Zoom 2 FR

I.
Dfinition du CONTEXTE dapprentissage du franaisFLE
Notre contexte pdagogique se rattache, en premier lieu, au Cadre europen commun de

rfrence pour les langues publi par le Conseil de lEurope (COE) qui dfinit une
nouvelle approche plurilingue pour lapprentissage des langues.
partir des recommandations didactiques et linguistiques dfinies dans ce document du
COE, nous nous orientons vers le contexte pdagogique proche, cest--dire celui de
lEspagne et de la Communaut Autonome o nous droulons lintervention
pdagogique denseignement apprentissage du franais LE2.
Dans ce contexte ducatif proche, nous nous conformons aux textes lgislatifs et
rglementaires en vigueur pour lEnseignement Primaire suivants :
- LOE Ley Orgnica de Educacin 2/2006 del 3 de mayo.(BOE, n106 del 4 de mayo
2006). Loi delducation en vigueur en Espagne depuis 2006.
- REAL DECRETO 1513/2006, de las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria.
Dcret Royal des enseignements en Primaire.
Sur le plan de la Communaut Autonome, il faut suivre les Dcrets et les arrts tablis
par le Conseil de lducation de lAutonomie rglant la gestion de ladministration,
lorganisation et de lvaluation du systme ducatif et des enseignements dans la
Communaut ou rgion.
Chacune des 17 Autonomies, intgrantes de la gographie et la politique de lEspagne,
compte actuellement avec les comptences ncessaires pour grer lducation de sa
rgion.
Finalement, nous arrivons au Centre ducatif o nous ralisons notre intervention
pdagogique en FLE en Primaire. Dans notre cole o nous formalisons laction
pdagogique dans les documents suivants :
- Projet ducatif de lcole.
- Rglement Intrieur de lcole.
- Programmes annuels pour lenseignement en Primaire Programmations de FLE en
Primaire.
Public : - Enseignement Primaire, de 3e 6e (8 12 ans).

- Nombre dapprenants par classe : 25 lves maximum par groupe de classe en 5e et
6e, dans le cas o le franais FLE - est 2e langue trangre LE2 en option dans le
Programme denseignement linguistique plurilingue de lcole (anglais tant LE1
dans lEnseignement en Espagne).
Temporalit didactique du cours de franais LE2 en Primaire:

70 h/anne scolaire.
Le cours de franais en Primaire occupe 70 heures de cours par anne scolaire en 5e
et 6e anne de Primaire.
Les heures de cours se distribuent suivant le calendrier scolaire tabli de la faon
suivante :
28 h ou 28 sances de cours de franais au 1er Trimestre.
20 h au 2e Trimestre.
22 h au 3e Trimestre.
Le cours de franais, LE2, se droule en 2 sances.
Ressources didactiques pour le cours de FLE en Primaire:

- Classe : sil est possible, il est dintrt dorganiser un espace pour le franais et la
culture francophone, afin dafficher des images, travaux, posters, cartes gographiques
de la Francophonie.
- Livres : Mthode de franais pour enfants de Primaire (8 12 ans) : ZOOM 1
Niveau A1.1 CECR. d. Difusion, 2007
Cahier de lapprenant /Guide Pdagogique avec CD.
- Matriel pdagogique complmentaire : Fiches, jeux, CD, BD comprises dans la
mthode.
- TIC Multimdia : TBI (Tableau Blanc Interactif) ; TV ; DVD ; Internet.
II.
COMPTENCES ESSENTIELLES
1. Comptence en communication linguistique

Lutilisation des connaissances, des habilits et des attitudes propres de cette
comptence contribuent au dveloppement de lestime et de la confiance en soi mme
pour pouvoir sexprimer oralement ou par crit. Cest lutilisation dune langue
trangre comme instrument de communication en diffrents contextes, cest--dire un
usage fonctionnel de la langue.
Cette comptence contribue lapprentissage de notre matire avec des savoir-faire de
comptence linguistique : comprhension auditive, production orale, reconnaissance de
lcrit, animation la lecture et lcriture.
2. Comptence mathmatique
Avec le dveloppement de la comptence mathmatique nous prtendons utiliser les
lments et les raisonnements mathmatiques pour interprter, rsoudre et prendre des
dcisions dans la vie de tous les jours, la vie quotidienne.
Grce la connaissance des expressions mathmatiques dans une autre langue, nous
pouvons utiliser les outils propres des maths dans la communication orale et crite.
3. Comptence dans la connaissance et linteraction avec le monde physique
Cette comptence suppose le dveloppement et lapplication de la pense scientifique et
technique. Elle implique galement lutilisation de valeurs et de critres thiques
associs la science et la technologie ; le domaine des cultures, des connaissances
gnrales ayant trait la gographie du pays dont ils tudient la langue et la vie
quotidienne dans ce pays.
4. Traitement de linformation et comptence digitale
Cette comptence prtend nous doter dhabilets pour devenir une personne autonome,
critique et rflexive pour slectionner, traiter et utiliser linformation et les outils
technologiques ; ainsi que respecter les normes de conduites tablies.
Sa contribution notre matire se rsume en : utiliser les technologies appropries ; tirer
profit de lutilisation de la technologie ; communication par lInternet et connaissance
gnrale du domaine informatique.
5. Comptence sociale et citoyenne
Cette comptence veut rendre possible la comprhension de la ralit sociale dans
laquelle nous vivons : exercer la citoyennet en contribuant la paix et la dmocratie
ainsi que prserver les droits de lhomme et les obligations civiques.
Sa contribution notre matire sera un ensemble de comportements et daptitudes
gnrales tels que la capacit dcoute, la capacit de rtention mmorielle, laptitude
insrer le sens dlments inconnus partir dun sens global, capacit de verbalisation
grce lhabitude prise par llve dun comportement actif vis--vis lapprentissage de
la langue trangre, le dveloppement du processus de socialisation et la reconnaissance
de notre propre identit personnelle et sociale.
6. Comptence culturelle et artistique
Cette comptence suppose de connatre et apprcier le fait culturel en gnral et le fait
artistique en particulier, avec une attitude ouverte, respectueuse et critique face la
diversit et le souci de participer la vie culturelle.
La comptence culturelle et artistique contribue notre matire avec le renforcement de
lducation de valeurs concernant entre autres lapprciation de la langue trangre et
des langues en gnral en tant que moyen de communication et dentente entre des
personnes qui appartiennent des cultures diffrentes en leur vitant toute sorte de
discrimination et de strotypes linguistiques et culturels.
7. Comptence pour apprendre apprendre
Cette comptence permet de disposer dhabilits pour commencer et continuer
apprendre dune manire efficace et autonome pour atteindre des objectifs propres
chacun. Elle inclut tant la pense stratgique que la capacit de cooprer, tant
individuelles que collectives.
Apprendre apprendre suppose lacquisition dune plus grande responsabilit dans leur
propre apprentissage afin que de cette manire ils apprennent apprendre les
langues et transfrer les capacits mises en uvre dautres apprentissages.
8. Autonomie et initiative personnelle
Cette comptence dveloppe, dune part lacquisition de la conscience et application
dun ensemble de valeurs et dattitudes personnelles comme la responsabilit, la
persvrance, la crativit, lautocritique et apprendre de ses erreurs. Dautre part, elle
nous aide tre capables de choisir selon ses propres critres pour entreprendre et
dvelopper des projets individuels ou collectifs au niveau de sens critique.
Cette matire prte une attention particulire au dveloppement de cette comptence
basique puisquelle encourage le travail autonome et propose en mme temps des
projets raliser en quipe. A partir de ces deux propositions, nous travaillons de faon
implicite diffrentes stratgies qui stimulent linitiative personnelle, la crativit la
responsabilit et le sens critique.
III. OBJECTIFS PDAGOGIQUES tablis pour

lENSEIGNEMENT de la LANGUE TRANGRE en Primaire,
selon le Dcret Royal 1513/2006 et les arrts des Communauts Autonomes en
Espagne.
1. COUTER et COMPRENDRE des messages en interaction et utiliser les
informations transmises pour la ralisation des diffrentes tches concrtes en relation
avec leurs expriences.
2. SEXPRIMER en INTERACTION ORALE dans des situations de communication
simples et quotidiennes, en utilisant des procds verbaux et non verbaux et en adoptant
une attitude de respect et de participation.
3. CRIRE diffrents types de textes avec diverses finalits sur des thmes
pralablement travaills en cours et en saidant de modles.
4. LIRE et COMPRENDRE des textes en relation avec les centres dintrts, les
expriences et les besoins des apprenants ; en relever linformation gnrale et dtaille
selon lobjectif pdagogique vis.
5. Apprendre utiliser les TIC progressivement pour se renseigner et communiquer
dans la langue trangre.
6. Valoriser la langue trangre et les langues en gnral comme moyen de
communication et dentente entre les personnes appartenant diffrentes cultures et
comme moyen dapprentissage des diffrents contenus.
7. Dvelopper la motivation pour apprendre communiquer dans la langue trangre,
devenant plus rceptif et ouvert, ainsi que dvelopper de la confiance en soi propos de
ses comptences communiquer langagirement dans la langue dapprentissage.
8. Utiliser les acquis et les expriences pralables dans dautres langues trangres pour
une acquisition plus rapide, efficace et autonome de la langue trangre.
9. Identifier les aspects phontiques et phonologiques de la langue trangre
dapprentissage, ainsi que les lments linguistiques lexicaux et grammaticaux dans les
situations de communication.
IV. CONTENUS PDAGOGIQUES tablis pour

lENSEIGNEMENT de la LANGUE TRANGRE en Primaire,
selon le Dcret Royal 1513/2006 et les arrts des Communauts Autonomes en
Espagne.
BLOC 1. COUTER, PARLER ET DIALOGUER
-
coute et comprhension de messages oraux, comme des instructions ou des

explications, des interactions orales diriges ou des enregistrements sur un
support audiovisuel et informatique, pour obtenir de linformation globale et
spcifique.
Interaction orale dans des situations relles ou simules avec une progressive
autonomie, efficacit et complexit des expressions utilises.
Production de textes oraux avec une certaine autonomie, efficacit et complexit
bass sur des modles et des structures linguistiques connues, en montrant de
lintrt pour sexprimer oralement dans des activits individuelles ou de
groupe.
Dveloppement de stratgies basiques pour appuyer la comprhension et
lexpression orale: utilisation du contexte visuel et non verbal et des
connaissances pralables sur le thme ou la situation transfrs partir des
langues connues la langue trangre.
Disposition pour surmonter les difficults qui surgissent habituellement dans la
communication, en utilisant les stratgies de communication des langues
connues.
Valorisation de la langue trangre comme moyen de communication.
BLOC 2. LIRE ET CRIRE

-
Lecture et comprhension de diffrents textes, sur support papier et digital,

adapts la comptence linguistique de llve, pour utiliser de linformation
globale et spcifique, dans le dveloppement dune tche ou projet ou profiter de
la lecture.
Utilisation progressivement autonome de stratgies de lecture (utilisation des
lments du contexte visuel et des connaissances pralables sur le thme ou la
situation, transfrs partir des langues quil connat), en identifiant
linformation la plus importante, en dduisant le sens des mots et des
expressions inconnues, en utilisant des dictionnaires.
Lecture et criture de textes sur diffrentes situations de communication, de plus
en plus longs et riches en lexique et structures, pour transmettre de
linformation, avec diffrentes intentions communicatives.
Utilisation des technologies de linformation et la communication pour produire
des textes et transmettre de linformation.
Intrt pour le soin et la prsentation des textes crits, et valorisation de leur rle
pour satisfaire les besoins de communication.
Valorisation de la langue trangre comme instrument pour communiquer et
apprendre.
BLOC 3. CONNAISSANCE DE LA LANGUE

CONNAISSANCES LINGUISTIQUES
-
Prononciation soigne, rythme, intonation et accentuation appropries, aussi

bien dans linteraction et lexpression orale que dans la rcitation, dramatisation
ou lecture voix haute.
Reconnaissance de lutilisation et fonctionnalit de quelques formes et structures
basiques propres la langue trangre, pralablement utilises.
Association de graphie, prononciation et sens partir de modles crits,
expressions orales connues, tablissement des relations analytiques graphie-son
et connaissance de quelques irrgularits importantes.
Utilisation des stratgies basiques de la production de textes (choix du
destinataire, propos, planification, rdaction du brouillon, rvision du texte et
version finale) partir de modles.
Intrt pour utiliser la langue trangre de faon correcte dans diffrentes
situations en tenant compte de la correction et de lappropriation des
expressions.
Comparaison et rflexion sur le fonctionnement de la langue trangre partir
des langues connues.
RFLEXION SUR LAPPRENTISSAGE

-
Utilisation des habilits et des procds comme la rptition, la mmorisation,

lassociation de mots et dexpressions avec des lments gestuels et visuels,
lobservation de modles, la lecture de textes, lutilisation des supports
multimedia et des technologies de linformation et la communication, pour
lacquisition du nouveau lexique, formes et structures de la langue.
Rflexion sur le propre apprentissage, organisation du travail, acceptation de
lerreur comme partie du processus dapprentissage, autocorrection et
autovaluation.
Utilisation progressive de moyens graphiques pour consulter et des possibilits
quoffrent les nouvelles technologies.
Confiance dans la capacit pour apprendre une langue trangre et valorisation
du travail coopratif.
BLOC 4. ASPECTS
INTERCULTURELLE
-
SOCIOCULTURELS
ET
CONSCIENCE
Valorisation de la langue trangre ou dautres langues comme moyen pour

communiquer et se relationner avec dautres camarades provenant dautres pays,
afin daccder de nouvelles informations et comme moyen pour connatre des
cultures et des faons de vivre diffrentes et enrichissantes.
Connaissance des coutumes quotidiennes et utilisation des formes de relation
sociale propres aux pays o lon parle la langue trangre.
Attitude rceptive et de valorisation positive envers les personnes qui parlent
une autre langue et ont une culture diffrente la leur.
Intrt pour tablir des contacts et communiquer avec des natifs de la langue
trangre ou dautres langues travers les moyens quoffrent les technologies de
la communication.
CRITRES DVALUATION
1. tablir des conversations quotidiennes et familiales sur des thmes connus dans
des situations de communication prvisibles, en respectant les normes basiques
de lchange comme couter et regarder la personne laquelle on parle.
2. Capter le sens global et identifier des informations spcifiques dans des textes
varis produits dans diffrentes situations de communication.
3. Lire et trouver de linformation explicite et raliser des infrences directes pour
comprendre diffrents textes sur des thmes varis.
4. laborer des textes crits en fonction du destinataire, du texte et de la finalit,
aussi bien sur support papier que digital.
5. Utiliser des formes et des structures basiques propres la langue trangre en
ajoutant des aspects de rythme, daccentuation et dintonation dans diffrents
contextes communicatifs de faon significative.
6. Utiliser quelques stratgies pour apprendre apprendre, comme poser des
questions pertinentes pour obtenir de linformation, demander des
claircissements, utiliser des dictionnaires bilingues et monolingues,
accompagner la communication avec des gestes, chercher et organiser
linformation sur diffrents supports, utiliser les technologies de linformation et
la communication pour contraster et contrler linformation et identifier
quelques aspects pour mieux comprendre.
7. Valoriser la langue trangre comme instrument de communication avec
dautres personnes, comme outil dapprentissage et montrer de la curiosit et de
lintrt envers les personnes qui parlent la langue trangre.
8. Identifier quelques coutumes et traditions des pays o lon parle la langue
trangre.
UNIT DIDACTIQUE 0 : ALORS, TON FRANAIS ?
COMPTENCES :
Reprer la mlodie, le rythme et la prononciation des mots franais.
OBJECTIFS DIDACTIQUES :
Comprendre des prsentations personnelles
Parler de soi et de sa famille
Parler de ses gots
Se dcrire physiquement
CONTENUS :
BLOC 1 : COUTER, PARLER ET DIALOGUER
Se prsenter,
Parler de sa famille
Donner des informations sur soi
BLOC 2 : LIRE ET CRIRE
criture dune prsentation personnelle
Description dune image
crire le mobilier scolaire
BLOC 3 : CONNAISSANCE DE LA LANGUE
BLOC 4. ASPECTS SOCIOCULTURELS ET CONSCIENCE
INTERCULTURELLE
Activit 1 : Devinettes pour reprendre contact avec les enfants des familles
Garcia et Rivire.
Activit 2 : Se prsenter, parler de sa famille, donner des informations sur soi
loral.
Activit 3 : Rinvestir le lexique acquis dans le premier niveau de Zoom.
Activit 4 : Dcrire ce quils voient sur limage.
Activit 5 : Inventer des dialogues pour chacune des situations prsentes.
CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Comprendre des prsentations personnelles
Parler de soi et de sa famille
Parler de ses gots
Se dcrire physiquement
UNIT DIDACTIQUE 1 : AU SUPERMARCH

TCHE : JE FABRIQUE UN CALENDRIER PERPTUEL
COMPTENCES :
Connatre et utiliser la langue franaise
Lire, crire et comprendre des textes
Comprendre et appliquer les rgles phontiques loral
Dcrire un objet
Exprimer une prfrence
Prsenter son emploi du temps
CONTENUS :
Description dun objet
Demander et exprimer une prfrence
Demander et dire la date
Identifier les mois de lanne
Prsentation de son emploi du temps
Compter jusqu 80
Lire un courriel
Ecrire les jours et les mois de lanne
Lire et associer un texte une image
crire un courriel un ami
crire son emploi du temps
Ecrire les nombres jusqu 80
Les fournitures et les matires scolaires
Les jours de la semaine, la date, les saisons
Les nombres de 20 60
Les adjectifs dmonstratifs
Laccord des adjectifs au fminin et au pluriel
Tu prfres ce survtement ou ce short ? Je prfre
Les sons [e] / [ ]
INTERCULTURELLE
La rentre des classes dans le monde
DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES

Premire tape : ENVIRONNEMENT SONORE
Aider llve apprendre se concentrer, chercher des indices pour accder au sens.
Une fois lenvironnement sonore cout, demandez aux lves de dire o se passe la
scne.
O est Zoom ? Il est l ?
Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION

Demander aux lves de dcrire ce quils voient et faire reprer les personnages, les
rayons du supermarch, les caddies, les paniers, les fournitures scolaires, les vtements,
etc. et ce que font les personnes.
Inviter les lves parler de leur ralit.
Une fois lillustration observe et analyse, proposer aux lves de rcouter
lenvironnement sonore et dassocier chacun des bruits une image de lillustration.
ZOOM 1
Premire tape : EXPOSITION LA LANGUE
Activit 1 : Observer lillustration. Demander qui sont les personnages et ce
quils font. Faire couter la piste 3 et demander de dire ce qui se passe.
Activit 2 : Poser des questions permettant aux lves de dcrire les photos.
Deuxime tape : ENTRANEMENT

Activit 3 : Poser des questions permettant aux lves de dcrire les photos.
Relier les phrases aux images correspondantes.
Troisime tape : PRODUCTION

Activit 4 : Faire rpter les phrases aux lves. Veiller ce que les lves
rptent les phrases avec lintonation et le rythme adquat.
ZOOM 2
Activit 5 : Observer les photos et couter lenregistrement.
Poser des questions permettantde dcoder la situation de communication
propose: qui sont ces personnes ? Que font-elles ?
Activit 6 : Lire la liste des fournitures scolaires acheter et dsigner les objets
en question.

Activit 7 : Demander un camarade sil ou elle aime lobjet en question et le
camarade devra rpondre en justifiant par une caractristique de taille, de
couleur ou de prix.

Activit 8 : Observer et couter : Qui sont les personnes ? O sont-elles ?
Quest-ce que Juliette tient dans les mains ? Et Victor, que fait-il ? Quest-ce
que Stella regarde ?
Dsigner sur lillustration le vtement dont on parle.
ZOOM 3
Activit 9 : couter et rpondre aux questions poses.

Activit 11 : Observer les trois photos.
Demander de dire ce quils voient : qui sont les personnes ? Que font-elles ? O
sont-elles ?

Activit 12 : Lire un document.
Associer chacune des matires scolaires un jour de la semaine.
LES MOTS
Activit 13 : Rdiger un emploi du temps.

Activit 14 : Les nombres de 20 60.
Activit 15 : Les saisons.
Activit 16 : Distinguer lcriture des nombres.
Activit 17 : couter un emploi du temps.
LES SONS
Activit 18 : Les sons [e] / [ ]
JE FABRIQUE
Fabriquer un calendrier perptuel.
CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Dcrire un objet
Exprimer une prfrence
Prsenter son emploi du temps
UNIT DIDACTIQUE 2 : APRS LCOLE

TCHE : JE FABRIQUE UN QUIZ SPORTIF
COMPTENCES :
Connatre et apprendre le lexique franais
Poser des questions et y rpondre
Inviter quelquun
Accepter ou refuser une invitation
CONTENUS :
Demander et lire lheur
Parler de ses activits quotidiennes
Parler des moyens de transport
Inviter quelquun
Accepter/refuser une invitation
Lire une invitation
Elaborer un quizz
Lire lheure
Ecrire ce que lon fait aprs lcole
Les sports et les loisirs
Lheure
Les actions quotidiennes
Quelques verbes pronominaux
quelle heure tu ? heure, je
Les verbes pouvoir et devoir
Les sons [s] / [z]
INTERCULTURELLE
Les diffrents moyens de transports dans le monde

scne.
O est Zoom ? Il est l ?

Observer lillustration.
Faire rcouter lenvironnement sonore et identifier sur limage chacun des bruits
entendus.
Dvelopper le rpertoire lexical li ce thme.
ZOOM 1
Activit 1 : Observer lillustration. couter la piste 16 du livre et poser les
questions : comment sappelle-t-il ? Quest-ce quils disent ?O sont-ils ? Que
font-ils ?
Activit 2 : Observer et dcrire ce que font les enfants.
Activit 3 : Observer les vignettes, couter lenregistrement (piste 18) et poser
quelques questions pour les amener dcrire ce quils voient.

Activit 5 : couter lenregistrement et lire lheure.
Activit 6 : crire linfinitif du verbe suivi de la forme la premire personne :
se rveiller je me rveille.

Activit 7 : Faire une liste des actions quotidiennes.
ZOOM 2
Activit 8 : Observer lillustration. Faire des hypothses sur qui sont les
personnages et ce quils font : Qui sont les filles ? Quont-elles dans la main ?
Comprendre quil sagit dune invitation.
Activit 9 : couter et rpondre.

Activit 10 : Comprendre un courriel.
Activit 11 : Comprendre de faon dtaille les informations dun message.

Activit 12 : couter la chanson.
Faire chanter la chanson et mimer les actions entendues.
LES MOTS
Activit 13 : Lire lheure.
Activit 14 : Associer une image au moyen de transport correspondant.
Lexique des moyens de transport.
LES SONS
Activit 16 : Les sons [s] / [z]
Activit 17 : Les sons [s] / [z] et leurs graphies.
JE FABRIQUE
Fabriquer un quiz sportif.
CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Inviter quelquun
Accepter ou refuser une invitation
UNIT DIDACTIQUE 3 : EN VILLE

TCHE : JE FABRIQUE UN DPLIANT TOURISTIQUE
COMPTENCES :
Localiser des lieux et sorienter
Demander et indiquer un chemin
Donner son adresse
CONTENUS :
Donner son adresse
Demander et indiuer un chemin
Compter jusqu 100
lire des indications
laborer un dpliant touristique
Ecrire les professions au masculin et fminin
Ecrire une invitation
Dcrire son lieur prfr dans la ville
Les lieux de la ville
Les commerces
Les professions
Les nombres de 70 100
Le verbe au prsent
Au, la, l, aux + lieu
Les prpositions de localisation
Pour + infinitif
Le son [wa]
BLOC
4.
ASPECTS
SOCIOCULTURELS
INTERCULTURELLE
Les diffrentes types de villes dans le monde
ET
CONSCIENCE

scne.

Demander aux lves de dcrire ce quils voient : O sont ces personnages ? Ce
quartier ressemble-t-il ceux que vous connaissez ? Quest-ce quil y a de similaire et
de diffrent ?
Reprer le lexique des diffrents commerces et btiments.
ZOOM 1
Activit 1 : Observer lillustration. couter la piste 27.
Demander aux lves : Quelle est la situation ? Combien de personnes parlent ?
Que demande le moniteur ? Que rpondent les enfants ?
Faire prendre conscience du pronom interrogatif o.
Activit 2 : Observer les dessins et dire le nom des lieux.
Aborder le point de grammaire : au, la, l, aux + lieu.
Activit 4 : Rpter le dialogue.

Activit 5 : Observer attentivement les photos et faire couter lenregistrement.
Poser des questions leur permettant de dcoder la situation de communication
propose : combien de personnes y a-t-il ? O sont-elles ? Que font-elles ?
Activit 6 : Associer chaque lieu limage lui correspondant.
Demander dans quels magasins ou lieux publics on peut rencontrer ces objets.

Activit 7 : Demander au groupe de citer un certain nombre dobjets et de lieux
de la ville. Poser des questions avec o pour savoir dans quel lieu il va pour
acheter diffrentes choses.
ZOOM 2
Activit 8 : Observer lillustration afin de dcrire ce quils voient et ce qui se
passe.
Rappeler la structure interrogative permettant de demander la localisation et la
structure affirmative permettant de localiser ce lieu.
Activit 9 : Comprendre des actes de parole.
Activit 10 : couter un dialogue. Comparer deux itinraires et dire lequel
correspond au dialogue entendu.

Activit 12 : Lire et comprendre un document : Qui crit ? Pourquoi crit-elle ?
Quels sont les noms de lieux que vous avez lus ? O habite Mlissa ? Quel est le
point de dpart de litinraire ?
Activit 13 : Tracer litinraire pour aller chez Mlissa partir des informations
lues dans le message.

Activit 14 : Poser des questions et y rpondre.
LES MOTS
Activit 15 : Les nombres de 70 100.
Activit 16 : Associer chaque photo ltiquette qui lui correspond.
Activit 17 : Dire dans quel lieu travaillent les personnes.
LES SONS
Activit 19 : Le son [wa]
Activit 20 : couter la chanson.
JE FABRIQUE
Fabriquer un dpliant touristique.
CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Demander et indiquer un chemin
Donner son adresse
UNIT DIDACTIQUE 4 : VIVE LES VACANCES !

TCHE : JE FABRIQUE DES BROCHES MOTICNES
COMPTENCES :
Parler de la mto
Dire comment on shabille
Les vtements
Dire ce que lon va faire
Parler de son tat de sant
CONTENUS :
Parler de la mto
Dcrire un vtement
Dcrire un lieu
Lire une carte postale
Lire des instructions pour construire un objet
Ecrire les vtements
Ecire le temps quil fait
Lire et associer des cartes postales aux bonnes photographies
Les vtements
La mto
Avoir mal, avoir froid
Il fait quel temps dehors ? Il fait froid, beau, chaud
Le futur proche
Les adjectifs de sensation
Les verbes prendre et mettre
Les sons [R] / [l]
INTERCULTURELLE
La mode

scne.

Dcrire ce quils voient et reprer les personnages : qui est-ce ? Comment sappelle
cette famille ?
Dvelopper le rpertoire lexical des sports dhiver.
ZOOM 1
Activit 1 : Observer lillustration et couter la piste 39.
Dsigner sur lillustration les vtements cits dans lenregistrement.
Faire dcouvrir les terminaisons des verbes prendre, mettre au prsent de
lindicatif aux trois personnes du singulier.
Activit 2 : Observer les dessins et nommer les objets.
Activit 3 : Lire les phrases.

Activit 5 : Observer lillustration.
sont-elles ?
Activit 6 : Dcrire les vtements ports par les enfants sur les photos.

Activit 7 : Demander au camarade Comment tu thabilles ?
ZOOM 2
sont-elles ? Est-ce quil y a des animaux ?
Activit 9 : Comprendre un document.
Utiliser lexpression avoir mal + partie du corps.

Activit 10 : Observer les vignettes et demander aux lves de dcrire : Qui sont
les enfants ? O sont-ils ? Que font-ils ?
Inviter les lves crire le paradigme complet de lexpression faire de la luge
au futur proche.

Activit 12 : Observer les images et dcrire chacune des situations.
Relever dans chaque dialogue ce que vont faire les personnes.
Activit 13 : Reprer la situation de communication : De quoi sagit-il ? Qui
crit ? qui Hugo crit-il ? Quelle est la relation entre ces deux personnes ?
Activit 14 : Comprendre une carte postale.

Activit 15 : Rpondre la question : Quest-ce que tu vas faire pendant les
vacances ?
LES MOTS
Activit 16 : Dvelopper le rpertoire lexical des vtements.
Activit 17 : couter lenregistrement et reprer lintrus.
Activit 18 : Lire des mots faisant rfrence aux vtements.
LES SONS
Activit 20 : Les sons [R] / [l]
Activit 21 : Les sons [R] / [l]
Activit 22 : couter une chanson.
JE FABRIQUE
Fabriquer des broches moticnes.
CRITRES DVALUATION
Llve sait :
Parler de la mto
Les vtements
UNIT DIDACTIQUE 5 : AU MUSE

TCHE : JE FABRIQUE UN ANIMAL IMAGINAIRE
COMPTENCES :
Comprendre et donner des instructions
Demander et donner des informations
Exprimer une opinion
CONTENUS :
Lire des informations
Ecrire sa fiche de muse
Ecrire des ordres
Ecrire le rglement de la classe
Remettre des phrases dans le bon ordre
Dcrire une image
Les animaux et les insectes
Lart
Cest drle, cest gnial, a fait peur, cest bizarre
Limpratif ngatif
Les interrogatifs
Pourquoi ? Parce que
Le vous de politesse
Le son [ ]
INTERCULTURELLE
Lart dans le monde

scne.

Dcrire ce quils voient : O sont les enfants ? Que font-ils ?Qui sont les autres
personnes prsentes ? Quels sont les animaux que vous voyez ?
Lobjectif est de dvelopper un rpertoire lexical li une sortie scolaire au muse.
ZOOM 1
Activit 1 : Observer lillustration et demander : reconnaissez-vous un des
enfants ? Qui est-ce ? O sont-ils ?
couter la piste 55 et demander aux lves ce qui se passe.
Activit 2 : couter lenregistrement et montrer la bonne image.
Activit 3 : Lire les phrases.
Activit 4 : Rpter le dialogue. Un lve rpte la question, lautre la rponse.
Veiller ce que les lves rptent les phrases avec lintonation et le rythme
adquat.

Poser des questions permettant aux lves de dcrire : qui sont ces personnes ?
Qui sont-elles ?O sont-elles ?
Activit 6 : Associer des phrases des ordres.
Expliciter la formation de limpratif affirmatif et ngatif.
Retrouver linfinitif des verbes.

Activit 7 : Dire ce quon ne peut pas faire.
ZOOM 2
Demander ce quils voient : Que font les enfants ? Quobservent-ils ? Quel est
cet animal ? Existe-t-il encore ? Comment est-il ?
Activit 9 : Observer les photos et demander aux lves le nom des animaux
prsents.
Activit 10 : Choisir la bonne rponse.
Activit 11 : Faire rpter le dialogue aux lves. Veiller ce que les lves

Activit 12 : couter et montrer la bonne image.
Activit 13 : Comprendre un texte documentaire.
Activit 14 : Comprendre des informations dtailles.
Travailler les questions avec quel, quels, quelle, quelles.

Activit 15 : Faire la liste des lieux que les lves aiment ou quils ont
lhabitude de frquenter.
LES MOTS
Activit 16 : Dvelopper le rpertoire lexical des animaux.
Activit 17 : Faire correspondre chaque phrase une image.
LES SONS
Activit 20 : Le son [ ]
Activit 21 : couter lenregistrement.
JE FABRIQUE
Fabriquer un animal imaginaire.
CRITRES DVALUATION
Llve sait :
UNIT DIDACTIQUE 6 : LA KERMESSE DE LCOLE

TCHE : JE FABRIQUE UN JEU DE QUILLES
COMPTENCES :
Demander poliment quelque chose
Raconter ce que lon a fait
Exprimer son mcontentement
CONTENUS :
Lecture dun message sur un blog
Complter un courriel
Ecrire ses activits pendant le week-end
Prsenter un jeu de son pays
Ecrire des questions
Lire des informations
Le pass compos avec avoir
Le verbe venir au prsent
Les jeux populaires
Cest nul
Il y a du, de la, de l, des
Il ny a pas de
Les sons [e] / [ ]
INTERCULTURELLE
Les diffrentes ftes dans le monde

scne.

Dcrire ce quils voient et faire reprer les personnages connus, les diffrents stands, les
couleurs, lambiance gnrale.
ZOOM 1
Activit 1 : Observer lillustration et demander : Reconnaissez-vous cette
famille ? Que fait Victor ?
Tracer une ligne du temps en positionnant deux points de repres : maintenantavant.
Activit 2 : Observer les dessins et dcrire ce quils voient.
Activit 3 : Lire les phrases et couter lenregistrement.
Activit 4 : Faire rpter le dialogue aux lves. Veiller ce que les lves

Poser des questions permettant aux lves de dcrire : combien de personnes y
a-t-il ? Qui sont-elles ?O sont-elles ?
Activit 6 : Observer le blog.
Activit 7 : Dire si les phrases sont vraies ou fausses.

Activit 8 : Faire la liste avec les actions qui se font au quotidien.
ZOOM 2
Activit 9 : Regarder et couter.
Activit 10 : couter et choisir la bonne rponse.
Activit 11 : Rpter le dialogue.

Activit 12 : couter et indiquer la bonne image.
Activit 13 : Lire les questions et associer aux bonnes rponses.

Activit 14 : Prsenter un jeu un camarade.
LES MOTS
Activit 15 : Observer limage et lire les mots.
Activit 16 : Lire un texte haute voix.
LES SONS
Activit 19 : Les sons [e] / [ ]
Activit 20 : Rpter les mots.
JE FABRIQUE
Fabriquer un jeu de quilles.
CRITRES DVALUATION
Llve sait :

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Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Activit 13 : Rdiger un emploi du temps.

UNIT DIDACTIQUE 2 : APRS LCOLE

DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Activit 9 : couter et rpondre.

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

UNIT DIDACTIQUE 3 : EN VILLE

DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Activit 20 : couter la chanson.

UNIT DIDACTIQUE 4 : VIVE LES VACANCES !

DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Utiliser lexpression avoir mal + partie du corps.

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

UNIT DIDACTIQUE 5 : AU MUSE

DEROULEMENT PEDAGOGIQUE ET ETAPES DIDACTIQUES

Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

Deuxime tape : ENTRANEMENT

Troisime tape : PRODUCTION

UNIT DIDACTIQUE 6 : LA KERMESSE DE LCOLE

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Deuxime tape : ANALYSE DE LILLUSTRATION

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