2.2.

LEV SEMENOVICH VIGOTSKY Vigotsky concibi el crecimiento y desarrollo

cognitivo como un proceso agrupado, no defini etapas. Los nios, segn el
autor, aprenden por medio de la interaccin social. Ellos adquieren las
habilidades cognitivas como parte de su induccin a un modo de vida que les
permita asir1 las experiencias de la interaccin con el medio circundante. Las
actividades en las que se comparte promueven en los nios la internalizacin
de las modalidades de pensamiento y conducta de su sociedad y los llevan a
hacer propios sus usos2 y costumbres. El autor destaca el papel de la cultura y
las relaciones sociales en los procesos de adquisicin del conocimiento.
Vigotsky coloca especial nfasis en el lenguaje como forma de aproximarse al
mundo, ya que no solo es denominado como expresin de conocimientos e
ideas, sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo y
sobre cmo este se va construyendo. Los seres adultos o pares ms
adelantados deben ayudar a dirigir, guiar y organizar el aprendizaje del nio
antes de que este pueda dominarlo e internalizarlo, esto dado por la
expectativa que se le genera al nio cuando va adquiriendo nuevos
aprendizajes, donde la gua se transforma en una efectividad mayor toda vez
que sirve para ayudarlo a cruzar hacia la Zona de Desarrollo Proximal3 (ZDP).
Esta ZDP es la distancia entre lo que un nio es capaz de hacer por s solo y
aquello para lo que todava no est preparado. Por ejemplo, los nios pequeos
que se encuentran en la ZDP de una tarea en particular (gatear), casi pueden,
aunque no del todo, realizar la tarea por s solos, necesitan del apoyo de un
externo con ms experiencia, es decir, si cuentan con el tipo correcto de gua
durante su tarea pueden hacerlo de forma exitosa. 1 Asir: tomar para s e
internalizar conocimientos. 2 Uso: en Psicologa el trmino uso hace
referencia a hbito. 3 Proximal: cercano. La Teora Sociocultural, al igual que lo
que plantea en su teora Jean Piaget, destaca la interaccin activa de los nios
pequeos con su ambiente ms inmediato para avanzar en su proceso de
desarrollo. Fuente: http://goo.gl/CrXzsW 12 ESTE DOCUMENTO CONTIENE LA
SEMANA 1 A medida que el nio crece la responsabilidad de dirigir y
monitorear el aprendizaje gradualmente se desplaza desde una gua correcta
hacia el mismo nio. Por ejemplo, cuando un pap le ensea a su hijo a nadar,
lo primero que hace es realizar una aproximacin al agua y despus, de
manera sucesiva y en la medida que el cuerpo del hijo se relaja y adquiere
confianza en posicin horizontal, le ensea a mover sus piernas y brazos.

Considerando la Teora Zona de Desarrollo Prximo de Vigotsky, cmo

un educador/a podra apoyar el desarrollo del lenguaje en un nio de 2
aos?

La estimulacin es uno de los secretos para conseguir que el nio aprenda a hablar
adecuadamente. Hablarle con frecuencia, escucharle con atencin y pronunciar bien las
palabras.

Interactuar con el nio, es decir, hablar y escuchar a la vez, y la mejor manera de

interactuar es el juego. Para jugar con las palabras, podemos utilizar libros de cuentos, los
que contienen solapas que esconden algn animal u objeto, como tambin canciones que
invitan a hacer gestos y movimientos.
En trminos concretos la lectura de cuentos contribuye al desarrollo del lenguaje oral, es
decir, a la expansin de la necesidad de comunicacin, expansin de la experiencia,
expansin de la confianza en el uso del lenguaje, expansin del desarrollo conceptual,
expansin de vocabulario y de la comprensin
La lectura y relato de cuentos contribuye adems, al desarrollo de las destrezas fonolgicas,
sintcticas, morfolgicas y semnticas necesarias para el progreso de la estructuracin y
extensin del lenguaje, favoreciendo con ello tambin a la produccin de un habla y un
discurso coherentes con la estructura narrativa, que son necesarios para el aprendizaje de la
lectura y escritura que se consolida en los inicios del ciclo de educacin bsica.
Durante los primeros aos, es recomendable que los libros de cuentos que se utilicen con
los nios y nias, tengan un gran contenido de imgenes, poco texto y que estn
relacionados con las experiencias que les son propias a ellos y ellas. As, cada nio o nia
podr ir creando sus propios textos orales a partir de lo que lee.
Escoja cuentos repetitivos que ayuden a instalar ciertos conceptos y estructuras
gramaticales en los nios y nias.
Dado que en esta etapa los nios y nias estn an acomodando su lenguaje es
frecuente que cometan errores desde el punto de vista del lenguaje adulto. Intente no
rerse, aunque a veces sus enunciados le parezcan graciosos.
Proporcione espacios para que nios y nias participen en conversaciones, escuchen y
sean escuchados.
El(la) educador(a) debe utilizar la mayor cantidad de material visual con los nios y nias,
y significar (darle un nombre) a toda accin que se realice en el aula, de manera de
favorecer la formacin de conceptos, tanto en imgenes mentales como en palabras,
implicando estas ltimas un nivel de abstraccin mayor. No podemos separar comunicacin
de aprendizaje: aprendemos a travs del lenguaje; y el lenguaje nos permite organizar
nuestro mundo, a travs de conceptos, ideas, y categoras cognitivas. Tener claro que toda
actividad que realicemos con los prvulos, formal o informal, planificada o no, es una
oportunidad para favorecer el desarrollo del lenguaje, desde el lenguaje no verbal (seas,
gestos, expresiones faciales, expresiones corporales; tono, volumen e intensidad de la voz)
hasta el lenguaje oral, incluyendo el lenguaje escrito, al que podemos acercarnos ya desde
primer ciclo.
El trabajo de rincones, ampliamente utilizado en la Educacin Parvularia, presenta
beneficios para el desarrollo del lenguaje puesto que implica para los nios y nias asumir
roles sociales diversos, en los que se ponen en juego todos los niveles y funciones del
lenguaje.
Es importante que los nios y nias puedan jugar con el lenguaje, esto es: crear pequeos
cuentos, cambiarles el final a las historias, decir trabalenguas, buscar adivinanzas, etc.

Es esencial que los(as) educadores(as) adems de utilizar el lenguaje para transmitir

informaciones y explicar o interrogar sobre contenidos de aprendizaje estimulen a los
nios/as a: tomar la palabra, comunicarse a travs del dilogo, expresar sus pensamientos y
sentimientos, exponer sus ideas lo ms claro posible, actuar distintos roles, etc.