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MtodosdeAlfabetizaoQuaissoecomofuncionam?

O melhor mtodo para a alfabetizao um discusso antiga entre os especialistas no assunto


e tambm entre os pais quando vo escolher um escola para seus filhos comearam a ler as
primeiras palavras e frases. No caso brasileiro, com os elevados ndices de analfabetismo e os
graves problemas estruturais na rede pblica de ensino, especialistas debatem qual seria o
melhor mtodo para revolucionar, ou pelo menos, melhorar a educao brasileira. Ao longo das
dcadas, houve uma mudana da forma de pensar a educao, que passou de ser vista da
perspectiva de como o aluno aprende e no como o professor ensina.
So muitas as formas de alfabetizar e cada uma delas destaca um aspecto no aprendizado.
Desde o mtodo fnico, adotado na maioria dos pases do mundo, que faz associao entre as
letras e sons, passando pelo mtodo da linguagem total, que no utiliza cartilhas, e o
alfabtico, que trabalha com o soletramento, todos contribuem, de uma forma ou de outra, para
o processo de alfabetizao.
Qual o melhor mtodo?
Neste artigo, voc vai conhecer os mtodos de alfabetizao mais utilizados, como funcionam,
quais so as vantagens e desvantagens de cada um deles, alm da orientao dos Parmetros
Curriculares Nacionais da Lngua Portuguesa, adotados pelo governo federal.
A proposta deste artigo no apontar o melhor mtodo de alfabetizao, at porque os
educadores e especialistas no tm um consenso sobre o tema. Pretendemos apenas mostrar
as caractersticas de cada mtodo para que os pais conheam mais profundamente o mtodo
que est sendo aplicado na educao de seus filhos.
Mtodo Sinttico
O mtodo sinttico estabelece uma correspondncia entre o som e a grafia, entre o oral e o
escrito, atravs do aprendizado por letra por letra, ou slaba por slaba e palavra por palavra.
Os mtodos sintticos podem ser divididos em trs tipos: o alfabtico, o fnico e o silbico. No
alfabtico, o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as slabas juntando as
consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto.

No fnico, tambm conhecido como fontico, o aluno parte do som das letras, unindo o som da
consoante com o som da vogal, pronunciando a slaba formada. J no silbico, ou silabao, o
estudante aprende primeiro as slabas para formar as palavras.
Por este mtodo, a aprendizagem feita primeiro atravs de uma leitura mecnica do texto,
atravs da decifrao das palavras, vindo posteriormente a sua leitura com compreenso.
Neste mtodo, as cartilhas so utilizadas para orientar os alunos e professores no aprendizado,
apresentando um fonema e seu grafema correspondente por vez, evitando confuses auditivas
e visuais.
Como este aprendizado feito de forma mecnica, atravs da repetio, o mtodo sinttico
tido pelos crticos como mais cansativo e enfadonho para as crianas, pois baseado apenas
na repetio e fora da realidade da criana, que no cria nada, apenas age sem autonomia.
Mtodo Analtico
O mtodo analtico, tambm conhecido como mtodo olhar-e-dizer, defende que a leitura
um ato global e audiovisual. Partindo deste princpio, os seguidores do mtodo comeam a
trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes
menores. Por exemplo, a criana parte da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em
unidades mais simples, as slabas.
Este mtodo pode ser divido em palavrao, setenciao ou global. Na palavrao, como o
prprio nome diz, parte-se da palavra. Primeiro, existe o contato com os vocbulos em uma
sequncia que engloba todos os sons da lngua e, depois da aquisio de um certo nmero de
palavras, inicia-se a formao das frases.
Na setenciao, a unidade inicial do aprendizado a frase, que depois dividida em palavras,
de onde so extrados os elementos mais simples: as slabas. J no global, tambm conhecido
como conto e estria, o mtodo composto por vrias unidades de leitura que tm comeo,
meio e fim, sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse da
criana. Os crticos deste mtodo dizem que a criana no aprende a ler, apenas decora.
Mtodo Alfabtico
Um dos mais antigos sistemas de alfabetizao, o mtodo alfabtico, tambm conhecido como
soletrao, tem como princpio de que a leitura parte da decorao oral das letras do alfabeto,
depois, todas as suas combinaes silbicas e, em seguida, as palavras. A partir da, a criana
comea a ler sentenas curtas e vai evoluindo at conhecer histrias.
Por este processo, a criana vai soletrando as slabas at decodificar a palavra. Por exemplo, a
palavra casa soletra-se assim c, a, ca, s, a, sa, casa. O mtodo Alfabtico permite a utilizao
de cartilhas.
As principais crticas a este mtodo esto relacionadas repetio dos exerccios, o que o
tornaria tedioso para as crianas, alm de no respeitar os conhecimentos adquiridos pelos
alunos antes de eles ingressarem na escola.
O mtodo alfabtico, apesar de no ser o indicado pelos Parmetros Curriculares Nacionais,
ainda muito utilizado em diversas cidades do interior do Nordeste e Norte do pas, j que
mais simples de ser aplicado por professores leigos, atravs da repetio das Cartas de ABC, e
na alfabetizao domstica.
Mtodo Fnico
O mtodo fnico consiste no aprendizado atravs da associao entre fonemas e grafemas, ou
seja, sons e letras. Esse mtodo de ensino permite primeiro descobrir o princpio alfabtico e,
progressivamente, dominar o conhecimento ortogrfico prprio de sua lngua, atravs de textos

produzidos especificamente para este fim.


O mtodo baseado no ensino do cdigo alfabtico de forma dinmica, ou seja, as relaes
entre sons e letras devem ser feitas atravs do planejamento de atividades ldicas para levar
as crianas a aprender a codificar a fala em escrita e a decodificar a escrita no fluxo da fala e
do pensamento.
O mtodo fnico nasceu como uma crtica ao mtodo da soletrao ou alfabtico. Primeiro so
ensinadas as formas e os sons das vogais. Depois so ensinadas as consoantes, sendo, aos
poucos, estabelecidas relaes mais complexas. Cada letra aprendida como um fonema que,
juntamente com outro, forma slabas e palavras. So ensinadas primeiro as slabas mais
simples e depois as mais complexas.
Visando aproximar os alunos de algum significado que foram criadas variaes do mtodo
fnico. O que difere uma modalidade da outra a maneira de apresentar os sons: seja a partir
de uma palavra significativa, de uma palavra vinculada imagem e som, de um personagem
associado a um fonema, de uma onomatopia ou de uma histria para dar sentido
apresentao dos fonemas. Um exemplo deste mtodo o professor que escreve uma letra no
quadro e apresenta imagens de objetos que comecem com esta letra. Em seguida, escreve
vrias palavras no quadro e pede para os alunos apontarem a letra inicialmente apresentada. A
partir do conhecimento j adquirido, o aluno pode apresentar outras palavras com esta letra.
Os especialistas dizem que este mtodo alfabetiza crianas, em mdia, no perodo de quatro a
seis meses. Este o mtodo mais recomendado nas diretrizes curriculares dos pases
desenvolvidos que utilizam a linguagem alfabtica.
A maior crtica a este mtodo que no serve para trabalhar com as muitas excees da lngua
portuguesa. Por exemplo, como explicar que cassa e caa tm a mesma pronncia e se
escrevem de maneira diferente?
A velha cartilha Caminho Suave
Centro de Referncia em Educao Mrio Covas
Uma das primeiras capas da cartilha

A grande maioria dos brasileiros alfabetizados at os anos de 1970 e incio dos 80 teve na
cartilha Caminho Suave o seu primeiro passo para o aprendizado das letras. Com mais de 40
milhes de exemplares vendidos desde a sua criao, a cartilha idealizada pela educadora
Branca Alves de Lima, que morreu em 2001, aos 90 anos, teve um grande sucesso devido
simplicidade de sua tcnica.
Na tentativa de facilitar a memorizao das letras, vogais e consoantes, e depois das slabas
para aprender a formar as palavras, a ento professora Branca, no final da dcada de 40, criou
uma srie de desenhos que continham a inicial das palavras: o A no corpo da abelha, o F no
cabo da faca, o G, no corpo do gato.

Por causa da facilidade no aprendizado por meio desta tcnica, rapidamente a cartilha tornouse o principal aliado na alfabetizao brasileira at o incio dos anos 80, quando o
construtivismo comeou a tomar forma. Em 1995, o Ministrio da Educao retirou a cartilha do
seu catlogo de livros. Apesar disto, estima-se que ainda so vendidas 10 mil cartilhas por ano
no Brasil.
Os parmetros nacionais e o mtodo construtivista
Os Parmetros Curriculares Nacionais, tambm conhecido como PCNs, so uma espcie de
manual para as escolas sobre como deveria ser a orientao para o ensino, de acordo com o
Ministrio da Educao. Criado em 1998, este documento tem como funo orientar e garantir
a coerncia dos investimentos no sistema educacional, socializando discusses, pesquisas e
recomendaes, subsidiando a participao de tcnicos e professores brasileiros,
principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produo
pedaggica atual.
Os PCNs propem um currculo baseado no domnio das competncias bsicas e que esteja
em consonncia com os diversos contextos de vida dos alunos. "Mais do que reproduzir dados,
denominar classificaes ou identificar smbolos, estar formado para a vida, num mundo como
o atual, de to rpidas transformaes e de to difceis contradies, significa saber se
informar, se comunicar, argumentar, compreender e agir, enfrentar problemas de qualquer
natureza, participar socialmente, de forma prtica e solidria, ser capaz de elaborar crticas ou
propostas e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado", diz o
documento.
Os PCNs foram estabelecidos a partir de uma srie de encontros, reunies e de discusso
realizados por especialistas e educadores de todo o pas, de acordo com as diretrizes gerais
estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases. Segundo o MEC, estes documentos foram feitos
para ajudar o professor na execuo de seu trabalho, servindo de estmulo e apoio reflexo
sobre a sua prtica diria, ao planejamento das aulas e, sobretudo, ao desenvolvimento do
currculo da escola, formando jovens brasileiros para enfrentar a vida adulta com mais
segurana.
Os Parmetros Curriculares Nacionais defendem a linha construtivista como mtodo de
alfabetizao. Surgida na dcada de 80, a partir de estudiosas da rea como Ana Teberowsky e
Emlia Ferreiro, esta linha defende que a escola deve valorizar o conhecimento que a criana
tem antes de ingressar no estabelecimento. A sua nfase na leitura e na lngua escrita.
Os construtivistas so contra a elaborao de um material nico para ser aplicado a todas as
crianas, como as cartilhas, e rejeitam a prioridade do processo fnico. Por este mtodo, as
escolas, durante o processo de alfabetizao, devem utilizar textos que estejam prximos do
universo da criana.
Os defensores do mtodo fnico culpam o construtivismo, base dos Parmetros Curriculares
Nacionais, pelos problemas de alfabetizao no Brasil. Segundo os crticos, a concepo
construtivista, em muitos casos, ignora que os estudantes de classe baixa, vindos de famlias
menos letradas, trazem de casa uma bagagem cultural muito pequena, dificultando a sua
adaptao a este mtodo.
Por Christianne Visvanathan

REFERNCIA BIBLIOGRFICA
Gutierrez, Francisco. Linguagem Total - Uma pedagogia nos meios de comunicao. So Paulo: Summus Editorial,
1994.
KRAMER, S. Alfabetizao, leitura e escrita : formao de professores em curso. Rio de Janeiro:Escola de
Professores, 1995.

SMOLKA, A.L. A criana na fase inicial da escrita. So Paulo:Cortez, 1988.


SOARES, M.B. Linguagem e escola. So Paulo: tica, 1988.
VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo:Martins Fontes, 1989.
RUSSO, M.F.VIAN, Maria I. Alfabetizao: um processo em construo. So Paulo: Saraiva, 1996.

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