SUMRIO

1. INTRODUO..........................................................................................................4
2. E QUE ESCOLA ESSA HOJE?............................................................................5
2.1 FUNO SOCIAL DA ESCOLA.........................................................................5
3. CONCLUSO...........................................................................................................8
4. REFERNCIAS.........................................................................................................9

1 INTRODUO
A escola surge como um local criado para a transmisso de saberes
socialmente teis, de acordo com os padres culturais que vigoram num
determinado tempo (histrico) e numa determinada sociedade. A escola deve
estabelecer possibilidades slidas, deve servir de alicerce para as relaes sociais.
A vida e o mundo exigem articulao, e esta a funo revitalizadora da escola.
necessrio visar uma sociedade democrtica na qual as pessoas
saibam conviver com as diferenas, contemplando o exerccio da cidadania;
procurando desenvolver conscincias crticas, capazes de gerar respostas
adequadas aos problemas atuais; enfrentando as situaes novas decorrentes do
avano da cincia e do desenvolvimento da conscincia cvica.
A escola tambm uma instncia produtiva, na medida em que
forma (produz), trabalhadores para distintos campos de trabalho. Ser pelo estudo
das atividades de ensino (processo que produz trabalhadores) e de pesquisa
(conhecimento), que se alcanar o ponto de interseo de distintos fazeres da
escola, avanando rumo escola humanista e cidad.
A escola no existe apenas para propiciar a convivncia social e a
socializao, em que os educandos iro conviver com as diferenas e respeita-las,
ela surgiu da necessidade que se tem de transmitir de modo sistematizado o
conhecimento acumulado pela humanidade, o qual a sociedade julga necessrio ser
transmitido s geraes, exerce tambm a funo de preparar o indivduo para a
cidadania e qualifica-lo para o trabalho, alm de contribuir para o pleno
desenvolvimento do sujeito, isso significa cuidar no apenas do processo de ensino,
mas deve levar em considerao outras dimenses que levem os gestores e os
educadores refletirem e repensarem, que desenvolvimento estamos propiciando
para que nossos educandos tornem-se um sujeito perfeito, completo e feliz. Ser
que isso possvel diante das diferentes condies econmicas e sociais que as
escolas vem enfrentando, outra indagao e a famlia que tambm responsvel
pelo cumprimento dessa funo, ser que a mesma est contribuindo com a escola
nesse aspecto. Essas investigaes tornam-se necessrias para que a prtica da
funo social da escola seja repensada por todos que a exercem no cotidiano.

2 E QUE ESCOLA ESSA HOJE?

Apesar das transformaes sofridas no decorrer da histria, a escola
representa a Instituio que a humanidade elegeu para socializar o saber
sistematizado. Isso denota afirmar que o lugar onde, por princpio, difundido o
conhecimento que a sociedade estima necessrio transmitir s novas geraes.
Nenhuma outra forma de aparelhamento foi capaz de substitu-la.
A educao deveria servir como mecanismo de libertao do
homem. Esse, por meio da educao formal, deveria colaborar para o
desenvolvimento do pas e, acima de tudo, usufruir dos resultados.
O autor Jos Geraldo Silveira Bueno destaca o seguinte:
Esse acesso generalizado escola fundamental trouxe, claro, um
problema grave, qual seja, o da ampliao rpida da quantidade de alunos
que passaram a frequentar a escola, que, por falta de uma poltica
educacional que realmente privilegiasse a qualidade do ensino, foi atendida
por meios, sobejamente conhecidos, que comprometeram o que havia sido
construdo em termos de qualidade de ensino: ampliao do nmero de
turnos dirios, ampliao do nmero de alunos por turma etc.
[...]Mas, alm do impacto do crescimento quantitativo vertiginoso, a
universalizao do acesso escola fundamental permitiu que crianas com
condies pessoais, familiares, culturais e econmicas, que anteriormente
eram excludas por mecanismos de seletividade, passassem a frequentar a
escola; fez aflorar, de forma incontestvel, os problemas da seletividade
escolar; e passou a ser objeto de preocupao tanto dos gestores das
polticas quanto dos estudiosos e pesquisadores da educao nacional.

Ao observarmos a realidade de nossas escolas, podemos perceber

que a prtica existente nelas parece afastada da viso de prxis, que concebida
como atividade transformadora. (SNCHEZ - 2007).
2.1 FUNO SOCIAL DA ESCOLA
A funo social da escola consiste em promover mudanas nos
sujeitos e na realidade. A instituio escolar servir tanto para manter relaes
sociais injustas quanto para a transformao destas relaes.
O mundo no . O mundo est sendo. Como subjetividade curiosa,
interferidora na objetividade com que dialeticamente me relaciono. Meu
papel no mundo no s o de quem constata o que ocorre, mas tambm o
de quem intervm como sujeito de ocorrncias. No sou apenas objeto da
Histria, mas seu sujeito igualmente (FREIRE, 2011).

Pensar a funo social da educao e da escola implica

problematizar a escola que temos na tentativa de construirmos a escola que
queremos. Nesse processo, a articulao entre os diversos segmentos que
compem a escola e a criao de espaos e mecanismos de participao so
prerrogativas fundamentais para o exerccio do jogo democrtico, na construo de
um processo de gesto democrtica.
A escola deve oferecer situaes que favoream o aprendizado,
onde haja sede em aprender e tambm razo, entendimento da importncia desse
aprendizado no futuro do aluno. Se ele compreender que, muito mais importante do
que possuir bens materiais, ter uma fonte de segurana que garanta seu espao
no mercado competitivo, ele buscar conhecer e aprender sempre mais.
Informar e formar precisa estar entre os objetivos explcitos da
escola; desenvolver as potencialidades fsicas, cognitivas e afetivas dos alunos, e
isso por meio da aprendizagem dos contedos (conhecimentos, habilidades,
procedimentos, atitudes e valores), far com que se tornem cidados participantes
na sociedade em que vivem.
Na cidade de Ouro Branco/MG, o teatro foi escolhido como forma de
socializao e integrao, conforme pode ser observado no trecho abaixo 1:
Experimentar as mltiplas possibilidades pedaggicas do teatro para
estimular o envolvimento comunitrio em torno de aes preservacionistas
uma alternativa capaz de garantir significavas mudanas na percepo da
populao diante da realidade social, repleta de conflitos inerentes
condio humana que faz e se desfaz de artefatos com a mesma velocidade
avassaladora do progresso que, na maioria das vezes, legitimado pela
excluso social e cultural em pocas de muitas virtualidades e poucas
aes afirmativas. Refiro-me a um teatro como uma necessidade de
preenchimento espiritual da urbe, vazia de significado e de identidade neste
incio de sculo. Um teatro das ruas, das praas, uma arte pela apropriao
compartilhada de espaos ociosos, com propostas de releituras
contemporneas, com iniciativas que possam reforar a tradio oral, um
teatro que seja capaz de revelar ludicamente a identidade cultural de uma
coletividade. A cidade o palco, a populao os atores sociais que esto
procura de novas possibilidades de significao, em busca de experimentar
espaos urbanos e paisagens naturais que compem o imaginrio coletivo.
A experimentao de jogos teatrais uma das opes didticas para a
construo da dramaturgia do dia a dia, elaborada a partir da histria local,
dos dramas locais. Essa nfase na mudana de percepo do espao
urbano, a partir da valorizao do local, pode ser entendida como uma
proposta de contraposio a modelos globalizantes que pasteurizam o fazer
cultural e padronizam as trocas de experincias, restringindo outras
probabilidades interpretativas da realidade local, reduzindo, assim, o amplo
campo de atuao interdisciplinar atribudo ao patrimnio cultural nestas
1

http://defender.org.br/artigos/ouro-branco-mg-o-teatro-como-instrumento-da-educacao-patrimonial/?
print=print

7
ltimas dcadas. [...] Associado educao patrimonial, o teatro torna-se
um instrumento de incluso sociocultural, uma vez que estabelecida uma
relao cotidiana reorientada para preservar a memria social e para
estimular ainda o sentimento de pertencimento nos atores e nos
espectadores envolvidos nessas aes educativas e preservacionistas.

A pea chave fundamental da funo social da escola garantir a

possibilidade do sujeito tornar-se livre, consciente, responsvel a fim de realizar sua
funo enquanto cidado, mas isso no s trabalho da escola, as demais esferas
sociais tambm devem contribuir para essa liberdade, proporcionando ao sujeito o
direito de procurar, investigar, questionar, refletir, buscando solues para os
problemas do cotidiano enquanto ser social.

3 CONCLUSO
Percebemos que a escola precisa encontrar formas para garantir
que professores e alunos assumam que o conhecimento a principal tarefa a ser
desempenhada.
Para que a escola exera sua funo como local de oportunidades,
interao e encontro com o outro e o saber, para que haja esse paralelo to
importante para o sucesso do aluno o bom desenvolvimento das atribuies do
coordenador pedaggico tem grande relevncia, pois a ele cabe organizar o tempo
na escola para que os professores faam seus planejamentos e ainda que atue
como formador de fato; sugerindo, orientando, avaliando juntamente os pontos
positivos e negativos e nunca esquecendo de reconhecer, elogiar, estimular o
docente a ir em frente e querer sempre melhorar, ir alm.
A escola no deve ser to somente usada para cumprir funes ou
realizar papis sociais, mas para difundir e exercitar a capacidade de reflexo, de
criticidade e de trabalho no-alienado do sujeito na sociedade, para que ele venha
desenvolver integralmente sua personalidade enquanto cidado, tornando-se mais
pensante e crtico para que, possa saber at onde pode ir com suas prprias
pernas, sem que seja um simples fantoche nas mos de uma sociedade
usurpadora de direitos.

4 REFERNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. 43. ed., So Paulo: Paz e Terra, 2011.
SNCHEZ, Vzquez Adolfo. A Filosofia da Prxis. Trad. Maria Encarnacin Moya.
So Paulo: Expresso Popular, 2007.
http://defender.org.br/artigos/ouro-branco-mg-o-teatro-como-instrumento-daeducacao-patrimonial/?print=print. Acesso em: 02 de novembro de 2016.