FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y

DE LA EDUCACIN

GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIN PRIMARIA
PLANIFICACIN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUA DOCENTE
TRABAJO FIN DE GRADO

1. DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

Ttulo:

Grado de Maestro en Educacin Primaria

Facultad:

Ciencias Sociales y de la Educacin

Departamento/Instituto:

Pedagoga y TIC

Mdulo:

Prcticum

Denominacin de la asignatura:

Trabajo Fin de Grado

Cdigo:

42034

Curso:

Semestre:

1/2

Tipo de asignatura (bsica, obligatoria u optativa):

Obligatoria

Crditos ECTS:

10

Modalidad/es de enseanza:

Presencial

Lengua vehicular:
Pgina web: www.ucjc.edu

Castellano

2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Los propios de acceso al Grado.

Aconsejables:
Dominio de recursos tecnolgicos y de ofimtica Uso cientfico de fuentes de la informacin
Manejo de hojas de clculo y/o paquetes estadsticos Capacidades para la realizacin de informes
cientficos.

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE

ESTUDIOS
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Prcticas escolares.

Relacin de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currculum.

Est relacionado con todas y cada una de las materias del grado, especialmente con los
Prcticums I-IV.

Aportaciones al plan de estudios e inters profesional de la asignatura.

La demostracin del dominio de las competencias propias del Ttulo. A travs de los Prcticum IIV y el Trabajo fin de Grado, el alumno tiene oportunidad de aplicar la teora a la prctica en el
centro educativo; planificar, desarrollar y evaluar el currculum; reflexionar sobre la accin;
aprender desde la experiencia; introducir procesos de mejora y cambio educativo; iniciarse en la
investigacin desde y para la accin; familiarizarse con el centro escolar, as como con su
organizacin y gestin; observar hechos pedaggicos, y diagnosticar necesidades formativas y de
aprendizaje, entre otros aspectos.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIN CON LAS

COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA

COMPETENCIAS
GENRICAS

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

CGpr.1. Expresarse

RCGpr.1. Conocer y dominar

ACpr.1.2. Elaboracin de

oralmente y por escrito de

tcnicas de expresin oral y

documentos escritos en

manera correcta y adecuada

escrita en lengua castellana.

formato texto o mapa

en lengua castellana.

RCGpr.5. Implementar

conceptual, que reflejen la

CGpr.5. Incorporar y utilizar

actividades que promuevan

capacidad de expresin y de

las nuevas tecnologas en el

el uso de las tecnologas de

sntesis.

proceso de enseanza-

la informacin y la

ACpr.5.1. Bsqueda y

aprendizaje.

comunicacin.

seleccin crtica de recursos

CGpr.6. Desarrollar

RCGpr.6. Elaborar planes de

didcticos en internet.

habilidades propias de la

actuacin docente adaptados

ACpr.6.1. Realizacin de

profesin docente, adaptadas

a las situaciones educativas

trabajos individuales

a las nuevas situaciones

concretas y al contexto

orientados a demostrar la

educativas y cambios

social.

capacidad de organizacin

sociales.

RCGpr.8. Comprender las

docente del aula de

CGpr.8. Utilizar la

caractersticas diferenciales

Educacin Primaria en

investigacin para promover

de metodologas activas

funcin de los diferentes

la innovacin educativa.

como los proyectos de

contextos y grupos de

investigacin, unidades de

alumnos.

indagacin, etc.

ACpr.8.1. Bsqueda y
anlisis objetivo de artculos
cientficos que propongan
prcticas docentes
innovadoras, y elaboracin
de propuestas didcticas
fundamentadas en la
investigacin.

COMPETENCIAS
ESPECFICAS

RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON LAS
COMPETENCIAS ESPECFICAS

ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

CEpr.10.4. Relacionar teora

RCEpr.10.4. Ser capaz de

ACEpr.10.4.1. Puesta en

y prctica con la realidad

relacionar las ltimas teoras

prctica, en el aula de

del aula y del centro.

sobre educacin con aspectos a

Educacin Primaria, de los

CEpr.10.6. Participar en las

mejorar en la prctica diaria

conocimientos adquiridos en

propuestas de mejora en los dentro del aula y del centro.

las diferentes asignaturas

distintos mbitos de

RCEpr.10.6. Comprender la

cursadas en el Grado de

actuacin que se puedan

necesidad de actualizacin por

Maestro en Educacin

establecer en un centro.

parte de los docentes y los

Primaria, as como de los

CEpr.10.8. Conocer formas

centros educativos.

conocimientos referentes a

de colaboracin con los

RCEpr.10.8. Entender las

las habilidades docentes.

distintos sectores de la

relaciones que se dan entre

ACEpr.10.4.2./ACEpr.10.6.1

comunidad educativa y del

todos los agentes educativos y

. Anlisis crtico de artculos

entorno social.

proponer puntos de encuentro y

cientficos que aborden la

lneas de mejora.

prctica educativa en la
etapa de Primaria.
ACEpr.10.4.3/ACEpr.10.6.2.
Seleccin y elaboracin de
informacin que
fundamente propuestas de
innovacin educativa.
ACEpr.10.6.3. Planificacin
y desarrollo de propuestas
de innovacin educativa
dirigidas a la mejora del
proceso de enseanzaaprendizaje en Educacin

Primaria.
ACEpr.10.8.1. Anlisis de
modelos de colaboracin
escuela-contexto social y
descripcin objetiva de los
beneficios de los mismos.

5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDCTICAS

1. Planteamientos bsicos del TFG: Caractersticas generales y estructura.
2. Diseo y elaboracin del TFG.
3. Defensa del TFG.

6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDCTICAS / TEMAS

PERODO TEMPORAL

Planteamientos bsicos del TFG: Caractersticas generales,

Semana 1

estructura y funcionamiento.
Diseo y elaboracin del TFG.

Semanas 2-20

Defensa del TFG.

Semana 22

Nota: La distribucin expuesta en esta tabla tiene un carcter general y orientativo, se

ajustar a las caractersticas y circunstancias de cada curso acadmico y grupo clase.

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MTODOS DE ENSEANZA

MODALIDAD
ORGANIZATIVA
Seminarios

MTODO DE ENSEANZA
Leccin magistral y

HORAS
PRESENC.

HORAS DE
TRABAJO
AUTNOMO

TOTAL DE
HORAS

10

10

25

25

resolucin de problemas
Tutora

Estudio de casos y
resolucin de problemas

Trabajo autnomo

Contrato de aprendizaje

110

110

Actividades online

Resolucin de problemas

30

30

TOTAL:

250h

8. SISTEMA DE EVALUACIN
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

Pruebas de

Grado de consecucin de las

evaluacin

competencias y objetivos propuestos.

PONDERACIN
MNIMA

PONDERACIN
MXIMA

0.0

6.0

0.0

6.0

0.0

3.0

Conocimientos sobre la materia.

Talleres,

Conocimientos sobre la materia.

seminarios,

Originalidad y calidad de los trabajos

informes,

presentados.

proyectos,
trabajos escritos,
porfolio,
prcticas.
Otros:

Asistencia, participacin, calidad de

participacin,

las propuestas.

debates,
exposiciones
pblicas.

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIN:

En todos los ejercicios se tendr muy en cuenta la correcta expresin escrita, y el uso adecuado
de la gramtica y la puntuacin.
La calificacin final estar basada en la puntuacin absoluta de 10 puntos obtenida por el
estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9;
Sobresaliente: 9-10 y Matrcula de Honor: que implicar haber obtenido sobresaliente ms una
mencin especial.
Las faltas en la Integridad Acadmica (ausencia de citacin de fuentes, plagios de trabajos o uso
indebido/prohibido de informacin durante los exmenes), as como firmar en la hoja de
asistencia por un compaero que no est en clase, implicarn la prdida de la evaluacin
continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estn establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, ser motivo de
suspenso en la asignatura.
Cada falta ortogrfica restar un punto, y ms de tres supondrn la devolucin del trabajo para
revisin del alumno, con la consiguiente merma en la calificacin final.

9. BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA
Bibliografa bsica
American

Psychological

Association.

(2009).

Publication

manual

of

the

American

Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological

Association (http://www.docstyles.com/apacrib.htm)
Buenda, L., Cols, P., & Hernndez Pina, F. (1997). Mtodos de investigacin para
Psicopedagoga y Educacin. Madrid: McGraw-Hill.
Centro de Formacin e Innovacin Educativa (CFIE) (2006). Modelo de innovacin educativa
para el Instituto Politcnico Nacional (IPN). Estrategias y acciones para generar la
innovacin educativa.

Bibliografa complementaria
Angera, M.T., Arnau, J., Ato, M., Martnez, R., Pascual, J., & Vallejo, G. (1995). Mtodos de
investigacin en Psicologa. Madrid: Sntesis.
Caballero, P.A. (2008). Normas generales para la realizacin de trabajos escritos. Madrid:
Servicio de Publicaciones de la UCJC.
Cambbell, D.T. & Stanley, J.C. (1973). Diseos experimentales y cuasiexperimentales en la
investigacin social. Buenos Aires: Amorrortu.
Del Rincn, D., Latorre, A., Arnal, J., & Sans, A. (1995). Tcnicas de investigacin en
ciencias sociales. Barcelona: Dykinson.
Delgado, J.M. & Gutirrez, J. (1995). Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en
Ciencias Sociales. Madrid: Sntesis.
Etxeberra, J. & Tejedor, F.J. (2005) Anlisis descriptivo de datos en educacin. Madrid: La
Muralla, S.A.
Latorre, A., del Rincn, D., & Arnal, J. (1996). Bases metodolgicas de la investigacin
educativa. Barcelona: Hurtado Ediciones.
Lpez Feal, R. (1994). Construccin de instrumentos de medida en Ciencias Conductuales y
Sociales. Barcelona: Alamexc.
Martnez Arias, M.R. (1995). Psicometra: teora de los tests psicolgicos y educativos.
Madrid: Sntesis.
Martnez Hernndez, M. (1994). Mtodos y diseos de investigacin en Psicologa y
Educacin. Madrid: Editorial Complutense.
Romero, A., Pedraja, M J., & Garca Sevilla, J. (2004). Manual de tcnicas de
documentacin y elaboracin de trabajos en la investigacin psicolgica. Murcia:
Mmeo
Visauta, B. (1992). Tcnicas de investigacin social. Barcelona: PPU.
Walker, M. (2000). Cmo escribir trabajos de investigacin (traduccin de J.A. lvarez).
Barcelona: Gedisa.
Nota: Las referencias bibliogrficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
podr aadir recursos que considere pertinentes segn las caractersticas e intereses del
grupo.