Trabajo Fase Intermedia Grupal Inteligencia y Creatividad 236

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
Tutora: Mayra Alejandra Dueez

Fase 2: Trabajo Colaborativo
Presentado por:
Karin Susana Camacho
Cdigo: 1057598491
Aura Yuliana Ojeda Alvarez Cdigo: 1010218633

Juliana Mrquez Arena
Cdigo: 1115691041
Heidy Katherine collazos hurtadoCdigo: 1.115.859.601
Grupo: 403040_288
Presentado a:
Mayra Alejandra Dueez
Tutora
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
10 de Abril del 2016
INTRODUCCION
La realizacin de este trabajo tiene como objetivo ampliar y construir nuestro aprendizaje de manera individual y colectiva a travs
del reconocimiento de conceptos encontrados de los enfoques y caractersticas de la inteligencia, por medio del trabajo
prctico buscar de la experiencia la mayor informacin e interpretacin de la misma para realizar el respectivo
anlisis y comprender la diversidad de los tipos de inteligencia abordados, evidenciar cmo afecta a una persona
una discapacidad sensorial o cognitiva en el proceso de atencin y memoria y por lo tanto a su inteligencia.
1. ENLACE DEL RESULTADO EN LA PGINA DE WEB BITCORA DE APRENDIZAJE, PROYECTO DE
VIDA.
http://miskarin95.wix.com/misitio
http://xxyulianitaxx.wix.com/bitacora
http://julimilu1.wix.com/bitacorafase1
http://priston15.wix.com/bitacorakatecollazos
2. CUADRO DE ENFOQUES COMPARATIVO
ENFOQUE
CARACTERSTICAS
El conductismo y neo conductismo estudian la inteligencia desde los
modelos de aprendizaje con sus variantes cognitivas, por ejemplo teniendo en

cuenta la utilidad del proceso mental de ensayos y errores.
La teora Gestalt, la cual hace nfasis en analizar la reorganizacin

Enfoque
Psicologa
experimental
perceptiva generadora de la comprensin humana.
La perspectiva de la psicologa cognitiva, la cual ha estudiado la

inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza las estrategias y los
componentes de la recepcin, la codificacin y la elaboracin de la informacin
mediante procedimientos experimentales y modelos.
Estudia la inteligencia considerando la evolucin del ser humano,
tambin seala la importancia de la diferenciacin y la creciente complejidad del

sistema nervioso y los procesos cerebrales
Enfoque
Gentico
Desarrollo
e inteligencia del individuo y la importancia de la
maduracin adecuada con respecto a las aptitudes innatas, y su adecuada

estimulacin, tambin cuentan las teoras empiristas, estas hacen especial
insistencia en el aprendizaje acumulado y su aprovechamiento en la solucin de
problemas.
Estudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando las
diferencias entre las personas y los grupos, sustentndose en teoras como: las
culturales, sociales, psicomtricas, ecolgicas y factoriales entre otras.
La
perspectiva
diferencial
El funcionalismo en psicologa se ha preocupado del estudio de los
propsitos y funcin de los procesos mentales en esta perspectiva.
Es la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas

en el funcionalismo en psicologa se ha preocupado del estudio de los propsitos y
funcin de los procesos mentales.
James (1842-1910), es su precursor o primer gran funcionalista, a
La teora
Funcionalista
este le siguieron los estudios y test de Escala Mtrica de la Inteligencia de BinetSimn.
Fue Alfred Binet (1857-1911) quien desarroll el primer test de
inteligencia ms aceptado por la comunidad cientfica si los nios padecan de una
deficiencia intelectual,: si su edad mental era inferior a su edad cronolgica, el
fracaso escolar podra atribuirse a una baja inteligencia
Es un enfoque de psicologa con extraordinario xito en
Norteamrica
Analizar los componentes implicados en la actividad intelectual.
Pronto se extendi el llamado anlisis factorial, a travs del cual se pretenda

determinar el nmero y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento
intelectual.
Teora
Factoriales
Charles Spearman, psiclogo Ingles (1863 - 1945).segn esta, existe
una inteligencia general (G), que se caracteriza por estar presente en todos los
procesos intelectuales como seres humanos.
Luego numerosos psiclogos propusieron modelos multifactoriales
de la inteligencia, pero el esfuerzo dedicado a desvelar los procesos mentales de la

inteligencia fue escaso.
En las investigaciones sobre el procesamiento de la informacin; se
han propuesto nuevos modelos de la inteligencia. Estas teoras proponen una nueva
perspectiva para explicar los mecanismos funcionales de la inteligencia: segn los
tericos cognitivistas, ser inteligente significa ser capaz de comprender.
La variedad de teoras y su gran cantidad de factores y componentes
de la inteligencia sin que se agoten, es as como en las dos ltimas dcadas se han
desarrollado teoras basadas en conocimientos y estudios anteriores, unas de estas
teoras que se abordaran con mayor detalle posteriormente en esta unidad, estas son:
La teora de la inteligencia emocional la cual es presentada por

Daniel Goleman. En que una de las formas de expresin de la inteligencia es a
travs de las manifestaciones y manejo adecuado de las emociones, aspecto que es
importante para una buena relacin entre las personas, este tipo de inteligencia
Teora
Cognitiva
tambin se toma en cuenta dentro de la teora de inteligencias mltiples.
Las inteligencias mltiples expuesta por Howard Gardner y la cual

corresponde a una teora que establece ocho tipos diferentes de inteligencia: lgicomatemtica, lingstica, musical, natural, espacial, corporal, intrapersonal e
interpersonal.
Teora de la inteligencia social incluye lo interpersonal y de cmo se

controlan las emociones en el mbito social
3. RESULTADOS DE TODOS LOS INTEGRANTES DEL GRUPO
4.
NOMBRE DEL
5.
INTEGRANTE DEL GRUPO
CADA INTEGRANTE DEL GRUPO
6.
1.
Karin Camacho
8.
2.
Aura Juliana Ojeda
Juliana Mrquez
12.
4. heidy collazos
13.
7.
Inteligencia interpersonal.
9.
Inteligencia verbal/ lingstica.
10.
3.
TIPOS DE INTELIGENCIA DE
11.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia Verbal/ Lingstica.

Inteligencia Lgico/ Matemtica
Inteligencia Visual/ Espacial
Inteligencia Kinestsica/ Corporal
Inteligencia Musical/ Rtmica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
15.
14.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
5.
33.
RESULTADOS DE LOS TEST DE INTELIGENCIA
34. INFORME CRTICO Y ANLISIS
35.
36. Gracias a la colaboracin de la comunidad se logr realizar un total de 43 test de
inteligencias mltiples en distintas comunidades, las cuales son de diferentes edades y
gneros con diferentes niveles de estudio.
37.
38.
TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES
39.
40.
GRAFICAS POR EDADES
41. TIPOS DE
INTELIGENCIAS
43. A = Inteligencia Verbal/
Lingstica.
45. B = Inteligencia Lgico/
Matemtica
47. C = Inteligencia Visual/
Espacial
49. D = Inteligencia Kinestsica/
Corporal
51. E = Inteligencia Musical/
Rtmica
53. F = Inteligencia Intrapersonal
55. G = Inteligencia Interpersonal
42. A: PERSONAS DE 1 A 10 AOS

44. 1
46.
48.
50. 1
52. 1
54. 1
56. 1
A: TIPOS DE INTELIGENCIAS EN NIOS DE 1 A 10 AOS DE EAD

A = Inte lige nc ia
Verba l/ Lings tica .
B = Inte ligencia
L gico/ Ma te mt ic a
C = Inte ligenc ia
Visua l/ Espa cial
D = Inte lige nc ia
Kine st s ic a/
Corpo ra l
E = Inte ligencia
Musica l/ Rtmic a
F = Intelige ncia
Int ra perso na l
G = Inte lige nc ia
Inte rpe rso nal
57.
58.
59. TIPOS DE INTELIGENCIAS
Lingstica.
Matemtica
Espacial
Corporal
Rtmica
75.
60. B: PERSONAS DE 12 A 20 AOS

62.
64. 2
66. 2
68. 1
70. 3
72. 4
74. 2
B: TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 12 A 20 AOS

4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
76.
B: PORCENTAJES DE TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 12 A 20 AOS
14%
14%
29% 7%
21%
A = Inteligencia Verbal/ Lingstica.
B = Inteligencia Lgico/ Matemtica
C = Inteligencia Visual/ Espacial
D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal
E = Inteligencia Musical/ Rtmica
F = Inteligencia Intrapersonal
G = Inteligencia Interpersonal
77.
78.
Lingstica.
Matemtica
Espacial
Corporal
Rtmica
95.
80. C: PERSONAS DE 21 A 30 AOS

82. 6
84. 3
86. 7
88. 7
90. 5
92. 9
94. 8
96.
C: TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 21 A 30 AOS DE EDAD

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
97.
PORCENTAJES DE TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 21 A 30 AOS EDAD

6; 13%
8; 18%
3; 7%
9; 20%
7; 16%
5; 11%
7; 16%

100.
A = Inteligencia Verbal/
Lingstica.
102.
B = Inteligencia
Lgico/ Matemtica
104.
C = Inteligencia Visual/
Espacial
106.
D = Inteligencia
Kinestsica/ Corporal
108.
E = Inteligencia
Musical/ Rtmica
110.
F = Inteligencia
Intrapersonal
112.
G = Inteligencia
Interpersonal
114.
99. D: PERSONAS DE 31 A 40 AOS

101.
103.
105.
107.
109.
111.
113.
D: TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 31 A 40 AOS DE EDAD
6
5
4
3
2
1
0
115.
PORCENTAJES DE TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 31 A 40 AOS EDAD

4; 18%
4; 18%
3; 14%
5; 23%
2; 9%
1;3;5%
14%
116.
117.
118.
119.
TIPOS DE
INTELIGENCIAS
121.
Lingstica.
123.
B = Inteligencia
Lgico/ Matemtica
125.
Espacial
127.
D = Inteligencia
129.
E = Inteligencia
Musical/ Rtmica
131.
F = Inteligencia
Intrapersonal
133.
G = Inteligencia
Interpersonal
135.
120.
E: PERSONAS DE 41 AOS
EN ADELANTE
122.
124.
126.
128.
130.
132.
13
134.
TIPOS DE INTELIGENCIA DE EN PERSONAS MAYORES DE 41 AOS

14
12
10
8
6
4
2
0
136.
PORCENTAJES DE TIPOS DE INTELIGENCIAS EN ADULTOS MAYORES DE 41 AOS
7%
17%
9%
9%
28%
11%
20%
137.
138.
139.
140.
GRAFICA GENERAL
141.
TIPOS DE
INTELIGENCIAS
143.
Lingstica.
145.
B = Inteligencia
Lgico/ Matemtica
147.
Espacial
149.
D = Inteligencia
151.
E = Inteligencia
Musical/ Rtmica
153.
F = Inteligencia
Intrapersonal
155.
G = Inteligencia
Interpersonal
157.
142.
PERSONAS DE TODAS LAS

EDADES
144.
14
146.
15
148.
16
150.
15
152.
20
154.
30
156.
23
TIPOS DE INTELIGENCIAS EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZO EL TEST
35
30
25
20
15
10
5
0
158.
159.
PORCENTAJES DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZO EL TEST

14; 11%
23; 17%
15; 11%
30; 23%
16; 12%
15; 11%
20; 15%
160.
Teniendo en cuenta y analizando la unificacin de los resultados aplicados. La
inteligencia que ms sobresale es la F= Inteligencia intrapersonal: que permite
comprender de como muchos a esta edad llevan y mantienen una vida social y familiar
estable, con metas y necesidades de acuerdo a sus capacidades y habilidades.
161.
Alcanzando en la grfica el 30,23% en F= la inteligencia intrapersonal, mientras
que la inteligencia que menos prevaleci en la grfica fue la A= inteligencia verbal

lingstica es la habilidad de expresar y persuadir as como la habilidad del lenguaje oral y
escrito con el 14,11%.
162.
Entre el segundo y tercer puesto encontramos dos inteligencias una con el 23,17%
que es la Inteligencia interpersonal que permite comprender y trabajar con los dems,
manejar relaciones socialmente, tambin son personas con liderazgo y con mucha empata y
con el 20,15% esta La Inteligencia Musical rtmica que le brinda al individuo la capacidad
de componer e interpretar piezas con tono, ritmo y timbre en s, as como escuchar y juzgar
eficazmente la msica y el sonido en general.
163.
En nuestra antepenltima est La Inteligencia visual espacial la tiene el 16,12% del
total de los encuestados, se relaciona con la capacidad que tiene el individuo frente a
aspectos como color, lnea, forma, figura, espacio, y la relacin que existe entre ellos.
Tambin es la capacidad que tiene una persona para procesar informacin en tres
dimensiones. Las personas con marcada tendencia espacial tienden a pensar en imgenes y
fotografas, visualizarlas, disearlas o dibujarlas.
164.
165.
Tambin encontramos las dos penltimas con el mismo porcentaje que es 15,11%
las cuales son = Inteligencia kinestsica/ Corporal que dice que los individuos son
capaces de utilizar y unir el cuerpo y la mente para realizar una determinada tarea, como
por ejemplo las bailarinas de valet y los deportistas y la inteligencia lgico matemtica
que estudia los sistemas formales en relacin con el modo en el que codifican
o definen nociones intuitivas de objetos matemticos: como conjuntos, nmeros,
demostraciones, y algoritmos, utilizando un lenguaje formal.
166.
167.
168.
169.
170.
Conclusin
171.
172.
Las personas poseen una inteligencia verbal lingstica son buenos para la lectura, la
escritura, escuchar y hablar.

173.
174.
El tipo de inteligencia que ms poseen las personas a quienes se les realizo el test es
la inteligencia intrapersonal (30,23%), este tipo de inteligencia se hace presente a la hora de

escoger una carrera profesional, escoger a los amigos, compaeros de trabajo, buscar
pareja, empleo y un lugar donde vivir.
175.
176.
En la inteligencia intrapersonal muchos tienen la habilidad de entender y
desenvolverse positivamente en situaciones sociales identificando las emociones,
sentimientos, intenciones y actitudes de los dems.
177.
178.
179.
180.
181.
6.
APLICACIN DEL SOFTWARE DE PARROT CON SU DEBIDO
ANLISIS.
182.
183.
KARIN SUSANA
184.
185.
Aplicacin del software en el Jardn descubriendo mis talentos
186.
Segn mi anlisis cuando elabore el test, le pregunte si tena algn problema en las
habilidades cognitivas. Cuales eran segn la gua Ella me contesto que si su dificultad en su
aprendizaje.
187.
188.
La mejor contribucin en este aplicativo fue:
189.
La seora, quien se encuentra en una edad de 21 a 30 aos de sexo Femenino,
estudios realizados fueron hasta primaria se dedica a laborar en el jardn en la que hace parte de
servicios domsticos. Realizo hasta primaria ya que se desconcentra con mucha facilidad, no le
gusta estudiar, se le olvida lo que estudia en cuestin de segundos, su desempeo cuando
estudiaba fue de calificaciones muy bajas.
190.
191.
Aplicando el software explicando cmo se maneja en la categora de Memoria y
atencin Las lecciones en sus resultados son de ndices muy bajos segn los intentos y los
aciertos. Encontrando problemas en la dificultad del aprendizaje.
192.
193.
194.
195.
200.
Ilustracin 1concentracion
196.
Ilustracin 2 patrones auditivos
197.
198.
Anlisis:
199.
(Aura Ojeda)
Realice el software parrot en la categora atencin y memoria al seor quien
desempea como vigilante en el centro comercial paseo libertad, es un hombre de 42 aos

divorciado, con 2 hijos, es una persona agradable con buen sentido del humor, curso hasta
5to de primaria, lee y escribe con cierta dificultad, tiene problemas de audicin por su odo
derecho me cuenta que cuando pago servicio militar fue vctima de un atentado y la
explosin de un artefacto le ocasiono dao a su audicin por permanecer con un aparato
201.
Decid escoger la subcategora de concentracin ya que mencion que le gustaba
leer pero se le dificultaba despus de su incidente, ya que no poda concentrarse igual que
antes y se distraa
202.
Fue una gran experiencia, la persona elegida se encontraba emocionada y atenta a
las instrucciones menciono que los computadores aparatos deca l le causan nervios y
se rea ,al iniciar la prueba intento realizarlo rpido y se equivocaba lo cual generaba
frustracin pero continuaba intentndolo con nimo hasta que culmino las 3 pruebas
realizadas, al conocer los resultados de cada prueba mencion que intentara hacer esos
ejercicios que le parecan muy buenos para mejorar ,le agradec por su colaboracin
203.
204.
205.
206.
Anexo evidencia de las tres fases realizadas
207.
208.
209.
210.
211.
JULIANA MRQUEZ ARENAS
212.
213.
Aplicacin del software a una persona C
215.
214.
Experiencia de la estudiante a la persona a la cual le realizaron el aplicativo del
software de habilidades cognitivas (parrot):

216.
217.
Fue una experiencia nueva y significativa para m, donde me relacione con alguien
con quien casi no hablo, cuando le fui a pedir el favor de que me colaborara resolviendo el
cuestionario no saba cmo reaccionara ni lo que dira, pero afortunadamente respondi de
buena manera y accedi participar en la aplicacin del software. Hubo algunas preguntas
que no entendi, me refiero principalmente a los problemas matemticos y a las
operaciones con dinero ya que el ejercicio no se encontraba en pesos colombianos y no
sabamos el valor de cada billete y moneda. Por otro lado no pudimos desarrollar las
actividades en las que haba que escuchar audios ya que no en estos momentos el
computador no tiene audfonos ni parlantes.
218.
219.
HABILIDADES FUNCIONALES
220.
221.
222.
223.
224.
Anlisis:
Tiene un buen manejo del tiempo y resuelve rpidamente los problemas
matemticos cronometrados aunque se le dificulta un poco resolver los problemas

matemticos usando una calculadora. En problemas matemticos obtuvo un puntaje de
45%, en manejo del tiempo y en problemas matemticos cronometrados 100%. Las
habilidades funcionales tienen que ver con la agilidad mental y se encuentra relacionado
con la inteligencia lgico matemtica. Es probable que la persona a quien le aplique el
software no tuviera desarrollada esta inteligencia, por lo que se demora ms que otros en
solucionar cualquier tipo de problema matemtico.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
RAZONAMIENTO COGNITIVO
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
Anlisis:
Su razonamiento cognitivo es bueno, se encuentra relacionado con la percepcin,
memoria, recuerdo y aprendizaje. En razonamiento deductivo 64%, en causa y efecto

obtuvo as como en forma y funcin una puntuacin de 70%, en discriminacin de
categoras dadas y razonamiento, nombrar e inferir saco, enunciados condicionales,
nombrar y completar categoras obtuvo100%, en pensamiento lgico 110%, en solucin de
problemas y razonamiento situacional 130%, en razones por qu 120% y por ltimo en
cosas en comn 140%. El razonamiento cognitivo es estudiado por la psicologa cognitiva y
su objetivo es determinar que tan bien se encuentra una persona en la comprensin y forma
de entender e inferir las cosas; en este caso hasta el momento la participante no posee
ningn tipo de deterioro cognitivo.
241.
242.
243.
244.
245.
246.
MEMORIA Y ATENCIN
247.
248.
249.
250.
251.
Anlisis:
Aunque en general posee una buena memoria y atencin, necesita ejercitar ms la
mente para mejorar la concentracin. En recordar direcciones escritas saco 60 %, recordar

letras escritas 70%, en concentracin 86%, en instrucciones verbales y auditivas, recordar
nmeros escritos y en el entrenamiento de atencin visual saco100%, por ltimo en
atencin, percepcin y discriminacin 107%.Tener una buena memoria y atencin le facilita
a la persona poder solucionar los problemas que se le presenten, recordar lugares,
familiares, hechos y dems situaciones fundamentales a la hora de adaptarse al medio
ambiente. La atencin hace referencia a la motivacin y esfuerzo que se tiene al realizar
algo y no distraerse fcilmente, trabaja de la mano con la memoria en el momento de la
adquisicin de conocimientos, almacenamiento y recuperacin de la informacin.
252.
253.
LECTURA
254.
255.
256.
257.
258.
259.
Anlisis:
Su nivel de comprensin de lectura no es muy bueno. En definiciones abiertas 60%,
en comprensin de lectura y asociacin de palabras 75%, en definicin de inversas y en la

definicin de s o no obtuvo una puntuacin de 100%. La lectura depende del nivel de
comprensin de los cdigos visuales y auditivos, as como del inters y concentracin que
se pone en la tarea, si no hay motivacin e inters al leer es muy difcil que la persona
entienda, recuerde y guarde en la memoria lo que est leyendo. Por lo mencionado
anteriormente es probable que la participante no sintiera motivada por lo que no obtuvo
buenas puntuaciones.
260.
261.
262.
263.
264.
VOCABULARIO Y GRAMATICA
265.
266.
267.
268.
269.
270.
271.
272.
273.
Anlisis:
El proceso de vocabulario y gramtica se forma y fundamenta en la primera infancia
por medio del aprendizaje, depende en gran medida de la inteligencia y forma parte del
lenguaje. En este caso la participante tiene un nivel alto, obteniendo las siguientes
puntuaciones: en usar adjetivos saco 60%, en vocabulario funcional, funciones, analogas
verbales, opuestos y similares 80%, en definiciones y asociacin de palabras 90%, en
completar frases, representaciones de categoras dadas, antnimos y sinnimos, saco 100%.
274.
275.
RECORDAR PALABRAS
276.
277.
278.
279.
280.
Anlisis:
Poder recordar las palabras es fundamental para la comunicacin humana y hace
parte del lenguaje. La participante obtuvo una puntuacin sobrediente en la aplicacin del
software, arrojando los siguientes resultados: en identificacin de figuras saco una
puntuacin de 80%, en nombrar y confrontacin visual 87% y en terminar oraciones 100%.
281.
284.
282.
Anlisis
283.
(Heidy collazos)
Aplicacin del software se realiza la aplicacin a una persona de ms de 40 aos
285.
Segn el anlisis cuando elabore el test, le pregunte si tena algn problema en sus
habilidades auditivas y de vista. Ella me contesto que si se le dificultaba ver y escuchar un
poco.
286.
287.
La mejor contribucin en este aplicativo fue:
288.
La seora Nubia Bohrquez quien se encuentra en una edad de 41 aos en adelante
de sexo Femenino, sus estudios realizados fueron hasta primaria se dedica a las laborares de la
casa. Debido a que ha trabajado en sitios donde desgato mucho su vista presenta problemas
para ver y or ella nos comenta que trabajo gran parte de su vida en la costura y que ese tipo de
trabajo desgasta la vista y su odo.
289.
En la aplicando el software le di una breve explicacin de cmo se maneja el
programa ya entrando a la opcin Memoria y atencin encontramos que por falta de vista y
escucha comete algunos errores al principio en la leccin 1 que tiene menos dificultad presenta
varios desaciertos teniendo un numero de 15 intentos con 14 aciertos lo que arroja un 93% en
los aciertos, tambin podemos observar que al incrementarse el grado de dificultad en la leccin
dos encontramos que de 15 intentos obtuvo 10 aciertos obteniendo un 67% en aciertos, pero en
la tercera leccin que tiene ms dificultad no arroja que de 15 intentos obtuvo 12 aciertos
obteniendo un 80% de aciertos, eso quiere decir que en la ltima leccin que tiene ms
dificultad no le fue tan mal muy seguramente ya se haba aprendido el ritmo de la leccin.
290.
291.
MEMORIA ATENCIN
292.
293.
294.
295.
296.
En el proceso se hizo saber de parte de la participante que aunque los colores de las
figuras geomtricas eran resaltante le costa verlos e incluso casi no entend las rdenes del
operador pero las intrusiones escritas eran en una letra muy pequea y esa si era muy difcil
a lo cual se comprende que la seora Nubia tiene prdida de visin y prdida auditiva, pero
aun asi la participante obtuvo el porcentaje mas bajo que fue de 67%
297.
7. SOLICITAR PERMISO EN UNA COMUNIDAD DONDE PODRAN APLICAR DEL
TEST DE INTELIGENCIA. EJ.: COLEGIOS, FUNDACIONES, GUARDERAS,
ORGANIZACIONES, JUNTAS DE ACCIN COMUNAL, FUNDACIONES, ONG,
ETC.
CARTA
PRESENTACIN
ENTIDADES
APLICACIN
TEST
DE
INTELIGENCIA
298.
299.
EVIDENCIA
PERMISO (JARDN INFANTIL DESCUBRIENDO MIS TALENTOS)

PERMISO CENTRO COMERCIAL PASEO LIBERTAD
DEL
EVIDENCIA
300.
301.
302.
303.
304.
305.
306.
307.
308.
JUNTA DE ACCIN COMUNAL (JAC)
309.
310.
311.
312.
8. RESULTADOS DE LA COMUNIDAD DEL TEST ENTORNO PRCTICO
313.
314.
AURA OJED
315.
316.
318.
319.
320.
321.
322.
323.
324.
A=
B=
C=
D=
E=
F=
G=
Int
Intel
Intel
Inteli
Int
eli
igen
igen
genci
eli
317.
ge
cia
te
cia
te
ge
Pers
nci
Lgi
li
Kin
Music
li
nci
onas
co/
ests
al/
encuestadas
Ve
Mat
ica/
Rtmi
Int
rb
em
Cor
ca
er
al/
tica
ci
pora
ci
pe
Li
rso
ng
nal
is
tic
tr
a.
al
ci
325.
326.
327.
al
328.
329.
330.
al
331.
332.
1
333.
1
334.
3
335.
5
336.
3
337.
2
338.
3
339.
3
340.
2
341.
3
342.
3
343.
3
344.
2
345.
3
346.
5
347.
4
348.
3
349.
3
350.
4
351.
4
352.
2
353.
1
354.
1
355.
2
356.
357.
358.
359.
360.
361.
362.
363.
364.
5
365.
2
366.
3
367.
3
368.
4
369.
5
370.
3
371.
3
372.
6
373.
5
374.
4
375.
3
376.
2
377.
2
378.
4
379.
4
380.
7
381.
3
382.
5
383.
5
384.
4
385.
2
386.
4
387.
3
388.
8
389.
4
390.
4
391.
4
392.
3
393.
4
394.
5
395.
4
396.
9
397.
1
398.
4
399.
2
400.
4
401.
1
402.
1
403.
3
404.
405.
406.
407.
408.
409.
410.
411.
412.
413.
414.
415.
KARIN SUSANA CAMACHO
416.
417.
ersona
s
418.
419.
420.
421.
422.
423.
A=
B=
C=
I
n
te
li
D=
Int
eli
ge
nci
E=
Int
eli
ge
nci
I
n
te
li
Int
eli
ge
nci
424.
F=
I
n
te
li
425.
G=
I
n
te
li
a
Ve
rb
al/
Li
ng
s
tic
a.
426.
N
1.
428.
g
e
n
ci
a
L
gi
c
o/
M
a
te
m
ti
c
a
429.
g
e
n
ci
a
V
is
u
al
/
E
s
p
a
ci
al
430.
a
Ki
nes
ts
ica
/
Co
rp
or
al
431.
a
M
usi
cal
/
Rt
mi
ca
g
e
n
ci
a
I
n
tr
a
p
e
r
s
o
n
al
g
e
n
ci
a
I
n
te
r
p
e
r
s
o
n
al
432.
2
433.
434.
441.
442.
443.
3
427.
435.
N
2.
437.
438.
439.
440.
436.
444.
446.
3
447.
5
448.
449.
3
450.
5
451.
452.
5
455.
4
456.
2
457.
458.
3
459.
2
460.
461.
5
464.
2
465.
2
466.
467.
4
468.
4
469.
470.
5
473.
3
474.
2
475.
476.
3
477.
2
478.
479.
5
482.
4
483.
1
484.
485.
5
486.
4
487.
488.
4
491.
3
492.
3
493.
494.
4
495.
1
496.
497.
3
500.
2
501.
1
502.
503.
3
504.
3
505.
506.
5
.3
445.
453.
.4
454.
462.
.5
463.
471.
.6
472.
480.
.7
481.
489.
.8
490.
498.
.9
499.
507.
509.
4
510.
3
511.
512.
4
513.
5
514.
515.
5
518.
2
519.
2
520.
521.
5
522.
4
523.
524.
3
.10
508.
516.
.11
517.
525.
526.
527.
528.
529.
530.
531.
JULIANA MRQUEZ ARENAS
532.
533.
534.
535.
p
536.
A=
Inte
lige
nci
a
Ver
bal/
Lin
gs
tica
.
538.
C=
In
tel
ig
en
ci
a
Vi
su
al/
Es
pa
ci
al
544.
3
552.
1
560.
2
568.
3
576.
3
584.
2
592.
1
600.
3
608.
4
537.
B=
In
tel
ig
en
ci
a
L
gi
co
/
M
at
e
m
ti
ca
545.
5
553.
2
561.
4
569.
1
577.
2
585.
2
593.
2
601.
4
609.
4
543.
2
551.
3
559.
4
567.
5
575.
6
583.
7
591.
8
599.
9
607.
1
615.
540.
E=
In
tel
ig
en
ci
a
M
us
ic
al/
R
t
m
ic
a
541.
F=
Inte
lige
ncia
Intr
ape
rso
nal
542.
G=
Inte
lige
ncia
Inte
rpe
rso
nal
546.
3
554.
1
562.
1
570.
2
578.
4
586.
2
594.
3
602.
4
610.
4
539.
D=
In
tel
ig
en
ci
a
Ki
ne
st
sic
a/
C
or
po
ra
l
547.
3
555.
2
563.
0
571.
2
579.
4
587.
3
595.
4
603.
2
611.
3
548.
2
556.
3
564.
1
572.
1
580.
3
588.
4
596.
4
604.
4
612.
4
549.
3
557.
3
565.
3
573.
4
581.
5
589.
4
597.
4
605.
4
613.
5
550.
2
558.
4
566.
3
574.
2
582.
5
590.
2
598.
3
606.
4
614.
5
616.
617.
618.
619.
620.
621.
622.
11
630. E =
Inte
lige
nci
a
Mu
sica
l/
Rt
mic
a
623.
624.
HEIDY COLLAZOS
625. p
e
r
s
o
n
a
s
626. A =
Intel
igen
cia
Ver
bal/
Lin
gs
tica.
627. B =
Intel
igen
cia
Lg
ico/
Mat
em
tica
628. C
=
In
tel
ig
en
ci
a
Vi
su
al/
E
sp
ac
ial
633. 1
634. 4
635. 4
636. 4
629. D
=
Int
eli
ge
nc
ia
Ki
ne
st
s
ic
a/
C
or
po
ral
637. 4
631. F =
Intelig
encia
Intrap
erson
al
638. 4
639. 5
640. 4
641. 2
642. 3
643. 1
644. 5
645. 1
646. 4
647. 5
648. 4
649. 3
650. 3
651. 3
652. 3
653. 4
654. 4
655. 5
656. 4
657. 4
658. 4
659. 4
660. 2
661. 3
662. 5
663. 4
664. 4
665. 5
666. 4
667. 2
668. 2
669. 4
670. 4
671. 5
672. 4
673. 6
674. 3
675. 4
676. 4
677. 4
678. 4
679. 5
680. 5
681. 7
682. 4
683. 5
684. 4
685. 5
686. 2
687. 4
688. 5
689. 8
690. 3
691. 3
692. 3
693. 4
694. 3
695. 4
696. 3
697. 9
698. 3
699. 0
700. 2
701. 3
702. 4
703. 5
704. 3
705. 1
0
713. 1
1
706. 2
707. 2
708. 4
709. 2
710. 2
711. 2
712. 3
714. 3
715. 5
716. 3
717. 3
718. 4
719. 3
720. 3
721.
9.
722.
723.
AUTOEVALUACIN
728.
724.
A
utorrefle
xin
727.
730.
trabajo
725.
726.
Aportes al
729.
732.
733.
735.
Que
aporto y le gusto
del trabajo Fase
II
Aura Juliana Ojeda
632. G =
Inte
lige
nci
a
Inte
rpe
rso
nal
734.
736.
737.
738.
739.
745.
740.
746.
749.
742.
A
utorrefle
xin
744.
747.
Karin Susana Camacho
752.
Aporto, en mi investigacin.
trabajo
741.
743.
Aportes al
750.
Que
Aprendiendo que por medio de ella encontr
aporto y le gusto que hay muchas personas con problemas

del trabajo Fase cognitivos y con multiplex deficiencias en el
II
aprendizaje. Me gusta porque es un trabajo que
751.
nos ayuda deducir los diferente inteligencias

multiplex realizando habilidades cognitivas las
cuales estimulan y experimentan categoras en
memoria y atencin.
753.
754.
755.
756.
761.
tems
762.
Juliana Mrquez Arenas
757.
764.
758.
759.
Aporte al
760.
Aplique los test en la comunidad,
trabajo
aplique
765.
cognitivas Parrot y aporte al trabajo
utorrefle
xin
766.
768.
grupal.
769.
Me
Que
aprendi y le
gusto
771.
Que
le gusto
el
no
comunidad
software
gusto
y
de
trabajar
aplicar
los
habilidades
con
la
test
de
inteligencias mltiples.
772.
En la aplicacin del software de
habilidades cognitivas no me gusto el
ejercicio de realizar sumas y contar
monedas en dlares, no entiendo por qu
lo colocan as, si ac en Colombia se
774.
Que
mejorara
maneja todo es con pesos.

775.
Lo que me hace falta por mejorar
es rectificar las sumas y resultados de los
test porque puedo mirar mal y sacar
conclusiones errneas.
776.
777.
778.
779.
780.
781.Autorreflexi
n
782.
783.Aportes al trabajo
784.
787.
788.Que aporto y le gusto del trabajo
Fase II
789.
792.
793.Que no le gusto del trabajo y de sus
compaeros
794.
797.
798.Que mejorara
799.
801.
802.
803.
804.
785.HEIDY COLLAZOS
790.En mi aporte al trabajo y lo que gusto
fue el interactuar con personas de mi
comunidad en la aplicacin del test de
inteligencia llegar a cada persona y
pedir su permiso y tiempo no es fcil
pero cada una de ellas me recibi de
una manera agradable lo cual lo hacen
sentir muy confortable.
795.No nada mis compaeros aportaron a
tiempo
en cada
uno
de
sus
compromisos
800.Aportar ms a tiempo pues el espacio
para elaborar este trabajo se me dificulto
un poco
805.
806.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
807.
808.
Aprender a realizar y aplicar los diferentes test de personalidades mltiples es
fundamental para entender el comportamiento humano.

809.
Cuando se dice que una persona posee una inteligencia ecolgica hace referencia a
que dicho individuo cuenta con una informacin clara y precisa sobre el modo en que
funcionan las cosas relacionadas con el medio ambiente, que se preocupa por el impacto
ambiental, que siente emocin por el trabajo que hace y que acta de acuerdo a esos
principios morales; este tipo de inteligencia es fundamental para que el ser humano se
adapte y evolucione de la mano con el medio natural.
810.
La creatividad tiene como base a los sueos y a la imaginacin, las personas que
tienen un alto nivel de creatividad son capaces de visualizar, soar, pensar y mirar ms all
de lo que tiene en frente, como los escritores, pintores y guionistas de cine.
811.
812.
RECOMENDACIONES
813.
814.
Se recomienda realizar las grficas y tabulacin de los test con mayor anticipacin.
815.
816.
En cuanto al software de habilidades cognitivas (parrot) se recomienda cambiar la
categora de contar monedas de dlares a pesos, para que la persona no se confunda y se

dificulte desarrollar ese punto.
817.
818.
819.
820.
821.
Conclusin
822.
Para determinar las temticas que se desarrollaron como exigan la gua y la rbrica
de evaluacin damos un buen reconocimiento a esta fase que permiti que comparamos,
que implantramos con ejercicios individuales y un trabajo colaborativo. Encontrando en
las teoras aplicadas la importancia de este ideal que nos con lleva a identificar ms sobre
esta rea y manejar ms como se encuentran las habilidades cognitivas en seres humanos y
poder analizarlas y graficarlas para mejor construccin colectiva en nuestra vida y en
nuestra profesin.
823.
824.
825.
826.
827.
828.
829.
830.
831.
832.
833.
834.
835.
836.
837.
838.
839.
840.
841.
REFERENCIAS
842.
843.
SITIO PARA CREAR PAGINAS WEB. Recuperado de: https://es.wix.com/my-
account/sites/
844.
845.
CREATIVIDAD
INTELIGENCAI.
RECUPERADO
DE:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403040/Contenidos/Unidad_III/Creatividad_e_Inteli
gencia.PDF
846.
847.
TEORIAS
SOBRE
LA
INTELIGENCIA.
Recuperado
de:
http://es.slideshare.net/nomanejo/teorias-sobre-la-inteligencia-presentation
848.
849.
INTELIGENCIAS
MULTIPLES.
http://www.alaya.es/2011/12/19/inteligencias-multiples/
850.
851.
Recuperado
de:

Trabajo Fase Intermedia Grupal Inteligencia y Creatividad 236

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Trabajo Fase Intermedia Grupal Inteligencia y Creatividad 236

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Tutora: Mayra Alejandra Dueez

Aura Yuliana Ojeda Alvarez Cdigo: 1010218633

Heidy Katherine collazos hurtadoCdigo: 1.115.859.601

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA UNAD

2. CUADRO DE ENFOQUES COMPARATIVO

El conductismo y neo conductismo estudian la inteligencia desde los

modelos de aprendizaje con sus variantes cognitivas, por ejemplo teniendo en

La teora Gestalt, la cual hace nfasis en analizar la reorganizacin

perceptiva generadora de la comprensin humana.

La perspectiva de la psicologa cognitiva, la cual ha estudiado la

Estudia la inteligencia considerando la evolucin del ser humano,

tambin seala la importancia de la diferenciacin y la creciente complejidad del

e inteligencia del individuo y la importancia de la

maduracin adecuada con respecto a las aptitudes innatas, y su adecuada

Estudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando las

El funcionalismo en psicologa se ha preocupado del estudio de los

propsitos y funcin de los procesos mentales en esta perspectiva.

Es la capacidad de las personas para adaptarse a situaciones nuevas

James (1842-1910), es su precursor o primer gran funcionalista, a

este le siguieron los estudios y test de Escala Mtrica de la Inteligencia de BinetSimn.

Fue Alfred Binet (1857-1911) quien desarroll el primer test de

inteligencia ms aceptado por la comunidad cientfica si los nios padecan de una

Es un enfoque de psicologa con extraordinario xito en

Analizar los componentes implicados en la actividad intelectual.

Pronto se extendi el llamado anlisis factorial, a travs del cual se pretenda

Charles Spearman, psiclogo Ingles (1863 - 1945).segn esta, existe

Luego numerosos psiclogos propusieron modelos multifactoriales

de la inteligencia, pero el esfuerzo dedicado a desvelar los procesos mentales de la

En las investigaciones sobre el procesamiento de la informacin; se

La variedad de teoras y su gran cantidad de factores y componentes

La teora de la inteligencia emocional la cual es presentada por

tambin se toma en cuenta dentro de la teora de inteligencias mltiples.

Las inteligencias mltiples expuesta por Howard Gardner y la cual

Teora de la inteligencia social incluye lo interpersonal y de cmo se

INTEGRANTE DEL GRUPO

CADA INTEGRANTE DEL GRUPO

Aura Juliana Ojeda

Inteligencia Verbal/ Lingstica.

RESULTADOS DE LOS TEST DE INTELIGENCIA

TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

GRAFICAS POR EDADES

42. A: PERSONAS DE 1 A 10 AOS

A: TIPOS DE INTELIGENCIAS EN NIOS DE 1 A 10 AOS DE EAD

60. B: PERSONAS DE 12 A 20 AOS

B: TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 12 A 20 AOS

80. C: PERSONAS DE 21 A 30 AOS

C: TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 21 A 30 AOS DE EDAD

PORCENTAJES DE TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 21 A 30 AOS EDAD

B = Inteligencia Lgico/ Matemtica

C = Inteligencia Visual/ Espacial

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal

E = Inteligencia Musical/ Rtmica

98. TIPOS DE INTELIGENCIAS

99. D: PERSONAS DE 31 A 40 AOS

PORCENTAJES DE TIPOS DE INTELIGENCIAS EN PERSONAS DE 31 A 40 AOS EDAD

TIPOS DE INTELIGENCIA DE EN PERSONAS MAYORES DE 41 AOS

PERSONAS DE TODAS LAS

PORCENTAJES DE LOS TIPOS DE INTELIGENCIAS EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZO EL TEST

B = Inteligencia Lgico/ Matemtica

C = Inteligencia Visual/ Espacial

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal

E = Inteligencia Musical/ Rtmica