Guia Ciudadania

MINISTERIO DEL INTERIOR
DIRECCIN GENERAL DE TRFICO

rea de Educacin y divulgacin
Josefa Valcrcel, 28
28027 Madrid
Autores:
Susete Cruz Gimeno
M Jess Garca Lpez
Rosa Goig Martnez
Jos Antonio Gonzlez Gonzlez
Maribel Jimnez Contreras
Begoa Palomo Aguilar
Juan Luis Parras Fernndez
Jos Antonio Prez Checa
M ngeles Prieto Barba
Jos Carlos Regengo Maceira
Maquetacin y coordinacin: FAEA
Coordinacin DGT: Perfecto Snchez Prez
N.I.P.O.: 128-09-068-1
Depsito legal: M-18380-2009
Imprime: Estilo Estugraf Impresores, S.L.
Educacin para la ciudadana en

Educacin Secundaria de Personas Adultas
NDICE
pg.
Presentacin
1. Educacin vial y ciudadana activa
15
2. Relaciones interpersonales, participacin, identidad y alteridad
25
3. Derechos y deberes en el trfico, dos caras de una misma moneda
33
4. Deberes y derechos ciudadanos
41
5. La Democracia. Los valores constitucionales. Las sociedades

democrticas del siglo XXI
47
6. Ciudadanos de un mundo global con problemas

y violencia en el trfico
59
7. Problemas sociales del mundo actual
69
8. La igualdad entre hombres y mujeres
79
Presentacin
Esta publicacin recoge una propuesta de actividades para incorporar de manera
transversal los contenidos relacionados con la Educacin para la Ciudadana y en valores,
de forma que el profesor pueda seleccionar aquellas que se acerquen ms a los intereses,
necesidades o caractersticas del grupo al que se dirigen.
Las Unidades Didcticas se han desarrollado tomando como punto de partida lo que la
LOE establece en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, dentro
del apartado de Educacin para la ciudadana -apartado de Educacin tico-cvica- y la
disposicin adicional primera sobre educacin de personas adultas.
El material se articula en torno a ocho bloques de trabajo, que constituyen ocho unidades
didcticas, cada una de los cuales consta de:
Presentacin de los valores que vamos a trabajar.
Objetivos.
Propuestas de actividades. Cada actividad presenta:

o
Gua didctica para el educador, que recoge objetivos, contenidos de educacin

vial y por mbitos, desarrollo de la tarea, temporalizacin, materiales necesarios
y evaluacin).
Fichas de trabajo para los participantes.
La metodologa de trabajo sigue los principios del constructivismo, de la globalizacin de

contenidos en torno a la realizacin de tareas concretas y del aprendizaje cooperativo.
Educacin para la ciudadana en la ESPA
EDUCACIN VIAL PARA LA CIUDADANA

1.- Fundamentacin general.
Se entiende por Educacin Vial toda accin educativa encaminada al desarrollo
de conocimientos, habilidades, hbitos y actitudes que permitan a los ciudadanos dar
una respuesta segura en las distintas situaciones del trfico en las que se vean inmersos,
mejorando su comportamiento como peatones, pasajeros o conductores con el fin de
reducir las tasas de accidentalidad y garantizar la seguridad en relacin al trfico. Es un
aprendizaje valioso para la vida y continuo, que abarca todas las edades.
La Educacin Vial constituye un aspecto ms de la educacin cvica, entendida
como un conjunto de normas, principios, hbitos, conductas, pautas, etc., que
determinan y ayudan a hacer posible la convivencia social entre las personas, pero
con un contenido propio. Por ello, la Educacin Ciudadana, el respeto a los dems, la
conciencia de que las otras personas tienen los mismos derechos y la misma dignidad
que yo, la conducta moral de querer para el otro lo mismo que quiero para m, etc. es
algo que no puede estar ausente de la Educacin Vial.
La Educacin Vial abarca al conjunto de interrelaciones que se producen entre
las personas, las vas y los vehculos, y entre estos y el medio fsico, natural y social.
Por tanto, los contenidos y, sobre todo, las actitudes y procedimientos, de Educacin
Vial se caracterizan, por ser significativos para cada destinatario, relevantes, tiles y
con carcter universal.
La sociedad actual plantea una dinmica en la que desplazarnos de un sitio
a otro es algo necesario, pero en estos desplazamientos no estamos solos, sino que
tenemos que ponernos de acuerdo y respetar los derechos de los dems en nuestras
calles y carreteras.
En un fenmeno tan complejo como el del trfico, los peatones, ciclistas y viajeros
son la parte ms dbil, y deben conocer por ello las normas que lo rigen. El trfico y su
entorno es algo cotidiano en nuestras vidas hoy y existe un tema tan preocupante como
creciente: los accidentes de trfico, tanto en va urbana como en va interurbana.
La seguridad vial es un objeto interesante de atencin y conocimiento que se ha
incorporado en fecha reciente al currculo educativo.
Cuanto ms avanzan las tecnologas y las comunicaciones, conforme los
desplazamientos son ms abundantes y los mapas de los pases dibujan nueves redes
viarias, los diferentes responsables educativos se han ido dando cuenta de que la circlacin
vial forma parte de las actividades cotidianas de los ciudadanos. Es por ello que la
Educacin vial pretende formarles como sujetos que son parte integrante y responsable
de los desplazamientos urbanos e interurbanos. As que resulta imprescindible hacerles
conscientes de su responsabilidad en cada uno de los actos cotidianos que afectan a

la movilidad, as como dotarles de recursos para solucionar conflictos que pudieran
presentarse en su desenvolvimiento como ciudadanos, puesto que al ser comunes los
espacios viales pueden aparecer fricciones o imprevistos, como ocurre normalmente
sociedades las interacciones sociales.
La creencia de que la Educacin Vial son unos aprendizajes que se adquieren

slo en la escuela, est superada. El concepto se ampla y se considera un proceso
educativo que se inicia a la edad ms temprana posible pero que se prolonga a lo largo
de toda la vida.
En cada edad y etapa del desarrollo humano afrontamos el fenmeno del
trfico de una forma diferente y usamos la va pblica de forma distinta en funcin de
multitud de variables, esta diversidad necesita, por lo tanto, un tratamiento educativo
diferenciado. El objetivo final de los procesos de Educacin Vial es generar
comportamientos, actitudes y valores, la adquisicin de los conocimientos que
lo facilitan, y la concienciacin sobre la responsabilidad individual en todos los
actos relacionados con el trfico. Se trata de intervenir para generar cambios de
actitudes con una perspectiva preventiva, reduciendo los comportamientos de riesgo
mediante la modificacin de tres elementos bsicos: las ideas, las emociones y los
comportamientos, es decir, lograr la consecucin de mejoras y/o cambios de actitudes
en educacin vial partiendo de los tres grandes bloques citados.
2.- La Educacin Vial en valores.

Conseguir un aprendizaje profundo y perdurable a lo largo de toda la vida supone
la adquisicin de valores en los ciudadanos que les permitan crear hbitos, actitudes y
comportamientos positivos de convivencia en el mbito vial.
La Unin Europea incluye como objetivo de los sistemas educativos velar por que
se promueva realmente, entre la comunidad, el aprendizaje de los valores democrticos
y de la participacin democrtica con el fin de preparar a las personas para la ciudadana
activa. La accin educativa debe permitir la asuncin de un modo crtico, reflexivo y
progresivo del ejercicio de la libertad, de sus derechos y sus deberes individuales y
sociales en un clima de respeto hacia otras personas.
Todo ello vinculado al desarrollo integral como ser humano y a la contribucin
para la mejora del medio ambiente, el cuidado de la vida y la educacin para la salud.
La Educacin Vial responde a problemas y realidades que estn vivos en el mbito
social, que la persona experimenta en su vivir cotidiano y que, por su importancia
en el presente y para el futuro, requieren y demandan una respuesta educativa. La
principal causa y motivo de abordar todas las reglas fundamentales de cmo debemos
comportarnos ante el entorno vial, tiene que ver con la explicacin a una serie de cifras
que informativamente recibimos y solemos pasar por alto, hasta que nos tocan de
pleno1. Entrar en esa problemtica, intentar por todos los medios reducir dichas cifras
es, por tanto, un deber ineludible para nosotros como colectivo social, como integrantes
de una ciudadana que pretende mejorar en todos sus aspectos convivenciales. Y
es que el entorno vial es precisamente ese escenario diario y vital en el que todos
definitivamente convivimos. Y que podemos transformar en un lugar mucho ms clido,
acogedor y humano slo con aplicar en l sencillos hbitos de convivencia.
Podemos entender por valor-valores la creencia o conviccin perdurable aprendida
en el proceso de socializacin de modo independiente y absoluto y, posteriormente,
asimilado y puesto en confrontacin con las creencias de otros para reorganizar el
sistema de valores.
Es un principio universal de la educacin que slo se pueden instalar nuevos
conocimientos, hbitos o actitudes, enlazndolos con las experiencias que ha ido
acumulando el sujeto en su propia historia, en las lneas ms dinmicas, aquellas que
responden a sus ms firmes intereses. Por lo tanto hay que enlazar la Educacin Vial
con las estimaciones ms profundas, con los valores que ms apasionan a quien la est
abordando.
1 Esas cifras nos indican que, aproximadamente, el 18% de fallecidos en accidente de circulacin y el 25%
de heridos graves pertenecen en ese margen de edad, tan vitalista, que va de los 15 a los 24 aos, segn
datos de la siniestralidad vial en Espaa en 2009.
En la prctica educativa con personas adultas, el profesorado hace algo ms que

dar clase: educa en valores porque promueve una mejora integral en sus destinatarios,
que por ser adultos reciben de un modo ms crtico, pero tambin ms profundo, lo que
se les presenta para su aprendizaje.
Los contenidos de la Educacin Vial tienen que estar presentes en la formacin
de las personas adultas a fin de contribuir a que se desarrollen en la necesidad de una
conduccin responsable, que respete los valores de la convivencia y por ende la vida
misma de las personas, y en su papel de peatones y pasajeros atentos y previsores. Se
presigue que los alumnos sometan a revisin sus concepciones en relacin al papel que
juega la Educacin Vial en el desarrollo de valores que giran alrededor de la construccin
de una convivencia pacfica.
Hay que tener en cuenta que la generalizacin del fenmeno circulatorio, adems
de progreso, rapidez y comodidad, genera tambin una serie de problemas, algunos de
ellos tan graves como los accidentes de trfico, donde el componente humano constituye
un elemento fundamental, cuyo papel hemos de analizar. Los accidentes de trfico se
han convertido en un problema importantsimo de salud pblica, necesitado de diversas
lneas de actuacin para su prevencin, entre las que se encuentra la educacin. La
construccin de valores viales en las personas constituye un aspecto esencial de
esta educacin. Es aqu donde la denominada Educacin Vial, como parte del proceso
educativo, constituye una eficaz base de actuacin ciudadana, pues trata entre otras
pretensiones de crear hbitos y actitudes positivas de convivencia y seguridad vial.
Los valores de una conducta vial correcta son profundamente humanos, rozan
todas las esferas de la personalidad: los biolgicos, los de la salud, los tcnico-econmicos,
los estticos, los de la ciencia y la tecnologa, los sociales, polticos, morales, religiosos,
de la cosmovisin o de las convicciones fundamentales, que dan sentido a la vida.
Todas las personas, sin excepcin, se encuentran con situaciones diarias
-como peatn, viajero o conductor-, que requieren aplicar y poner en prctica sus
conocimientos, habilidades y actitudes en relacin con el trfico. Para decidir y elegir
adecuadamente en cada caso y situacin diaria, todos ellos necesitan Educacin Vial,
educacin en valores tales como el respeto a los dems, la solidaridad, la tolerancia,
el autocontrol, el asumir la responsabilidad de sus actos en aspectos que favorezcan
las actitudes personales para que puedan, posteriormente, mejorar sus relaciones con
el resto de la sociedad.
Como indica Nieves Almenar Ibarra2, todos los valores son puntos de partida
que debemos utilizar en la Educacin Vial por sus repercusiones sociales y humanas.
Si un alumno es un apasionado defensor de los valores ecolgicos, debe encontrar en
la Educacin Vial una manera de mejorar la calidad del ambiente. Si alguien tiene una
2
Vid . Almenar Ibarra, N.- Curso de experto universitario en Educacin Vial para profesores, Vol. I, Madrid, UNED, 2006
especial vocacin para los temas de la salud, o por su preparacin en las enseanzas
sanitarias, la Educacin Vial nos ofrece una buena oportunidad para relacionarla con
los accidentes y los comportamientos ms adecuados para evitarlos o para actuar en
las situaciones en que ya se han producido y reclaman nuestra generosa colaboracin
y nuestra pericia para reducir sus consecuencias funestas. Si alguien tiene una
profunda sensibilidad para los temas religiosos y vive un imperativo tico que le obliga
a responder de su conducta ante un juez superior para quien la vida de todos es
un don divino y la dignidad de cada cual es un valor sacro, haremos bien en utilizar
para estos alumnos esta motivacin. Cuando estamos ante un apasionado defensor
de los derechos humanos utilizaremos estas convicciones para suscitar una conducta
vial adecuada, que implica ese reconocimiento de los derechos ajenos y nos obliga
a una autodisciplina constante, pues la circulacin nos pone en situaciones lmites,
que desvinculadas de estas profundas motivaciones humanas nos puede llevar a las
mayores aberraciones. Para quien tiene especial sensibilidad ante los valores estticos,
o los convivenciales, tambin una correcta Educacin Vial nos ofrece modelos cotidianos
de un comportamiento admirable.
Actitudes, valores y normas son necesarios para vivir en sociedad, por ello los
aprendizajes deben ir encaminados a satisfacer esta necesidad. Partiendo de los valores
universales y cindonos al mbito de la Educacin Vial, tendramos que afrontar, a grosso
modo, tres valores fundamentales: respeto, responsabilidad y solidaridad, relacionados
con otros valores viales como tolerancia, convivencia, etc. As , es preciso abordar
contenidos que hagan referencia a la tolerancia hacia los otros y el compromiso de
mejorar actitudes sociales; abordar la justicia y solidaridad, as como las relaciones
interpersonales y las emociones, tan vinculadas al mundo de las actitudes en ocasiones;
prestar atencin especial a los derechos, al respeto y a la igualdad en las relaciones de
gnero; estudiar la responsabilidad y la convivencia en las sociedades democrticas,
los hbitos y la prevencin y, por ltimo, los conflictos, la movilidad y la globalizacin.
En definitiva, la educacin vial, promociona y fomenta una serie de VALORES
que necesitamos adquirir para mejorar nuestra condicin de seres humanos. Valores
ciudadanos y colectivos, pero que tambin nos engrandecen como personas, a nivel
individual. Valores como la defensa del DERECHO A LA VIDA, la nuestra y la de los
dems, de acuerdo a nuestras convicciones ticas y/o religiosas, el RESPETO a los
dems usuarios de la va, la SEGURIDAD ante un entorno vial no siempre sencillo de
sortear, siempre con obstculos que debemos aprender a afrontar, la COLABORACIN
y obligacin de ayudar a los dems ante una situacin de peligro o para mitigar daos
que ya se han producido (reglas a tener en cuenta para actuar ante un accidente
de trfico, la RESPONSABILIDAD ante los daos que hayamos producido nosotros,
el derecho a la SALUD, la nuestra y la de aquellos miembros de nuestra familia y
amigos que viajen con nosotros, bajo nuestra responsabilidad, salud tambin mediante
un CONSUMO RESPONSABLE, con respeto a la ecologa y el medio ambiente, y en
definitiva, aprender todo lo que es necesario saber para asegurar, en el entorno vial, la
necesaria CONVIVENCIA.
10
3.- La Educacin Vial en la formacin personal. Contenido; objetivos y

actividades a desarrollar.
Desde el momento en que entendemos que el trfico es un hecho social, la
Educacin Vial implica dotar a la ciudadana de recursos suficientes para que participen
como ciudadanos activos, responsables y crticos en el desarrollo de la democracia,
puesto que es una disciplina a travs de la que se fomentan algunos valores indiscutibles
como son la convivencia y el respeto a los dems, al medio ambiente, la transigencia,
la igualdad o la tolerancia.
No podemos olvidar que nuestra Constitucin establece que la educacin
tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principios
democrticos de convivencia y los derechos y libertades fundamentales, que deben
interpretarse segn lo establecido en la Declaracin Universal de Derechos Humanos
y los tratados y acuerdos internacionales sobre las mismas materias ratificados por
Espaa, lo que implica el establecimiento de una serie de obligaciones del Estado en la
formacin de valores que favorezcan la cohesin social. En este contexto, la Educacin
Vial se debe incorporar al proceso educativo al objeto de promover una ciudadana
respetuosa con los derechos, deberes y libertades de los dems ciudadanos.
Si el concepto de competencia alude a la capacidad de lograr con xito el
desempeo esperado, lo que implica poder movilizar los saberes que se aprenden y
las capacidades personales en funcin de las situaciones cambiantes y en distintos
contextos -algo fundamental en la Educacin Vial- y ello conlleva una conceptualizacin
y reconceptualizacin diaria, fruto de la suma de nuevas experiencias y aprendizajes
(la competencia puede ser establecida, identificada, medida y, por tanto, evaluada), la
Educacin Vial se debe abordar e integrar en el desarrollo curricular de las competencias
clave, sobre todo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la
competencia cvica, teniendo en cuenta que estas son una combinacin de destrezas,
conocimientos y actitudes adecuadas al contexto.
Hasta ahora, la Educacin Vial se ha abordado como un tema transversal,
nunca disponiendo, por tanto, de un horario concreto. Evidentemente, la regulacin del
trfico es un importantsimo servicio pblico que garantiza nuestro derecho a la libre
circulacin y que por tanto debemos valorar en su justa medida. Se debe analizar el
papel de los distintos servicios pblicos, a fin de reconocer su importancia, motivarnos
para contribuir a su cuidado y mantenimiento y mostrar actitudes cvicas relativas al
cuidado del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo responsable-.
Esta materia puede aportar, de cara a los profesionales de la educacin, documentos y
actividades didcticas que muestren nuestro nivel de desarrollo, en comparacin con
otras sociedades ms atrasadas y otras pocas histricas, y las razones de por qu
es imprescindible contribuir a su mantenimiento, cuidado y logro de nuevos avances
tcnicos.
Se debe aportar todo el conjunto de conocimientos, actitudes y hbitos de
comportamiento que el alumno debe conocer y asimilar para tener un comportamiento
11
seguro ante el trfico viario, y formando parte de ella, se deben analizar las causas
y consecuencias del accidente de trfico, siempre desde una perspectiva evolutiva y
cientfica, desterrando toda idea de encontrarse ante un hecho fortuito, fruto del azar o
del destino fatal de cada individuo, y obligndonos a analizar el fenmeno del accidente
de trfico como una consecuencia evitable de una serie de factores, nada azarosos, que
han determinado que ste se produzca. Proporcionar, en fin, toda una serie de recursos
y estrategias que consoliden una actitud ms firme y segura de los alumnos ante el
entorno vial, tarea para la cual proporcionaremos toda la informacin pertinente sobre
seguridad activa y pasiva, elementos y actitudes de proteccin.
Este Proyecto, que responde a una necesidad y a un deseo legtimo, cual es el
de educar ciudadanos responsables y participativos en una sociedad en la que viven,
y en la que la circulacin vial constituye uno de sus elementos, pretende justificar la
necesidad de dotar a la Educacin Vial de una serie de temticas articuladas en torno a
los valores que encierra y las competencias que fomenta.
Se hace, por consiguiente, necesario desarrollar unos contenidos y unas
actividades que pretendan alcanzar como objetivos:
Conocer las normas bsicas de actuacin y de primeros auxilios ante un accidente

de trfico.
Conocer, respetar y valorar las responsabilidades individuales y colectivas como

conductores, pasajeros y peatones.
Conocer, respetar y valorar las normas bsicas de circulacin de peatones o

viandantes y de usuarios de bicicletas, ciclomotores y viajeros tanto en vehculos
participantes como en transportes pblicos.
Mejorar el desenvolvimiento en el medio circundante, mediante la adquisicin y

desarrollo de tcnicas instrumentales y de estrategias de bsqueda de informacin
en el medio.
Identificar, interpretar y respetar las medidas coyunturales o circunstanciales que

se ponen en marcha para facilitar la utilizacin de las vas pblicas, asumiendo las
limitaciones propias y de los dems usuarios.
Utilizar adecuadamente los medios de transporte: lectura e interpretacin de

planos de lneas urbanas e interurbanas, trenes, ferrys habilidades comunicativas
durante el uso de los servicios pblicos, normas de cortesa al iniciar conversaciones,
solicitud de informacin y ayuda necesaria
Interpretar callejeros y disear los itinerarios ms adecuados para facilitar el uso

de las vas: lectura funcional del nombre de calles, plazas, travesas, barrios
orientacin espacial adecuada en los desplazamientos.
Conocer el entorno fsico cotidiano en relacin con el trfico, desarrollando hbitos

de conciencia ciudadana referidos a la circulacin y realizando un anlisis reflexivo
sobre las carencias del mismo, que permitan demandar soluciones para evitar
riesgos y peligros.
12
Fomentar actitudes y valores que favorezcan la seguridad en la utilizacin de las

vas pblicas
En materia de Educacin Vial, al intentar no slo el conocimiento de las normas, sino

su respeto y la interiorizacin de su necesidad para poder vivir en sociedad, se hace
necesario proponer que cada alumno, mediante el razonamiento y el cuestionamiento,
vaya estableciendo sus escalas de valores. As, debemos partir no de los valores que se
consideren como absolutos, ni postulados axiolgicos concretos, sino que en Educacin
Vial es necesario que los alumnos vayan esclareciendo la necesidad de las normas y del
respeto a las mismas.
El tipo de actividades debe ir encaminado a:
1. Observar las propias creencias y conductas.
2. Justificar las actuaciones propias, su porqu.
3. Escoger las propias creencias y conductas.
4. Actuar coherentemente.
Esta forma de trabajo, permite no slo razonar y justificar el punto de vista
personal, sino el escuchar y conocer el punto de vista de los dems, observando que
una misma situacin tiene diferentes alternativas, sirvindole como base para su propio
crecimiento moral.
Debemos conocer las distintas normativas en materia de Educacin Vial
de los pases que nos rodean. Se debe comprender que las normas se ajustan a
unas necesidades organizativas concretas, estableciendo anlisis transculturales que
favorecen el desarrollo del pensamiento abstracto. Tambin es aconsejable trabajar de
un modo cientfico conceptos tales como velocidad, frenado relacionados con el trfico,
ya que la resolucin de problemas favorece el desarrollo intelectual y la bsqueda de
estrategias formales, teniendo presente que el estar familiarizado con este tipo de
tareas y entrenarse en ellas influye en el desarrollo.
De lo anterior tambin se desprende la necesidad de trabajar las habilidades
sociales y cognitivas, as como la estrategia de los cinco tipos de pensamientos en las
tareas que diseemos. Estos pensamientos son:
-
Pensamiento causal, para determinar la causa o raz del problema.
Pensamiento alternativo, es la habilidad cognitiva para buscar soluciones a un

problema o conflicto.
Pensamiento consecuencial, es la capacidad cognitiva de prever las consecuencias

de un hecho.
Pensamiento de perspectiva, es la habilidad de ponerse en el lugar del otro, en la

piel del otro. Es el reconocimiento de la otredad.
Pensamiento medios-fin, es una capacidad compleja que supone saber analizar los
recursos para llegar a un objetivo.
13
En materia de Educacin Vial es lgico pensar que nuestras actuaciones entran en

relacin directa con las de los dems usuarios de las vas pblicas, de ah la importancia
que tiene mostrar a los alumnos que sus actuaciones pueden entrar en conflicto con las
de otros miembros de la sociedad. Ejemplo: yo puedo cruzar correctamente, pero un
conductor puede que no respete las normas y se salte el semforo.
En resumen, la Educacin Vial debe contribuir a favorecer el conocimiento del
entorno del alumno, el desarrollo del pensamiento formal por medio del anlisis de
situaciones y la resolucin de problemas, as como a la adquisicin de una escala de
valores propias basadas en el razonamiento y el juicio crtico.
Como valores a fomentar en las unidades didcticas, y de acuerdo con el

concepto de la persona como ser social, se destacan los valores personales porque
tienen repercusin en la sociedad y facilitan la convivencia. Podemos destacar los
siguientes:
-
La participacin ciudadana.
El respeto a las opciones de los otros.
El uso adecuado del ocio y tiempo libre.
El desarrollo y la cooperacin.
El consumo racional.
Como aspectos clave de Educacin Vial a tener en cuenta en el desarrollo de

las actividades:
Desarrollo de la conciencia de la responsabilidad personal en el cumplimiento de las

normas.
Anlisis crtico de los estilos de vida y su incidencia en las acciones, individuales y

colectivas en relacin a la educacin vial.
Aspectos relacionados con el uso y valoracin del transporte pblico como viajeros.
La condicin de peatones y las medidas fundamentales para la seguridad vial.
Su doble condicin de usuarios de las vas y educadores de personas a su cargo

(hijos, nietos, personas mayores...).
Como estrategias metodolgicas a seguir en el desarrollo de las actividades:
Generar reflexin individual y contraste en grupos.
Utilizar dinmicas socioafectivas en las que visualicen y vivan sobre s mismos los
aspectos tratados.
Usar metodologa de investigacin-accin participativa.
Basarlas en las preferencias e intereses de cada grupo.
Significarlas: relacionarlas con saberes y experiencias de cada persona.
14
Educacin vial para

personas adultas
1. Educacin vial y ciudadana activa

Educacin Secundaria
gua para educadores
Presentacin de los valores a trabajar en esta unidad

La responsabilidad y la asuncin de riesgo
Hay muchas veces en las que no nos damos cuenta de que las vidas
de los dems se ven afectadas por algo que hacemos nosotros: cada
da ayudamos a alguien o recibimos nimo de cualquiera, enfurecemos
a nuestro hermano y a continuacin l va a reforzar su autoestima
maltratando a otro inferior gritamos a nuestros inferiores y
convertimos el coche en un smbolo de poder. La repblica
independiente de nuestra casa se sita de cristales hacia adentro y
all juramos, insultamos, invertimos los valores que habitualmente
nos encanta defender.
Parece como si pensramos: El coche es el ltimo reducto que nos queda
de independencia defendmoslo!. Al volante somos los amos del mundo y
podemos hacer lo que queramos, o no? Afectan nuestras decisiones a los
dems? Si acelero, me salto un semforo, cambio de sentido, no me percato
de si me ven o no me ven, aparco en un carga y descarga, o en un paso para
peatones mi comportamiento puede influir o interferir en el de los dems.
Si me multan es asunto mo, pero si hay un accidente porque yo no he cumplido
las normas a quin afecta?
Adems, estamos acostumbrados a pensar que los accidentes de trfico les
ocurren a los otros, que a nosotros no puede pasarnos nada. Solemos fijarnos
en los dems y proferir expresiones del tipo: fjate en esa abuela cruzando por
el medio de la calle. Cmo no la van a atropellar!
Pero es as como cometemos el primero de los errores. TODOS somos ciudadanos
que estamos sometidos a las normas de trfico, no slo las personas mayores
o los conductores de automviles.
Desde pequeos aprendemos las seales de trfico -qu es un paso de peatones,
cmo se sealiza una autopista, cundo hay que cruzar en los semforos...- y
las normas bsicas de circulacin vial. Y es justamente cuando somos mayores,
y nos hacemos responsables de nuestra propia vida, que debemos aplicarlas
correctamente e interiorizar su sentido.
Por la importancia que tiene comprender este punto, vamos a analizar en esta
unidad algunos comportamientos de riesgo vial, de esos que cometemos todos
y acaban por pasar desapercibidos, o considerarse pequeas faltas que se
pueden consentir porque al final no pasa nada.
17
Objetivos:
Reconocer entornos viales, comportamientos, valores o falta de ellos que

se dan en las vas pblicas, y sentirse, asimismo, objeto y protagonista de
cualquiera de las situaciones que se le presentan.
Reflexionar a partir de situaciones concretas de la vida real.
Ponerse en situacin de valorar los riesgos y consecuencias de

comportamientos comunes y arriesgados.
Valorar el comportamiento como peatones, para asumir en qu situaciones

de trfico vial nos movemos diariamente y hacerlo de forma adecuada.
18
Actividad: PUNTO DE PARTIDA

Objetivos
o Exponer puntos de vista y experiencias sobre el hecho del trfico y la

seguridad vial.
o Tomar conciencia de que el hecho del trfico no est vinculado a los

conductores nicamente.
Contenidos
De educacin vial:
o Presentacin de las situaciones que son inherentes a la viabilidad y en

las que no se repara.
Del mbito de la
comunicacin
Lenguaje iconogrfico:
cmo afecta la presencia
de las marcas viales en
nuestro comportamiento
ciudadano.
Del mbito social

Socializacin: El individuo
se mueve en sociedad,
donde se hace consciente
de la presencia de otros
compartiendo su entorno.
Del mbito
cientficotecnolgico
Desarrollo de la tarea
Entregar la ficha con el cuestionario, explicando que antes de abordar el
tema vamos a partir de todo lo que sabemos de l.
Contestar individualmente y despus hacer parejas o tros que corrijan los
cuestionarios, ayudados de la hoja de comentarios a las afirmaciones del
mismo.
Por ltimo, hacer una puesta en comn y resaltar lo ms importante.
Temporalizacin
1 h.
Materiales necesarios
Fotocopia del cuestionario para cada alumno
Evaluacin
Se valora haber respondido a las cuestiones que se les peda. Se valoran
experiencias y opiniones.
19
Actividad: T QUE HARAS?

Objetivos
o Presentar diferentes situaciones de riesgo vial que se presentan a

cualquier edad.
o Reflexionar de manera individual y colectiva.

Contenidos
De educacin vial
o Los accidentes fortuitos y sus causas, a veces predecibles.

Del mbito de la
comunicacin
Puesta en comn de
las opiniones de los
participantes acerca de
lo que haran ellos en
determinadas situaciones y
si ven en ellas riesgo.
Del mbito social

Desarrollo de
la empata
ponindose en
el lugar de la
situacin que se
describe.
Del mbito
cientfico-tecnolgico
Interpretacin de
los informes de
porcentajes de
accidentes y sus
causas.
Hacer grupos y entregar a cada grupo un supuesto y las preguntas para
trabajar la comprensin lectora del texto y la reflexin en torno al caso que
plantea.
A continuacin cada grupo cuenta al resto su caso, las decisiones que toman
respecto a l y las conclusiones que extraen.
Se invita a los participantes que sugieran qu les ha parecido la situacin
que se ha explicado y si se han visto en situaciones semejantes.
Debatir en torno a la responsabilidad y nuestro papel como educadores de
los menores a nuestro cargo, ya que la responsabilidad de un accidente de
trfico recae sobre quien la comete, pero si hay un menor implicado en el
asunto, la ltima responsabilidad es de los padres.
Temporalizacin
1 h.
Fotocopia de los supuestos.
Evaluacin
Se valorar la participacin activa de los participantes. Si ha habido una
participacin activa de los participantes el resultado ha sido un xito; y
si por el contrario no hemos logrado que los participantes expusieran sus
puntos de vista no habr resultado la actividad.
20
Actividad:
NO TODOS SON IGUALES o s?
Objetivos
o Diferenciar que para algunas personas la conduccin y el transporte es

una actividad ldica y para otras es un medio de vida.
Contenidos
De educacin vial
o Necesidad del transporte en la sociedad en que vivimos.

Del mbito de la
comunicacin
Lenguaje verbal y no
verbal que se manifiesta
en las actitudes que
presentamos.
Del mbito social
Del mbito
Los lmites del

comportamiento de
los ciudadanos en la
vialidad.
La tecnologa del
automvil y de
otros medios de
transporte al servicio
de la seguridad a los
conductores.
Cada uno de los participantes contar con todos los textos fotocopiados y
sus preguntas; a continuacin harn una lectura individual en voz baja de
dichos textos.
Se realizar una puesta en comn de lo que han ledo en los textos
presentados y de las preguntas formuladas, exponiendo cules son las
opiniones sobre el contenido.
Temporalizacin
1 h.
Fotocopia de los textos y de las preguntas.
Evaluacin
Se valorar si los participantes exponen su realidad vial.
Se trata de mostrar la realidad del trfico y de las actitudes que se
muestran sobre el asfalto. Si se limitan a leer y no aportan lo que se les
pregunta, el resultado ser negativo.
21
Actividad: IRRESPONSABLES AL VOLANTE

Objetivos
o Diferenciar que para algunas personas la conduccin y el transporte es

una actividad ldica y para otras es un medio de vida.
Contenidos
De educacin vial
o Necesidad del transporte en la sociedad en que vivimos.

Del mbito de la
comunicacin
Lenguaje verbal
y no verbal que
se manifiesta en
las actitudes que
presentamos.
Del mbito social

Los lmites del
comportamiento de
los ciudadanos en la
vialidad.
Del mbito
La tecnologa del
automvil y de
otros medios de
transporte al servicio
de la seguridad a los
conductores.
Hacer dos grupos y entregar a cada uno un texto diferente sobre el mismo
hecho. Cada grupo responde a las preguntas formuladas, que son las
mismas en ambos casos.
Hacer una puesta en comn y contrastad puntos de vista, sentimientos
Temporalizacin
1 h.
Fotocopia de los textos y de las preguntas.
Evaluacin
Se valorar si los participantes exponen su realidad vial.
Se trata de mostrar la realidad del trfico y de las actitudes que se
muestran sobre el asfalto. Si se limitan a leer y no aportan lo que se les
pregunta, el resultado ser negativo.
22
Atividad: COMPORTAMIENTOS DE RIESGO
Objetivos
o Analizar la responsabilidad de los peatones y sus conductas de riesgo en

la produccin de accidentes en los que se ven implicados.
Contenidos
De educacin vial
o Responsabilidad del peatn.

o Causas de accidentes entre los peatones.
Del mbito de la
comunicacin
Del mbito social
Del mbito
Responsabilidad y
conductas de riesgo.
Tablas de doble entrada.

Porcentajes.
Hacer parejas en el grupo de manera que lean el texto de la ficha y respondan
a las preguntas formuladas.
A continuacin, poner en comn y debatir las respuestas para extraer
conclusiones. La idea es que quede claro que no slo los vehculos cometen
imprudencias y accidentes. Tambin las cometemos los peatones y ponemos
en riesgo nuestra vida y la de quienes van en coche/moto. Muchas veces
no somos conscientes del riesgo que conlleva el salir a la calle y cruzar una
va.
Temporalizacin
1 h.
Fichas de trabajo.
Evaluacin
Valoracin en funcin de las conclusiones extradas.
23
Educacin vial para

personas adultas
2. Relaciones interpersonales,
participacin, identidad y alteridad

Educacin Secundaria
gua para educadores

Empata, respeto mutuo, participacin e identidad
Las relaciones interpersonales constituyen, un aspecto
bsico en nuestras vidas, funcionando no slo como un
medio para alcanzar determinados objetivos, sino como un
fin en s mismas.
Desde el campo psicoeducativo estamos viviendo un inters creciente por la
llamada educacin afectivo-emocional. A travs de la misma, conseguiremos
educar a las futuras generaciones en habilidades como la empata, la resolucin de
conflictos interpersonales, el manejo de sus sentimientos y emociones, el control
de la ansiedad, la toma de decisiones y estrategias comunicativas, etc. Todo ello,
contribuir a la garanta social de vivir con una mayor calidad de vida.
Puesto que los accidentes de trfico son una de las causas ms frecuentes de
lesiones, debemos prestar atencin a la educacin afectivo-emocional para evitarlos
y facilitar la interrelacin entre los usuarios de las diferentes vas, buscando la
responsabilidad, el respeto mutuo y el conocimiento y respeto de las normas
viales.
Aplicaremos, como elemento de educacin afectiva, los principios de la comunicacin
interpersonal que, de acuerdo con algunos autores, son los siguientes:
1.-Las personas se comunican porque esa comunicacin es totalmente
necesaria para su bienestar psicolgico.
2.-La comunicacin no es slo una necesidad humana sino el medio de
satisfacer otras muchas.
3.-La capacidad de comunicacin interpersonal no debe medirse
exclusivamente por el grado en que la conducta comunitaria ayuda a
satisfacer las propias necesidades, sino tambin por el grado en que facilite
a los otros la satisfaccin de las suyas.
Para satisfacer las necesidades sociales de la ciudadana, se han desarrollado valores
como la libertad, igualdad, solidaridad, dignidad, diversidad, identidad, desarrollo,
justicia, solidaridad, autonoma, responsabilidad, respeto y cooperacin. Son
valores que se abordan en el desarrollo de las actividades.
La participacin, como vnculo entre nuestros ideales y nuestros valores y hbitos
culturales, sobresale entre los objetivos a conseguir, convertida en un compromiso
27
social. La educacin vial no slo hay que saberla, hay que practicarla, respetarla
y potenciarla.
La identidad es otra cuestin importante a tener en cuenta y que tiene diversos
modos de entenderla. Como valor general, se entiende como identificacin, valores
o referentes que nos caracterizan, de forma individual o colectiva. Como referencia
al origen, se entiende como definicin de la fuente del ser al que pertenece cada
uno, dentro de su familia, patria, lengua, cultura, religin... Por ello es enriquecedor
comunicarse y establecer normas de uso cvico adaptadas a cada grupo social, e
ir actualizndolas con el paso del tiempo, adaptndolas a las nuevas corrientes y
a las necesidades que vayan surgiendo.
Objetivos
Entender la educacin intercultural y la formacin para la convivencia

pacfica.
Potenciar los valores desde la dignidad, la libertad, la igualdad, la diversidad,

la identidad y el respeto.
Favorecer la participacin y el reconocimiento del otro como un modo de

promocin de la responsabilidad social.
Ahondar en el ejercicio de la tolerancia como fundamento de actitudes

democrticas construidas desde la autonoma, la responsabilidad, la justicia,
la solidaridad, la inclusin y la cooperacin.
Propiciar la adquisicin de competencias para la empata y la comprensin

de las claves de funcionamiento de las sociedades complejas, abiertas y
pluralistas.
28
Actividad: HAY SORPRESAS DRAMTICAS

Objetivos
o Concienciar del respeto a las seales.

o Aprender a rectificar ante imprudencias temerarias al volante.
o Reconocer las secuelas que quedan tras los trgicos accidentes en los
familiares y personas cercanas.
o Educar en valores hacia la responsabilidad que tiene llevar pasajeros a

nuestro cargo.
o Potenciar el uso de medios que puedan aminorar las secuelas en caso de

accidentes.
Contenidos
De educacin vial
o Responsabilidad ante las imprudencias temerarias y los accidentes de

trfico.
o Cumplimiento y respeto de normas.
o Potenciar el uso de las buenas costumbres al volante.
o Huir de despistes y falta de atencin en la carretera o calzada.
Del mbito de la
comunicacin
Dilogo,
expresin oral,
expresin
escrita y
comprensin
de imgenes
extradas del
DVD.
Del mbito social
Del mbito cientfico-tecnolgico
Cumplimiento
de las normas
de trfico, la
responsabilidad
ciudadana como
conductor y
pasajero y la
resolucin positiva
de conflictos.
Incidencia de los accidentes de

trfico en los diferentes grupos
de poblacin (infancia, juventud,
tercera edad), problemas en el uso
del vehculo bajo los efectos del
alcohol, medicamentos, drogas,
estrs, ansiedadLa velocidad como
causa de los accidentes de trfico.
29
Se emitir el DVD de Educacin vial para personas adultas Hay sorpresas
dramticas y En dcimas de segundo, realizado en Madrid, en el ao 2007,
por la Concejala de Seguridad Ciudadana y Trfico de Fuenlabrada y que
puede solicitarse a la DGT o descargar en www.dgt.es
Tras la emisin del video, analizar los fotogramas seleccionados y agruparlos,
segn el contexto en el que se narra la historia, en: ACTUACIONES CORRECTAS
ACTUACIONES INCORRECTAS.
Hacer un resumen del contenido del DVD, realizando una valoracin personal
sobre lo que se pretende transmitir en l y a continuacin hacer un debate
general en clase, moderado por el tutor o tutora del curso, contemplando
en grupos, las posturas diferentes sobre el uso perfecto de los medios de
proteccin y seguridad que tenemos. Y por otro lado, hacer alusin a la falta
de obediencia en este aspecto.
Temporalizacin
1 h.
o Pelcula: Educacin vial para personas
adultas Hay sorpresas dramticas y En

dcimas de segundo
o Reproductor de DVD o proyector
o Televisin o pantalla de proyeccin
o Fichas de trabajo
Evaluacin
Evaluacin mediante la correccin y puesta en comn de la tarea realizada,
participando todos los alumnos de la clase.
30
Actividad: EDUCACIN VIAL MEDIANTE IMGENES PROYECTADAS.

Objetivos
o Observar los elementos que distraen la atencin del conductor y averiguar

cul debera ser su actuacin correcta ante los mismos.
o Repasar las medidas urgentes (P.A.S.) que se han de tener en cuenta a

la hora de socorrer en un accidente.
Contenidos
De educacin vial
o Potenciar el cumplimiento de las normas de conduccin para evitar males

al volante.
o Reconocer los peligros que pueden conllevar trgicos accidentes.
o Reconocer el uso de los buenos hbitos y costumbres al volante.
Del mbito de
Del mbito social
la comunicacin
Cumplimiento de las
normas de trfico,
Dilogo,
la responsabilidad
expresin oral,
expresin
ciudadana como
escrita y
conductor y
comprensin
pasajero y la
resolucin positiva
de imgenes
extradas del
de conflictos.
DVD.

Incidencia de los accidentes de
trfico en los diferentes grupos
de poblacin (infancia, juventud,
tercera edad), problemas en el uso
del vehculo bajo los efectos del
alcohol, medicamentos, drogas,
estrs, ansiedadLa velocidad
como causa de los accidentes de
trfico.
Se crean grupos de trabajo de cuatro participantes cada uno y se reparten
unas fotografas, basadas en el contenido del DVD de la actividad anterior.
Por grupos, realizarn un balance de los medios que podemos usar para
avisar ante un accidente en el que estemos implicados o no.
A continuacin, exponer el mtodo PAS para ensear a los participantes
cmo debemos actuar en caso de accidente.
Temporalizacin
60 minutos
o
o
o
o
Ordenador con programa de diapositivas

Proyector de imgenes
Pantalla de proyeccin
Fichas de tareas e imgenes a proyectar
Evaluacin
Mediante observacin del grupo en las tareas realizadas y valoracin de la
exposicin sobre cada una de las fotografas.
31
Educacin vial para

personas adultas
3. Derechos y deberes en el trfico, dos

caras de una misma moneda

Educacin Secundaria
gua para educadores
3. Derechos y deberes en el trfico, dos

caras de una misma moneda

Educacin Secundaria
gua para educadores
35
Presentacin de los valores a trabajar en esta unidad.

Respeto, humanidad, sinceridad, amabilidad, comprensin, autoestima,
aprecio.
En esta Unidad didctica abordaremos cmo para
lograr una adecuada convivencia vial debemos
entre todos ser capaces de respetar los derechos
de los dems, adems de cumplir con nuestros
deberes como peatn, conductor o pasajero y ser
conscientes de que tenemos unos derechos, pero
tambin unas obligaciones como viajeros, peatones
y conductores.
Nuestros derechos y nuestras obligaciones como ciudadanos son recogidos en
las leyes, en las que se especifican los comportamientos incorrectos por los que
se nos puede sancionar.
La Ley de Seguridad Vial y el Cdigo Penal son los marcos legislativos que nos
afectan en cuanto a normas, derechos y deberes. El Ministerio del Interior, a
travs de la Direccin General de Trfico -DGT-, es el encargado de abordar la
tarea referente al trfico, ocupndose de la vigilancia, la regulacin y el control
del trfico en el territorio de su competencia.
36
La misin de la DGT es elaborar planes y programas referentes a la seguridad

vial. Por ello lleva a cabo las siguientes labores:
1. Investigar y analizar datos estadsticos, relacionados con accidentes.
2. Gestionar el trfico interurbano.
3. Informar a los usuarios de lo que ocurre en las vas interurbanas.
4. Controlar la publicidad relacionada con el trfico y la seguridad Vial.
5. Divulgar, formar y educar en materia de seguridad vial.
6. Elaborar instrucciones respecto a los permisos de conducir.
El tema de los derechos y deberes en seguridad vial presenta una triple vertiente:
peatones, viajeros y conductores. Como quiera que el peatn es el ms dbil
en las situaciones viales, vamos a centrarnos en las normas generales que les
afectan.
Los valores a trabajar, relacionados con el respeto, van a ser: humanidad,
sinceridad, amabilidad, comprensin, autoestima, aprecio.
A destacar tambin los contravalores relacionados con el respeto que deberemos
tener presentes para poder contrarrestarlos: egosmo, incomprensin,
desfachatez, desigualdad, desconsideracin.
Los contenidos de la unidad los vamos a vertebrar en torno a los siguientes

temas
1. Los derechos y obligaciones de todos los usuarios.
2. Las normas.
3. El derecho a la vida propia y ajena.
Objetivos:
-
Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de las

normas y leyes de trfico, identificando los valores que los fundamentan
aceptndolos cono criterios para valorar ticamente las conductas
personales y colectivas.
Conocer las causas que provocan la violacin de la ley y la norma, as

como la relacin con la aparicin de conflictos en el mbito vial, valorando
las acciones encaminadas a conseguir una mejor y mayor seguridad vial.
Reflexionar individualmente y compartir experiencias con los dems,

trabajando el pensamiento alternativo y potenciando la responsabilidad,
el deber y la obligacin que cada uno de nosotros tiene en la seguridad
vial, propia y de los dems.
37
Actividad: BUSCAR EN INTERNET LOS DERECHOS DE LOS PEATONES

Objetivos
o Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones que se derivan de las

normas y leyes de trfico.
Contenidos
De educacin vial:
o Describir situaciones de nuestra vida cotidiana relacionadas con el uso de

las vas como peatones.
Del mbito de la
comunicacin
Narracin, incluyendo
ideas, valoraciones
Del mbito social

Las normas como reguladoras
del uso de las vas
Del mbito
cientficotecnolgico
Organizar la clase en grupos de tres o cuatro participantes. A continuacin,
cada grupo lee la Carta europea de los derechos de los peatones. (Se puede
consultar en Internet o ampliar su informacin, a travs de google.com o
en pginas Web como por ejemplo: http://www.eapv.org/leg.carta.europea.
derechos.peaton.htm;
http://www.nodo50.org/ecologistas.valladolid/spip.
php?article94)
Una vez hecho el anlisis de la carta plantearemos a los grupos las siguientes
cuestiones: Qu otras recomendaciones puede hacer tu grupo? Pueden
llevarse a la prctica? Por qu crees que no se llevan a la prctica?
Por ltimo, realizarn un mural con cartulinas, en el que cada grupo exponga
cules son las recomendaciones necesarias para proteger los derechos de los
peatones.
Temporalizacin
2 horas
o
o
o
o
Ordenadores con acceso a Internet

Folios
Cartulinas
Rotuladores
Evaluacin
Criterios de evaluacin: Reconocer y valorar la importancia de la ley de trfico
y de las normas de seguridad vial. Identificar las normas y los derechos y
obligaciones respecto a nuestro comportamiento en el mbito vial.
Evidencias: Mural realizado.
38
Actividad: CONSULTAR EL CDIGO DE CIRCULACIN

Objetivos
o Reflexionar individualmente y compartir experiencias con los dems,
trabajando el pensamiento alternativo y potenciando la responsabilidad, el

deber y la obligacin que cada uno de nosotros tiene en la seguridad vial,
propia y de los dems.
Contenidos
De educacin vial:
o Lectura comprensiva de las normas de circulacin.

o La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana.
Del mbito de la
comunicacin
Composicin de textos.
Del mbito social

La vida en el espacio
urbano.
Del mbito
cientficotecnolgico
Se realizar, de forma individual, bsquedas de informacin sobre las normas
generales de comportamiento en la circulacin y las relativas al trasporte de
personas. Se puede consultar el documento en: http://www.dgt.es/portal/
normas_legislacion/reglamento_trafico.do.
Despus completar una tabla que recoja las razones por las que se respetan
las normas y las obligaciones en la circulacin y porqu no se respetan en otros
casos, desde la triple vertiente de peatn, pasajero y conductor (siguiendo los
ejemplos planteados y completndolos con otros).
Hacer una puesta en comn y extraer conclusiones.
Temporalizacin
1 hora
o Reglamento General de Circulacin

o Folios
Evaluacin
Criterios de evaluacin: Reconocer y valorar la importancia de la ley de trfico
y de las normas de seguridad vial. Identificar las normas y los derechos y
obligaciones respecto a nuestro comportamiento en el mbito vial.
Evidencias: Ficha individual realizada.
39
Actividad: LECTURA COMPRENSIVA DEL TEXTO: NORMAS GENERALES

DE CIRCULACIN
Objetivos
o Identificar algunos de los rasgos de la problemtica del trfico en el mundo

actual.
o Valorar la importancia del uso racional del trfico.
o Buscar soluciones para la problemtica del trfico.
Contenidos
De educacin vial:
o Problemtica del trfico en el mundo.

o El uso individual del coche.
o El transporte colectivo.
Del mbito social
Del mbito de la
comunicacin
o Problemas sociales en el
trfico.
o Comprender la
problemtica
actual del trfico
en el mundo y las
situaciones que
sta genera.
Del mbito
cientficotecnolgico
o Valoracin del transporte
o Calidad de vida y
o Visin crtica en la
o Uso de la
pblico y colectivo.
resolucin de problemas
surgidos en torno al
trfico.
salud.
tecnologa en
la mejora del
transporte.
Se presentar a los participantes el texto a leer. Una vez ledo, se les pedir que
expresen por escrito su opinin sobre el mismo, pidindole que intenten aportar
soluciones a la problemtica del trfico en el mundo.
Luego leern en voz alta sus opiniones y en la pizarra se irn recogiendo las
ms viables.
Temporalizacin
Una hora
o Ficha de trabajo
o Pizarra, tizas, folios
Bibiliografa utilizada:
o Carreras et alter: Cmo educar en valores. Editorial NaRcea,

s.a., 1993.
o CD-Rom de Materiales de Educacin Vial. Taller de Educacin

Vial. DGT.
o Programa de Educacin Vial para Padres y Profesores de

educacin secundaria. DGT, 2008
Evaluacin
Se recogern las opiniones escritas por losparticipantes.
Se tendr en cuenta la participacin activa en el aula.
Se valorar la aportacin de soluciones a los problemas del trfico.
40
Educacin vial para

personas adultas
4. Deberes y derechos ciudadanos

Educacin Secundaria
gua para educadores
Presentacin de los valores a trabajar en la unidad

Afectividad, no violencia, percepcin del riesgo, responsabilidad y
autonoma
El trabajo en torno a los derechos y deberes como
ciudadanos es una tarea que abarca todo el proceso
educativo, que exige promover una cultura participativa
dentro de los centros, basada en una metodologa de
aprender practicando.
Como contribucin a ese proceso, la Educacin Vial se convierte en un medio de
formacin de la moral y de los valores de todos los usuarios de la va. Se trata de
conseguir ciudadanos favorecedores de las libertades y derechos, considerando
que una persona con conciencia vial es consciente de la complejidad de la
realidad vial y va a actuar en consecuencia.
Conocer y poner en prctica las diferentes normas y seales, hace que la persona
se sienta libre y comprometida con ellas, considerndose obligada a colaborar
consiguiendo mejoras, conociendo y respetando los derechos de los dems y
asumiendo sus obligaciones, lo que tambin le convertir en ms prudente.
El espacio urbano es un bien por el cual se compite. Y lo mismo sucede en otros
muchos puntos de la red viaria. Para evitar el caos, es necesario el establecimiento
de una serie de normas que regulen esas relaciones competitivas y la creacin
de soluciones alternativas en las que participan los ciudadanos.
Sin embargo, y a pesar de que existen esas normas y esas alternativas, basta con
darse un paseo por el centro una maana, salir a la carretera un fin de semana
o escuchar peridicamente las noticias que hablan de vctimas en accidentes de
trfico, para comprobar que las cosas siguen sin funcionar demasiado bien.
Por supuesto, t piensas que esto no debera ser as; y crees que si todos
cumpliramos con nuestras obligaciones y respetramos los derechos de los
dems tal y como exigimos que se respeten los nuestros, posiblemente no
ocurriran estas cosas. Pero la cuestin es un poco ms compleja; trata de la
dicotoma entre el mundo tal y como es y el mundo tal y como debera ser. El
primer problema es que cada grupo se imagina un mundo tal y como debera
ser conforme a sus intereses, que no suele concordar con lo que otros miembros
de otros grupos, con intereses diferentes, piensan que debera ser. El segundo
problema, que todos pretenden tener la razn de su lado.
43
En este sentido, los problemas del trfico, como ejemplificacin de conflictos

sociales, no se centran slo en quin tiene derecho a qu, sino en cmo
compaginar los diferentes derechos, a veces contrapuestos, de las distintas
personas que utilizan los distintos elementos del espacio urbano.
Una cuestin es la existencia de normas, y otra cmo se viven esas normas
segn nuestros intereses particulares, lo que parece consiste en saber de quin
es la calle.
Objetivos generales:
1. Conocer y respetar las diferencias con los otros.
2. Desarrollar la afectividad en las relaciones con los dems, as como una
actitud contraria a la violencia.
3. Actuar con autonoma, conocer y apreciar los valores y normas de
convivencia.
4. Participar en actividades de grupo con un comportamiento constructivo,
responsable.
5. Conocer los mecanismos de funcionamiento de las administraciones en la
garanta de los derechos y la obligacin de los ciudadanos de contribuir a su
mantenimiento y desarrollo.
44
Actividad: LA PERCEPCIN DEL RIESGO Y LA RESPONSABILIDAD DEL

USUARIO
Objetivos
o Identificar los riesgos con los que nos podemos encontrar en el
entorno vial.
o Concienciar sobre las consecuencias negativas que nos pueden derivar
conductas inapropiadas.
o Concienciar sobre la responsabilidad individual y colectiva de las
persona cuando nos desenvolvemos en nuestro entorno vial.
o Realizar tareas en grupo y participar con una actitud constructiva,
crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los
problemas viales.
Contenidos
De educacin vial
o Desplazamiento peatonal por las vas. Cruce de las calles.

o La responsabilidad de los usuarios ante los defectos o deficiencias en
las vas.
Del mbito de la comunicacin
Del mbito social
Lenguaje visual e iconogrfico

Redaccin de cartas y
peticiones a las instituciones
pblicas.
Los elementos que

intervienen en el trfico.
La circulacin vial y
la responsabilidad
ciudadana.
Del mbito
cientficotecnolgico
Salida peatonal del Centro, con apoyo de la Polica Local preferiblemente,
a realizar por las inmediaciones del centro, en la que aprovecharn para
identificar durante el recorrido los distintos tipos de seales que vayamos
observando, la ausencia de las mismas, las zonas peligrosas para circulacin
o cruce de vas, observando tanto la circulacin peatonal como la de
vehculos y tomando anotaciones.
Con las conclusiones extradas, realizar entre todo el grupo una carta dirigida
al Sr. Alcalde o Concejal de obras de la localidad, en la que reflejaremos
todas las deficiencias que creamos conveniente, proponiendo adems de
una posible solucin.
Temporalizacin
Dos sesiones de 50 60 minutos.
Cinta mtrica, cuaderno, bolgrafo.
Evaluacin
Grado de participacin e implantacin de la actividad.
45
Tarea: ACTUACIN ANTE UN ACCIDENTE DE TRAFICO

Objetivos
o Fomentar la solidaridad entre los usuarios de la va ante un accidente

de trfico.
o Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades en
situaciones problemticas, como podra ser un accidente de trfico.
Contenidos
De educacin vial
o La actuacin de cualquier usuario de la va, peatn, conductor o

pasajero en situaciones de accidentes de trfico.
Del mbito de la
comunicacin
Del mbito social

El factor humano en los
accidentes de trfico
Del mbito
cientficotecnolgico
Comenzaremos haciendo una presentacin global del contenido, con la
ayuda de la presentacin recogida en las fichas de trabajo (que pueden
trasladarse a trasparencias que proyectar), expondremos el tema de
los accidentes de trafico, los elementos que intervienen en los mismos
-personas, va y vehculo- como causas del accidente, tipos de accidentes
y actuacin ante ellos, las personas obligadas al auxilio, los implicados, el
mtodo P.A.S., movilizaciones de urgencias, etc.
Resueltas las dudas y hechos los comentarios que surjan, haremos pequeos
grupos, cada uno de los cuales realizar una escenificacin o roll-playing
que presente de manera clara los pasos del mtodo PAS de actuacin en
caso de accidente.
Temporalizacin
50-60 minutos
Ordenador y pantalla para la proyeccin del

power point.
Evaluacin
Grado de participacin e implantacin de la actividad.
46
Educacin vial para

personas adultas
5. La Democracia. Los valores

constitucionales. Las sociedades
Educacin Secundaria
gua para educadores
5. La Democracia. Los valores

constitucionales. Las sociedades
Educacin Secundaria
gua para educadores
49

Libertad, responsabilidad, solidaridad, seguridad
El aprendizaje de la ciudadana responsable engloba
aspectos relacionados con el conocimiento y el
ejercicio de los derechos y responsabilidades cvicas,
estimulando el pensamiento crtico y la participacin,
para facilitar la asimilacin de los valores en los cuales
se fundamenta la sociedad democrtica, con objeto
de formar ciudadanos responsables, participativos y
solidarios.
La identificacin de los deberes ciudadanos y la asuncin y ejercicio de hbitos
cvicos en el entorno social permitir la construccin de sociedades ms
cohesionadas, libres, prsperas, equitativas y justas.
Los valores que vamos a abordar son los siguientes:
La Libertad: Es una de las virtudes mas reconocidas y apreciadas por todos
los seres humanos, no solo como facultad de desplazarse y de transitar sin
impedimento, sino tambin como el poder para actuar y no actuar, para pensar
y expresarse de tal manera, para decidir que hacer y como hacerlo. La Libertad
se siente en la medida que se hace lo que se quiere.
Deca Aristteles que La libertad se basa en la nocin de finalidad o tendencia
natural del hombre que conduce a la felicidad. Y Platn que La llibertad est
en ser dueos de nuestra propia vida.
Miguel de Cervantes, en Don Quijote de la Mancha, cita: La libertad, Sancho,
es uno de los ms preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella
no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre; por
la libertad, as como por la honra, se puede y debe aventurar la vida, y, por el
contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los hombres.
Podemos recoger tambin una celebre frase de Federico Garca Lorca: En la
bandera de la libertad bord el amor ms grande de mi vida.
La Responsabilidad: Es la virtud humana de responder con formalidad, de ser
capaz para tomar decisiones, de dirigir una actividad de organizar a un grupo o
de coordinar un todo. Los seres responsables se caracterizan por imprimir a sus
acciones seriedad, comprometindose consigo mismos y con los dems. Una
actitud responsable es garanta de buenos resultados. Ser responsable implica
50
cumplir con nuestros deberes ya sean, jurdicos, sociales o morales.
Frases famosas sobre la responsabilidad son, por ejemplo la dicha por Vctor
Hugo Todo lo que aumenta la libertad, aumenta la responsabilidad-, o la de
Herbert George Wells Ser adulto significa saber asumir una responsabilidadde Abraham Lincoln No puedes escapar a la responsabilidad de maana
evitndola hoy-, de Winston Churchill La responsabilidad es el precio del
xito-, de Stefan Zweig Casi siempre la responsabilidad engrandece a los
hombres- o de Mary Lion Si alguien piensa que no tiene responsabilidades
es que no las ha descubierto.
La Solidaridad. Un valor que nos ayuda a construir una mejor sociedad y que
no solamente debe vivirse en casos de desastre y emergencia. Se define como
la adhesin circunstancial a la causa o a la empresa de otros.
Frases famosas sobre la solidaridad son, por ejemplo, la de Juan Pablo II
La solidaridad no es un sentimiento de vaga compasin, o una pequea
incomodidad por las cosas malas que le pasan a mucha gente, cerca y lejos
de nosotros. Por el contrario, es una determinacin firme y perseverante para
comprometernos en el bien de todos y cada uno de los individuos. En realidad,
todos somos responsables de todos-. O la de Abraham Lincoln El lazo ms
fuerte de simpata humana debera ser unir a las personas de todas las naciones
y todas las lenguas-.
La Seguridad. La seguridad como valor significa BIENESTAR, SALUD Y
FELICIDAD. Forma parte de la necesidad interior de seguridad personal (fsica,
sicolgica, material y espiritual) y la de los dems, en el hogar y en el trabajo,
pues se es consciente de que lo
que est finalmente en juego
es la vida y la seguridad de
la familia. Esta es la visin de
seguridad de mayor alcance,
es decir, LA SEGURIDAD COMO
UN VALOR DEL MS ALTO
RANGO.
No vive el que no vive
seguro, deca Francisco de
Quevedo y Villegas.
551
Objetivos:
Conocer y aceptar la propia identidad, las caractersticas personales,

desarrollando la autoestima y el respeto hacia las diferencias con los
dems.
Desarrollar la afectividad en todos los mbitos de la personalidad, las

habilidades emocionales, comunicativas y sociales en sus relaciones con los
dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos y
prejuicios.
Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar

de acuerdo con ellas, actuando con autonoma en la vida cotidiana y en las
relaciones de grupo.
Participar en actividades de grupo con un comportamiento constructivo y

responsable valorando las aportaciones propias y ajenas.
Contribuir a la participacin activa en los grupos de referencia: familia,

escuela, entorno prximo, con actitudes generosas, tolerantes y solidarias.
Reconocer la diversidad como factor de enriquecimiento de la convivencia,

mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas
a la propia.
Conocer, asumir y valorar los principales derechos y deberes que se derivan

de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de la Convencin
sobre Derechos del Nio y de la Constitucin Espaola.
Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente, y desarrollar actitudes

de responsabilidad en el cuidado y en la mejora del entorno prximo.
52
Actividad:LA RESPONSABILIDAD DE UNA DECISIN DIFICIL

Objetivos
o Ayudar a examinar el proceso de la toma de decisiones por consenso, en

pequeos grupos, y analizar de qu manera influyen nuestras prioridades
y los valores personales.
o Comunicar y saber escuchar a las otras personas.
o Reflexionar sobre la dificultad de tomar decisiones en situaciones de
crisis.
Contenidos
De educacin vial
o Errnea o insuficiente percepcin del riesgo.

o Influenciabilidad.
o Escasa conciencia de si mismo.
Del mbito de la
comunicacin
El trabajo en equipo, la
comunicacin.
Del mbito social

Valorar las cosas
verdaderamente importantes.
53
Del mbito
cientficotecnolgico
Presentacin e introduccin de la actividad. Se plantea la siguiente
situacin:
Imaginmonos que todos ya tenemos el carn de conducir y un buen da
vamos circulando por una carretera de aquellas con muchas curvas por la
que no pasan demasiados coches, pero que de vez en cuando sale alguno a
mucha velocidad.
De improviso, el motor de nuestro coche empieza a sacar humo: primero no
le hacemos demasiado caso, pero despus la cosa se complica muchsimo
(mucho humo y mucho olor a quemado).
Decidimos parar el coche y abandonarlo rpidamente. Justamente aquel da
llevbamos muchas cosas porque hacamos un traslado.
Se ha hecho de noche. Estamos lejos de cualquier pueblo y traemos 4 nios
con nosotros. Pero antes de bajar del coche intentamos llevarnos el mximo
de cosas que traemos.
Como que empiezan a salir llamaradas del cap, slo tenemos tiempo de
llevarnos cuatro cosas de las que traemos.
Durante 5 minutos, se deben escoger las cuatro cosas ms importantes
que nos llevaremos de la lista de la hoja adjunta. Una vez todo el mundo
ha escogido las cosas, se hacen grupos de tres o cuatro personas. Cada
grupo tiene 15 minutos para escoger las cuatro cosas que colectivamente
salvaran.
Finalmente, todos los grupos eligen un coordinador para moderar un debate,
para llegar al consenso de las cuatro cosas que nos llevaramos y cul sera
el orden de prioridades.
Trabajar en las conclusiones del debate la percepcin del riesgo, la
influenciabilidad y la escasa conciencia de uno mismo ante una decisin
importante.
Temporalizacin
1 hora
Cuestionarios con las 20 cosas que llevamos

en el vehculo
Evaluacin
Dinmica llevada por el grupo, en la que se trata de llegar a una decisin
por consenso de todas las personas participantes en una situacin de crisis.
54
Actividad: SEGURIDAD, VER Y SER VISTOS

Objetivos
o Vivir la experiencia de la importancia de utilizar elementos que pueden

favorecer la visibilidad, especialmente por la noche.
o Relacionar la importancia de la visibilidad para potenciar una buena

movilidad, que implique riesgos menores.
Contenidos
De educacin vial
o Errnea o insuficiente percepcin del riesgo.

o Influenciabilidad.
o Escasa conciencia de s mismo.
Del mbito de la
comunicacin
Utilizacin de elementos
de seguridad por la
noche.
Del mbito social

Ver y ser vistos.
Visibilidad y
movilidad;
principales riesgos.
55
Del mbito cientficotecnolgico

Utilizar elementos de
proteccin;
los certificados de
homologacin, etc.
Presentacin e introduccin de la actividad: hacer dos grupos. Cada uno
debe hacer una bandera con tela, pinturas y un palo.
Despus, cada grupo tiene un tiempo para esconder la bandera. Alrededor
de la bandera debern hacer un crculo de bastante dimetro con una cinta.
Cuando la bandera est escondida, unos cuntos miembros del grupo (de 2 a
4) se encargan de vigilarla, sin traspasar la cinta ni entrar en el crculo. Los
otros miembros del grupo irn en busca de la bandera del equipo contrario.
Cuando un jugador llegue al escondite del equipo contrario y sea descubierto
por los vigilantes, si stos dicen su nombre, deber marchar se de la zona.
El juego acaba cuando un equipo consigue llegar al escondite del otro equipo
y coger la bandera sin ser descubiertos.
El juego se har dos veces, para que cada grupo pueda experimentar cmo
varan los resultados del juego en funcin de su vestimenta:
-
Colores oscuros: los participantes pueden ir vestidos con ropa de color

oscuro.
Colores fluorescentes: los participantes deben llevar un chaleco

reflectante.
Al finalizar el juego, abrir un debate con todo el grupo para reflexionar

sobre la seguridad en situaciones de poca visibilidad y la importancia de la
vestimenta en estos casos.
Temporalizacin
1 hora
-
Dos palos de medio metro.

Dos telas con forma de cuadrado.
Pinturas.
Cinta de un color fluorescente.
Ropa oscura. Chalecos reflectantes
Evaluacin
Participacin de los asistentes en la actividad.

Hacer preguntas del tipo:
- Cmo ha sido ms fcil lograr vuestro objetivo, con ropa oscura o
con el chaleco? Por qu?
- Pensis que el chaleco os hace ms visibles?
- Pensis que el chaleco puede ser til?
- En qu contextos? (p. ej., para andar por la noche por una
carretera, con bicicleta, en un accidente de trfico, etc.).
56
Actividad: SEGURIDAD Y AUTOPROTECCIN

Objetivos
o Discutir y desarrollar un debate sobre los elementos de seguridad y
autoproteccin.
o Implicarse en decidir que lugar ocupa la seguridad y la autoproteccin en
nuestras decisiones personales.
Contenidos
De educacin vial
o La errnea o insuficiente percepcin del riesgo.

Del mbito de la
comunicacin
Dilogo, expresin
oral, debate
Del mbito social
La seguridad y la
autoproteccin genera
menos accidentes de
trfico.
Homologacin de
elementos de seguridad
y autoproteccin.
Presentacin e introduccin de la actividad.
Debatir qu lugar ocupa la autoproteccin en nuestras elecciones personales,
respondiendo de manera individual al cuestionario. Hacer un vaciado de todas
las respuestas, un anlisis de la escala y puesta en comn final.
Reflexionar sobre la necesidad de autoprotegerse leyendo el caso prctico
que recoge la ficha y discutindolo en grupo.
Interpretar el mapa conceptual de lo que entendemos por casco, aclarar
todas las dudas y comentar por qu es importante tener en cuenta todos y
cada uno de los aspectos que recoge el mapa.
Al final, expresar lo que se ha experimentado y valorar la sesin.
Temporalizacin
2 horas
Fichas de trabajo
Evaluacin
Participacin de los asistentes y aceptacin de la actividad.
57
Educacin vial para

personas adultas
6. Ciudadanos de un mundo global con

problemas y violencia en el trfico.

Educacin Secundaria
gua para educadores

Justicia, conciencia, ayuda, responsabilidad, respeto, resolucin de
conflictos, salud, preservacin de la vida, templanza y tolerancia.
La justicia podemos definirla como un
macro valor, que tiene a su vez una serie de
subvalores. Tanto la justicia como su antivalor,
la injusticia, se descubren en la simple
convivencia. Puede definirse como la actitud
moral o voluntad decidida de dar a cada uno
lo suyo, conocer este valor es fundamental
porque es la base de otros valores.
La justicia es un valor que supone al menos a otra persona a quien debe
respetarse. Sin justicia es falsa la actitud de paz, cooperacin, tolerancia. Son
valores relacionados: honradez, respeto, cooperacin, tolerancia, imparcialidad,
reconocimiento.
Los antivalores que interaccionan con la justicia son: egosmo, violencia,
injusticia, envidia, intolerancia y falsedad.
A continuacin, y referidos a la educacin vial nos referiremos al valor de la
justicia y a las actitudes bsicas (Carreras, 1993) que se deben afrontar y que
estn relacionadas con las habilidades sociales a desarrollar:
Participacin y colaboracin activa en la mejora de la convivencia ciudadana;

valorando especialmente las situaciones afectivas de encuentro, de dilogo
y comunicacin personal.
Actitud responsable y participativa en las diferentes campaas o iniciativas

diseadas para una mayor conciencia ciudadana.
Colaboracin y ayuda en todo tipo de situaciones que requieran la

solidaridad ciudadana.
Participacin y compromiso activo en la defensa de los derechos de los

ciudadanos/as.
Actitud solidaria y colaboradora con las personas que viven y circulan

cerca de nosotros y que presentan necesidades especiales.
61
Los contenidos de la unidad los vamos a vertebrar en torno a los siguientes

temas:
1. El trfico en el mundo actual.
2. Problemticas (accidentabilidad, medio ambiente, salud)
3. La violencia en el entorno vial. Actitudes que hay que rechazar.
Objetivos:
Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social,

asumiendo su papel de responsabilidad en el comportamiento vial.
Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las

habilidades sociales, que permitan una actitud solidaria y tolerante, utilizando
el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos que surjan en el mbito
vial.
Conocer las causas que provocan el conflicto vial y valorar las acciones
encaminadas a su resolucin.
Identificar y analizar la problemtica del trfico en el mundo actual y

desarrollar una actitud crtica ante el fenmeno.
Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para

superar los conflictos en las relaciones en el entorno vial.
Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones

y alternativas existentes sobre los problemas y situaciones, de carcter
local y global.
Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales y desarrollar

actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
62
Actividad: VISIONAR Y COMENTAR LA PELCULA: LA FLAQUEZA DEL

BOLCHEVIQUE
Objetivos
o Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales y
desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
o Valorar la importancia del control emocional en el mbito vial.

o Buscar soluciones para frenar la violencia y la agresividad.
Contenidos
De educacin vial:
o Conflictos en las grandes ciudades relacionados con el trfico.

o Los accidentes de trfico.
o Reacciones frente a un conflicto vial.
Del mbito de la
comunicacin
Comprender
la actualidad
prxima a sus
intereses a travs
de lo visual.
Del mbito social

Problemas
medioambientales.
Desarrollo sostenible.
Rechazo a las formas de
injusticia.
Visin crtica en la resolucin
de conflictos.

Impacto ambiental
del trfico.
Contaminacin
atmosfrica y
acstica.
El cine transmite valores, difunde ideologas, crea y transmite modelos y nos
presenta conflictos ante los que tomar posicin. Su fuerza para influir en las
conductas colectivas es bien conocida y ha sido muy utilizada. Nos permite
tener experiencias antes de que se nos presenten conflictos similares en el
mundo real, y forma nuestro hbito de ponernos en el lugar del otro.
Explicar que vamos a ver una pelcula y en qu deben fijarse (ruido, violencia,
accidentes, polucin medioambiental, actitudes.). Pedir a los participantes
que tomen nota de las situaciones de conflicto que aparecen.
Tras visionarla, y con las notas tomadas, realizar un coloquio final.
Temporalizacin
Dos horas
Pelcula La flaqueza del bolchevique

Folios
Evaluacin
Se recogern las notas que hayan tomado los participantes.
Se tendr en cuenta la participacin activa en el coloquio.
Se valorar la aportacin de soluiones a los conflictos y problemas en las
ciudades.
63
Actividad: LECTURA DE ARTCULO PERIODSTICO

Objetivos
o Trabajar los dilemas morales, que nos permiten desarrollar los tipos de
pensamiento causal y consecuencial.
o Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las

habilidades sociales, que permitan una actitud solidaria y tolerante,
utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos que
surjan en el mbito vial.
o Abordar el valor de la justicia en el mbito vial
Contenidos
De educacin vial:
Anlisis de noticias relacionadas con el trfico.
Valoracin del contenido de noticias y en qu ponen el nfasis.
Resolucin positiva de los conflictos en la va.
Del mbito de la
comunicacin
Comprensin de
textos de los medios
de comunicacin,
atendiendo a la
informacin de
hechos.
Del mbito social

La resolucin positiva de
conflictos.
Valoracin de derechos
humanos.
Asuncin de una visin
crtica hacia las situaciones
injustas.
Del mbito
cientficotecnolgico
Repercusiones
del trfico en
la salud de la
poblacin (estrs,
ansiedad.)
Leer el artculo del peridico ABC del lunes 9 de agosto de 2004: Treinta
heridos y casi un linchamiento tras un atropello mltiple en Ribadesella. A
continuacin, dividir la clase en dos grupos, unos a favor del conductor y
otros a favor de la postura de la multitud.
Cada grupo preparar los argumentos que permitirn defender su postura
en un posterior debate entre los dos grupos creados. Cada grupo nombrar
un portavoz y ste defender el rol que le ha correspondido al grupo,
razonando y argumentando
Hacer una valoracin final: cmo se han sentido defendiendo su postura, si
la compartan o no, qu conclusin final sacan a la luz de la noticia
Temporalizacin
Dos horas
Artculo del peridico, folios
Evaluacin
Se valorar el trabajo en grupo, la defensa de roles y la argumentacin
64
Actividad: CARTELES SOBRE LA VIOLENCIA VIAL

Objetivos
o Valorar la importancia del control emocional en el mbito vial

o Buscar soluciones para frenar la violencia y la agresividad
Contenidos
De educacin vial
Causas y consecuencias de la violencia en el mbito vial.
Del mbito de la
comunicacin
Seleccin de informacin.
Claridad del mensaje.
Del mbito social

Repercusin del mensaje.
Conciencia de las causas
y consecuencias de la
violencia.
Del mbito
cientficotecnolgico
Organiza la clase en grupos para que elaboren carteles con las causas y
consecuencias de la violencia en el mbito vial y las actitudes que hay que
evitar en las situaciones cotidianas de trfico. Distribuirlos por los pasillos
del centro.
Temporalizacin
Dos sesiones de una hora.
Cartulinas.
Peridicos provinciales y/o locales.
Evaluacin
La observacin de los participantes en el aula.
La seleccin y bsqueda de informacin y el resultado plasmado en el
cartel.
65
Actividad: PROBLEMAS QUE AFECTAN A LAS PRINCIPALES CIUDADES

DEL MUNDO
Objetivos
o Conocer los problemas del trfico en las ciudades.

Contenidos
De educacin vial
Problemtica del trfico: atascos, accidentes y contaminacin.
Del mbito de la
comunicacin
Seleccin y recopilacin de
informacin.
Redaccin de informe.
Del mbito social

Valoracin de la
problemtica del trfico.
Conocimiento sobre
la repercusin a nivel
mundial del trfico.
Del mbito
cientficotecnolgico
Impacto
medioambiental.
Proponed al grupo que van a investigar sobre los problemas de trfico de
algunas ciudades en el mundo, para poder comparar situaciones y valorar
soluciones.
Se organiza la clase en parejas y cada una de ellas elige una ciudad.
Procurad que estn representados los cinco continentes. En Internet y a
travs de un buscador (como google.com) buscar informacin sobre los
problemas de trfico en las ciudades elegidas.
Cada grupo elaborar un informe sobre su ciudad, recogiendo los principales
problemas que existen en ella atascos, accidentes, contaminacin-, las
repercusiones de los mismos en la vida diaria de los ciudadanos, y todo tipo
de informacin que consideren relevante. Al final del informe recogern
propuestas de soluciones a los problemas recogidos.
Puesta en comn con el resto de la clase.
Temporalizacin
Dos sesiones.
Ordenadores con acceso a Internet.
Ficha para el informe.
Folios.
Evaluacin
Se realizar sobre el informe elaborado.
66
Actividad: EL TRFICO EN MUNDO ACTUAL

Objetivos
o Identificar algunos de los rasgos de la problemtica del trfico en el

mundo actual.
o Valorar la importancia del uso racional del trfico.

o Buscar soluciones para la problemtica del trfico.
Contenidos
De educacin vial:
o Problemtica del trfico en el mundo.

o El uso individual del coche.
o El transporte colectivo.
Del mbito de la
comunicacin
Comprender la
problemtica
actual del trfico
en el mundo y las
situaciones que sta
genera.
Del mbito social

Problemas sociales en el
trfico.
Valoracin del transporte
pblico y colectivo.
Visin crtica en la
resolucin de problemas
surgidos en torno al
trfico.
Del mbito
cientficotecnolgico
Calidad de vida y
salud.
Uso de la tecnologa
en la mejora del
transporte.
Presentar a los participantes el texto a leer. Tras su lectura, plantear que
expresen por escrito su opinin sobre el mismo, pidiendo que intenten
aportar soluciones a la problemtica del trfico en el mundo.
Leer en voz alta todas las opiniones y en la pizarra se irn recogiendo las
ms viables a juicio de todo el grupo.
Temporalizacin
Una hora
Texto
Pizarra, tizas.
Folios
Evaluacin
Se recogern las opiniones escritas por el alumnado.
Se tendr en cuenta la participacin activa en el aula.
Se valorar la aportacin de soluciones a los problemas del trfico.
67
Educacin vial para

personas adultas
7. Problemas sociales del mundo actual

Educacin Secundaria
gua para educadores

Empata, tolerancia y respeto.
Intentaremos fomentar la competencia social
y ciudadana que permita vivir en sociedad y
comprender la realidad social del mundo en que
se vive, incorporando formas de comportamiento
individual que capacitan a las personas
para convivir en una sociedad cada vez ms
plural, relacionarse con los dems, cooperar,
comprometerse y afrontar los conflictos.
Adquirir esta competencia supone ser capaz
de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la
historia personal y colectiva de los otros.
Requiere tambin comprender la realidad social del mundo en el que se vive,
sus logros y sus problemas, como condicin necesaria para comprometerse
personal y colectivamente en su mejora, en un marco que comprende desde lo
ms cercano hasta lo ms global.
Buscamos poder convivir y hacerlo de forma comprometida con los valores
universalmente aceptados y los derechos humanos. Se persigue con ello una
ciudadana del mundo compatible con la identidad local, formada por individuos
que participan activamente.
Buscamos tambin contribuir a la cohesin social al resaltar la aportacin que
las diferentes culturas han hecho a la evolucin y progreso de la humanidad, a
la vez que colaborar en la creacin de un sentimiento comn de pertenencia a
la realidad.
Para trabajar todo esto abordaremos los siguientes contenidos:
- Inters por la bsqueda y prctica de formas de vida ms justas.
- Compromiso social.
- Cooperacin.
- Ciudadana global.
- Globalizacin y problemas del desarrollo.
- Poder y medios de comunicacin.
- Conflictos armados y educacin para la paz.
- Factores que generan problemas a distintos colectivos.
- Valoracin tica desde los derechos humanos.
71
Objetivos:
-
Analizar comparativamente y evaluar de forma crtica informaciones

proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o
cuestin de actualidad.
Reconocer los sentimientos propios y ajenos y resolver a travs del dilogo
y de forma negociada los conflictos relacionados con el entorno vial.
Reconocer las injusticias y las desigualdades. Participar en proyectos que
impliquen compromiso y solidaridad.
Exponer opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparar y
realizar debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud
de compromiso para mejorarla.
72
Actividad: COLOQUIO SOBRE LA SEGURIDAD VIAL EN ESPAA

Objetivos
o Ser conscientes de los riesgos y consecuencias de no usar dispositivos de

seguridad.
o Ser conscientes de las consecuencias de un comportamiento irresponsable
en uno mismo y en los dems, como conducir con exceso de velocidad y

bajo los efectos del alcohol y las drogas.
o Ser conscientes de nuestras responsabilidades como conductores y como
pasajeros a la hora de cumplir y hacer cumplir las medidas de seguridad
oportunas.
o Ayudar a reflexionar y a adquirir hbitos responsables en el uso de
dispositivos de seguridad.
o Extraer conclusiones acerca de qu piensan los integrantes del grupo
sobre el estado de las polticas de seguridad vial en Espaa.
Contenidos
De educacin vial
-
Dispositivos de seguridad (casco, cinturn de seguridad, airbag,

reposacabezas, sistemas de retencin infantil..).
Mitos y creencias ante los dispositivos de seguridad.
La importancia de usar/no usar dispositivos de seguridad en caso de
accidente.
Diseo e infraestructura de las carreteras.
Exceso de velocidad.
Conduccin bajo los efectos del alcohol y las drogas.
Servicios de emergencia.
Mantenimiento adecuado del vehculo.
Del mbito de la
comunicacin
Expresin oral.
Comprensin de
textos extrados
de pginas Web.
Del mbito social

Desarrollo de la
conciencia de la
responsabilidad
ciudadana y
personal.

Problema en el uso del vehculo bajo
los efectos del alcohol, drogas
Adecuado mantenimiento del
vehculo.
La velocidad como causa de
accidentes.
El uso de dispositivos de seguridad.
73
Se presenta el tema al grupo: La Seguridad Vial en Espaa y como elemento
de motivacin se entrega a cada componente del grupo el documento: La
primera Semana Mundial de las Naciones Unidas sobre la Seguridad Vial,
como gua para observar qu temas son importantes en Europa y en el
mundo en cuanto a Seguridad Vial. Se puede completar la informacin con la
aportada por el Manual para la organizacin de actividades de la OMS, que
se puede obtener en: http://www.who.int/roadsafety/week/es/
A continuacin, plantear una lluvia de ideas sobre si realmente Espaa es un
pas que podemos calificar de un alto nivel de Seguridad Vial.
Surgirn aspectos como:
- Es deficitaria la red viaria Espaola en comparacin con otros pases?
- La sealizacin en nuestras vas es la adecuada?
- Usamos los espaoles los dispositivos de seguridad?
- Son necesarios los lmites de velocidad?
- Son convenientes los controles de alcoholemia?
- Los espaoles hacemos un mantenimiento adecuado de nuestro
vehculo?
- Actan de forma rpida y adecuada los servicios de emergencia en
Espaa?
- La sociedad espaola invierte en Educacin Vial?
Intentar que cada participante aporte su opinin, recogiendo y anotando en
la pizarra la de todos. Tras el coloquio, el educador extraer las conclusiones
finales de todos los participantes, aportando todas las ideas tratadas sobre
el tema.
Temporalizacin
2 horas
Pizarra
Evaluacin
Valorar las ideas aportadas por los participantes.
Comprobar si se ha producido un cambio de actitudes en el grupo.
74
Actividad: LOS ACCIDENTES DE TRFICO SON UN PROBLEMA DE

SALUD PBLICA
Objetivos
o Concienciar al conductor de que existen unas normas que hay que

cumplir.
o Considerar el factor humano como causa bsica de accidentalidad, no

o
o
o
o
o
o
atribuir los accidentes a la mala suerte.

Controlar los riesgos que pueden provocar un accidente: Negligencia,
exceso de confianza, indiferencia, pasotismo, insolidaridad.
Considerar los accidentes de trfico como un problema de salud
pblica.
Analizar las repercusiones sobre el accidentado y sus entornos: el
entorno familiar, entorno laboral, relaciones sociales extrafamiliares y
el entorno fsico.
Conocer la magnitud real del nmero de accidentes ocurridos.
Ser capaz de situar los accidentes como un problema cercano, familiar
y a la vez mundial.
Analizar el problema y las consecuencias: crear hbitos viales.
Contenidos
De educacin vial
Los accidentes de trfico: causas y consecuencias.
Del mbito de la
comunicacin
Dilogo.
Expresin oral.
Expresin escrita.
Del mbito social
Repercusiones del trfico

en la economa.
El factor humano en los
accidentes de trfico.
Responsabilidad
ciudadana.
75
Incidencia de los
accidentes de trfico
en los diferentes
grupos de poblacin.
Presentar al grupo las ideas clave del Informe Anual de Siniestralidad
2007 (http://www.dgt.es/portal/es/seguridad_vial/estadistica/)y del Plan
Estratgico de Seguridad Vial 2005-2008 (http://www.dgt.es/portal/es/
seguridad_vial/planes_seg_vial/).
Puede hacerse proyectando en diapositivas los cuadros de las fichas
de trabajo, comentando cada uno en gran grupo o dividiendo la clase
en grupos de cuatro y entregando fotocopias a cada grupo para que
extraigan las ideas para responder las preguntas de la ficha de trabajo.
A continuacin, plantear al grupo la realizacin de tres listados:
1. Cules son las causas que originan los accidentes de trfico.
2. Cules son las medidas que proponen los organismos pblicos para
evitar los accidentes.
3. Cules son las medidas que propone el grupo para reducir la tasa de
accidentalidad.
Otra alternativa para esta tarea es formar cuatro grupos en el aula:
-
El primer grupo trabajar sobre cules son las repercusiones que sufre
el accidentado en su entorno familiar.
El segundo grupo trabajar sobre el entorno laboral que rodea al

accidentado.
El tercer grupo analizar cmo se ven afectadas las relaciones sociales

extrafamiliares despus de sufrir un accidente.
El cuarto grupo plantear cmo hay que organizar el entorno fsico

tras ser vctima de un accidente.
Temporalizacin
2 horas
Papel, bolgrafo, documentos expuestos

anteriormente.
Evaluacin
Concretar las conclusiones finales del grupo en un documento.
NOTA.
En la pagina web www.dgt.es se pueden consultar todos los Planes Estratgicos de Seguridad Vial
de la DGT, as como los informes de evolucin de los mismos. As mismo, se podrn encontrar
los datos estadsticos actualizados y toda la informacin necesaria para la realizacin de esta
unidad didctica.
76
Actividad: LA INTERCULTURALIDAD EN EL MUNDO DEL TRFICO

Objetivos
o Fomentar el respeto a las opciones de las otras personas, mediante una

aproximacin respetuosa a la diversidad.
o Generar reflexin individual.

o Fomentar la tolerancia y respeto entre los distintos colectivos que
comparten las vas pblicas.
o Utilizar la educacin vial como medida preventiva para la resolucin

positiva de conflictos viales.
Contenidos
De educacin vial
Uso de las vas pblicas: cumplimos y respetamos las normas.
Igualdad en el entorno vial.
Del mbito de la
comunicacin
El lenguaje del trfico:
gestual, iconogrfico visual y
sonoro.
Del mbito social

Resolucin positiva de
conflictos.
Responsabilidad
ciudadana.
Del mbito
cientficotecnolgico
Elaborar un mural sobre las dificultades que encuentran los inmigrantes
cuando se enfrentan al contexto vial espaol.
Si en el grupo hay personas inmigrantes, partir de su experiencia y que
cuenten lo qu ms difcil les ha resultado a ellos o sus amigos, las cosas que
ms se parecen y las ms diferentes respecto a la conduccin y el trnsito
vial en su pas de origen y en Espaa,
Se pueden ir apuntando en la pizarra y hacer un debate con todo el grupo.
Debatir sobre los valores, los ideales y las estimaciones individuales y cmo
se plasman en los diferentes lugares del mundo.
Si el grupo no cuenta con inmigrantes que puedan explicar su experiencia,
partir del texto de la ficha de trabajo e intentar ponerse en la piel de quien
llega a un pas que desconoce. Han vivido la experiencia como turistas?,
qu sintieron?, qu observaron?...
Para elaborar el mural, se pueden buscar en Internet seales de trfico,
fotografas, etc. de otros pases.
Temporalizacin
2 horas
Cartulinas, revistas, peridicos.
Evaluacin
Valorar el anlisis realizado y las conclusiones.
77
Educacin vial para

personas adultas
8. La igualdad entre hombres y mujeres

Educacin Secundaria
gua para educadores
La igualdad entre hombres y mujeres

Igualdad, equidad, empata y espritu crtico.
La mujer y la conduccin es exclusivamente un tema de

valores que se debe trabajar para erradicar prejuicios e
ideas preconcebidas motivadas por un sinfn de factores,
principalmente histricos y sociales.
Dado su papel de escasa relevancia pblica, siempre recluida la mujer en
el mbito domstico a lo largo de la historia, ha sido chocante o extraa la
incorporacin tan rpida que la mujer ha efectuado en medio siglo en todos los
mbitos laborales. Uno de ellos, tan importante, es el mundo de la conduccin,
en el que la mujer espaola ha entrado masivamente en fechas muy recientes,
slo a partir de finales de los sesenta.
Mucho ms complicado ha sido aceptar el rol laboral de las mujeres en este
sentido: que puedan existir ahora mujeres chferes o camioneras. Incluso su
participacin en deportes de riesgo, como carreras de competicin, supone una
novedad en un tiempo y en una poca en la que slo una cuarta parte de la
poblacin conductora es mujer.
Se trata de un problema de imagen, de tpicos e ideas preconcebidas sobre los
sexos sobre sus supuestas diferencias intelectuales. En virtud de estos clichs,
se concede mayor agudeza visual a los hombres y mayor destreza, mientras
que a la mujer, como mucho, tradicionalmente se le ha otorgado un mayor
protagonismo en factores como el mantenimiento del vehculo, la seguridad y la
prudencia, en un traslado tpico de las virtudes femeninas del hogar al mundo
del trfico.
Un problema de imagen acrecentado por una publicidad que hasta fechas muy
recientes no ha aceptado el papel conductor de la mujer. Afortunadamente,
los publicistas de ahora se han dado cuenta de esta circunstancia y cada vez
es ms rara la imagen de una modelo espectacular saliendo del descapotable,
como si chica y coche pudieran ser adquiridos por un varn a la vez. Adems,
ahora se tienen en cuenta los datos aportados por las empresas de seguros por
las que el porcentaje de mujeres que provocan accidentes es menor que el de
los varones y sobre todo, que cada da nos vamos acercando ms a conseguir
el ansiado porcentaje igualitario entre la poblacin conductora espaola, sin
importar para nada el sexo.
83
Estos son los valores igualitarios que debemos trabajar con nuestros participantes,
procurando evitar toda polmica y hacindoles razonar sobre la falta de lgica
de todos los argumentos caducos y manidos que vamos a repasar en esta
unidad.
Objetivos:
-
Adquirir sentido crtico hacia determinados comportamientos y falta de

valores cvicos respecto a las mujeres conductoras.
Empatizar con el progresivo acceso de la mujer a la conduccin, tanto en

su faceta ldica como laboral: chferes y camioneras.
Enjuiciar el propio comportamiento ante ellas.
Reflexionar sobre el papel de la publicidad y las imgenes manipuladas

a la hora de transmitir tradicionales perfiles misginos hacia la mujer
conductora.
84
Actividad: MITOS Y REALIDADES SOBRE LA MUJER CONDUCTORA.

Objetivos
o Concienciar en el respeto a la mujer conductora, atendiendo a las causas
culturales e histricas por las que se ha visto relegada.

o Anlisis sobre las estadsticas de accidentalidad: datos frente a mitos.
o Variables y parmetros: la actitud de la mujer frente al riesgo y la seguridad:
alcohol, sistemas de seguridad, cuidado del automvil, velocidad.
Contenidos
De educacin vial
Los dispositivos de seguridad ( El cinturn de seguridad, airbag,
ABS, sistemas de retencin infantil).
Responsabilidad y seguridad ante los riesgos viales.
Del mbito de la
comunicacin
Anlisis del vocabulario del
texto y comprensin del
mismo.
Del mbito social

Mejora de la convivencia en
el mundo del trfico.
Respeto hacia la mujer
conductora.
Del mbito
cientficotecnolgico
Desarrollo
Empezaremos por analizar el tema de la mujer y la conduccin con este texto
que tiene que ser ledo en clase, explicado su vocabulario y posteriormente,
pasar a coloquio y ser objeto de debate. Preguntas para formular a los
participantes:
- Hay diferencias entre el hombre y la mujer conductores?
- Son estas diferencias resultado de la fisiologa o morfologa de los
sexos o una reconstruccin cultural, fruto de la costumbre?
- Podemos considerar que esta concepcin negativa de la mujer
conductora se puede deber al hecho de que conducen menos mujeres
que hombres? Evolucin de la sociedad: Consideris un logro histrico
que la mujer haya podido acceder masivamente a la conduccin?
Hay que intentar la participacin del mayor nmero posible de participantes,
contrastando opiniones, y que ellos mismos rebatan sus propias
argumentaciones a favor y en contra.
Iremos anotando en la pizarra las ideas ms relevantes que surjan para
luego sacar las conclusiones.
Temporalizacin
2 horas
Pizarra
Evaluacin
De acuerdo con la participacin en el debate abierto, podremos valorar las
aportaciones de cada participante, con sus distintas argumentaciones, as
como la actitud que muestra ante el planteamiento.
85
Actividad: TOP 10 DE MUJERES AL VOLANTE

Objetivos
o Adquirir sentido crtico ante la imagen y sus mensajes.

Contenidos
De educacin vial
Sucesos anmalos en el mundo del trfico.
Del mbito de la
comunicacin
El lenguaje de las
imgenes: las fotografas
pueden mentir?
Del mbito social
Del mbito
cientficotecnolgico
Constatacin de cmo la
manipulacin est dirigida
a perjudicar la imagen de
El mundo de la
las mujeres conductoras.
fotografa y la
imagen.
Desarrollo
Proyectar las imgenes de las fichas de trabajo, explicando tan slo que
vamos a ver una serie de imgenes en el mundo del trfico en las que intervienen mujeres. (Obtenidas de: FuntOOsh.com).
Una vez producidas las risas y comentarios, intentaremos razonar, observando la manipulacin que han podido sufrir las fotos y con qu objetivo,
reflexionando sobre lo que hemos visto, repasndolas una a una.
Comenzar la segunda parte preguntando al grupo si slo las palabras mienten o si las fotografas tambin pueden hacerlo.
Porque la manipulacin de la imagen existe desde el mismo nacimiento de
la fotografa, mediante filtros, desapariciones significativas, distintos modos
de alterar la imagen para hacernos creer que lo que vemos es verdad. A este
respecto, podramos consignar por ejemplo las fotos bajo el rgimen sovitico de Stalin, de las que se eliminaron sus enemigos polticos que posaban
junto a l despus de fusilarlos; o la famoso foto del miliciano herido de
Robert Capa, con un planchado y limpio pantaln blanco intachable y que no
cuadra; o las fotos areas de un formidable ejrcito de tanques que Sadam
Husseim tena, slo que eran de cartn piedra, para engaar. Tambin podemos hacer alusiones, relacionadas con la mujer, sobre el problema de la imagen, la anorexia y bulimia que generan fotos retocadas de famosas artistas
o cantantes para hacerlas parecer ms jvenes y delgadas. O las conocidas
piernas del poster de Julia Roberts en Pretty Woman, que no eran suyas.
Despus de estas consideraciones, pasaremos a analizar cada una de las
fotos proyectadas. Algunos elementos a resaltar de las mismas:
- En la dcima posicin, observamos a una chica joven con aire
compungido, supuestamente conductora de un vehculo todo terreno atascado en un lodazal.
86
El caso es que... si observamos atentamente la foto, podemos ver

en el asiento trasero del vehculo a un caballero mayor y calvo que
bien podra haber advertido, ayudar o incluso ser l el verdadero
conductor del vehculo, mientras que la chica sale para pedir ayuda.
- En la novena posicin nos encontramos con un vehculo empotrado sobre una enorme piedra, y sobre otro coche, situado
al lado, una mujer rubia que parece estar hablando con un telfono mvil. Tiene por qu ser el coche empotrado suyo?
- En la octava posicin, otra chica desolada contempla un vehculo de poca sobre la va de un tren, operacin complicadsima que no se hace sino aposta, podemos plantearnos si de
verdad llega a tanto la humana estupidez, y si no hay demasiado inters en que se vea que esta estupidez es femenina.
- En la sptima posicin hacia un coche irregularmente aparcado, se dirigen un hombre y una mujer. Sin embargo, es a la chica precisamente a la que resaltan con un crculo.
- En la sexta posicin, vemos una mujer que tiene el vehculo empotrado entre dos autobuses.. pero no conocemos,
para nada, las maniobras de dichos buses antes del accidente, ignoramos todo de cmo se produjo ste y quien lo provoc.
- En la quinta posicin ni siquiera vemos a la supuesta mujer que
ha salido de la gasolinera con el tubo puesto.
- En la cuarta, tampoco vemos a la fmina culpable que se empotr
sobre la barrera de seguridad.
- La medalla de bronce, definitivamente no es de la seora que sonre a la cmara con un botelln de agua en la mano, porque nadie a
quien le haya ocurrido una desgracia as, roto el freno y empotrado
el vehculo contra una lancha, puede tener esa cara de felicidad
cmplice con la cmara que la inmortaliza.
- La medalla de plata, sobre la carretera recin asfaltada s corresponde su conductora a una agente de seguridad.
- Igualmente la medalla de oro, con ese casco de seguridad colocado del revs.
Aprovecharemos y pondremos broche final con esta ltima imagen, preguntando a los chicos cuntas formas conocen de llevar el casco de seguridad.
Porque si llevarlo colocado del revs es una burrada, tampoco lo es menos
llevarlo en el codo, como hacen tantos y tantas, porque en caso de accidente la triple fractura producida(brazo, antebrazo y codo) es difcil de soldar.
Igualmente en los casos de casco sin abrochar o uso de casco de plstico,
donde se pierde toda la proteccin que este sistema de seguridad nos podra
proporcionar.
Temporalizacin
1 hora
Ordenador y proyector
Evaluacin
Observar las primeras reacciones y las posteriores opiniones de todos los
participantes, anotando quines aportan una reflexin y mirada crtica.
87
Actividad: PUBLICIDAD Y SEXISMO EN LA CONDUCCIN

Objetivos
o Anlisis de los mensajes publicitarios: transmisin de estereotipos.

Mensajes subliminales.
o Concienciar en el respeto a la mujer conductora y compradora.

o Conseguir una actitud de rechazo hacia aquella publicidad sexista que
discrimina y minusvalora.
Contenidos
De educacin vial
La mujer y la conduccin: acceso tardo, viejos clichs transmitidos por la
publicidad.
Del mbito
de la
comunicacin
Los mensajes
subliminales.
Del mbito social

Analizar el impacto de la publicidad en
nuestras vidas, Mejorar la convivencia
entre los sexos y conseguir respeto para la
mujer al volante.
Del mbito
cientficotecnolgico
Desarrollo
Solicitar a los participantes, unos das antes, que consigan publicidad del
automvil (grfica, sonora o de vdeo) donde aparezcan mujeres. Tarea que
se puede organizar por grupos, a fin de no repetir anuncios.
Comenzar leyendo el texto sobre la publicidad sexista y pasar al anlisis,
comentario y posterior coloquio sobre los anuncios llevados a clase. Preguntas
que debemos formular:
- Se limita el anuncio a vendernos un determinado vehculo por sus
caractersticas tcnicas?, o nos est contando algo ms (como status
social, aumento de atractivo sexual, ecologa y ahorro, velocidad)?.
- Cmo aparece la mujer en dicho anuncio: conductora, pasajera o
admiradora desde fuera del vehculo?
- A tenor de los tpicos y estereotipos expuesto en el texto, podemos
determinar si es sexista dicho anuncio?
Conforme vayan exponindose los anuncios, es conveniente extraer
conclusiones, anotando en la pizarra todos aquellos mensajes subliminales
publicitarios que nos vayamos encontrando.
Temporalizacin
3 sesiones de 1
hora.
Tiza y pizarra, para conclusiones. Televisor, DVD

u ordenador, para exponer anuncios de vdeo y
mensaje grficos.
Evaluacin
Efectuaremos la evaluacin de cada alumno conforme a su participacin y
clase y grado de concienciacin con el problema.
88

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MINISTERIO DEL INTERIOR

DIRECCIN GENERAL DE TRFICO

Maquetacin y coordinacin: FAEA

Coordinacin DGT: Perfecto Snchez Prez

Educacin para la ciudadana en

1. Educacin vial y ciudadana activa

2. Relaciones interpersonales, participacin, identidad y alteridad

3. Derechos y deberes en el trfico, dos caras de una misma moneda

4. Deberes y derechos ciudadanos

5. La Democracia. Los valores constitucionales. Las sociedades

6. Ciudadanos de un mundo global con problemas

7. Problemas sociales del mundo actual

8. La igualdad entre hombres y mujeres

Presentacin de los valores que vamos a trabajar.

Propuestas de actividades. Cada actividad presenta:

Gua didctica para el educador, que recoge objetivos, contenidos de educacin

Fichas de trabajo para los participantes.

La metodologa de trabajo sigue los principios del constructivismo, de la globalizacin de

Educacin para la ciudadana en la ESPA

EDUCACIN VIAL PARA LA CIUDADANA

Educacin para la ciudadana en la ESPA

conscientes de su responsabilidad en cada uno de los actos cotidianos que afectan a

La creencia de que la Educacin Vial son unos aprendizajes que se adquieren

Educacin para la ciudadana en la ESPA

2.- La Educacin Vial en valores.

Educacin para la ciudadana en la ESPA

En la prctica educativa con personas adultas, el profesorado hace algo ms que

Educacin para la ciudadana en la ESPA

Educacin para la ciudadana en la ESPA

3.- La Educacin Vial en la formacin personal. Contenido; objetivos y

Educacin para la ciudadana en la ESPA

Conocer las normas bsicas de actuacin y de primeros auxilios ante un accidente

Conocer, respetar y valorar las responsabilidades individuales y colectivas como

Conocer, respetar y valorar las normas bsicas de circulacin de peatones o

Mejorar el desenvolvimiento en el medio circundante, mediante la adquisicin y

Identificar, interpretar y respetar las medidas coyunturales o circunstanciales que

Utilizar adecuadamente los medios de transporte: lectura e interpretacin de

Interpretar callejeros y disear los itinerarios ms adecuados para facilitar el uso

Conocer el entorno fsico cotidiano en relacin con el trfico, desarrollando hbitos

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Fomentar actitudes y valores que favorezcan la seguridad en la utilizacin de las

En materia de Educacin Vial, al intentar no slo el conocimiento de las normas, sino

Pensamiento causal, para determinar la causa o raz del problema.

Pensamiento alternativo, es la habilidad cognitiva para buscar soluciones a un

Pensamiento consecuencial, es la capacidad cognitiva de prever las consecuencias

Pensamiento de perspectiva, es la habilidad de ponerse en el lugar del otro, en la

Educacin para la ciudadana en la ESPA

En materia de Educacin Vial es lgico pensar que nuestras actuaciones entran en

Como valores a fomentar en las unidades didcticas, y de acuerdo con el

El respeto a las opciones de los otros.

El uso adecuado del ocio y tiempo libre.

Como aspectos clave de Educacin Vial a tener en cuenta en el desarrollo de

Desarrollo de la conciencia de la responsabilidad personal en el cumplimiento de las

Anlisis crtico de los estilos de vida y su incidencia en las acciones, individuales y

La condicin de peatones y las medidas fundamentales para la seguridad vial.

Su doble condicin de usuarios de las vas y educadores de personas a su cargo

Como estrategias metodolgicas a seguir en el desarrollo de las actividades:

Generar reflexin individual y contraste en grupos.

Usar metodologa de investigacin-accin participativa.

Basarlas en las preferencias e intereses de cada grupo.

Significarlas: relacionarlas con saberes y experiencias de cada persona.

Educacin para la ciudadana en la ESPA

Educacin vial para

1. Educacin vial y ciudadana activa