LUIZ PAULA LEITE

Recreando
Recriando

E-BOOK

LUIZ PAULA LEITE

Recreando
Recriando

E-BOOK

Recreando
Recriando
Para uso nas escolas

Os originais desta obra foram averbados na Fundao Biblioteca Nacional, Ministrio da Cultura,
Escritrio de Direitos Autorais. Rio de Janeiro. Brasil.
O autor graduado em Psicologia, Direito e Filosofia. Como mantenedor, dirigiu, em So Paulo,
durante 16 anos, uma escola de Primeiro Grau e de Educao Infantil.
So Paulo (Br)
01/03/2002
1. edio
Veja outros trabalhos do mesmo autor no
http://sites.uol.com.br/luizlei

NDICE

A
B
C
D
E
F
G
H
I
J

Apresentao
Orientaes gerais
Alimentao
Eliminao
Autoconceito
A me - A mulher
O pai - O homem
O casal - pais - famlia
Agressividade violncia
Fuga timidez
Sexualidade
Socialidade

4
6
8
17
22
32
37
40
45
50
55
63

APRESENTAO
Com o advento dos computadores e de sistemas como a Internet, estaria a escola destin ada a
desaparecer? Com freqncia ouvimos essa pergunta e nossa resposta tem sido sempre negativa.
Ns julgamos que, muito ao contrrio, a escola no s continuar a desempenhar seu papel nos
campos das ci ncias e da cultura, como assumir uma nova e extraordinria funo, a de
acompanhar e complementar o trabalho dos pais na formao psicolgica dos filhos.
Cada vez mais torna-se evidente em nossos dias que a educao de uma criana no lar no
tarefa simples, que possa ser desenvolvida apenas seguindo-se os instintos. O ser humano mais
complexo do que se pensava at h pouco, e o tratamento a ser dado a ele na infncia exige
elaborados cuidados. Infelizmente, a experincia tem demonstrado que nem sempre os pais esto
suficientemente preparados para cumprir com seus deveres. Quase sempre, por falta de preparo, de
informaes. Muitas vezes, em razo de problemas emocionais que interferem no relacionamento
deles com os filhos. Nestas ocasies, raramente procurada a colaborao de um profissional.
Outras vezes, em funo da profunda mudana social que se observa hoje em dia e que traz tambm
transformaes para a famlia, tradicionalmente conhecida como a clula da sociedade. A unio
estvel do casal, obrigatria para toda a vida, est se tornando algo cada vez menos real.
As conseqncias geradas por essas situaes inadequadas podem ser graves. As falhas na
educao iro produzir pr oblemas psicolgicos que, se no forem corrigidos, tendero no s a se
manter, como a se aprofundar. Com isso, todo o desempenho da criana, em relao a si prpria e
em relao aos outros, estar prejudicado. Sofr ero a criana, a famlia, a escola e a sociedade. O
indivduo ter seriamente limitadas suas possibilidades de auto-realizao. A escola enfrentar
problemas redobrados para repassar a esse aluno o contedo de seus programas. E uma vivncia
infeliz da infncia poder resultar num grau de satisfao to baixo que o leve, num futuro no muito
distante, procura de compensaes em atos anti-sociais ou nas drogas.
Esse quadro aponta para a necessidade de que a escola assuma a educao psicolgica como
uma responsabilidade tambm sua. O aluno passa, durante muitos anos, boa parte dos seus dias
dentro do estabelecimento educacional. Suas atividades a so variadas, envolvendo intenso
relacionamento afetivo com professores, colegas e com a direo da escola. Deste modo, a escola
tem excelentes possibilidades de proporcionar a ele uma educao que no se limite aos aspectos
cientfico-culturais, mas que vise ao indivduo em sua totalidade. Ganharia o prprio ensino que,
removidos ou minorados eventuais entraves emocionais dos alunos, teria seu trabalho de transmitir
as matrias tradicionais facilitado. A sociedade seria benefic iada com a formao de um maior
nmero de cidados cooperativos. E, de modo particular, o prprio aluno iria contar com a
oportunidade de descobrir um mundo mais amigvel e de ser feliz nas experincias de sua vida.
A coleo "Recreando Recriando" oferece uma srie de sugestes para esse trabalho
psicolgico junto aos alunos, na forma de variados exerccios a serem ministrados s classes do
maternal oitava srie. No se trata de uma lista de aconselhamentos sobre o que o aluno e a aluna
devem seguir, ou sermes sobre o que no fazer. As lies tm como finalidade transmitir e
aprofundar nas cria nas e nos jovens uma viso adequada da realidade. O pressuposto que o
comportamento de um indivduo depende basicamente da viso que ele formar do mundo. Se esta
viso for boa, ele ter uma atitude positiva em relao ao mundo. E desta atitude fluir, de modo
inteiramente espontneo, um comportamento apto, vantajoso, normal, cooperativo, tanto em relao

a si prprio, como em relao s demais pessoas. Ele ser feliz e os outros, quanto dependam dele,
tambm o sero. Se a sua viso for negativa, seu comportamento ser negativo. E com isso sofrero
ele e todas as pessoas com as quais se relacionar.
Os princpios que orientaram o desenvolvimento dessas aulas de formao psicolgica
encontram-se expostos no livro Psicologias e Psicoterapias, um Ponto de Encontro , publicado
pela editora Marco Markovitch. Os captulos mais importantes para a compreenso do sistema
exposto no livro encontram-se disponibilizados na Internet sob o ttulo Psicoterapia dos Conceitos
Fundamentais que pode ser acessado voltando para a pgina principal.
Como dissemos, o comportamento normal, apto, eficaz depende de uma viso adequada da
realidade, ou seja, de uma viso positiva do mundo. E como se forma essa viso do mundo?
Atravs das experincias em relao ao que denominamos de nove entidades fundamentais. Essas
entidades so, em primeiro lugar, o prprio indivduo, o homem, a mulher. O relacionamento do
indivduo com essas entidades se faz atravs de seis formas de atitudes e de ao: a alime ntao, a
sexualidade, a socialidade; a agressividade, a fuga e a eliminao. Quando o indivduo forma atravs
de suas experincias, particularmente na infncia, conceitos bons, positivos, dessas entidades, ele
poder relacionar-se bem com elas, poder utilizar-se delas e com isso realizar suas potencialidades.
Se, no entanto, formar dessas entidades conceitos negativos de que so frustradores, perigosos,
sem valor, proibidos, ocasio de sofrimento ele ter dificuldade em utilizar-se desses meios para a
auto-realizao. E com isso, todo o seu comportamento estar prejudicado.
Os exerccios aqui apresentados visam, nos alunos que j tenham formado esses conceitos de
modo positivo, a refor-los. E nos alunos que tenham formado esses conceitos de modo negativo,
a corrigir esses conceitos, a transform-los, na medida do possvel, em positivos.
importante acrescentar que o material apresentado apenas uma minuta, um rascunho. Ele
no foi testado na prtica. So sugestes que devero ser avaliadas, experimentadas, desenvolvidas
e adaptadas para as vrias sries, de acordo com as circunstncias sociais e culturais dos alunos.
Nesse sentido, elas podero ser adotadas integralmente, parcialmente, ou servirem apenas como
indicadores a seguir no sentido de uma atuao mais direta da escola no plano psicolgico do aluno.
Nossa idia inicial era desenvolver esse programa em um formato semelhante ao utilizado pela
publicao Crescendo (copyright Sttima Editora e Distribuidora). Como nos convencemos de
que esse trabalho iria nos tomar um tempo do qual no iramos provavelmente dispor, resolvemos
disponibilizar as sementes do projeto para que possam crescer, adaptar-se e desenvolver em
outras searas. Nesse desenvolvimento, importante que fiquem sempre mantidos os princpios
psicolgicos que norteiam as nossas sugestes, o primeiro dos quais que o comportamento do
indivduo se desenvolve a partir da Viso que ele tiver da realidade. O que interessa de modo
particular, no plano psicolgico, transmitir criana uma viso positiva da realidade, das entidades
fundamentais.
x
Esses exerccios podem ser utilizados tambm na Psicoterapia, particularmente na Psicoterapia
de cr ianas.

ORIENTAES GERAIS
1. As lies a seguir foram desenvolvidas, na sua maioria, voltadas para as crianas da Escola
Infantil ou Pr-Escola. Sua utilizao para alunos de outras sries exigir uma adaptao de
linguagem. Mesmo temas que parecem muito infantis, como "a comida no vai faltar, conscientizao
do ato de comer, do sabor da comida, de que a comida no m" etc. devem ser adaptados para
os alunos mais adiantados.
2. De acordo com o que expusemos na Apresentao, entendemos que os sentimentos so
efeitos do modo pelo qual a criana v cada entidade. Por isso, s uma vez ou outra o orientador
deve apelar para os sentimentos. Deve-se evitar, ento, dizer frases como: Voc no pode ter
inveja, raiva, cimes, medo etc. Essas expresses sero usadas apenas como reforo do trabalho
de mudar uma viso: Voc no precisa ter medo, ele no perigoso. Ele gosta de voc, foi sem
querer que ele o machucou, assim voc no precisa ter raiva dele. Com esse trabalho de mudar a
viso da realidade voc ir obter o efeito desejado. Os sentimentos nocivos se extinguiro quando a
viso negativa mudar.
3. Durante os exerccios, o ambiente deve estar tranqilo, para possibilitar o mximo de
concentrao. Retirar dele os objetos que possam ocasionar distrao.
4. A ateno deve estar sempre voltada para o tema. Deixar a conversa correr solta, mas, se o
assunto se desviar, traz -lo com jeito de volta. S impedir comportamentos que importem risco de
dano ao prprio aluno, a colegas, ao orientador, a mveis e objetos. Tambm, com jeito,
comportamentos que distraiam devem ser desestimulados. Em caso de atos agressivos, no censurar
o aluno. Pergunte calmamente, de modo compreensivo, sem tom de crtica, se ele est com raiva.
Procure saber o motivo:
Voc est com medo de que eu d mais ateno aos outros? s vezes a gente sente isso. A
gente sente medo de ficar esquecido. Voc acha que os outros esto querendo que eu d
ateno s a eles? Voc gostaria que eu desse ateno s para voc? Em sua casa, acontece
o mesmo em relao ao papai, mame, aos seus irmos?
Em suma, evitar crticas a comportamentos. Analisar o porqu da ao. Sempre com o cuidado
de no gerar culpa. Mostrar o motivo: insegurana, medo de abandono, de ser deixado para trs,
em segundo lugar. Ter sempre presente que a criana no est se comportando por maldade, mas
porque est reagindo de acordo com seus conceitos inadequados. So estes que precisam ser
modificados.
5. Em algumas lies aparecero referncias a temas sexuais. O mais indicado no s tolerar,
mas apoiar toda a expresso verbal que os alunos possam apresentar sobre o tema. O orientador
no pode se mostrar atingido, ofendido por essas expresses. Nunca deve revidar com
provocaes s provocaes dos alunos. Deve receb-las naturalmente, de modo adulto,
percebendo que a est um problema a ser analisado. No fugir do assunto, mas aproveitar a
ocasio para trabalh-lo. Nada melhor para acabar com uma obsesso por um tema sexual do que
falar ou deixar o aluno falar abertamente sobre ele. Permitir que sejam empregados me smo termos
chulos.
6. Tomar o cuidado para no sugestionar a criana de que ocorreram fatos negativos em sua
vida. Apenas pergunte de modo geral. Ou diga que s vezes esses acontecimentos ocorrem.
6

Receber os seus relatos de modo afetuoso, demonstrando compaixo, sem esquecer, no entanto,
que essas histrias por vezes refletem apenas fantasias.
7. Estas lies devem ser dadas por psiclogos ou por psicopedagogos. Se possvel, os temas
mais ligados me, mulher (alimentao, eliminao, figura materna, autoconceito da menina,
sexualidade da menina) devem ser tratados por uma orientadora e os temas mais ligados ao pai
(figura paterna, autoconceito e sexualidade do menino), por um orientador. (Aproveitamos a ocasio
para assinalar que tambm seria recomendvel que houvesse nas escolas infantis e de primeiro grau
um maior equilbrio no nmero de professoras e de professores.)
8. Todas as lies devem sempre ter o objetivo de extinguir um hbito de ver as entidades
fundamentais como negativas e criar ou reforar o hbito de v-las como positivas. Enfatizar, ento,
sempre, os aspectos positivos, tranqilizadores.
9. Seria de todo recomendvel que um trabalho paralelo fosse desenvolvido pelo orientador
junto aos pais. Estes deveriam receber uma circular falando sobre o assunto que iria ser tratado.
Melhor, ainda, se pudessem comparecer a uma reunio para conversar sobre cada tema e receber
orientaes de como proceder em relao a seus filhos naquela rea trabalhada.
10. Nestas reunies, jamais acusar os pais pelos problemas dos filhos. Tomar cuidado para no
faz-los sentir-se culpados. Enfatizar que eles certamente procuraram agir do melhor modo possvel.
Mas que a educao de uma criana uma tarefa bastante difcil. provvel que tenha havido
falhas involuntrias. Pequenos erros podem provocar com o tempo problemas para a criana. s
vezes, esses erros vm da falta de orientao, de dificuldades emocionais da pessoa, do casal, de
problemas de sade ou econmicos. Orient-los em relao s atitudes que devem mudar e s que
devem tomar. Em alguns casos, sugerir consulta a um psiclogo.
11. Tambm os professores das outras matrias devem participar deste trabalho, mantendo uma
atitude coerente com os princpios aqui expostos, fornecendo ao orientador informaes sobre seus
alunos e recebendo dele instrues de como agir em casos especiais.
12. possvel que alguns exerccios exijam a diviso de uma classe em grupos menores, para
que seus temas possam ser melhor trabalhados.

Lio A-1

Medo da agressividade oral

Pressuposto. Algumas crianas so frustradas na amamentao. Como
reao sentem raiva da me, da comida, o que as impede de comer com
tranqilidade.
Objetivo. Diminuir a ansiedade nos momentos da refeio.

Falar com as crianas sobre um cachorrinho qualquer. Deixar a conversa correr em torno do
tema. No permitir que se fuja dele. importante que o assunto seja desenvolvido em tom leve, de
brincadeira.
Quem tem um cachorrinho?
Deixar que todos falem. Num determinado momento, lanar a pergunta:
O cachorrinho j mordeu voc?
Agora, em tom de brincadeira:
E vocs j morderam o cachorrinho? (Ri.)
Vamos brincar de cachorrinho. Todos engatinhando como cachorrinho. Todos fazendo auau-au.
Cada um faz de conta que vai morder o outro. Mas sem morder!
Se julgar mais prudente, substituir esta brincadeira pelo desenho de um cachorrinho. Este tema
pode ser repetido em outras ocasies, falando de outros bichos. Clima de descontrao.
Enfatizar a todo o momento os aspectos positivos, tranqilizadores.

Aviso aos pais: Vamos trata r do tema da comida. Reforce com estas frases: "Tem bastante
comida em casa. A comida no falta. Pode comer quanto quiser." Se a criana apresentar
comportamento de morder os outros, avise-nos. No insista para que ela coma mais. Apenas
diga que, se ela quiser, tem bastante comida.

Lio A-2

Medo de devorar
Pressupostos e objetivos como da lio A-1.

Relembrar o tema da Lio anterior.

Vamos fazer um desenho sobre o que ns conversamos.
Estes desenhos podem ser analisados depois, com as crianas:
Este bicho est bonito ou feio? Voc se parece com ele? Voc tem medo dele?
(Tranqilizar.) Ele morde? Voc morde ele? (Ri).

Lio A-3

Seios - mamadeira - comida

Pressupostos: Mesmo pequenas frustraes podem levar o beb a formar
da alimentao, dos seios, do leite, o conceito de que so maus, ocasio
de sentimentos de agressividade, de medo, de angstia.
Objetivo: Mudar esse conceito mau da alimentao para um conceito
bom.
Material: Figura de uma me com um beb. Leite.

Na parede pode estar a estampa de uma me com seios meio mostra. Se na gravura aparecer
um bebezinho mamando, observe se o aluno o v como concorrente. Procure levar a criana a se
identificar com ele.
Falar dos cachorrinhos mamando na cachorra.
Dos gatinhos mamando na gata.
Quando voc era pequenininho, voc tambm mamava na mame, ou na mamadeira.
A mame tem leite.
O leite o alimento do beb. Sua comida.
O leite vai para a barriguinha do nen para fazer o nen ficar forte.
Voc tinha fome, chorava, a mame dava o leite. A voc ficava contente.
Vamos todos chorar. Quero leite, quero leite.
Distribuir um copo de leite para cada um.
Falar para eles beberem o leite. Falar para eles prestarem ateno ao leite.
Dizer que eles podem beber o quanto quiserem.
Observao. Verificar antes se algum aluno tem alergia por leite. Ver tambm se o leite tem boa
procedncia, se no est com a data de uso vencida.

Aviso aos pais. Vamos falar sobre a poca em que ele(a) era bem pequeno e mamava. Se ele
fizer perguntas sobre esse assunto, responda com tranqilidade e amor. Se no deu de mamar
no peito e ele perguntar, conte que ele mamava na mamadeira.

10

Lio A-4

Agressividade oral
Pressuposto: A agressividade que a criana sente ao ser frustrada na
alimentao pode lev-la a formar o conceito de que ela uma pessoa
m, de que ela tem coisas ruins dentro de si.
Objetivo. Mudar esse conceito para um conceito bom.

Recordar a lio n. 1. Desenhos. Bichos que mordem. Procurar tranqilizar.

Cada criana pe a mo na boca e diz: Minha boca boazinha. Tudo o que ela faz bom.
Nos dentes: Meus dentes so bonzinhos.
Coloca a mo na barriga e diz: Minha barriguinha boa. Tudo o que est l dentro bom.
Passando a mo no corpo inteiro: Meu corpo bom. Minha mo boa, meu brao bom,
meu p bom. Eu sou bom. Eu sou boa.

11

Lio A-5

A comida boa
Pressuposto: As frustraes na hora da amamentao, levam a criana a
ver a alimentao como algo mau.
Objetivo: Refazer esse conceito, reparar que a comida boa, gostosa,
fonte de prazer, de vida.

No dia anterior, avisar: Ningum se esquea do lanche amanh. Todos devem traz-lo.
Alternativa: a escola prepararia para as crianas um lanche especial.
Na hora do lanche, apagar quase todas as luzes da sala. Deixar um ambiente de concentrao.
Cada um vai comer o lanche prestando ateno no que est fazendo.
Para que serve o lanche, a comida?
Associar o lanche a outras comidas, almoo, janta, caf da manh.
Cada um deve prestar ateno no sabor.
Agora a comida est na sua barriguinha e vai ajudar voc.
Vai ajudar voc a ser inteligente. Bonito. Forte. Bonzinho. Vai ajudar voc a crescer. (Fazer
alongamento com as crianas.)
Passar a mo na barriguinha de cada um dizendo: Comida gostosa. Comida boa.
Fantasiar que a barriguinha um salo, que a comida est danando l dentro. Um alimento
dizendo: Eu vou fazer que ele fique forte! Que ele fique inteligente! Que ele fique alegre! Que ele
fique bonzinho!

Aviso aos pais. Vamos dizer que a comida boa. Reforce pedindo criana que
experimente vrias espcies de comida de olhos fechados, e descubra o que cada uma :
acar, sal, danone, suco.

12

Lio A-6

A comida boa
Pressupostos e objetivo como na Lio A-5.

Fechar os olhos e colocar um ingrediente na boca e dizer se doce, salgado, se bolacha,

danone... chocolate. Falar que quando eles estiverem comendo eles devem prestar ateno no sabor
da comida: O que eu estou comendo mesmo? E acrescentar: A comida boa.

13

Lio A-7

A comida no vai faltar

Pressupostos: Atrasos na amamentao ou aleitamento insuficiente
podem levar o beb a gravar a impresso de que a comida um elemento
que sempre pode vir a faltar.
Objetivo: Extinguir na criana essa impresso, mostrando que ela pode ter
toda a comida que precisar.

Vocs eram bebs.

A mame s vezes atrasava a amamentao.
O que ela estava fazendo? Estava falando ao telefone? Estava na cidade?
A vocs comeavam a chorar, a berrar. Vamos chorar e berrar? Todo o mundo!
Todo o mundo dizendo: a mame esqueceu de mim. A mame esqueceu da minha comida.
Eu quero mamar.
A a mame diz: Meu Deus! Eu esqueci de dar o leite para o meu bebezinho querido.
A ela vinha correndo dar de mamar. s vezes era no peito. s vezes era na mamadeira.
Como a mame atrasava, voc pode ficar pensando que agora sempre a comida vai atrasar.
(Repetir esta frase vrias vezes.) E voc fica com raiva. Voc fica com medo. A comea a fazer
birra. No gosto disto, no gosto daquilo. Tenho medo de comer carne. Tenho medo de beber leite.
Voc fica com medo de que a comida vai faltar.
Mas a comida no vai faltar. (Repetir vrias vezes esta frase, nesta sesso e em outras.)
Tem bastante comida. Voc pode comer quanto quiser.
Mesmo que atrase um pouquinho, a comida sempre vem. Comida gostosa. Comida
energia. fora. vida.

Aviso aos pais. O tema a comida no vai faltar. Repita essa frase para o seu filho
vrias vezes. Diga tambm que, se a comida demora, ele no precisa ficar com medo, porque a
comida no vai faltar. Ele pode comer vontade.

14

Lio A-8

A comida no vai faltar

Pressupostos e objetivo como na Lio A-7.

Quando voc era nen, s vezes a mame atrasava para dar sua comida. O que ela estava
fazendo?
Pode ser que s vezes, quando voc mamava, o leite no era suficiente.
A voc ficou pensando que sempre a comida vai faltar.
Agora, na hora do almoo ou do jantar, voc v a comida na mesa. E v que tem o papai
que vai comer aquela comida. A mame que vai comer aquela comida. Quem mais? O irmozinho?
A irmzinha? O cachorrinho tambm? O gatinho?
E a voc comea a pensar : A comida no vai dar para todo mundo. Se todo esse pessoal
comer, vai faltar comida. Vai faltar comida para mim. E voc fica com medo de ficar sem comida. E
fica com raiva.
Voc no precisa ficar com medo. No precisa ficar com raiva. Tem comida para todos.
Tem comida para voc tambm. E bastante. Quanto voc quiser. E voc pode comer de tudo (no
fale deve) . gostoso tambm comer carne, leite, salada, arroz, macarro. O que mais ? Frutas,
batata, lanche.
A comida no vai faltar. Repetir em coro. Cantando.
Convidar as crianas a se imaginar nadando em uma banhe ira de leite.

15

Lio A-9

A comida no vai faltar

Pressupostos e objetivo como na Lio A-7.

Relembrar Lio anterior. Desenho sobre o tema. Come ntar.

16

Lio B -1

A eliminao
Pressuposto. A eliminao de resduos corporais uma atividade
fundamental para a manuteno da vida.
Objetivo. Formar ou reforar um conceito bom dessa ativid ade.

Para viver, o nen precisa comer. No comeo, a comida dele s leite. Depois a me d
papinha, caldinho, sopinha. Mais tarde, arroz, feijo, carne, verduras, macarro... refrigerante.
Para onde vai toda essa alimentao? Vai para a barriguinha. Para o estmago. L, o
estmago tira da comida a parte melhor que vai ser distribuda pelo corpo. E a parte que no tem
utilidade o corpo coloca para fora. o coc. o xixi. O xixi a gua que sobra. O coc a parte
da comida que no serve mais.
importante que esse resto de comida seja colocada para fora porque, se ficasse dentro do
corpo, ele ocuparia espao na barriga e a gente no ia poder comer mais.
Quando voc era beb, voc no sabia falar. E por isso no sabia avisar sua me que estava
com dor de barriga e queria fazer coc e xixi. E voc fazia coc e xixi na fralda.
Como a mame boazinha, depois que voc fazia coc e xixi na fralda, ela tirava a fralda e
dava banho em voc e colocava em voc uma fralda limpinha.

Nesta lio existe a possibilidade de alguma criana voltar a urinar de noite na cama. Isto
indicaria necessidade de ateno. Talvez seja o caso de prevenir esse resultado com
observaes de que, agora, elas, as crianas, j sabem se controlar, no so mais bebezinhos.
Acrescentar as vantagens de serem maiores.

17

Lio B -2

A eliminao
Pressupostos: Se a criana se sente de algum modo frustrada pelos pais,
e percebe que a eliminao desagrada a eles, ela pode ver nessa atividade
uma forma de manifestar seu protesto. A eliminao passa a ser usada
por ela com um componente agressivo. Mais tarde, talvez pelas reaes
dos pais a esse tipo de comportamento, ela pode sentir-se culpada.
Objetivos: Conscientizar a criana de uma possvel ocorrncia desses
sentimentos e fazer com que ela os veja de modo menos perigoso.

s vezes a mame tinha que trocar muitas fraldas em voc. E ela acabava perdendo a
pacincia. E ela dizia: "Mas que coc fedido! Meu nen j fez coc de novo! J fez xixi de novo!
Voc ouvia aquilo e s vezes ficava chateado. E pensava: minha mame chata. No v que
eu no sei falar? E voc ficava com raiva da mame. Pode ser at que acabasse pensando: Ento eu
no posso fazer coc e xixi? Pois agora eu vou fazer coc e xixi de propsito, s para ela ficar
chateada tambm.
Fazer coc e xixi importante porque o coc e o xixi so um material que no presta mais.
A gente precisa esvaziar a barriga para dar espao para colocar l dentro outras comidas
gostosas que a mame faz. A mame sabe disso. No precisa mais brigar com ela por causa disso.

Aviso aos pais.Vamos dizer ao filho que quando a gente vai ao banheiro, a gente est
fazendo uma coisa boa, porque est aliviando o corpo de um material que se tornou intil. Se
ele falar sobre o assunto, responda com naturalidade.

18

Lio B -3

Priso de ventre
Pressupostos. Em alguns casos, a idia de que a comida vai faltar pode
levar a criana a defender-se retendo ao mximo a comida ingerida, da
surgindo casos de crianas com problemas muito freqentes ou
contnuos de priso de ventre.
Objetivo. Extinguir a idia de que a comida vai faltar.

Como eu j falei, pode ter acontecido que, s vezes, a mame se atrasava ao dar o leite para
vocs. A, o que acontecia?
Vocs comeavam a achar que a comida sempre ia faltar.
Pensando que a comida vai faltar, algumas crianas comeam a segurar a comida na barriga.
Quando vo ao banheiro, no fazem coc. Ficam com aquilo que a mame chama de priso de
ventre.
Agora ns j sabemos que a comida no vai faltar, no verdade? Ento a gente pode ir ao
banheiro, fazer coc e assim a barriga fica vazia para receber nova comida.

19

Lio B -4

Priso de ventre
Pressuposto. A eliminao do beb um fato desagradvel para os
adultos. Pode acontecer que esses adultos, particularmente a me,
demonstrem nessas ocasies esse desagrado de um modo bastante claro,
tratando o beb com certa irritao. Como reao, este aprender que
essa sua atividade ruim. E procurar evit-la, dando lugar a um caso de
priso de ventre continuada
Objetivo. Extinguir o hbito de ver essa atividade como m, e formar o
hbito de consider-la boa.

Quando vocs eram bebs, vocs faziam coc e xixi na fralda.

A a mame dizia. Oi que coisa feia. Mais uma vez ele fez coc. Mais uma vez ele fez xixi.
Acabei de dar banho nele e de trocar sua roupinha e ele sujou tudo de novo.
A o nen comea a pensar que no pode mais fa zer coc. Comea a pensar que fazer coc
feio, proib ido. E no quer mais ir ao banheiro.
Mas ns sabemos que o nen pode fazer coc, sim. Se o nen no fizer coc, a comida fica
na barriga e ele no pode comer mais comida.
Fazer coc bom. No faz mal a ningum. claro que precisa ser no banheiro, para no se
sujar.

20

Lio B -5

Enurese
Pressupostos. Alguns casos de enurese so produzidos por um medo de
crescer, de deixar de ser beb, por um desejo de retorno a essa fase, em
geral devido insegurana gerada pelo nascimento de um irmo, sobrinho
ou vizinho. O fato de molhar a roupa ou a cama importa no ganho de
uma srie de manifestaes de ateno e, com a enurese, a criana pode
estar querendo manter esses privilgios ou recuper-los. Se no estiver
associada ao nascimento de algum, pode estar ligada a uma insegurana
e conseqente rivalidade em relao a algum dos genitores, tendo, ento,
certa conotao sexual.
Objetivo. Restituir a segurana criana atravs da conscientizao do
que se passa com ela e da melhora do autoconceito.

Quando vocs nasceram, a mame e o papai davam bastante ateno para vocs.
Carregavam vocs no colo, davam comida, banho, trocavam suas roupinhas. A vocs cresceram.
Aprenderam a andar, a falar, a ir ao banheiro sozinhos.
Com alguns de vocs aconteceu, ento, que nasceu um irmozinho.
Quem daqui tem um irmozinho ou irmzinha?
E quem vai ganhar um irmozinho ou irmzinha?
Quem tem um irmozinho gosta dele? E quem tem uma irmzinha, gosta dela?
Muito bem. Vocs gostam de seus irmozinhos.
s vezes, no entanto, quando a criana ganha um irmozinho, ela no gosta muito. Ela fica
com medo de que a mame e o papai pensem s no irmozinho e irmzinha e se esqueam dela.
A pode ser que vocs comearam a pensar uma coisa. Para que minha me e o meu pai
no se esqueam de mim, eu vou fazer tudo o que meu irmozinho ou irmzinha fazem. Vocs
comeam a chorar como o irmozinho chora. Vocs percebem, tambm, que seu irmozinho faz xixi
nas fraldas. E vocs comeam a fazer xixi na cama. Como quando vocs eram bebs. Fazem xixi na
cama para chamar a ateno da mame e do papai. Vocs querem dizer para eles: Olha, eu tambm
sou nen. Eu preciso que vocs cuidem de mim como cuidam do meu irmozinho.
Ser que precisa fazer isso? No, no precisa. A mame e o papai continuam gostando de
vocs. E vocs no precisam ficar sempre bebs. Vocs vo crescer para poder brincar, correr,
andar de bicicleta, nadar, conversar com a mame e o papai, ir ao shopping, vir para a escola,
estudar com os coleguinhas. Isso melhor do que ficar o dia inteiro no bero, no ?

21

Lio C-1

Quem sou eu? O nascimento

Pressupostos. Vrios autores supem que o nascimento possa significar
para alguma criana um choque. Falam em trauma do nascimento.
Objetivo. Este exerccio visa uma revivncia dessa experincia,
procurando associ-la a sentimentos positivos, idia de que ela aceita,
desejada.

Para esta Lio a monitora deve contar com um espao de tempo mais longo. Especialmente
para as crianas pequenas seria bastante recomendvel que pudesse dispor de um desses tneis de
pano venda nos fornecedores de material para a pr-escola.
Como vocs comearam? Apareceram numa rvore? Mame comprou vocs no
supermercado?
Cada um de vocs comeou a existir na barriga da mame.
Foi crescendo. At ficar um bebezinho bonitinho.
Como era l dentro da barriga da mame?
Era um lugar quentinho, silencioso. No precisava nem comer.
Mas chega um dia em que o beb j est bem grandinho. Ele j no cabe l dentro. Ele no
quer mais ficar l sozinho. Ele quer ver uma poro de coisas. Ganhar brinquedos. Brincar com
outras crianas. Vestir roupas bonitas. Ter amiguinhos. Jogar futebol. Quer ir para a escola.
Ento ele avisa a mame que quer sair. Comea a se mexer bastante l dentro.
E o pessoal aqui fora prepara o nascimento dele. Compra roupinhas azuis para o beb
menino, cor-de-rosa para o beb menina. Avisa o tio mdico. O papai telefona para a maternidade
e leva a mame para l. A mame vai para uma sala, deita numa cama para esperar voc na scer. O
papai fica perto da mame.
E a chega uma hora em que voc comea a descer da barriga da mame e aparecer fora da
barriga dela. Voc estranha a luz da sala porque l dentro da barriga era tudo escuro. Agora tudo
claro. O mdico pega voc com bastante cuidado e mostra voc para a mame e para o papai que
esto rindo de alegria. A levam voc para tomar um banho quentinho e deixam voc dormindo para
descansar do esforo que voc fez.
Vamos agora fazer uma brincadeira. Aqui est este tnel de pano. Faz de conta que a
barriga da mame. Vocs vo entrar por aquela abertura e vo nascer por este lado.
A criana entra pela extremidade mais distante e vai caminhando para sair na extremidade perto
da monitora. As outras crianas comeam a incentivar o nascimento do coleguinha chamando
pelo nome dele. Quando ele sai do tnel a monitora o abraa carinhosamente e todos batem palma
e do viva.

22

Aviso aos pais. Vamos falar do nascimento do seu filho. Contem a ele como foi. Suas
expectativas. Seus desejos de que ele fosse uma criana feliz. Como prepararam a chegada
dele. A festa de todos com o nascimento dele.

23

Lio C-2

Quem sou eu?

Pressupostos. A criana pode formar de si um conceito negativo: de que
m, agressiva, preguiosa, invejosa, medrosa, sem valor, abandonada,
que no amada, que tem coisas ruins dentro de si.
Objetivo. Extinguir esse conceito negativo e colocar em seu lugar um
conceito positivo.

Fazer um grande crculo. Cada criana vai falar de si. Nome. Idade. Famlia. Onde mora. Do
que gosta.
Usar um espelho grande. Pedir para cada uma sorrir na frente dele. Fazer cara de choro. De
raiva. De medo. Beicinho. Gritar, berrar. Falar baixinho.
Observar se a criana se v de modo positivo ou negativo. Procurar notar alguma coisa de bom
nela. Evitar, porm, elogios mecnicos, estereotipados, padronizados. Mostrar convico. Levar as
crianas a concentrarem a ateno em quem estiver realizando o desempenho. Impedir que as
outras atrapalhem, que tentem desviar a ateno dela.

Seria indicado contar com uma auxiliar que tomaria conta da classe enquanto a monitora
trabalharia com cada criana em particular.

24

Lio C-3

Quem sou eu?

Pressupostos e objetivo como na lio C-2

Relembrar a conversa anterior sobre o tema.

Pedir para cada criana desenhar-se.
Depois, cada uma vai falar sobre o desenho.

25

Lio C-4

Quem sou eu?

Pressupostos e objetivo como na lio C-2.

Relembrar conversas anteriores sobre o tema.

Fazer um crculo. As crianas deitam-se em forma radial com os ps para o centro do crculo.
Dividir meninos e meninas. Todos fecham os olhos. Cada um deve tocar uma parte do prprio
corpo, senti-la e falar sobre ela. Ps. Mos. Rosto... Se os rgos genitais forem nomeados, no
censurar, reagir com naturalidade. Se houver um pouco de brincadeira por parte dos participantes, o
orientador deve toler-las, pode at acompanh-los, em certa medida. No mostrar in ibio.
Terminar medindo a altura de cada um. Aps alguns meses, repetir a medio. Se a cria na no
mostrar crescimento, sond-la com perguntas como: Voc tem irmozinho? Voc acha que a
mame e o papai gostam mais dele? Por isso voc gostaria de ser pequeno como ele? Voc tem
medo de crescer? Voc no quer ser como a mame? Como o papai? Voc gosta deles? Tem
medo deles? Tem raiva?

26

Lio C-5

Quem sou eu?

Pressupostos e objetivo como na Lio C-2.

Relembrar as conversas anteriores sobre o tema.

Pedir para cada criana redesenhar-se. Comentar com os alunos os desenhos que fizeram. Se
algum desenhar-se sem roupa, tolerar. Receber essa manifestao com naturalidade. No se
mostrar ofendido por ela.

27

Lio C-6

Quem sou eu
Pressupostos e objetivos como na lio C-2.

Conversar sobre o que cada um faz. De que capaz. Do que gosta. Do que brinca. Pedir para
demonstrar: subir uma escada; carregar uma cadeira, um pequeno peso; correr; chutar uma bola;
encest-la; assobiar; cantar; fazer caretas engraadas. Centrar as atenes em quem estiver fazendo
uma demonstrao.
Note, essas demonstraes no tm a finalidade de mostrar habilidades especiais, de rivalidade,
de disputa. Destinam-se apenas a ajudar na tomada de conscincia de si, de seu corpo, de sua
fora, de seu desenvolvimento. Fazer o aluno sentir-se notado, sentir que existe para os outros.

28

Lio C-7

Quem sou eu
Pressupostos e objetivo como na lio C-2.

Algumas pessoas acostumam-se a se ver de maneira negativa. s vezes esse hbito resulta
do fato de os pais s terem apontado os defeitos delas. Outras vezes isso acontece porque, quando
se viam frustradas na infncia, elas reagiam com raiva, com agressividade, e os outros diziam para
elas que isso era mau.
Deixar que os alunos comentem esse problema livremente, oferecendo apoio, quando
necessrio.
Para esses indivduos, tudo o que fazem errado e s os outros so bons. Se falham em
alguma tarefa, porque falham. Se obtm algum sucesso, acham sempre que poderiam ter feito
melhor. Os outros so mais fortes, mais bonitos, mais inteligentes do que eles. Nunca reparam no
aspecto positivo do que eles fazem, de como eles so.
Esse hbito de se ver negativamente estraga a vida inteira de uma pessoa. Ela vive
deprimida, insegura, insatisfeita consigo mesma, com raiva dos outros que sempre parecem melhores
que ela.
muito importante, ento, mudar esse hbito. Se voc se comportava mal, era porque voc
estava achando que no o estavam tratando bem. Era uma defesa sua. Era o seu modo de reagir.
Voc no era mau. E se voc continuar a se ver negativamente, voc continuar a se comportar
negativamente.
Ento, de hoje em diante, voc vai fazer um esforo especial para reparar sempre nas suas
qualidades positivas. No que voc faz de bom. No que vo c acerta, no progresso que voc
consegue fazer, por mnimo que seja.
Como todo o mundo, s vezes voc ir errar. Reconhea o erro, veja se nesse erro tem
algum aspecto positivo, e planeje como na prxima vez voc poder melhorar.
possvel que voc tenha o hbito tambm de ver os outros s pelo lado negativo. As
coisas ficaro mais fceis se voc mudar e aprender a ver no outros, de preferncia, os aspectos
positivos, por mnimos que sejam: nos jogos, em casa etc.
Esta aula da maior importncia e deve ser repetida vrias vezes ou, pelo menos,
continuamente relembrada.

29

Lio C-8

Quem sou eu
Pressupostos e objetivos como na lio C-2

Contar a histria de sua vida. Convidar a criana a representar determinados episdios que
foram importantes para ela, incentivando-a a experimentar de novo os mesmos sentime ntos da
poca passada: tristeza, dor, medo, raiva, inveja. Se chorar, deixar que chore o quanto quiser, no
impedi-la, no tentar fazer que pare de chorar. Procurar consol-la. Promover o apoio da turma. O
orientador deve ressaltar o crescimento, o aumento da fora, o progresso, a superao das fases
difceis. Ser importante que a criana receba ao menos um pouco daquela compreenso, presena,
carinho, solidariedade que possivelmente lhe faltaram um dia.
Comentar ao final: Isso deve ter sido muito triste para voc. Veja, no entanto, que tudo j
passou. Voc j cresceu, tem uma professora que gosta de voc, tem coleguinhas com quem voc
brinca... Voc pode pensar no seu passado, lament-lo, mas no deixe que ele estrague seu
presente. Pensar mais no dia de hoje e no futuro.

30

Lio C-9

Quem sou eu
Pressupostos e objetivo como na lio C-2.

A criana e o seu projeto. O que ela gostaria de fazer. O que ela pretende ser. Crescer bom,
no ? Tambm d um pouco de medo s vezes.

31

Lio D-1

Compreender os aspectos negativos da me

Pressupostos: A partir de pequenos erros da me, o beb pode formar
dela e, por extenso, da mulher em geral, um conceito negativo. A
criana passa, ento, a ver de maneira negativa tudo o que a me, a
mulher faz.
Objetivo: Levar a criana a conscientizar-se da possvel existncia nela de
um conceito negativo da me. E ajud-la a observar tambm as aes
boas que dela recebeu. Com isto promove-se a troca do conceito
negativo por um conceito positivo, seja da me, seja da mulher em geral.

Ao apresentar este tema, nunca atribuir os aspectos negativos da me ao comportamento da

criana. No dizer, por exemplo, que a me batia nela porque ela era desobediente, agressiva,
preguiosa. pressuposto deste sistema que um comportamento errado da criana uma resposta
a alguma deficincia de compreenso da criana, ou a alguma falha cometida pelos pais no
tratamento dispensado a ela. Isto no significa de modo algum supor que os pais erram de
propsito, sejam maus, sejam culpados, pois, em geral, essas defici ncias so resultado de falta de
informao, de limitaes ou de problemas emocionais deles.
Voc se lembra do trabalho que a mame teve para criar voc?
Na gestao. Voc dentro da barriga. Quando voc nasceu. Para dar de mamar. Para
manter voc limpinho, limpinha. Quando voc estava doentinho, doentinha. Quanto ela ficava
preocupada?
Vocs vem o quanto a mame boa?
Acontece que tambm s vezes a mame chata. No verdade?
Vocs gostam quando ela d remdio amargo?
E quando ela obriga a comer coisa que voc no gosta? E quando ela deixava voc sozinho
no bero? E quando ela deixa voc sozinho na escola?
E quando ela briga com voc? E quando ela sai e no leva voc?
E quando ela vai dormir com o papai?
Voc fica com medo de que ela goste mais do papai do que de voc. Voc quer ir dormir
com ela, no quarto dela, na cama dela, e ela no deixa.
Quando voc era nen, s vezes a mame precisava trabalhar. Em casa: fazendo comida,
lavando a roupa. Fora de casa: no escritrio, na empresa. E deixava voc sozinho. Voc ficava com
medo. Ficava com raiva, Voc chorava.
Vamos todo o mundo chorar? Bu! Estou com medo!!! Uuuuu! Estou com raiva!!! Batam
com a mo na carteira. Manh!!!

32

 Vejam vocs. Todas as mames fazem coisas que a gente gosta. E fazem coisas que a
gente no gosta. s vezes elas fazem coisas que a gente no gosta porque precisa. A ge nte no
gosta de tomar injeo, mas precisa. Outras vezes a me faz coisas que a gente no gosta por erro
dela. Porque ela no sabe fazer as coisas certas. Porque no ensinaram a ela como tratar os bebs,
como tratar as crianas. Mas elas no erram por querer. Elas querem fazer s o que bom para o
beb, para o filhinho ou a filhinha.

Aviso aos pais. Vamos falar dos aspectos negativos da me. s vezes, ela faz coisas que o
beb no gosta (dar um remdio amargo, uma injeo). s vezes, a mame est cansada,
irritada e perde a pacincia. Mas no porque a mame no goste dele. A mame gosta mu ito
dele.

33

Lio D-2

Mostrar a face boa da me

Pressupostos e objetivo como na Lio D-1.

De onde vocs vieram? De uma rvore? Mame comprou vocs num supermercado?
Vocs vieram da mame. No comeo vocs eram uma coisinha pequenininha, menor que um
gro de arroz. A vocs foram crescendo. (Mostrar figuras de nens na barriga da me.) Crescendo.
E um dia vocs nasceram. Saram da mame.
Que trabalho que a mame teve durante a gestao, enquanto vocs estavam l dentro. Ir ao
mdico para ver se estava tudo bem com vocs. Comer bastante para vocs crescerem fortes.
Fazer roupinhas. Comprar cobertores, fraldas, bercinho, brinquedos.
A a mame foi para o hospital para o mdico bonzinho ajudar voc a sair.
Depois a mame e voc foram para a casa. L uma poro de gente foi ver voc. E eles
diziam: que nenezinho bonitinho. Que nenezinha bonitinha. Todo o mundo queria pegar voc,
carregar no colo.
A a mame dava de mamar... uma poro de vezes por dia, para voc. De noite ela
acordava porque voc estava com fome e ela no queria que voc ficasse com fome. Acordava
para dar de mamar para voc.
E voc durante o dia sujava uma poro de vezes a fralda. E ela trocava voc, para voc
ficar limpinho. Pra voc ficar limpinha.
s vezes voc ficava doente. E ela dizia: coitadinho de meu bebezinho. Vamos levar o meu
fofinho, a minha fofinha para o tio mdico fazer que ele ou ela fique bonzinho, boazinha.
Quantas vezes voc ficava chorando a noite inteira e ela no podia dormir. Ficava tomando
conta de voc, carregando voc no colo e dando remedinho. Ento, a mame no boazinha?
Observao. Um problema que pode se apresentar em relao a este tema de alguma criana
ter uma me cujo comportamento apresente falhas graves, seja devido a ignorncia, ou a problemas
psicolgicos. Neste caso, a orientadora tentar fornecer explicaes para as possveis falhas da me
(jamais lanando a culpa na criana) e oferecer palavras de conforto at onde for possvel: agora
isso j passou, voc j cresceu, tem amiguinhos que gostam de voc... Se possvel, com muito jeito,
conversar com a me e indicar que consulte um psiclogo.

Aviso aos pais. Tema dado: a me boa. Conte quantas coisas boas voc fez e faz para ele.
No diga que ele deu muito trabalho. Diga que tudo o que voc fez foi por amor, com alegria,
porque queria que ele fosse feliz. Demonstre carinho, afeto para com ele. Pegue-o no colo.
Beije-o. Converse com ele. Talvez, se for o caso, reconhea possveis falhas suas.

34

Lio D-3

Mostrar a face boa da me

Pressupostos e objetivo como na Lio D-1.

Cada aluno deve trazer uma foto de sua me.

Vamos fazer um desenho da mame? Pode ser carregando voc no colo.
Vamos escrever Obrigado Mame?
Vamos cantar...
Ver observao final na Lio anterior.

35

Lio D-4

Face boa da mulher

Pressupostos e objetivo como na Lio D-1.

s vezes um indivduo se acostuma a ver a mulher de maneira negativa. No falamos de uma

mulher ou outra. So todas as mulheres. Para esse indivduo, nenhuma mulher legal. Tudo o que
elas fazem errado, mau.
Isto acontece porque quando ele era criana ou nen, sua me no soube ou no pde dar a
ele um cuidado adequado, cheio de carinho. Talvez sua me naquela poca esta va com algum
problema especial. Pode ter sido uma dificuldade econmica na famlia, ou uma doena.
Essa pessoa formou, ento, o conceito de que a me no era boa para ele. Como as
mulheres so parecidas com a me, ele comea a pensar que todas as mulher es no sero boas. E
passa a s observar os aspectos negativos delas. Isso vai acontecer em relao s colegas de classe,
s irms, tias, avs, colegas de trabalho, s namoradas, companheiras ou esposas.
As coisas pioram um pouco porque, ao julgar que as mulheres so ruins, esse indivduo vai
tambm trat-las de modo agressivo. E, como contrapartida, receber por parte delas tambm um
tratamento agressivo. Para ele isso confirma sua impresso inicial. No percebe que elas esto
apenas reagindo a um comportamento negativo dele. No entende que, se elas fossem bem tratadas,
iriam responder de uma forma positiva.
Como se pode ver, esse conceito ruim da mulher ir estragar toda a vida do sujeito. Ir
coloc-lo em contnuo conflito com elas.
importante, ento, que a pessoa que formou esse conceito se convena de que est
errado. E comece logo a observar que a mulher , de modo geral, boa. Ser preciso que ele passe
reparar muito nos aspectos positivos dela. E no d tanta importncia aos aspectos negativos, como
vinha fazendo continuamente. Isto vai melhorar seu relacionamento com elas. E logo, logo ele vai se
convencer de que realmente estava errado.
Note-se que ns no estamos afirmando que as mulheres so perfeitas. Elas tm seus defeitos,
como tambm os homens tm. Elas erram com freqncia. Mas, de modo geral, seu
comportamento, suas intenes so positivas.
Este tema deve ser repetido vrias vezes durante todo o ano, de formas diversas. Observe-se,
ainda, que o problema acima analisado pode encont rar-se tanto em um menino como em uma
menina. Estas tambm podem formar conceitos maus da mulher, o que ir dificultar seu
relacionamento com as colegas e, particularmente, dificultar a formao de seu autoconceito.

36

Lio E-1

O pai. Viso negativa

Pressupostos. Na nossa sociedade, ainda so muitos os pais que no
perceberam a importncia de desenvolver um relacionamento bastante
afetivo com os filhos. Disto resulta a formao pela criana de um
conceito do homem como um ser sem afeto, distante, ausente, talvez
agressivo.
Objetivos. Conscientizar a criana da possvel existncia de um conceito
negativo do pai. Substituir esse conceito por um outro positivo. Mostrar
as qualidades possivelmente existentes nos pais de cada um e nos
homens em geral.

Toda a criana, alm de uma me, tem tambm um pai. A me cria o nen na barriga e trata
dele dando de mamar, fazendo-lhe a higiene etc. Em geral ela cuida da casa e, s vezes, tambm
trabalha fora.
O pai providencia o dinheiro para pagar os gastos da famlia. Em relao ao beb, ele uma
pessoa tambm muito importante. Ele o seu amigo e protetor. O beb precisa de seu amor, de sua
ateno, de seu apoio.
Os bebs, em geral, recebem essa ateno, esse amor do pai. Mas no sempre. Muitas
vezes esse amor, essa ateno no so suficientes. Existem mesmo pais que nem sabem que
precisam demonstrar para o beb o quanto eles o amam. Eles pensam que basta gostar, no precisa
demonstrar.
Sem receber as demonstraes de afeto, os bebs ficam tristes. E passam mesmo a sentir
raiva do pai. Eles tm toda a razo. Hoje os psiclogos j insistem com os pais para que eles
carreguem os bebs no colo, levem os filhinhos passear, brinquem, conversem com eles. E muitos j
esto fazendo isso.
Se o seu pai no demonstrou muito afeto para voc, voc tem toda a razo para ficar
chateado e para bronquear com ele. No se sinta culpado por isso. Se achar que vale a pena, fale
com ele, explique a ele o que voc est sentindo. Ou pea que uma outra pessoa fale com ele por
voc.
Se isso no der resultado, procure se convencer de que no vai adiantar ficar cobrando essa
dvida passada. Se ele no cumpriu com todo o seu papel, certamente foi porque no conseguiu.
No estava ao alcance dele. provvel que ele prprio tenha recebido menos afeto do que deu a
voc. No fez mais porque no pde ou no sabia.
Procure olhar para a frente. No pense agora que todos os homens so maus. No fique
observando s os aspectos negativos deles. Insista em ver o que eles fazem de bom e responda com
atitudes positivas.
Este tema deve ser relembrado vrias vezes durante o ano

37

Problemas que podem ocorrer: separao dos pais ou o pai ter falecido. Adiante ser tratada a
separao dos pais.

38

Lio E-2

Pai. Viso positiva

Pressupostos e objetivo como na Lio E-1

Logo que voc nasceu, voc s conhecia uma pessoa. Quem? A mame. Toda a hora ela
dava de mamar para voc, trocava suas fraldas. Pegava voc no colo.
Depois voc foi crescendo e a voc certamente conheceu uma outra pessoa. Que m era?
O papai. O papai j vivia com a mame. Ele ajudava a mame a cuidar de voc. s vezes
ele levava voc para o mdico dar remdio para voc sarar.
O que mais faz o papai? Ele trabalha para ganhar dinheiro. Ele levanta cedo, e vai para o
servio. No servio tem vrios tipos de trabalho para fazer. (Exemplificar.)
Que trabalho faz seu pai ?
O papai bom porque se ele no trabalhasse ele no teria dinheiro para comprar comida
para voc. No teria dinheiro para pagar o aluguel ou para comprar a casa em que voc mora.
o papai tambm que protege voc. No deixa que os moleques batam em voc.
O papai deve ser seu amigo. Alguns so muito bons. Conversam com os filhos. Ensinam o
que eles podem fazer e o que no podem. Do bons conselhos.
O papai homem. Quando o menino crescer, vai ser homem como o papai.
Quando o papai bom, a menina gosta dele tambm. Quando ela crescer ela vai poder
namorar um outro homem como ela gosta agora do papai.
s vezes o papai no muito bom. Ele gosta dos filhos, mas no sabe mostrar para os filhos
que gosta deles. Procure sempre ver o que o pai faz de bom para voc. Se ele faz alguma coisa que
voc no gosta, fale com ele. Se no der certo, procure esquecer e se lembrar s do que ele faz de
bom.

Aviso aos pais. Vamos falar do pai. O pai muito importante para a criana. Deve estar
continuamente presente na vida dela. Deve ser um grande amigo dela. Conversar com ela.
Passear com ela. Brincar com ela. Peg-la no colo. Nos casos de separao, seria importante
que algum homem (av, tio, amigo) tomasse as vezes dele, ao menos em parte.

39

Lio E-3

O pai - os homens
Pressupostos. Vendo o pai como uma entidade negativa (ausente, sem
afeto ou agressiva), a criana generaliza esse conceito para os outros
homens. E passa a reagir com hostilidade ou com medo em relao a
eles.
Objetivo. Mudar esse conceito negativo dos homens para um conceito
positivo.

O pai deve ser um amigo da criana. Deve trat-la com afeto, com carinho. s vezes, no
entanto, o pai no faz isso. Ele est sempre de mau humor, agressivo, autoritrio, no gosta de
ouvir as razes dos outros. Ou pelo menos ele uma pessoa sem afeto, frio, distante. como se ele
no existisse.
Nesses casos, a criana pode fazer do pai uma m
i agem ruim. Vai guardar que ele uma
pessoa sem afeto, difcil de tratar. Ou que ele agressivo, perigoso.
O que pode ocorrer, ento, que essa criana passe a ver todos os outros homens como se
eles fossem iguais ao seu pai. Comea a achar que os colegas da rua, da escola ou do trabalho so
todos indivduos chatos, agressivos, perigosos. E a no vai gostar deles, vai sentir raiva deles, ou
medo.
A partir desses sentimentos de raiva e de medo, o suje ito comea a ser tambm uma pessoa
agressiva. Passa a provocar todo o mundo, a querer brigar. Ou ento torna -se tmido, sempre
espera de que vai receber uma agresso, uma bronca a qualquer hora.
Esse sujeito precisa se convencer de que ele est tendo uma viso errada da realidade. Os
homens no so todos chatos, nem agressivos. Quase sempre, cada um est cuidando de sua vida.
No est provocando ningum. E muitos deles so amigos, cooperam, seja no esporte, no estudo,
no trabalho. Todos precisam ter amigos. No s voc. Os outros tambm. Ento, s comear a
reparar mais nos aspectos positivos deles. E no dar a importncia que voc vem dando aos
aspectos negativos que eles possam apresentar.
Antes de pensar que uma pessoa m, chata, procure ver se voc a tratou bem. Talvez seu
modo de comportar-se em relao a ela no foi muito bom. Mostre-se amigo e certamente as coisas
vo ficar mais fceis.

40

Lio F-1

Me - pai
Pressupostos: A criana quer o amor, quer a ateno da me para si e
pode sentir o pai como concorrente, desenvolvendo algum grau de
oposio, de agressividade contra ele.
Objetivo: Conscientizar a criana dessa impresso negativa do pai e tentar
neutraliz-la.

A mame faz uma poro de coisas para o beb. Pega -o no colo. D-lhe de mamar. D
banho. Troca as fraldas.
E o nen gosta disso. Fica alegre, fica feliz com o carinho da mame.
O nen aprende que a me gosta dele. Mas ele comea a perceber que ela gosta tambm de
outras pessoas. Gosta do papai do nen. Conversa com ele. Ela beija o papai. Dorme com ele na
mesma cama.
A o beb fica chateado. Fica com raiva cada vez que a mame conversa com o papai. No
gosta que a me beije o papai. Quando ela d ateno para o papai, o nen comea a chorar. E
comea a fazer manha, a brigar com o pai ou com a me. Ele est com medo de que a me deixe de
gostar dele. Quando chega a noite, comea a dizer que est com medo de dormir sozinho s para ir
para a cama da mame.
O nen quer a mame s para ele. Quer que ela s preste ateno nele. S olhe para ele. S
converse com ele.
Agora vocs j no so bebs. Vocs j cresceram. So menininhos e menininhas. E j
podem compreender que a me deve gostar de todo o mundo. Deve gostar de vocs. Mas deve
gostar dos outros tambm, especialmente do papai que bom para ela e para vocs tambm. No
porque a mame gosta dos outros que ela no gosta de vocs.
Vocs podem ficar tranqilos. A mame gosta muito de vocs (mesmo que s vezes no
saiba ou no possa mostrar isso). Assim, vocs podem deixar que elas gostam tambm do papai.

41

Lio F-2

Irmos - Pais
Pressupostos: Por algum erro de tratamento dos pais, uma criana pode
comear a sentir que est recebendo uma quantidade de afeto
insuficiente. Com o tempo, ela termina por no reparar mais em qualquer
demonstrao de afeto que os pais faam em relao a ela. Mas ela repara
muito bem em todas as ocasies em que os pais do ateno ou afeto
para os outros. Ela comea a interpretar, ento, que os outros esto
roubando o afeto que deveria ser dado a ela. E passa a culpar a eles pela
sua infelicidade. Como conseqncia, desenvolve uma carga de
agressividade, de inveja, de cimes em relao s pessoas que recebam
ateno, que recebam afeto. Estas reaes agressivas podem ser sentidas
mais tarde como ms e provocar sentimentos de culpa.
Objetivos: 1. Devolver criana a capacidade de perceber as
demonstraes de afeto dos outros em relao a ela. 2. Demonstrar que
as pessoas que recebem afeto no so culpadas, no so a causa de seu
sofrimento. 3. Esvaziar os sentimentos de culpa.

Quem daqui tem irmos?

Voc gosta de seu irmo?
s vezes a gente tem raiva do irmo. Ele pega seu brinquedo. No deixe voc assistir um
programa de televiso. No quer brincar com voc. Pode at bater em voc.
Outras vezes voc no gosta de seu irmo porque a mame gosta dele tambm. Ela d
comida para ele, conversa com ele.
E voc gostaria de ter a mame s para voc. Voc queria que ela gostasse s de voc. S
desse comida para voc, s conversasse com voc. E voc comea a ter raiva dele. Tem cimes.
Tem inveja. Quer bater nele. Tomar o brinquedo dele. Quer que ele v embora de casa. Que ele
morra. Por qu? porque voc est com medo de perder o amor da mame.
Agora voc j no mais nen e pode compreender que a mame precisa gostar dele
tambm. Precisa dar comida para ele tambm.
E seu irmo no faz alguma coisa para voc que voc goste? Algum se lembra de alguma
coisa boa que o irmo fez? preciso que a gente repare sempre nos aspectos bons dos outros. E
no s nos aspectos maus.
Voc pode ter certeza de que, mesmo gostando dele, a mame gosta muito de voc. Voc
se lembra de alguma coisa boa que ela fez hoje para voc ? Fale.
Todos em casa devem ser amigos uns dos outros. Gostar uns dos outros. Devem ajudar uns
aos outros.

42

Lio F-3

Irmos - Pais
Pressuposto. Se a criana sentir que seu irmo est recebendo mais af eto
que ela, pode tentar copi-lo, procura ser igual a ele.
Objetivo. Levar a criana a conscientizar-se dessa possvel ocorrncia e a
reparar no afeto que est sendo dado a ela.

s vezes a criana pensa que a me e o pai gostam mais do irmo dela. Ento a criana
pensa: vou ser igual ao meu irmo. Assim a mame e o papai vo gostar de mim.
Tem o caso da criana que ganha um irmozinho ou irmzinha. Se ela v a me dar de
mamar para o irmozinho ou irmzinha, ela tambm quer voltar a mamar. Quer voltar a tomar
mamadeira. Se ela v que a me troca fralda toda a vez que o irmozinho faz xixi, ela tambm
comea a fazer xixi na cama, para a me dar ateno a ela, para trocar a roupa dela, para todo o
mundo falar dela.
s vezes o menininho tem uma irmzinha. E ele pensa que a me gosta mais da irmzinha.
Ento ele pensa: eu vou ser igual minha irmzinha para a mame tambm gostar mais de mim. E faz
tudo como a irmzinha faz. No est certo. Ele precisa comear a reparar que a me gosta dele
tambm. Vamos lembrar uma coisa boa que a mame faz para voc?
s vezes a menininha que tem um irmozinho. E ela pensa que a me gosta mais do
irmozinho. Ento ela procura fazer tudo o que o irmozinho faz. No est certo. Ela precisa reparar
que a me gosta dela tambm. No precisa ser igual ao irmozinho para a mame gostar dela.

Aviso aos pais. Vamos falar do cimes. Ter cimes no mau. A criana que demonstra
ci mes est revelando que no est certa do amor da me ou do pai. Ela est insegura.
preciso tranqiliz-la. Assegure a ela que voc gosta muito dela. Que voc gosta de todos. Que
no pode amar s a ela. Mas que ela muito importante para voc.

43

Lio F-4

Brigas - Separao dos pais

Pressuposto. As brigas entre os pais, a separao do casal provocam
srios abalos no processo de amadurecimento psicolgico da criana. Ela
deve formar de cada um deles o conceito de que so bons e nessas
altercaes so realados os seus defeitos.
Objetivo. Ajudar a criana a compreender as limitaes dos pais.
Possivelmente, oferecer algum conforto para o seu sofrimento. Mostrar
que o caso dela no nico.

H alguns anos atrs o papai era bem jovem, era um rapaz e vivia com os pais dele. A
mame tambm era uma garota e vivia com os pais dela. Esse rapaz e essa garota um dia se
encontraram. Gostaram um do outro, namoraram e se uniram para formar uma nova famlia.
Em geral eles continuam gostando um do outro. s vezes, no entanto, algum tempo depois
do casamento, comeam a aparecer problemas no relacionamento entre o pai e a me. So
pequenas discusses, brigas, ofensas. Com o passar dos anos, o clima em casa pode ficar tenso e
eles resolvem se separar.
Nessas ocasies, a criana sofre bastante. Ela precisa de um ambiente de tranqilid ade, de
amor para se desenvolver. Ela precisa tanto da me quanto do pai. Ela quer que tanto um como o
outro sejam bons para ela. E no suporta ver os dois brigando. A criana sofre por ver um deles
ofendido pelo outro. E as coisas pioram quando um dos pais fora a criana a tomar partido nas
brigas entre eles.
Quando h separao, a criana sente falta daquele que foi embora, que deixou o lar.
Essas situaes so muito difceis e no h muito o que fazer para melhor-las.
Em geral, a criana que tem esse problema em casa, pensa que isso s acontece com ela.
No verdade. Discusses, brigas dentro da famlia, separaes dos pais infelizmente so
freqentes.
Se os pais brigam porque apareceram problemas entre eles que eles no sabem resolver.
Isso pode acontecer com qualquer um. preciso, ento, tentar compreend-los.
Se em casa a situao no est boa, uma forma de compensar voltar sua ateno para fora
de casa. Dedique-se mais aos estudos, aos esportes. Ligue-se mais nos seus professores, nos seus
colegas de escola. Procure apoio fora de casa. Tenha confiana em si. Voc vai desenvolver bem
suas potencialidades e vai construir uma vida feliz para voc.

44

Lio F-5

Brigas - Separao dos pais

Pressupostos e objetivo como na Lio F-4.

s vezes a gente no gosta do que o outro faz e briga com ele. J aconteceu isso com
vocs? Isso acontece com os nossos pais. Eles tambm brigam, discutem um com o outro de vez
em quando. Pode ocorrer at que essas brigas sejam to freqentes que eles acabem separando-se
um do outro. Nesses casos vamos chamar a ateno para um detalhe.
Em geral a criana que v seus pais discutindo, brigando, sofre. No gosta disso. Se
pudesse, faria que eles parassem com as agresses mtuas.
s vezes, no entanto, acontece uma outra coisa. Vocs vo ficar surpresos do que eu vou
dizer.
A criana quer receber afeto tanto da me quanto do pai. Em alguns casos, a criana
gostaria mesmo que a me gostasse s dela. E que o pai tambm gostasse s dela. Por isso,
quando ela v a me e o pai gostando um do outro, ela fica um pouco chateada.
Se ela v, ento, os pais discutindo entre si, ela pensa: Isso porque eles no esto
gostando um do outro. E ela fica, l no fundo, at um pouco contente. Agora, a mame no est
gostando do papai. Est gostando s de mim. E o papai no est gostando da mame. Est
gostando s de mim. Era isso que eu queria. Pode at pensar que eles esto discutindo entre si, s
porque ela est gostando disso.
Depois, ela comea a pensar: Mas o que eu estou sentindo, pensando e desejando feio.
Como que eu vou querer que minha me e meu pai briguem um com o outro? Como que eu vou
querer ficar com a minha me s para mim? Como que eu vou querer ficar com o meu pai s para
mim?
E a a criana comea a achar que, se ela tem esses pensamentos, ela ruim. Merece
castigo. E fica com medo, angustiada.
O que a gente quer dizer para vocs que a criana que tem esses pensamentos no ruim
no. Muitas crianas pensam da mesma maneira. natural. Esses pensamentos vm cabea
porque a criana est vivendo uma situao difcil. uma situao irregular que est provocando
uma desorientao nela. claro que esse um pensamento s do momento. O que ela quer mesmo
que os pais faam as pazes e vivam felizes, dando muito amor, muito carinho para ela.

45

Lio G-1

A agressividade
Pressupostos. A agressividade, entendida como um ato de defesa de
algum valor mediante a provocao do afastamento, da anulao do
agente perigoso , em princpio, uma atividade imprescindvel para a
auto-realizao. Por vezes, no entanto, no esforo de disciplin-la, os
pais acabam por dar criana a impresso de que essa atividade m,
proibida. Outras vezes, tentando evitar que seus filhos cresam tmidos,
incentivam-nos a serem agressivos, do que resulta uma supervalorizao
danosa desse meio de atuao. Observe-se, no entanto, como vem
largamente exposto em Psicoterapia dos Conceitos Fundamentais, que
a maior parte dos distrbios da agressividade provm da formao de
conceitos inadequados das outras entidades fundamentais, como da
mulher e do homem, vistos como frustradores ou agressivos.
Objetivo. Transmitir o conceito correto, adequado, da agressividade e, de
passagem, a influncia dos outros conceitos.

Por agressividade entendemos uma forma de defesa pela qual procuramos provocar o
afastamento de um elemento que esteja ameaando causar um prejuzo a ns ou a uma outra
pessoa. Essa forma de defesa pode ser feita de modo adequado, dentro de certos limites, ou de
modo inadequado, se for feita com violncia.
A agressividade realizada de modo adequado uma forma legtima, boa, necessria de
defesa, que qualquer pessoa pode e deve usar, se for necessrio. A agressividade realizada de
modo inadequado m, condenvel. Assim, se algum pisa no nosso p, legtimo que gritemos
com ela ou que a empurremos, para nos livrarmos da dor, mas seria condenvel se lhe dssemos um
soco na cara.
Ns dissemos que a agressividade uma forma de defesa necessria na vida, desde que seja
usada de forma adequada. Isso significa que o indivduo que, mesmo podendo, nunca reage s
provocaes, que permite sempre que os outros lhe causem prejuzo, no est agindo certo. Ele tem
deveres para consigo mesmo. E entre esses deveres est o de defender os prprios valores: sua
integridade, sua vida, seus bens. Se ele no se defende, ele pode estar mal orientado. Talvez ele
pense que sempre tem que parecer bonzinho para os outros. Talvez nunca deram valor a ele e ele se
convenceu de que no tem valor, no tem direito de se defender. Pode acontecer tambm que os
seus pais foram muito severos, para com ele. A ele cresceu tendo medo dos seus pais e tendo
medo de todo o mundo. Nestes casos importante que ele comece a reparar, o quanto antes
possvel, que ele tem coisas boas tambm. Ele tem valor. E que os outros tambm no so to
perigosos como ele vem pensando.

46

Lio G-2

A agressividade - Riscos
Pressupostos e objetivo como na Lio G-1.

Ns definimos a agressividade como uma forma de defesa pela qual procuramos provocar o
afastamento de um elemento que esteja ameaando causar um prejuzo a ns ou a uma outra
pessoa. Dissemos que existe uma agressividade boa, se realizada de maneira adequada, e uma ruim,
se realizada de maneira inadequada.
Dissemos, tambm, que a agressividade uma forma necessria de defesa. No entanto,
devemos observar aqui que, ao nos utilizarmos da agressividade, podemos estar provocando na
outra pessoa uma contra-reao. Se criticamos um erro de uma pessoa, esta pode responder,
defender-se ou nos criticar. Se empurramos um colega, ele pode nos empurrar tambm. Se dermos
um soco, podemos receber outro.
Aqui ns queremos alertar para o fato de que, antes de usarmos da agressividade, devemos
considerar os possveis riscos desse ato. Isto verdade especialmente quando no conhecemos a
pessoa que nos est prejudicando. muito comum, por exemplo, numa discusso, numa briga, que
um dos envolvidos perca a cabea, descontrole -se e parta para a violncia.
Ento, cada vez que for usar da agressividade, calcule at onde voc pode ir. Conforme as
circunstncias, pode ser melhor fazer de conta que no ligou para uma ofensa, ou mesmo sofrer
algum prejuzo, do que se arriscar a sofrer um dano maior. s vezes, melhor ter medo (que
tambm uma forma importante de defesa) e sair de fininho. Voc certamente j ouviu a frase: Mais
vale um covarde vivo do que um heri morto. No precisa ser covarde, mas no se exponha a um
grande risco s para no parecer medroso.
Essas observaes so particularmente importantes no trnsito ou com pessoas alcoolizadas.
No caso de um assalto, a polcia sempre insiste que, em geral, o assaltado leva a pior se reagir. O
assaltante quase sempre est drogado, tem mais experincia no uso de armas e no pensa duas
vezes para puxar o gatilho.

47

Lio G-3

Agressividade - Violncia
Pressupostos e objetivo como na Lio G-1.

s vezes a gente pensa que a violncia coisa de marginal, de bandido. No . A violncia

pode estar tambm em ns mesmos, nos nossos familiares, nos nossos colegas de escola ou de rua.
violncia quando os pais aproveitam-se da fora fsica para bater nos filhos. Ou quando
no lhes permitem defender-se das imposies que eles, pais, lhes aplicam. Quando no dialogam
com eles.
Somos violentos quando aproveitamos da fraqueza dos outros para impor nossa vontade.
Para tirar vantagem. violncia quando um aluno persegue o outro. Quando coloca a classe contra
um colega. Quando inventa coisas dele, quando o difama. Quando no respeita o modo part icular
de ser dele (cor, nacionalidade, classe social, nvel econmico, preferncia sexual).
Tambm violncia quando o professor persegue um aluno. Quando deixa de dar sua
matria de modo responsvel. Quando no dialoga com a classe, mas prefere sempre impor sua
vontade.
Na sociedade, so atos de violncia, os assaltos, as brigas, os assassinatos. Tambm, no
pagar os impostos devidos, dirigir veculo sem estar em condies, colocando a vida dos outros em
perigo.

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Lio G-4

Agressividade - Violncia
Pressupostos. Um indivduo violento porque seus pais lhe ensinaram a
responder sempre com a fora a qualquer contrariedade. Ou porque,
devido a frustraes da infncia, formou do homem e da mulher o
conceito de que so seres maus, perigosos.
Objetivo. Conscientizar o aluno dessas possibilidades e propor as
correes de viso.

Por que um indivduo viole nto?

Em primeiro lugar, uma pessoa pode ser violenta porque aprendeu em criana que devia
reagir sempre com violncia toda a vez que se sentisse de algum modo ameaada. Alguns pais tm
medo de que seus filhos cresam tmidos, fracos, medrosos. Ento, ensinam que eles devem
responder com violncia a toda e qualquer provocao, por mnima que ela seja. Dizem a eles que
no se deve levar desaforo para a casa.
Como vimos, a agressividade uma forma boa de defesa. Mas ela deve ser exercida com
critrio. Se a pessoa percebe que est sendo prejudicada, existem formas civilizadas de se defender.
Se for permitido o uso da fora, ir vencer uma contenda quem tiver mais fora e no quem tiver
razo. Uma sociedade no pode se manter pelo uso da fora. Numa situao de conflito,
necessrio identificar quem est com a razo e quem no tiver razo deve ceder. J observamos que
as aes viole ntas provocam de modo geral reaes violentas. Com isso, a pessoa que costuma
usar da violncia expe a si mesma continuamente a grandes riscos. mais um argumento para
desaconselhar o uso da fora.
Uma pessoa pode ser violenta, em segundo lugar, porque se viu frustrada com muita
freqncia quando criana. Nesse caso, ela formou o conceito de que o pai e a me so seres maus,
autoritrios, sem afeto, talvez mesmo violentos. Ela passa, ento, a ver tambm os outros homens e
mulheres como seres maus, violentos. E reage a essas impresses do mesmo modo, com violncia.
Ela no repara mais quando as pessoas a tratam bem. Mas sente profundamente qualquer sinal de
desateno, de frustrao ou de agresso que venha da parte dos outros. Ele vive com medo e com
raiva. Como se estivesse vivendo no meio de animais perigosos. Notem que essa impresso pode
ocorrer mesmo conosco. Talvez l no fundo a gente se sinta o tempo todo frustrado, s reparando
nos aspectos negativos dos comportame ntos de nossos colegas, de nossos professores, de nossos
chefes no servio.
Nestes casos, o que esta pessoa precisa fazer comear a se questionar se de fato est
sendo perseguida como pensa. Ser que ela foi ofendida mesmo? Ser que a ofensa to grave
assim? Vale a pena responder? Ser que no d para esquecer? Ser que todos esto sempre
contra ela?
De outro lado, deve comear a reparar nos aspectos positivos das pessoas. No que elas
fazem de bom para ele. Talvez os outros no a tratam melhor porque ela no coopera. No momento

49

em que comear a ver que as outras pessoas so capazes de muitas boas aes, ela sentir menos
agressividade e passar mesmo a gostar delas.

50

Lio G-5

Agressividade
Pressupostos e objetivo como na Lio G-1.

Intercalar as Lies acima apresentadas com outras em que sejam realizadas mesas-redondas e
trabalhos diversos (comp osies, recortes de jornais e revistas, murais, entrevistas) sobre a
Agressividade e a Violncia. Distines. Exemplos. Ligao com o lcool e os txicos.

51

Lio H -1

A fuga - O medo
Pressupostos. Da mesma forma que a agressividade, a fuga tambm
uma forma fundamental de defesa. Se a pessoa no se afastar, no fugir
de alguns tipos de perigo, ela pode sofrer prejuzos na sua integridade,
em algum dos seus valores. Na sua infncia, a criana s vezes aprende
dos pais que as reaes de fuga e de medo so condenveis.
Objetivo. Substituir esse conceito inadequado. Mostrar que a fuga
tambm necessria para a sobrevivncia.

.
Em geral se critica quem tem medo, quem foge. Se a pessoa est sempre com medo, se est
sempre fugindo, de fato, existe alguma coisa de errado nela que precisa ser consertado. Muitas
vezes, no entanto, importante que o indivduo, se estiver frente a um perigo, sinta medo e fuja,
como meio de defesa. No h nada de vergonhoso nisso. Como vocs j ouviram falar: Vale mais
um covarde vivo do que um heri morto. No o caso de ser covarde, mas de saber que muitas
vezes fugir de um perigo o comportamento indicado.
H muitas formas de fuga: correr de um animal perigoso; esconder-se embaixo de uma mesa
durante um assalto a um banco; no responder a uma provocao, se achar que no vale a pena;
evitar a companhia de uma pessoa desagradvel ou uma situao perigosa, quando isso possvel.
A pessoa que no foge de alguns tipos de perigo, que no os evita, pode expor-se a graves
danos. o caso do jovem que no evita a companhia de colegas que usam drogas. Que
experimenta drogas porque pensa que nunca vai se viciar. Que no toma cuidado numa relao
sexual, expondo-se a contrair doenas graves ou a provocar uma gravidez indesejada. Que participa
de brincadeiras arriscadas, como rachas.

52

Lio H -2

A timidez
Pressupostos. A timidez um medo habitual e desproporcionado. Ela
no boa, no ajuda o indivduo. Ela pode ser resultado de um conceito
formado na infncia de que os homens ou as mulheres so seres
agressivos.
Objetivo. Levar o indivduo a se conscientizar da causa e ajud-lo a
modificar o conceito gerador.

Ns vimos que ter medo e fugir, em determinadas ocasies, uma reao boa, necessria.
J, a timidez um medo habitual e excessivo. O tmido sente um medo grande a toda a hora. Diante
do professor, dos colegas, do pai, da me, de estranhos, de uma situao um pouco difcil, como,
por exemplo, uma prova.
Esse aluno tmido nasceu assim? Ele menos gente do que os outros? No, ele igual aos
outros. Apenas ele aprendeu que as pessoas so seres muito perigosos.
possvel, por exemplo, que o pai dele fosse meio bruto. Estava sempre de mau humor,
gritava por qualquer coisa, batia. No sabia dar afeto para os filhos, no sabia ser amigo deles. Esse
aluno aprendeu que o homem um bicho perigoso. Agora, cada vez que est diante de um outro
homem, ele pensa que est em presena de alguma coisa perigosa. Fica esperando que j vai ouvir
uma repreenso, um grito, que j vai apanhar. Comea a achar que j est fazendo alguma coisa de
errado. E ento ele sente medo e vontade de fugir.
O que ele deve fazer, ento, para acabar com essa timidez? Ele deve ir se convencendo,
todos os dias, toda a hora em que ele sentir medo exagerado, de que ele est errado. Ele deve
demonstrar para si que os homens no so perigosos como ele pensa. Eles no vo mo rd-lo, no
vo gritar com ele, no vo bater nele. Ele exatamente igual pessoa que est na sua frente. Assim
como ele no perigoso, as pessoas com quem ele se relaciona tambm no so.
Tambm ele deve se lembrar que muitas vezes ele sentiu medo e nessas ocasies nada de
mau aconteceu. E se alguma coisa de ruim aconteceu, foi exatamente porque ele ficou com um medo
exagerado e no soube se defender. Ele deve, em cada situao, deixar de se concentrar nos
aspectos negativos, e procurar ver melhor os aspectos positivos, tranqilizadores.

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Lio H -3

A timidez
Pressupostos e objetivos. Como na Lio H-2.

Falamos na ltima Lio da timidez. A timidez um medo habitual e excessivo. Citamos o

caso da pessoa que tmida diante dos homens porque formou deles o conceito de que so uns
bichos perigosos.
A timidez pode ocorrer tambm diante das mulheres. Pode ser a professora, a colega de
classe, a me, a av, as tias, as colegas de trabalho.
Essa timidez, provavelmente, tem como causa o fato de o sujeito ter tido uma me que o
tratava de uma maneira rude, gritando, reclamando ou batendo nele. Ele aprendeu, ento, que a
mulher tambm um bicho perigoso. s chegar perto dela que j acontece alguma coisa de ruim.
natural, ento, que, com esse conceito, com essa expectativa, esse indivduo sinta medo e queira
afastar-se todas as vezes que estiver em presena de alguma mulher.
Para superar essa timidez, aqui tambm preciso mudar o modo de ver as mulheres. O
indivduo tmido deve, ento, tentar observar que a mulher no um ser perigoso como ele pensa.
De modo geral, as mulheres com quem ele trata no oferecem perigo nenhum. No vo morder nem
bater nele. Ao contrrio, podem at ser muito boas para ele. Podem ser agradveis, podem ajudlo.
Esse indivduo deve se lembrar tambm de quantas vezes ele tratou com mulheres e nada de
ruim lhe aconteceu. E se aconteceu alguma coisa de ruim, foi precisamente porque ele ficou com
medo excessivo e com isso no pde agir naturalmente, mostrar o seu valor, a sua capacidade de
desempenhar suas tarefas.
Esses tipos de raciocnio devem se repetir a toda a hora, at chegar o momento em que o
sujeito termine por se convencer de que estava errado e forme das mulheres um conceito bom, uma
imagem amiga. A, j no sentir necessidade de ter medo e de fugir delas. E poder sentir-se bem
com sua presena.

54

Lio H -4

Drogas - Fumo, lcool, Txicos

Pressupostos. Uma viso negativa do mundo (de si, do homem, da
mulher etc.) produz sofrimentos constantes, no permite que o indivduo
seja feliz. Ele pode, ento, procurar uma fuga dessa situao, uma
compensao nas drogas.
Objetivo. Alertar para esse perigo, mostrar as causas e os meios de
soluo.

O fumo, o cigarro causa um prazer, uma certa excitao em quem o usa. Mas, produz
tambm dois efeitos muito negativos. Em primeiro lugar, produz dependncia. O indivduo
acostuma-se com o cigarro e, depois, o organismo passa a exigir que ele continue fumando para
sempre.
Em segundo lugar, com o passar do tempo, o cigarro produz uma srie grande de
enfermidades muito graves. Entre essas enfermidades citam-se particularmente as molstias
pulmonares e as cardiovasculares. Tambm o esfago, o fgado e o estmago podem ser afetados.
Parece que esses argumentos so suficientes para que qualquer pessoa procure evitar
totalmente o cigarro. Para muitos jovens, no entanto, fumar uma forma de mostrar aos outros que
j so adultos, que so independentes, um modo de chamar a ateno. Um dia, talvez depois de um
enfarte, eles vo querer libertar-se desse vcio, e a vo descobrir que isso no nada fcil. Exige
uma capacidade de autocontrole muito grande. Nessa hora, estaro arrependidos de ter comeado
com esse hbito.
Tomar bebida alcolica com moderao traz prazer e, de si, no condenvel. Passa a ser
um comportamento ruim se transformar-se numa dependncia. E ele se torna uma dependncia
quando usado para compensar problemas psicolgicos. o caso do indivduo tmido que se
liberta de seu medo depois de algumas doses. J, para alguns, parece que a garrafa de bebida faz o
papel da mamadeira que foi insuficiente quando eles eram bebs. Esses problemas so resultado de
uma viso negativa de si mesmo, do homem, da mulher, da alimentao, da sexualidade, da
agressividade. Com essa viso o indivduo tem dificuldades para atuar na realidade, fica confuso,
fracassa, e ento procura compensao no prazer da bebida.
Em relao s drogas pode-se afirmar quase tudo o que falamos do lcool. (Repetir.) Devese acrescentar, porm, que tomar uma droga sempre um ato de imenso perigo. As possibilidades
de desenvolver uma dependncia so muito maiores e essa dependncia se faz sentir com tanta
fora que extremamente difcil libertar-se dela. Mesmo a maconha que parece no causar
dependncia, deve ser absolutamente evitada, porque muitas vezes o caminho para experime ntar
drogas mais fortes. O garoto e a garota devem evitar totalmente a companhia de jovens drogados,
pois um dia podero no resistir a uma provocao desses colegas e iniciar um caminho sem volta,
que o levar para a destruio. Se, dentro de uma escola, souberem da existncia de colegas
viciados ou que estejam passando drogas para os outros, obrigao participar para a direo,
para que esta possa prestar ajuda a esses indivduos que se encontram em tais dificuldades.
55

 O caminho de um sujeito para as drogas pode ser um ato de imprudncia, uma curiosidade,
a iluso de que com ele no vai acontecer o mesmo que ocorre com os outros. Com muito mais
freqncia a pessoa entra para o mundo das drogas, no entanto, por problemas emocionais. Por
uma viso negativa do mundo, por uma sensao contnua de abandono, de tristeza, pela
impossibilidade de sentir prazer na vida. O meio de evitar esse caminho ser, ento, a mudana da
viso do mundo, seja por um esforo prprio, seja pela procura do apoio de um psiclogo.

56

Lio I-1

Sexualidade
Pressuposto. A sexualidade um aspecto fundamental do ser humano.
Na vivncia com o pai e a me pode se formar um conceito positivo ou
negativo dessa atividade.
Objetivo. Levar o aluno a formar ou reforar um conceito positivo da
sexualidade.

Aqui temos uma poro de meninos e uma poro de meninas. Os meninos so homens. As
meninas so mulheres.
Os meninos so homens como o papai, como o titio, como o vov. E as meninas so
mulheres como a mame, a titia, a vov.
Quando o menininho cresce, ele fica um rapaz, um moo. E quando a menininha cresce, ela
fica uma moa. A um rapaz e uma moa comeam a gostar um do outro e comeam a namorar.
Depois de um tempo de namoro, eles se casam. E tm filhos.
Quando o menininho ainda muito pequeno, ele gosta muito da me. s vezes ele gosta
tanto da me que ele at fica com cimes e raiva do pai, cada vez que o pai fala com a me, beija a
me ou vai dormir com a me. Ele gostaria de ficar com a me s para ele. De noite, quando a me
vai dormir com o pai, ele fica triste, com raiva ou com medo. Mas no preciso ficar triste, no. A
mame gosta dele tambm. E ele tem outras coleguinhas na escola. Pode gostar delas. E quando
crescer, vai poder namorar e casar com uma menina de quem ele goste.
A menininha, quando ainda bem pequena, gosta muito do pai. s vezes ela gosta tanto do
pai que at fica com cimes, com raiva da me cada vez que ela fala com o pai, beija o pai, ou vai
dormir com o pai. Ela gostaria de ficar com o pai s para ela. De noite, quando o pai vai dormir
com a me, ela fica triste, com raiva e com medo. Mas no preciso ficar triste. A me gosta dela
tambm. E ela tem os coleguinhas na escola. Pode gostar deles. E, quando crescer, vai poder
namorar e casar com um garoto de quem ela goste.

Aviso aos pais. Vamos passar aos alunos algumas noes sobre sexualidade. Se seu filho se
referir a esse assunto, procure responder com naturalidade. No o proba de falar sobre esse
tema.

57

Lio I-2

Sexualidade
Pressupostos e objetivo como na Lio I-1.

A sexualidade tem um aspecto orgnico e um aspecto psicolgico. Em relao ao aspecto

orgnico, certamente vocs j o estudaram nas Aulas de Cincias. Vamos tratar aqui mais dos
aspectos psicolgicos.
Entre dez e quinze anos, o garoto e a garota comeam a perceber uma srie de mudanas no
seu corpo. Eles crescem mais rapidamente. Nos meninos, a tonalidade da voz se modifica,
aparecem algumas espinhas, plos, os primeiros fios de barba, o rgo sexual aumenta de tamanho.
Nas meninas, o corpo toma um contorno um pouco mais arredondado, em algumas regies
aparecem plos e comeam a se formar os seios. Tambm come am a ocorrer as menstruaes.
s vezes, em alguns meninos e meninas, essa fase que se chama da puberdade pode
demorar um pouco para comear. Isso no deve preocupar. Se, depois dos quinze anos, esses
sinais de puberdade ainda no tiverem aparecido, ento bom consultar um mdico que ir
provavelmente receitar algum hormnio para estimular o organismo que est um pouco preguioso.
E o problema estar resolvido.
Um problema que preocupa de modo particular alguns garotos e rapazes o do tamanho do
pnis. Eles vivem superpreocupados achando que o pnis deles muito pequeno. s vezes eles
chegam a consultar o mdico, o mdico diz que est tudo normal, e eles continuam preocupados.
Nesses casos, talvez o que esteja ocorrendo seja o seguinte. Ns falamos que o primeiro
grande amor do menininho a me. A me como se fosse a primeira namorada dele. Mas ele
percebe que tem o pai. E percebe que a me gosta do pai. Dorme com ele, conversa com ele, d
ateno a ele. O garotinho ento comea a pensar: Eu acho que a mame gosta mais do papai do
que de mim. Por que ser? Ah, j sei. porque o papai do mesmo tamanho da mame. Porque
ele maior do que eu. Ele tem braos maiores, pernas maiores, ps maiores. Agora entendi. Ele
deve ter um pnis maior do que o meu. Ela no gosta mais de mim do que do papai, porque meu
pnis pequeno.
Essa idia de que ele tem um pnis pequeno grava-se na memria dele. E a ele fica para o
resto da vida encucado, achando sempre que seu pnis pequeno.
De qualquer modo, importante lembrar que a garota em geral no est preocupada com o
tamanho do rgo sexual do garoto, mas com o jeito com que ele a trata, com a conversa que ele
tem, com o carinho que ele demonstra por ela.

58

Lio I-3

Sexualidade
Pressupostos e objetivo como na Lio I-1.

A sexualidade tem dois aspectos. Um fsico e um psicolgico. Esses dois aspectos esto
intimamente interligados. Um no ser completo sem o outro.
A parte fsica envolve a unio ntima entre dois corpos. Ela est ligada experincia de um
grande prazer.
Essa unio, no entanto, para ser completa, precisa estar acompanhada de uma ligao
afetiva entre as duas partes. Quando h um grande entendimento, uma grande ligao, um grande
amor entre as duas partes, a a experincia sexual produzir o maior prazer possvel, tanto para uma
parte como para a outra.
Isso significa que, na vivncia do dia-a-dia, tanto o homem como a mulher devem respeitar
um ao outro. Procurar saber o que agrada e o que desagrada ao outro. Por exemplo, preciso
saber que no s o toque fsico, mas tambm as palavras so elementos importantes, tanto na
atividade diria como na prpria atividade sexual.
Lembramos aqui um detalhe da psicologia feminina na atividade sexual. Em geral, para o
homem, com o orgasmo, ele termina sua atividade sexual. Vira-se para o outro lado e dorme. J a
mulher gostaria que, aps o orgasmo, as carcias prosseguissem por um certo tempo. A falta deste
prolongamento traz frustraes a ela, como se o ato sexual tivesse sido interrompido antes de
terminar.
Pode acontecer tambm que o rapaz s vezes no esteja disposto a praticar o ato sexual. Ele
pode, ento, no ter a ereo. Nesses casos, ele no precisa preocupar-se. No precisa forar-se.
Ele pode provocar o prazer na mulher com as mos, e usando de palavras excitantes. s vezes,
nessa atividade, ele mesmo acaba se interessando pelo assunto e participando mais diretamente.
importante lembrar que o problema de um no deve levar o outro a uma frustrao. Pelo menos,
que isso no seja freqente. Essas observaes valem tambm para a mulher, em relao ao
homem. Ela tambm pode fazer que ele atinja o prazer, sem que haja o ato sexual completo.

59

Lio I-4

Sexualidade - Alguns aspectos

Pressupostos. A sexualidade um aspecto muito complexo do ser
humano. Sua vivncia envolve uma srie de aspectos que precisam ser
levados em conta.
Objetivo. Analisar esses aspectos para que o aluno saiba resolv-los
quando aparec erem.

A atividade sexual significa a experincia de um grande prazer. No plano mais amplo de

relacionamento de dois seres humanos, significa tambm uma complementao da personalidade,
um somando a si as qualidades, a sensibilidade, as experincias, o modo de ver de uma outra
pessoa.
Essa relao , no entanto, complexa. Como envolve grandes valores, preciso tomar uma
srie de cuidados para que ela no se transforme num problema, s vezes, num grande, num imenso
problema.
Em primeiro lugar, todos sabem que de uma relao sexual pode resultar uma gravidez. E
uma gravidez significa a gerao de um beb. Se o casal, ento, no quiser ter um beb, no estiver
preparado para cuidar de um beb, ele deve tomar todo o cuidado para que isso no acontea. Isso
porque, se houver a gravidez, as conseqncias sero muito pesadas. Uma gravidez indesejada
pode significar um casamento forado, a necessidade de assumir gastos no pequenos, a interrupo
de um projeto (estudar, por exemplo), a difcil opo entre abortar ou no. Estes pontos devem ser
muito bem considerados, pois tem sido freqente que garotos e garotas com pouca idade se tornem
pais, sem as mnimas condies de se sustentarem e menos ainda de cuidarem de um beb. Vem o
beb como se ele fosse um brinquedo, uma parte sem importncia de uma brincadeira. A falta de
cuidado nesse campo pode significar para alguns jovens uma profunda alterao na vida que iro
lamentar por muito tempo.
Sobre esse mesmo assunto lembremos que acontece por vezes de uma garota, apaixonada
perdidamente por um garoto, planejar segur-lo por meio de um filho, expondo-se a uma gravidez,
por exemplo, deixando de tomar, sem o conhecimento dele, o anticoncepcional. A experincia tem
demonstrado que essa estratgia no funciona. O rapaz sente-se trado, forado a assumir uma
responsabilidade. Talvez at aceite um casamento de convenincia, mas essa unio no ir durar
muito. Isso vai trazer srios prejuzos para o casal e, particula rmente, para o beb, que dificilmente
ir contar com o afeto desse pai. Lembremos que a presena de um pai, e de um pai afetivo de
fundamental importncia para a formao de um indivduo, para o desenvolvimento completo,
harmnico, feliz de sua personalidade.
O ato sexual significa, infelizmente com bastante freqncia, a possibilidade de transmisso
de uma doena. At pouco tempo, as doenas transmitidas mais importantes foram a gonorria e a
sfilis. Hoje o grande problema a possibilidade de contrair a Aids num relacionamento sexual.
Vocs devem j ter sido alertados para essas possibilidades nas aulas de Cincia. Nunca demais,
no entanto, insistir na gravidade do problema. O uso de preservativos tem sido uma necessidade nas

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relaes sexuais, particularmente fora do casamento ou de uma unio estvel. Usar ou no usar o
preservativo pode significar a vida ou a morte ou, pelo menos, um sofrimento muito grande.

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Lio I-5

Sexualidade - Alguns aspectos

Pressupostos e objetivo como na Lio I-4.

Continuando a lio anterior, vamos falar hoje de mais alguns aspectos que dizem respeito
ao tema da sexualidade.
Masturbao. At h alguns anos atrs havia a crena entre garotos e garotas de que a
masturbao causava problemas de sade. Hoje ningum mais acredita nisso. uma lenda. A
masturbao no traz fraqueza nem doena alguma. Produz um prazer que qualquer pessoa pode
procurar. O que acontece que algumas religies no so muito favorveis prtica da
masturbao, ensinando que toda a atividade sexual deve ser praticada dentro do casamento. Em
relao a esse aspecto, a deciso cabe ao indivduo que segue essas religies.
Impotncia Um problema que pode afetar um garoto o de no ter ereo do pnis na hora
do relacionamento sexual. Em geral se trata apenas de falta de experincia, de uma insegurana que
so superados com o tempo, se ele no se deixar impressionar com esses primeiros insucessos.
Uma estratgia boa para resolver esse problema ir para o ato sexual, sem inteno de realizar a
penetrao. Ficar apenas em brincadeiras, em troca de carinho. Com o tempo ir perceber que o
seu problema vai deixar de existir.
Ejaculao precoce significa a emisso do smen antes da introduo do pnis na vagina ou
logo depois da introduo. As causas podem ser as mesmas apontadas na impotncia falta de
experincia, insegurana e desaparece aps as primeiras experincias sexuais. Sempre
importante procurar no se preocupar. preciso se lembrar que para fazer alguma coisa nova na
vida, a gente precisa treinar. Isso aconteceu para voc aprender a andar, a comer e a falar. E isso se
repete no relacionamento sexual.
s vezes, tanto na impotncia, como na ejaculao precoce pode estar envolvido algum
conceito fundamental inadequado. O garoto pode ter aprendido na infncia que a mulher um ser
frustrador e agora no quer dar prazer a ela. Ou aprendeu que a mulher mandona, autoritria,
exigente. E est com um pouquinho de medo dela. Ainda, pode achar que ele no tem muito valor
para os outros, pode no ter muita confiana em si. Nesses casos, preciso um trabalho de mudar
esses conceitos. Comear a observar que a mulher diferente do que ele pensa. E ele tambm tem
valor. Com esses exerccios o medo dele ir diminuindo, seu afeto pela mulher ir aumentando, ele
ir ganhando cada vez mais confiana em si. Tambm pode aparecer na idia a lembrana de um pai
autoritrio, como se ele tivesse ali presente censurando o relacionamento sexual. Aqui preciso ver
que tudo isso bobagem. Se ele estivesse presente, estaria at dando apoio ao que o filho est
fazendo.
A frigidez ocorre quando a mulher no sente prazer no relacionamento sexual. As causas so
semelhantes as acima analisadas. Falta de experincia, tenso, inibio, que desaparecem com o
tempo. Ou so conceitos fundamentais inadequados. A imagem do homem como um ser frustrador.
Ou como um ser perigoso, autoritrio. Nesses casos, a raiva, o medo inibem a sensao do prazer.
Tambm a garota pode estar se vendo como um ser sem valor e a insegurana que esse conceito
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produz atrapalha o seu desempenho. Em todos esses casos, a soluo est em modificar esses
conceitos. A pessoa que est com ela no frustradora, no perigosa, e ela deve ter valor, caso
contrrio, no estaria ali. A lembrana inconsciente de uma me autoritria, que estaria censurando o
seu ato pode ser combatida com a conscientizao de que hoje a situao no a mesma de sua
infncia. O ato sexual no condenado socialmente, ao contrrio, valorizado.

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Lio I-6

Namoro, Casamento
Pressupostos e objetivo como na Lio I-5.

O namoro uma forma de se preparar para o casamento ou para uma unio mais
duradoura. Desse casamento ou unio em geral nascem os filhos. A constituio da famlia envolve
vrios fatores que preciso analisar para que os resultados sejam felizes.
O casamento significa uma expectativa de viver junto com uma outra pessoa por toda a vida.
Essa expectativa ter tanto maior probabilidade de se realizar, quanto maior for a afeio, o amor, o
carinho, a compreenso que o homem e a mulher tiverem um pelo outro. Precisa ser dos dois. S o
afeto, a paixo de um no basta. Pior ainda se o amor dos dois um pelo outro, for fraco, se no
houver compatibilidade de gnio, se houver mesmo, junto com a afeio, uma certa hostilidade de
um para com o outro. Nesses casos, os problemas que normalmente aparecem numa famlia se
encarregaro de promover a separao dos dois. Se agora o amor no existe, no se pense que ele
vai aparecer com o tempo. Que um vai corrigir determinados comportamentos desajustados do
outro (falta de gosto pelo trabalho, dependncia do lcool ou das drogas, infidelidade habitual). Os
casamentos em que um se une ao outro para "ajud-lo" a superar um problema, por "d" dele ou
dela, de modo geral no do certo.
A gerao e a educao dos filhos so algumas das finalidades do casamento. Em vista
disso, preciso assegurar uma razovel expectativa de que unio do casal vai ser durvel. E de que
haver possibilidade para arcar com os gastos que o nascimento e os cuidados com um beb
envolvem.
No relacionamento entre os dois, ser importante que eles se esforcem a cada dia, a cada
hora e minuto, para serem cordiais, para serem criativos, para se preocuparem a todo o momento
com o bem-estar um do outro. Se fora de casa, na rua, no trabalho, ns procuramos nos controlar,
mostrar boa educao, importante que em casa tambm nos comportemos da mesma fo rma. No
porque estamos em nossa casa que podemos soltar nosso mau humor para cima dos nossos
familiares. Ao contrrio, so eles que merecem nosso maior esforo para controlar nossos defeitos e
para mostrar nossas virtudes.

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Lio I-7

Homossexualismo
Pressupostos. um tema que preocupa as crianas, especialmente os
jovens.
Objetivo. Oferecer explicaes provveis acerca de sua causa e insistir
no respeito ao modo de ser do homossexual.

O homossexual aquele que tem atrao sexual pelas pessoas de seu sexo. Pode ser
masculino ou feminino.
importante notar, logo de incio, que essa atrao no resultado de uma opo do
homossexual. No resulta de uma escolha dele. Ele no homossexual s porque quer. Se no
quisesse, no seria.
As pesquisas at hoje realizadas tm demonstrado que o homossexual , do ponto de vista
orgnico, igual aos heterossexuais (os que tm atrao sexual pelas pessoas do outro sexo). Eles
tm as mesmas caractersticas orgnicas bsicas dos heterossexuais.
Certos autores dizem que alguns indivduos so homossexuais devido a uma tendncia, a
uma orientao gentica especial. Eles possuiriam uma composio de genes diferente das pessoas
heterossexuais e, ento, seus impulsos sexuais seriam orientados de modo diferente.
De acordo com o nosso ponto de vista, parece mais provvel que o homossexualismo
resulte de um bloqueio emocional. Em certos indivduos, os sentimentos que eles deveriam dirigir
para as pessoas de outro sexo, por algum motivo, foram bloqueados. E, em razo desse bloqueio,
esses sentimentos se voltam para as pessoas do mesmo sexo.
Por que esses sentimentos seriam bloqueados?
Antes de apresentarmos nossa explicao, vamos avisar a vocs que no devem comear a
encucar com o que vamos dizer. No precisa ficar se perguntando: Ser que eu tenho esse
bloqueio? Ser que o que ele est falando para mim? Ns vamos falar de vrios fatores que
podem bloquear o impulso heterossexual. No entanto, algum pode ter todos esses bloqueios que
vamos citar e, no entanto, no ser homossexual. Certamente, cada um desses bloqueios vai causar
algum tipo de problema para o indivduo. Mas esse problema pode ser um outro, bem diferente do
homossexualismo.
Um primeiro caso em que o indivduo pode ter seus impulsos heterossexuais bloqueados
quando ele forma das pessoas de outro sexo o conceito de que so ms, perigosas, violentas. Ou
que as pessoas de outro sexo so sem afeto, sem valor, que no merecem amor. Esses casos
aparecem quando a me foi muito agressiva com o filho ou o pai foi muito agressivo com a filha. Ou,
ento, quando a me no conseguiu mostrar afeto para o filho. Ou o pai no conseguiu mostrar afeto
para a filha. Se o indivduo acha que as pessoas de outro sexo no so boas, ele ter dificuldade de
am-las, ele vai ter medo ou ter raiva delas. Nesses casos, seu impulso sexual pode ficar bloqueado
e desviar-se para as pessoas do mesmo sexo.

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 O segundo caso pode acontecer quando o pai foi sempre agressivo com o filho. A o filho
comea a pensar que o pai e os homens em geral so contra a sexualidade dele. Que o pai quer a
me s para ele. Que os outros homens querem as mulheres s para eles e probem a ele de ter a
sua.
Quando a me foi agressiva com a filha, da mesma forma, esta poder sentir que a me quer
o pai s para ela e no permite que a menina tambm goste do pai. Pode pensar que as outras
mulheres querem os homens s para elas e no vo permitir menina ter o seu namorado. A, com
medo, ela deixa de gostar dos rapazes e passa a gostar das meninas.
Voltamos aqui a advertir que meninos e meninas puderam ter pais que falharam desses
modos ao educar seus filhos e, no entanto, estes no serem homossexuais.
Qualquer que seja sua causa, um ponto importante a se guardar que o homossexualismo
o modo possvel de vida de um bom nmero de pessoas. Eles no se comportam de forma diferente
dos outros por quererem, por livre escolha, da mesma forma que os heterossexuais no preferem as
pessoas de outro sexo por livre escolha. Mesmo que queiram, elas no podem mudar seu modo de
ser. Os homossexuais devem, ento, ser tratados com todo o respeito, sem nenhuma discriminao.
A preferncia homossexual de um indivduo assunto dele e no pode nunca ser objeto de crtica,
de provocao, de discriminao, de zombaria, de ofensa. Tanto os heterossexuais como os
homossexuais tm direito a viver suas tendncias, a procurarem ser felizes do modo como cada um
deles . Devemos lembrar que grandes figuras da histria foram homossexuais e deram valiosssimas
contribuies humanidade.

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Lio I-8

Abuso sexual
Objetivo. Alertar o aluno para o perigo dos abusos sexuais.

Quando um adulto ou um jovem fora uma criana, um garoto ou uma garota a praticar sexo
com ele, um abuso sexual. Ele pode usar da fora fsica, de ameaas ou tentar cons eguir o que
quer por meio de doces e presentes.
Esse comportamento do adulto ou do jovem constitui um crime. Ningum pode ser forado
a praticar sexo. A criana no est ainda preparada para a vida sexual. Ela no tem conhecimentos
suficientes para viver essas experincias. Ela pode aceitar essa prtica por ingenuidade. E essas
experincias podem marc-la por toda a vida.
Em matria de sexualidade, vocs devem estar alertas. No o caso de ficar desconfiando
de todo o mundo. Mas se perceberem de parte de um colega mais velho, de um conhecido, de um
parente alguma atitude estranha, bom tomar cuidado. Sentindo-se ameaados ou se houver
violncia da parte de algum, procurem alguma pessoa de confiana e peam ajuda. Pode ser
algum da famlia, da direo da escola, um mdico. Existe tambm este telefone ( ) que vocs
podem usar em qualquer ocasio em que se sentirem em perigo.
De modo particular, tomem cuidado com pessoas estranhas. Nunca aceitem convites de
desconhecidos para se distanciar de casa, para entrar no carro de um desconhecido.

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Lio J-1

Socialidade - Em casa
Pressupostos. O homem s pode desenvolver suas potencialidades dentro
da sociedade.
Objetivo. Orientar o aluno para que ele mantenha um bom relacionamento
social, em casa, na escola, na sociedade.

O homem um ser social. Ele precisa viver junto com outros seres humanos para manter sua
vida, sua integridade, sua sade, e para desenvolver suas potencialidades.
Seus primeiros anos ele passa dentro de uma micro-sociedade, que sua famlia. A ele vai
relacionar-se com seus pais, tios, avs, e com seus irmos e sobrinhos.
Dos mais velhos, a criana deve receber afeto, apoio, proteo, conhecimentos sobre a
realidade. Os irmos mais velhos devem ter conscincia da importncia que eles representam para
os irmos mais novos. Eles podem servir de companhia para eles, podem proteg-los, ensinar-lhes,
esclarecer dvidas, participar em brincadeiras e jogos. Devem tomar cuidado para no se aproveitar
da maior fora e experincia para impor sua vontade, para chantagear os irmos mais novos.
Tambm, os irmos mais velhos no devem mandar nos mais novos. Neste aspecto, pode haver
exceo nos casos de grande diferen a de idade e na ausncia ou falta dos pais.
Os irmos mais novos devem mostrar seu reconhecimento pelo comportamento cooperativo
dos irmos mais velhos e retribuir com sua colaborao.
Todos devem colaborar na manuteno da ordem, da limpeza da casa, e tambm na
economia, evitando estragar coisas.
Esse tipo saudvel de relacionamento se produzir de maneira natural se os pais tiverem
dado aos filhos um tratamento adequado, acompanhado de muito afeto. No caso em que esse
tratamento no tenha sido bom, conceitos negativos podem ter se formado nos filhos, e o
relacionamento entre os membros da famlia se tornar problemtico.
Se esse conceito negativo for acerca dos pais, desenvo lver-se- um relacionamento tenso
dos filhos para com os pais. Se o afeto dos pais para com o filho foi insuficiente, formar-se- neste a
impresso de que os outros esto recebendo mais do que ele, e ele se sentir inseguro, reagindo
continuamente com cimes, inveja e agressividade em relao aos irmos. Os pais devem estar
atentos para a possibilidade de ocorrncia desse quadro e os prprios filhos devem ter presente que
a impresso de que eles esto recebendo menos afeto do que os outros, e de que estes so
culpados pelo seu problema pode ser falsa.

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Lio J-2

Na sala de aula
Pressupostos e objetivo como na Lio J-1.

Quando o nen comea a crescer, a mame e o papai pensam: est na hora de meu filhinho
ou minha filhinha ir para a escola. Na escola ele vai ter mais amiguinhos para brincar. L ele vai ter a
professora para cuidar dele. A professora vai ensinar a ele a escrever, a ler, e uma poro de outras
coisas.
Foi isso que aconteceu com vocs? E vocs gostaram de vir para a escola? , a escola tem
uma poro de coisas boas.
Mas tem tambm umas coisas de que vocs no gostam muito. Por exemplo, vocs aqui na
escola ficam longe da mame. Vocs gostam disso? , no comeo chato. Mas, depois, vocs
tornam-se cada vez mais fortes e no precisam mais ficar sempre perto da mame, grudados nela.
Algum de vocs tem irmo? Onde ele est? Em casa? Junto com a mame? Voc fica triste
porque gostaria de estar l tambm junto com a mame? Tem medo de que a mame goste mais
dele? No verdade. A mame gosta muito de voc. E foi por isso que ela colocou voc na escola
para voc crescer inteligente e ficar igual a ela e o papai. Quando terminar a aula voc j vai estar de
novo perto dela. A voc vai poder contar uma poro de coisas que voc fez na escola.
Aqui na escola, voc gosta dos coleguinhas da classe? Voc conversa com eles? Brinca com
eles? Mas, me diga uma coisa. Quando a professora fala com um seu amiguinho, voc no fica com
um pouco de cimes? Com um pouco de raiva deles? Voc no fica chateado de que a professora
d ateno aos outros coleguinhas? Com um pouco de raiva dela? Voc no tem medo de que a
professora goste mais dos outros alunos do que de voc? Isso acontece com muitos alunos.
Mas voc no precisa ter medo. A professora gosta de todos os alunos. Ela gosta muito de
voc. Eu estou aqui para ensinar voc. Para ajudar voc a crescer e ficar forte e inteligente.

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Lio J-3

Na sociedade
Pressupostos e objetivo como na Lio J-1.

medida que cresce, a criana, o jovem vai-se integrando na grande sociedade. Nessa
sociedade ele vai ganhar novos conhecimentos, ampliar seu crculo de relacionamentos, encontrar
trabalho para prover seu sustento, constituir famlia. Enfim, nessa sociedade ele vai ter renovadas
possibilidades de desenvolver suas potencialidades.
A sociedade em que ele vai viver resultado de um longo processo de evoluo. produto
do trabalho de milhes de seres humanos que trabalharam para constru-la, para aperfeio-la, para
descobrir formas de viver cada vez melhores. Os conhecimentos que temos hoje, o conforto, a arte,
o nvel de vida, tudo isso resultado do trabalho de uma poro de homens e mulheres que nem
sempre foram recompensados pelo esforo que desenvolveram. Voc vai participar dessa
sociedade para usufruir dessas vantagens. Mas voc pode perceber que tambm tem uma tarefa a
realizar. Essa tarefa colaborar para que essa sociedade mantenha o grau de evoluo que alcanou
e ajud-la a dar mais alguns passos frente.
No possvel construir uma sociedade se cada um puder fazer o que bem entender. Para
existir uma sociedade preciso que haja organizao dos participantes. Uma sociedade
organizada por meio de leis. Essas leis foram estabelecidas por um acordo, por um consenso entre
os diversos grupos sociais. Essas leis podem ser discutidas, mas, enquanto estiverem vigentes, elas
devero ser obedecidas. S assim se mantm a ordem numa sociedade, s assim ela pode
funcionar. Lembremos trs dos maiores princpios do direito:
Deve-se respeitar o que de cada um.
O direito de um vai at onde comea o direito do outro.
Ningum pode alegar que no conhece uma lei.

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Lio J-4

Trabalho
Pressupostos e objetivo como na Lio J-1.

At uma certa idade, a criana, o jovem sustentado pelos pais. medida que ele vai
crescendo, preciso que comece a pensar numa fo rma de ganhar o sustento prprio e da famlia
que pretende constituir. Talvez, nesse momento, aparea algum receio de se lanar na vida. De
enfrentar a concorrncia e problemas desconhecidos. possvel que comece, l no fundo, a surgir
um desejo de continuar criana, desfrutando as vantagens da segurana no lar e de ter tudo mo
sem necessidade de nenhum esforo. Essas reaes podem se manter por algum tempo, mas logo
sero superadas no momento em que voc tomar plena conscincia de que a procura do ganho do
prprio sustento significa tambm alcanar uma srie de vantagens, como a liberdade de gerir a
prpria vida, a aquisio da condio de adulto, o orgulho de realizar coisas, de mostrar as prprias
qualidades.
Na procura de uma profisso, o ideal encontr-la numa rea da qual voc goste. A, cada
um precisa conferir se tem realmente jeito para o tipo de trabalho desejado, condies de chegar at
ele e se esse trabalho proporciona o ganho pretendido. Isto se torna nos nossos dias mais fcil,
porque novos campos de trabalho esto surgindo continuamente, oferecendo oportunidades antes
inexistentes de auto-realizao.
Hoje, o sucesso no trabalho est dependendo cada vez mais de estudo. Dificilmente algum
encontra um emprego ou estabelece um negcio que proporcione uma remunerao razovel sem
uma boa base escolar. A concorrncia est maior e o exerccio da mais simples profisso exige cada
vez mais conhecimentos.
Lembre-se de que cada ramo de atividade depende de conhecimentos e cuidados
especficos. Em todos, no entanto, preciso mostrar criatividade, cooperao e tambm precauo.
Em relao a este ltimo item, por exemplo, no caso de estabelecer uma firma, importante estar
continuamente bem a par da contabilidade, para no se expor a ter um dia uma desagradvel
surpresa.
Se voc conseguir manter dentro da sociedade um comportamento honesto, cooperativo, ao
final de sua vida voc ter a satisfao de poder afirmar que realizou sua tarefa, que cumpriu o seu
papel, e que o mundo , agora, pelo menos um pouco mais feliz, por sua causa.

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Outros temas

Solidariedade: os alunos que se negam a revelar os nomes de colegas que prejudicaram outros
colegas ou a classe em geral. Por um falso coleguismo, eles no estariam se prejudicando e
prejudicando ao prprio colega? Colocar em discusso o tema.
Noes de patriotismo. Poltica. Sobre este segundo tema, o monitor precisa ter cuidado para no
transmitir suas preferncias pessoais.
Democracia.
Participao em movimentos sociais.

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