UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA
VICERRECTORADO ACADMICO

DISEO INSTRUCCIONAL

UNIDAD CURRICULAR:__MATEMTICA V____________________________________________________

DATOS GENERALES
REA

PROGRAMA

DEPARTAMENTO

TECNOLOGA

INGENIERA CIVIL

FSICA Y MATEMTICA

DATOS REFERENCIALES
COMPONENTE /EJE CURRICULAR:
MATEMTICA
REQUISITOS:
MATEMTICA IV

N DE UNIDADES CRDITOS:
3

SEMESTRE:
V

CDIGO:
220501

CARCTER (OBLIGATORIA-ELECTIVA)
HORAS SEMANALES: ___4____
OBLIGATORIA
T_2__ P_2__ T-P____

PROFESOR(ES):
Ing. Iraima Trmpiz

FECHA: Mayo 2012

ELABORACIN: Mayo 2012
APROBACIN:

FUNDAMENTACIN

En Venezuela, al igual que en otros pases del tercer mundo, la informtica an no est totalmente incorporada y
diseminada en los distintos sectores y niveles de la sociedad. Solo los profesionales y los especialistas en la rama han
tomado conciencia del impacto que tiene esta disciplina en la sociedad, tanto desde el punto de vista social, como en lo
econmico y lo industrial.

Con la introduccin de los computadores personales en las diversas instituciones educativas se producen en
nuestra sociedad cambios a nivel de tecnologa, en el aspecto humano - social y en el rea escolar administrativa.

Los mtodos numricos aportan las estructuras conceptuales importantes para generar en los estudiantes,
procesos de pensamiento que permitan mejorar su capacidad de anlisis, sntesis, interrelacin y aplicacin para
solucionar problemas en su proceso de formacin y en su vida cotidiana, mediante el apoyo de las tecnologas de las
ciencias de la informtica.

Por otra parte, se espera que el estudiante aplique los conocimientos computacionales adquiridos en la carrera con
la finalidad de generar programas bsicos y/o software completos que faciliten el clculo de problemas matemticos, por
lo que se hace indispensable la aprobacin de los cursos de computacin de semestres anteriores de manera que exista
transferencia de conocimientos y como curso antecedente el curso de Matemtica IV. Con esto se espera que el
estudiante contribuya en la creacin de criterios de solucin a problemas dentro del campo de la matemtica, as como

adquirir capacidades necesarias para solventar cualquier planteamiento matemtico en asignaturas avanzadas que se
encuentran en los ejes curriculares inherentes (eje matemtica y eje informtica).

La asignatura Matemtica V se encuentra ubicada en el quinto semestre del rea de Tecnologa, programa
Ingeniera Civil, con un total de 4 horas terico prcticas semanales. El modelo o teora a seguir para lograr los
objetivos planteados en la asignatura es el eclctico, puesto que se tomarn en consideracin distintas teoras
psicolgicas, con el propsito de incrementar las destrezas intelectuales, actitudinales y motoras (mediante el uso del
computador) de los estudiantes. La teora con mayor influencia es el cognoscitivismo mediante los postulados de Ausebel
acerca del aprendizaje significativo, ya que existe la necesidad de la evaluacin inicial para la contextualizacin del
contenido a impartir, el cual depende del nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes, con respecto a asignaturas
anteriores, planteados mediante modelos especficos donde el alumno traiga a colacin conocimientos previos adquiridos
y afianzados en el transcurso de la carrera. No obstante, como ya se ha mencionado, se enfocan algunos temas con
posturas constructivistas propuestas por Vygotsky, de manera que el estudiante pueda tomar decisiones a cerca de que
procedimiento o tcnica le resulta ms conveniente para cualquier aplicacin con el fin de que ste descubra las mltiples
aplicaciones de cada tcnica estudiada.
Por otra parte, el docente de esta unidad curricular, debe concebirse como un facilitador mediador, que
estructurar la enseanza e funcin de las necesidades del alumno y la lleve a cabo con el desarrollo de estrategias
instruccionales, en las que de manera oportuna en cada uno de los momentos pedaggicos, se consideren: la
presentacin de los objetivos claramente establecidos, las preguntas intercaladas en pro del anlisis de situaciones

problemticas, el resumen del contenido con la participacin de los alumnos, la construccin de algoritmos propios que
sirvan como herramientas para la resolucin de problemas de modelado matemtico, entre otras estrategias.

Todas las estrategias mencionadas podrn estar vinculadas tanto con la exposicin didctica del docente bajo una
modalidad presencial con el uso del computador, como con la realizacin de actividades de tipo semipresencial, en cuyo
caso se har uso de los recursos y servicios proporcionados por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).

OBJETIVO GENERAL:
Al terminar las estrategias de la U.C. Matemtica V, el estudiante ser capaz de evaluar los distintos mtodos para
la resolucin de problemas matemticos desde un enfoque numrico con aplicaciones a distintas situaciones cotidianas y
en el mbito de la matemtica, mediante modelado, as como la interpretacin de los errores cometidos en cada
estimacin particular..

UNIDAD TEMTICA: SOLUCIN DE ECUACIONES.

OBJETIVO (S) DIDCTICO (S): Aplicar los diferentes mtodos de resolucin de ecuaciones no lineales y sistemas de ecuaciones lineales,
a problemas matemticos estableciendo los errores que se cometen en cada aproximacin.

CONCEPTUAL

CONTENIDOS CURRICULARES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL.

Nmeros reales.
Transformacin del
sistema decimal al
sistema binario.
Transformacin del
sistema binario al
sistema decimal.
Sistema Punto Flotante.
Errores.
Cifras Significativas
Exactitud y Precisin
Definicin de Errores
Error Absoluto
Error Relativo
Error de Redondeo
Error de Truncamiento
Fuentes de Error.
Polinomios de Taylor.
El residuo en la
expansin de los polinomios
de Taylor
Srie Maclaurin.
Races de ecuaciones no
lineales
Criterios para aislar races
de ecuaciones no lineales
Mtodos Cerrados
Mtodo de Biseccin
Mtodos Abiertos
Mtodo de Newton -

Reconocimiento de los
tipos de errores y la
naturaleza de los
mismos, que se
presentan en las
aplicaciones numricas,
as como la
minimizacin de stos
para la optimizacin de
los resultados.
Aplicacin de los
polinomios de Taylor
para lograr aproximar
las funciones, as como
la utilizacin de los
mismos como base para
el desarrollo de la
mayora de los temas
subsecuentes.
Diagnstico e
identificacin del tipo de
races que se pueden
presentar en: una
ecuacin no lineal, un
sistema de ecuaciones
lineales y no lineales,
as como de los
autovalores de una
matriz.
Indagacin para obtener

Concientizacin de la
existencia de los errores,
atencin y aceptacin de
los diferentes tipos de
errores que surgen en las
aproximaciones
numricas.
Toma de decisin para la
aceptacin o rechazo de
un resultado de acuerdo al
error arrojado.
Inters en la forma de
minimizar los errores y
valoracin de la
importancia de la
optimizacin de los
resultados para
aplicaciones especficas.
Inters en el
reconocimiento de las
diferentes funciones que
se presentan para la
Toma de decisin con
respecto al mtodo a
utilizar para la
determinacin de las
races de stas funciones.
Disposicin para aceptar
recomendaciones por
parte del docente en la

ESTRATEGIA
DIDACTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS

Formulacin de Objetivos

Pizarra

Uso de Redundancia

Marcador

Preguntas Intercaladas

Borrador

Ilustraciones
Lgica - matemtica

Calculadora

Ilustraciones Algortmicas
Ejemplificacin del
contenido
Resumen.
Asesora Acadmica

tablas de derivacin

Raphson
Mtodo de la Secante
Races Mltiples
Sistemas de Ecuaciones

Lineales
Mtodos
para
resolver
sistemas de
Ecuaciones Lineales
Mtodos Directos
Eliminacin de Gauss
Tcnica del Pivoteo
Parcial

Mtodos Iterativos
Mtodo de Sobrerelajacin sucesiva

mayor informacin
acerca del
comportamiento de los
diferentes mtodos para
encontrar races.
Comparacin y
asociacin de los
diferentes mtodos para
la obtencin de las
races.
Seleccin del mtodo
ms adecuado.
Aplicacin del mtodo,
mediante la
secuenciacin lgica de
los procesos a seguir
para el encuentro de la
solucin.
Estimacin del error
cometido en cada
aplicacin.

seleccin de un mtodo
especfico.
Participacin activa en el
desarrollo de las
actividades acadmicas
mediante intervenciones,
cumplimiento de las
asignaciones propuestas
por el docente, actitud
crtica y confianza para
defender cualquier postura
diferente.
Inters y preocupacin en
la bsqueda de
informacin en la web, que
sirva para
complementacin del
contenido desarrollado.
Valoracin de la
importancia de la unidad
temtica en el sentido de
las mltiples aplicaciones
en asignaturas
subsecuentes.
Aceptacin de herramienta
educativa computarizada
como recurso para
mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje

UNIDAD TEMTICA: INTERPOLACIN Y APROXIMACIN NUMRICA.

OBJETIVO (S) DIDCTICO (S): Aplicar la aproximacin de cualquier funcin mediante interpolacin polinmica y ajuste de curvas
seleccionando los mtodos adecuados as como conocer las ventajas de trabajar con estas aproximaciones.

CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL.
Identificacin de los
mtodos para evaluar
los polinomios.
Esquematizacin de los
mtodos para la
interpolacin polinmica
y ajuste de curvas.
Frmula de Interpolacin
Indagacin para obtener
de Newton
mayor informacin
Diferencias Divididas
acerca del
Interpolacin Lineal
comportamiento de los
Interpolacin Cuadrtica
diferentes mtodos para
Frmula de
aproximar mediante
Interpolacin de Newton
polinomios de
Anlisis del error
interpolacin y ajuste de
curvas.
Trazadores Cbicos
Comparacin y
Spline
asociacin de los
diferentes mtodos para
Ajuste de Curvas por
la interpolacin
mnimos cuardados:
polinmica y ajuste de
Regresin lineal.
curvas por mnimos
Regresin polinomial.
cuadrados.
Seleccin del mtodo
ms adecuado, de
acuerdo a su utilizacin
especfica.
Aplicacin del mtodo,
mediante la
secuenciacin lgica de
Interpolacin Polinmica
Frmula de Lagrange
Interpolacin Lineal
Frmula de
Interpolacin de Lagrange
Anlisis del error

Concientizacin de la
importancia de la
interpolacin polinmica y
del ajuste de curvas por
mnimos cuadrados, para
facilitar el proceso cuando
se presentan funciones
complejas
Toma de decisin para la
aceptacin o rechazo de
un resultado obtenido en
la aplicacin de un mtodo
especfico de acuerdo al
error arrojado.
Inters en la forma de
minimizar los errores y
valoracin de la
importancia de la
optimizacin de los
resultados para
aplicaciones especficas.
Inters en el
reconocimiento de las
diferentes funciones que
se presentan para la
Toma de decisin con
respecto al mtodo a
utilizar para la
interpolacin de las
mismas.

ESTRATEGIA
DIDACTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS

Formulacin de Objetivos

Pizarra

Uso de Redundancia

Marcador

Preguntas Intercaladas

Borrador

Ilustraciones
Lgica - matemtica

Calculadora

Ilustraciones Algortmicas
Ejemplificacin del
contenido
Resumen.
Asesora Acadmica

Tablas de derivacin

los procesos a seguir

para el encuentro de la
solucin.
Estimacin del error
cometido en la
aplicacin de cada
mtodo.

Disposicin para aceptar

recomendaciones por
parte del docente en la
seleccin de un mtodo
especfico.
Participacin activa en el
desarrollo de las
actividades acadmicas
mediante intervenciones,
cumplimiento de las
asignaciones propuestas
por el docente, actitud
crtica y confianza para
defender cualquier postura
diferente.
Inters y preocupacin en
la bsqueda de
informacin que sirva para
complementacin del
contenido desarrollado.
Valoracin de la
importancia de la unidad
temtica en el sentido de
las mltiples aplicaciones
en asignaturas
subsecuentes.
Valoracin de la
importancia del uso de las
TIC en las actividades
educativas

UNIDAD TEMTICA: INTEGRACIN NUMRICA

OBJETIVO (S) DIDCTICO (S): Aplicar los mtodos para resolver Integrales numricamente, facilitando la resolucin de problemas
mediante modelos matemticos.

CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

Integracin Numrica
Frmulas de Newton
Cotes
Reglas del Trapecio:
Regla del trapecio
simple
Regla del trapecio
Compuesta
Estimacin del Error
Regla de Simpson 1/3:
Regla de Simpson 1/3
simple
Regla de Simpson 1/3
compuesta
Estimacin del Error
Extrapolacin de
Richardson:
Integracin de Romberg
Estimacin del Error
Cuadratura de Gauss
Integrales Mltiples
Integrales Dobles
Integrales Triples

Identificacin del tipo de

funcin a integrar para
la seleccin de la Regla
ms adecuada.
Identificacin del tipo de
integral a calcular
(simple o mltiple) para
la seleccin de la Regla
ms adecuada.
Aplicacin de los
mtodos para la
integracin numrica,
mediante la
secuenciacin lgica de
los procesos a seguir
para el encuentro de la
solucin.
Aplicacin de la
extrapolacin de
Richardson para mejorar
los resultados.
Estimacin del error
cometido en la
aplicacin de los
mtodos.

ACTITUDINAL.
Valoracin de la
simplicidad de los
mtodos para integrar
numricamente.
Toma de decisin para la
aceptacin o rechazo de
un resultado obtenido en
la aplicacin de un mtodo
especfico de acuerdo al
error arrojado.
Inters en la forma de
minimizar los errores y
valoracin de la
importancia de la
optimizacin de los
resultados para
aplicaciones especficas.
Inters en el
reconocimiento de las
diferentes funciones que
se presentan para la
Toma de decisin con
respecto al mtodo a
utilizar para integrar las
mismas.
Disposicin para aceptar
recomendaciones por
parte del docente en la
seleccin de un mtodo
especfico.

ESTRATEGIA
DIDACTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS

Formulacin de Objetivos

Pizarra

Uso de Redundancia

Marcador

Preguntas Intercaladas

Borrador

Ilustraciones
Lgica - matemtica

Calculadora

Ilustraciones Algortmicas
Ejemplificacin del
contenido
Resumen.
Asesora Acadmica

Tablas de derivacin e
integracin
Gua didctica.

 Participacin activa en el
desarrollo de las
actividades acadmicas
mediante intervenciones,
cumplimiento de las
asignaciones propuestas
por el docente, actitud
crtica y confianza para
defender cualquier postura
diferente.
Inters y preocupacin en
la bsqueda de
informacin que sirva para
complementacin del
contenido desarrollado.
Valoracin de la
importancia de la unidad
temtica en el sentido de
las mltiples aplicaciones
en asignaturas
subsecuentes.
Valoracin de la
importancia del uso de las
TIC en las actividades
educativas

UNIDAD TEMTICA: ECUACIONES DIFERENCIALES ORDINARIAS

OBJETIVO (S) DIDCTICO (S): Aplicar tcnicas numricas para resolver Ecuaciones Diferenciales Ordinarias de primer orden y de orden
superior, as como sistemas de Ecuaciones Diferenciales.

CONTENIDOS CURRICULARES
CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL.

Ecuaciones Diferenciales
Ordinarias
Mtodo de Euler
Estimacin del error
Mtodo de Runge Kutta
Mtodo de Runge
Kutta de 4to orden
Estimacin del error
Sistemas de Ecuaciones
Diferenciales
Sistemas de Orden 2
Sistemas de Orden 3
Sistemas de Orden n
Estimacin del Error
Ecuaciones Diferenciales
de
Orden Superior
Ecuaciones Diferenciales
de Orden 2
Ecuaciones Diferenciales
de Orden n
Estimacin del Error

Diagnstico e
identificacin del tipo de
ecuaciones diferenciales
que se pueden
presentar.
Indagacin para obtener
mayor informacin
acerca del
comportamiento de los
diferentes mtodos para
resolver ecuaciones
diferenciales.
Comparacin y
asociacin de los
diferentes mtodos.
Seleccin del mtodo
ms adecuado.
Aplicacin del mtodo,
mediante la
secuenciacin lgica de
los procesos a seguir
para el encuentro de la
solucin tanto para una
ecuacin diferencial,
como para sistemas de
ecuaciones
diferenciales.
Estimacin del error
cometido en cada
aplicacin.

Concientizacin de la
importancia de la
resolucin de ecuaciones
diferenciales desde un
enfoque numrico para
facilitar el proceso cuando
se presentan ecuaciones
complejas
Toma de decisin para la
aceptacin o rechazo de
un resultado obtenido en
la aplicacin de un mtodo
especfico de acuerdo al
error arrojado.
Inters en la forma de
minimizar los errores y
valoracin de la
importancia de la
optimizacin de los
resultados para
aplicaciones especficas.
Inters en el
reconocimiento de las
diferentes ecuaciones que
se presentan para la
Toma de decisin con
respecto al mtodo a
utilizar para la resolucin
de las mismas.
Disposicin para aceptar

ESTRATEGIA
DIDACTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS

Formulacin de Objetivos

Pizarra

Uso de Redundancia

Marcador

Preguntas Intercaladas

Borrador

Ilustraciones
Lgica - matemtica

Calculadora

Ilustraciones Algortmicas
Ejemplificacin del
contenido
Resumen.
Asesora Acadmica

Tablas de derivacin e
integracin
Gua didctica.

recomendaciones por
parte del docente en la
seleccin de un mtodo
especfico.
Participacin activa en el
desarrollo de las
actividades acadmicas
mediante intervenciones,
cumplimiento de las
asignaciones propuestas
por el docente, actitud
crtica y confianza para
defender cualquier postura
diferente.
Inters y preocupacin en
la bsqueda de
informacin que sirva para
complementacin del
contenido desarrollado.
Valoracin de la
importancia de la unidad
temtica en el sentido de
las mltiples aplicaciones
en asignaturas
subsecuentes.
Valoracin de la
importancia del uso de las
TIC en las actividades
educativas

PLAN DE EVALUACIN
COMPONENTE

INDICADORES

ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA

TCNICAS

INSTRUMENTOS

PONDERACIN

FECHA

Evaluacin escrita
tipo Taller

De prueba

Prueba escrita (taller)

5%

23/05/12

Evaluacin escrita
tipo Quiz

De prueba

Prueba escrita (Quiz)

10%

30/05/12

OBJETIVIDAD:
-

Unidad I
-

Asume una actitud

hacia lo posible.
Emite juicios reales
sobre su trabajo.
Acta
responsablemente
en la solucin de
problemas.
Valora los pro y los
contra de una
situacin.

06/06/12
Prueba Parcial 1: Unidad 1

15%

OBJETIVIDAD:
Unidad II

Asume una actitud

hacia lo posible.
Emite juicios reales
sobre su trabajo.
Acta
responsablemente
en la solucin de
problemas.
Valora los pro y los
contra de una
situacin

Evaluacin escrita
tipo Taller

De prueba

Evaluacin escrita
tipo Quiz

De prueba

Prueba Parcial 2: Unidad 2

Prueba escrita
(taller)

5%

04/07/12

Prueba escrita (Quiz)

10%

11/07/12

15%

18/07/12

Unidad III y IV

OBJETIVIDAD:
- Asume una
actitud hacia lo
posible.
- Emite juicios
reales sobre su
trabajo.
- Acta
responsablement
e en la solucin
de problemas.
- Valora los pro y
los contra de una
situacin

Evaluacin escrita
tipo Taller

Evaluacin escrita
tipo Quiz

De prueba

Prueba escrita (Quiz)

10%

19/09/12

5%

26/09/12

De prueba
Prueba escrita
(Asignacin)

Prueba Parcial 3: Unidades 3 y 4

Proyecto con la comunidad

Semana de recuperativos Del 22/10/12 al 26/10/12

15%

10%

15/10/12
Durante
todo el
semestre