ALTERNATIVNO PREDKOLSKO

VASPITANJE
I ZRELOST ILI GOTOVOST DJECE ZA KOLU
POLAZAK DJETETA U KOLU JE I ZA
RODITIELJE I ZA DIJETE VELIKI DOIVLJAJ
POLASKOM U KOLU DIJETE SE ODVAJA OD
PORODICE I NJEMU POZNATIH LICA IZ
OKOLINE ZA KOJU JE EMOTIVNO VEZANO I
ODLAZI U ???? KRUG VRNJAKA
OD NJEGA OEKUJU DA SE KULTURNO
OPHODI SA PROLAZNICIMA, VASPITAIMA,
UITELJIMA I NEPOZNATIM LJUDIMA KOJE
SREE
U KOLI TREBA DA USPOSTAVI PRVU
KOMUNIKACIJU
OD
PRIPREMLJENOSTI
ZA
KOLU
U
MNOGOME ZAVISI I NJEGOV USPJEH KAKO
NA POETKU KOLOVANJA TAKO I KASNIJE
PRIPREMA ZA KOLU ODVIJA SE U PORODICI
I PREDKOLSKOJ USTANOVI
PRIPREMA U PORODICI ODVIJA SE PUTEM
FIZIKOG, INTELEKTUALNOG, MORALNOG,
RADNOG I ESTETSKOG ASPEKTA

 ZRELOST
DJETETA
ZA
KOLU
JE
ZADOVOLJENA KADA POSTOJI KOD DJETETA:
- FIZIKA
- INTELEKTUALAN
- SOCIJALNA
- EMOCIONALNA ZRELOST
KADA DIJETE TREBA DA POE U KOLU?
- POTOVANJE KALENDARSKE DOBI (5,6,7
GODINA)
- ODLAGANJE
POLASKA

STRUNA
PREPORUKA RODITELJIMA UKOLIKO DIJETE
NIJE ZRELO
PRVI DAN U KOLI: OSTAJE U TRAJNOM
SJEANJU SVAKOG DJETETA
ZATO PRVI DAN U KOLI TREBA DA BUDE
TO LJEPI?
AKO SE ODMAH BRZO UKLJUI SA
ZADOVOLJSTVOM U KOLEKTIV VRNJAKA,
VELIKA PREPREKA JE SAVLADANA
RADITI SA DJETETOM NA KVALITETNOJ
SOCIJALNOJ ADAPTACIJI
PRVI DAN U KOLI NE TREBA DA BUDE PRVI
SUSRET DJETETA SA KOLOM DIJETE TREBA
RANIJE PRIJE POLASKA U KOLU DA PREE

KOLSKI PRAG PRI UPISU ILI VRTIU

ODLAZEI U KOLU SA VASPITAEM ILI
DRUGARIMA
POLAZAK U KOLU ZAHTJEVA PUNU PANJU I
DJECE ALI I RODITELJA KAO I SAME KOLE
ZAJEDNIKIM NAPOROM SVIH POMENUTIH
SUBJEKATA, OBEZBJEUJE SE DALJI RAST
DJETETA KROZ NOVA ISKUSTVA SA KOLOM,
PRIRODOM, LJUDIMA KAO I STICANJE
SAMOPOUZDANJA
PRI TOME DJETETU TREBA SAUVATI
RADOSNO DJETINJSTVO NA KOJE IMA PRAVO
DAKLE PRIPREMA DJETETA ZA POLAZAK U
KOLU JE PROCES KOJI SE ODVIJA TOKOM
ITAVOG PREDKOLSKOG RAZDOBLJA
SPREMNOST ZA KOLU PODRAZUMJEVA:
1.
FIZIKU I MOTORIKU ZRELOST
2.
GOVORNU ZRELOST
3.
SOCIJALNU ZRELOST
4.
EMOCIONALNU ZRELOST
5.
MOTIVACIJU ZA UENJE
6.
ISKUSTVO
7.
INTELEKTUALNU ZRELOST

II USLOVI ZA DOSTIZANJE
SPREME ZA KOLU

TJELESNE

KALENDARSKI UZRAST NE MOE BITI

POUZDAN PARAMETAR ZA ADEKVATNU
TJELESNU
SPREMNOST
ZA
KOLU
(INDIVIDUALNO)
NEMA JASNE DEFINICIJE ZA SPREMNOST
POLASKA U KOLU
ZNAI NIJE DOVOLJNO INTELEKTUALNO,
EMOCIONALNO, FIZIKO I DRUGO STANJE
DJETETA
NEGO
TREBA
SAGLEDATI
I
ZAHTJEVE KOLE KOJI SE STAVLJAJU PRED
DIJETE
NEPRIPREMLJENOST ZA KOLU NOSI RAZNE
TEKOE OD LOEG UENJA I UKUPNOG
RAZVOJA DJETETA
NEKADA SU DJECA POLAZILA U KOLU KAD
IM NIKNU ZUBI
PSIHOFIZIKI RAZVOJ DJETETA ZA POLAZAK
U KOLU ZAVISI OD BIOLOKIH I SOCIJALNIH

FAKTORA KAO I SAZRIJEVANJE, UENJE I

AKTIVNOST
SPOSOBNOST ZA KOLU PREVASHODNO
PODRAZUMJEVA RAZVIJENOST FIZIKIH I
PSIHIKIH SPOSOBNOSTI
SA
ODGOVARAJUIM
FIZIKIM
SPOSOBNOSTIMA
STVARA
SE
PRETPOSTAVKA ZA USPJENOST U KOLI
RAZNI
AUTORI
FAVORIZUJU
RAZLIITE
FAKTORE BITNE ZA SPREMNOST ZA KOLU
B.
OREVI
NAVODI
SLEDEE
KOMPONENTE: FIZIKO ZDRAVLJE I FIZIKA
SPRETNOST PORED DRUGIH
KOLA TRAI POVEANE UMNE I FIZIKE
NAPORE DJECE
PRERANO SLANJE DJECE U KOLU DAJE LOE
REZULTATE GDJE JE NARUENO I FIZIKO
ZDRAVLJE DJETETA
SVE SPOSOBNOSTI NISU UVIJEK U ELJENOJ
KORELACIJI ZATO TREBA BITI OBAZRIV PA I
DOBRO PROCIJENITI TJELESNU SPREMNOST
ZA KOLU

III SOCIJALNA ODGOVORNOST

 POSTOJE EVIDENTNE RAZLIKE U PROCESU

SOCIJALIZACIJE I USPJENOSTI DJECE KOJA
SU POHAALAPREDKOLSKE USTANOVE
KAOP TO SU:
- DJECA SE LAKE I BRE SOCIJALIZUJU
- BRE SE UKLAPAJU U KOLSKI REIM
- TA DJECA SU SAMOSTALNIJA
- POSJEDUJU VIE PREDZNANJA IZ SVIH
OBLASTI
- BOLJIH SU LIKOVNIH, PERCEPTIVNIH,
VERBALNIH I MOTORIKIH SPOSOBNOSTI
SIGURNO JE JEDNO DA NEPRIPREMLJENOST
DJECE ZA KOLU IMA VELIKE POSLJEDICE
U SIROMANIM ZEMLJAMA STIMULANSI SU
JEDNOLINI I JAVLJAJU SE HAOTINO
BOGATE
ZEMLJE
MOGU
POKRENUTI
PROCESE KOJI IMAJU RAZVOJNI KARAKTER
SOCIJALNI FAKTORI IMAJU ZNAAJNU ULOGU
U RAZVOJU LINOSTI
TO
SU
SOCIJALNA
SREDINA,
NAIN
PROIZVODNJE, PROIZVODNI ODNOSI KAO I
KONTEKSTI
KOJI
UKLJUUJU
KULTURU,
SISTEM VRIJEDNOSTI, NAINE VASPITANJA I

OBRAZOVANJA ODNOSNO PODIZANJE DJECE

U NAJIREM SMISLU
SOCIJALNI
FAKTORI
UPUENI
SU
NA
USVAJANJE DRUTVENIH ISKUSTAVA
AK JE I INDIVIDUALNO ISKUSTVO UPUENO
NA DRUTVENA ISKUSTVA
KULTURA JE ZNAAJAN SOCIJALNI AGENS I
UTIE NA IVOT DJETETA
MORALNI STAVOVI O DJECI
SOCIOKULTURNI UTICAJ NA RAZVOJ DJETETA
DISCIPLINSKE MJERE
DJECA I OBRAZOVANJE
NEVOLJE U KOJIMA SE SUOAVAJU DANANJA
DJECA
KONVENCIJA O PRAVIMA DJETETA
ZNAAJ
SOCIJALNIH
KOMPETENCIJA
(SAVREMENA PEDAGOGIJA)
IV KULTIVISANJE EMOCIJA
EMOCIJE
SU
OSNOVA
SOCIJALNOG RAZVOJA

POVOLJNOG

 PUTEM INTELEKTUALNIH PROCESA, STIU SE

SAZNANJA
O
OKOLNOJ
STVARNOSTI,
ZAHVALJUJUI
EMOCIJAMA
ONA
SE
DOIVLJAVAJU
DOIVLJAJ PREDSTAVLJA MOTIV ZA VEOMA
RAZLIITE EMOCIONALNE REAKCIJE
SA EMOCIJAMA JE POVEZANO I MILJENJE
PREDKOLSKE DJECE
EMOCIJE IMAJU POSEBNO ZNAAJNU ULOGU
U KOMUNIKACIJI MEU LJUDIMA
PO IZRAZU EMOCIJA NA LICU, OIMA, PO
GESTOVIMA I POZAMA MOE SE ODREDITI
TA SE DEAVA U LJUDIMA
EMOCIJE SU ZNAAJNE I ZA MORALNI
RAZVOJ DJECE
ZA
HARMONIAN
RAZVOJ
DJETETA
POTREBNO JE IZBJEI ZAPOSTAVLJANJE BILO
KOJE KATEGORIJE EMOCIJA MORALNE,
ESTETSKE KAO I INTELEKTUALNE
EMOCIJE SU RAZLIITEPO UZRASTU OD I
MJESECA PA NA DALJE (ONE SE
SA
UZRASTOM KVALITETNO OBOGAUJU)
DIJETE
PREDKOLSKOG
UZRASTA
JE
OSJETLJIVO, LAKO RANJIVO I EMOTIVNO BIE

KOJE
NE
VLADA
POTPUNO
SVOJIM
IMPULSIMA
NEKONTROLISANE EMOCIJE SU GLAVNI
POKRETA DJEIJIH POSTUPAKA, ALI I NJIHOV
USMJERIVA
DJEIJE EMOCIJE SU POVRINSKE ALI NE I
POVRNE
DOIVLJAVANJEM
SOPSTVENIH
EMOCIJA
DIJETE POSTAJE OSJETLJIVO I NA OSJEANJE
DRUGIH LJUDI OKO SEBE TO UKAZUJE NA
NJIHOVU ITRAZITO SOCIJALNU FUNKCIJU EMPATIJA
DIJETE BOGATI BOGATI I PRERAUJE SVOJA
ISKUSTVA POD UTICAJEM SOCIOKULTURNE
SREDINE U KOJOJ SE KREE
ZATO TREBA ULOGU VASPITAA PRIBLIITI
ULOZI RODITELJA
JEDNE EMOCIJE DJELUJU PODSTICAJNO,
MOBILIZIRAJUE,
OBEZBJEUJU
USPJENOST, DRUGE SU DEZINTEGRATIVNE
I DEMOTIVIU I PASIVIZIRAJU PROIZVODEI
TUGU, SJETU, STRAH I SLINO
NEGATIVNE EMOCIJE TREBA RJEAVATI
PUTEM UKLANJANJA NJIHOVIH UZROKA

 NAJBOLJA
REDUKCIJA
ZA
NEGATIVNE
EMOCIJE
JE
NJEGOVANJE
POZITIVNIH
EMOCIJA
NA
EMOCIJE
SE
NAROITO
UTIE
IZGRADNJOM POZITIVNE SLIKE O SEBI I
ODGOVARAJUOM
SOCIOKULTURNOM
SREDINOM
KONTROLISANJE SOPSTVENIH EMOCIJA NIJE
SAMO U NJIHOVOM ISPOLJAVANJU VE I U
NJIHOVOM RAZUMIJEVANJU
NJEGOVANJE
EMOCIONALNE
KULTURE
PODRAZUMIJEVA:
a.
SPREMNOST DA SE EMOCIONALNO
REAGUJE NA IROK KRUG POJAVA U
DRUTVENOM IVOTU, U UMJETNOSTI,
NA POJAVE STVARALATVA, NA SVIJET
MORALNIH VRIJEDNOSTI
b.
RAZVIJENA SPOSOBNOST DA SE
SHVATE, POALJU I CIJENE OSJEANJA
DRUGIH LJUDI I BUDE PANJU PREMA
NJIMA
c.RAZVIJENU SPOSOBNOST SAOSJEANJA S
EMOCIJAMA DRUGIH LJUDI
d.
UMJENJE
DA
SE
SOPSTVENA
PREIVLJAVANJA DIJELE SA BLISKIM
OSOBAMA

e.
OSJEANJE
ODGOVORNOSTI
ZA
SVOJA PREIVLJAVANJA PRED SOBOM I
LJUDIMA OKO SEBE
NAJVANIJE
JE KOD
DJECE PRILIKOM
VASPITAVANJA
EMOCIJA
RAZVITI
OSJETLJIVOST NA LJUDE I ZBIVANJA U
SVOJOJ OKOLINI, NAROITO NA ONE
POJAVE KOJE IMAJU ETIKI I ESTETSKI
KARAKTER
POSTUPCI ZA NJEGOVANJE EMOCIONALNE
KULTURE:
o PODSTICANJE DJECE DA RAZMILJAJU O
SEBI, SVOJIM EMOCIJAMA, ISKUSTVIMA I
REAKCIJAMA
UZ
POREENJE
SA
DRUGIMA
o BUENJE
POZITIVNIH
EMOCIJA,
RADOSNOG RASPOLOENJA, OPTIMIZMA
o RAZVIJANJE
STRATEGIJE
ZA
PREVLADAVANJE NEPRIJATNIH PSIHIKIH
STANJA
o OSPOSOBLJAVANJE DJECE DA SE SNAU
U BOLNIM SITUACIJAMA
o OSPOSOBLJAVAJE DJECE DA ULAZE U
EMOCIONALNE ODNOSE SA DRUGIMA

 JAANJE
EMOCIONALNIH
(SAVREMENA PEDAGOGIJA)

KOMPETENCIJA

V MOTIVACIONA ZRELOST DJETETA

NA UNUTRANJE SNAGE DJETETA TREBA SE
OSLANJATI
PRILIKOM
DJELOVANJA
NA
NJEGOV RAZVOJ KAO I SREDINI KOJA
PODSTIE ISPOLJAVANJE TIH SNAGA
UNUTRANJI MOTIVI SU NAOITO SNANI
JER SU POVEZANI SA EMOCIJAMA KAO
OSNOVNIM
POKRETAIMA
DJEIJEG
PONAANJA
NESKLAD IZMEU ONOG TO DIJETE MOE I
ONOGA TO ELI TREBA DOVESTI U
OPTIMALNE RELACIJE
TREBA AZVIJATI MOTIVACIJU USMJERENU
RAZVOJU
DJEIJEG
POVJERENJA
U
SOPSTVENE SNAGE
KORISTITI USPJENOST DJETETA KAO MOTIV
NAGRADE I KAZNE KAO IZBOR SPOLJANJE
MOTIVACIJE
MORAMO ZANTI DA NEMA UENJA BEZ
AKTIVNOG I DOBROVOLJNOG UENJA

 AKTIVNOSTI KOJE DIJETE SAMO ODABERE

MAKSIMALNO GA I ANGAUJU PA IH TREBA
ZNATI ISKORISTITI
IGRE, INTERESOVANJA, RADOZNALOST,
DA GREKU OBJEKTIVNO SHVATI KAO
TRAGANJEZA ISTINOM, KAO I DA JE
OTKRIE OSJEANJE TRJUMFA
MOTIV USPJENOSTI KOJI PODRAZUMIJEVA
SUOAVANJE SA MJERILIMA KVALITETA
USMJERITI NA POVEANJE SOPSTVENIH
POSTIGNUA
ON JE UVIJEK USMJEREN I POSVEEN NEKOM
CILJU
MOTIV USPJENOSTI SE STIE I RAZVIJA KAO
I DRUGI MOTIVI ISKUSTVIMA POVEZANIM
ODREENIM SITUACIJAMA I PONAANJA
MOTIV USPJENOSTI JE U NEPOSREDNOJ
VEZI SA SLIKOM O SEBI
JEDNA
OD
NAJIZRAZITIJIH
OSOBINA
PREDKOLSKOG
DJETETA
JE
NJIHOVA
RADOZNALOST, SKLONOST ZA UENJE I
ZATO JE JEDAN OD KLJUNIH MOTIVA
NJEGOVOG UENJA I RAZVOJA

 IAKO JE RADOZNALOST DISPOZICIJA ONA SE

ODVIJA
POD
NEPOSREDNIM
UTICAJEM
VASPITANJA I OBRAZOVANJA
SAVREMENI OBRAZOVNI PROGRAMI SE
OSLANJAJU
NA
IZAZIVANJE,,PRIJATNOG
OSJEANJA INTELEKTUALNOG UZBUENJA''
NJEGOVANJE RADOZNALOSTI POVEZANO JE
SA UKUPNOM POBLEMATIKOM RAZVOJA
LINOSTI
ONO TO DIJETE PODSTIE NA UENJE, TO
JE DUBINSKI POKRETA UENJA, JESTE
SAZNAJNA POTREBA
NO POTREBE NE POKREU LJUDE NA
AKTIVNOST ??????
, NEGO TO INE
POSREDNIM INTERESOVANJEM
UKOLIKO SE SAZNAJNA POTREBA POTISNE
ILI UGUI, ONDA SE NEE JAVITI NI
INTERESOVANJE DA SE NETO NAUI
INTERESOVANJE KARAKTERIE:
o POZITIVNE EMOCIJE U ODNOSU NA
AKTIVNOST
o PRISUSTVO
SAZNAJNOG
ASPEKTA
EMOCIJA (RADOST SAZNAVANJA)
o PRISUSTVO NEPOSREDNOG MOTIVA
KOJI POLAZI OD SAME AKTIVNOSTI,

ODNOSNO AKTIVNOST SAMA PO SEBI

PRIVLAI I PODSTIEBAVLJENJE NJOME,
NEZAVISNO OD DRUGIH MOTIVA
OD OVA TRI USLOVA ZAVISI POJAVLJIVANJE
INTERESOVANJA,
A
TO
ZNAI
I
INTEESOVANJA ZA UENJE
POLAZITI OD DJEIJIH INTEESOVANJA ALI NE
STATI NA NJIMA
VASPITA TA DJEIJA INTERESOVANJA TEBA
PROIRIVATI
AKTIVIRANJE
DJECE
NEPOSREDNO
JE
POVEZANO
SA
NJIHOVOM
ZAINTERESOVANOU ZA ONO TO IM SE
PREDLAE DA RADE ILI TO SAM AIZABERU
RAZVOJ SAZNAJNIH INTERESOVANJA BITNO
ZAVISI OD KOLIINE KVALITETA I VRSTE
ISKUSTVA KOJA SE OBEZBJEUJU KAO I OD
NAINA NA KOJE IH DJECA STIU
OSIM
AKTIVNOSTIMA
KOJIMA
STIU
NEPOSREDNO
ISKUSTVO
DJECA
ZADOVOLJAVAJU SVOJU RADOZNALOST I
TAKO TO PITAJU VASPITAA
RAZVIJENOST SAZNAJNIH INTERESOVANJA
MOGUE JE ODEDITI I PO BROJU PITANJA
KOJE DJECA POSTAVLJAJU

 MNOTVO
POSTAVLJENIH
PITANJA
OD
STTRANE DJETETA GOVORI DA JE ONO
IZALO IZ PERIODA GDJE SE PRETENO
OSLANJALO NA SOPSTVENO ISKUSTVO I
TRAI SADA ISKUSTVO DRUGIH KREUI
U ,,OSVAJANJE'' VELIKOG SVIJETA
DAKLE, MOTIVACIONA ZRELOST DJETETA JE
ZNAAJNA
U
NJEGOVOM
PRAVILNOM
RAZVOJU SA SVIH ASPEKATA

VI UNAPREENJE DJEIJE KOMUNIKACIJE

JEDAN
OD
CILJEVA
OBRAZOVANJA
U
PREDKOLSKOM UZRASTU JE NJEGOVANJE
KOMUNIKACIJE
I
IZGRAIVANJE
BOGATOG SIMBOLIKOG REPERTOARA
DRUTVENOST,
KAO
KARAKTERISTIKA
LJUDSKE
VRSTE
PODRAZUMIJEVA
INTENZIVNO OPTENJE MEU PRIPADNICIMA
SVAKE ZAJEDNICE
KOMUNIKACIJA
JE
USLOV
DJEUJEG
OPSTANKA I RAZVOJA I ODVIJA SE
DVOSMJERNO - DIJETE ODRASLI

 PORED
USPOSTAVLJANJA
ODNOSA
SA
DRUGIM
KOMUNIKACIJA
OMOGUAVA
DJETETU BOLJE RAZUMIJEVANJE SEBE I
OTKRIVANJE INJENICE DA SE STVARNOST
KOJA GA OKRUUJE MOE SHVATITI NA
RAZNE NAINE
KOMUNIKACIJA PODRAZUMJEVA RAZMJENU
PORUKA
DJECU
TREBA
UPUIVATI
DA
NA
NAJRAZNOVRSNIJE NAINE KOMUNICIRAJU
MEU SOBOM I SA ODRASLIMA
KOMUNICIRA
SE
JEZIKOM,
GESTOM,
POKRETOM, ZVUKOM TIJELOM DJETETA,
GRAFIKIM IZRAAVANJEM, GOVOR
GOVOR KOD DJETETATREBA SISTEMATINO
RAZVIJATI KAO
OSNOVNO SREDSTVO
KOMUNIKACIJE. TREBA GA BOGATITI
SVI OBLICI KOMUNIKACIJE IMAJU JEDAN
ZADATAK DA RAZVIJU DJEIJU INICIJATIVU I
STVARALATVO U PROCESU SAZNAVANJA
POSTEPENOG
OSAMOSTALJIVANJA
I
AKTIVNOG UKLJUIVANJA U IVOT I RAD
DRUTVENE ZAJEDNICE
KOMUNIKACIJA SE NALAZI U KORIJENU
TAKVIH LJUDSKIH OSOBINA KAO TO SU

RADOZNALOST,
INICIJATIVNOST,
MATOVITOST,
SPREMNOST
NA
INTELEKTUALNE
AVANTURE,
EMPATIJE,
SOCIJALNE
INTERAKCIJE,
BOGAT
EMOCIONALNI
IVOT,
EMOCIONALNA
STABILNOST (BEZ SVEGA OVOGANEMOGUE
JE IZGRADITIZRELU LINOST)
KLJU
JE
KOMUNIKACIJA
A
NE
KONFRONTACIJA
VANIJE JE ZNATI KAKO STVARI POPRAVITI,
NEGO KO JE KRIV
SVAKA KVALITETNA KOMUNIKACIJA NOSI
OBILJEJA PEDAGOKE KOMUNIKACIJE
VII STICANJE ISKUSTVA
RANO ISKUSTVO SE NE PAMTI (NAROITO
PREVERBALNO) IAKO JE RANO DJETINJSTVO
JEDNA
OD
PRESUDNIH
PERIODA
U
KOGNITIVNOM RAZVOJU
OBRAZOVANJE IMA SMISLA SAMO KAO
ASPEKT IREG VASPITNOG PROCESA, KOJI
PORED INTELIGENCIJE OBUHVATA RAZVOJ
MOTIVACIJE,
DRUTVENIH
ODNOSA,
EMPATIJE, NIVOA APSTRAKCIJE, SLIKE O SEBI,

AUTONOMIJE, KREATIVNOSTI, ZDRAVLJA ILI

KRAE - RAZVOJ LINOSTI U CJELINI
???????? JE OBRAZOVANJE NAJEE
POVEZANO SA ISKUSTVOM
ISKUSTVO SE ODREUJE KAO ONO EGA JE
POJEDINAC SVJESTAN JER GA JE DOIVIO
SVOJIM ULIMA ZAHVALJUJUISPOLJANJIM
UTICAJIMA ILI SOPSTVENIM DJELOVANJEM NA
STVARNOST
PORED
INDIVIDUALNOG
POSTOJI
I
KOLEKTIVNO ISKUSTVO
o NJEGA JE OVJEANSTVO STEKLO U
TOKU SVOG RAZVOJA I UOBLIILO U
SISTEME ZNANJA, NORMI, VJEROVANJA
ITD.
SAVREMENA
PSIHOLOGIJARAZLIKUJE
ISKUSTVA:
o ULNA ISKUSTVA (UPOTREBOM SVIH
ULA)
o MOTORIKA ISKUSTVA (PRIKUPLJENA
KRETANJEM I MOE ??????? KROZ
SVIJET)
o SIMBOLIKA ISKUSTVA (NASTAJU
PRERADOM PREDHODNIH)

 PREKO POMENUTIH ISKUSTAVA DOLAZI SE

DO SAZNANJA
PIJAE IH RAZVRSTAVA NA:
o FIZIKA SAZNANJA
o SOCIJALNA SAZNANJA
o LOGIKA SAZNANJA
ISKUSTVA DIJETE STIE KROUZ IGRU,
UZGREDNO KAO I SUSRET SA DRUGIM
LJUDIMA ALI I IZ SOCIJALNE I PREDMETNE
STVARNOSTI KOJE ODREUJU SADRAJE I
FORME DJEIJEG ISKUSTVA
SREIVANJE ISKUSTAVA KAO IN PRERADE
ONOG TO JE DOIVLJENO VODILO BI KA
KVALITETNIM PROMJENAMA U RAZVOJU
DJETETA
TREBA OBEZBJEDITI DA DJEIJE ISKUSTVO
BUDE PRETENO POZITIVNO, BOGATO I
RAZNOVRSNO I DA JE POVEZANO SA
IVOTOM KOJE DIJETE STIE U IGRI, UENJU
I SA DRUGIMA
VIII
RAZVOJ
PISANJA

GRAFIKE

GRAFIKE TEHNIKE:

KOMPONENTE

o CRTANJE, SKICIRANJE, ILUSTROVANJE,

ARANJE, PISANJE...
o OVE TEHNIKE DJECA KORISTE BEZ
VASPITNE POMOI NEGO SPONTANO
ARAJU ILI ILUSTRUJU PREDMETE,
LIKOVE
USMJERAVANJE OVIH AKTIVNOSTI KA VIEM
NIVOU PISMENOSTI ILI VIEM NIVOU
GRAFIKOG
IZRAAVANJA
PREDSTAVLJA
ZADATAK KOJI SVAKI VASPITA TREBA DA
OSTVARI
TO SE POSTIE PREKO ILUSTRATIVNOTEKSTUALNOG METODA
VASPITA MOE TRAITI OD DJECE DA
ILUSTRUJU IGRU, DA NACRTAJU ILI
LIKOVNO PRIKAU DATU RADNJU ILI PORUKU
MOE PRI TOM DJECU RASPOREDITI DA
RADE U MALIM GRUPAMA I DA RADE
ZAJEDNIKI GRUPNI PANO NA KOME E
SVAKO DIJETE DATI SVOJ DOPRINOS
CRTANJEM ILI BOJENJEM, A NA KRAJU SVE TO
ISKAZATI PRIOM
ILUSTRATIVNO TEKSTUALNA METODA SNANO
ANGAUJE
EMOCIJE
DJECE,
DOPRINOSI RAZVOJU KOGNICIJ JER UVODI

DJECU U SFERU SIMBOLIKOG MILJENJA.

TAKOE DOPRINOSI RAZVIJU SOCIJALNIH I
RADNI-AKCIONIH
KOMPETENCIJA
JER
NEPOSREDNO
AKTIVIRA
DJECU
I
INDIVIDUALNO I U GRUPI
U RADU SA PREDKOLSKOM DJECOM
KORISTI SE I TEKST
ON SE KORISTI I PRIJE NEGO TO SU DJECA
NAUILA ITATI I PISATI JER TO RADI
VASPITA ITAJUI ILI PRIKAZUJUI RIJEI
PROPRAENE ILUSTRACIJOM
VANO JE DA DJECA TO RANIJE UPOZNAJU
TEKST KAO IZVOR ZANIMLJIVIH PRIA I
PORUKA DA SHVATE DA IM TEKST DONOSI
MNOGO LIJEPOG KAO I DA SE NA TAJ NAIN
ZAINTERESUJU ZA UENJE ITANJA
KADA UVODIMO DJECU U POETNO ITANJE I
PISANJE KORISTIMO SE IGRAMA I RAZNIM
METODAMA POETNOG ITANJA I PISANJA
(POSEBNO
METODAKOMPLEKSNOG
POSTUPKA)
TU SE RADI O KOMBINOVANJU SLIKA KAO
SIMBOLA ZA POJMOVE SA SLOVIMA,
ODNOSNO RIJEIMA I REENICAMA

o RADI SE O KORIENJU ILUSTRACIJA

KAO
TO
SU
SE
NEKADA
UPOTREBLJAVALE U SLIKOVNOM PISMU
o DIJETE UOAVA PREDMETE I LIKOVE, A
ZATIM SLOVNE I ZNAKOVNE SIMBOLE
KOJI IH OBILJEAVAJU
U KOMPLEKSNOM POSTUPKU POETNOG
ITANJA I PISANJA NAJDIREKTNIJE SE KORISTI
ILUSTRATIVNO-TEKSTUALNI METOD

IX REDOSLIJED POSTUPAKA
OPISMENJAVANJA
MNOGI TEORETIARI I PRAKTIARI
SMATRAJU DA DJECU NE TREBA ,,PRERANO
OBUAVATI DA ITAJU I PIU
SAVREMENA GLEDITA KAU TO RANIJE
ALI SA ODREENIM METODIKIM
POSTUPCIMA

 DJECA KOJA POLAZE U KOLU A ZNAJU ITATI

I PISATI IMAJU STARTNU PREDNOST
METODE POETNOG ITANJA I PISANJA SE
DIJELE NA.
1. ANALITIKI METODI POLAZE OD
JEZIKE CJELINE, BILO DA SE UZIMAJU
RIJEI, REENICE ILI DIO TEKSTA, A ZATIM
SE IZ TE CJELINE IZDVAJAJU ELEMENTI KOJI
SE ANALITIKI RAZDVAJAJU MAMA
M+A+M+A
2. SINTETIKI METODI POLAZE OD
UENJA ELEMENATA JEZIKA GLASOVA ILI
SLOVA. NA PRIMJER T+A+T+A TATA
NAJOBUHVATNIJA PODJELA METODA
POETNOG ITANJA I PISANJA
1.
SINTETIKI METODI
2.
ANALITIKI METODI
3.
GLOBALNI METODI
4.
GLASOVNI ANALITIKO-SINTETIKI
METODI
POSTUPAK ZA PREDKOLCE
- ITANJE I PISANJE NE MORAJU II
ISTOVREMENO (ZAJEDNO)
- OIGLEDNOST JE VEOMA VANA ZA
KOMPLEKSNI POSTUPAK
- POPUNI UKRTENICU

- SLIKOVNO PISMO
- KOMPLEKSNI POSTUPAK INE:
1.
PRIPREMU
2.
USVAJANJE SLOVA I PRVO POETNO
ITANJE
3.
RAZVIJANJE PRAVILNE TEHNIKE
ITANJA UZ RAZUMIJEVANJE PROITANOG
4.
USAVRAVANJE LOGIKOG I BRZOG
ITANJA
PREDNOSTI OVOG POSTUPKA SU:
- UENJE ITANJA I PISANJA BLIE JE
DJEIJOJ PRIRODI
- OSLANJA SE NA PRETHODNA ZNANJA, NA
IGRU KAO PRIRODNU POTREBU DJETETA
- INTEGRIE NAJBOLJASVOJSTVA DRUGIH
METODA
- UENJE ITANJA JE BRE, EKONOMINIJE I
RACIONALNIJE
- PODSTIE I RAZVIJA KREATIVNOST DJECE,
POZITIVAN ODNOS PREMA UENJU,
ANGAUJE POZITIVNE EMOCIJE
UENJE BROJEVA I BROJEVNIH ODNOSA
- BROJEVE DJECA SAVLADAVAJU PRIJE
USVAJANJA POJMA BROJA
- REDOSLIJED UVOENJA DJECE U U ENJE
BROJEVA:

1.
2.
3.

BROJEVI I KVANTIFIKACIJA BROJEVA

UENJE BROJKI
UENJE BROJEVNIH ODNOSA

X PRIPREMA ZA ITANJE
XI METODI POETNOG UENJA ITANJA
SUZI: RADIONICE: UVOD U PREDKOLSKU
PEDAGOGIJU I METODIKU