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Algunos comentarios resueltos de la PAU (selectividad

)

PAU, Comentario de texto y Lengua castellana
y Literatura, Andalucía (junio de 2012)
OPCIÓN A
Decíase que había entrado en el Seminario para hacerse cura, con el fin de atender a los hijos
de una su hermana recién viuda, de servirles de padre; que en el Semi¬nario se había distinguido
por su agudeza mental y su talento y que había rechazado ofertas de brillante carrera eclesiástica
porque él no quería ser sino de su Valverde de Lucerna, de su aldea perdida como un broche entre
el lago y la montaña que se mira en él.
¡Y cómo quería a los suyos! Su vida era arreglar matrimonios desavenidos, reducir a sus padres
hijos indómitos o reducir los padres a sus hijos, y sobre todo consolar a los amargados y
atediados, y ayudar a todos a bien morir.
Me acuerdo, entre otras cosas, de que al volver de la ciudad la desgraciada hija de la tía
Rabona, que se había perdido y volvió, soltera y desahuciada, trayendo un hijito consigo, Don
Manuel no paró hasta que hizo que se casase con ella su antiguo novio, Perote, y reconociese
como suya a la criaturita, diciéndole:
-Mira, da padre a este pobre crío que no le tiene más que en el cielo.
-¡Pero, Don Manuel, si no es mía la culpa...!
-¡Quién lo sabe, hijo, quién lo sabe...!, y, sobre todo, no se trata de culpa.
Y hoy el pobre Perote, inválido, paralítico, tiene como báculo y consuelo de su vida al hijo aquel
que, contagiado de la santidad de Don Manuel, reconoció por suyo no siéndolo.
Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir
1.- Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto
Este fragmento perteneciente a la novela de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir, presenta en
su estructura externa las siguientes características: 1) está formado por siete párrafos escritos en
prosa; 2) contiene una narración en primera persona, donde el personaje narrador relata unos
acontecimientos tal y como recuerda haberlos vivido o presenciado; 3) tres de los siete párrafos que
componen el texto, reproducen en estilo directo un fragmento de la conversación que mantiene
Manuel Bueno con Perote.
En cuanto a su estructura interna, presenta la organización de las ideas propia de los textos
narrativos: a saber, relato ordenado temporal o cronológicamente de una serie de acontecimientos,
que en este caso concreto tiene la siguiente disposición:
a.- Situación inicial (dos primeros párrafos): Manuel Bueno en el Seminario se distingue por su
talento y agudeza, pero prefiere ejercer como cura en su aldea, Valverde de Lucerna (párrafo 1); se
enumeran las actividades que realiza Manuel Bueno como sacerdote.
b.- Desarrollo de la acción (párrafos 3-6): el ejemplo o caso de la hija de la tía Rabona:
b.1.- Esta mujer abandona la aldea y vuelve como madre soltera; don Manuel le busca un
marido para ella o un “padre” para el niño (párrafo 3).
b.2- Se reproduce en estilo directo un fragmento de la conversación en la que el cura
convence a Perote para que se case con la desgraciada mujer (párrafos 4, 5 y 6).

en Dios o en la vida eterna. 2. apenas unos meses antes de la proclamación de la Segunda República en 1931. reconcilia padres con hijos. que había destacado por su talento en el Seminario. tiene como único sostén y apoyo al hijo que reconoció no siendo suyo.Idea principal (tesis): la bondad y las virtudes de don Manuel en su labor como párroco de Valverde de Lucerna (párrafos 1 y 2). o no creer. Por otra parte. inválido y paralítico.. por encima de cuestiones políticas o ideológicas.c. la inmortalidad del alma o la existencia de la vida eterna. rechaza ofertas de una brillante carrera eclesiástica y prefiere ejercer en Valverde de Lucerna. 2. como buen sacerdote de aldea que arregla matrimonios.Resuma el texto. . Allí se dedica por entero a “arreglar” matrimonios y familias desavenidas. Y en esta novela se reflejan. don Manuel arregla matrimonios. mucho más que pertenecer al clero o conjunto de frailes. las preocupaciones religiosas y filosóficas de Unamuno así como el intenso debate social sobre la función social de la Iglesia en el agitado contexto histórico español de aquellos tiempos: el anticlericalismo radical y fanático de la izquierda frente al catolicismo intolerante y reaccionario de la derecha. Don Manuel. busca un padre que dé apellidos a un niño fruto del “pecado” de una madre soltera.Ejemplo: narración del caso de Perote (desde el párrafo 3) 2. Así. que a su vez es ahora el gran apoyo de la vejez de Perote. y a dar consuelo a los más necesitados..Realice un comentario crítico del contenido del texto (Este ejemplo que se propone sigue un esquema convencional de los textos expositivos y argumentativos) Como es sabido. El tema de este fragmento narrativo es la alabanza de las virtudes de don Manuel Bueno. madre soltera. De modo que el autor pretende reivindicar la tarea social y humanitaria de los sacerdotes. por la mediación de don Manuel. tan candentes durante la Segunda República española. Miguel de Unamuno escribió San Manuel Bueno.a.. sacerdotes. atiende espiritualmente a los enfermos y desvalidos o. y por encima de aquello que a él le preocupaba especialmente: la creencia religiosa vivida como un drama existencial donde luchan razón y fe. se casa con la hija de la tía Rabona. por igual.b. su aldea. a través de la figura del narrador expresa un razonamiento de carácter deductivo donde una idea principal o tesis es demostrada mediante uno o varios datos o ejemplos: 1.. busca padres para hijos de madres solteras… El tema se plantea desde el punto de vista de un personaje que actúa como narrador-testigo de los acontecimientos relatados. quien. aproximadamente. para darle un padre al niño. 3. Porque Miguel de Unamuno llega a la conclusión de que “ser sacerdote” es mucho más que creer. este fragmento narrativo presenta cierta disposición discursiva cercana a la empleada en algunos textos expositivos-argumentativos: Unamuno.Situación final (párrafo 7): en este caso se trata del desenlace del caso o ejemplo: en la actualidad Perote. hermanos con hermanos. mártirdurante el año de 1930. es decir. por ejemplo.Indique el tema del texto. El personaje que actúa de narrador recuerda el caso de Perote. Unamuno nos presenta un cura de aldea que ante todo ama su labor y cuya verdadera vocación es entregarse en cuerpo y alma al servicio de sus paisanos. en este fragmento.

Por encima del mar. Siénteme cerca. junto a ti. metido en tus raíces. solidarizarse con el prójimo. desde la orilla americana del Atlántico ¡Si yo hubiera podido. matrimonios de homosexuales. aunque se llame Mar de Solís o Río de la Plata [2]. sobre tus farallones [1] hundidos o en los huecos de tus antiguas tumbas o en las olas te hablara.monjas. yo sé que tú lo sabes. llamando siempre Cádiz a todo lo dichoso. obispos… Unamuno. aunque todavía conserva un peso muy importante en la vida moral y en las costumbres. Rafael Alberti. aunque esta sea habitante de una pequeña aldea perdida entre un valle. muchas más que decirte. mayoría de edad a los 18 años…) resulta extraña e incomprensible la urgencia tremenda de buscar un “marido” que dé “apellidos” como Dios manda a una “madre soltera” como le ocurrió a la hija de la tía Rabona cuando se casó con Perote. hoy. en esta sociedad actual española totalmente europeizada. proyectado en la cal hirviente de tus muros. por haberte cantado casi todos los días. oh Cádiz. abortos. resulta evidente que en la sociedad actual española han cambiado bastantes cosas con respecto al mundo narrado por Unamuno en San Manuel Bueno. escúchame igual que si mi nombre. Hoy tengo muchas cosas. pues. mártir. si todo yo tangible. una montaña y un lago. sino que vive en un mundo altamente tecnológico y con la población concentrada preferentemente en grandes ciudades. hablarte como entonces. de costumbres mucho más abiertas. compartir los sufrimientos y tristezas. pero también los gozos y alegrías de la vida cotidiana de la gente. Por encima del mar voy de nuevo a cantarte. En primer lugar. la gente no habita en pequeños y aislados núcleos rurales. la influencia ideológica y política de la iglesia católica ha disminuido notablemente. Por otra parte. a tu vera. lo luminoso que me aconteciera. En segundo lugar. Ora marítima 1. Yo sé que lo lejano. una mujer no está obligada ahora a casarse para tener hijos o para vivir una vida emancipada y en plena actividad profesional y laboral. de libertad sexual y de cultos. sí.Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto . parejas de hecho. Por esto. por haberte llevado tantos años conmigo. piensa que “ser sacerdote” es trabajar para los demás.. como cuando descalzo por tus verdes orillas iba a tu mar robándole caracoles y algas! Bien lo merecería. en esta novela. que lo más lejano. relajadas y tolerantes (divorcios. afortunadamente. no hace que los oídos de tu siempre dispuesto corazón no me oigan.

.  b) El poeta (tercera estrofa. un sentimiento que ha inspirado a multitud de poetas de todos los tiempos. pues el yo poético conversa con un tú poético.La estructura externa de este poema de Rafael Alberti está formada por 22 versos sin rima. Rafael Alberti no es ajeno a esta tradición poética y canta. otras eran objetos de la nostalgia los besos o la dulce mirada de la persona amada. Además. el poema se construye de la siguiente forma:  a) El poeta dialoga imaginariamente con Cádiz y le pide disculpas por no estar ahora a su lado. endecasílabos y heptasílabos. característica de los composiciones líricas. al lugar donde se crió.. desde la perspectiva del exiliado en la otra orilla del Atlántico.Resuma el texto Desde la costa americana del Atlántico (el Río de la Plata) el poeta Rafael Alberti dialoga con Cádiz. al Cádiz de su infancia.Indique el tema del texto Rafael Alberti plantea el tema de la nostalgia o añoranza de la tierra natal (Cádiz en este caso concreto). A partir de este factor integrador. porque el poeta siempre lleva a Cádiz en su corazón y siempre ha cantado a su tierra como “todo lo dichoso" y todo "lo luminoso" que le ha acontecido. Sin embargo. cinco primeros versos). en el Río de la Plata. igual que si estuviera ahora a su lado.Realice un comentario crítico del contenido del texto La nostalgia ha sido. agrupados en cuatro estrofas desiguales (las dos primeras de cinco versos. desde la otra orilla del Atlántico.  c) El poeta sabe que se encuentra en la otra orilla del Atlántico. también. 2. Unas veces se añoraban los años dorados de la infancia o la juventud perdidas.b. presenta una disposición libre. versos 17-22). 2. aunque en este caso concreto se organiza en torno a la figura retórica del apóstrofe. como cuando él era un niño y caminaba descalzo por la orilla del mar (primera estrofa. otras veces. por haberte llevado tantos años conmigo”.. pero también sabe que la distancia no va a impedir que Cádiz lo escuche. en este poema hay dos elementos especiales. y la segunda estrofa es la proposición principal: “Bien lo merecería. oh Cádiz. se observa que en las cuatro estrofas aparece una combinación libre de versos alejandrinos. En cuanto a su estructura interna. su patria natal en cuya orilla jugaba de niño. Esta parte viene marcada por una oración condicional: la primera estrofa es la proposición subordinada “Si yo hubiera podido. las dos últimas de seis). lugares y lenguas. desde siempre. El poeta también insiste en que siempre ha llevado a Cádiz en su corazón y siempre la ha tenido presente en sus palabras (segunda estrofa. versos 11-16) suplica a Cádiz que escuche lo que tiene que decirle. 3. que en el poema es encarnado por Cádiz. la patria natal cuyos paisajes (tanto los de tierra adentro como los del litoral) los poetas debieron abandonar por muy variadas razones. ni que él cante su tierra natal (cuarta estrofa.a. [. cuya ausencia los dejaba desolados. y no en un lugar muy lejano.] hablarte como entonces”. y le suplica que escuche su canto igual que si estuviera presente. yo sé que tú lo sabes.. versos 6-10).

la alegría o la tristeza. Jugar en grupo. dolido por muchos años de separación y a pesar de hallarse a miles de kilómetros de distancia. que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de . incluso. consigue un momentáneo imposible: hablar con Cádiz. La media que un niño americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. hasta que la dictadura franquista no acabara 39 años después de iniciada la guerra del 36. el contenido de este poema conmueve a los lectores actuales. sus paisajes. los poetas ya no recurren al verso ni a las metáforas para “hablar” en la distancia con la patria o con la mujer amada. rusos. Francia. Porque ahora. Entre estos miles de exilados se hallaban poetas del 27 como Alberti. ahora.En primer lugar. [1] Farallones: rocas altas o peñascos abruptos que sobresalen en el mar. o como en los años 50 de las maletas de cartón piedra y los bocadillos de chorizo para viajar a Alemania. este contexto histórico ayuda a comprender el sentido más profundo de este poema: Alberti recurre a la figura retórica consistente en conversar con seres reales o imaginarios que están ausentes. rumanos…) que encontraron acogida aquí. desde Europa (sobre todo en Francia. los cientos de miles de inmigrantes (magrebíes. No. lucharon contra ella. desde el extranjero. desde siempre. por ejemplo. basta con un “what’s app”. con sus gentes. mediante los versos y las figuras poéticas.. Porque todavía hay muchísimos hombres y mujeres que sienten añoranza por lo dejado atrás en sus países de origen: por ejemplo. en Argentina. Parecería simple remediarlo. Así pues. los jóvenes españoles y españolas que. cuando los exilados abandonaron España. Cuando los expertos hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una playstation ni tampoco al juego organizado por los padres. precisamente porque este diálogo o apóstrofe permite vencer y borrar la infranqueable barrera de la distancia y el alejamiento. un “me gusta” en “el muro” del Facebook. en el Atlántico. o artistas geniales como Picasso o Joan Miró. la nostalgia está causada por el exilio forzoso que la guerra civil española provocó en miles de compatriotas. que tuvieron que huir de la dura represión de la dictadura franquista o que. En segundo lugar. Alberti. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Por todo esto. un email. pero también. Argentina. también. Andalucía (junio de 2011) OPCIÓNA Juguemos Jugar en la calle. todos ellos. un sms o. deben irse a Alemania (como en los viejos tiempos). al igual que el amor. Gran Bretaña o incluso Australia para poder encontrar un empleo digno con la titulación académica que poseen. Comentario de texto y Lengua castellana y Literatura. PAU. y cientos de intelectuales. No lo es. científicos y pensadores. el llanto por la muerte de un ser querido. [2] Estuario de los ríos Paraná y Uruguay. historiadores. ha sido un motivo de inspiración en la poesía porque se trata de un sentimiento universal. Y es que la nostalgia. para muchos como Alberti. Chile…) manifestaron en toda ocasión su amor a la patria y el doloroso sentimiento del regreso imposible. varias décadas después de haber sido escrito. Cernuda y Pedro Salinas. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psicólogos americanos han señalado como la asignatura pendiente en la educación actual de un niño. en la Unión Soviética) y desde América (México. La de los niños españoles estaba en tres. lituanos.UU. Pero el siglo XXI ya no es como en 1939. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. con motivo de la terrible crisis que padecemos ahora. su cielo y su luminosa bahía. Holanda o Suiza… para trabajar en lo que fuera y de cualquier cosa. finalmente. EE. en los muy cercanos tiempos de la prosperidad económica en que España inició este milenio. en las orillas del Río de la Plata. al menos mientras dure esa imaginaria y ficticia conversación. o cineastas como Luis Buñuel. ecuatorianos.

argumentos y ejemplos que sustenta en su argumentación (desde la línea 3.5 puntos) . el montador. párrafo 2º) o  Las calles de las grandes ciudades son muy inseguras y los niños americanos pasan unas siete horas y media ante las pantallas. pelearse y hacer las paces para sobrevivir. Porque en el mundo de la cultura el ordenador es un instrumento fundamental. Leía ayer a Rodríguez Ibarra hablar de esa gente que teme a los ordenadores y relacionaba ese miedo con los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy bien la relación. no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en la calle. porque es precisamente entre los trabajadores de la cultura (el técnico de sonido. distribuye su contenido en dos párrafos de extensión desigual. desde el punto y seguido de la línea 15. compiten o rivalizan en la calle. colaboran y hacen las paces entre ellos. Pero conviene no convertir a las máquinas en objetos sagrados y. o  Esto último no significa que el juego en el ordenador o una playstation sean nocivos para el niño. rivalizar o apoyarse. es una insustituible herramienta de trabajo. párrafo 1º. Elvira Lindo.otros niños. párrafo 2º). Por consiguiente. 12/01/2011 Comentario de texto periodístico 1. y los niños españoles. pero en cuanto a ocio se refiere. el texto presenta una estructura inductiva o sintetizante.- 2 a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0. Esto no significa que el ordenador sea una presencia nociva en sus vidas. el diseñador o el escritor) donde el ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Al contrario.. a las casitas o al churro-media-manga. El juego más educativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el liderazgo o la colaboración. pues los dos párrafos ya señalados organizan su contenido según el esquema clásico de los textos argumentativos:   Introducción o Presentación: la autora.Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (Puntuación máxima: 1. Y esto nada tiene que ver con un terror a las pantallas sino con la defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales. se expresa la idea principal o tesis defendida por el autor o autora. de momento. el músico. Elvira Lindo. o  Los expertos se refieren a los juegos en que los niños luchan. o  La autora no comparte la opinión de Rodríguez Ibarra cuando este relaciona el temor al ordenador con el miedo a la propiedad intelectual. unas tres horas. EL PAÍS. o  Conclusión: Elvira Lindo expone la tesis planteada en su artículo: la defensa de los juegos grupales y en la calle como algo compatible con el uso de los ordenadores (últimas cinco líneas del texto. donde tras la exposición de los datos o ideas particulares sobre un tema. el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social. o bien se apoyan.5 puntos) Por su estructura externa este artículo periodístico de opinión. 2. hasta el punto y seguido de la línea 15. sino que son herramientas insustituibles de trabajo.   Cuerpo de la argumentación o Desarrollo: la autora expone los datos. publicado en un diario de tirada nacional como es EL PAÍS. Suestructura interna no se corresponde exactamente con su estructura externa. señala el tema del que va opinar en el texto: un informe de educadores y psicólogos americanos insiste en la necesidad de los juegos infantiles grupales y en la calle (líneas 1-3del primer párrafo).

juegan en los toboganes o en los columpios de los pocos parques existentes en las ciudades. niños muy pequeños que. Bien es cierto. o niñas que salten a la comba o chavales que correteen por las aceras o en bicicleta vayan hasta rincones que para sus mentes infantiles resultan inexplorados. La autora defiende la tesis de que dichos juegos constituyen una gran contribución a su educación social. 3) Realice un comentario crítico del contenido del texto (puntuación máxima 3 puntos) En El País suelen aparecer diariamente artículos de opinión donde escritores reconocidos. muestra su preocupación por el hecho (constatado por informes de expertos americanos) de que los niños y las niñas juegan cada vez menos en la calle. incluso. el 12 de enero de 2011. 2º modelo: no se señala la tesis. Evidentemente.   Este artículo de Elvira Lindo plantea el tema de la defensa de los juegos grupales y en la calle como algo necesario para la educación social de los niños. las videoconsolas y las playstations. como afirma la autora de Manolito Gafotas. 2) 2b) Resuma el texto (puntuación máxima 1 punto) Elvira Lindo comenta un informe de expertos americanos que recomienda los juegos grupales y al aire libre. columnistas prestigiosos. con que se manejan en el mundo virtual donde dan rienda suelta a su fantasía. Tras lamentarse de la inseguridad actual en las calles de las ciudades y del excesivo número de horas que los niños americanos y españoles pasan delante de las pantallas del ordenador o la playstation. como reconoce Elvira Lindo. Todo lo más. pensadores o. incluso a ciertas horas del día y en ciertos barrios pueden resultar peligrosas. en estos tiempos del siglo XXI. Lo cual explicaría el escaso número de niños y niñas que se atreve a jugar al escondite o a la pelota o a policías y ladrones. porque ésta ya se ha explicado en la primera cuestión (organización de las ideas o estructura del texto). se recoge también la tesis que defiende el autor   Este artículo de Elvira Lindo comparte el contenido de un informe de educadores y psicólogos americanos que señala que los juegos grupales y en la calle es la asignatura pendiente de la educación actual del niño. y los niños encerrados en las cuatro paredes de sus dormitorios o del salón de su casa se han convertido en auténticos expertos en el manejo del ratón o del mando a distancia.   Este artículo de Elvira Lindo trata el tema de un informe de educadores y psicólogos americanos sobre los juegos grupales y en la calle por parte de los niños en la actualidad. que las calles son innegablemente muy inseguras. la autora sostiene que los juegos al aire libre (el partidillo de fútbol en la calle. acompañados por sus padres. Tal vez por esto proliferan los juegos de ordenador. y buena prueba de ello es que. apenas si se ven niños que jueguen al fútbol en algún descampado. las máquinas se han convertido en “insustituible herramienta de trabajo”. En efecto. por ejemplo.Se pueden plantear varios modelos de responder la cuestión: 1er modelo: al tratarse de un texto expositivo-argumentativo. cada día se usa más . Este es el caso de la novelista Elvira Lindo quien. personajes políticos de cierta importancia comentan asuntos de actualidad y acontecimientos relevantes. las “casitas” o el “churromedia-manga”) son totalmente compatibles con el uso de las máquinas en el proceso de la educación social de los niños.

la Wikipedia en las aulas TIC de Andalucía. sobre una fuente donde llore el agua. Que fue en Granada el crimen sabed —¡pobre Granada!—. II. el baloncesto y churro-media-manga. sonaba el golpe de tus secas palmas. lo cual contribuye a dar sentido de unidad al poema. El poeta y la muerte”. Mataron a Federico cuando la luz asomaba.. pederastas o incluso para el aumento del acoso escolar. muchos padres no saben que es más peligroso: el partido de fútbol callejero. por estos aires de Granada. y eternamente diga: el crimen fue en Granada. El crimen”. Elvira Lindo y los expertos americanos que ella menciona en su artículo en EL PAÍS prefieren el fútbol. «Porque ayer en mi verso. sin miedo a su guadaña. caminando entre fusiles. jugar a la rayuela. y el filo a mi tragedia de tu hoz de plata. En cuanto a su estructura interna se observa que esta distribución tripartita del contenido responde a la intencionalidad épica y lírica que posee este poema de Antonio Machado.. 2) “II. ¡en su Granada! 1. amores y desamores en las redes sociales..5 puntos) Este poema de Antonio Machado. —Ya el sol en torre y torre. de 14 versos. amigos. Muchos miles de adolescentes intercambian imágenes. presenta en suestructura externa una distribución del contenido en tres partes de desigual extensión: 1) “I. De modo que al final. Poesías de la Guerra (1936-1939) I. de piedra y sueño en el Alhambra. Hablaba Federico. el tuenti. vídeos. gitana. esto sirve de coartada o tapadera para el ataque de desaprensivos maleantes. también. Sin embargo. compañera. rezaron: ¡ni Dios te salva! Muerto cayó Federico —sangre en la frente y plomo en las entrañas— . cada una de las tres partes comienza con el sintagma verbal “Se le vio” y el verbo caminar en distintas formas (1ª y 2ª parte). OPCIÓN B EL CRIMEN FUE EN GRANADA: A FEDERICO GARCÍA LORCA Antonio Machado. experiencias. el uso del chat. El uso de la misma rima . y diste el hielo a mi cantar. ¡mi Granada!» III Se le vio caminar. sociales e incluso morales o delictivos. y una tercera parte. Todos cerraron los ojos. los martillos en yunque— yunque y yunque de las fraguas.. salir al campo frío. te cantaré la carne que no tienes. de 17 versos. el mobbing y la violencia entre menores.. o conectarse a la cuenta abierta entuenti o atropellar viejecitas como se realizaba en algunos videojegos de moda hace unos pocos años. El poeta y la muerte Se le vio caminar solo con Ella. Labrad. pero. un túmulo al poeta. Además. en su Granada.. elFacebook y el Messenger presenta notables riesgos psicológicos. Hoy como ayer. sin título y seis versos [1]. y centrando el tema en el asunto de internet. Ella escuchaba. al pañuelo y a las casitas. perteneciente a “Poesías de la Guerra”. qué bien contigo a solas. los rojos labios donde te besaban. aún con estrellas de la madrugada..Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (Puntuación máxima: 1. El pelotón de verdugos no osó mirarle la cara. tus cabellos que el viento sacudía. muerte mía. requebrando a la muerte. donde incluso la Junta de Andalucía regala a todos los niños de quinto de primaria un ordenador portátil. El crimen Se le vio. los ojos que te faltan. por una calle larga.

Ahí están los casos de Camboya (en los tiempos de los jémeres rojos). los tenderos que le vendían a uno la fruta… Machado no vivió los horrores de Bosnia o de Ruanda. es el elemento que da la emotividad lírica al poema.   Tercera parte: III (sin título. se caracterizan por una marcada intención narrativa al exaltar la memoria de un héroe popular. mientras que el llanto o la elegía por la víctima del crimen. lo hunde mucho más en la barbarie sanguinaria. pero ahora para suplicar al pueblo que labre un túmulo de piedra en la Alhambra. La llamada de atención al público (apóstrofe) de los versos 13 y 14 (Que fue en Granada el crimen / sabed –pobre Granada–. Federico habla con la muerte: primeramente realza el carácter trágico de su muerte. Antonio Machado continúa la imprecación o llamamiento al público de los versos 13 y 14.5 puntos) Este poema de Antonio Machado es un llanto o elegía en honor a Federico García Lorca. versos 32-37).   Segunda parte: II. pero sí sufrió la tragedia de la guerra civil española y se indignó contra la tremenda barbarie que supuso el fusilamiento de Lorca. en “¡su Granada!”. aquellos a los que Federico veía pasar todos los días por la puerta de su casa e incluso llegaban a saludarse. lo que más dolió al autor de Campos de Castilla es que el crimen fue en Granada. pero sí escribió en varias ocasiones contra el cainismo (Caín que mata a su hermano Abel). en el exterminio brutal y en el genocidio despiadado. porque . con el cual recordar eternamente que el crimen se produjo en Granada. 2. sino los propios compatriotas o conciudadanos.asonante en los versos pares es la propia de los romances que. Este hecho lejos de hacer el conflicto bélico o menos destructivo o menos mortal. sus ¿amigos?. relata primeramente algunas circunstancias del fusilamiento de Lorca. El crimen (versos 1-14). los vecinos. como repite en tres ocasiones en este poema elegíaco. El poeta y la muerte (versos 15-31). de Somalia o del Líbano. los compañeros de aula o de trabajo. Por eso se dolió terriblemente del miserable fusilamiento de Federico García Lorca. El poeta narra poéticamente algunas circunstancias que rodearon al fusilamiento de Lorca. y finalmente. Es decir. de Ruanda. en los primeros días de la guerra civil española. Este poema. invoca al pueblo granadino para que construya un túmulo en su recuerdo. la ciudad natal del poeta fusilado durante la guerra civil.- 2 a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.   Primera parte: I. Pero. 3) Realice un comentario crítico del contenido del texto (puntuación máxima 3 puntos) Antonio Machado fue un hombre y un poeta solidario con las penalidades. como es sabido. al mismo tiempo que una condena o reprobación contra Granada. Porque lo más horrible. la injusticia y los horrores que sufrieron los españoles en las cuatro primeras décadas del siglo XX. imagina un diálogo entre el poeta granadino y la muerte. seguidamente. sus vecinos. seguidamente insiste en que su fallecimiento no le impedirá seguir cantando como poeta. sus propios paisanos. Coincidiendo con la llegada de la luz del sol. Federico García Lorca. en su Granada) aporta emotividad lírica a esta parte del poema. Ahí está que las primeras víctimas del horror nazi fueron los judíos alemanes. en su Granada. de Bosnia. porque sí. esto es. 2) 2b) Resuma el texto (puntuación máxima 1 punto) Antonio Machado en “El crimen fue en Granada” honra la memoria de Federico García Lorca. cruel y sangriento de una guerra civil es precisamente que el enemigo contra el que se combate no es un extranjero invasor o un extranjero cuyas tierras han sido invadidas. la pobreza. dividido en tres partes.

amigos. un homosexual y poeta cuyo nombre debía ser borrado de la lista que alguna mente asesina escribió. [1] El primer verso de la tercera parte aparece escindido o partido: “Se le vio caminar…” es interrumpido por una intensa pausa emocional que corta definitivamente la narración. El verso continúa (“Labrad. Ian Gibson ha estudiado minuciosamente. los encarcelados. El proceso de “memoria histórica” A pesar de sus inconvenientes y de los excesos partidistas de algunos políticos y de algunos comentaristas de las tertulias televisivas o radiofónicas. la “memoria histórica” puede suponer una manera efectiva de que los españoles erradiquemos de una vez por todas el fantasma de la guerra civil. torturan y matan al vecino del piso de arriba. Finalmente cabe recordar que la violencia terrorista etarra supone la prueba sangrienta y criminal de que todavía hay quienes secuestran. Pero también significa que no olvidemos que. en libros y publicaciones diversas.era un estorbo. al primo del compañero de clase en el Instituto o al transeúnte que pasa por la calle en que uno vive. tan criminal fue fusilar al maestro republicano. los detalles que rodearon al asesinato de Federico García Lorca. al minero anarquista o al campesino comunista como violar a una monja. los represaliados y los perseguidos. golpean.”) con el llamamiento o súplica al pueblo para que labre un túmulo de piedra en memoria de Federico . ahorcar a un banquero y a un terrateniente o fusilar a alguien porque va a misa los domingos. Porque tener memoria histórica significa tener presente el homenaje que se merecen todas las víctimas de la dictadura franquista: los fusilados. en el caso de la guerra que desangró España entre 1936 y 1939. al médico socialista. los desterrados o exiliados. lo cual trae a colación el tema de lo que se ha llamado “memoria histórica”. dados al exceso verbal contra los que ellos llaman “derecha” o “izquierda”.