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EM BUSCA DE IGUALDADE RACIAL NAS ESCOLAS

Grupo temtico n 04 Relaes raciais e territrio urbano


RESUMO
O trabalho aqui apresentado trata da busca pela promoo da igualdade
racial nas escolas do Estado do Acre, que vem sendo desenvolvido pelo
Curso de Especializao Uniafro: Poltica de Promoo da Igualdade Racial
na Escola. Percebe-se no exerccio da docncia da educao bsica a
deficincia da aplicao da Lei 10.639/03, por isso o MEC, por meio da
Secadi, formulou a proposta do Curso Uniafro, que deve ser abraado
pelas universidades pblicas do Brasil e pela comunidade docente no
geral. O objetivo deste programa fornecer formao continuada para
professores da educao bsica, a fim de dot-los de conhecimentos e
capacidades que lhe possibilitem aplicar eficazmente o ensino de histria
e cultura africana e afro-brasileira nas escolas, no intuito de que este
ensino desfaa pr-conceitos consolidados ao longo de sculos. A
metodologia que este programa utiliza para amenizar o malogro com que
a Lei 10.639/2003 vem sendo aplicada foi um projeto que atendesse a
proposta do MEC para o Curso Uniafro e assim introduzi-lo no Estado do
Acre, via Ufac. Sabe-se que o fim da escravido no Brasil no eximiu os
negros da discriminao racial nem de suas consequncias nefastas
(SANTOS, 2005); entretanto, as diversas resistncias dos africanos e de
seus descendentes no Brasil, inclusive atravs do movimento negro,
alcanaram grandes conquistas, como as educacionais, quebrando o
silncio da escola sobre as dinmicas das relaes raciais, j que silenciar
sobre o tema no resolve, mas, ao contrrio, permite um entendimento
estereotipado do assunto (NASCIMENTO, 2006). Sendo assim, a Ufac
proporciona hoje formao continuada para 100 professores do ensino
bsico no intuito de qualificar estes profissionais para que polticas que
promovam a igualdade racial sejam efetivamente implantadas nas escolas
acreanas, ampliando assim a rede nacional de uma educao mais justa e
democrtica.
Palavras-chaves: poltica, igualdade, racial, escola
RESUMEN
El trabajo aqu presentado se refiere a la bsqueda de la igualdad racial en
las escuelas en el Estado de Acre, que est siendo desarrollado por el
Curso de Especializacin Uniafro: Poltica de Promocin de la Igualdad
Racial en las Escuelas. Se observa en el ejercicio de la docente de la
educacin bsica la deficiencia de la aplicacin de la Ley 10639/03, por lo
que el MEC a travs de la Secadi, formul la propuesta del curso Uniafro,
que debe ser aceptada por las universidades pblicas de Brasil y por la
1

comunidad docente en general. El objetivo de este programa es


proporcionar educacin continua para los maestros de educacin bsica
con el fin de dotarles de los conocimientos y capacidades que les permitan
aplicar efectivamente la enseanza de la historia y cultura africana y afrobrasilea en las escuelas, con el fin de que esta enseanza deshaga
preconceptos consolidados a lo largo de los siglos. La metodologa
utilizada por este programa para mitigar la falla con que la Ley
10639/2003 est siendo aplicada fue un proyecto que atendiera la
propuesta del MEC para Curso Uniafro y as introducirlo en el Estado de
Acre, a travs de Ufac. Se sabe que el fin de la esclavitud en Brasil no
exime a los negros de la discriminacin racial ni de sus consecuencias
perjudiciales (SANTOS, 2005); sin embargo, las distintas resistencias de los
africanos y sus descendientes en Brasil, incluso a travs del movimiento
negro, alcanzaron grandes conquistas, como las educacionales, rompiendo
el silencio de la escuela sobre las dinmicas de las relaciones raciales, ya
que el silencio sobre el asunto no se resuelve, pero, al revs, permite una
comprensin estereotipada del tema (NASCIMENTO, 2006). Por lo tanto,
Ufac ofrece hoy formacin continuada para 100 maestros de enseanza
bsica con el objetivo de calificar para estos profesionales para que las
polticas que promueven la igualdad racial sean efectivamente
implementadas en las escuelas de Acre, ampliando as la red nacional de
una educacin ms justa y democrtica.
Palabras-clave: poltica, igualdad, racial, escuela
O trabalho aqui apresentado trata da busca pela promoo da
igualdade racial nas escolas do Estado do Acre, por meio de proposta do
MEC quanto ao Curso de Especializao Uniafro: Poltica de Promoo da
Igualdade Racial na Escola. Este curso de especializao foi elaborado pelo
MEC considerando, entre outras coisas, a necessidade de oferta de
formao continuada de professores da Educao Bsica que atenda ao
que dispe a Lei n 10.639/03, que torna obrigatrio nos estabelecimentos
de ensino fundamental e mdio, oficiais e particulares, o ensino sobre
Histria e Cultura Africana e Afro-Brasileira, interferindo assim na Lei n
9.394/96, atravs do Artigo 26-A. A necessidade de respeitar e de valorizar
a diversidade tnico-racial, bem como de superar o racismo e a
discriminao racial na escola foram outras questes consideradas pelo
Ministrio da Educao quando desenvolveu o Curso de Especializao
Uniafro: Poltica de Promoo da Igualdade Racial na Escola.
Sabe-se que a igualdade racial nas escolas vem sendo trabalhada
atravs de algumas polticas pblicas direcionadas para o tema, porque
uma conquista de longos anos de luta de movimentos negros que ocorrem
em todo o Brasil. Tem-se como conquista a prpria da Lei 10.639/2003,
2

fruto de diversos debates e embates polticos e ideolgicos visando


trabalhar a mentalidade de toda uma gerao a fim de que haja, ainda
que de maneira processual uma mudana nos paradigmas relacionados
aos afro-descendentes, que herdaram os preconceitos e os estigmas de
seus antepassados escravizados pelos europeus.
Buscando-se ento romper com o histrico de todo um discurso
criado de inferiorizao racial que justificou a escravido negra durante
sculos que se tem buscado polticas de promoo da igualdade racial e
as reflexes acerca disso nos orientam que o melhor lugar para se
implantar essas polticas no ambiente escolar, onde os indivduos
encontram-se em formao, onde as mentalidades esto sendo
constitudas atravs de intensas trocas de informaes e negociaes.
Sabemos que o ambiente escolar forma as geraes que iro
posteriormente constituir os futuros cidados, ento, as polticas
educacionais so sempre voltadas para o tipo de cidado que se pretende
ter futuramente.
Da a necessidade de implantar nas redes educacionais de ensino
polticas que se preocupem em superar as consequncias da escravido
moderna em nossa nao, em nossos costumes, linguagens e modos de
pensar. Embora a Lei 10.639 tenha sido criada h dez anos, seus objetivos
de ampliar o respeito diversidade racial que temos no Brasil ainda
caminha em passos muito lentos. Portanto, justifica-se a grande
necessidade da realizao de cursos de formao para professores da rede
de Ensino Bsico que os estimule e lhes oferea suportes tericos e
metodolgicos, bem como momentos de reflexes e de conhecimentos
mais profundos sobre a inveno do racismo e todo o contexto em que ele
foi criado e disseminado at nossos dias atuais, a fim de que de fato estes
sujeitos do conhecimento possam promover a igualdade racial dentro das
escolas onde atuam, atravs de seus contedos, atravs de uma maneira
diferenciada de ensinar e, sobretudo, atravs de uma linguagem diferente
da tradicional, que sempre relegou ao negro papeis secundrios, inferiores
e coadjuvantes na construo de suas histrias.
Deste modo, o Curso de Especializao UNIAFRO: Poltica de
Promoo da Igualdade Racial na Escola, alm de oportunizar espaos de
qualificao profissional para professores da rede de ensino de nosso
estado, configura-se em uma oportunidade mpar para que a Universidade
Federal do Acre e a educao bsica, atravs da SEE/AC Secretaria de
Estado de Educao e Esporte e da SEME Secretaria Municipal de
Educao, dialoguem e busquem estratgias de formao com vista
superao dos desafios vivenciados nas implantaes e polticas de
promoes da igualdade racial nas escolas.
O curso de Especializao Uniafro: Poltica de Promoo da Igualdade
Racial na Escola tem como objetivo principal o de proporcionar condies
3

para que os (as) professores (as) cursistas sejam capazes de inserir a


temtica da Educao das Relaes tnico-Raciais como estruturante do
currculo escolar nas escolas em que atuam. Alm disso, busca-se
tambm, ao decorrer do curso e posterior a ele promover o debate sobre
as relaes tnico-raciais no Brasil, bem como conhecimentos sobre
polticas de ao afirmativa. Visa ainda estabelecer articulao entre
identidade tnico-racial e educao, bem como compreender as relaes
tnico-raciais no Brasil e seus condicionantes legais. Este curso tambm
tem a inteno de aprofundar o conhecimento sobre temas especficos de
educao para as relaes tnico-raciais ligados formao acadmica e
rea de atuao dos professores cursistas, bem como tambm,
proporcionar condies para que os professores cursistas sejam capazes
de inserir a temtica da Educao das Relaes tnico-raciais como
estruturante do currculo escolar nas escolas em que atuam.
O Curso de Especializao Uniafro: Poltica de Promoo da
Igualdade Racial na Escola destina-se a profissionais da educao bsica,
como gestores, coordenadores e professores, sendo que a prxima turma,
que ter incio em 2015, disponibilizar de 20% das vagas para a
demanda social, como representantes dos movimentos sociais, do
movimento negro, movimento quilombola, fruns de educao e
diversidade tnico-racial, conselhos de igualdade racial, etc.
O curso Uniafro um curso modular, com 12 Mdulos, desenvolvido
em 20 meses, sendo que sua metodologia fruto de propostas do
Ministrio da Educao associada s necessidade bsicas do exerccio da
docncia, que implicam no processo de ensino/aprendizagem. O Curso de
Especializao Uniafro compreende 420h, sendo estas divididas em 255h
de aulas presenciais e 165h distncia, via plataforma Moodle. Sendo que
as horas presenciais so divididas em atividades, tais como aulas
discursivas/expositivas, debates, leituras de textos acadmicos, atividades
individuais e coletivas, anlises de questes, produes textuais,
seminrios, dentre outras. E nas horas distncia, via ambiente de
aprendizagem ocorrem aulas virtuais, bem como fruns que discutam
determinados textos, vdeos, questes temticas. Bem como ainda
atividades presenciais externas sala de aula como visitas monitoradas a
locais de relevante contribuio para a temtica, bem como organizao e
participao de/em palestras; participao em congressos e seminrios
relacionados s temticas estudadas. Por fim, como exigncia do MEC, os
alunos devero elaborar e apresentar um trabalho de concluso de curso
em formato de monografia, que dever compreender a elaborao do
Plano Anual de Implementao das Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Africana dentro do Projeto Poltico Pedaggico da
escola numa perspectiva multidisciplinar. Quanto avaliao dos Mdulos,
4

depende da natureza de cada um destes, mas ser sempre realizada de


acordo com a metodologia empregada em cada um. Alm disso, o
resultado do processo de avaliao dever ser expresso em um nico
conceito que represente todas as atividades desenvolvidas nos mdulos.
Tendo em vista a grande necessidade de formao e debate nesta
rea, que ainda nos traz tanta novidade em contedo e mtodos, o Curso
de Especializao Uniafro ultrapassa em muito as 360h comumente
usadas em cursos de especializao. Seus mdulos variam em muitas
informaes necessrias no somente implantao da Lei 10.639/2003,
bem como numa profunda reflexo sobre a igualdade racial, visando trazer
uma mudana de mentalidade naqueles que formam opinies de nossos
futuros cidados. O primeiro Mdulo, Introduo tecnologia de educao
distncia, traz a ambientao ao ambiente de aprendizagem virtual que
os alunos operaro ao longo do curso em suas aulas distncia, previstas,
como j citado acima. O segundo Mdulo, trata das relaes tnico-raciais
no Brasil, contextualizando essas relaes historicamente, desde o sculo
XVI, mostrando inclusive sobre a histria do racismo no mundo moderno,
do qual o Brasil faz parte. O terceiro Mdulo traz a histria das aes
afirmativas, bem como seus conceitos e aplicaes. O quarto Mdulo,
Educao e identidade tnico-racial, tem em si a excelente riqueza na
discusso da identidade nacional versus a identidade negra, relacionando
a elas a questo racial e corporalidade, bem como memria e identidade,
dimenso pessoal e coletiva interseccionando raa e gnero; fechando a
discusso modular com a construo da identidade da criana negra
atravs de sua educao.
O quinto Mdulo, o primeiro completamente distncia, trata dos
marcos legais educacionais e as relaes tnico-raciais, desde a
Constituio de 1988 ao Plano Nacional de Implementao das Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para
o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana de 2009,
mostrando a importncia dos condicionantes legais para a educao das
relaes tnico-raciais, bem como as dificuldades de serem colocados em
prtica. O Mdulo VI, Educao das relaes tnico-raciais,
completamente
presencial,
trata
primeiramente
das
Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para
o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana, com a repetio
intencional a fim de explor-la o mximo possvel com fins de debate e
levantamento de possibilidades para se vencer os desafios de implant-la;
trata ainda do acesso da populao negra educao, bem como faz uma
crtica ao modelo eurocntrico da possibilidade de uma experincia de
uma educao pluricultural; finalizando com a discriminao racial nas
escolas e as possibilidades de metodologias de educao para as relaes
tnico-raciais. Quanto ao Mdulo VI, Histria e Cultura Afro-brasileira,
5

dividido entre carga horria presencial e carga horria a distncia, nos


ensina sobre grupos tnicos que compuseram a imigrao africana para o
Brasil, como bantus e sudaneses, bem como a ancestralidade do negro
brasileiro, escravido e racismo, negros libertos no perodo da escravido,
o contexto da escravido e o negro ps-abolio; tratando ainda da
resistncia negra no perodo de escravido e ps-abolio, incluindo as
irmandades, os quilombos, as insurreies e o movimento abolicionista. O
oitavo Mdulo, Componentes regionais da educao das relaes tnicoraciais e do ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana, busca
discutir as especificidades e caractersticas das relaes tnico-raciais e
da histria da populao negra inerentes regio e ao Estado onde o
curso ser desenvolvido, de extrema riqueza para o desenvolvimento de
polticas locais para a aplicao da Lei 10.639/2003.
Quanto aos mdulos nove e dez, so mdulos de aprofundamentos
optativos, disponibilizados de acordo com o interesse e a capacidade de
oferta do curso. Estes aprofundamentos optativos se subdividem em reas
destinadas ao subsdio temtico para trabalho de concluso de curso.
Temas estes que variam entre os que so relacionados histria da frica
e os que so relacionados ao fazer pedaggico, como mtodos e
contedos de educao bsica que devem ser ensinados como
instrumento de combate ao racismo e em favor da igualdade racial.
O mdulo onze, Educao das relaes tnico-raciais e construo
do currculo escolar, busca estudar conceitos de currculo, bem como suas
concepes tericas, abordando inclusive, das teorias tradicionais e das
teorias progressistas, relacionando-as educao das relaes tnicoraciais. Visa ainda tratar da emerso do multiculturalismo, identidade
tnico-raciais no contexto brasileiro. Por fim, busca discutir o mbito da
sala de aula, a formao dos professores e as demandas atuais, como,
alm do currculo, j mencionado, a recente alterao da LDB na insero
dos contedos de Histria da frica e cultura afro-brasileira e ainda as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnicoRaciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Por fim, o dcimo segundo Mdulo, destina-se elaborao da
monografia, que deve ser um plano anual de implementao das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnicoRaciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana
dentro do Projeto Poltico Pedaggico da escola, numa perspectiva
multidisciplinar, de cada aluno, que , antes, um professor de educao
bsica, portanto, um grande potencial na aplicao efetiva da Lei
10.639/2003, bem como ainda um multiplicador de conhecimentos ligados
a uma renovao de mentalidade a respeito de igualdade racial, sobretudo
no ambiente escolar. Portanto, a concluso do curso de especializao
Uniafro no apenas uma formao acadmica no currculo do
6

concludente, antes de tudo um ideal de mudana discutido, planejado e


potencialmente pronto para ser aplicado nas escolas dos alunos cursistas.
Sabe-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira e Africana (2004), que tambm uma reivindicao do
Movimento Negro ao longo do sculo XX, visa orientar a formulao de
projetos empenhados na valorizao da histria e cultura afro-brasileira e
dos africanos, bem como de projetos empenhados na educao de
relaes tnico-raciais positivas. Era preciso para isso tomar ento
diversas medidas que modificassem de fato o ensino, de forma a
transform-lo em um ensino integrador, democrtico e justo. Modificando
e criando contedos, mas, sobretudo, formando profissionais para que
todo o esforo legislativo e pedaggico no se perdesse em meio a papeis
arquivados e entulhados, prontos para uso, mas sem a devida qualificao
e competncia para execut-lo.
interessante notar ainda sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004) que elas reconhecem que as
polticas pblicas que visam reparar, reconhecer e valorizar a identidade, a
cultura e a histria dos negros brasileiros depende diretamente, dentre
outras coisas, de trabalho conjunto, de articulao entre processos
educativos escolares, polticas pblicas, movimentos sociais, uma vez que
a mudana necessria nestas relaes no se limita aos muros escolares.
Faz-se notar ainda neste documento que a tenso nas relaes tnicoraciais se do de forma bilateral, pois uma vez que de um lado temos os
descendentes de escravizados, alvos de racismos e preconceitos diversos
herdados ao longo dos anos de escravido e de ps-escravido, temos
tambm
a
dificuldade
em
se
descobrir
com
herdeiro
de
colonizador/escravizador, no tocante ao temor de revanches ou questes
desse tipo.
Quando observamos a construo da histria de nosso pas
observamos quo grande sua pluralidade, consequncia dos muitos
povos que aqui se encontraram, nativos de diferentes partes do globo,
para ento, com o decorrer do tempo, formarem a nao brasileira.
Entretanto, um dos grandes diferenciais entre esses diversos povos que
reflete at hoje em nossa sociedade contempornea a posio ocupada
por cada povo, etnia/raa, onde podemos observar povos que vieram
como senhores e exploradores do lugar, como os europeus, e povos que
foram escravizados, como os africanos e os nativos da terra. Centenas de
anos depois de todo o processo de colonizao europeia na Amrica temos
um cenrio ainda muito representativo daquela poca, com as devidas
consequncias que aquele tempo histrico gerou. Uma delas a tremenda
desigualdade entre brancos e negros em muitos aspectos, entre eles a
7

desigualdade escolar, bem como o duro racismo, que no caso do Brasil


mascarado pelo mito da democracia racial.
Segundo Munanga (2000, p.7),
alguns dentre ns no receberam na sua educao e formao de
cidados, de professores e educadores o necessrio preparo para
lidar com o desafio que a problemtica da convivncia com a
diversidade e as manifestaes de discriminao delas resultadas
colocam cotidianamente na nossa vida profissional.

O autor afirma ainda que


no existem leis no mundo que sejam capazes de erradicar as
atitudes preconceituosas existentes nas cabeas das pessoas,
atitudes essas provenientes dos sistemas culturais de todas as
sociedades humanas. No entanto, cremos que a educao capaz
de oferecer tanto aos jovens como aos adultos a possibilidade de
questionar e desconstruir os mitos de superioridade e inferioridade
entre grupos humanos que foram introjetados neles pela cultura
racista na qual foram socializados. (MUNANGA, 2000, p.9)

Sabe-se que um curso de formao continuada est longe de


resolver sozinho o longo e demorado processo de nossas estruturas
mentais herdadas do mito da democracia racial que marcaram nossa
educao, bem como importante, inclusive, salientar que o curso Uniafro
no dispe de frmulas educativas prontas e no se sabe o nvel de sua
eficcia contra o racismo na escola. O que se quer realmente com este
curso discutir subsdios que possam contribuir no processo de
transformao da maneira como agimos e pensamos, bem como mobilizar
docentes no combate ao racismo em suas escolas.
Munanga afirma que a primeira parte deste processo de mudana
a corajosa atitude de reconhecer o seu prprio racismo, uma vez que
somos parte de um contexto histrico racista por tradio e carregamos,
ainda que de forma inconsciente, herdada pelo mito da democracia racial.
Superando o mito da democracia racial o autor prope que enfrente-se o
desafio de como inventar estratgias educativas e pedaggicas de
combate ao racismo.
Sabe-se que o preconceito produto das culturas humanas que, em
algumas sociedades, transformou-se em arma ideolgica para legitimar e
justificar a dominao de uns sobre os outros, a ponto de se criar o
racismo cientifico como legitimao das teorias raciais. Por isso,
preciso descobrir e inventar tcnicas e linguagens capazes de
superar os limites da pura razo e de tocar no imaginrio e nas
representaes. Enfim, capazes de deixar aflorar os preconceitos
escondidos na estrutura profunda do nosso psiquismo. (MUNANGA,
2000, p. 11)

Segundo Cavalleiro,
8

Na educao brasileira, a ausncia de uma reflexo sobre as


relaes raciais no planejamento escolar tem impedido a promoo
de relaes interpessoais respeitveis e igualitrias entre os
agentes sociais que integram o cotidiano da escola. O silncio
sobre o racismo, o preconceito e a discriminao raciais nas
diversas instituies educacionais contribui para que as diferenas
de fentipo entre negros e brancos sejam entendidas como
desigualdades naturais. Mais do que isso, produzem ou constroem
os negros como sinnimos de seres inferiores. O silncio escolar
sobre racismo cotidiano no s impede o florescimento do
potencial intelectual de milhares de mente brilhantes nas escolas
brasileiras tanto de alunos negros quanto de brancos, como
tambm de nossas vidas, impedindo-nos de sermos seres
realmente livres. (CAVALLEIRO, 2005, p.11)

Durante as entrevistas com alunos Uniafro, que so todos docentes


de educao bsica, muitos destes afirmam no perceberem em seus
cotidianos escolares preconceitos e/ou racismos. O que nos leva a inferir
que o mito da democracia racial ainda de forte dominao sobre nossas
estruturas e mentalidades, a ponto de como nos afirma Cavalleiro (2005,
p.12)
no cotidiano escolar, considervel parcela de profissionais da
educao diz no perceber os conflitos e as discriminaes raciais
entre os prprios alunos e entre professores e alunos. Por esse
mesmo caminho, muitos tambm no compreender em quais
momentos ocorrem atitudes e prticas discriminatrias e
preconceituosas que impedem a realizao de uma educao
antidiscriminatria.

Alm disso, a autora nos afirmar ainda que


Todos os profissionais da educao que favorecem consciente ou
inconscientemente a manuteno, a induo ou a propagao de
racismo, preconceitos e discriminao raciais no espao escolar
devem ser questionados e se auto-questionar quanto ao exerccio
de sua profisso de educador. Buscar solues para esses
problemas no um trabalho apenas em favor dos(as) alunos(as)
negros(as), representa um trabalho em favor de todos(as) os(as)
brasileiros(as), quer sejam pessoas pretas, pardas, indgenas,
brancas ou amarelas. Uma educao anti-racista no s
proporciona o bem-estar do ser humano, em geral, como tambm
promove a construo saudvel da cidadania e da democracia
brasileiras. (CAVALLEIRO 2005, p.12)

Ainda seguindo o rastro dos autores que tm escrito sobre isso


temos Alberti (2003) que nos afirma que a legislao antirracista que tem
se desenvolvido em nosso pas tem sido de fundamental importncia para
o combate discriminao racial, inclusive nas escolas. Concordando que
o racismo um problema que envolve e deve preocupar toda a sociedade,
inclusive os educadores. Alm disso, a autora nos lembra que o mito da
9

democracia racial leva-se a acreditar que nossas desigualdades e


injustias so muito mais frutos de nossos contrastes econmicos e sociais
do que mesmo consequncias da prtica de racismo. Esta mentalidade
no apenas anula a verdade sobre o racismo como prtica comum em
nossa nao, como ainda exclui qualquer possibilidade de resposta,
mecanismos de soluo com relao a isso, uma vez que acreditando-se
que no h racismo nem desigualdade racial no h o que ser combatido
e assim o racismo continua sendo praticado de forma to tcita quanto
violenta.
Embora no seja muito visto tampouco discutido, tanto a
desigualdade quanto discriminao racial marcam fortemente o
cotidiano de nossos ambientes escolares. As brincadeiras, os esteretipos,
as ideias pr-concebidas so prticas comuns contra os afro-descentes e
alm de comuns so tambm naturalizadas, no compreendidas como
prticas racistas muito menos como prticas violentas de um indivduo
contra o outro. A inferioridade racial to naturalizada em nossa
sociedade contempornea e refletida em nossas escolas que at mesmo
aqueles que sofrem suas consequncias nem sempre se do conta da
realidade do racismo e, portanto, no o combate.
Compreende-se, ento, que a falta de preparo em se lidar com
prticas preconceituosas fruto do mito da democracia racial, que
compromete a formao dos cidados. Sabe-se que nosso ensino
currculo, mtodo, etc. fruto de uma educao eurocntrica e por isso,
reproduzimos seus conceitos e pr-conceitos de forma consciente ou
inconsciente. Neste caso, a formao continuada para professores de
educao bsica fundamental para que se quebrem paradigmas
naturalizados em nossos discursos e prticas, inclusive em nossas prticas
pedaggicas. Sabemos essa igualdade racial que tanto buscamos s
promovida por meio de mudanas de mentalidades e essa mudana de
mentalidade tem grande parte de sua fundamentao no ensino escolar.
Sabe-se tambm que quase cinco sculos de mentalidade colonizada pelo
escravismo europeu sobre a frica no ser transformada em alguns dias,
meses ou anos. Mas necessrio que haja um comeo. necessrio que
haja certa indignao por parte da sociedade por ver a desigualdade como
natural e como mecanismo de to grande inferioridade entre os indivduos
a fim de que possa se preocupar em formas de mudar essa realidade.
Sabe-se que embora a Lei 10.639/2003 j tenha mais de dez anos ela
ainda no trouxe a mudana necessria. Percebe-se ento, que decretos e
leis
no
mudam
mentalidades.
Mentalidades
so
mudadas
processualmente, ao longo do tempo, atravs da educao, seja ela
escolar ou no.
Por isso, o Curso Uniafro vem buscar esclarecer essa realidade to
cruelmente produzida por nossa histria de escravido moderna,
10

desmascarando o mito da democracia racial e discutindo com os sujeitos


da docncia respostas e alternativas para nossa realidade, a fim de que de
forma coletiva se possa alcanar respostas s nossas distintas realidades
escolares mais comuns em discriminar o diferente e aquele a quem
aprendemos a reconhecer como inferior pela medida de sua melanina, que
em nada tem haver com seu carter ou inteligncia ou beleza.
Devido ento complexidade da temtica pode-se afirmar que
promover igualdade racial nas escolas no pode ser tarefa para amadores.
necessrio alto nvel de instruo, esclarecimento e tcnica no apenas
para mudar a realidade da educao tnico-racial nas escolas, mas
tambm para propagar estes ideais. Embora se tenha conscincia que
combater o racismo no tarefa exclusiva da escola, entende-se tambm
que na escola que estes valores e comportamentos so consolidados
pelo saber formal e institucionalizado. Da a necessidade em se formar
profissionais que tenham no apenas resposta ao preconceito, mas
tambm possibilidades pedaggicas para implantar a igualdade racial que
tanto se deseja a partir de sua prtica docente e que esta seja apenas o
incio, uma pequena semente de dias com menos discriminaes e
preconceitos e mais igualdade e respeito ao outro.

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11

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DAS

RELAES

PLANO
NACIONAL
DE
IMPLEMENTAO
DAS
DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCAO DAS RELAES
TNICORRACIAIS E PARA O ENSINO DE HISTRIA E CULTURA A
FRO-BRASILEIRA E AFRICANA. Braslia: Ministrio da Educao;
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PEREIRA, Amilcar Arajo; MONTENEGRO, Ana Maria. (org.). Ensino de
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