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Estas situaciones permiten transmitir a los alumnos que existen modos especiales
para generar diferentes efectos en quienes escuchan la lectura y que, para leer a
una audiencia, no se puede leer de cualquier manera o de un modo improvisado.
Por lo tanto, en procura de este objetivo, el maestro tiene la oportunidad de
proponerles ensayar una y otra vez, leyendo el mismo texto varias veces, hasta
que alcancen una interpretación que satisfaga a todos.
• Un desarrollo posible
Mientras ensayan, la clase se puede organizar bajo la forma de una tarea individual
sobre los pasajes seleccionados; luego, todos los alumnos que trabajan sobre el
mismo cuento leen sus partes en el orden en que el relato lo requiere y un ensayo
completo se repetirá tantas veces como sea necesario. Después, cada equipo puede
presentar su lectura ante el resto de los compañeros o ante otros compañeros de la
escuela que desconozcan las historias, realizando un "simulacro de lectura" que les
permitirá "practicar" antes del debut frente a los destinatarios reales.
• por último, ¿bajo qué estado de ánimo habla un personaje, qué lo motiva a
hacerlo de esa manera y no de otra? ¿Está enfurecido, arrepentido o
excitado? En estos casos, si bien el texto presenta marcas lingüísticas que
ayudan a interpretar las intenciones y las emociones de los personajes, los
niños también deberán "agregar" su propia interpretación.
1. Esta situación también podría desarrollarse mediante la grabación de casetes.
Esta modalidad facilita un mayor control de los alumnos participantes sobre la
calidad de la producción final, pues ellos tienen la oportunidad de escucharse a sí
mismos en las grabaciones.
Contenidos conceptuales
• Estrategias de lectura: prelectura, lectura y poslectura.
• Secuencia cronológica.
Contenidos procedimentales
• Búsqueda, selección, clasificación y registro de materiales de lectura.
• Interpretación de textos.