
16 17 18
23 24 25
30 31
L M
134
VACACIONES, FIESTAS Y ANIVERSARIOS

1 de Enero
Da de Ao Nuevo.
6 de Enero
Epifana del Seor.
19 de Marzo
San Jos.
6 de Abril
Viernes Santo.
1 de Mayo
Fiesta del trabajo.
15 de Agosto
La Asuncin de la Virgen.
12 de Octubre
Fiesta Nacional de Espaa.
1 de Noviembre
Todos los Santos.
6 de Diciembre
Da de la Constitucin espaola
8 de Diciembre
La Inmaculada Concepcin
25 de Diciembre
Navidad
MESES DEL AO
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
DIAS DE LA SEMANA
Se relaciona los das de la semana (primera letra de los das con la primera
letra de su dibujo correspondiente), gracias a estas reglas nemotcnicas,
pretendemos que los alumno/as conozcan la secuenciacin de los das de la
semana.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
135
LAS ESTACIONES
PRIMAVERA
VERANO
OTOO
INVIERNO
ACTIVIDAD N 2: Una vez que los/as alumnos/as conocen la organizacin

temporal de los das, semanas, meses, y estaciones, ser capaz de contestar a
las siguientes preguntas:
Qu da es hoy? --------------------------------------------------------------------------y maana?---------------------------------------------------------------------------------En qu mes naciste?-------------y tu mam?----------y tu hermana?--------Cundo es el cumpleaos de t mejor amigo?-------------------------------------
ACTIVIDAD N 3: Vamos hacer ahora un moral donde vamos a recoger la

fecha de los cumpleaos del reto de compaeros/as.
136
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 4: Responde a las preguntas de forma oral. Despus haz un
dibujo de cmo es tu ciudad.
Cmo se llama tu ciudad de origen?

Cmo son sus calles?
Qu servicios tiene? Hay escuela, hospitales, jardines?
Est cerca del mar o lejos? Tiene montaa?
Qu tiempo hace all?, Hace calor, llueve, fro, nieva?
Dibuja aqu tu ciudad:
137
ACTIVIDAD N 5: Una vez que conocemos tu ciudad, os voy a presentar una

nueva, Queris conocerla? Identificis estos lugares?
Sabes qu es y
dnde est?
Qu es?
Lo has visto antes?
No soy un animal marino,

pero me sumerjo dentro
del mar.
Te doy una pista; fui construido por los

romanos.
Cmo se llama este monumento?
138
ACTIVIDAD N 6: Vamos aprender vocabulario relacionado con la cuidad

Acompame! Observa la imagen, Qu ves?
Figura 43
139
TERCERA SESIN
Una vez, viosionado la imagem aprenderermos vocabulario, relacioado con los
los medios de transporte que podemos enocontranos diariamente en una
ciudad.
TREN
COCHE
DE
POLICA
COCHE
BICICLETA
AUTOBS/
ES
TAXI/ S
LUGARES (empezaremos de lo general para llegar a lo particular)
Figura 44
EUROPA
HOSPITAL (ES)
ESPAA
COLEGIO (S)
MURCIA
BIBLIOTECA (S)
CARTAGENA
MERCADO (S)
HOTEL (ES)
140
PROFESIONES (He seleccionado aquellas profesiones que nos podemos

encontrar da a da, por el contrario, la lista sera interminable).
POLICA
MUNICIPAL
(MUJER)
GUARDIA
CIVIL
(MUJER)
BOMBEROS/
AS
BARRENDEROS/AS
BASUREROS/AS
FRUTEROS/AS
ACTIVIDAD N 7: Vamos a conocer algunos adjetivos. Escribe frases con cada

uno de ellos.
SILENCIO/SILENCIOSO
RUIDOSO
TRANQUILO
ALTO/BAJO
FEO
BONITO
141
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 8: Forma palabras y escrbelas.
Ve
No
RA
ma
Pri
Ve
ra
Vi
No
In
er
to
142
ACTIVIDAD N 9: Completa, estamos en

-
Hace buen tiempo, estamos en...
Llueve, hace mal tiempo, estamos en
ACTIVIDAD N 10: Completa la frase segn el modelo.
nieva
Llueve
calor
Hago un mueco de nieve en invierno. Es porque -----------------------------------
Cojo el paragua cuando ----------------------------------------------------------------------
Voy a la piscina en verano, hace-----------------------------------------------------------
ACTIVIDAD N 11: Relaciona estos adjetivos con los dibujos.

Bonito
moderno
tranquilo
Alta
ancha
ruidosa
143
144
QUINTA SESIN
Recuerda que
Los adjetivos: son palabras que expresan cualidades sobre las

personas, los animales o las cosas a las que se refieren.
Concuerdan en gnero y nmero.
Mis amigos son muy divertidos.
Las jirafas son altas.
145
ACTIVIDAD N 12: Describe una imagen de las siguientes, recuerda utilizar

adjetivos.
ACTIVIDAD N 13: Lee y rodea:
Mara es alta/alto.
Tiene el pelo rubio/rubia.
Lleva una falda corta/corto.
Es guapa/guapo.
Su jersey es liso/lisa.
ACTIVIDAD N 14: Subraya los adjetivos.

-
Un mandil azul.
El coche rpido.
Mi primo fuerte.
Los nios trabajadores.
La fiesta divertida
146
UNIDAD DIDCTICA 7
SE ALQUILA CASA
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales

a) Destrezas.
7 Criterios de evaluacin
147
148
Se ALQUILA
casa

Confeccionar un anuncio para que el/la alumno/a sea capaz de alquilar
su casa, haciendo un uso correcto del espaol.
Aprender el vocabulario bsico de los diferentes objetos que nos

encontramos en las diferentes dependencias de la casa.
Interactuar oralmente con sus compaeros/as y otras personas, para
conocer las instalaciones y mobiliario que tiene una casa (habitacin,
cocina, saln)
Leer y escribir la descripcin de una vivienda (un piso o una habitacin).
Encontrar un anuncio en el peridico sobre alquiler de viviendas y
escribir un anuncio breve para compartir piso.
Comprender la informacin bsica que aparece en anuncios y/o
peridicos, seccin alquiler de viviendas
Realizar descripciones individuales y/o grupales sencillas sobre el tema
considerado con orden y estructura adecuada.
149
2. Objetivos

Ampliar la interpretacin y el uso de las funciones comunicativas de

la lengua concernientes a: obtener y dar informacin (alquilar y/o
vender piso).
Interactuar en conversaciones sencillas y de forma escrita, en
soporte papel o va Internet, con interlocutores varios y sobre temas
relativos al mbito personal, social y escolar.
Comprender e interpretar las explicaciones breves dadas por el/la
maestro/a.
Realizar trabajos escolares de manera autnoma, en parejas o
grupos con o sin ayuda del docente.
Interiorizar

Usar el vocabulario del mobiliario y partes de la casa: mesa, cama,

televisor, habitacin, entre otras, en sus comunicaciones orales y
escritas.
Describir un piso (habitacin, dependencia de la misma).
Pedir y dar informacin sobre las caractersticas y las instalaciones
de una vivienda.
Pedir y dar informacin sobre un contrato de alquiler y sus
condiciones.
Uso de la perfrasis verbal poder + infinitivo
Uso del condicional de cortesa: Podra?
Uso del imperfecto de cortesa: Quera, llamaba
Desarrollar

Analizar los protocolos de forma oral y escrita de un contrato de

arrendamiento (arrendador, arrendatario, fianza)
documentos propios de la comunicacin artstica, como carteles y
anuncios.
150


valor del aprendizaje en grupo. (Competencia estratgica).
Obtener informacin en soporte papel y digital, sobre los diversos

contratos de arrendamiento.
Adoptar una actitud crtica para analizar tanto la escritura como la
lectura de los contratos de alquiler y/o venta.
Rellenar un contrato de arrendamiento como ejemplo.

Conocer los documentos necesarios para alquilar una vivienda.

Actitud respetuosa ante la creacin de un anuncio.
Valoracin positiva, antes las distintas dependencia de las diferentes
tipos de casa.
3. Contenidos
C
Identificar y distinguir las distintas dependencias y mobiliarios de la casa.

asuntos relacionados con los diversa tipologa de casas.
Uso de la perfrasis verbal poder + infinitivo
Uso del condicional de cortesa: Podra?
Uso del imperfecto de cortesa: Quera, llamaba
C

didctica.
propios (anuncios, contratos).
151
C
ompetencia textual:
Participar en diversas situaciones de comunicacin aplicando las

reglas bsicas de la comunicacin oral.
Adoptar una actitud respetuosa y de cooperacin con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
Lectura sobre conceptos relacionado con la vivienda: contrato de
arrendamiento, inquilino, comunidad
Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada y de carcter

personal
C

argumentacin.
materia.
C

4. Materiales
Fotocopia de la secuencia didctica, lminas sobre las diferentes

tipologas de vivienda, noticas del peridico y acceso a Internet.

a)
Destrezas:

escribir y leer.
b) Secuenciacin
c)
6 sesiones.
152
Inters y motivacin.
de los recursos que el lenguaje visual.
Busca y organiza informacin relacionada con la documentacin de

alquiler de vivienda.
diferentes tipologas de vivienda.
Conoce y usa los conceptos trabajados en esta Unidad didctica

ordinarios.

curriculares.

153

Regin de Murcia.

154
Esta secuencia didctica plantea como rea final, que el/la alumno/a sea
capaz de confeccionar un anuncio para que el alumno/a sea capaz de
alquilar su casa y/o encontrar una habitacin, haciendo un uso correcto del
espaol.
relacionadas con este concepto.
de Educacin Artstica y Educacin del Medio Natural y social de 3 Ciclo de
Educacin Primaria.
1 Prueba: Vivo en
2 Prueba: Esto est en...
3 Prueba: Quin hace qu?
4 Prueba: Qu laberinto!
5 Prueba: Estamos en
6 Prueba: Firmamos?
155
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1: Como actividad de motivacin, presentaremos el tema de la
vivienda, con fotografas seleccionadas previamente. A continuacin
estableceremos un dilogo con el alumnado para conocer las ideas previas
sobre el tema en cuestin.
Figura 45
Figura 46
Figura 47
156
ACTIVIDAD N 2: Identifica cada vivienda con su nombre, sabes cmo se

llaman? Estos son sus nombres. nelos.
CASA
IGL
CHALET
BARRACA
PISO
CUEVA
TIENDADECAMPAA
ACTIVIDAD N 3: De la actividad anterior, se les preguntar a los alumnos/as :

en cul vives?, son iguales a las de tu pas?Cules de estas casas crees
que se construyen en Espaa? Cul podra ser de tu pas?
157
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 4: Lee los nombres de los objetos que puedes encontrar en un
cuarto y en el bao de una casa.
BAO
Geldebao
Esponja
Baera
158
DORMITORIO
Armario
Mesitade
noche
Almohada
Nrdico
Cama
ACTIVIDAD N 5: Sabras decir que elementos nos encontramos en la

cocina?, en el jardn? y en el saln?. Ponle nombre y dibjalas.
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 6: Completa las siguientes frases:
La baera est en el bao.
El ------------------------------------------------------------
El ---------------------------------------------------------
La --------------------------------------------------------
La -------------------------------------------------------
159
160
ACTIVIDAD N 7: Seala con una X quin hace las tarea.
MAM
Lavar la ropa
Hacer la
comida
Lavar los
platos
Ver la tele
Jugar a la play
Leer el
peridico
Hacer la
compra
Planchar
Barrer
Limpiar el
polvo
PAP
YO
OTROS
161
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 8: De las siguientes imgenes (2 planos diferentes), Sabras
identificar de forma oral la distribucin de la vivienda? Explica ambas casas, no
te preocupes sino eres capaz, aparecen ya con su respectivo nombre.
Figura 48
Figura 49
162
ACTIVIDAD N 9: De las imgenes anteriores (planos) responde por escrito.

a. Es grande?
b. Cuntas habitaciones tiene?
c. Es un piso, chalet, dplex, piso?
d. Tiene cochera? y trastero?
ACTIVIDAD N 10: Identifica su nombre con la dependencia correspondiente

de los planos mostrados.
ACTIVIDAD N 11: En parejas o en pequeo grupo, elegir una dependencia de

la casa y que le objetos se encontrara en ella, por ejemplo: Qu accesorios
encuentras en el bao?, y en la cocina? y en el saln?
163
ACTIVIDAD N 12: Completa su nombre con las vocales; a, e, i, o, u
T-L-V-SI-N
C-RT-N-
C--DR-
B--R
C-P-LL- DD--NTES
L-MP-R-
S-RV-LL-T-
N-V-R-
S-LL-
T-N-D-R
M-S-
S-F-
164
ACTIVIDAD N 13: Completa las siguientes frases:

En la cocina est ---------------------------------------------------------------------------------En la cochera se guardan ----------------------------------------------------------------------En el saln encuentras --------------------------------------------------------------------------En el cuarto de bao hay -----------------------------------------------------------------------En el dormitorio hay ------------------------------------------------------------------------------
165
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N:14 Lee el siguiente anuncio.
Nmero de telfono de la persona

responsable que alquila.
Figura 50
ANUNCIO
ANUNCIO
SE ALQUILA PISO
SE VENDE TICO
75 MTS2
140 MTS2
TIENE:
TIENE:
2 Habitaciones
4 Habitaciones
1 Bao
2 Bao
1 Cocina
1 Cocina
1 Saln
1 Saln
ZONA: Plaza de Espaa.
1 Plaza de Garaje
PRECIO: 350
1 Trastero
ZONA: Gran Va.
PRECIO:253.000
166
ACTIVIDAD N 15 : Extrae los datos de uno de los anuncios anteriores.
DATOS
TIENE: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ZONA:-----------------------------------------------------------------------------------------PRECIO: --------------------------------------------------------------------------------------
ACTIVIDAD N 16: Inventa y escribe un anuncio (bien para alquilar y/o vender
una casa, garaje)
ANUNCIO
167
ACTIVIDAD N 17: Lee estos conceptos:
FIANZA:
Persona que abona a otra para la seguridad de una obligacin
INQUILINO/A:
Persona que alquila una vivienda o parte de ella para habitarla.
CONTRATO:
Pacto o convenio, oral o escrito, entre partes que se obligan sobre materia o
cosa determinada, y a cuyo cumplimiento pueden ser obligadas.
EL/LA ARRENDADOR/A
Es la persona que cede a otra el uso de una cosa (vivienda, finca, inmueble)
por tiempo determinado y precio cierto.
168
SEXTA SESIN
ACTIVIDAD N 18: Vamos a firmar un contrato de alquiler, Cmo se hace?.
Os voy a entregar un modelo para que veis qu contiene.
Figura 51
169
TERCERA.- El contrato comenzar a regir a partir del da __________, concertndose

el arrendamiento por el plazo de UN AO.
Concluido el perodo contractual pactado, el contrato se prorrogar por la tcita, por
perodos de un ao, mientras una de las partes no notifique a la otra, en el plazo de 15
das antes de la fecha de vencimiento del contrato o de alguna de sus eventuales
prrrogas, su deseo de darlo por terminado.
En cualquier caso, si el arrendatario quisiera desistir del cumplimiento total del contrato,
deber de indemnizar al arrendador con una cantidad equivalente a 1 mensualidad de la
renta en vigor por cada ao del contrato que reste por cumplir. Los perodos de tiempo
inferior a un ao, darn lugar a la parte proporcional de la indemnizacin.
CUARTA.- La renta inicial se establece en la cantidad de ____________ mensuales,
debiendo de satisfacerse por el arrendatario dentro de los __ (indicar nmero) primeros
das de cada mes.
El importe de la renta deber pagarse en el domicilio del arrendador o en la Cuenta
Corriente nm. _______________ (indicar los 20 dgitos de la cuenta).
Las partes contratantes convienen que el importe total de la renta que en cada momento
satisfaga el arrendatario durante la vigencia del contrato y en sus posibles prrrogas, se
acomodar cada ao a las variaciones que, en ms o menos, sufra el Indice General de
Precios al Consumo que fije el Instituto Nacional de Estadstica ( u organismo que le
sustituya en el futuro), aplicando sobre aquella renta el porcentaje que represente la
diferencia existente entre los ndices que correspondan al perodo de revisin, teniendo
en cuenta que el mes de referencia para la primera actualizacin ser el ltimo ndice
que est publicado en la fecha de celebracin del contrato, y en las sucesivas el que
corresponda al ltimo publicado.
Las revisiones tendrn carcter acumulativo, de forma que la primera revisin se
efectuar tomando como base la primera renta inicialmente convenida y, para las
sucesivas, la renta revalorizada (renta + incrementos), como consecuencia de
actualizaciones precedentes.
En ningn caso la demora, retraso o tardanza en la aplicacin de dicha acomodacin
implicar prdida, renuncia o abdicacin del derecho del arrendador a practicar la
misma.
As, las partes convienen que tendr plena eficacia vinculante la notificacin que
practique el arrendador o su administrador por nota en el recibo de la mensualidad
precedente a aquel en que la revalorizacin de renta haya de surtir efecto.
QUI NTA.- El arrendatario, quin previamente ha procedido al examen exhaustivo del
piso y sus accesorios, declara recibir todo lo que es objeto del arriendo en perfecto
estado para el uso a que se destina, y en igual estado ha de devolverlo una vez finalizado
el contrato, siendo de cuenta de l mismo todas las reparaciones que hayan de realizarse
por daos causados por l, o personas que del mismo dependan, en el edificio o
vivienda como consecuencia de mal uso, omisin o negligencia. Sern as mismo por
cuenta del arrendatario las reparaciones que exija el desgaste por el uso ordinario de la
vivienda.
Los servicios de gas, electricidad, telfono y cualesquiera otros que pudieran ser
susceptibles de individualizacin mediante contadores sern tambin por cuenta del
arrendatario, que deber contratarlos por su cuenta con las empresas suministradoras.
Figura 52
SEXTA.- Los gastos de comunidad, y todos los que se refieran a la propiedad de la

vivienda como el Impuesto sobre Bienes Inmuebles, sern por cuenta del arrendador.
El arrendatario deber respetar y cumplir en todo momento las normas por las que se
rige la comunidad de propietarios de la que forma parte el piso arrendado.
El arrendatario se obliga a permitir el acceso al piso al propietario y a las personas y/o
profesionales designados por el mismo para la inspeccin y comprobacin del estado de
la vivienda y sus elementos, as como para la realizacin de cualquier tipo de obra o
reparacin que pudiera ser necesario llevar a cabo tanto en la vivienda arrendada como
en el edificio del que forma parte.
SPTI M A.- Salvo que el arrendador lo autorice previamente y por escrito, queda
prohibida la realizacin de obras y la modificacin de las instalaciones; tener en el piso
materiales peligrosos y/o antihiginicos o que puedan perturbar la normal convivencia
entre vecinos; el subarriendo o la cesin de la vivienda; la colocacin de cualquiera
elementos que modifiquen la uniformidad o la esttica del edificio y dar a la vivienda
cualquier otro uso que no sea el de servir como vivienda habitual al arrendatario.
El arrendatario ser el nico responsable de cuantos daos, tanto fsicos como
materiales puedan ocasionarse a terceros, como consecuencia, directa y indirecta de su
habitabilidad en la vivienda, eximiendo de toda responsabilidad al propietario, incluso
por daos derivados de instalaciones para servicios o suministros.
OCTAVA.- Por el arrendatario se constituye en este acto FIANZA por importe de
__________ que equivale a 1 mensualidad de renta, que responder del pago del
alquiler, de los perjuicios por incumplimiento de las obligaciones contractuales y de los
daos originados en el inmueble.
Durante el primer ao de duracin del contrato, la fianza no estar sujeta a
actualizacin, pero transcurrido dicho plazo, se actualizar en la cuanta que
corresponda hasta que aquella sea igual a una mensualidad de la renta vigente en cada
momento.
NOVENA.- El arrendatario hace expresa y formal renuncia a todos los beneficios y
derechos especiales que le concede la Ley 29/1994 de Arrendamientos Urbanos, y que
teniendo el carcter de renunciables, no se le reconozcan expresamente en el presente
contrato.
DCI M A.- Las partes convienen que de producirse el fallecimiento del arrendatario
una vez transcurridos dos aos ms tres aos de prrroga, no ser de aplicacin el
rgimen de subrogacin mortis causa que regula el Art. 16 de la Ley de Arrendamientos
Urbanos. De producirse dicha defuncin en el plazo citado, el arrendamiento se
extinguir al cumplirse dicho plazo sea quien fuera el que hubiera sucedido al
arrendatario en el arrendamiento.
A efectos del Art.14 de la vigente ley de Arrendamientos Urbanos y a cuantos otros
pudieran resultar pertinentes, las partes convienen que la enajenacin de la vivienda
extinguir el arrendamiento.
Fdo.: EL ARRENDADOR
Fdo.: EL ARRENDATARI O
Figura 53
170
171
ACTIVIDAD N 19: Simulacin sobre la bsqueda de piso a travs de las

nuevas tecnologas.
ACTIVIDAD N 20: Role playing telefnico sobre el alquiler de una finca.
Arrendador/a (A): Diga?

Posible inquilino (PI): Hola, Buenos das, llamo por el anuncio.
A: De acuerdo dgame.
PI: Me gustara saber si el piso lo tiene disponible.
A: S, est libre.
PI: Cuando podra pasar a verlo.
A : Te viene bien el viernes por la tarde?
PI: Perfecto, all estar.
ACTIVIDAD 21: Ordena las frases.

Baera est Laura duchndose.
pegando Jorge fichas en est saln el.
Jos piso vende su Cartagena de.
vive finca Luis una en.
Cristina hermano a va su ver a.
ACTIVIDAD N 22: Completa las frases.
paredes
Dplex
cocina
bao
El --------------------es muy amplio, tiene: baera, wc, bidel y lavabo.

En las ------------------------------- hay unos cuadros preciosos.
Este --------------------------------- tiene 150 mts2.
La --------------------------- est en obras.
172
UNIDAD DIDCTICA 8
MI BARRIO, MI GENTE

2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales
a) Destrezas.
173
174
Mi
BARRIO, Mi
GenTE
Confeccionar un itinerario que realicen diariamente, para ello,
destacarn los elementos cotidianos que nos encontramos en nuestro entorno
ms cercano; la calle. Posteriormente se expondrn en el aula.

Aprender el vocabulario bsico de los diferentes objetos que nos
encontramos en la calle.
Conocer algunas cualidades y funciones de distintos elementos del
mobiliario urbano.
Conocer y poner en prctica educacin vial a travs de un lenguaje no
verbal (seales).
Saber marcar un itinerario, desde dos puntos dados (punto de partida
hasta la meta).
Conocer el grado de parentesco familiar.
175
Reparto equilibrado y adquisicin de responsabilidades en tareas

domsticas.
2. Objetivos

Producir e interpretar en textos orales y escritos

Expresar y conocer con claridad los componentes de su familia.
Identificar y diferenciar los diferentes estados civiles.
didctica.
Interactuar
en conversaciones sencillas y de forma escrita, en

soporte papel o va Internet, con interlocutores varios y sobre
temas relativos al mbito personal, social y escolar, respetando las
normas convencionales de intercambio de informacin.
(Competencia lingstica: lxico, gramtica y estructura oracional).
Usar en sus comunicaciones orales, con ayuda personal y/o del

diccionario, lxico relacionado con: los productos que podemos
encontrar en diferentes lugares.
orales (artculo, presente de Indicativo del verbo comprar y
sustantivo; Yo compro fruta.
Aumentar campo semntico; la familia.
Aprender y poner en prctica los pronombre posesivos: Mi y t.
Usos de ser para referirse a identificaciones personales.
Consultar e interpretar fuentes de informacin, en papel o digitales,
para generar tipos textuales escolares.
Distinguir los diferentes conceptos del estado civil.
Desarrollar


profesor.
Adquirir las competencias lingsticas que les permita mantener
pequeos dilogos con el vocabulario de la unidad.
Desarrollar en la escritura autnoma las normas ortogrficas, de
acentuacin y de puntuacin bsicas e interpretarlas en funcin de la
176
lectura comprensiva y lectura en voz alta.


Obtener informacin en soporte papel y digital, sobre los objetos que

nos encontramos en la calle.
Adoptar una actitud crtica y respetuosa hacia los dems.

Comprensin y valoracin de cdigos no verbales en la vida

cotidiana: seales, indicadores, smbolos, etc.
Potenciar actitudes de respeto, empata con los
diferente,
convivencia y solidaridad.
Acercar al alumnado a la realidad de las diversas culturas que
conviven en el municipio.
Respetar las normas de circulacin.
3. Contenidos
C
Identificar y distinguir los distintos establecimientos y mobiliario

urbanos.
Desenvolverse en el uso de itinerario para llegar a un punto dado a
travs de los indicaciones (a la derecha, ala izquierda, todo recto).
Verbos que definen acciones habituales en la calle.
C

didctica.
propios.
177
C
ompetencia textual:
Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada.

Participar en diversas situaciones de comunicacin aplicando las reglas
bsicas de la comunicacin oral.
Adoptar una actitud respetuosa y de cooperacin con los sentimientos,
ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
C
Normas ortogrficas bsicas en la escritura de textos autnomos.

C

4. Materiales
Fotocopia de la secuencia didctica, lminas sobre el mobiliario urbano,

parentesco familiar (rbol genealgico), y acceso a Internet.

a)
Destrezas:
De

escribir y leer.
b) Secuenciacin
6 sesiones.
Inters y motivacin.
Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones,
valindose de los recursos que el lenguaje visual.
178
Busca y organiza informacin a travs de las nuevas tecnologas.

Conoce e identifica los objetos del mobiliario urbano.
Hace un uso respetuoso de las seales, tanto a nivel personal como vial.
Diferencia los distintos estados civiles a travs de ejemplos a nivel oral.
Realiza su propio rbol genealgico, realizando las preguntas pertinentes a
su familia y al maestro/a.
Es capaz de orientarse a nivel espacial, a travs de instrucciones verbales,
tanto a nivel oral como escrito.
Desarrolla instrucciones a nivel escrito.
Escribe de forma adecuada, haciendo un uso adecuado de las reglas
ortogrficas y presentado las tareas de forma limpia y ordenada.

desarrollo de programas especficos para los alumnos/as que
presenten graves carencias lingsticas a fin de facilitar su
integracin en el curso correspondiente. El desarrollo de estos
programas sern en todo caso simultneo en la escolarizacin de los
alumnos/as en los grupos ordinarios.

Ciencia e investigacin, por la que se regula la imparticin del
programa especifico de espaol para extranjeros y se proponen
orientaciones curriculares.

Ciencia e Investigacin (Boletn Oficial de la Regin de Murcia de 26
de septiembre), por la que se regulan para la Comunidad Autnoma
de la Regin de Murcia la implantacin y el desarrollo de la
Educacin Primaria, establece en su artculo 17.4 que los alumnos
cuya lengua materna sea distinta del espaol y presenten graves
carencias lingsticas en esta lengua, cursarn en el tercer ciclo el
Programa Especfico de Espaol para Extranjeros, en el horario
correspondiente a la Segunda lengua extranjera.
179

Regin de Murcia.

180
sea capaz de realizar un itinerario el cual lo realicen diariamente.
Posteriormente cada alumno/a lo expondr en el aula.
relacionadas con la adquisicin de nuevo vocabulario, obteniendo as
informacin, para la realizacin de dicho mural.
de Educacin Artstica y Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural de 3
Ciclo de Educacin Primaria.
1 Prueba: Qu es?
2 Prueba: Ya s que es esto!
3 Prueba: A dnde vamos?
4 Prueba: Me gusta mi rbol!
5 Prueba: M familia, qu grande es!
6 Prueba: T estado civil es?...
181
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1: De las siguientes imgenes, di en voz alta, qu ves, qu es
lo que se puede comprar y escrbelo.
182
ACTIVIDAD N 2: Describe la siguiente imagen a nivel oral.
SE DICE AS
GRAMTICA
ENEL/LATIENDA+COMPRO+PRODUCTO
Enlacarniceracomprolacarne.
Enelmercadosecomprafruta
Enlapescaderacomproelpescado.
ACTIVIDAD N 3: Contesta:
a.
b.
c.
d.
e.
La carne se compra en -----------------------------------------------------La fruta se compra en la-----------------------------------------------------El pescado se compra en la ------------------------------------------------El pan se compra en la-------------------------------------------------------En el mercado se compra-----------------------------------------------------
183
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 4: Une con flechas los productos con los nombres de las
tiendas donde se compran los alimentos
PESCADERA
CARNICERA
FARMACIA
CHARCUTERA
FRUTERA
MERCERA
ACTIVIDAD N 5: Escribe el nombre de las tiendas de tu barrio y/o completa

qu es lo que se vende.
TIENDA
QU SE VENDE?
Panadera
En la panadera se venden pan y

dulces.
Pescadera
Droguera
Heladera
184
ACTIVIDAD N 6: Aprendemos el significado de estas seales.
Debespararte
Prohibidopasar
Pasodepeatones:tienespreferencia
ACTIVIDAD N 7: Vamos aprender nuevos conceptos.
A la izquierda.
A la derecha.
Todo recto.
Figura 54
185
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 8: Sigue las instrucciones de esta gincana y seala el camino
que debes seguir.
T eres, el/la participante nmero 25 de una gincana en bicicleta.
1. Al salir de la esquina del hotel (zona de salida), sigue todo recto, por la
Gran Va.
2. Al llegar a la segunda esquina, gira a la derecha hasta llegar a la
segunda rotonda de la Plaza Mayor.
( Zona de salida)
ACTIVIDAD N 9: Escribe el recorrido que haces desde tu casa al colegio.

Para ello, utiliza estas palabras:
Primero:
A continuacin
186
Ms tarde
Finalmente
ACTIVIDAD N 10: Despus dibuja el recorrido.
ACTIVIDAD N 11: Vamos aprender los nombre de los objetos que nos
encontramos en nuestra calle, acompame.
Fuente
Plaza
Acera
Papelera
Semforo
Banco
ACTIVIDAD N 12: Lee este dilogo:

-
Jos Manuel, tienes que ir a comprar al supermercado.
Para qu, pap?
Hay que comprar; leche, harina, levadura y una docena de huevos.
Qu vas hacer, pap?
Un bizcocho, hijo.
Umm! Que rico. Voy enseguida.
Aqu tienes 10 euros.
187
188
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 13 : Como hemos dicho en la actividad anterior, que salimos a
comprar con nuestra familia, Quieres conocerla? Te la presento. Antes de
nada te voy a ensear mi rbol genealgico, (ah estn mis padres, abuelos,
bisabuelos) Mira qu chulo!
Recuerdaque
Un rbol genealgico es una representacin grfica que expone los
datos genealgicos de un individuo en una forma organizada y
sistemtica, sea en forma de rbol o tabla.
Figura 55
De forma explicativa y visual, sera as:
Figura 56
Esta es mi familia,
Me presentas a la
tuya?
189
190
Figura 58
Figura 57
Abuela
materna
Abuelo
paterno
Abuelo
materno
Abuela
paterna
Pap
Mam
Yo
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N 14: Ahora te toca dibujar a t familia.
Abuelo materno
ACTIVIDAD N 15: Dibuja a tus padres:
Abuela materna
191
192
ACTIVIDAD N 16: Dibuja a t(s) hermano(s) y a ti.
Recuerdaque
El to es el hermano de pap o mam.
La ta es la hermana de pap o mam.
El primo es el hijo de los tos.
La prima es el hijo de los tos.
193
SEXTA SESIN
Estados civiles ms habituales:
SOLTERO/A.- Es el estado natural de la persona que se encuentra
sin una pareja con la que mantener una convivencia el resto de su
vida o durante un perodo relativamente largo o corto.
CASADO/A.- Es el estado civil que adquiere una persona en el

momento que contrae matrimonio.
DIVORCIADO/A.- En ocasiones los cnyuges (o uno de ellos)

pueden desear deshacer el vnculo matrimonial.
VIUDO/A.- Es el estado de haber perdido al cnyuge (mujer/marido) por

fallecimiento.
ACTIVIDAD N 17: Contesta Cuntos tos y tas tienes?.Cul es su estado

civil? Dibjalas.
194
ACTIVIDAD N 18: Construye frases.

a su familia en el extranjero
viven
en la C/ Aire
Mis padres
en Cartagena
tienen
4 hijos
UNIDAD DIDCTICA 9
UMM, RICO, RICO!
2 Objetivos
3 Contenidos
4 Materiales
5 Argumentacin del trabajo en el aula:

a) Destrezas.
195
196
Umm, rico RIco!

5 de Primaria. Matemticas.
Competencia: lingstico- acadmica.
Escribir una receta tpica de su pas. Posteriormente se degustar en

el aula con la finalidad de celebrar con los alumnos/as un da de convivencia
escolar.
Aprender el vocabulario bsico relacionado con la unidad didctica:

gastronoma.
Conocer y poner en prctica lecturas comprensivas cortas (como pueden
ser las recetas).
Distinguir las clases de nombres; comunes y propios.
Comprender instrucciones tanto orales como escritas.
Escribir de forma adecuada y autnoma.
197
2. Objetivos

Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario especfico de las

Matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.
Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar
otros nuevos.
Resolver y plantear problemas matemticos utilizando un
castellano correcto y los procedimientos adecuados de clculo,
medida, estimacin y comprobacin de resultados.
Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico
con precisin, tanto de las Matemticas como del conjunto de las
ciencias.
Inventar y formular problemas matemticos utilizando de forma
lgica y creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la
expresin escrita.
Interiorizar

Consultar e interpretar fuentes de informacin, en papel o

digitales, para generar tipos textuales escolares.
Usar en sus comunicaciones orales y escritas lxico relacionado
con la unidad didctica.
orales.
Lectura e interpretacin de recetas, mens...en grado creciente de
dificultad (vara en funcin de ingredientes, elaboracin).
Distincin de nombres propios y comunes.
Desarrollar

Aplicar en la escritura autnoma las normas ortogrficas, de

acentuacin y de puntuacin bsicas e interpretarlas en funcin de la
lectura comprensiva y lectura en voz alta.
profesor.
Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.
198

documentos propios y de carcter personal.

Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el

clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de
informaciones diversas, as como para la ampliacin de los
contenidos matemticos y su relacin con otros de las distintas reas
del currculo.
Obtener informacin en soporte papel y digital, sobre los conceptos
de la unidad didctica (peso, ingredientes).
Adoptar una actitud crtica para elaborar textos escritos de carcter
personal y/o social.
Desarrollar una iniciativa personal y autnoma en la creacin de
textos.

Conocimiento y valoracin crtica de los elementos culturales ms

significativos de la cultura murciana y espaola: gastronoma,
Valoracin del uso del espaol como medio para comunicarse con
personas de procedencia diversa.
Iniciacin a la cultura espaola y murciana: comidas, fiestas
tpicas de carcter local y nacional, costumbres y horarios.
Identificar, conocer y valorar crticamente los rasgos comunes y
las diferencias ms significativas existentes entre la cultura
espaola y la propia.
3. Contenidos
C
Explicacin oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la

medicin.
Seleccin y utilizacin de la unidad apropiada para determinar la
duracin de un intervalo de tiempo.
199
C
Disposicin para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para

obtener y expresiones, informacin, para la interpretacin de mensajes y
para resolver problemas en situaciones reales
Adquisicin y memorizacin de vocabulario relacionado con la UD.
Unidades de medida: el metro, el centmetro, el litro y el kilogramo.
Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, da, semana y ao.
Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias
C
ompetencia textual:

Explicacin oral y escrita sobre una receta.
Explicacin oral sobre gustos y/o preferencias sobre algunos
ingredientes.
Exposicin grupales sencillas pero bien estructuradas sobre un cocinero
privilegiado (cheff).
C
Cuidado en la realizacin de medidas.

Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre situaciones
reales.
C
Iniciacin a la cultura murciana y espaola

Respeto por el trabajo de los dems
4. Materiales
Fotocopia de la secuencia didctica, lminas de dibujos relacionada con

la gastronoma (peso, ingredientes, utensilios), material fungible,
comestible, acceso a Internet.

a)
Destrezas:

escribir y leer.
200
b) Secuenciacin
c)
5 sesiones.
Inters y motivacin.
de los recursos que le ofrece el lenguaje matemtico.
Busca y organiza informacin sobre manifestaciones artsticas del propio

del patrimonio cultural propio y de otras culturas, creadores y
profesionales relacionados con la msica.
las mismas.
Conoce, valora y disfruta de las canciones, instrumentos, agrupaciones y
danzas del patrimonio musical, incluyendo el de la Regin de Murcia.

ordinarios.
201

curriculares.


Regin de Murcia.

202
Esta secuencia didctica plantea como tarea final el que el/la elabore una
receta tpica de su pas. Posteriormente se degustar en el aula con la finalidad de
celebrar con los alumnos/as un da de convivencia escolar.
Para ello, el/la alumno/a deber realizar una serie de pruebas relacionadas con
esta unidad didctica, consiguiendo obtener informacin, para la realizacin de
dicho receta gastronmica.
Todas las pruebas tienen relacin directa con el tema curricular considerado
aunque se introducen otros contenidos curriculares de la materia de Educacin
Artstica y Matemticas de 3 Ciclo de Educacin Primaria.
1 Prueba: Soy una taza, una tetera, un utensilio.

2 Prueba: Qu necesito?
3 Prueba: En un plis plas ya vers!
4 Prueba: Cmo se hace?
5 Prueba: Con las manos en la masa.
203
PRIMERA SESIN
ACTIVIDAD N 1: Para conocer las ideas previas de los alumnos/as, vamos a
expones una serie de imgenes, para conocer sus conocimientos previos.
ACTIVIDAD N 2: Vamos a familiarizarnos con los utensilios de cocina, para ello,
vamos a ver el siguiente link:
Link:
http://www.youtube.com/watch?v=AQP3ywcT8cg
204
ACTIVIDAD N 3: Lee el siguiente texto. Se trata de los ingredientes de la

repostera tpica cartagenera, ideal para el almuerzo y/o la merienda
Crespillos.
-
100 ml. de aceite de oliva50 gr. de agua

50 gr. de vino blanco.
20 gr. de levadura fresca prensada.
350 gr. de harina.
1 cucharada de pimentn dulce.
1 pizca de sal fina
205
SEGUNDA SESIN
ACTIVIDAD N 4 : Por parejas, haced un listado de los ingredientes que
suponis necesarios para realizar la receta Paparajotes Murcianos. Ahora
comparad vuestra previsin con el siguiente listado; Habis acertado mucho?,
Son estos?
LECHE
ACEITE
HOJAS DE LIMONERO
AZCAR
HARINA
LEVADURA
CANELA MOLIDA
HUEVOS
LIMN
Los ingredientes que no habis acertado son necesarios para hacer la receta?
206
ACTIVIDAD N 5: Lee el siguiente texto.
TORTILLA DE PATATAS
Se pelan, se lavan y se cortan las patatas en
lminas(secalculaunapatatagrandeporpersona).
Sefrenafuegolentolaspatatasconabundante
aceite,enunasartnduranteunos20minutos.Enesa
misma sartn, se pica media cebolla en trozos muy
Figura 59
pequeos.
Enunbolsebatenloshuevos(secalculaunoporpersona)yseecha
unapizcadesal.
Cuando las patatas ya estn doradas se sacan de la sartn y se

escurren. Despus se mezclan todos los ingredientes y se deja reposar
unos5minutos.
A continuacin, en una sartn profunda se echan 2 cucharadas de

aceite. Cuando ste est caliente, se echa la mezcla del bol y se fre a
fuegomedio.
Despusdeunpardeminutosenlasartnsedalavueltaalatortilla.Un
consejo,esconvenienteecharunpoquitodeaceitealasartncuandose
dalavueltaporquesino,latortillasepuedepegar.Cuandolatortillaest
hechaporlosdoslados,yasepuedecomer.
Buenprovecho!
ACTIVIDAD N 6: Marca con una cruz la respuesta acertada:
Las patatas tienen que estar:
Crudas.
Crujientes.
Doradas
Los ingredientes son:
Patatas, aceite y sal
Patatas, huevos, cebolla.
Patatas, huevos, sal, aceite y cebolla
TERCERA SESIN
ACTIVIDAD N 7: Aprende las hora y completa:
Las5enpunto
Las5ycuarto
Las5ymedia.
Las6menoscuarto.
ACTIVIDAD N 8: Mira los minutos, a ver si aciertas.
00: 05
00: 10
00: 20
207
208
ACTIVIDAD N 9: Por parejas, qu significa la expresin arte culinario ?

Explcalo con tus palabras.
ACTIVIDAD N 10: Vamos a aprender nuevo vocabulario relacionado con la

cocina.
ESPOLVOREAR
AMASAR
Es la accin de esparcir sobre una superficie un

ingrediente, condimento o especie en polvo.
Generalmente se utiliza con el azcar glas,
harina, queso rallado, pan rallado, cacao, canela,
especias, sal
Es trabajar los distintos ingredientes para formar
o hacer una masa de harina, de tierra, de
cemento o de cualquier otro preparado con el
agregado de agua u otro lquido.
DORAR
Se dice de los alimentos cuando a travs de su

cocinado
adquieren
un
color
"dorado"
caracterstico.
FRER
Sumergir un preparado en aceite caliente y

mantenerlo hasta su coccin.
209
ACTIVIDAD N 11: Observa estos dibujos:
Figura 60
Jorge es pastelero.
Figura 61
Laura es pastelera.
Recuerdaque
Los Nombres Comunes: se refieren a personas, cosas o

animales. Estos no se distinguen de los dems. Comienzan con
letras minsculas.
Los Nombres Propios distinguen a un animal, persona o lugar.

Comienzan con letra maysculas.
Ahora, contesta:
Cmo se llama el cocinero? ______________
Cmo se llama la cocinera?_______________
Qu tipo de nombre es Jorge?_______________
Qu tipo de nombre es cocinero/a?_______________
210
ACTIVIDAD N 12: Ponle nombre (ya sean comunes o propios) a los siguientes
objetos.
ACTIVIDAD N 13: Busca el nombre comn que est escondido, para ello di el
nombre de cada dibujo, y escribe debajo la letra, por la que empieza, al
juntarlas lo sabrs.
211
ACTIVIDAD N 14: Busca el nombre propio que est escondido, para ello di el
nombre de cada dibujo, y escribe debajo la letra, por la que empieza, al
juntarlas lo sabrs.
212
CUARTA SESIN
ACTIVIDAD N 15: Una vez que conocemos nuestras herramientas de cocina,
es hora de ver, el siguiente link, sobre un postre tpico murciano.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=Izx7a8Sh0UM
ACTIVIDAD N 16: Lectura de los ingredientes de la receta con la que vamos a

elaborar nuestro delicioso postre.
Un litro de leche.
16 hojas de limonero.
200 gramos de azcar.
Un poco de canela molida.
Levadura.
Raspadura de limn.
8 huevos.
Harina (la que admita).
213
214
QUINTA SESIN
ACTIVIDAD N 17: Lee la siguiente receta, se trata de un postre exquisito de la
Regin de Murcia.
CMO HACER LOS
PAPARAJOTES?
Lo primero que haremos ser preparar una
con todos los
y dejarla reposar unos minutos.

Las hojas de limonero, como ya deca antes, hay que
muy bien, se
y se dejan preparadas para, una vez reposada la mezcla, se mojan en
la masa y se rebozan en abundante

tpico de este dulce.
, hasta conseguir el
Y ya solamente nos queda espolvorearlos con
listos
para
ACTIVIDAD N 18: Buscar en internet, los ingredientes de una de estas

recetas.
-
Flores de novia del campo de Cartagena.

Cristbalas.
Cordiales.
Alfajares.
215
ACTIVIDAD N 19: Trabajo de investigacin por pareja o en pequeo grupo,

busca informacin de estos chef:
-
Alfonso Egea.
Miguel Maestre.
Sergio Martnez
218
NDICE
PGINAS
CONTENIDO
Presentacin
Unidades Didcticas
UNIDAD DIDCTICA 1: Camarn de la Isla. Vamos a
conocerlo, Te atreves?
10
UNIDAD DIDCTICA 2: Identifcate
39
UNIDAD DIDCTICA 3: Nos vamos a Soria te apuntas?,

Hacemos historia!
57
UNIDAD DIDCTICA 4: Cada uno es como es!
87
UNIDAD DIDCTICA 5: A qu te dedicas?
105
UNIDAD DIDCTICA 6: Cartagena, punto de encuentro
127
UNIDAD DIDCTICA 7: Se alquila casa
147
UNIDAD DIDCTICA 8: Mi barrio, mi gente
173
UNIDAD DIDCTICA 9: Umm, rico, rico!
195
CRDITOS FOTOGRFICOS
219
PGINAS
Figura
1
Flamenco.
http://www.juntadeandalucia.es/averroe
s/ramonycajal/recursos/recursos.htm
17
Figura
2
Lizzie muy
pensativa para
colorear.
Camarn de la Isla.
http://www.dibujosparacolorearinfantiles.
com/lizzie-muy-pensativa-para-colorear/
17
http://www.galeon.com/camaroninsulae/
20
Figura
4
Clasificacin de los
Instrumentos.
http://mariajesusmusica.wordpress.com/
2009/06/23/clasificacion-de-losinstrumentos-presentaciones-lim/
26
Figura
5
Taller de
construccin de un
cajn flamenco.
Altavoces
http://www.talleresycursos.es/tallercajon-flamenco.html
27
ARASAAC. Portal Aragons de la

Comunicacin Aumentativa y Alternativa
http://ict4us.com/r.kuijt/es_pentagrama.
htm
27
Figura
3
Figura
6
Figura
7
Pentagrama.
28
Figura
8
Notas musicales.
http://www.telefonica.net/web2/iniciomu
sical/valor_de_notas.htm
30
Figura
9
Mapa Murcia.
http://www.luventicus.org/mapas/espana
comunidades/murcia.html
35
Figura
10
Mapa Andaluca.
http://melanimillangestionadministrativa.
blogspot.com/2010/01/comunidadesautonomas-de-andalucia.html
35
Figura
11
Mapa Poltico
Espaa.
http://www.aularagon.org/files/espa/Atla
s/mapasmudosbconegro.htm
36
Figura
12
Guillermo Garca
Garote. Vallecas
http://www.esmuva.com/elguille.html
37
Figura
13
David Andreu
http://www.davidandreu.es/images/stori
es//1/4_full.jpg
37
Figura
14
Registro Civil
http://www.abcdesevilla.es/20100517/na
cional-sevilla-actualidad/ciento-diezcertificaciones-registro201005170010.html
47
220
Figura
15
Hoja declaratoria
de datos
http://www.mjusticia.gob.es/cs/Satellite/
es/1200666550200/Tramite_C/1214483
955533/Detalle.html?param1=1
48
Figura
16
Hoja de solicitud
del NIE
www.interior.gob.es/file/58/58421/58421
.pdf
54
Figura
17
Huella dactilar

56
Figura
18
DNI
http://www.enllave.es/actualidad/notic/2
007/04/10/dni-electronico/
56
Figura
19
Mapa Europa
http://ceipntrasradelapiedad.wordpress.
com/category/actividades-para-tercerciclo/conocimiento-del-medio/geografiay-sociedad/
66
Figura
20
Mapa Castila y
Len.
http://sobrecastillayleon.com/2010/12/28
/mapa-provincial-de-castilla-y-leon/
67
Figura
21
Mapa provincia
Castilla y Len.
http://caramelodementa.blogia.com/tem
as/castilla-y-leon.php
67
Figura
22
Mapa por
provincias.
http://www.cucaluna.com/mapa-deespana-por-provincias-para-escolares
69
Figura
23
Hueso

76
Figura
24
Alimentacin

77
Figura
25
Higiene

78
Figura
26
Boca

78
Figura
27
El asedio de
Numancia
http://espanaeterna.blogspot.com/2010/
10/el-asedio-de-numancia.html
80
Figura
28
Fortaleza.
http://lewebpedagogique.com/hispadicto
s/2009/03/
81
Figura
29
Jinete a Caballo.
http://www.educima.com/dibujo-paracolorear-jinete-a-caballoi9476.html#image
81
221
Figura
30
Hotel
http://lewebpedagogique.com/hispadicto
s/2009/03/
83
Figura
31
Recepcionista
http://www.educima.com/dibujo-paracolorear-recepcionista-i9721.html
84
Figura
32
Supersticiones
http://www.taringa.net/posts/paranormal/
9366091/Las-40-supersticiones-mascomunes.html
94
Figura
33
Martes y 13
http://www.amtcreations.es/colecciones/
2010/08/martes-y-13-empanadillados/
103
Figura
34
Los oficios
http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/oficio
s/act01.html
114
Figura
35
Jueza

118
Figura
36
rbitra

118
Figura
37
Agricultor

118
Figura
38
Alcaldesa

118
Figura
39
Adivina, Adivinanza
119
Figura
40
Adivina, Adivinanza
https://picasaweb.google.com/10975631
9050938077640/ADIVINANZAS_OFICI
OS
https://picasaweb.google.com/10975631
9050938077640/ADIVINANZAS_OFICI
OS
Figura
41
Cuaderno
http://tiempolibrehadou.blogspot.com.es
/
121
Figura
42
Bloc
http://www.alergiainfantillafe.org/images/
libreta.gif
121
Figura
43
Lmina 005
Acero Paloma y Valero Elena. Editorial

Cepe. Integracin de fonemas en el
lenguaje espontneo.
138
Figura
44
Figura
45
Mapa Cartagena
www.codigopostal.org
139
Piso

155
121
222
Figura
46
Cueva

155
Figura
47
Casa

155
Figura
48
Plano
http://caminantes2010.blogspot.com/20
10/05/plano-escala.html
161
Figura
49
Plano
http://www.dforceblog.com/2008/07/10/p
lanos-casa-ecologica/
161
Figura
50
Se alquila
http://juanluiscgabogado.blogspot.com/2
011_04_01_archive.html
165
Figura
51
Figura
52
Figura
53
Figura
54
Contrato
http://www.viviendastur.com/index.php?i
d=5
d=5
d=5
168
Contrato
Contrato
Ceda el paso
169
170
184
Figura
55
rbol genealgico.
http://mural.uv.es/glogilri/wq.htm
188
Figura
56
rbol genealgico.
http://fichasinfantiles.blogspot.com/2011
/05/arbol-genealogico-paracolorear.html
189
Figura
57
Abuelos

190
Figura
58
Abuelos

190
Figura
59
Tortilla de patatas

206
Figura
60
Pastelero

209
Figura
61
Pastelero

209

Alrededor de hechos cotidianos,
como trmites para la obtencin
de documentos identificativos,
cumplimentacin de contratos
para alquiler de viviendas o la
asuncin de aspectos culturales o
histrico-geogrficos, la autora
presenta diferentes formas que
facilitan y agilizan la enseanza del
docente y el aprendizaje del
alumnado. Y por encima de la

lengua espaola como idioma
extranjero, la herramienta que
estas unidades didcticas puede
suponer para la inmersin comunicativa en general del alumnado
que ha de integrarse en una sociedad distinta de la propia, escenario de su presente y, tal vez, de
su futuro.

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M del Rosario Barrena Caldern

M del Rosario Barrena Caldern.

Publicaciones recientes de la Consejera de

Publicaciones accesibles slo en lnea:

Cubisistema de los elementos qumicos: aplicaciones didcticas / Inmaculada Snchez Lpez.

M del Rosario Barrena Caldern

M del Rosario Barrena Caldern

Espaol como lengua extranjera. Compendio de unidades didcticas

Por otra parte, la Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejera

UNIDAD DIDCTICA 1: CAMARN DE LA ISLA.

Realizar comunicaciones orales sencillas.

Adquirir de forma eficaz y autnoma una competencia comunicativa

Expresar y distinguir las palabras relevantes de un discurso de las

el funcionamiento y organizacin de las normas,

Usar en sus comunicaciones orales, con ayuda personal y/o del

destrezas comunicativas, tanto productivas como

Analizar los protocolos de forma oral y escrita para la observacin de

Utilizar estrategias para favorecer el aprendizaje con el uso de las

Obtener informacin en soporte papel y digital, sobre instrumentos,

Acceder a la cultura espaola, en general, y murciana, en particular,

Conocer canciones y bailes propios de la regin de Murcia.

La diccin: control y registro de la voz (soprano, contralto, tenor y

Adquisicin y memorizacin de vocabulario relacionado con la

Narracin oral y escrita de carcter personal.

Orden y estructura de la narracin, descripcin, explicacin y

Planificacin de la exposicin oral.

Fotocopia de la secuencia didctica, dibujos sobre instrumentos

5. Argumentacin del trabajo en el aula

manera general, hablar y escuchar, de manera especfica,

b) Secuenciacin de las actividades comunicativas:

Ficha de la secuencia Didctica.

c) Tiempo total estimado:

Busca y organiza informacin sobre manifestaciones artsticas del propio

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 79

Orden de 18 de octubre de 2007, de la Consejera de Educacin,

Orden de 13 de septiembre de 2007, de la Consejera de Educacin,

Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el

Pictograma Aumentativa: http://aumentativa.murciadiversidad.org/.

Pictograma ARASAAC: Los smbolos utilizados son obra de Sergio

que se llamaba Libertad, pero que poda haberse llamado Soledad.

redondos y poco alegres, su flequillo negro y su melena lacia, su

y pequeo como el de un colibr, la expresin de su cara que pareca

estar siempre preguntando algo

, hubieran hecho que Soledad fuera un buen

Pero se llamaba Libertad y la llamaban Lili.

que a Lili le gustaban especialmente.

superior y una sonrisa preciosa. Estaba muy

orgulloso de su raza y se saba todas las canciones de un

que le gustaba era Pepa.

sin complejos, muy simptica y alegre, con ojos redondos y tena el

, como el sol poniente.

Gonzalo Moure: Lili libertad

ACTIVIDAD N 3: Yo quiero conocerte, puedes decirme cmo eres?

ACTIVIDAD N 4: Por parejas vamos a trabajar en el aula plumier, podis

http://www.youtube.com/watch?v=vbqLG0S98N0, creado por Seriglerom

ACTIVIDAD N 6: Apliquemos ahora lo aprendido, Sabras decir, segn los

ACTIVIDAD N 7: Sabes a qu clasificacin pertenecen?. Marca con una X

ACTIVIDAD N 8 : Vamos a aprender como se llaman estos instrumentos

ACTIVIDAD N 9: Ya que conocemos algunos instrumentos, sabes ahora cmo

ACTIVIDAD N 10: Aprende como se llaman. Cpialo.

ACTIVIDAD N 11: Averigua este acertijo:

Veamos este video:

http://www.youtube.com/watch?v=7sbWfx23_6A, elaborado por musicool.