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Prctica en Docencia Superior - Ciclo VIII 2016 - Maestra en Educacin Superior - UMG - 1

Universidad Mariano Glvez de Guatemala - Facultad de Humanidades


Maestra en Docencia Superior
Prctica en Docencia Superior
Docente: Dilia Figueroa de Teos

Liderazgo Docente

Guatemala, 19 de octubre de 2016

Carlos Fernando Archila Salguero - Carn 2752 07 4799

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Liderazgo Docente
Liderazgo es el proceso de influir en el comportamiento de un grupo de personas para el
logro de un objetivo en comn Carlos Ucancial.
El liderazgo tiene un nfasis en la influencia ms que en el poder, porque logra que las
personas respondan a un llamado, las convoca para seguir un sueo comn que han hecho
propio y los moviliza para que encuentren por s mismas las respuestas a las preguntas: qu,
cmo, porqu y para qu seguir determinado proyecto.
I

ntegridad con las personas

o deja de ensear a los dems

e en las personas

ogra escuchar a los dems

n buen entendedor de las personas

lige desarrollar a las personas

aturalmente gua a otros

onsigue relacionarse con las personas

mpulsa y faculta a los dems

poya y reproduce otros lderes

En el caso de los docentes el liderazgo es lo que desarrolla una cultura y un sistema de


valores fundamentados en principios o modelos que hacen que la persona desee aprender y
crecer constantemente, como dijo Dewey:
Aprender, no es saber lo que otros han dicho, hecho o escrito, aprender es emplear la
informacin disponible y los mtodos que otros utilizaron para descubrir, crear, innovar
y hacer lo que los dems no han hecho.

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Un docente con liderazgo debe conocer la siguiente matriz, y colocar en cada cuadrante las
acciones que le permitan comprender las necesidades de sus estudiantes y las acciones
adecuadas para lograr la relacin ideal de ganar-ganar:
Estudiante
Docente

Perder

Ganar

Perder
Ganar
Todo docente debe tomar en cuenta que las personas aprenden ms o menos de acuerdo
con el siguiente esquema:
10% de lo que leen
20% de lo que oyen
30% de lo que ven
50% de lo que oyen y ven
70% de lo que discuten con otros
80% de lo que experimentan
90% de lo que ensean a otros
disposicin a arriesgarse
pasin por hacer una diferencia en los otros
insatisfaccin con la realidad

Principios del Liderazgo

responsabilidad cuando los dems se excusan


ver oportunidades en lugar de limitaciones
sobresalir en el montn
mente y corazn abiertos
hacer los sueos realidad
someter el ego para hacer lo mejor
estimular los sueos de otros
inspirar a los dems para aportar
aprovechar el poder de muchos
corazn habla al corazn de otros
integra corazn, mente y alma
habilidad para liberar las ideas, energa y capacidades de otros

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Gonzalo Vega y Carlos Ucancial dicen que un lder docente, se caracteriza por lo siguiente:
Vive en un estadio superior al de sus seguidores.
Responde a un llamado y a una vocacin real.
Convoca a los dems para seguir un sueo del cual se apropian.
Provoca una accin esencial y cambios positivos en los dems.
Moviliza a las personas para que encuentren por s mismas el qu, cmo, porqu y para
qu seguir sus propios sueos.
Posee carisma (cuidado, accin, resultados, influencia, sensibilidad, motivacin,
afirmacin).
Gestiona el talento con eficacia y eficiencia.
Explora las posibilidades hasta encontrar la mejor para el proceso.
Alinea a los estudiantes hacia un sistema de principios y valores comunes.
Posee una autoridad adquirida no impuesta.
Es admirado y emulado por sus alumnos, quienes le tienen confianza porque es
congruente al educar con el ejemplo.
Compromete y convence a sus alumnos hacindolos soar y atrapndolos en sus
objetivos.

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Tipos de Liderazgo Docente segn Daniel Goleman (Moll, 2014)


Ningn estilo de liderazgo docente es mejor o peor, ya que en realidad en algn momento de la actividad docente se
necesitar hacer uso de todos ellos, de acuerdo a las necesidades del momento y de los estudiantes. Un buen lder es el que
desarrolla la capacidad de reaccionar de acuerdo a las condiciones del quehacer educativo. Por eso es importante que a la
manera de un buen msico, el lder docente incremente su repertorio de tipos de liderazgo y estrategias de enseanza para
responder adecuadamente a su entorno educativo.
Autoritario
Visin de futuro.
Motivador constante.
Hace ver lo importante.
Tareas individuales con valor
global.
Alumno conoce su objetivo y
la recompensa.
Objetivos claros pero
flexibles.
Permite la innovacin.
Permite la experimentacin.
Acepta los riesgos.
NO FUNCIONA: si el docente y
alumnos tienen los mismos
conocimientos, ya que es
percibido como presuntuoso
o poco informado. Cuando se
abusa con despotismo o
intransigencia.

Coach

Conciliador

Democrtico

Ejemplarizante

Ayuda a tomar conciencia de


fortalezas y debilidades.
Capaz de definir las
aspiraciones de sus alumnos.
Da muchas instrucciones
porque pauta las tareas.
Ofrece mucho Feedback.
Delega tareas con frecuencia,
incluso si son complejas.
Utiliza el error como una
forma de aprendizaje.
Valora el dilogo como
herramienta para crear
responsabilidad.
Verbaliza el compromiso
antes sus alumnos.

Valora a los alumnos y


emociones ms que las tareas
y objetivos.
Busca un buen clima de
trabajo.
Concede mucha importancia a
la lealtad.
Provee cierto grado de
autonoma en el aprendizaje.
Practica el refuerzo positivo
para aumentar el
autoconcepto y la autoestima.
Promueve la armona de
grupo y la moral de sus
alumnos.

Invierte tiempo en recopilar


ideas.
Trabaja en obtener el
respaldo de sus alumnos.
Busca obtener la confianza, el
respeto y el compromiso de
sus alumnos.
Fomenta la flexibilidad y
responsabilidad porque toma
en cuenta las opiniones y
decisiones de sus alumnos.
Es realista en la consecucin
de sus objetivos.

Demuestra alto rendimiento


en su trabajo
constantemente.
Se obsesiona por hacer las
tareas mejor, ms rpido y lo
exige a sus alumnos.
Busca el mismo nivel y
exigencia en sus alumnos.
Tiene ideas claras pero no
siempre logra transmitirlas.
Funciona cuando los alumnos
estn motivados, son
competentes, requieren poco
seguimiento o para proyectos
con plazo determinado.
El alumno se preocupa por lo
que quiere el docente ms
que por su propio trabajo.

NO FUNCIONA: si los alumnos


tienen pocas ganas de
aprender o se manifiestan
desmotivados.

NO FUNCIONA: si el docente
abusa del elogio o no ofrece
soluciones que satisfagan al
alumno.

NO FUNCIONA: cuando se
ralentiza en la consecucin de
objetivos debido a la
pluralidad de opiniones y
favorece poco la cohesin de
grupo al fomentar demasiado
la participacin.

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NO FUNCIONA: cuando el
alumno ve poca recompensa
a su esfuerzo. Las tareas son
mecnicas, repetitivas y
aburridas. Se es inflexible y
poco sensible a la diversidad.
Provoca desercin y
demoralizacin por el alto
nivel de exigencia.

Coercitivo o
Dominante
Solo el docente decide y es
inflexible.
No favorece la crtica, las
sugerencias o la generacin
de nuevas ideas.
No fomenta la implicacin del
alumno.
No fomenta las recompensas
ni la responsabilidad.
Es poco motivador.
Tiene sentido cuando se
necesita provocar un cambio
radical en el grupo o cuando
ocurre una situacin
traumtica o de emergencia
que requiere una solucin
radical.

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Referencias
Ucancial,
Carlos.
Liderazgo
Docente,
Recuperado
http://www.slideshare.net/informate/liderazgo-docente

el

03.10.2016

de

Moll, Santiago (2014). 6 Tipos de Liderazgo que como docente debes conocer. Recuperado el 03.10.2016, de
http://justificaturespuesta.com/6-tipos-de-liderazgo-que-como-docente-debes-conocer/
Vega, Gonzalo. Taller de Liderazgo Docente. Vocacin y Liderazgo. Recuperado el 04.10.2016, de
https://www.youtube.com/watch?v=Q2cryy3PQZY

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