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Conocimiento
del medio 1 PRIMARIA
La Gua Conocimiento del medio para 1.
de PRIMARIA es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el
departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Enrique Juan Redal.
En su elaboracin y edicin ha participado
el siguiente equipo:
Vicente Camacho Daz
Paloma Espejo Roig
Sagrario Luna Rodrguez
Carmen Ros Collantes de Tern
Fran Zabaleta Estvez
ILUSTRACIN
Alademosca illustraci
DIRECCIN DEL PROYECTO
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ndice
Introduccin
Los Caminos del Saber....................................................... IV
La Educacin Primaria: finalidad y objetivos.................... VI
Las competencias bsicas en el rea
de Conocimiento del medio.............................................. VII
Materiales para el primer curso....................................... VIII
Materiales para el segundo curso..................................... X
La Biblioteca del profesorado........................................... XII
Contenidos del proyecto para el primer ciclo................ XIV
As es el libro del alumno................................................. XVI
As es la gua didctica..................................................... XX
Guiones didcticos
Primer trimestre
Unidad 1. Nuestro cuerpo.................................................... 4
Unidad 2. Conocemos lo que nos rodea......................... 14
Unidad 3. Alimentos para crecer..................................... 26
Unidad 4. Cmo es tu casa?........................................... 38
Unidad 5. Vivimos en familia............................................ 50
Repaso trimestral............................................................... 60
Segundo trimestre
Unidad 6. Animales muy diferentes................................. 62
Unidad 7. Cuntos animales!.......................................... 74
Unidad 8. Cultivamos plantas........................................... 86
Unidad 9. Necesitamos el agua....................................... 98
Unidad 10. Vuelve la primavera!.................................... 108
Repaso trimestral.............................................................. 118
Tercer trimestre
Unidad 11. Contemplamos el paisaje............................. 120
Unidad 12. El lugar donde vivo........................................ 132
Unidad 13. Vamos de viaje............................................... 142
Unidad 14. De qu estn hechas las cosas?............... 152
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IV
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V
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La Educacin Primaria:
finalidad y objetivos
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin
y cuidado del mismo.
VI
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Competencia matemtica
El rea de Conocimiento del medio promueve la interpretacin y expresin matemtica de hechos y fenmenos. En primer ciclo se trabajan principalmente
nociones relacionadas con la medida del tiempo y la
distancia.
VII
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Libros
Guas didcticas
Lengua 1 En marcha
Matemticas 1
Matemticas 1
Msica 1
Educacin plstica 1
Religin catlica 1
Educacin plstica 1
Religin catlica 1
Top Science 1
Essential Science plus 1
Arts & Crafts 1
La nave de los libros 1 (libro de lectura)
Letra a letra (cartilla de lectura)
R
a
Educacin fsica 1
Programacin de aula y
evaluacin por competencias
Lengua 1
Matemticas 1
Educacin plstica 1
Msica 1
Programas interdisciplinares
Educacin fsica 1
Educacin en valores
Aprendizaje eficaz:
Gua didctica
Cuadernos
VIII
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Recursos digitales
Lengua 1 En marcha
Matemticas 1
Conocimiento del medio 1
Entretrs 1. Lengua
Entretrs 1. Matemticas
CD de audio
Audiciones Msica 1
Lminas
Otros materiales
Ms recursos 1:
Programa de Educacin emocional
Recursos literarios
Fichas para el desarrollo de la inteligencia
Nmeros a la carta
Comunicacin con las familias
Ms recursos Religin catlica 1
Abecedario
Nmeros y tablas de multiplicar
Lminas de Conocimiento del medio
Centros de inters Entretrs 1
Lminas de arte Entretrs 1
Musicolminas
Material manipulable
para Matemticas
Reloj analgico y reloj digital
baco
Centenas, decenas y unidades
Calculadora
Balanza
Juego de pesas
Monedas y billetes
Cintas mtricas
IX
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Libros
Guas didcticas
Lengua 2
Lengua 2
Matemticas 2
Matemticas 2
Msica 2
Educacin plstica 2
Educacin plstica 2
Religin catlica 2
Religin catlica 2
Top Science 2
Educacin fsica 2
R
a
Cuadernos
Lengua 2. Tres trimestres (pauta y cuadrcula)
Programacin de aula y
evaluacin por competencias
Lengua 2
Matemticas 2
Educacin plstica 2
Msica 2
Educacin fsica 2
Entrenamiento de las competencias bsicas 2
Yo, t, todos nosotros 2
Programas interdisciplinares
Educacin en valores
Aprendizaje eficaz:
Gua didctica
Cuaderno de habilidades bsicas
Cuaderno de dificultades de Matemticas
X
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Recursos digitales
Lengua 2
Matemticas 2
Entretrs 2. Matemticas
CD de audio
Cuentos Lengua 2
Cuentos Entretrs 2
Audiciones de Msica 2
Otros materiales
Lminas
Ms recursos 2:
Abecedario
Cuentos Lengua 2
Recursos literarios
Nmeros a la carta
Musicolminas
Material manipulable
para Matemticas
Reloj analgico y reloj digital
baco
Centenas, decenas y unidades
Calculadora
Balanza
Juego de pesas
Monedas y billetes
Cintas mtricas
XI
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Proyecto lingstico
L
u
fo
c
te
v
tu
El programa presenta, para cada una de las unidades didcticas de las reas de Lengua, Conocimiento del medio y Matemticas, unas estructuras lingsticas que sern
trabajadas a travs de actividades concretas para lograr
la mejora del uso de la lengua. Es lgicamente el rea de
Lengua la que marca el enfoque del programa y el desarrollo de las propuestas que, paralelamente, se abordarn
en las dems reas.
Para disear los objetivos se ha elegido la dimensin funcional y comunicativa de la lengua en sus aspectos ms
bsicos. Con ello, se quiere dotar de mayor eficacia al proyecto y posibilitar el trabajo transversal de un modo sencillo.
La presentacin de objetivos y descriptores se hace a partir
de preguntas fundamentales en el dominio de cualquier
lengua (qu es?, dnde est?, te gusta?). La respuesta a esas preguntas requiere la aplicacin de habilidades
lingsticas y est relacionada con diferentes funciones
comunicativas.
El objetivo del Proyecto lingstico que corresponde a cada
quincena del curso se describe en la seccin de programacin y recursos de cada unidad de esta gua didctica.
XII
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Programa interdisciplinar
Programa interdisciplinar
1erciclo
inclu
cha
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copia
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PRIMAR
IA
Ms R
ursos
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sarrollo
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Educac
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literario
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co
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Com
PRIMARIA
os pa
Recurs
ra el pr
1erciclo PRIMARIA
Educacin
en valores
ad
ofesor
GUA DIDCTICA
fichas fotocopiables
Dificultades
de aprendizaje
y desarrollo
de habilidades
bsicas
PRIMARIA
Recursos para el profesorado
PRIMARIA
APRENDIZA JE EFICAZ
Proyecto lingstico
Santillana 1erciclo
Este programa tiene la finalidad de desarrollar las competencias emocionales bsicas de los alumnos y alumnas.
En l, el profesor encontrar orientaciones metodolgicas
y propuestas didcticas de aplicacin prctica en el aula
acerca de cmo educar las emociones, cmo gestionarlas
y cmo afrontar y solucionar adecuadamente los conflictos
interpersonales. Con ello, los alumnos aumentarn su conocimiento emocional mediante el aprendizaje de un vocabulario especfico sobre emociones y sentimientos, a la
vez que desarrollarn su competencia social.
El proyecto consta de una parte terica, en la que se presentan los fundamentos cientficos de la inteligencia emocional y sus competencias: percepcin y expresin de
emociones, empata y comprensin y regulacin de las
emociones y sentimientos. Asimismo, se ofrecen actividades y orientaciones didcticas para que los alumnos desarrollen estas competencias en un contexto de aprendizaje
ldico y colaborativo, y se proponen pautas de actuacin
para la prevencin y la resolucin inteligente de los conflictos escolares. Estas propuestas se complementan con
orientaciones metodolgicas para el profesor, entre las
que podr encontrar cuentos y un vocabulario emocional.
Este programa presenta los valores agrupados en tres mbitos: el desarrollo personal, las relaciones interpersonales y los valores sociales, cvicos y solidarios.
Para este ciclo se han seleccionado los valores ms adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. En cada
curso se trabajarn de forma alternativa cinco valores de
cada mbito. En la medida de lo posible, se han seleccionado aquellos valores que mejor enlazan con los ncleos
temticos de las unidades.
En la seccin de programacin y recursos de cada unidad
de esta gua didctica, se presentan el objetivo, los contenidos y los descriptores del valor concreto que se propone
para cada quincena.
Nuestra intencin es que la aplicacin del programa sea flexible y abra caminos a las mltiples oportunidades formativas
que se pueden dar en cualquier momento de la vida escolar.
El apartado terico finaliza con una propuesta de evaluacin de los aprendizajes emocionales, a travs de criterios
de observacin del comportamiento de los alumnos sobre
cada una de las competencias emocionales.
La segunda parte del material consta de fichas de trabajo
fotocopiables destinadas a los alumnos. Estas fichas permitirn concretar y ampliar los contenidos que, de modo vivencial, se han desarrollado en el aula.
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13
14
15
CONTENIDOS
PRIMER CURSO
COMPETENCIAS
L as partes del
cuerpo.
ovemos el cuerpo:
M
las articulaciones.
Conocemos lo
que nos rodea
La vista y el tacto.
E l odo, el olfato
y el gusto.
Alimentos
para crecer
L os grupos
de alimentos.
E l origen de
los alimentos.
os alimentamos
N
bien: la dieta.
Preparo una
macedonia.
Cmo es
tu casa?
istintos tipos
D
de casas.
Construimos casas.
Elijo un sitio
para jugar.
Las relaciones
La vida en familia.
Animales
muy diferentes
aractersticas
C
fsicas de los
animales.
nimales carnvoros,
A
herbvoros y
omnvoros.
nimales ovparos
A
y vivparos.
Hago la ficha
de un animal.
Cuntos
animales!
nimales
A
domsticos y
animales salvajes.
L os mamferos,
las aves y los
reptiles.
L os peces
y los anfibios.
Cuido una
mascota.
Cultivamos
plantas
L as partes
de una planta.
L a vida de una
planta.
lantas silvestres
P
y plantas
cultivadas.
Necesitamos
el agua
aractersticas
C
y ciclo del agua.
Vuelve la
primavera!
L as estaciones
del ao.
El calendario.
Interpreto un mapa
del tiempo.
Contemplamos
el paisaje
L os paisajes
de montaa.
L os paisajes
de llanura.
El lugar donde
vivo
Los pueblos.
Las ciudades.
Cuido lo que es
de todos.
L os medios
de transporte.
L os medios
de comunicacin.
Viajo en transporte
pblico.
L as herramientas
y las mquinas.
Fabrico una
marioneta.
Nuestro cuerpo
Vamos de viaje
Los materiales.
De qu estn
hechas las cosas?
Todos al trabajo!
T rabajos en
la naturaleza.
E l trabajo en
fbricas y talleres.
Conozco
mis manos.
Preparo el beln.
L os paisajes
de costa.
ersonas que
P
nos ayudan:
los servicios.
Describo
un cuadro.
Investigo sobre
una profesin.
XIV
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SEGUNDO CURSO
UNIDADES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Nuestro cuerpo
Los huesos
y las articulaciones.
Los msculos.
La respiracin.
La alimentacin
Necesitamos
comer.
Los grupos
de alimentos.
La alimentacin
sana.
Consumo
los alimentos
correctamente.
La salud
La salud
y la enfermedad.
Costumbres para
una vida sana.
Los mamferos
y las aves
Los animales
se agrupan.
Los mamferos.
Las aves.
Observo cmo
se adaptan
los animales.
Los reptiles.
Los anfibios
y los peces.
Los insectos.
Clasifico animales.
Las partes de
una planta.
Las necesidades
de las plantas.
La reproduccin
de las plantas.
Tipos de plantas.
Realizo un
experimento con
una planta.
El agua.
El aire.
S cmo cuidar
el agua potable.
El medio ambiente.
Problemas del
medio ambiente.
Cuidamos el medio
ambiente.
Ahorro electricidad.
Los paisajes
de interior
y de costa.
Los ros.
La orientacin.
Exploro un paisaje.
El Sol y la Tierra.
La Tierra
se desplaza.
La Luna
y las estrellas.
Planifico mi tiempo.
Los pueblos.
Las ciudades.
Los servicios
de la localidad
y el trfico.
Acepto decisiones
tomadas en grupo.
Los trabajos
Distintos tipos
de trabajos.
Los trabajos
se relacionan.
Los transportes.
El comercio.
Pienso antes
de comprar.
Las mquinas
ylos inventos
Mquinas
muy diferentes.
Los inventos.
El ordenador.
Hago un molinillo
de viento.
El tiempo pasa
La poca de las
cuevas. La poca
de los romanos.
La poca
de los castillos.
La poca
de los inventos.
Escribo la historia
de mi vida.
Mi Comunidad
Paisajes, plantas
y animales de mi
Comunidad.
Monumentos
de mi Comunidad.
Tradiciones y fiestas
de mi Comunidad.
Hago una
entrevista.
Otros animales
Las plantas
El agua y el aire
Protegemos
la naturaleza
Los paisajes
El Sol, la Tierra
y la Luna
La localidad
Completo una
encuesta sobre
mi salud.
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El libro de Conocimiento del medio cuenta con quince unidades, organizadas en tres
bloques trimestrales. Al final de cada trimestre se incluye un repaso acumulativo.
D
s
in
Cada unidad tiene entre 10 y 12 pginas, que estn organizadas del siguiente modo:
Pginas de apertura
Ttulo de la seccin.
Nmero y ttulo
de la unidad.
Descubrimos
Cuntos animales!
In
a
im
compa
Cuestiones para
la expresin
oral.
Actividades
para explorar
conocimientos
previos e
introducir los
contenidos.
Eli@ compet.
dostico
salvae
Lmina.
unidad 7
aliento
ayud
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Propsitos
Descripcin
A
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XVI
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E
d
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q
n
c
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ar
s
e
s
s.
Pginas de informacin
Dependiendo del tema de cada unidad, los contenidos curriculares
se desarrollan en dos o en tres lecciones, que incluyen breves textos
informativos apoyados en imgenes, as como actividades de aprendizaje.
Ttulo de la leccin.
Recordatorio del
nmero de unidad.
unidad 7
Informacin
apoyada con
imgenes.
e bosq
e ma
Actividades de
aprendizaje.
e es^erto
E bho vi e>
E pulpo
E escorpi>
3 Oberv esto animae q est> e> eligro
esaparici> u>.
2. Pesca.
3. Recoge frutos.
nutria
lince ibrico
camalen
guila imperial
setenta y seis
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setenta y siete
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77
Resumen
de la leccin.
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Propsitos
Desarrollar los contenidos de la unidad a travs de textos
e imgenes.
Realizar actividades para el aprendizaje de los contenidos
de la unidad.
Descripcin
A lo largo del libro se puede observar una importante
progresin en el modo de presentar la informacin.
En las primeras unidades, debido al escaso dominio
de la lectura que tienen muchos alumnos, los contenidos
se presentan a travs de imgenes y de actividades
que no exigen destrezas de lectura y escritura que an
no poseen. Sin embargo, a partir del segundo trimestre
comienzan a incluirse breves textos informativos que,
poco a poco, incrementan su extensin.
XVII
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Programas especiales
T
u
Ttulo de la seccin.
Ttulo de la
lectura.
Texto
informativo.
Actividades de
comprensin
lectora.
Leo y aprendo
E astru
E astru e u> anima
salva. E e a m gran
e mundo es tanto q
no pe vola. S<i> embargo,
e capa core mu
epris, gracia su fere
larga pata.
L embr e astru po> uno in hevo.
Lego, e macho encarg cuida la cra.
Es anima e fci doestica. Actualen
exise> granja astrue, don obt^e>e>
mucho producto.
uido un mascot
A Oma gustar e>e u> anima
e> cas par cuidarlo juga co> .
Q anima aconejara?
A
d
a
L mascot llamar
2
A dico.
ochenta y dos
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Situacin
inicial.
82
unidad 7
A erinario.
A pasto.
ochenta y tres
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Propsitos
Descripcin
XVIII
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L
a
q
a
a
t
t
n
l.
Pginas finales
Todas las unidades terminan con un repaso final. Tambin se incluye
un repaso acumulativo al finalizar cada trimestre.
Ttulo de la seccin.
Repaso y practico
1
Actividades
de repaso y
autoevaluacin.
unidad 7
Reci> cuidado
aliento la ersona.
S alienta> busca>
fugio po s mismo.
reptil
ave
pez
anfibio
E lagarto e u>
porq
E trit> e u>
porq
a
s
s
s.
Peces
Anfibios
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ochenta y cuatro
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ochenta y cinco
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85
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Propsitos
Repasar los contenidos esenciales de la unidad.
Consolidar los aprendizajes adquiridos.
Descripcin
Las pginas finales de cada unidad estn encaminadas
al repaso y refuerzo de los contenidos esenciales
que se han trabajado. Esto se realiza a travs de una
amplia propuesta de actividades que requerirn la
aplicacin de diferentes procedimientos y tcnicas de
trabajo. Con estas actividades los alumnos podrn
tambin autoevaluar su propio aprendizaje.
XIX
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As es la gua didctica
La gua del profesor reproduce completo el libro del alumno. Para facilitar su manejo,
se ha establecido una correspondencia directa entre la paginacin del libro y la de la
gua. Esto motiva la numeracin especial de algunas pginas de la gua didctica.
El guion de cada unidad se estructura del siguiente modo:
O
d
Presentacin de la unidad
S
d
p
p
y
c
Nmero y ttulo
de la unidad.
Objetivos
de la unidad.
Cuntos animales!
Programacin de la unidad
Presentacin
En esta unidad se contina el estudio del reino animal y se presentan a los
alumnos los grupos de animales ms fcilmente reconocibles por ellos. Se parte
de las caractersticas, la forma de alimentacin y los principales hbitats de los
animales domsticos y salvajes para, a continuacin, estudiar en profundidad los
cinco grupos en que se clasifican los vertebrados: mamferos, aves, reptiles, peces
y anfibios. De foma complementaria, se aborda la problemtica de las especies
en peligro de extincin y la responsabilidad que supone el tener y cuidar una
mascota.
Esquema de la unidad
Objetivos
Contenidos
Identificarlosanimalesdegranjamshabituales.
Reconocerlautilidaddelosanimalesdomsticos.
Comprenderlasdiferenciasentreanimalesdomsticos
y salvajes.
Animales en peligro:
animales protegidos.
Conocerloshbitatsprincipalesdelosanimalessalvajes
y su forma de alimentacin.
Caractersticas de los
mamferos, las aves
y los reptiles.
Tomarconcienciadelpeligrodeextincindealgunas
especies animales.
S
s
d
Proyecto Lingstico
Santillana
En esta quincena se plantea como
objetivo la precisin temporal en la
narracin de acciones. Las actividades
que implican ordenar o explicar
secuencias de imgenes, como el
desarrollo de los anfibios, permiten,
a travs de su explotacin oral, el uso
de estructuras que reflejen una secuencia
temporal: En primer lugar, A
continuacin Antes, despus...
Fomentarelrespetoportodoslosseresvivos.
Criterios de evaluacin
Diferenciaentreanimalesdomsticosysalvajes.
Reconocelautilidadparaelserhumanodelosanimales
domsticos.
Enumeralascaractersticasbsicasdelosanimalessalvajes.
Conoceloshbitatsprincipalesdelosanimalessalvajes
y su forma de alimentarse.
Identificacin de hbitats
a travs de la observacin.
Defineyclasificaanimalesmamferos,aves,reptiles,
peces y anfibios.
Leo y aprendo
El avestruz
Repaso
y practico
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Educacin en valores
mbito: Las dignidad personal.
Valorayrespetalosanimalesysuentorno.
Banco de recursos
Conocimientoeinteraccinconelmundofsico.
Competencialingstica:pginas75y82.
Cuaderno
Competenciasocialyciudadana:pginas77y81.
Unidad 7: Fichas 1, 2, 3 y 4.
Tratamientodelainformacin:pgina79.
Aprenderaaprender:pgina85.
R
d
p
p
lo
a
d
y
d
a
Valor: La responsabilidad.
En estas dos semanas se persigue
que los alumnos acepten y valoren
el esfuerzo necesario para afrontar
obligaciones y responsabilidades.
Un tema tan atractivo como los animales
permite animar a los alumnos a
esforzarse en sus tareas escolares:
mantener un alto nivel de atencin,
complementar la informacin a travs de
su propia investigacin, ser exhaustivos
a la hora de resolver las actividades
Por otro lado, la seccin Mejoro mis
competencias plantea una situacin
ajena al colegio, el cuidado de una
mascota, en la que los alumnos podrn
identificar responsabilidades concretas
y valorar su capacidad para asumirlas.
Recursos digitales
Sugerencia de temporalizacin
Enero
Febrero
Marzo
Abril
74 A
Criterios para
evaluar el grado
de consecucin
de los objetivos.
Diferenciarmamferos,aves,reptiles,pecesyanfibios
por sus caractersticas fsicas y su forma de reproduccin.
Programas
Interdisciplinares
UNIDAD 7
CUNTOS ANIMALES!
74 B
Competencias
bsicas a cuyo
desarrollo
contribuyen
las actividades
propuestas.
Contenidos
de la unidad.
Recursos y materiales
del proyecto para
la unidad.
R
d
p
p
e
XX
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Pginas de apertura
7
Propsito
Objetivos de la
doble pgina.
Cuntos animales!
Descubrimos
1
unidad 7
UNIDAD
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
Sugerencias
didcticas y
propuestas
para ampliar
y reforzar los
contenidos.
Sugerencias
sobre los recursos
digitales.
compa
Eli@ compet.
dostico
salvae
EXPERIENCIAS PERSONALES
aliento
ayud
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75
COMPETENCIA
LINGSTICA
Recursos digitales
Comentarios
sobre las
actividades
del libro del
alumno.
Muestras de
algunos
recursos
digitales.
75
74
Pginas de informacin
Los mamferos, las aves y los reptiles
Propsito
Reconocer las principales
caractersticas de los mamferos,
las aves y los reptiles.
Previsin de dificultades
Reflexin sobre
dificultades que
pueden
presentar
los alumnos,
actividades
de refuerzo
y propuestas
de trabajo
alternativas.
Recursos
digitales y
propuestas
para su
explotacin.
L cige e u> a.
La a t^e>e> e
cerpo cub^erto
pluma. S<o> animae
ovparo.
78
UNIDAD
mamero
a
eptie
amarillo
marrn
3
78
verde
Recursos digitales
Actividad 4. Los mamferos. Los alumnos deben identificar y rodear
los mamferos de entre los animales presentados. Igualmente, pueden
completar la actividad nombrando otros mamferos que conozcan.
PARA REFORZAR
setenta y ocho
339105 _ 0074-0085.indd 78
verde
marrn
amarillo
E pingino e u> a.
PARA EXPLICAR
Oberv roe.
Sugerencias didcticas
unidad 7
79
08/02/11 18:05
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
Para resolver la adivinanza planteada, los alumnos debern seleccionar aquellos datos que les permitan averiguar qu clase de animal es el pingino. Esos mismos
datos les servirn de argumento
para justificar su respuesta.
Actividades
para
desarrollar las
competencias
bsicas.
79
XXI
225705 _ 0001-0024.indd 21
10/06/11 11:22
Programas especiales
Propsito
Descubrir las caractersticas y
costumbres de un animal peculiar,
el avestruz.
Sugerencias didcticas
LECTURA DE IMGENES
Trabajo oral
sobre las
imgenes que
acompaan
la lectura.
Estrategias
para trabajar
la lectura y
reforzar la
comprensin.
E astru
E astru e u> anima
salva. E e a m gran
e mundo es tanto q
no pe vola. S<i> embargo,
e capa core mu
epris, gracia su fere
larga pata.
L embr e astru po> uno in hevo.
Lego, e macho encarg cuida la cra.
Es anima e fci doestica. Actualen
exise> granja astrue, don obt^e>e>
mucho producto.
uido un mascot
A Oma gustar e>e u> anima
e> cas par cuidarlo juga co> .
Q anima aconejara?
R. M.
unidad 7
UNIDAD
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar la autonoma
e iniciativa personal de los alumnos.
Por una parte, estn encaminadas
a la adquisicin de la conciencia y
aplicacin de un conjunto de valores
y actitudes personales, como la
responsabilidad, la perseverancia,
el control emocional y la capacidad
de calcular riesgos y afrontar los
problemas; por otra parte, remiten
a la capacidad de elegir con criterio
propio, de imaginar proyectos, actuar
con responsabilidad y de llevar
adelante las acciones necesarias
para desarrollar planes personales.
L mascot llamar
2
A dico.
82
A erinario.
ochenta y dos
La capacidad de imaginar
situaciones y tomar decisiones.
Los conceptos de hbitat y
alimentacin animal.
A pasto.
ochenta y tres
83
25/01/11 15:22
COMPETENCIA
LINGSTICA
Recursos digitales
Competencia
sobre la que
versa el
proyecto.
339105 _ 0074-0085.indd 82
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Leo y aprendo
Habilidades
que se ponen
en juego para
resolver las
actividades.
83
82
Pginas finales
Repaso y practico
Resumen de la unidad
Resumen de
los contenidos
conceptuales
de la unidad,
que facilitan
el repaso.
Losanimalespuedenser
domsticososalvajes.
Losanimales domsticosnos
proporcionancompaa,alimentos
yayuda.
Losanimales salvajesvivenen
libertad,enlatierraoenelmar,
ybuscanrefugioyalimentopor
smismos.
unidad 7
Reci> cuidado
aliento la ersona.
S alienta> busca>
fugio po s mismo.
reptil
pez
Losmamferossonvivparos
ytienenpelo.
Depequeos,losmamferos
sealimentandelalechede
susmadres.
Lasavessonovparasytienen
plumas.
Losreptilessonovparosytienen
escamas.
Aves
Reptiles
Peces
Anfibios
Vocabulario bsico
granja
salvaje
mamfero
ave
reptil
pez
anfibio
renacuajo
mascota
Pararepasarelvocabulario
relacionadoconlosanimales,los
alumnosescribirnensuscuadernos
unafraseverdaderayunafalsa,por
ejemplo:Losmamferostienen
plumas;Lagaviotaesunave.
Despus,cadaniodirunadelas
frasesenvozaltayloscompaeros
indicarnsiesverdaderaofalsa.
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
Quesunanimaldomstico?
Qunosproporcionanlos
animalesdomsticos?
84
Cmovivenysealimentanlos
animalessalvajes?
Porquhayanimalesenpeligro
dedesaparecer?
Losmamferos,sonovparoso
vivparos?Cmocubrensu
cuerpo?Nombradosmamferos.
Lasaves,sonovparaso
vivparas?Cmocubrensu
cuerpo?Nombradosaves.
Losreptiles,sonovparoso
vivparos?Cmocubrensucuerpo?
Nombradosreptiles.
84
Losanfibios,sonovparoso
vivparos?Cmocubrensu
cuerpo?Nombradosanfibios.
Quesunrenacuajo?
ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO
2. Alcorregirelejercicio,insistaenque
ladiferenciaenamboscasosesel
hbitat:laranaesunanfibioy
requiereunhbitathmedoyla
ovejarequiereunhbitatdomstico.
ochenta y cuatro
Recursos digitales
Para saber ms. Ratones y otros roedores.Esterecursotrasladaalos
alumnoslariquezadelreinoanimal,alpresentarlesdiferentesespecies
deunmismogrupodeanimales:losroedores.
Apyeseenlasimgenesparaquelosalumnosidentifiquen,atravsde
suscaractersticasobservables,laclasealaquepertenecenlosroedores
(mamferos)yparaquedestaquenlascoincidenciasydiferenciasqueven
entreelratncomnylasotrasfamiliasderoedoresrepresentadas.
ochenta y cinco
25/01/11 15:22 339105 _ 0074-0085.indd 85
Banco de
preguntas para
repasar los
contenidos de
forma oral.
Lospeces,sonovparoso
vivparos?Cmocubrensu
cuerpo?Nombradospeces.
3. Losnioshandefijarseenel
cuerpodelanimal:elreptiltiene
escamasyeltritn,lapieldesnuda.
R. L.
339105 _ 0074-0085.indd 84
Cmovivenysealimentanlos
animalesdomsticos?
Losanfibiossonovparoscon
lapieldesnudayvivenenelagua
ocercadeella.
domstico
anfibio
Lospecesvivenenelagua,
sonovparosytienenescamas.
Trminos
esenciales que
los alumnos
deben dominar.
ave
Algunosanimalessalvajesestn
enpeligrodedesaparecer.
UNIDAD
85
25/01/11 15:22
5.Unavezresueltalaactividad,pida
alosalumnosqueescribanensu
cuadernolascaractersticasdel
animalescogido(domsticoo
salvaje,ovparoovivparo,pelo,
plumas,escamasopieldesnuda,
etc.).
APRENDER
A APRENDER
Pararesolverlaactividad2,los
alumnosdebernaplicarlosconocimientosadquiridosyescoger
elcriterioadecuadoquelespermitadiscriminarelanimalquesobraencadacaso.
85
XXII
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E
a
c
a
e
el
o.
s
n
a
s
s.
Cierre de la unidad
En esta seccin se ofrecen recursos de carcter diverso, que varan de una unidad
a otra. Sin embargo, se incluye siempre una propuesta para trabajar en familia,
con el fin de implicar a los padres en el seguimiento del aprendizaje de sus hijos.
Propuestas alternativas
para comenzar el trabajo
con la unidad.
Experiencias y sencillos
experimentos para aplicar
los contenidos.
EXPERIENCIAS DIDCTICAS
EXPRESIN CORPORAL
EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL
Animales encadenados
La granja escuela
TRABAJO MANUAL
Las clases de animales
Proponga a los nios hacer un mural sobre
los animales. Divida la clase en cinco grupos
y asigne a cada grupo una clase concreta de
animales: mamferos, aves, reptiles, peces y
anfibios. Para su realizacin, los nios
pueden utilizar fotografas de animales o
dibujarlos ellos mismos. En este ltimo caso,
pueden utilizar distintas tcnicas: lpices de
cera, papeles de colores de distintas texturas
para simular la piel de los animales,
elementos naturales...
e
a
s
e
l.
MS INFORMACIN
Granjas de peces
CURIOSIDADES
EN FAMILIA
Los productos de los animales
Pida a los alumnos que, con la ayuda de sus
padres, confeccionen una lista de productos
de origen animal que puedan encontrar en
sus casas. Por ejemplo: los zapatos estn
hechos con piel de animales; algunos
alimentos, como los huevos, el queso, la
mantequilla... proceden de los animales,
etc. Ya en clase, los nios y nias leern sus
respectivas listas e indicarn de qu animal
procede cada producto.
Escriba en la pizarra una lista con los
productos mencionados por los nios,
para que valoren la gran aportacin de
los animales a nuestra vida diaria.
85 B
85 A
Trabajos manuales
y actividades
plsticas.
Propuestas y actividades
para realizar con la familia.
XXIII
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Conocimiento
del medio 1 PRIMARIA
El libro Conocimiento del medio
para 1. de PRIMARIA es una obra colectiva
concebida, diseada y creada en el
departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educacin, S. L., dirigido
por Enrique Juan Redal.
En su elaboracin y edicin ha participado
el siguiente equipo:
Vicente Camacho Daz
Aurora Moral Santaolalla
Carmen Ros Collantes de Tern
ILUSTRACIN
Alademosca illustraci
DIRECCIN DEL PROYECTO
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Cuadro de contenidos
UNIDADES
UNIDADES
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
INFORMACIN
INFORMACIN
Y ACTIVIDADES
Y ACTIVIDADES
NuestroNuestro
cuerpo cuerpo
Conocemos
Conocemos
lo
lo
que nosque
rodea
nos rodea
Alimentos
Alimentos
para crecer
para crecer
14
26
Las partes
Las
delpartes
cuerpo.
del cuerpo.
Movemos
Movemos
el cuerpo:el cuerpo:
las articulaciones.
las articulaciones.
Los cinco
Los
sentidos.
cinco sentidos. La vista y La
el tacto.
vista y el tacto. El odo, elElolfato
odo, el olfato
y el gusto.y el gusto.
Los grupos
Los grupos
de alimentos.
de alimentos.
El origen de
El origen de
los alimentos.
los alimentos.
Distintos tipos
Distintos tipos
Construimos
Construimos
casas. casas.
La casapor
La casa
dentro:
por dentro:
las habitaciones.
las habitaciones.
La vida enLafamilia.
vida en familia.
14
26
Cmo Cmo
es tu casa?
es tu casa? de casas.de casas.
38
VivimosVivimos
en familia
en familia
50
REPASOREPASO
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
1
601
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
38
Las relaciones
Las relaciones
de parentesco.
de parentesco.
Nos alimentamos
Nos alimentamos
bien:
bien:
la dieta. la dieta.
50
60
Caractersticas
Caractersticas
fsicas fsicas
Animales
Animales
carnvoros,
carnvoros,
Animales
Animales
ovparos ovparos
Animales
Animales
de
los
animales.
de
los
animales.
herbvoros
herbvoros
y
omnvoros.
y
omnvoros.
y
vivparos.
y
vivparos.
muy diferentes
muy diferentes62
62
Animales
Animales
domsticos
domsticos
Los mamferos,
Los mamferos,
Los peces
Los peces
Cuntos
Cuntos
animales!
animales! y animales
y animales
salvajes. salvajes.las aves ylas
losaves
reptiles.
y los reptiles.
y los anfibios.
y los anfibios.
74
74
Las partes
Las partes
Cultivamos
Cultivamos
plantasplantas de una planta.
de una planta.
86
86
Caractersticas
Caractersticas Los usos del
Los agua.
usos del agua.
Necesitamos
Necesitamos
y ciclo delyagua.
ciclo del agua.
el aguael agua
98
98
VuelveVuelve
la
la
primavera!
primavera!
Las estaciones
Las estaciones
del ao. delao.
El calendario.
El calendario.
108
REPASOREPASO
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
2 1182
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
108
118
Los paisajes
Los paisajes
Contemplamos
Contemplamos
de
montaa.
de montaa.
el paisaje
el paisaje
120
120
Los paisajes
Los de
paisajes
llanura.
de llanura.
Los paisajes
Los de
paisajes
costa. de costa.
Los pueblos.
El lugarEldonde
lugar vivo
donde vivo Los pueblos.
Las ciudades.
Las ciudades.
Los medios
Los medios
de comunicacin.
de comunicacin.
Las herramientas
Las herramientas
y las mquinas.
y las mquinas.
El trabajo
Elentrabajo
fbricas
en fbricas
Personas
Personas
que nos que nos
y talleres.y talleres.
ayudan: los
ayudan:
servicios.
los servicios.
132
Vamos de
Vamos
viajede viaje
142
132
Los medios
Los medios
de transporte.
de transporte.
142
Los materiales.
Los materiales.
De quDe
estn
qu estn
hechas hechas
las cosas?
las cosas?
152
152
Todos al
Todos
trabajo!
al trabajo!
162
REPASOREPASO
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
3 1743
La vida deLauna
vidaplanta.
de una planta.
Plantas silvestres
Plantas silvestres
y plantas ycultivadas.
plantas cultivadas.
Trabajos en
Trabajos en
la naturaleza.
la naturaleza.
162
174
dos
26
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LEO Y APRENDO
LEO Y APRENDO
ien:
ta.
s.
MEJORO
MEJORO
MIS COMPETENCIAS
MIS COMPETENCIAS
Los consejos
Los consejos
del mdico
del mdico
Interaccin
Interaccin
con el mundo
con elfsico:
mundo fsico:
Conozco mis
Conozco
manos.
mis manos.
Somos iguales,
Somossomos
iguales,
diferentes
somos diferentes
Interaccin
Interaccin
con el mundo
con elfsico:
mundo fsico:
Utilizo misUtilizo
sentidos.
mis sentidos.
Distintas formas
Distintasdeformas
comerde comer
Autonoma
Autonoma
e iniciativa
e iniciativa
personal:personal:
Preparo una
Preparo
macedonia
una macedonia
de frutas.de frutas.
Una casa
Una
con casa
ruedas
con ruedas
Tratamiento
Tratamiento
de la informacin:
de la informacin:
Elijo un sitio
Elijopara
un sitio
jugar.
para jugar.
Una Navidad
Una diferente
Navidad diferente
Autonoma
Autonoma
e iniciativa
e iniciativa
personal:personal:
Preparo elPreparo
beln. el beln.
Preparados
Preparados
para el desierto
para el desierto
Tratamiento
Tratamiento
de la informacin:
de la informacin:
Hago la ficha
Hagodelaun
ficha
animal.
de un animal.
El avestruz
El avestruz
Interaccin
Interaccin
con el mundo
con elfsico:
mundo fsico:
Cuido unaCuido
mascota.
una mascota.
Semillasvoladoras
Semillas voladoras
Interaccin
Interaccin
con el mundo
con elfsico:
mundo fsico:
Cuido unaCuido
planta.
una planta.
Casas de
Casas
hielo de hielo
Interaccin
Interaccin
con el mundo
con elfsico:
mundo fsico:
Explico losExplico
cambios
los del
cambios
agua.del agua.
Aves viajeras
Aves viajeras
Tratamiento
Tratamiento
de la informacin:
de la informacin:
InterpretoInterpreto
un mapa un
delmapa
tiempo.
del tiempo.
Un viejovolcn
Un viejo volcn
Competencia
Competencia
cultural ycultural
artstica:
y artstica:
Describo Describo
un cuadro.
un cuadro.
Pueblosfantasma
Pueblos fantasma
Competencia
Competencia
social y ciudadana:
social y ciudadana:
Cuido lo que
Cuido
es lo
deque
todos.
es de todos.
El mundo
Elenmundo
tus manos
en tus manos
Autonoma
Autonoma
e iniciativa
e iniciativa
personal:personal:
Viajo en transporte
Viajo en transporte
pblico. pblico.
Reciclares
Reciclar
tarea de
es todos
tarea de todos
Competencia
Competencia
cultural ycultural
artstica:
y artstica:
Fabrico una
Fabrico
marioneta.
una marioneta.
Vaya tela!
Vaya tela!
Aprender
Aprender
a aprender:
a aprender:
Investigo Investigo
sobre unasobre
profesin.
una profesin.
tres
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Nuestro cuerpo
E
h
p
D
la
a
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Conocer que dentro del cuerpo estn los huesos, que forman
el esqueleto.
Observacin y obtencin
de informacin a partir de
fotografas e ilustraciones.
Criterios de evaluacin
Fomento de la autonoma
personal en la prevencin
y el cuidado de la salud.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia lingstica: pgina 5.
Aprender a aprender: pgina 7.
Competencia cultural y artstica: pgina 9.
Autonoma e iniciativa personal: pgina 10.
Sugerencia de temporalizacin
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
4A
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11:22
Presentacin
En esta unidad, los nios descubrirn las principales partes del cuerpo
humano y trabajarn los hbitos de higiene a partir de su experiencia
personal y de los contenidos desarrollados en la etapa de Educacin Infantil.
Debido a la escasa competencia lectora de los alumnos al comienzo de
la etapa de Educacin Primaria, los contenidos se presentan bsicamente
a travs de fotografas e ilustraciones rotuladas.
Esquema de la unidad
UNIDAD 1
NUESTRO CUERPO
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Leo y aprendo
Los consejos del mdico
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 1: Fichas 1 y 2.
Educacin en valores
mbito: El desarrollo personal.
Valor: La dignidad personal.
El propsito es conseguir que los nios
reconozcan sus rasgos fsicos y sus datos
de identificacin personal, y que los
valoren. La realidad del aula y la propuesta
de actividades pondrn de manifiesto
diferencias fsicas entre los alumnos (sexo,
altura, raza, complexin, color de pelo y
ojos), favoreciendo el debate sobre la
importancia de los rasgos singulares como
forma de identificacin y reconocimiento.
Igualmente, al observar a los nios y nias
representados en la unidad, los alumnos
pueden destacar diferencias o similitudes
fsicas que tengan con alguno de ellos,
aventurar si comparten edad o incluso
inventarles un nombre.
Recursos digitales
4B
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Propsito
De
Nuestro cuerpo
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
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339105 _ 0004-0013.
10:53
Recursos digitales
Lmina inicial: Nuestro cuerpo. Los alumnos debern identificar
y destacar a aquellos nios que estn en las porturas indicadas.
Actividad: Posiciones. Con esta actividad se pretende reforzar
la discriminacin de las posiciones de frente y de espaldas,
a la vez que se introduce una nueva posicin: de lado.
Antes de comenzar la actividad, deber explicar a los nios que tienen
que utilizar los lpices (rojo, azul y amarillo) para marcar y dar color a cada
una de las posiciones que se presentan.
4
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Descubrimos
1
unidad 1
UNIDAD
amarillo
EXPERIENCIAS PERSONALES
D fen.
D espalda.
rojo
2
amarillo
entad
tumbad
p^
cinco
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PARA REFORZAR
5
05/05/11
10:53
COMPETENCIA
LINGSTICA
En la descripcin oral de la escena se utilizar el vocabulario especfico relacionado con el cuerpo
humano.
5
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31
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oloe
oloe apen.
apen.Desp,
Desp,d^ d^e enomb
nomb lala
extemidae
extemidaesuerioe
suerioe inerioe.
inerioe.
marrn
Propsito
Reconocer las distintas partes del
cuerpo y trabajar la discriminacin
entre la izquierda y la derecha en
el propio cuerpo.
caz
amarillo
Previsin de dificultades
B
4
amarillo
Nombr
Nombrlalapare
pareeecerpo
cerpoqqconozca.
conozca. R. L.
Desp,
Desp,escri
escricad
cadpalabr
palabre>e>ssluga.
luga.
2
edo
elo
p^
espald
ACTIVIDADES PREVIAS
PARA EXPLICAR
verde
extemidae
Sugerencias didcticas
ibuje a un nio en la pizarra con
D
la ayuda de sus alumnos. Para ello,
cada uno le indicar una parte
diferente del cuerpo, que usted ir
dibujando hasta completar la figura.
amarillo
amarillo
tronco
amarillo
elo
espald
edo
L
l
p^
seis
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10:53 _ 0004-0013.
339105
Recursos digitales
Actividad: Expresiones de la cara. Los alumnos debern completar las
ilustraciones de unas caras, de forma que expresen las emociones indicadas.
Para explicar: Las partes del cuerpo. Este recurso refuerza y
complementa los contenidos relativos a las partes del cuerpo y de la cara.
Actividad: Izquierda y derecha. Utilice esta actividad para reforzar
los conceptos de izquierda y derecha.
Para ayudar a los alumnos en el desarrollo de la misma, se les puede
indicar que apoyen las palmas de sus manos sobre la mesa
y presten atencin a la situacin de sus dedos pulgares.
6
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unidad 1
UNIDAD
llo
marillo
CEJA
OJO
N AR I Z
BOCA
OR EJA
I izqu^erd
D eech
rojo
azul
PARA AMPLIAR
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7
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10:53
APRENDER A APRENDER
Se propondrn reglas nemotcnicas para que aprendan a identificar la derecha y la izquierda de su
cuerpo.
7
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Movemos el cuerpo
Obervloloheso
heso u>.
u>.
Oberv
Propsito
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
PARA EXPLICAR
ocho
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339105
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R
ecursos digitales
Actividad: Articulaciones del cuerpo. Para realizar la actividad,
los alumnos deben tocar cada una de las articulaciones que permiten
al mimo mover sus extremidades (hombros, codos, muecas, caderas,
rodillas y tobillos). A la vez que los nios sealan una articulacin, debern
nombrarla en voz alta.
Lmina: El cuerpo. Con ayuda de esta lmina se pretende que
los alumnos conozcan la estructura interna del cuerpo humano.
8
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unidad 1
UNIDAD
cello
R. L.
tobillo
hombro
cintur
rodill
codo
mu~ec
5
PARA REFORZAR
cuello
cintura
rodilla
codos
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9
05/05/11
10:53
COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTSTICA
Con el fin de que los nios adopten posturas que requieran mover
distintas articulaciones, se pueden
realizar pequeas dramatizaciones con mmica. En la seccin
Otras propuestas, al final de la
unidad, encontrar sugerencias al
respecto.
9
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11:22
Propsito
Leo y aprendo
Me
Lo conejo e dico
un
dib
Sugerencias didcticas
LECTURA DE IMGENES
Profesiones. Pregunte qu
profesin tiene la persona que
aparece dibujada y qu relacin
puede tener con las fotografas
del cartel.
6
4
COMPRENSIN
Q
Qnio
niocuida>
cuida>sssalu?
salu?RRoe.
oe.Desp,
Desp,explic
explic
q
qhae
haettpar
paresta
estasano.
sano. R. L.
1
e
5
AUTONOMA
E INICIATIVA PERSONAL
La lectura de imgenes propuesta
favorecer que los nios interioricen
y pongan en prctica hbitos saludables para el cuidado de su propio
cuerpo.
Q
10
diez
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Recursos digitales
Actividad: El aseo. Con esta actividad se pretende que el alumno conozca
la importancia del aseo personal y que haga buen uso de todo lo
necesario para el mismo (el agua, el papel higinico, las toallas, etc.).
Actividad: Aprendo a asearme. El objetivo de este recurso es que
los nios tomen conciencia del grado de autonoma que han desarrollado
en relacin a sus hbitos de aseo.
Actividad: Objetos de higiene personal. Se propone un trabajo sobre
los objetos de higiene de uso diario.
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unidad 1
onozco mi mano
INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Propsito
En esta seccin se plantean actividades
orientadas a la adquisicin o mejora de
las competencias bsicas recogidas
en el currculo de Educacin Primaria.
Q mano ha dibujado:
l izqu^erd o l eech? R. L.
2
4
4
escribi
patina
juga
toca
once
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UNIDAD
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Repaso y practico
Resumen de la unidad
Las principales partes del cuerpo
humano son la cabeza, el tronco
y las extremidades.
Las extremidades superiores
son los brazos y las inferiores,
las piernas.
oloe lo paelo.
cintur
mu~eca
cello
tobillo
Vocabulario bsico
cabeza
tronco
extremidades cara
izquierda
derecha
huesos
articulaciones
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
Repas lo guane.
I
rojo
D
12
azul
rojo
doce
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R
ecursos digitales
Para saber ms: Nuestro cuerpo por fuera. Este documento aporta
informacin complementaria sobre el cuerpo humano. A travs de
imgenes y de textos se aportan detalles acerca de cmo es el cuerpo
humano, tanto por dentro como por fuera.
Tambin se proponen actividades que los alumnos podrn resolver
en sus cuadernos.
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unidad 1
UNIDAD
1
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
TRABAJOS MANUALES
La huella de mi mano
En una plancha de barro,
los alumnos imprimirn la
huella de su mano derecha.
Para ello deben presionar
con fuerza sobre el barro
hasta que la mano se
hunda. A continuacin,
con un punzn, escribirn
su nombre y la fecha en
la que han realizado la
manualidad. Cuando el
barro est seco, lo barnizarn.
Al final de curso, los nios pueden poner de
nuevo su mano sobre la huella y comprobar
cmo esta ha crecido.
Esta actividad contribuir al desarrollo
de la competencia artstica de los alumnos.
La mochila y la espalda
Elija a cuatro alumnos y realice la siguiente
experiencia, para que el resto de la clase
observe las malas posturas que adopta la
espalda en algunas ocasiones, y as tomen
conciencia de la necesidad de cuidarla:
Cargue a uno de los nios con una mochila
muy pesada. Destaque que el nio se
encorva hacia delante.
Cargue a otro alumno con una mochila
pesada y con los tirantes mal regulados.
Destaque que los hombros del nio se
inclinan hacia atrs.
El tercer alumno cargar con una mochila
pesada sobre un hombro. Destaque que la
espalda del nio se tuerce hacia un lado.
Cargue al cuarto alumno con una mochila
ligera bien colocada. Los alumnos
comprobarn que la espalda no se curva,
sino que permanece derecha.
A partir de esta experiencia, hgales ver
la importancia de llevar siempre la mochila
bien colocada sobre los hombros y no
excesivamente cargada.
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EXPRESIN CORPORAL
EDUCACIN INTERCULTURAL
EN FAMILIA
Hbitos de higiene
Se pretende que los alumnos adopten durante
quince das un compromiso de autonoma personal
relacionado con los hbitos de higiene (ducharse
solos, lavarse los dientes a diario sin que nadie
se lo recuerde). Elabore una ficha de seguimiento
quincenal para que los nios se la entreguen
a sus padres, con el fin de que estos supervisen
el cumplimiento de dicho compromiso. Para ello,
marcarn en color verde las casillas
correspondientes a los das en los que el alumno
ha cumplido su compromiso; y en rojo, aquellos das
en los que no lo haya hecho. Al finalizar la quincena,
los alumnos traern la ficha a clase para evaluar el
grado de cumplimiento del compromiso adoptado.
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Conocemos
lo que nos rodea
A
q
a
A
d
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Agrupacin y discriminacin
de objetos en funcin de una
determinada cualidad.
Lectura e interpretacin
de imgenes.
Explica cmo los sentidos nos ayudan a conocer lo que nos rodea.
Respeto por las personas
con discapacidad sensorial.
Desarrollo de hbitos
encaminados al cuidado
de los sentidos.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia lingstica: pgina 14.
Aprender a aprender: pgina 17.
Competencia matemtica: pgina 19.
Competencia social y ciudadana: pgina 21.
Sugerencia de temporalizacin
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Presentacin
A lo largo de esta unidad, los alumnos descubrirn cuntos sentidos tenemos,
qu rganos del cuerpo estn relacionados con cada uno de ellos y cmo nos
ayudan a percibir y conocer el entorno que nos rodea.
Adems, los nios tomarn conciencia de las dificultades derivadas de cualquier
disfuncin sensorial y de la necesidad de cuidar los rganos de los sentidos.
Esquema de la unidad
UNIDAD 2
CONOCEMOS LO QUE NOS RODEA
Leo y aprendo
Somos iguales,
somos diferentes
Repaso
y practico
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Preguntas clave: Qu hay? Qu tiene?
Para esta quincena se propone mejorar
la expresin de los alumnos a la hora de
describir un todo incidiendo en los
elementos que contiene. Las ilustraciones
que representan escenas (lmina inicial,
vietas) permiten que los alumnos las
describan enumerando sus elementos
ms significativos, a travs de frmulas
de este tipo: Es un parque de atracciones
porque en l hay Por otro lado, los
alumnos pueden identificar las partes
principales de numerosos objetos
representados (gafas, avin, martillo,
televisin).
Educacin en valores
mbito: El desarrollo personal.
Valor: La autenticidad.
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 2: Fichas 1 y 2.
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Propsito
De
Conocemos
lo que nos rodea
Des
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
COMPETENCIA
LINGSTICA
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R
ecursos digitales
Lmina inicial: Conocemos lo que nos rodea. Sobre una reproduccin de
la lmina de inicio de la unidad, los alumnos debern identificar, localizar
y sealar diferentes formas geomtricas.
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Descubrimos
unidad 2
UNIDAD
verde
rojo
naranja
rojo
amarillo
verde
amarillo
verde
marrn
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PARA REFORZAR
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Propsito
Presentar los cinco sentidos y
relacionarlos con sus rganos
correspondientes.
vist
Sugerencias didcticas
odo
ACTIVIDADES PREVIAS
ofato
gusto
PARA EXPLICAR
tacto
5
e>
T
o
U>
U>esriado
esriadoaect
aect alguno
algunotutuentido?
entido?ExEplic.
xplic.
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diecisis
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R
ecursos digitales
Actividad: Los cinco sentidos. La actividad refuerza la identificacin de los
sentidos a travs de la informacin que nos aportan sobre las cosas que
nos rodean.
Los alumnos debern unir cada pictograma con el objeto sobre
el que nos aporta la informacin ms significativa.
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unidad 2
UNIDAD
.ic.
CINES A
CINES
PARA REFORZAR
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17
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PARA AMPLIAR
APRENDER A APRENDER
La representacin y el reconocimiento de los sentidos a travs de
los pictogramas constituye una
tcnica de aprendizaje muy adecuada a este nivel educativo.
17
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Vemos y tocamos
Propsito
Reconocer cualidades de los objetos
a travs de la vista (tamaos,
distancias, colores) y del tacto.
fro
colo
Previsin de dificultades
form
R. M.
tamao
Veloloavio>e
avio>eeemismo
mismotamao?
tamao?Po
Poq?
q?oloe.
oloe.
Ve
No se ven del mismo tamao porque un avin est ms cerca que el otro.
erc
ejo
3
azul
marrn
Sugerencias didcticas
PARA EXPLICAR
18
dieciocho
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R
ecursos digitales
Actividad: El sentido de la vista. El objetivo de la actividad es permitir
que los alumnos comprueben la relacin que existe entre tamao y
distancia.
Lea los textos en voz alta para que los nios puedan identificar la cabaa
que han de colorear en cada caso.
Actividad: El sentido del tacto. Anime a los alumnos a poner otros
ejemplos de objetos duros y blandos.
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unidad 2
UNIDAD
.e.
ro.
nido
E toma
E nido
toma
l foto
l lim
lim
foto
so> sua.
PARA AMPLIAR
so> sero.
19
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COMPETENCIA
MATEMTICA
La discriminacin de tamaos, la
identificacin de formas y objetos,
as como el trabajo con los conceptos cerca y lejos contribuyen a reforzar esta competencia.
19
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Propsito
Previsin de dificultades
Los gustos personales. Discriminar
olores, sonidos o sabores segn
resulten agradables o
desagradables conlleva una cierta
carga de subjetividad. Lo que es
desagradable para algunas
personas puede no serlo tanto para
otras. Por este motivo, algunas de
las actividades de esta pgina no
tienen una respuesta nica. Procure
que los alumnos respeten los
gustos de sus compaeros.
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
R. L.
PARA EXPLICAR
20
veinte
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R
ecursos digitales
Actividad: El sentido del odo. Tras identificar las fuentes de sonido, pida
a los alumnos que comenten qu sonidos les resultan desagradables
y por qu.
Actividad: El sentido del olfato. Pida a los alumnos que completen
la actividad y nombren plantas y flores que huelan bien.
Procure que los compaeros respeten los gustos de quienes intervienen.
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unidad 2
UNIDAD
lEJa
colonia
R. L.
PARA REFORZAR
dul
salado
PARA AMPLIAR
rojo
verde
21
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COMPETENCIA
SOCIAL Y CIUDADANA
Al identificar sonidos molestos y
sus fuentes, los alumnos valorarn la importancia del respeto a
los dems, sobre todo en horas
de descanso. Reflexione con ellos
sobre las molestias que provocamos cuando hablamos todos a la
vez o gritamos.
21
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Propsito
Leo y aprendo
Me
Ut
1
1
Sugerencias didcticas
LECTURA DE IMGENES
MAM
M!
Qentido
entidononopee>
pee>utiliza?
utiliza?Dibuj.
Dibuj.
Q
Desp,explic
expliccmo
cmoesel>
esel>susudiicultae.
diicultae.
Desp,
1
e
Icono de
la vista.
COMPRENSIN LECTORA
, MA
22
Icono
del odo.
veintids
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R
ecursos digitales
Actividad: Utilizo mis sentidos. Los alumnos debern averiguar qu
objeto hay en la caja de regalo. Para ello, escucharn un sonido y,
gracias a la pista sonora y a la apreciacin de los tamaos relativos
de la caja y de los elementos presentados, conseguirn identificar
y tocar el objeto correcto.
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Utilizo mi entido
Oberv cent q sue.
1
1
unidad 2
UNIDAD
INTERACCIN CON
EL MUNDO FSICO
Propsito
An,
t tart!
O!
L gust An lo q escubri?
S NO
Sugerencias didcticas
Que es
dulce.
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Que es
una tarta.
Que es
cremosa.
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Repaso y practico
1
Resumen de la unidad
Vocabulario bsico
odo
odos
olfato
nariz
gusto
lengua
tacto
piel
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
T
G
O L
V
ojos
Te>emo 5 entido.
vista
O
A
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F
I
C
S
A
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D
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T
T
T
O
O
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A
h
5
odo
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e ofato
24
e odo
veinticuatro
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ecursos digitales
Para saber ms: Los cinco sentidos. A travs del trabajo con las
imgenes e ilustraciones de este documento, los alumnos reforzarn
la identificacin de los cinco sentidos.
Por otro lado, este recurso aporta nueva informacin relacionada con el mundo
de los sentidos: especialidades mdicas dedicadas al cuidado de los sentidos,
curiosidades relacionadas con artistas, compositores y sus obras
El material incorpora tambin una propuesta de trabajo manual,
que puede realizarse individualmente o por grupos.
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unidad 2
UNIDAD
sena>
hee>
R. L.
R. L.
Protegiendo las
manos del fro.
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Protegiendo los
ojos en el agua.
Protegiendo los
pies de las rocas.
veinticinco
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
TRABAJOS MANUALES
El mural de los sentidos
Divida un papel continuo en cinco columnas.
En la cabecera de cada una de ellas dibuje
el pictograma correspondiente a uno de los
sentidos: ojos, nariz, boca, manos y orejas.
A continuacin, forme cinco grupos en clase
y reparta varias revistas entre ellos para que
busquen fotos de objetos cuyas cualidades
se puedan percibir a travs del sentido
asignado a su grupo. Pdales que recorten
y peguen cada foto en el espacio
correspondiente.
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RECURSOS LITERARIOS
JUEGOS
Simn dice...
Mi piel acaricia
la suave toalla.
Me quemo los pies
con la arena de la playa. (Grupo 2)
(Estribillo)
Dulce en mi boca
sabe la fresa.
Me gusta comerme
el helado con Teresa. (Grupo 4)
(Estribillo)
EN FAMILIA
El deterioro de los sentidos
Los alumnos debern investigar acerca de los
problemas que surgen a causa del desgaste
de los rganos de los sentidos. Para ello,
preguntarn a sus familiares, especialmente
a los de mayor edad, sobre posibles
limitaciones que hayan experimentado en su
vista o en su odo. Igualmente, les preguntarn
cmo superan esas dificultades. Como trabajo
para llevar a clase, debern pegar en una
hoja de papel fotografas recortadas de
revistas que muestren algunos de los
elementos que tienen a su disposicin las
personas con limitaciones sensoriales de
cualquier grado (gafas, lentillas, bastones
de invidentes, audfonos, implantes).
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Alimentos
para crecer
E
d
p
h
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Alimentos naturales y
elaborados.
Criterios de evaluacin
Secuenciacin de imgenes.
Lectura e interpretacin
de imgenes.
Valoracin de la importancia
de una dieta equilibrada.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Sugerencia de temporalizacin
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Presentacin
Esta unidad profundiza en el conocimiento que los alumnos tienen
de los alimentos: aprendern a clasificarlos segn el grupo al que
pertenecen o atendiendo a su origen, y reflexionarn sobre los hbitos
higinicos relacionados con la alimentacin.
Esquema de la unidad
UNIDAD 3
ALIMENTOS PARA CRECER
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Leo y aprendo
Distintas formas de comer
Repaso
y practico
Educacin en valores
mbito: Las relaciones interpersonales.
Valor: La relacin corporal.
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 3: Fichas 1 y 2.
Recursos digitales
26 B
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Propsito
De
Alimentos
Alimentospara
paracrecer
crecer
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
SAL
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R
ecursos digitales
Lmina inicial: Alimentos para crecer. Los alumnos debern identificar
alimentos y relacionarlos con el lugar donde es adecuado guardarlos.
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er
r
Descubrimos
1
unidad 3
UNIDAD
veintisiete
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AUTONOMA
E INICIATIVA PERSONAL
La colaboracin de los alumnos
en las tareas domsticas los ayudar a madurar y los har sentirse satisfechos de colaborar con
sus familias, aumentando, por
tanto, sus niveles de autonoma y
desarrollo personal.
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Obervesto
estoaliento
aliento coloc
colocllegatin
egatinco>
co>
Oberv
etiqetcad
cadgrupo.
grupo.
lletiqet
1
Propsito
Identificar grupos de alimentos y
diferenciar entre alimentos naturales
y elaborados.
Previsin de dificultades
Alimentos naturales y elaborados.
Los alumnos pueden tener
dificultades para clasificar algunos
alimentos elaborados dentro del
grupo correspondiente.
Sugerencias didcticas
po
PARA EXPLICAR
Tacheealiento
alientoq
qsobr
sobre>e>cad
cadcaso.
caso.
Tach
E
fr
28
veintiocho
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Recursos
digitales
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unidad 3
UNIDAD
R. L.
PARA REFORZAR
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TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
Los alumnos aprendern a organizar la informacin clasificando
los alimentos en grupos segn un
criterio dado.
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Propsito
Previsin de dificultades
Alimentos de origen animal o
vegetal. A esta edad es difcil
establecer el origen de los alimentos
elaborados. Para facilitar esta tarea
a los alumnos, cada vez que
trabajen con un producto elaborado
indique el alimento de procedencia:
los copos del desayuno estn
hechos con cereales; los bocaditos
de pescado proceden de la
merluza; el chocolate se elabora
a partir del cacao...
3
Tach e aliento q h colado e> l e
e escado.
2
Sugerencias didcticas
PARA EXPLICAR
scri explic
explice>e>qqconsis
consissstrabajo.
trabajo.
EsEcri
ganaero
camesino
30
camesino
A
lo
ganaero
treinta
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Recursos
digitales
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unidad 3
UNIDAD
3
MIE
PARA REFORZAR
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COMPETENCIA
LINGSTICA
Al dar respuesta a los enunciados
planteados y al relatar sus experiencias y vivencias personales relacionadas con la alimentacin, los
alumnos desarrollarn habilidades
propias de la expresin oral.
31
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ElEi@li@ roe
roetetealiento
alientoe>e>cad
cadcaso.
caso.
Propsito
Identificar las cuatro comidas
principales del da, comprender la
necesidad de una alimentacin variada
y desarrollar hbitos saludables
relacionados con las comidas.
R. L.
DESAYUNO
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
COMIDA
T
M
B
MERIENDA
PARA EXPLICAR
CENA
undo e>
e>toma
tomaesta
estanatilla?
natilla?MaMrc.
arc.
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8 enero
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Recursos
digitales
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unidad 3
UNIDAD
3. Destaque la importancia de
masticar bien la comida para
favorecer la digestin. Asimismo,
insista en que es fundamental
beber mucha agua.
PARA REFORZAR
COMPETENCIA
MATEMTICA
treinta y tres
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Comprender que la fecha de caducidad de los alimentos es un conocimiento relacionado con la medida del tiempo, as como identificar
correctamente momentos anteriores o posteriores a una fecha dada
son competencias propias de este
nivel educativo.
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Propsito
Leo y aprendo
Me
Sugerencias didcticas
LECTURA DE IMGENES Y TEXTO
UTONOMA
A
E INICIATIVA PERSONAL
R. L.
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treinta y cuatro
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R
ecursos digitales
Lmina: Comidas del mundo. Este recurso muestra a los alumnos platos
tpicos de otros lugares del mundo presentes en nuestra alimentacin.
La resolucin de la actividad propuesta favorecer que los nios interioricen y pongan en prctica la
utilizacin correcta de los cubiertos,
habilidad que contribuye al desarrollo de esta competencia.
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unidad 3
UNIDAD
AUTONOMA
E INICIATIVA PERSONAL
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
su autonoma personal. Remiten a
la capacidad de elegir con criterio
propio, imaginar proyectos y llevar
a cabo las acciones precisas para
alcanzar un objetivo.
2
Lavar l car.
3
Lavar la mano.
ela
lava
3 corta
treinta y cinco
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Discriminar elementos en
un conjunto dado.
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Repaso y practico
1
Resumen de la unidad
F
VE
fie
fie
hevo
escado
qeso
Vocabulario bsico
verdura
lcteos
pescado
carne
cereales
desayuno
comida
merienda
cena
hevo
pa>
escado
D lo animae
fruta
36
elocot>
pim^ento
guisane
qeso
D la planta
elocot>
pim^ento
pa>
guisane
P
Se
treinta y seis
Repaso de contenidos
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REPASO ORAL
R
ecursos digitales
Lmina: Cmo se hace el queso? Este recurso muestra el proceso
de elaboracin de un alimento, el queso, desde su origen hasta la etapa
final en el punto de venta. Adems, sirve para reforzar la identificacin de
algunas profesiones relacionadas con los alimentos, as como la
diferenciacin entre productos naturales y elaborados.
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unidad 3
UNIDAD
FRUTAS
VERDURAS
4
S<op fieo
to
R. M.
Tart mora
Pu rdura
S<and
MI MEN
Priero Pu rdura.
Segundo Lenguado co> ensalad.
Post Tart mora.
treinta y siete
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DINMICAS DE GRUPO
La semana de la fruta
El objetivo de esta actividad es que los
alumnos descubran la variedad de frutas
que existen en el mercado, que disfruten con
las que ms les gusten y que las incorporen
a su dieta habitual. Se insistir en los efectos
beneficiosos que el consumo de frutas supone
para la salud, ya que aporta vitaminas y
previene numerosas enfermedades.
La secuencia de la actividad ser la siguiente:
TRABAJOS MANUALES
El mural de los alimentos
Divida la clase en cuatro grupos y asigne
a cada uno un grupo de alimentos: lcteos,
carnes y pescados, cereales, frutas y verduras.
Cada equipo deber pensar en alimentos
del grupo que les ha correspondido y hacer
un mural ilustrativo con fotografas recortadas
de revistas. Distribuya las responsabilidades
dentro de cada grupo (pensar en los
alimentos, buscar las fotos, decorar el
mural). Al finalizar, cada equipo expondr
su mural en clase.
MS INFORMACIN
Alergias
Comente que hay personas que no pueden
comer alimentos como la leche, el huevo
o el pescado, porque son alrgicas a ellos
o a algunos de sus componentes. Si estas
personas tomaran el alimento que les
produce la alergia o sus derivados, caeran
enfermas.
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EDUCACIN INTERCULTURAL
Otros pases, otros alimentos
Con esta actividad se pretende fomentar
el respeto y la tolerancia a travs del
conocimiento de las costumbres relacionadas
con el tipo de alimentacin y los hbitos
alimentarios de otras culturas.
EXPRESIN CORPORAL
Hbitos de salud e higiene
en las comidas
Para afianzar los hbitos de salud e higiene
en las comidas, pida a los alumnos que
memoricen y dramaticen los siguientes
textos:
EN FAMILIA
La dieta sana
RECURSOS LITERARIOS
El corro de la patata
El corro de la patata
comeremos ensalada,
lo que comen los seores,
naranjitas y limones.
Achup, achup,
sentadito me qued.
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Cmo es tu casa?
E
e
q
c
e
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Ordenacin cronolgica
de una secuencia en imgenes.
Criterios de evaluacin
Reconoce distintos tipos de viviendas y sus elementos exteriores.
Localizacin de las
dependencias de una casa
en un plano.
Lectura e interpretacin
de imgenes y textos.
Valoracin de la importancia
de la casa como centro de la
vida de los seres humanos.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia matemtica: pginas 39 y 45.
Competencia lingstica: pginas 41 y 46.
Tratamiento de la informacin: pgina 43.
Autonoma e iniciativa personal: pgina 47.
Competencia cultural y artstica: pgina 49.
Sugerencia de temporalizacin
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
38 A
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Presentacin
Esta unidad aborda el estudio de los diferentes tipos de casas, sus elementos
exteriores, las dependencias y el mobiliario, as como el complejo proceso
que supone su construccin. De este modo pretendemos reforzar el
conocimiento que los alumnos tienen de este entorno tan prximo a su
experiencia.
Esquema de la unidad
UNIDAD 4
CMO ES TU CASA?
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Leo y aprendo
Una casa con ruedas
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 4: Fichas 1 y 2.
Educacin en valores
mbito: La dignidad personal.
Valor: La responsabilidad.
El estudio de la casa y sus habitaciones
favorece el descubrimiento y la toma de
conciencia de algunas responsabilidades
bsicas que los alumnos deben afrontar
en su entorno ms cercano: mantener
ordenado su cuarto, hacer la cama,
ayudar en las tareas de casa, distribuir
adecuadamente su tiempo libre Los
planos e ilustraciones, con habitaciones
perfectamente ordenadas, permiten
establecer comparaciones con la realidad
de sus casas y debatir su grado de
implicacin en estas cuestiones. Pregunte:
Mantenis ordenado vuestro cuarto?
Quin recoge vuestra ropa y vuestros
juguetes? Cmo ayudis a vuestra
familia?
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Propsito
De
Cmoes
estu
tucasa?
casa?
Cmo
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
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Recursos digitales
Lmina inicial: Cmo es tu casa? Los alumnos debern identificar
los elementos exteriores de la casa representada. Pdales que indiquen
oralmente la utilidad de cada uno de ellos.
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Descubrimos
1
unidad 4
UNIDAD
e> l pert
COMPETENCIA
MATEMTICA
En la identificacin del interior de
una vivienda entran en juego los
conceptos de forma y dimensin,
propios del rea de Matemticas.
treinta y nueve
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Propsito
Oberv u>.
as un^familia
ejado
ntana
as piso
azoe
Sugerencias didcticas
escaer
ACTIVIDADES PREVIAS
pert
porta
balc>
lo
Eli@ compet.
un famili
varia familia
gara
un famili.
E> un cas piso vi>
varia familia.
40
cuarenta
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Recursos digitales
Actividad: Casas antiguas y casas modernas. Este recurso permite que los
alumnos comprueben cmo han cambiado las casas con el paso del tiempo.
Para ordenar correctamente las vietas, pdales que observen cmo van
vestidas las personas en cada escena. Una vez resuelta la actividad, debern
comparar la forma y los materiales empleados en las diferentes viviendas.
Lmina: Un edificio de viviendas. Esta lmina presenta una edificacin
diferente a la representada en la lmina del libro del alumno. Los alumnos
debern comparar ambos edificios y nombrar los elementos de cada tipo
de vivienda. Este recurso puede utilizarse a lo largo de la unidad, tras
abordar el estudio de las dependencias interiores de una casa.
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unidad 4
UNIDAD
PARA REFORZAR
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COMPETENCIA
LINGSTICA
Los alumnos aprendern los nombres de diferentes viviendas del
mundo. Con ello, ampliarn su vocabulario y lo pondrn en prctica
en la resolucin de las actividades
orales.
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Construimos casas
1
Propsito
Reconocer la construccin de una
vivienda como un proceso en el que
intervienen diferentes profesionales
y en el que se emplean materiales
muy diversos.
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
Qu^>e
Qu^>etrabaja>
trabaja>e>e>llconstrucci>
construcci>un
uncas?
cas?
Oberv
Oberv escri.
escri.
2
carpinero
arquiecto
ol
fonta>ero
e fonta>ero
PARA EXPLICAR
pinto
e pinto
e arquiecto
42
Pa
m
e carpinero
cuarenta y dos
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Recursos digitales
Actividad: Construimos casas. Para resolver esta actividad, los alumnos
debern observar las viviendas de las fotografas e identificar los
materiales con los que se ha construido cada una de ellas.
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unidad 4
UNIDAD
U>.
MATERIALES
OFICIOS
HERRAMIENTAS
carpinero
pinto
albai
PARA AMPLIAR
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TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN
Las diferentes actividades que relacionan profesiones y actividades,
o materiales y herramientas permitirn desarrollar las destrezas
de razonamiento, organizacin y
anlisis de la informacin.
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Propsito
dormitorio
cocin
sal>
sal>
cocin
Previsin de dificultades
Lectura de planos. Esta es la
primera ocasin en la que se
presenta a los alumnos este medio
de representacin de la realidad.
Para facilitar la comprensin, dibuje
en la pizarra un plano de la clase.
Para ello, pregunte previamente a
los alumnos: Qu forma tendra la
clase si la mirramos desde arriba?
Sera cuadrada, rectangular?
Dibuje en la pizarra la silueta que
corresponda a su clase y, a
continuacin, pida a los alumnos
que indiquen dnde debera dibujar
los pupitres, su mesa, las
ventanas Dibjelos dentro de la
silueta del aula, segn les vayan
indicando. Al finalizar explique que
el dibujo resultante es un plano, una
representacin a tamao reducido
de un edificio, una habitacin o un
espacio cualquiera.
bao
am
2
1
dormitorio
bao
EE>>q
qhabitaci>
habitaci>ealiza
ealizacad
cadactivida?
activida?
Oberv
Obervnevo
nevoeeplano
plano escri
escrieenero.
nero. R. M.
2
Sugerencias didcticas
L
sa
PARA EXPLICAR
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cuarenta y cuatro
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Recursos digitales
Actividad: El plano de una casa. Este recurso refuerza la identificacin
de las diferentes estancias de la casa en un plano.
Actividad: Los muebles de una casa. Los alumnos debern identificar
el mobiliario propio de un saln.
Galera de imgenes: La casa por dentro. A travs de fotografas se
muestran las habitaciones de una casa, as como algunos elementos
del interior de un bloque de pisos. Trabaje con los alumnos la identificacin
del mobiliario y de los objetos y aparatos de cada espacio.
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unidad 4
UNIDAD
bao
sal>
dormitorio
azul
amarillo
morado
azul
amarillo
PARA REFORZAR
Par cocina.
Par lava l rop.
La casa t^e>e> varia habitacio>e: cocin,
sal>, cuarto bao dormitorio.
cuarenta y cinco
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45
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COMPETENCIA
MATEMTICA
La identificacin de las habitaciones
y los objetos representados en un
plano desarrolla la capacidad de
traslacin espacial de los alumnos,
as como su habilidad para identificar cuerpos y volmenes a travs de
su representacin en dos dimensiones. Igualmente, implica manejar de
forma intuitiva el concepto de escala.
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Propsito
Conocer un tipo especial de vivienda.
Sugerencias didcticas
LECTURA DE IMGENES Y TEXTO
Leo y aprendo
Me
Eli
L
mu
ee
su
COMPRENSIN LECTORA
Q e un caravan? Marc.
COMPETENCIA
LINGSTICA
46
cuarenta y seis
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Recursos digitales
Actividades: Las habitaciones de una casa. Este recurso muestra
fotografas reales de diferentes espacios de una casa, que los alumnos
debern identificar sobre un plano.
Actividad: Una habitacin para cada cosa. Los alumnos relacionarn
cada una de las habitaciones de la casa con la actividad que se realiza
en ella. Al trabajar cada habitacin, podrn sugerir otras actividades que
se lleven a cabo en la misma.
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unidad 4
UNIDAD
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
su competencia para la autonoma
e iniciativa personal.
sal>
bao
cocin
esens
dormitorio
2
pasillo
erraz
R. L.
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO
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Repaso y practico
1
Resumen de la unidad
Dibuj.
as piso
as un^familia
R. L.
R. L.
cocin
cocin
bao
bao
Vocabulario bsico
ladrillo
cemento
tejado
albail
saln
cocina
bao
dormitorio
arquitecto
balcn
bloque de pisos
igl
electrodomstico jaima
Para repasar el vocabulario, pida a
los alumnos que describan su propia
casa. Escriba en la pizarra un guion
para realizar la descripcin. Titlelo
Mi casa. Los puntos que se
trabajarn sern los siguientes: tipo
de vivienda (casa unifamiliar, bloque
de pisos); elementos exteriores
(balcn, azotea); materiales con los
que est hecha (ladrillo, cemento);
habitaciones (saln, cocina, bao,
dormitorio...).
alma>
alma>
coedo
coedo
consult
consult
dormitorio
dormitorio
sal>
sal>
aul
aul
V E>E>llpar
parsuerio
sueriollcas
casest
esteeejado.
ejado.
F EEfonta>ero
fonta>eropint
pintlalapaee
paeellcas.
cas.
F La
Lacasa
casahae>
hae>co>
co>eento
eentocart>.
cart>.
V E>E>eeinerio
inerioun
uncas
casha
hahabitacio>e.
habitacio>e.
azotea garaje
casa unifamiliar terraza
48
b
to
cuarenta y ocho
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Recursos digitales
Para saber ms: Casas muy diferentes. A travs de este recurso, los
alumnos podrn comprobar la gran cantidad de edificaciones diferentes
que engloba el trmino vivienda. Trasldeles la informacin recogida
en los textos y comente con ellos las imgenes y fotografas que los
acompaan.
Entre las actividades propuestas en este recurso, se incluye una
manualidad para realizar individualmente o en grupo.
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unidad 4
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
>
.o.
UNIDAD
uarto bao
ba~er
toall
R. M.
S<al>
Nombra muebles y
electrodomsticos de una casa.
so
es
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COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTSTICA
Dibujar y colorear es una manifestacin plstica que favorece la creatividad y el gusto esttico.
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TRABAJOS MANUALES
Viviendas de cuentos
49 A
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EDUCACIN CIUDADANA
EXPRESIN CORPORAL
El juego de las habitaciones
El trabajo en comn
Aproveche la exposicin de la construccin
de una casa para hacer una puesta en comn
sobre los profesionales que participan en ella.
Pida a sus alumnos que imaginen qu pasara
si alguno de los trabajadores no interviniese en
la obra: qu ocurrira si no existieran los
albailes? Y los carpinteros? Y el arquitecto?
Destaque la importancia del trabajo de cada
persona, pero insista en que, en numerosas
ocasiones, es necesario hacer las tareas en
comn, colaborando los unos con los otros
en un ambiente de respeto y valoracin
mutua, para que el resultado sea
satisfactorio.
Traslade este valor a los alumnos y anmelos
a que busquen ejemplos de tareas que
suelen hacer en comn con sus compaeros
como, por ejemplo, realizar un mural (unos
nios recortan, otros dibujan, otros colorean,
otros pegan...). Analice con ellos cmo
participan en ese trabajo colectivo y qu
ocurrira si lo tuvieran que hacer ellos solos.
EN FAMILIA
El plano de mi casa
Proponga a los nios dibujar el plano de su
casa con ayuda de sus padres. Pida que
reproduzcan en un folio la silueta de su casa
(o de una planta de la misma) y que
representen en su interior las distintas
habitaciones con los muebles que contienen.
Los nios mostrarn el plano de su casa a los
compaeros e indicarn cuntas habitaciones
tiene, cuntas personas viven en ella, qu
muebles hay en cada habitacin y qu
actividades realizan en cada una de ellas.
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Vivimos en familia
E
la
e
D
e
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
El nombre y el apellido.
Representacin e interpretacin
de un rbol genealgico.
Descripcin, comparacin e
interpretacin de imgenes.
Criterios de evaluacin
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica: pgina 51.
Tratamiento de la informacin: pgina 53.
Competencia social y ciudadana: pgina 55.
Autonoma e iniciativa personal: pgina 57.
Sugerencia de temporalizacin
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
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Presentacin
El tema de esta unidad es la familia, entendida como el ncleo afectivo de
las personas. En ella se presenta a los diferentes miembros que integran
el grupo familiar, sus relaciones y los valores que en l se comparten.
Dada la proximidad de las fiestas navideas, se incluye la Navidad como
ejemplo de celebracin familiar.
Esquema de la unidad
UNIDAD 5
VIVIMOS EN FAMILIA
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Pregunta clave: Es igual?
Leo y aprendo
Una Navidad diferente
Repaso
y practico
Educacin en valores
mbito: Las relaciones interpersonales.
Valor: La afectividad.
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 5: Fichas 1 y 2.
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Propsito
De
Vivimos en familia
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
Al abordar la observacin de la
lmina se pueden trabajar los
siguientes aspectos:
Lugar. Pida a los alumnos que
nombren y localicen en la
ilustracin objetos propios de
un saln comedor. A continuacin,
deben nombrar los elementos
decorativos que hay en el saln
de la lmina e indicar el motivo
por el que estn ah.
Personajes y posiciones. Trabaje
la identificacin de los miembros
de la familia: Quin ser la seora
sentada de espaldas, la madre o la
abuela de los nios? Y el seor
sentado enfrente? Quines estn
sentados a la izquierda? Quines
estn de pie?
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Recursos digitales
Lmina inicial: Vivimos en familia. Los nios tendrn que localizar e
identificar en la lmina a los diferentes miembros de una familia, as
como los elementos propios de la celebracin navidea.
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Descubrimos
1
unidad 5
UNIDAD
COLEGIO
PINARES
abelo
pade
hijo
EXPERIENCIAS PERSONALES
cincuenta y uno
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COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTSTICA
A travs de las experiencias de
compaeros de otras culturas o
creencias, los alumnos pueden conocer fiestas y costumbres diferentes a las suyas.
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Propsito
Pepe
Marta
Carmen
scar
abelo
abel
abel
abelo
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
Luis
Rafael
Laura
to
pap
mam
P
M
Mara
Mar
Mareehij
hij Laur Rfe.
EEn^et
n^et Pe, Mart, are> sca.
Vi
T
52
La mam de Mara
Marta
est embarazada.
cincuenta y dos
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Mara
tiene
hermano
yy todos
son
Marta
tiene
un
hermano
todos
son
Marta
tiene
unun
hermano
y todos
son
ms
mayores.
Falta
abuelo
Pepe.
ms
mayores.
Falta
el el
abuelo
Pepe.
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Recursos digitales
Actividad: La familia. La resolucin de esta actividad implica una clara
comprensin de las relaciones entre los miembros de una familia. Indique
a los alumnos que pueden completar el rbol de abajo hacia arriba o
viceversa.
Actividad: Las familias cambian. Los alumnos tendrn que localizar e
identificar los cambios experimentados por esta familia (el nmero de sus
miembros, la edad) para decidir qu ocurre antes o despus.
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unidad 5
UNIDAD
1. Complemente la actividad
proponiendo a los alumnos que
completen enunciados como estos:
Luis es el de Rafael. Laura es
la de Carmen y scar. Mara
es la de Pepe y Marta En
caso de dificultad, aydelos
ofrecindoles distintas opciones
(hijo, hermano; hija, madre; nieta,
sobrina).
Y yo, Laur
S<anto.
R. L.
Pap
Mam
Yo
5
R. L.
Vivo co> m^
son
son
on
e.pe.
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cincuenta y tres
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TRATAMIENTO
DE LA INFORMACIN
El rbol genealgico es una representacin grfica de la realidad que
nos ayuda en la comprensin de
las relaciones de parentesco y, por
tanto, desarrolla esta competencia.
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La vida en familia
La ersona q forma>
un famili qu^ee>,
cuida>, ayuda>
div^ere> junta.
Propsito
Reforzar los lazos afectivos con los
miembros de la propia familia y
fomentar la responsabilidad en
relacin con las obligaciones
familiares.
Q
Q actividae
actividae ealiza
ealiza co>
co> tt famili?
famili?
Y
Y co>
co> tu
tu amigo?
amigo? EElli@
i@ escri.
escri. R. L.
Sugerencias didcticas
estudio
viajo
o l e
jego
eno
vo a co
De
o> m^ famili
o> mi amigo
E
E
E
ACTIVIDADES PREVIAS
PARA EXPLICAR
cincuenta y cuatro
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Recursos digitales
Actividad: La convivencia familiar. Los alumnos debern identificar
con el nombre correspondiente las celebraciones familiares representadas.
Pdales que, al resolver la actividad, indiquen aquellos elementos que les
permiten reconocer cada celebracin.
Actividad: Las fiestas de Navidad. Los alumnos debern precisar la fecha
concreta de las principales celebraciones navideas.
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unidad 5
UNIDAD
Adornamo e rbo.
Vamo via.
oemo todo junto.
Vemo l cabalgat Ree.
Oberv la echa la f^esta naviea compet.
Desp, explic q cosa eseciae hae esto da.
4
diciembre
25
Da de Reyes
diciembre
Navidad
31
Nochevieja
enero
E d 25 dic^emb e Navida.
E d 31 dic^emb e Nocev^ej.
E 6 e>ero e e D Ree.
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PARA REFORZAR
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COMPETENCIA
SOCIAL Y CIUDADANA
Los alumnos analizarn su grado
de responsabilidad y solidaridad
hacia sus familias en relacin con
su participacin en las tareas domsticas.
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Propsito
Leer comprensivamente un texto
y reflexionar sobre los hbitos
culturales de otros pases.
Previsin de dificultades
LECTURA DE IMGENES
Leo y aprendo
Me
Un Navida dieen
La f^esta Navida so>
e> e ltimo e e ao
e> todo e mundo. E>
Espa e inv^erno , e>
alguna zona, se >eva.
Pero ha pae e> lo q
l Navida e e> rano.
T imagina poe baar
e> e ma e> fi> ao?
Pe
E>
u>
T
t
J
2
Navidaeee>e>eeltimo
ltimoe
eeeao.
ao.
V LLNavida
todoeemundo,
mundo,llNavida
Navidaeee>e>inv^erno.
inv^erno.
F E>E>todo
Espa,llNavida
Navidaeee>e>inv^erno.
inv^erno.
V E>E>Espa,
3
2
R. L.
4
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cincuenta y seis
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Recursos digitales
Lmina: El mercadillo navideo. En la escena representada, los alumnos
podrn localizar e identificar diferentes motivos relacionados con la
celebracin de la Navidad.
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unidad 5
UNIDAD
Peparo e >
E> mucha casa mont
u> > e> Navida.
T gustar haerlo
t es ao?
1
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
su autonoma e iniciativa personal.
no.
o.
Dn va coloca e >?
L.
Mi pap.
U> amigo.
R. L.
Mi abelo.
Mi ermano.
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57
Mi to.
Nad^.
cincuenta y siete
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Sugerencias didcticas
2. Los nios debern identificar
oralmente cada figura y
argumentar los motivos de su
seleccin.
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Repaso y practico
1
Resumen de la unidad
abelo
5
2
S<o Isa
S<ue.
nieto
sobrino
to
nombre
apellido
Navidad
Nochebuena
Nochevieja
Da de Reyes
hijo
primo
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
S<o Vien
S<ue.
S<o S<ar
Pe.
Vocabulario bsico
abuelo
Ma
n^et
madre
hij
padre
pap
R. L.
Abuelos paternos
Abuelos maternos
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cincuenta y ocho
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Recursos digitales
Para saber ms: Los das de fiesta. Este recurso permite trabajar en clase
diferentes aspectos relacionados con las celebraciones navideas: los
adornos, las comidas tpicas, las diferentes tradiciones
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unidad 5
UNIDAD
ompare> e aellido.
S<o> todo l mism eda.
T^e>e> alguno rasgo fsico paecido.
T^e>e> lo mismo gusto ficio>e.
5
R. L.
Pap
Mam
Yo
OTRAS ACTIVIDADES
cincuenta y nueve
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EXPRESIN CORPORAL
La familia Castillo
La vida en familia
JUEGOS
EN FAMILIA
El rbol de la vida
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TRABAJOS MANUALES
EDUCACIN INTERCULTURAL
El amigo invisible
PARA SABER MS
La Navidad
La Navidad es una fiesta cristiana que conmemora el nacimiento
de Jess. Las casas se adornan con rboles decorados y belenes,
que imitan el lugar en el que naci Jess.
La fiesta de Nochebuena se celebra la noche del 24 de diciembre.
Para celebrar esta fiesta, las familias suelen reunirse para cenar
y, en muchos lugares del mundo, se hacen regalos.
Las costumbres navideas varan segn los pases. En Colombia,
los nios escriben la carta al Nio Dios y la dejan en el beln, en
vez de entregrsela al cartero real. En Ecuador se celebra el pase
del Nio, una procesin en honor del Nio Jess. En Portugal no
se celebra el da de Reyes, sino que la familia se intercambia
regalos en Nochebuena.
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REPASO TRIMESTRAL 1
1 Es
e nomb
cad articulaci>
e> s luga.
Escri
ecri
nomb
cad articulaci>
e> s luga.
tobillo-cello-mu~ec -cintur-codo-rodill
codo
cello
cintur
mu~ec
4
tobillo
2
rodill
odo
ofato
tacto
oreja
nariz
mano
E>
No
E>
L
5
gusto
boca
vist
ojo
Lo
Yo
E
60104
catorce
sesenta
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unidad
De los animales.
verde
verde
verde
De las plantas.
marrn
marrn
marrn
4
haemo l comid.
E> l cocin
No aeamo e> e cuarto bao.
E> e dormitorio
dormimo.
L famili e> e> e sal>.
5
P^ens compet.
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Animales
muy diferentes
E
p
y
r
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Enumera las caractersticas bsicas de todo ser vivo.
Identifica a los animales como seres vivos y los diferencia
de los seres inertes.
Clasifica animales atendiendo a diferentes criterios.
Diferencia entre animales terrestres y acuticos.
Relaciona los animales con su alimentacin.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica: pgina 63.
Aprender a aprender: pginas 65, 69 y 71.
Competencia lingstica: pginas 71 y 73.
Sugerencia de temporalizacin
Enero
Febrero
Marzo
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Presentacin
En esta unidad, los alumnos estudiarn el mundo animal desde una
perspectiva cientfica: descubrirn las caractersticas fsicas de los animales
y aprendern a clasificarlos en funcin de su alimentacin y su modo de
reproduccin.
Esquema de la unidad
UNIDAD 6
ANIMALES MUY DIFERENTES
Leo y aprendo
Preparados para el desierto
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 6: Fichas 1, 2, 3 y 4.
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Preguntas clave: Qu quieres?
Qu deseas?
En estas dos semanas, los alumnos
deben mejorar su expresin a la hora
de comunicar deseos o peticiones. As,
pueden elegir posibles destinos para una
salida a la naturaleza, indicar el animal
sobre el que desean aprender ms cosas
o el que les gustara tener como
mascota Corrija las expresiones del tipo
Yo quiero en favor de otras, como Me
gustara o Preferira. En los dilogos
colectivos advierta a los alumnos que,
previamente, deben pedirle a usted su
autorizacin para intervenir.
Educacin en valores
mbito: Las relaciones interpersonales.
Valor: La comunicacin.
En esta quincena se persigue fomentar en
los alumnos su seguridad e iniciativa a la
hora de comunicarse con los dems. Las
numerosas fotografas e ilustraciones de
animales permiten que los nios comenten
con sus compaeros lo que saben acerca
de ellos y argumenten cul es su animal
preferido. Igualmente, pueden hablar
acerca de otros animales que hayan
conocido en la visita a un parque natural o
a un zoo. Anime a sus alumnos a intervenir
libremente y a respetar los turnos de
palabra, a escuchar con atencin y a tomar
en consideracin las opiniones de los
dems. Pdales que razonen sus
aportaciones, que cuiden su expresin
y que utilicen un lenguaje lo ms claro
y preciso posible.
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Propsito
De
Animales
Animales
muydiferentes
diferentes
muy
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
L
pa
Na
Qu animales hay en la escena? Cules vuelan?
Cules nadan?
Qu hace el nio? Qu est mirando la nia
con los prismticos?
Qu otros animales conoces?
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Recursos digitales
Lmina inicial: Animales muy diferentes. Los alumnos debern identificar
diferentes animales en funcin de una caracterstica dada.
Actividad: Los seres vivos. Los alumnos diferenciarn los seres vivos
representados (animales y plantas) de los seres inertes (roca y coche).
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Descubrimos
1
unidad 6
UNIDAD
oloe lo ee vivo.
S alienta>.
T^e>e> hijo.
Nae>.
Mee>.
sesenta y tres
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63
PARA AMPLIAR
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COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTSTICA
Sugiera a los alumnos que, para resolver la actividad 1, utilicen los colores que ms se parezcan a los que
cada elemento tiene en la realidad.
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cola
hocico
patas
Previsin de dificultades
Textos informativos. En este
trimestre los textos que desarrollan
los contenidos de la unidad son
algo ms extensos y complejos.
Por ello es necesaria una lectura
individual por parte de los alumnos
antes de la lectura en voz alta.
cola
aletas
Alguno
Algunoanimae
animaet^e>e>
t^e>e>
pata
pata anda>
anda>sob
sobll
t^err.
t^err.S<S<cerpo
cerpoest
est
cub^erto
cub^ertoelo.
elo.
alas
pico
cola
Tie
Sugerencias didcticas
Traslade a los alumnos la riqueza
del mundo animal en relacin con
las caractersticas estudiadas. As,
presnteles algunas excepciones
curiosas, como la serpiente, un animal
que se desplaza sobre la tierra, pero
que no anda ni corre, ya que no tiene
patas, sino que se arrastra rozando el
suelo con su vientre; o el murcilago,
un animal volador que no cubre su
cuerpo con plumas. Hbleles tambin
del pingino o el avestruz, que tienen
alas y plumas, pero no vuelan; o del
pulpo, gran nadador, pero que no
tiene aletas.
Destaque la utilidad de cubrir el
cuerpo con pelo, plumas o escamas
para protegerse del fro o para
mejorar la aerodinmica.
ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO
DDqqest
estcub^erto
cub^ertosscerpo?
cerpo?RoRe.
oe.
PARA EXPLICAR
D pluma.
D elo.
D escama.
64
Tie
verde
marrn
marrn
verde
rojo
sesenta y cuatro
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Recursos digitales
Actividad: Cmo son los animales. Los alumnos debern identificar
y nombrar las partes del cuerpo de diferentes animales.
Actividad: Los animales se desplazan. Los alumnos debern observar las
extremidades de los animales representados e identificar cmo se desplazan.
Actividad: Dnde viven los animales. Los alumnos debern clasificar
los animales propuestos en funcin de su hbitat.
Galera de imgenes: Los animales se desplazan. Este recurso ofrece
ejemplos concretos de las diferentes formas de desplazarse que tienen los
animales.
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unidad 6
UNIDAD
>
>e>
l
anda>
vela>
nada>
El tiburn y el pez payaso se desplazan
con las aletas. El buitre y la liblula, con las
alas. El elefante y el mono con las patas.
>
3
Tienen patas
Tienen alas
Tienen aletas
R. M.
E gato e caballo.
E gorri> l aj.
L balen l sardin.
APRENDER A APRENDER
Los alumnos establecern, de forma natural, clasificaciones de los
animales que conocen.
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Propsito
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
PARA EXPLICAR
E
E
E
Obervloloaliento
alientoqqtoma>
toma>loloanimae
animae roe.
roe.
Oberv
S<
carne y pescado
granos y plantas
rojo
rojo
otros alimentos
verde
rojo
amarillo
amarillo
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rojo
sesenta y seis
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Recursos digitales
Actividad: Cmo se alimentan los animales. Los alumnos debern
clasificar cada animal representado en funcin de su alimentacin,
indicando si es herbvoro, carnvoro u omnvoro.
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unidad 6
UNIDAD
S<o> erbvoro.
3
S<o> carnvoro.
tos
PARA AMPLIAR
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Propsito
la
Sugerencias didcticas
PARA EXPLICAR
er>ero
corero
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vac
oj
ech>
gazapo
E
po
E
po
erd
L
m
co>ej
sesenta y ocho
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Recursos digitales
Actividad: Los animales se reproducen. Los alumnos debern reconocer y
ordenar los diferentes momentos del nacimiento de las cras de un animal.
Actividad: Vivparos y ovparos. Los alumnos debern reconocer animales
vivparos y ovparos.
Actividad: Las cras de los animales. Este recurso obligar a los nios a
reconocer cul es la cra de cada uno de los animales representados.
Galera de imgenes: Los animales y sus cras. Esta coleccin de imgenes
permite repasar los nombres concretos de algunas cras de animales. En cada
caso, pregunte si se trata de animales vivparos u ovparos.
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unidad 6
UNIDAD
>e>
APRENDER A APRENDER
sesenta y nueve
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Propsito
Descubrir que los animales se
adaptan a su hbitat desarrollando
estrategias de supervivencia.
Sugerencias didcticas
LECTURA DE IMGENES Y TEXTO
Leo y aprendo
Ha
Ev
co
q
COMPRENSIN LECTORA
1
V
F
F
V
A
R
O
e q es anima e
u> caello? Oberv explic.
2
2. Despus de responder a la
pregunta, pida a los alumnos que
nombren al animal de la fotografa.
Comente que el dromedario, al
igual que el camello, tambin vive
en el desierto.
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setenta
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Recursos digitales
Galera de imgenes: Los animales. Los alumnos debern poner en
comn todo lo que sepan o sean capaces de deducir de cada animal
representado.
Para explicar: Clasificaciones de los animales. Este recurso permite
reforzar la comprensin de los criterios empleados para las clasificaciones
de los animales presentadas en la unidad.
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unidad 6
UNIDAD
APRENDER
A APRENDER
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
la competencia de aprender a
aprender, ya que tendrn que
recoger y estructurar en una ficha la
informacin que conozcan sobre un
animal dado (un loro). Para ello,
pondrn en juego diferentes
conocimientos y habilidades:
amarilla
Form e pico:
azul
Form la pata:
Sugerencias didcticas
Explique a los alumnos que, en una
ficha, la informacin debe
presentarse de forma breve y concisa,
y no a travs de textos extensos.
pe imita l vo human.
setenta y uno
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COMPETENCIA
LINGSTICA
71
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Repaso y practico
Resumen de la unidad
Los seres vivos nacen, se
alimentan, tienen hijos y mueren.
V EEu>u>eevivo
vivoporq
porq
R. L.
alient.
alient.
F EEu>u>eevivo
vivoporq
porq
espla.
nonoespla.
V EEu>u>eevivo
vivoporq
porq
espir.
espir.
vivoporq
porq
V EEu>u>eevivo
na
naotro
otroeevivo.
vivo.
L
p
L
p
E
co
Vocabulario bsico
ser vivo
patas
alas
aletas
pelo
plumas
escamas
herbvoro
carnvoro
omnvoro
vivparo
ovparo
ternero
lechn
cordero
gazapo
mo
moesplaza>
esplaza>esto
estoanimae?
animae?ompet.
ompet.
L paner and
po l t^err.
L sardin nad po e agu.
L maripos vel po e ai.
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setenta y dos
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Repaso de contenidos
REPASO ORAL
Recursos digitales
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unidad 6
UNIDAD
Oberv escri.
carnvoro
erbvoro
omnvoro
o.
COMPETENCIA
LINGSTICA
Para resolver la actividad 3, los alumnos debern utilizar adecuadamente algunos de los trminos presentados en la unidad. Por otra parte,
dicha actividad les inicia en la construccin de oraciones complejas de
carcter causal, como modo de argumentar sus respuestas.
setenta y tres
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
EXPRESIN CORPORAL
Imitar animales
Proponga en el aula, como juego, que los
nios imiten a distintos animales por medio
de mmica.
Cada nio pensar en un animal e imitar
sus movimientos y sus comportamientos,
para que sus compaeros traten de adivinar
de qu animal se trata.
Advirtales que no podrn ayudarse con
palabras ni con los sonidos que emitan los
animales que representan, sino solo con
gestos y movimientos de su propio cuerpo.
As mismo, comnteles que deben ofrecer
diferentes pistas, es decir, pueden mostrar
cmo se desplaza el animal (a cuatro patas,
volando, nadando, saltando o arrastrndose)
y algn rasgo caracterstico de su aspecto
fsico (trompa, cuernos, bigotes, cola).
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EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL
Protegemos los animales
Reflexione con los alumnos sobre la necesidad de proteger la
naturaleza y, en especial, los animales. Para ello, busque
informacin sobre un animal en peligro de extincin, como el lince
ibrico. Explique a los alumnos sus principales caractersticas: es un
cazador carnvoro que se alimenta sobre todo de conejos y patos,
perdices o pequeos mamferos; un felino de tamao medio, mucho
mayor que un gato domstico; vive en algunas reas de bosque
mediterrneo de Espaa y Portugal.
Comente que en la actualidad quedan muy pocos linces, debido a
que su hbitat est siendo ocupado por el ser humano (viviendas,
carreteras). Adems, el conejo, su principal alimento, es cada
vez ms escaso en Espaa, a causa de algunas enfermedades,
de la caza y de la reduccin de su espacio natural.
Pida a los alumnos que piensen qu medidas se deberan
adoptar para evitar que el lince ibrico u otros animales en
peligro de extincin desaparecieran.
EN FAMILIA
TRABAJOS MANUALES
Una excursin a
un espacio natural
Realizar murales
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Cuntos animales!
E
c
a
lo
p
e
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Caractersticas de los
mamferos, de las aves
y de los reptiles.
Criterios de evaluacin
Diferencia entre animales domsticos y salvajes.
Reconoce la utilidad de los animales domsticos para el ser humano.
Enumera las caractersticas bsicas de los animales salvajes.
Conoce los hbitats principales de los animales salvajes
y su forma de alimentarse.
Define y clasifica animales mamferos, aves, reptiles,
peces y anfibios.
Valora y respeta los animales y su entorno.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia social y ciudadana: pginas 77 y 81.
Tratamiento de la informacin: pgina 79.
Competencia lingstica: pgina 82.
Autonoma e iniciativa personal: pgina 83.
Aprender a aprender: pgina 85.
Sugerencia de temporalizacin
Enero
Febrero
Marzo
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Presentacin
En esta unidad contina el estudio del mundo animal. Se parte de las
caractersticas, la forma de alimentacin y los principales hbitats de los
animales domsticos y salvajes para, a continuacin, estudiar en profundidad
los cinco grupos en que se clasifican los vertebrados: mamferos, aves, reptiles,
peces y anfibios. Adems, se aborda el problema de las especies en peligro de
extincin y la responsabilidad que supone tener una mascota.
Esquema de la unidad
UNIDAD 7
CUNTOS ANIMALES!
Los animales salvajes
Los mamferos, las aves y los reptiles
Los peces y los anfibios
Leo y aprendo
El avestruz
Programas
Interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Pregunta clave: Cundo?
En esta quincena se plantea como
objetivo la precisin temporal en la
narracin de acciones. Las actividades
que implican ordenar o explicar
secuencias de imgenes, como el
desarrollo de los anfibios, permiten,
a travs de su explotacin oral, el uso
de marcadores temporales. Por ejemplo:
en primer lugar, a continuacin, antes,
despus...
Educacin en valores
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 7: Fichas 1, 2, 3 y 4.
Recursos digitales
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Propsito
De
Cuntos animales!
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
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Recursos digitales
Lmina inicial: Cuntos animales! Los alumnos debern identificar y
tocar en la lmina diferentes especies de animales domsticos y salvajes.
Actividad: Animales domsticos. La actividad se centra en el
aprovechamiento de los animales domsticos como fuente de alimentos
para los seres humanos.
Los alumnos pueden completar la actividad nombrando otros productos
de origen animal e indicando el animal que los proporciona, o bien
identificando otras utilidades de los animales domsticos (compaa,
ayuda fsica).
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Descubrimos
1
UNIDAD
Eli@ compet.
dostico
salvae
3
unidad 7
compa
4
aliento
ayud
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Propsito
Conocer las caractersticas
fundamentales de los animales
salvajes y sus hbitats, y tomar
conciencia del peligro de
desaparicin de algunas especies.
Sugerencias didcticas
PARA EXPLICAR
Algunoanimae,
animae,como
como
Alguno
balenazu,
azu,core>
core>
llbalen
r^esgoesapaee
esapaee
eer^esgo
cuidamolololugae
lugae
s^s^nonocuidamo
donvi>.
vi>.
don
moconsige>
consige>ssaliento?
aliento?EEscri
scrieenero.
nero.
mo
1. Caza.
2. Pesca.
3. Recoge frutos.
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setenta y seis
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Recursos digitales
Actividad: Animales marinos. Los alumnos debern identificar cada uno
de los animales salvajes representados antes de destacar aquellos que
viven en el mar.
Actividad: Respetamos a los animales. Este recurso traslada a los
alumnos la importancia de respetar la naturaleza y la fauna, a travs
de la identificacin de actitudes y comportamientos dainos para los
animales y su entorno.
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unidad 7
UNIDAD
e bosq
e ma
e es^erto
PARA AMPLIAR
nutria
lince ibrico
camalen
guila imperial
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COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
El reconocimiento de animales en
peligro de extincin fomentar en
los alumnos una actitud responsable frente a la naturaleza.
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Propsito
Reconocer las principales
caractersticas de los mamferos,
las aves y los reptiles.
Previsin de dificultades
Mamferos acuticos. Los nios
tienden a identificar los mamferos
con animales terrestres. Explqueles
que algunos animales acuticos,
como la ballena o el delfn, pueden
parecer peces, pero en realidad
son mamferos, ya que sus cras
se alimentan de leche materna.
Destaque otras diferencias entre
estos mamferos y los peces, como
su inteligencia, su capacidad para
comunicarse a distancia o la
necesidad que tienen de respirar
aire, para lo que han de salir fuera
del agua.
E
L cige e u> a.
La a t^e>e> e
cerpo cub^erto
pluma. S<o> animae
ovparo.
PARA EXPLICAR
E
al
S<u
Sugerencias didcticas
78
LLtortug
tortugeeu>u>epti.
epti.
LoLoeptie
eptietamb^>
tamb^>
so>so>ovparo
ovparo t^e>e>
t^e>e>
eecerpo
cerpocub^erto
cub^erto
escama.
escama.
L
L
L
setenta y ocho
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Recursos digitales
Actividad: Los mamferos. Los alumnos debern identificar las
caractersticas propias de los mamferos para, a continuacin, identificar
correctamente animales de esta clase entre una serie de ejemplares
dados. Igualmente, pueden completar la actividad nombrando otros
mamferos que conozcan.
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unidad 7
Oberv roe.
UNIDAD
verde
marrn
amarillo
mamero
a
eptie
3
amarillo
marrn
verde
E pingino e u> a.
i.
PARA REFORZAR
L.
79
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TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
Para resolver la actividad 3, los
alumnos debern interpretar correctamente aquellos datos que les
permitan averiguar qu clase de
animal es el pingino. Esos mismos
datos les servirn de argumento
para justificar su respuesta.
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Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
L salamandr e
u> a>fibio. Lo a>fibio
vi> e> e agu o
erc ell. T^e>e> l
p^e esnud hed.
Tamb^> so> ovparo.
PARA EXPLICAR
E ero e u> e.
Lo ee t^e>e> aeta
e cerpo cub^erto
escama. Vi> e>
ro, mae o lago.
S<o> animae ovparo.
Propsito
L
a
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ochenta
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Recursos digitales
Actividad: Clasificar animales. Los alumnos deben observar y clasificar
correctamente los animales representados, escogiendo la opcin
adecuada en cada caso.
Fomente la responsabilidad en
el consumo de alimentos del mar.
Explique que si no se respetan las
pocas de reproduccin o se pescan
las cras, los peces acabarn
desapareciendo de los mares.
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unidad 7
UNIDAD
renacuajo
huevos
rana
COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
Q so> ovparo.
Lo ee so> ovparo t^e>e> escama. Lo
a>fibio so> ovparo s p^e est esnud.
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Propsito
Descubrir la existencia de animales
salvajes domesticados.
Sugerencias didcticas
LECTURA DE IMGENES
2. Pregunte de qu animales
se obtienen los productos
representados que no proceden
del avestruz: la lana (de la oveja)
y la leche (de la vaca).
COMPETENCIA
LINGSTICA
Me
E astru
E astru e u> anima
salva. E e a m gran
e mundo es tanto q
no pe vola. S<i> embargo,
e capa core mu
epris, gracia su fere
larga pata.
L embr e astru po> uno in hevo.
Lego, e macho encarg cuida la cra.
Es anima e fci doestica. Actualen
exise> granja astrue, don obt^e>e>
mucho producto.
u
A
e>
Q
scridodocaracerstica
caracersticaeeastru.
astru.
EEscri
Des
L
2
R. M.
aq
qnonovel
velcor
corepris.
epris.
EE u>u>a
Leo y aprendo
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ochenta y dos
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Recursos digitales
Actividad: Clases de animales. Los alumnos deben clasificar
correctamente, en funcin de su clase, los animales que aparecen
en la escena representada.
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unidad 7
UNIDAD
uido un mascot
A Oma gustar e>e u> anima
e> cas par cuidarlo juga co> .
Q anima aconejara?
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar la autonoma
e iniciativa personal de los alumnos.
Por una parte, estn encaminadas
a la adquisicin y aplicacin de un
conjunto de valores y actitudes
personales, como la responsabilidad,
la perseverancia, el control emocional
y la capacidad de calcular riesgos y
afrontar los problemas; por otra
parte, remiten a la capacidad de
elegir con criterio propio, de imaginar
proyectos y de llevar adelante las
acciones necesarias para desarrollar
planes personales.
.
a.
L mascot llamar
2
A dico.
A erinario.
A pasto.
ochenta y tres
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Repaso y practico
1
Resumen de la unidad
Los animales pueden ser
domsticos o salvajes.
re
RReci>
eci>cuidado
cuidado
aliento
alientolalaersona.
ersona.
alienta>busca>
busca>
SSalienta>
fugiopo
possmismo.
mismo.
fugio
Tacheeanima
animaq
qsobr
sobre>e>cad
cadluga
luga explic
explic
Tach
poq
qloloha
hatachado.
tachado.
po
2
Vocabulario bsico
domstico
granja
salvaje
mamfero
ave
reptil
pez
anfibio
renacuajo
veterinario
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
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ochenta y cuatro
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Recursos digitales
Para saber ms: Ratones y otros roedores. Este recurso presenta
diferentes especies de un mismo grupo de animales: los roedores.
Las imgenes y fotografas permitirn a los alumnos identificar la clase
a la que pertenecen los roedores (mamferos) y las coincidencias y
diferencias entre las distintas familias y especies.
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unidad 7
UNIDAD
reptil
.
pez
anfibio
Mamferos
Aves
Reptiles
Peces
Anfibios
ave
R. L.
ochenta y cinco
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APRENDER A APRENDER
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
La granja escuela
TRABAJOS MANUALES
Animales de plastilina
Divida la clase en dos grandes grupos y
reparta plastilina entre todos los nios. Pida
a los integrantes de un grupo que modelen
animales de una granja y a los integrantes
del otro grupo que modelen animales que
podemos encontrar en un zoo. Proporcineles
un cartn grande que les sirva de base, para
colocar los animales sobre ella.
Propngales que con cartulina, cartn o
plastilina realicen otros elementos (rboles,
lagos o charcas, vallas) para contextualizar
a los animales en su medio.
CURIOSIDADES
Comparaciones de animales
Comente a los nios que, muchas veces,
utilizamos comparaciones que estn
relacionadas con algunas caractersticas de
los animales. Decimos, por ejemplo: Es tan
alto como una jirafa. Es ms fuerte que un
toro. Es tan pequeo como una pulga. Es
rpido como una gacela. Habla como un
loro. Canta como un ruiseor
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JUEGOS
EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL
PARA SABER MS
Granjas de peces
Comente a los alumnos que, aunque las
granjas ms comunes son las de aves, vacas,
ovejas o cerdos, cada vez hay ms granjas en
las que se cran animales acuticos, tanto de
agua dulce como de agua salada, para el
consumo humano. Se llaman piscifactoras y
en ellas se suelen criar truchas, mejillones,
langostas, lubinas, doradas o rodaballos. Al
igual que otros animales de granja, tambin
reciben alimentos y cuidados para evitar
enfermedades.
EN FAMILIA
Los productos de los animales
Pida a los alumnos que, con la ayuda de sus
padres, confeccionen una lista de productos
de origen animal que puedan encontrar en
sus casas. Por ejemplo: los zapatos hechos
con piel de animales; algunos alimentos,
como los huevos, el queso, la mantequilla,
etc. En clase, los nios y nias leern sus
respectivas listas e indicarn de qu animal
procede cada producto.
Escriba en la pizarra una lista con los
productos mencionados por los nios,
para que valoren la gran aportacin de
los animales a nuestra vida diaria.
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Cultivamos plantas
E
f
e
a
s
y
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Comprender que las plantas son seres vivos y enumerar las etapas
de su vida.
Comprender que la tierra, el agua, la luz y el aire son elementos
necesarios para la vida de las plantas.
Reconocer que algunas plantas cambian con las estaciones.
Identificar y diferenciar plantas silvestres y plantas cultivadas.
Identificar algunas tareas propias del trabajo en el campo.
Descubrir el origen vegetal de muchos alimentos y otros productos.
Fomentar el respeto y el cuidado de las plantas.
Criterios de evaluacin
Identifica las diferentes partes de una planta y conoce sus funciones.
Reconoce las plantas como seres vivos y enumera las diferentes
etapas de su vida.
Conoce los elementos necesarios para la vida de las plantas.
Comprende los cambios estacionales que afectan a las plantas.
Identifica y diferencia plantas silvestres y plantas cultivadas.
Conoce las labores bsicas para el cuidado de las plantas.
Reconoce y describe la utilidad de las plantas para los seres
humanos.
Valora y respeta las plantas y el entorno en el que viven.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Interpretacin de secuencias.
Lectura e interpretacin
de un texto expositivo.
Respeto por las plantas
y su entorno.
Valoracin de la utilidad de
las plantas para las personas
y los animales.
Desarrollo de hbitos de
proteccin de la naturaleza
en la vida cotidiana.
Sugerencia de temporalizacin
Enero
Febrero
Marzo
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Presentacin
En esta unidad se estudian las plantas atendiendo principalmente a criterios
fsicos: sus caractersticas morfolgicas, las fases del ciclo de su vida, los
elementos que necesitan para vivir y los cambios que pueden experimentar
a lo largo del ao. Adems se distingue entre plantas silvestres y cultivadas,
se destacan algunas de las tareas relacionadas con el cultivo de las plantas
y se muestran las utilidades que estas tienen para las personas.
Esquema de la unidad
UNIDAD 8
CULTIVAMOS PLANTAS
Las partes de una planta
La vida de una planta
Plantas silvestres
y plantas cultivadas
Leo y aprendo
Semillas voladoras
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 8: Fichas 1, 2, 3 y 4.
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Pregunta clave: Cmo es?
Para estos quince das se propone
trabajar estructuras lingsticas propias
de una descripcin. De nuevo, los
recursos visuales de la unidad sern el
apoyo para describir una planta en los
diferentes momentos de su ciclo vital o
comentar los cambios que experimentan
los rboles en cada estacin.
Especialmente idneas resultan las
propuestas de la lmina inicial, que
favorecen la descripcin del lugar,
las plantas y los productos del huerto
Educacin en valores
mbito: La dignidad personal.
Valor: La responsabilidad.
En esta quincena se contina trabajando
este valor, pero ahora desde una
perspectiva de aceptacin de las normas
y las convenciones. En las actividades
orales intente que los alumnos respeten
normas de comunicacin bsicas como
pedir el turno de palabra, guardar silencio
mientras los compaeros exponen sus
ideas Pregunte a la clase si estn de
acuerdo con las respuestas o afirmaciones
hechas por alguno de los alumnos y anime
el debate colectivo, de forma que los
propios nios corrijan o complementen
las intervenciones de los compaeros.
Rectifique las respuestas a las actividades
no solo en cuanto al contenido, sino
atendiendo tambin al vocabulario o
a la redaccin y la caligrafa empleadas.
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Propsito
De
Cultivamos plantas
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
E
4
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Recursos digitales
Lmina inicial: Cultivamos plantas. Los alumnos debern identificar
las plantas que se nombran y destacarlas en la lmina.
EXPERIENCIAS PERSONALES
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Descubrimos
1
UNIDAD
unidad 8
PARA AMPLIAR
R. M.
ochenta y siete
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Propsito
Identificar las partes principales
de una planta (raz, tallo y hojas)
y diferenciar las flores de los frutos
y de las semillas.
Previsin de dificultades
Flores, frutos y semillas. La mayor
dificultad de la seccin est en
comprender la relacin entre estos
tres elementos: la flor se convierte
en fruto y este desarrolla,
habitualmente en su interior, la
semilla. Refuerce esta relacin
indicando que las frutas son flores
que han madurado.
frutos
4
tallo
semillas
raz
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
ra
tallo
hoja
PARA EXPLICAR
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verde
Va
marrn
amarillo
T
A
ochenta y ocho
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Recursos digitales
Actividad: Las partes de una planta. Los alumnos debern identificar
las principales partes de una planta.
Galera de imgenes: Plantas de nuestro entorno. Este recurso presenta
plantas de diferentes tipos, todas ellas conocidas por los nios. Puede
utilizar estas imgenes para proponer una actividad de identificacin
de las diferentes partes de las plantas observables en cada fotografa.
Galera de imgenes: Las partes de un rbol. Las fotografas de este
lbum muestran las diferentes partes de un tipo concreto de planta: el
rbol.
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unidad 8
UNIDAD
floe
azul
rojo
rojo
rojo
rojo
azul
fruto
rojo
azul
Oberv roe.
PARA AMPLIAR
el>
albaricoq
cirel
naranj
manzan
aeitun
Una semilla
Varias semillas
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APRENDER A APRENDER
89
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Propsito
Comprender que las plantas son
seres vivos, identificar qu elementos
necesitan para vivir y reconocer los
cambios que pueden experimentar a
lo largo del ao.
Nace.
Sugerencias didcticas
Crece.
La
po
Muere.
ACTIVIDADES PREVIAS
La
l
La planta >eesita>
ai lu par vivi.
Tamb^> >eesita> agu
otro aliento q
toma> l t^err.
Q>eesit
>eesitun
unplant
plantpar
parvivi?
vivi?MaMrc.
arc.
Q
PARA EXPLICAR
L
a
sueer un
unplant
plante>e>u>u>cuarto
cuartooscuro?
oscuro?
Q sueer
Q
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Recursos digitales
Actividad: Necesidades de las plantas. Los alumnos tendrn que
identificar las cuatro necesidades bsicas de las plantas (aire, agua, tierra
y luz) para crecer y desarrollarse.
Galera de imgenes: Las estaciones y las plantas. A travs de una
secuencia de imgenes se muestran los cambios que a lo largo del ao
experimenta un rbol.
Para explicar: Las partes de una planta. Este recurso refuerza la
identificacin de las diferentes partes de una planta y la funcionalidad
de cada una.
90
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unidad 8
UNIDAD
la raz
La planta eci> e ai
l lu po la hoja.
4
PARA REFORZAR
inv^erno
primar
otoo
91
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APRENDER A APRENDER
91
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Propsito
Diferenciar entre plantas silvestres y
cultivadas, conocer algunas tareas
relacionadas con la agricultura e
identificar el origen vegetal de
algunos productos.
pinos
helechos
trboles
Sugerencias didcticas
PARA EXPLICAR
Plantas cultivadas
olivos
e
trigo
claveles
ueesta
estaplanta
plantaso>so>cultivada?
cultivada?MaMrc.
arc.
ue
H
D
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noventa y dos
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Recursos digitales
Lmina: Plantas silvestres y cultivadas. Este recurso refuerza la
identificacin, a travs de fotografas, de numerosas plantas. Los nios
podrn observar y comparar las diferentes plantas que se presentan
en las imgenes.
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unidad 8
UNIDAD
ega
PARA REFORZAR
embra
embra
3
ecoecta
ega
ecoecta
PARA AMPLIAR
maer
algod>
efu
frut
Ha planta silste planta cultivada.
D la planta obe>emo mucho producto.
noventa y tres
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COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTSTICA
La identificacin de tareas propias
de la agricultura favorece el conocimiento de aspectos propios de
la vida y la cultura rural.
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Propsitos
Conocer formas naturales de
reproduccin de las plantas a travs
de la lectura y comprensin de un
texto expositivo.
Sugerencias didcticas
COMPRENSIN LECTORA
Me
Semilla voladora
Sguro
Sguroq
qsa
saq
qlala
bolita
bolitallplant
plantee
algod>
algod>sir>
sir>par
parfabrica
fabrica
ejido.
ejido.Pero,
Pero,aem,
aem,so>
so>
gra>
gra>utilida
utilidapar
parllplant.
plant.
Esa
Esaeqea
eqeabolita
bolitaproe@e>
proe@e>lala
emilla.
emilla.uando
uandosopl
sopleev^ento,
v^ento,
esa
esafina
finaelusa
elusasae>
sae>volando
volando
co>
co>lalaemilla
emillae>e>ssinerio.
inerio.
omo
omos^s^fee>
fee>e>e>paracada,
paracada,
ecore>
ecore>larga
largadistancia
distanciahast
hast
toma
tomanevo
nevot^err.
t^err.
COMPETENCIA
LINGSTICA
Leo y aprendo
Seg
alg
no
1
EEli@
li@u>u>fina
finapar
pareeexto.
exto.
HHaa utilizado
utilizadoalgod>
algod>algun
algun?
?Par
Parq?
q? R. L.
4
94
noventa y cuatro
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Recursos digitales
Actividad: Frutos y semillas. Los alumnos debern identificar y nombrar
las diferentes partes de un fruto.
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unidad 8
uido un plant
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
UNIDAD
Propsito
R. L.
a
,
T IE R R A
Un a e.
uando l t^err es ec.
4
R. M.
Todo lo da.
Nunc.
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO
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Repaso y practico
Resumen de la unidad
Todas las plantas tienen raz, tallo
y hojas.
Algunas plantas tambin tienen
flores y frutos.
fruto
flo
hoj
ra
V
F
F
V
V
Vocabulario bsico
tronco
tallo
hojas
raz
flores
frutos
semillas
sembrar
huerto
abonar
regar
recolectar
tallo
noventa y seis
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Recursos digitales
Actividad: Las plantas. Este recurso plantea, a modo de repaso, algunas
preguntas relacionadas con las plantas. Los alumnos debern escoger
y tocar la respuesta correcta en cada caso.
Lmina: El jardn botnico. Los alumnos debern identificar la escena
representada, nombrar las plantas que conozcan, sealar sus partes,
indicar si son silvestres o cultivadas, si tienen flores o frutos
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unidad 8
UNIDAD
Repaso de contenidos
Q me.
5
REPASO ORAL
Almendro
dibujo de
un limn
lim>
dibujo de una
almendra
alendr
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6. Pregunte qu le sucedera a
una planta sembrada en el lugar
representado en la primera vieta.
OTRAS ACTIVIDADES
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EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL
Cuidamos la naturaleza
PARA SABER MS
Un jardn botnico
Explique a sus alumnos que un jardn botnico
es un lugar en el que se cultivan y exhiben
plantas con fines cientficos y educativos. En
los jardines botnicos, las plantas crecen en
invernaderos o al aire libre y se distribuyen
en funcin de diversos criterios: segn su
procedencia, atendiendo a si tienen flores
o no, si son especies que viven en el agua o
entre rocas Adems del terreno en el que
se encuentran las plantas, un jardn botnico
cuenta con otras dependencias, como la
biblioteca, los laboratorios, las salas de
lectura, etc.
TRABAJOS MANUALES
Dibujar un rbol
Invite a los alumnos a completar el dibujo
de un rbol. En una cartulina grande dibuje
el tronco, las races y las ramas del rbol.
Despus, pida a los alumnos que dibujen
las hojas en un folio, las recorten y las
peguen en las ramas del rbol.
97 A
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EXPRESIN CORPORAL
EN FAMILIA
Como rboles
EXPERIENCIAS DIDCTICAS
La importancia de la luz solar
Tome dos trozos de cartulina negra y cubra
con ellas una hoja de cualquier planta que
tengan en clase, de forma que no pueda
recibir la luz del sol. Sujete las cartulinas con
clips y mantenga as la planta durante una
semana, sin cambiar ninguna de las dems
condiciones de abonado, riego o ubicacin.
Al cabo de una semana, descubra la hoja y
pdales que comparen su color con el de las
dems hojas. Podrn observar una prdida
sensible del color verde.
Hgales notar la relacin que existe entre
esta prdida de color y la cantidad de luz
recibida. Finalmente, recurdeles
todos los elementos que toda
planta requiere para
desarrollarse: agua,
aire, sol y tierra.
PGINAS WEB
Jardines botnicos de Espaa
La pgina web que sugerimos ofrece enlaces
con las webs de algunos de los principales
jardines botnicos de nuestro pas, donde
los alumnos podrn contemplar imgenes
de diferentes especies vegetales.
www.jardinesbotnicos.org
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Necesitamos el agua
E
la
d
e
tr
d
d
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
Reconoce el agua en la naturaleza en sus diversos estados.
Conoce la importancia del agua para la vida.
Diferencia entre agua dulce y agua salada, y entre agua lquida,
hielo y vapor.
Comprende la relacin entre los diferentes estados del agua.
Enumera las caractersticas fsicas del agua.
Relaciona el agua con la lluvia, la nieve y las nubes.
Enumera usos habituales del agua.
Reconoce la importancia del cuidado y del consumo
responsable del agua.
Comprensin de un texto
informativo.
Anlisis, observacin e
interpretacin de imgenes.
Observacin de un experimento
para extraer conclusiones.
Valoracin de la necesidad
de cuidar el agua.
Adopcin de medidas de ahorro
de agua.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia social y ciudadana: pgina 103.
Competencia lingstica: pginas 104 y 107.
Aprender a aprender: pgina 105.
Sugerencia de temporalizacin
Enero
Febrero
Marzo
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Presentacin
El estudio del agua en este curso se realiza desde la perspectiva de
la presencia e importancia de este elemento en el entorno inmediato
de los nios. Tras presentar el agua en la naturaleza en sus diversos
estados, se analizan las propiedades del agua y los procesos de
transformacin que experimenta. Desde la perspectiva de la necesidad
del agua para el desarrollo de la vida en la Tierra, se incide en medidas
de ahorro y consumo responsable.
Esquema de la unidad
UNIDAD 9
NECESITAMOS EL AGUA
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Pregunta clave: En qu se diferencia?
Cmo es el agua?
Los usos del agua
Leo y aprendo
Casas de hielo
Repaso
y practico
Educacin en valores
mbito: La dignidad personal.
Valor: La verdad.
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 9: Fichas 1, 2, 3 y 4.
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Propsito
De
Necesitamos el agua
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
ag
EXPERIENCIAS PERSONALES
E
E
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Recursos digitales
Lmina inicial: Necesitamos el agua. Los alumnos debern localizar
e identificar aquellos lugares de la escena en los que hay agua, en
cualquiera de sus estados.
Actividad: El agua en el paisaje. Los alumnos identificarn y nombrarn
diferentes elementos de un paisaje en los que se puede encontrar agua.
Actividad: Agua dulce y agua salada. Para resolver esta actividad,
los nios debern identificar cada paisaje representado (cauce de un ro
y costa) y decir si en ellos hay agua dulce o agua salada.
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Descubrimos
1
unidad 9
UNIDAD
ma
ro
nu
lago
1
3
2
4
PARA AMPLIAR
manantia
1. ro
2. ma
3. lago
4. manantia
5. nu
Oberv compet.
agua salada
agua dulce
E agu e ma e salad.
E agu e ro e dul.
3
e q l lluvi e >eesari? Po q?
R. L.
noventa y nueve
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Cmo es el agua?
2
Propsito
Reconocer las caractersticas
y los estados fsicos del agua.
v
a
Previsin de dificultades
El vapor de agua. La mayor
dificultad de esta seccin reside en
visualizar el estado gaseoso del
agua. Seguramente, los alumnos
sabrn que la nieve y el hielo son
agua y comprendern que al
calentar el hielo, este se derrite y se
transforma en agua lquida.
Aydelos a comprender que, cuando
se calienta, el agua no desaparece,
sino que tambin se transforma. El
humo que se produce al calentar
agua sigue siendo agua, pero en
forma de vapor.
h
3
Sugerencias didcticas
E
e>
ACTIVIDADES PREVIAS
Tach ee ecip^en
ecip^en q
q no
no cont^e>
cont^e> u>
u> lquido.
lquido. LLego,
ego,
Tach
roe ee q
q cont^e>
cont^e> agu
agu explic
explic cmo
cmo lolo ha
ha sabido.
sabido.
roe
1
R.M. Porque es
un lquido que
no tiene color.
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cien
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Recursos digitales
Actividad. El ciclo del agua. Los alumnos debern completar el esquema
del ciclo del agua relacionando los diferentes cambios que experimenta
el agua durante el mismo.
Lmina. El agua en la naturaleza. A travs de este recurso los alumnos
podrn observar dos ecosistemas diferentes en los que la presencia del
agua resulta esencial.
Para explicar. El ciclo del agua. Este recurso refuerza la comprensin
del proceso que experimenta el agua en la naturaleza.
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unidad 9
UNIDAD
vapo
agu
h^elo
3
agu
vapo
h^elo
Oberv compet.
nubes
nieve
lluvia
E agu la nu
e> form lluvi
,
o..
c l T^err
o n^e.
R. L.
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PARA AMPLIAR
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AGUA NO
POTABLE.
NO BEBER
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Propsito
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
La ersona
ersona tamb^>
tamb^>
La
utilizamo ee agu
agu par
par
utilizamo
aearno, par
par cocina...,
cocina...,
aearno,
incluso par
par dirtirno.
dirtirno.
incluso
Par q
q sig
sig hab^endo
hab^endo
Par
vid e>
e> ll T^err
T^err ee
vid
importan cuida
cuida ee agu.
agu.
importan
PARA EXPLICAR
e lo
lo ee
ee q
q >eesita>
>eesita> agu
agu par
par vivi.
vivi.
RRooe
ca
tr
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ciento dos
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Recursos digitales
Actividad: Los usos del agua. Los alumnos debern identificar y nombrar
diferentes usos cotidianos del agua.
Actividad: Ahorrar agua. La resolucin de esta actividad implica
reconocer cmo podemos realizar determinadas actividades sin malgastar
o desperdiciar agua.
Actividad: Usos del agua de un ro. Los alumnos debern identificar
algunos de los usos colectivos e individuales del agua de los ros.
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unidad 9
UNIDAD
Par .
Par ega la planta.
Par apaga e fego.
3
..
PARA REFORZAR
4
..
carita
triste
carita
triste
COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
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103
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Propsito
Reforzar la comprensin lectora a
travs de un texto que informa sobre
el uso peculiar del hielo como
material para construir viviendas.
Sugerencias didcticas
COMPRENSIN LECTORA
asa h^elo
E Polo Nor e u>
es^erto elado. All
ha mucho fro todo
e ao ha h^elo
po toda pare.
E> e Polo Nor vi> lo esquimae. Ello usa>
e h^elo par construi casa, llamada igl.
La paee h^elo e igl asla> e fro
e exerio. Aem, lo esquimae cal^enta>
su casa co> lmpara aei, q no errie>
e h^elo.
Ex
Un
q
u
e
ch
Ho
q
E
2
R. L.
e q
q e>e> ee Polo
Polo Nor
Nor ha
ha rboe?
rboe?
e
P^ens habl
habl co>
co> tu
tu compa~ero.
compa~ero. R. L.
P^ens
3
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COMPETENCIA
LINGSTICA
Leo y aprendo
ciento cuatro
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Recursos digitales
Actividad: Los estados del agua. Los alumnos debern identificar el
estado que presenta el agua en cada imagen como agua lquida, nieve
o vapor de agua.
Para explicar: El agua se transforma. Este recurso recoge, de forma
grfica y visual, la relacin que existe entre la temperatura y los estados
del agua, y propone ejemplos de los diferentes estados del agua en la
naturaleza.
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unidad 9
UNIDAD
>
S<lid.
Lquid.
Vapo agu.
Sugerencias didcticas
Conservar alimentos.
Regar.
ciento cinco
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105
APRENDER A APRENDER
Propsito
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Repaso y practico
1
Resumen de la unidad
R. M.
EE>>la
lanu,
nu,e>e>loloro,
ro,e>e>lololago,
lago,
e>e>lolomanantiae
manantiaee>e>eema.
ma.
E
E
E
E
agu
agu
agu
agu
no t^e> colo.
s^emp e salad.
e u> lquido.
he b^e>.
Oberv u>.
hielo
agua lquida
vapor
Vocabulario bsico
mar
ro
lago
manantial
agua dulce
agua salada
hielo
nieve
vapor
nubes
lluvia
igl
ciento seis
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Recursos digitales
Actividad: Objetos para el agua. Los alumnos debern discriminar, entre
los diferentes objetos que se muestran, aquellos que de alguna manera
estn relacionados con el agua. Se puede completar la actividad
pidindoles que, de forma oral, indiquen con qu uso concreto del agua
relacionaran cada objeto destacado.
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unidad 9
UNIDAD
Repaso de contenidos
Par ega.
REPASO ORAL
Par .
6
Qu es la lluvia? Y la nieve?
Para qu necesitamos el agua
los seres vivos?
Para qu usamos el agua las
personas?
Por qu es importante cuidar el
agua?
Qu es un igl?
R. L.
ciento siete
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107
107
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COMPETENCIA
LINGSTICA
Las actividades propuestas en esta
seccin requieren de los alumnos
un dominio suficiente de las habilidades de expresin oral y escrita.
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
CANCIONES POPULARES
Arroyo claro
Arroyo claro
fuente serena,
quin te lav el pauelo
saber quisiera.
Me lo ha lavado
una serrana
en la fuente de Atocha
que corre el agua.
Flotar en el agua
Divida a los alumnos en grupos y entregue
a cada uno un recipiente transparente con
agua, una moneda, una bola de plastilina
y un trozo de papel. Pdales que introduzcan,
de uno en uno, esos objetos en el agua, que
observen lo que sucede y que nombren los
objetos que han flotado.
A continuacin, deben coger la bola de
plastilina y darle una forma plana y un poco
arqueada por los bordes, como el casco
de un barco. Con esta nueva forma,
comprobarn que la plastilina ahora flota.
Comente que, de igual modo, los barcos,
que estn hechos de metal o de otros
materiales pesados, flotan.
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EXPRESIN CORPORAL
EDUCACIN CVICA
Representar un poema
Un da sin agua
Est lloviendo,
los pjaros corriendo,
las mujeres en camisa.
Ay, qu risa, ta Felisa!
A la hora de recitarlo todos juntos en clase,
pida que lo escenifiquen imitando con las
manos la lluvia que cae; con los brazos,
la carrera de los pjaros; tocndose despus
la camiseta o la ropa que lleven y, finalmente,
haciendo gestos de alegra con los brazos
abiertos.
EN FAMILIA
TRABAJOS MANUALES
Carteles
Reparta cartulinas entre sus alumnos y
propngales que confeccionen carteles para
animar al ahorro de agua.
Pdales que inventen y escriban, con letras
grandes y bonitas, un mensaje breve. Luego
harn dibujos o pegarn fotografas,
recortadas de revistas, que tengan relacin
con la recomendacin que hayan escrito,
y decorarn el cartel libremente.
Exponga los carteles en el aula. Por ltimo,
los nios votarn para elegir los tres carteles
que hayan quedado ms bonitos.
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10
Vuelve la primavera!
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Obtencin de informacin
a partir de la comparacin
de imgenes.
Criterios de evaluacin
Relaciona el tiempo atmosfrico con sus causas inmediatas.
Diferencia entre tiempo soleado, nublado, lluvioso, fro y caluroso.
Selecciona la ropa adecuada a cada poca del ao.
Identifica las estaciones y sus caractersticas principales.
Nombra y ordena correctamente los meses del ao.
Nombra y ordena correctamente los das de la semana.
Relaciona las estaciones con sus meses correspondientes.
Comprende las razones estacionales de la migracin de las aves.
Extrae informacin de los mapas meteorolgicos.
Anlisis, observacin e
interpretacin de un mapa
del tiempo.
Interpretacin de secuencias
de imgenes.
Interpretacin de smbolos
e iconos.
Valoracin de la necesidad de
abrigo en funcin del tiempo
atmosfrico.
Sugerencia de temporalizacin
Febrero
Marzo
Nota: La temporalizacin de esta unidad y de las siguientes puede variar en funcin de las fechas de Semana Santa.
108 A
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E
d
la
e
y
s
L
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Enero
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Presentacin
Esta unidad acerca a los alumnos al conocimiento del tiempo atmosfrico y
del tiempo cronolgico, y a las relaciones estacionales entre ambos. Se analizan
las variaciones atmosfricas ms habituales de cada estacin, su influencia
en la forma de vestir de las personas y en los cambios biolgicos de las plantas
y de algunos animales. Adems se presentan los meses del ao y los das de la
semana y se ponen en relacin las estaciones con los meses correspondientes.
La unidad termina con la interpretacin de un mapa del tiempo.
Esquema de la unidad
UNIDAD 10
VUELVE LA PRIMAVERA!
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Preguntas clave: Cmo se hace?
Leo y aprendo
Aves viajeras
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 10: Fichas 1, 2, 3 y 4.
Primero
Despus
A continuacin
Por ltimo
1. Recojo flores en el campo.
2. Coloco las flores entre hojas de peridico.
3. Pongo libros encima de ellas.
4. Pego las flores en unas cartulinas.
Los alumnos explicarn las instrucciones y
sustituirn los nmeros por los marcadores
de secuencia correspondientes. Plantee
otras situaciones similares a esta.
Educacin en valores
mbito: Las relaciones interpersonales.
Valor: La concordia.
El objetivo de esta quincena pretende
desarrollar en los nios actitudes de
dilogo como medio para solucionar
situaciones conflictivas.
En este sentido, se intentar evitar que
los alumnos ms participativos acaparen
con sus intervenciones los dilogos
colectivos. Haga que todos respeten
los turnos de palabra, escuchen a sus
compaeros y se pongan en el lugar de
los dems. No tolere actitudes agresivas
entre ellos.
108 B
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Propsito
10
De
Vuelve la primavera!
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
05/05/11 11:11
339105 _ 0108-0117
Recursos digitales
Lmina inicial: Vuelve la primavera! Los alumnos debern discriminar
de una lista de elementos relacionados con el tiempo atmosfrico aquellos
que aparecen en la lmina. A continuacin, debern identificar la estacin
del ao representada.
Galera de imgenes: El tiempo meteorolgico. Este recurso permite
repasar, a travs de imgenes y texto, los principales elementos y
trminos relacionados con el tiempo y los fenmenos meteorolgicos
que los alumnos deben observar.
108
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Descubrimos
1
unidad 10
UNIDAD
nublado
lluvioso
fra
10
clida
E u> d soeado.
L emeratur e clid.
Cuando llueve.
amarillo
azul
azul
rojo
azul
rojo
amarillo
ciento nueve
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109
05/05/11 11:11
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Los alumnos, a travs del dilogo
y de las actividades propuestas,
reflexionarn acerca del tiempo atmosfrico. Partiendo de su realidad ms inmediata comprendern su variabilidad y la necesidad
de vestirse de forma adecuada segn haga fro o calor, llueva o est
soleado. Estos conocimientos contribuirn a aumentar su grado de
autonoma personal.
109
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Propsito
in
ot
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
E>E>primar
primarlle
lle
llemeratur
emeratureem
m
clid.
clid.LLmayor
mayor
lalaplanta
plantafloee>.
floee>.
1.
2.
3.
4.
PARA EXPLICAR
ciento diez
339105 _ 0108-0117
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Recursos digitales
Actividad: Las estaciones del ao. Esta actividad muestra la imagen de
un rbol en diferentes momentos del ao. Los alumnos debern identificar
y arrastrar el nombre de cada estacin junto al dibujo que corresponda.
110
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172
21/06/11
11:59
e>
unidad 10
UNIDAD
inv^erno
primar
otoo
rano
1.
2.
3.
4.
E>
E>
E>
E>
PARA REFORZAR
PARA AMPLIAR
10
111
05/05/11 11:11
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
La interpretacin del diagrama de
flechas y sus iconos, presentados
en la actividad 1, implica la puesta
en juego de habilidades propias
de esta competencia.
111
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El calendario
AO 2015
Propsito
ENERO
L
5
12
19
26
7
14
21
28
M M
azul
4
11
18
25
V
2
9
16
23
30
S
3
10
17
24
31
D
4
11
18
25
S
2
9
16
23
30
D
3
10
17
24
31
M M
2
9
16
23
3
10
17
24
4
11
18
25
5
12
19
26
6
13
20
27
J
7
14
21
28
V
1
8
15
22
29
L
1
8
15
22
29
M
2
9
16
23
30
M
3
10
17
24
7
14
21
28
M
1
8
15
22
29
M
2
9
16
23
30
J
3
10
17
24
V
4
11
18
25
D
1
5 6 7 8
12 13 14 15
19 20 21 22
26 27 28
S
5
12
19
26
J
4
11
18
25
V
5
12
19
26
M M
azul
rojo
M M
azul
5
12
19
26
6
13
20
27
7
14
21
28
J
1
8
15
22
29
V
2
9
16
23
30
2 3 4 5
9 10 11 12
16 17 18 19
23
24
30
31 25 26
ABRIL
6
13
20
27
7
14
21
28
D
1
8
15
22
29
S
4
11
18
25
D
5
12
19
26
6
13
20
27
M M
1
7 8
14 15
21 22
28 29
M M
rojo
JULIO
S
6
13
20
27
D
7
14
21
28
S
3
10
17
24
31
D
4
11
18
25
rojo
6
13
20
27
M M
1
7 8
14 15
21 22
28 29
M M
azul
OCTUBRE
D
6
13
20
27
3
MARZO
JUNIO
SEPTIEMBRE
ACTIVIDADES PREVIAS
J
2
9
16
23
30
V
3
10
17
24
31
rojo
2 3 4 5
9 10 11 12
16 17 18 19
23
30 24 25 26
V
3
10
17
24
S
4
11
18
25
D
5
12
19
26
S
1
8
15
22
29
D
2
9
16
23
30
AGOSTO
azul
6
13
20
27
7
14
21
28
3 4 5 6
10 11 12 13
17 18 19 20
24
31 25 26 27
NOVIEMBRE
J
J
2
9
16
23
30
V
7
14
21
28
dada
2121
DICIEMBRE
D
1
8
15
22
29
L
7
14
21
28
M
1
8
15
22
29
M
2
9
16
23
30
J
3
10
17
24
31
V
4
11
18
25
S
5
12
19
26
D
6
13
20
27
azul
Meses de 31 das.
Q e no ha coloeado? ebero
PARA EXPLICAR
6
13
20
27
J
1
8
15
22
29
M AY O
L
Sugerencias didcticas
M M
azul
FEBRERO
U
l
ciento doce
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05/05/11 11:11
Recursos digitales
Actividad: Los das de la semana. Los alumnos debern identificar y
arrastrar a su lugar los nombres de los das de la semana que faltan para
completarla. Dado que el recurso est planteado a modo de generador,
ofrece un alto grado de reutilizacin.
Actividad: Los meses del ao. Recurso similar al anterior, pero enfocado
a la correcta ordenacin de los meses del ao.
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UNIDAD
o
ay
PRIMAVERA
da
23
ov
ero
br
marzo
tiembre octu
bre
abr
sep
il
to
dada
2121
julio
ag
abri
mayo
junio
b
iem
re
fe
diciembre
ener
o
da 21
VERANO
OTOO
julio
agosto
ept^emb
octub
nov^emb
dic^emb
10
da 21
os
go
unidad 10
INVIERNO
e>ero
ebero
marzo
113
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COMPETENCIA
MATEMTICA
Los alumnos desarrollarn habilidades relacionadas con la interpretacin de tablas al localizar e
interpretar los datos que aporta un
calendario.
113
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Propsito
Relacionar las estaciones con los
ciclos migratorios de algunas aves.
Sugerencias didcticas
Tras realizar una lectura del texto en
voz alta, formule preguntas para
comprobar la comprensin: Qu
hacen las golondrinas cuando estn
en nuestro pas? Por qu anidan y
cuidan a sus cras aqu, en Espaa?
Por qu se marchan? Cundo lo
hacen? Hacia dnde van? Por qu
regresan? En qu poca del ao
vuelven a Espaa?
Aves viajeras
Inte
Ima
al c
el s
Fe
Est
114
Q
Qhae>
hae>lalagolondrina
golondrinae>e>cad
cadestaci>?
estaci>?U>.
U>.
primar
rano
otoo
inv^erno
COMPETENCIA
LINGSTICA
Me
COMPRENSIN LECTORA
Leo y aprendo
Viaja>
Viaja>lugae
lugaem
mclido.
clido.
RRegesa>
egesa>hae>
hae>su
sunido.
nido.
uida> la cra.
Vi> ejo Espa.
ciento catorce
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Recursos digitales
Actividad: El tiempo atmosfrico. Los alumnos debern relacionar los
diferentes smbolos con el fenmeno meteorolgico que representan.
La lectura y comprensin de un
texto en letra compuesta implica
su correcta descodificacin y supone un paso ms en el dominio
de la lectoescritura.
114
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UNIDAD
Sbado, 15 de abril
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
de forma progresiva su competencia
para el tratamiento de la
informacin.
S<bado, 15 abri.
Primar.
Estacin del ao
Fecha
nubes
nieve
10
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
o..
unidad 10
lluvia
viento
ciento quince
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115
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Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO
115
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Repaso y practico
1
Resumen de la unidad
U
U
U
Q
Qestaci>
estaci>e?e?Oberv
Oberv explic
expliccmo
cmololosa.
sa. R. M.
EE otoo
otoo porq
porq lolo
rboe p^ere>
p^ere> la
la
rboe
hoja ha
ha v^ento.
v^ento.
hoja
m
ju
n
invierno
verano
R. L.
R. L.
Vocabulario bsico
soleado
nublado
lluvioso
temperatura
invierno
primavera
verano
otoo
calendario
116
ciento diecisis
05/05/11 11:11
339105 _ 0108-0117
Recursos digitales
Actividad. El ao. Los alumnos deben completar un texto en el que se
relacionan las diferentes nociones temporales presentadas en la unidad:
ao, mes, semana y da.
116
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M.
unidad 10
UNIDAD
Relacion escri.
Repaso de contenidos
Un ao
Una semana
Un mes
30 o 31 das.
tiene
REPASO ORAL
Cmo es un da soleado? Y un
da nublado? Y un da lluvioso?
12 meses.
7 das.
Un mes antes
ompet.
marzo
julio
nov^emb
Un mes despus
abri
agosto
dic^emb
mayo
ept^emb
e>ero
R. L.
Ho e
ciento diecisiete
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10
117
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
TRABAJOS MANUALES
El tren del ao
Los alumnos realizarn un gran tren que
represente el ao. Para ello, divida la clase
en doce grupos y asigne un mes del ao a
cada uno. A continuacin, entrgueles un
folio, preparado previamente por usted, en
el que se reproduzca la cuadrcula utilizada
para representar cada mes en el calendario
(siete columnas y seis filas). Los alumnos, con
ayuda de un calendario del ao en curso,
completarn la cuadrcula de forma que
represente el mes que se les asign.
Despus, debern pegar los cuadros en
cartulinas de colores y dibujar a su alrededor
la silueta de un vagn. Pueden decorar la
cartulina con colores o motivos propios de
la estacin que corresponda al mes asignado
(copos de nieve, hojas secas, flores).
Finalmente, despus de que escriban en la
parte superior de la cartulina el nombre del
mes, recoja los vagones y culguelos en
orden en la pared.
EDUCACIN INTERCULTURAL
Diferentes lugares,
ropas diferentes
Con ayuda de fotografas de diferentes
ecosistemas (desierto, selva tropical, hielos
polares, sabana), pregunte a los alumnos
por el tiempo predominante en cada lugar (si
har fro o calor, si llover mucho o poco).
A continuacin, comente con ellos cmo se
visten sus habitantes. Como apoyo para el
dilogo, puede aportar imgenes de
esquimales, bosquimanos, tuaregs o
beduinos del desierto, nativos africanos, etc.,
para que los relacionen con el ecosistema en
el que viven. De esta forma los alumnos se
aproximarn a la diversidad climtica
existente en el planeta y descubrirn aquellos
elementos propios de otras culturas, que
vienen determinados por el clima.
117 A
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JUEGOS
EN FAMILIA
Adivinanzas
La naturaleza cambia
La nube.
El viento.
El mes de febrero.
El sol.
La lluvia.
Qu es, qu es,
que te da en la cara
y no lo ves?
Somos siete hermanitos,
que solo vivimos un da,
cuando uno nace, otro muere.
As pasamos la vida!
Me hincho tanto, tanto
que me deshago en llanto.
Doy calorcito,
soy muy redondo.
Salgo tempranito
y por la tarde me escondo.
De la tierra voy al cielo
y del cielo he de volver.
Soy el alma de los campos,
que los hace florecer.
De doce hermanos que somos
el segundo yo nac
y soy el ms pequen.
Cmo puede ser as?
RECURSOS LITERARIOS
Refranes
Escriba, en la pizarra, algunos refranes sencillos
sobre los meses del ao. Por ejemplo:
En el mes de enero,
bufanda, abrigo y sombrero.
Febrerillo,
mes loquillo.
En abril,
la flor empieza a salir.
Dice el labrador al trigo:
Para julio te espero, amigo.
En septiembre,
no molesta la lumbre.
En octubre
el que no tenga ropa
que tiemble.
Pida a los nios que elijan un refrn, lo copien y
hagan un dibujo relacionado con su contenido.
117 B
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REPASO TRIMESTRAL 2
1
E vivparo ervboro.
E vivparo omnvoro.
E ovparo carnvoro.
3
aves
reptiles
Lunes
2
9
eptie
mamero
16
23
30
118182
catorcedieciocho
ciento
339105
118
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05/05/11
339105
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10/06/11
11:36_ 0118-011
unidad
Domsticos
Salvajes
Las hojas
sostiene la planta.
El tallo
La raz
Lunes
Martes Mircoles
Viernes
Sbado Domingo
Lunes
Mayo
Octubre
Martes Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado Domingo
Lunes
Martes Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado Domingo
10
10
11
12
13
14
15
11
12
13
14
15
16
17
10
11
12
13
14
15
16
16
17
18
19
20
21
22
18
19
20
21
22
23
24
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
25
26
27
28
29
30
31
24
25
26
27
28
29
30
23
30
Jueves
31
31
119
ciento diecinueve
183
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11
Contemplamos
el paisaje
E
c
s
la
T
A
d
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Relacionar los trabajos del sector primario con los distintos tipos
de paisajes.
Reconocer una isla en un mapa.
Observacin, descripcin e
interpretacin de imgenes.
Interpretacin de mapas.
Criterios de evaluacin
Observacin, descripcin y
valoracin de obras de arte.
Elaboracin de fichas
informativas.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin: pgina 121.
Competencia lingstica: pginas 123 y 127.
Competencia social y ciudadana: pgina 128.
Competencia cultural y artstica: pgina 129.
Sugerencia de temporalizacin
Abril
Mayo
Junio
120 A
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11:36
Presentacin
El objetivo de esta unidad es presentar a los alumnos las principales
caractersticas de los paisajes de montaa, de llanura y de costa, para que
sean capaces de reconocer y diferenciar distintos paisajes que observan en
la naturaleza. En la seccin Leo y aprendo se trabaja de forma especfica el
Teide, la montaa ms alta de Espaa, y el paisaje volcnico que la rodea.
As mismo se realiza un primer acercamiento a la geografa fsica a travs
de la identificacin de las islas Canarias en un mapa.
Esquema de la unidad
UNIDAD 11
CONTEMPLAMOS EL PAISAJE
Los paisajes de montaa
Los paisajes de llanura
Los paisajes de costa
Leo y aprendo
Un viejo volcn
Repaso
y practico
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Preguntas clave: Qu pasa?
Qu ocurre?
Fomente entre los nios la narracin de
acontecimientos a partir de la lmina con
la que se inicia esta unidad. Advirtales
que pueden inventar los datos que quieran
y, a continuacin, pregnteles: Qu ocurre
en esta escena? Qu pasa all?
Tambin puede utilizar las experiencias de
sus alumnos en relacin con excursiones
al campo o a la playa para preguntarles:
Qu ocurri?
Educacin en valores
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 11: Fichas 1, 2, 3 y 4.
120 B
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11
Propsito
De
Contemplamos
Contemplamos
paisaje
elelpaisaje
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
Ele
Ele
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339105
Recursos digitales
Lmina inicial: Contemplamos el paisaje. Los alumnos debern
identificar como naturales o artificiales los elementos del paisaje
representados en la escena.
120
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Descubrimos
unidad 11
UNIDAD
tnel
bosque
carretera
embarcadero
EXPERIENCIAS PERSONALES
prado
B<osq prado.
T>e, career
Elementos de la naturaleza
PARA REFORZAR
embarcaero.
3 Cmo ha cambiado el paisaje? Ordena la secuencia y explica.
11
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
La discriminacin de los elementos
naturales y artificiales del paisaje reforzar la capacidad de anlisis de
los alumnos.
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montaa
Propsito
Reconocer elementos que forman
parte de los paisajes de montaa.
pueblo
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
carretera
valle
ro
PARA EXPLICAR
tnel
pastor
en en
el dibujo
elementos
construidos
y escribe
sussus
nombres.
Busca
el dibujo
elementos
construidos
y escribe
nombres.
1Busca
E
L
ciento veintids
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122
05/05/11
339105
11:11 _ 0120-0131.
Recursos digitales
Actividad: Paisajes de montaa. Este recurso permite que los alumnos
identifiquen y nombren diferentes elementos, tanto naturales como
artificiales, propios de los paisajes de montaa.
122
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unidad 11
UNIDAD
pico
laer
pico
ladera
pie
p^
Son anchos.
Son estrechos.
PARA REFORZAR
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11
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COMPETENCIA
LINGSTICA
A travs de las lecturas y de la observacin y descripcin de las imgenes, los alumnos comenzarn
a familiarizarse con los trminos
propios de la unidad, ampliando
con ello su vocabulario y reforzando su competencia lingstica.
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ciudad
Propsito
Reconocer elementos que forman
parte de los paisajes de llanura.
prado
H
autopista
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
Pa
puente
bosque
ro
cultivos
PARA EXPLICAR
Pa
granja
don
A.
agricultor
E
c
ciento veinticuatro
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Recursos digitales
Actividad: Paisajes de llanura. Los alumnos debern identificar los
diferentes tipos de paisajes por los que atraviesa un ro, desde su
nacimiento hasta su desembocadura.
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unidad 11
UNIDAD
Ha grane ciudae.
La careera so> ancha ecta.
Ha peblo eqeo.
La careera t^e>e> mucha curva.
Paisaje de llanura
Paisaje de montaa
PARA REFORZAR
donde corresponda.
A. Para regar.
11
PARA AMPLIAR
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Propsito
Reconocer algunos elementos
que forman parte de los paisajes
de costa.
faro
isla
Sugerencias didcticas
acantilado
ACTIVIDADES PREVIAS
mar
paseo martimo
puerto
pesquero
PARA EXPLICAR
ro
pueblo
playa
pescador
real
E
p
acantilado
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ciento veintisis
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Recursos digitales
Actividad: Paisajes de costa. Los alumnos debern identificar y nombrar
algunos de los elementos caractersticos de un paisaje de costa.
Actividad: La costa y el mar. Los alumnos debern identificar como
verdaderas o falsas diferentes afirmaciones relativas a los paisajes
de costa y a sus elementos caractersticos.
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unidad 11
UNIDAD
11
PARA REFORZAR
E un isl
porq
e u> ereno roeado
agu po toda pare.
dor
realizar en la costa. R. L.
COMPETENCIA
LINGSTICA
En los paisajes de costa hay playas, acantilados, urbanizaciones,
puertos, pueblos y ciudades.
ciento veintisiete
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Propsito
Leo y aprendo
Me
Un viejo volcn
Des
Q
h
H
p
Sugerencias didcticas
COMPRENSIN LECTORA
Ele
Ele
1Dnde
est
el el
Teide?
Escribe.
Dnde
est
Teide?
Escribe.
un t
COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
Esta lectura favorece el conocimiento de otros lugares diferentes
al entorno del alumno y promueve
la curiosidad y el inters por las
manifestaciones geolgicas ms
llamativas.
3Explica
con
tustus
palabras
qu
eses
unun
volcn.
Explica
con
palabras
qu
volcn. R. L.
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ciento veintiocho
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Recursos digitales
Galera de imgenes: Elementos naturales del paisaje. Este recurso
permite reforzar, a travs de fotografas, la identificacin y el reconocimiento
de los principales elementos naturales de los paisajes presentados en las
pginas de informacin de la unidad.
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unidad 11
UNIDAD
Describo un cuadro
COMPETENCIA CULTURAL
Y ARTSTICA
Qu tipo de paisaje
ha pintado el autor?
Propsito
H pintado u>
paisa cost.
11
ciento veintinueve
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Repaso y practico
Completa
las las
fichas.
Completa
fichas.
1
Resumen de la unidad
de m
Tipo
de de
paisaje:
Tipo
paisaje:
Elementos
deldel
paisaje:
Elementos
paisaje:
Elementos
deldel
paisaje:
Elementos
paisaje:
pie
tnel
carretera
valle
bosque
llanura
prado
autopista
ciudad
faro
isla
puerto
acantilado
playa
costa
Elementos
deldel
paisaje:
Elementos
paisaje:
ladera
E
atr
su
Tipo
de de
paisaje:
Tipo
paisaje:
pico
Tipo
de de
paisaje:
Tipo
paisaje:
montaa
E
e
Vocabulario bsico
130
R.
ciento treinta
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Recursos digitales
Para saber ms: Un viaje por la Tierra. Este recurso presenta diferentes
paisajes y ecosistemas del mundo y aporta informacin y curiosidades
relacionadas con ellos.
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unidad 11
UNIDAD
11
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
E> l monta pe
ealiza e trabajo pasto.
E ro na e> la montaa
atrav^es l llanur
su agua hast e ma.
,
lev
R. L.
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
El paisaje de mi tierra
De excursin
JUEGOS
Adivina, adivinanza
Plantee a los alumnos las siguientes
adivinanzas sobre elementos que podemos
encontrar en un paisaje de costa:
TRABAJOS MANUALES
131 A
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EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL
EN FAMILIA
Cuidamos el paisaje
PARA SABER MS
Los deportes de montaa
La montaa es un lugar excelente para
practicar algunos deportes. Los ms
conocidos son el esqu, la escalada y el
senderismo. Este ltimo consiste en caminar
por senderos rurales. Pero tambin existen
otros menos extendidos, como el snowboard
o el rafting. El snowboard consiste en
deslizarse por la nieve sobre una tabla que
se fija a la suela de las botas. El rafting o
descenso de ros se practica recorriendo
sobre una balsa, canoa o kayak el curso de
un ro en el sentido de la corriente. Por lo
general, se navega por ros que tengan algn
grado de turbulencia.
La Torre de Hrcules
Explique a los nios que el faro ms antiguo
de Espaa, que sigue en funcionamiento,
es la Torre de Hrcules, en la ciudad de A
Corua. En la actualidad, los faros utilizan
luz elctrica, cuya potencia se aumenta con
un sistema de espejos que producen
destellos giratorios, lo que hace que sean
ms fciles de localizar desde mar adentro.
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12
E
c
e
v
d
r
c
e
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Interpretacin de seales
de trfico.
Criterios de evaluacin
Localizacin de edificios
en un plano.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia lingstica: pginas 135 y 138.
Competencia social y ciudadana: pgina 139.
Tratamiento de la informacin: pgina 141.
Sugerencia de temporalizacin
Abril
Mayo
Junio
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Presentacin
En esta unidad se estudian los pueblos y las ciudades, con sus caractersticas
comunes y sus diferencias. La fisonoma de ambos tipos de localidades se
estructura en torno a la calle, por lo que se presentan los distintos tipos de
vas y sus elementos y edificios principales. Tambin se desarrolla la nocin
de ayuntamiento y se dan a conocer algunas de las funciones y servicios que
realiza. El tema de esta unidad es propicio para desarrollar en los alumnos
competencias dirigidas a fomentar la tarea colectiva de mantener y cuidar
el medio urbano.
Esquema de la unidad
UNIDAD 12
EL LUGAR DONDE VIVO
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Pregunta clave: Dnde est?
Leo y aprendo
Pueblos fantasma
Educacin en valores
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 12: Fichas 1, 2, 3 y 4.
132 B
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Propsito
12
De
ElEllugar
lugardonde
dondevivo
vivo
ca
pe
veh
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
Panadera
BUS
Colegio
Colegio
Calle
Sol
Pa
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Recursos digitales
Lmina inicial: El lugar donde vivo. Los alumnos debern localizar y tocar
en la lmina los elementos de la calle que se indican.
Actividad: Calzada y acera. Sobre una reproduccin de una calle,
los alumnos deben discriminar entre elementos que son habituales
en las aceras de las calles y aquellos que deben estar en la calzada.
Galera de imgenes: Educacin vial. Este recurso muestra diferentes
elementos relacionados con el trfico. Igualmente, presenta a los alumnos
comportamientos y normas de seguridad que deben observar al moverse
por las calles de su localidad.
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Descubrimos
unidad 12
UNIDAD
12
EXPERIENCIAS PERSONALES
calzada
hculo
acera
calzad
peatn
vehculo
eat>
aer
Colegio
Colegio
Atencin, nios.
Paso de peatones.
paso eato>e
buz> coreo
al So
, nero 18 .
PARA AMPLIAR
ciento treinta y tres
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Propsito
Identificar las caractersticas bsicas
de los pueblos y reconocer las
principales funciones de un
ayuntamiento.
Previsin de dificultades
Lo
Los
Lo
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
Lo
en l
de de
estas
calles
pertenece
a un
pueblo?
Marca
y explica.
Cul
estas
calles
pertenece
a un
pueblo?
Marca
y explica.
1Cul
Lo
m
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Recursos digitales
Actividad: Los pueblos. Los alumnos debern localizar, dentro de la
ilustracin de un pueblo, aquellos edificios que no son propios de estos
municipios.
Actividad: Servicios del ayuntamiento. Los alumnos debern identificar
y discriminar, entre varias vietas, las tareas que son responsabilidad
del ayuntamiento de una localidad.
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unidad 12
UNIDAD
Los policas
Los barrenderos
Los bomberos
ordenan el trfico.
Los jardineros
12
en la que se celebra. R. L.
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COMPETENCIA
LINGSTICA
Los comentarios sobre las fotografas que acompaan al texto informativo y las actividades de esta leccin refuerzan la prctica de ciertas
tcnicas de expresin, como enumerar, comparar o describir.
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Propsito
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
y escribe
donde
corresponda.
Observa
y escribe
donde
corresponda.
1Observa
calle peatonal
avenida
Edi
anid
136
plaza
PRENSA
La
En
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Recursos digitales
Actividad: La calle. Este recurso obliga a los alumnos a definir los
conceptos de pueblo y ciudad a travs de sus caractersticas.
Galera de imgenes: Edificios y servicios pblicos. Este recurso aporta
imgenes de diferentes espacios pblicos propios de una ciudad. Los alumnos
deben identificar y reconocer la finalidad de cada uno de estos lugares.
Para saber ms: El barrio. Este documento presenta informacin acerca
de la unidad bsica organizativa de las ciudades y los pueblos: el barrio.
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unidad 12
UNIDAD
1. Iglesia.
4. Supermercado.
7. Museo.
2. Hospital.
5. Farmacia.
8. Polideportivo.
3. Librera.
6. Estacin.
9. Viviendas.
cos,
.
ios
Comercios
Edificios pblicos
liber, suerercado
hospita, estaci>, mueo
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Propsito
Leo y aprendo
Me
Pueblos fantasma
Cui
Sugerencias didcticas
COMPRENSIN LECTORA
1Explica
qu
eses
unun
pueblo
fantasma.
Explica
qu
pueblo
fantasma.
ti
COMPETENCIA
pap
138
pb
LINGSTICA
A travs de la lectura del texto informativo sobre los pueblos fantasma se trabaja la agilidad lectora,
se desarrollan habilidades de comprensin y se contribuye a ampliar
el vocabulario de los alumnos.
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Recursos digitales
Actividad: Elementos de la calle. Los alumnos debern identificar
aquellos elementos de la calle que estn al servicio de todos los
ciudadanos de una localidad.
Para complementar la actividad y relacionarla con el proyecto Cuido
lo que es de todos, pregunte a los nios para qu se utiliza y cmo hay
que cuidar cada uno de los elementos que han destacado.
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unidad 12
UNIDAD
12
COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
Pancho, el parque es
un espacio pblico!
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
la competencia social y ciudadana.
Esta competencia favorece la
comprensin de la realidad social
en la que vivimos y fomenta la
cooperacin, la convivencia y el
ejercicio de una ciudadana activa
y democrtica.
Anabel, toma.
Porq Pancho h
tirado u> pae a selo.
Por qu se enfada Anabel?
papeles al suelo. R. L.
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Repaso y practico
Completa.
Completa.
1
Resumen de la unidad
La calle es un espacio de los
pueblos y ciudades que todos
utilizamos y debemos cuidar.
Los peatones circulan por las
aceras y los vehculos, por la
calzada.
Las seales regulan el trfico de
los vehculos y de los peatones.
Una direccin postal est formada
por el nombre de la calle y el
nmero del edificio.
cal,loloeato>e
eato>ecamina>
camina>popoll
E>E>llcal,
lolohculo
hculocircula>
circula>popo
aer
ll calzad
. Lo
. Loeato>e
eato>ecruza>
cruza>ll
calzad
calzadpopoe e paso eato>e.
Nombre
Calle y nmero
Localidad
Quines
trabajan
el ayuntamiento?
se ocupan?
Escribe.
Quines
trabajan
en en
el ayuntamiento?
DeDe
ququ
se ocupan?
Escribe.
3
acera
peatn
vehculo
ciudad
pueblo
ayuntamiento
paso de cebra
alcalde
edificio pblico
plaza
concejales
calle peatonal
avenida
calzada
S
S
L
Escribe
tu nombre
y tuy direccin
en en
el sobre.
Escribe
tu nombre
tu direccin
el sobre. R. L.
2
Vocabulario bsico
140
R.
ciento cuarenta
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Recursos digitales
Actividad: Diferencias entre pueblo y ciudad. Para resolver esta
actividad, los alumnos debern decidir si las caractersticas que se indican
pertenecen a un pueblo o a una ciudad.
Actividad: Las ciudades y los pueblos. Los alumnos debern identificar
y relacionar cada tipo de localidad (pueblo o ciudad) con sus respectivas
caractersticas.
Para saber ms: Las ciudades y los pueblos. Este recurso aporta
informacin relativa a los barrios, la unidad bsica de organizacin
urbana. Igualmente, muestra algunas de las posibilidades de participacin
ciudadana que se desarrollan a este nivel.
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unidad 12
UNIDAD
Repaso de contenidos
LOS PUEBLOS
REPASO ORAL
habitane.
S<o> localidae co> poco
S<u cale so> corta estecha.
Lo ediicio so> bajo.
LAS CIUDADES
e.
R. L.
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12
141
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TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
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EXPERIENCIAS DIDCTICAS
Dibujamos ciudades
y pueblos
El pueblo de Riomojado
Lea en clase el siguiente texto:
TRABAJOS MANUALES
Seales para la clase
Entre todos los alumnos elaborarn un
declogo de normas para la clase, que usted
debe ir anotando en la pizarra: no tirar papeles
al suelo, guardar silencio, no mascar chicle en
clase, levantar la mano para hablar
A continuacin, propngales que, por parejas,
elijan una de las normas escritas en la pizarra
y que inventen una seal para representarla.
Los alumnos realizarn sus dibujos en una
cartulina, la recortarn y la colgarn en la
pared del aula, a la vista de todos.
Rete
Prohibido
enfadarse
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EDUCACIN MEDIOAMBIENTAL
EXPRESIN CORPORAL
En el auto de pap
PARA SABER MS
El trfico de la ciudad
EN FAMILIA
La localidad de los abuelos
Sugiera a los alumnos que pregunten a sus
padres y abuelos si ellos nacieron en un
pueblo o en una ciudad, y que les expliquen
cmo eran esas localidades cuando ellos
eran pequeos. Propngales que lleven a
clase alguna fotografa de dichas localidades
para mostrrsela a todos los compaeros y
comentar lo que la familia les haya contado.
141 B
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13
Vamos de viaje
L
p
d
c
in
d
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
El ordenador.
Observacin, descripcin e
interpretacin de imgenes.
Establecimiento de relaciones
entre elementos dados.
Criterios de evaluacin
Enumera distintos medios de transporte y reconoce su utilidad.
Valoracin de la importancia
de los medios de transporte
y de comunicacin.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia lingstica: pgina 143.
Aprender a aprender: pginas 147 y 151.
Competencia digital: pgina 148.
Autonoma e iniciativa personal: pgina 149.
Sugerencia de temporalizacin
Abril
Mayo
Junio
142 A
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Presentacin
Las comunicaciones son el tema central de esta unidad. En primer lugar, se
presentan distintos medios de transporte en funcin del medio por el que se
desplazan y el uso individual o colectivo que se hace de cada uno de ellos. A
continuacin, se reflexiona sobre la utilidad de los medios de comunicacin
individuales y colectivos, prestando especial atencin al ordenador como uno
de los medios de comunicacin ms utilizados y verstiles de la actualidad.
Esquema de la unidad
UNIDAD 13
VAMOS DE VIAJE
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Leo y aprendo
El mundo en tus manos
Repaso
y practico
Educacin en valores
mbito: El desarrollo personal.
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 13: Fichas 1, 2, 3 y 4.
Valor: La responsabilidad.
En esta quincena proponemos reflexionar
con los alumnos sobre su
responsabilidad en el cuidado de los
objetos y los aparatos de su entorno.
Deben valorar, por ejemplo, qu ocurrira
si no cuidaran de forma adecuada su
bicicleta, el ordenador de casa o el
televisor. Reflexione con ellos acerca
de los cuidados adecuados para cada
objeto (evitar los golpes, apagarlos una
vez finalizado su uso) y de la necesidad
de compartirlos y no monopolizar su
empleo.
Recursos digitales
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13
Propsito
De
Vamosde
deviaje
viaje
Vamos
ca
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
L
l
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Recursos digitales
Lmina inicial: Vamos de viaje. Los alumnos debern relacionar una
serie de trminos con su representacin en la lmina.
Actividad: Carreteras y vas frreas. Los alumnos debern identificar
por dnde circula cada uno de los transportes representados.
Actividad: Transportes antiguos y modernos. Los alumnos debern
indicar si los transportes representados son antiguos o modernos.
Para saber ms: El automvil. A travs de este recurso, los alumnos
descubrirn ms sobre este transporte: su historia, sus partes
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Descubrimos
unidad 13
UNIDAD
13
EXPERIENCIAS PERSONALES
cami>
avi>
autob
tierra
aire
agua
L avio>et esplaz
po e ai.
L camio>et esplaz po
l t^err.
E barco esplaz po e
agu.
Por la carretera.
PARA REFORZAR
Por la va frrea.
ciento cuarenta y tres
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COMPETENCIA
LINGSTICA
A travs del trabajo oral que se realiza en torno a la lmina de apertura y en el desarrollo de las actividades posteriores, los alumnos ampliarn su vocabulario relacionado
con los transportes y con los viajes.
Asimismo, en la escritura, fijarn la
ortografa de muchas palabras de
uso frecuente.
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Propsito
Identificar los principales medios de
transporte de personas y mercancas,
distinguir entre medios individuales y
colectivos y reconocer la utilidad de
los medios de transporte pblicos.
Previsin de dificultades
Transportes pblicos. Como la
mayora de los transportes pblicos
son colectivos, puede que algunos
alumnos asocien incorrectamente
estos dos conceptos. Explique que
los medios de transporte pblicos
engloban tanto medios de
transporte individual como
colectivos. Ponga como ejemplos el
taxi (transporte individual) y el avin
o el autobs (transporte colectivo).
In
Sugerencias didcticas
E
4
transportan
estos
vehculos?
Observa
y une.
Qu
transportan
estos
vehculos?
Observa
y une.
1Qu
ACTIVIDADES PREVIAS
Transportan
mercancas.
Transportan
personas.
144
Ut
m
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Recursos digitales
Actividad: Los transportes pblicos. Los alumnos debern identificar
los diferentes transportes pblicos representados e indicar el lugar
del que parte cada uno de ellos.
Galera de imgenes: Medios de transporte. Este recurso presenta
diferentes medios de transporte, tanto individuales como colectivos.
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unidad 13
UNIDAD
Individuales
Colectivos
coc moto.
avi> autob.
1. En la estacin.
2. En el puerto.
TAXI
3. En la parada.
13
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Propsito
P
un
Conocer qu es un medio de
comunicacin y diferenciar entre
medios de comunicacin individuales
y colectivos.
Pa
d
Previsin de dificultades
Medios de comunicacin y medios
de transporte. Algunos alumnos
pueden confundir en un primer
momento medios de transporte con
medios de comunicacin. Insista en
la definicin y funcin de ambos y
haga hincapi en que los primeros
transportan personas y mercancas,
y los segundos sirven para
intercambiar o transmitir informacin
entre dos o ms personas.
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
A travs de sonidos.
A travs de imgenes
y sonidos.
A travs de texto.
de c
146
telfono mvil
reloj digital
calendario
carta
microondas
peridico
ordenador
radio
Lo
pe
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PARA EXPLICAR
Recursos digitales
Actividad: Los medios de comunicacin. Este recurso muestra diferentes
medios de comunicacin, que los alumnos debern clasificar segn sean
individuales o colectivos.
Para explicar: Medios de transporte y medios de comunicacin. Este
recurso desarrolla, a travs de textos y ejemplos concretos, las diferentes
clasificaciones que se pueden establecer en relacin con estos medios.
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unidad 13
UNIDAD
13
Con texto.
Con imgenes.
OFER TA
:
Con sonido.
Nota: cada lnea ir del color de su boliche.
4 Imagina que tu profesor te da una nota para tus padres. Ese medio
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APRENDER A APRENDER
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Propsito
Reflexionar sobre la utilidad del
ordenador como medio de
comunicacin.
Sugerencias didcticas
COMPRENSIN LECTORA
COMPETENCIA DIGITAL
La obtencin de informacin a travs de Internet desarrolla las habilidades relacionadas con el manejo del ordenador. Igualmente refuerza el conocimiento de los
alumnos en relacin con los programas necesarios para la navegacin en la red.
Me
Via
Nur
de s
aver
qu
Leo y aprendo
De
1Escribe
qu
ventajas
tiene
el el
correo
electrnico
frente
aa
una
carta.
Escribe
qu
ventajas
tiene
correo
electrnico
frente
una
carta.
2Con
ayuda
dede
unun
adulto,
busca
enen
Internet
qu
eses
unun
zepeln.
Con
ayuda
adulto,
busca
Internet
qu
zepeln.
Despus,
escribe
para
qu
sirve
y haz
unun
dibujo.
Despus,
escribe
para
qu
sirve
y haz
dibujo. R. L.
S<
L
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Recursos digitales
Actividad: La estacin del tren. Los alumnos debern identificar los
diferentes elementos que existen en el interior de una estacin de tren.
Pdales que, de forma oral, indiquen la funcin que desempea cada
uno de ellos.
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unidad 13
UNIDAD
BILLETE
FECHA: 10 MAYO 2012
AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
TREN: B65
COCHE 012
ASIENTO 10C
Precio: 20
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
su autonoma e iniciativa personal.
Esta competencia se refiere, por una
parte, a la capacidad de elegir con
criterio, imaginar proyectos y
desarrollar las acciones necesarias
para llevar a cabo planes personales.
Supone, por otra parte, la capacidad
de proponerse objetivos, planificar,
tomar decisiones y actuar de forma
autnoma.
o
Es un transporte individual.
Es un transporte colectivo.
De i l estaci> te>.
3 Busca estos datos en el billete y contesta.
En qu fecha viajar?
E 10 mayo 2012.
13
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Repaso y practico
1 Dibuja un medio de transporte y completa. R. L.
Resumen de la unidad
Los medios de transporte
trasladan personas o mercancas.
EEu>u>
SSesplaz
esplazpopo
Transport
Transport
globo
Por tierra
Por aire
Por mar
Vocabulario bsico
barco
tren
va frrea
mercanca
pasajero
aeropuerto
puerto
estacin
parada
ordenador
correo electrnico
helicptero
lancha
tranva
automvil
autocaravana
transatlntico
autobs
Por
dnde
se desplazan
estos
vehculos?
Escribe
donde
corresponda.
Por
dnde
se desplazan
estos
vehculos?
Escribe
donde
corresponda.
2
avin
Ind
L autocaravan e tranv.
E globo e elicpero.
E transatlntico l lanch.
favo
Marca
afirmaciones
se refieren
a los
transportes
pblicos.
Marca
las las
afirmaciones
queque
se refieren
a los
transportes
pblicos.
3
150
HayHay
queque
pagar
para
usarlos.
pagar
para
usarlos.
SoloSolo
se desplazan
porpor
el aire.
se desplazan
el aire.
En ellos
no no
pueden
viajar
En ellos
pueden
viajar
ms
de de
cinco
personas.
ms
cinco
personas.
SonSon
transportes
para
usouso
transportes
para
de de
todos.
todos.
ciento cincuenta
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Recursos digitales
Para saber ms: Un viaje espacial. Este recurso dar a conocer a
los alumnos un medio de transporte que sirve para realizar viajes por
el espacio: la nave espacial.
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da.
cha
unidad 13
UNIDAD
13
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
cami>
te>
barco
avi>
Individuales
Colectivos
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APRENDER A APRENDER
Las actividades relacionadas con
la clasificacin de elementos es
un recurso didctico apropiado
para ayudar a los alumnos a sintetizar y resumir los conceptos bsicos de la unidad.
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JUEGOS
Medios de transporte
de juguete
TRABAJOS MANUALES
Fabrico un telfono
Para esta actividad se necesitan dos vasos
de yogur vacos y limpios, un punzn, unas
tijeras y un cordel de esparto u otra fibra
natural. Ayude a los nios a realizar un
pequeo agujero en la base de los vasos con
un punzn. A continuacin corte con las tijeras
un cordel de unos 2 metros de largo,
aproximadamente, y pselo por el agujero.
Por ltimo, haga un nudo en cada extremo
del cordel por la parte interior del vaso.
Una vez fabricado el telfono, los nios podrn
hacer experimentos hablando con un
compaero a travs de los vasos. Para ello
uno acercar la boca a uno de los vasos
para hablar y el otro se lo llevar al odo
para escuchar.
EXPERIENCIAS DIDCTICAS
Escribo una carta
Organice a los alumnos por parejas. A
continuacin, pdales que escriban una carta
al compaero que les haya correspondido.
Previamente, encrgueles que traigan de
casa un sobre y un sello. Cuando tengan la
carta redactada, la metern dentro del sobre
y escribirn en l la direccin del compaero.
Para recordar los datos que deben resear,
remtalos a la pgina 140 del libro del
alumno.
Finalmente, acrquese con todos los alumnos
al buzn de correos ms prximo al centro
escolar para que puedan enviar sus cartas.
151 A
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EDUCACIN CIUDADANA
PARA SABER MS
Normas de conducta
El origen de la bicicleta
EN FAMILIA
Otras formas de comunicacin
Aprendemos a usar Internet
Internet es uno de los medios de comunicacin
ms utilizados en la actualidad. Proporciona
abundante informacin y ofrece multitud de
servicios, como entretenimientos, compra de
productos on line Sin embargo, es necesario
aprender a usar esta red con responsabilidad.
Para ello, los padres pueden visitar algunas
direcciones con los nios. Por ejemplo, la
pgina de Santillana, www.santillana.es,
donde podrn encontrar numerosos recursos
didcticos.
151 B
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14
De qu estn
hechas las cosas?
E
fa
c
d
L
E
fu
in
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
Herramientas y mquinas.
Clases de mquinas.
Clasificacin de elementos.
Elaboracin de fichas
informativas.
Realizacin de bocetos de
mquinas y herramientas.
Criterios de evaluacin
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia lingstica: pgina 153.
Aprender a aprender: pginas 155 y 159.
Autonoma e iniciativa personal: pginas 157 y 158.
Competencia cultural y artstica: pgina 161.
Sugerencia de temporalizacin
Abril
Mayo
Junio
152 A
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Presentacin
En esta unidad se presentan los materiales ms comunes utilizados en la
fabricacin de objetos de uso cotidiano, su procedencia y sus principales
caractersticas. Asociado al tema de los materiales se introduce el concepto
de reciclaje y su importancia en la conservacin del medio ambiente.
Las mquinas y las herramientas tambin son objeto de estudio de esta unidad.
Estas se presentan desde el punto de vista de su utilidad y se clasifican en
funcin del nmero de partes que las componen y de la fuerza motriz que
interviene en su funcionamiento.
Esquema de la unidad
UNIDAD 14
DE QU ESTN HECHAS LAS COSAS?
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Leo y aprendo
Reciclar es tarea de todos
Repaso
y practico
Educacin en valores
mbito: Valores sociales, cvicos y
solidarios.
Valor: Los derechos y deberes colectivos.
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 14: Fichas 1, 2, 3 y 4.
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Propsito
14
De
Dequ
questn
estn
De
hechaslas
lascosas?
cosas?
hechas
pl
alg
ma
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
e
Qu objetos utilizan los nios que estn nadando?
De qu materiales crees que estn hechos?
L
la
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Recursos digitales
Lmina inicial: De qu estn hechas las cosas? Los alumnos
identificarn y destacarn objetos y elementos de la lmina en funcin
del material con el que estn hechos.
1. Complemente la actividad
pidindoles que mencionen otros
objetos hechos con cada uno de
los materiales propuestos.
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Descubrimos
unidad 14
UNIDAD
14
plstico
algodn
madera
metal
maer.
La escalerilla est hecha de eta.
Los manguitos estn hechos de plstico.
La toalla est hecha de algod>.
La valla est hecha de
PARA REFORZAR
ruedas
manillar
manilla
silln
Mquinas y herramientas. Se
puede introducir este contenido
destacando la cantidad de
utensilios que usan los alumnos
cada da para realizar distintas
tareas: lpices, tijeras, gomas de
borrar, etc. para hacer dibujos y
manualidades; cubiertos para
comer; patines y patinetes para
desplazarse Todos estos
utensilios son mquinas simples
que nos facilitan la realizacin de
diferentes actividades.
pedales
sill>
edae
reda
S utiliz par
esplazarno u> sitio otro.
Para qu se utiliza esta mquina?
153
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COMPETENCIA
LINGSTICA
Revise la escritura de los nios, tras
la resolucin de las actividades,
para comprobar que no cometen
faltas de ortografa al completar con
palabras dadas. Asimismo, haga
que se fijen en la escritura de palabras con ll en la actividad 2.
153
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Propsito
Identificar los materiales con los que
estn hechos los objetos que nos
rodean, conocer su procedencia y
comprender que pueden reciclarse.
Previsin de dificultades
El petrleo. Aunque esta es una
sustancia que tiene multitud de
aplicaciones, las distintas
transformaciones que sufre en el
proceso de elaboracin de otros
productos y materiales hace que
muchos alumnos desconozcan
su apariencia real. Para solventar
el problema, muestre en clase
fotografas de barriles de petrleo,
pozos petroleros, as como de
distintos productos elaborados
a partir del petrleo (gasolina,
plstico, materiales de construccin
como el alquitrn). Puede
aprovechar para comentar con
los alumnos los problemas de
contaminacin derivados de su
uso y transporte.
ACTIVIDADES PREVIAS
Sugerencias didcticas
Utilice los objetos del aula en un
juego similar al conocido Veo, veo.
Escoja un objeto a la vista de todos e
informe del material con el que est
hecho (Veo un objeto hecho de).
Los alumnos debern identificarlo.
crista .
eta
maer el.
154
L
M
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Recursos digitales
Actividad: El origen de los materiales. Los alumnos debern clasificar los
materiales que se representan atendiendo a su origen, segn se obtengan
de los animales o de las plantas.
Para explicar: El origen de los materiales. Este recurso estructura y
esquematiza la clasificacin de los materiales en funcin de su origen.
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unidad 14
UNIDAD
lana
cuero
corcho
oro
mrmol
madera
14
De los animales.
De las plantas.
De la tierra.
Se rompe
si se golpea.
Se puede doblar
con facilidad.
Se puede modelar
sin dificultad.
cartn
cristal
plstico
madera
metal
papel
piedra
plastilina
tela
PARA REFORZAR
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APRENDER A APRENDER
La actividad 2 precisa de la aplicacin de habilidades de razonamiento deductivo, mtodo fundamental
para el aprendizaje.
155
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Propsito
Comprender que las herramientas y
las mquinas nos ayudan a realizar
trabajos y reconocer la fuerza motriz
de distintas mquinas.
Previsin de dificultades
Es frecuente que los alumnos tengan
dudas a la hora de diferenciar las
herramientas de las mquinas
complejas. Insista en que las
herramientas son mquinas sencillas
que nos hacen ms fciles algunas
tareas; las mquinas complejas, por
su parte, son aparatos formados por
un conjunto de piezas que funcionan
juntas y sirven para realizar un trabajo.
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
156
La
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Recursos digitales
Actividad: Las herramientas. Para resolver esta actividad, los alumnos
debern unir cada material con la herramienta adecuada para trabajar
con l.
Actividad: Tipos de mquinas. Los alumnos clasificarn las diferentes
mquinas representadas en mquinas automticas o manuales.
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s.
n
as
y
za.
unidad 14
UNIDAD
Con gasolina.
Con electricidad.
Con la fuerza
de las personas.
PARA AMPLIAR
Mquinas y herramientas.
Cada alumno, con ayuda de
sus familiares, pensar en una
mquina o herramienta que no
aparezca representada en estas
pginas. Pdales que, en una hoja
de papel, escriban el nombre del
objeto elegido, peguen una
fotografa o hagan un dibujo del
mismo y expliquen para qu se
utiliza. Tambin deben indicar si
son automticas o manuales.
14
157
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AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
La realizacin de la actividad 3 favorece el desarrollo de comportamientos responsables en relacin
con el uso de las mquinas.
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Propsito
Reflexionar sobre la necesidad del
reciclado como medida para la
conservacin de la naturaleza.
Sugerencias didcticas
Leo y aprendo
Me
Fab
Alici
una
de c
en lo
COMPRENSIN LECTORA
papel
vidrio
envases
Des
158
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AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
Esta seccin permitir a los alumnos desarrollar conductas responsables en relacin con la separacin de la basura que generamos
en nuestros hogares. Insista en que
reciclar es una obligacin colectiva.
Recursos digitales
Actividad: El reciclaje. Los alumnos debern relacionar y arrastrar cada
residuo dentro del contenedor correspondiente, atendiendo a sus colores.
Actividad: La contaminacin. Este recurso persigue que los alumnos
discriminen y destaquen aquellos residuos que no son contaminantes para
el medio ambiente.
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unidad 14
UNIDAD
APRENDER A APRENDER
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
la competencia de aprender a
aprender. Supone que los alumnos
disponen de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y son
capaces de continuar aprendiendo
de manera cada vez ms eficaz y
autnoma, en funcin de sus propios
objetivos y necesidades. Para una
correcta resolucin de la situacin
planteada al comienzo de esta
seccin, los alumnos debern poner
en juego diferentes conocimientos
y habilidades:
Para la cabeza
cartn
piedra
plastilina
Para el cuerpo
cartulina
14
tela
madera
159
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159
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Repaso y practico
Completa.
Completa.
1
Resumen de la unidad
Los objetos que utilizamos estn
fabricados con materiales muy
diversos.
arena
plstico
cristal
E vaso e crista.
E crista elabor co> aen.
5
cartn
L caj e cart>.
E cart> obt^e> l maer.
Con
ququ
material
trabaja
el carpintero?
Con
material
trabaja
el carpintero?
E martillo, e errucho
lo clavo.
Vocabulario bsico
madera
plstico
metal
cristal
papel
herramienta
reciclar
mquina
gasolina
fuerza
electricidad
contenedor
mquina automtica
mquina manual
Para repasar el vocabulario, antelo
en la pizarra y pida a los alumnos
que localicen en el aula objetos o
elementos con los materiales
indicados. Haga lo mismo con las
herramientas y mquinas que haya
en la clase y pdales que distingan
entre aquellas manuales y las que
son automticas.
3 Observa y contesta.
algodn
Fu
Escribe
el nombre
de de
varios
objetos
hechos
concon
metal.
Escribe
el nombre
varios
objetos
hechos
metal. R. L.
2
materiales
madera
E juge e plstico.
E plstico obt^e> e etreo.
petrleo
160
ciento sesenta
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Recursos digitales
Para saber ms: El ordenador. Este recurso informa a los alumnos sobre
las partes esenciales de este medio de comunicacin y sus principales
usos, entre los que destaca la comunicacin a travs de Internet.
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unidad 14
UNIDAD
Repaso de contenidos
Par sa l hor.
REPASO ORAL
Par viaja.
Funcionan con
electricidad.
Nombre:
o?
Utilidad:
5. Complemente la actividad
preguntando qu mquinas usan
ellos habitualmente, tanto
manuales como mecnicas.
14
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COMPETENCIA
CULTURAL Y ARTSTICA
La actividad 6 permitir desarrollar
las capacidades de expresin artstica de los alumnos.
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PARA SABER MS
EXPERIENCIAS DIDCTICAS
Reconocemos materiales
con el tacto
Pegue en una cartulina trozos de distintos
materiales (lana, algodn, papel, plstico,
cartn ondulado, corcho, metal, madera)
y culguela en la pared. Pida a un alumno
que, con los ojos vendados, acaricie una
de las texturas al tiempo que identifica el
material por las caractersticas que detecta
al tacto: si es duro o blando, si se puede
doblar con facilidad, si es liso o rugoso
Luego proponga a otros alumnos que
realicen la misma actividad con otras
texturas diferentes.
161 A
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EDUCACIN EN VALORES
EXPRESIN CORPORAL
Qu bueno es inventar
EN FAMILIA
TRABAJOS MANUALES
Construimos contenedores
de reciclaje
Proponga a los alumnos construir dos
contenedores: uno azul para el papel y el
cartn y otro amarillo para los envases. Para
ello, necesitarn cajas grandes de cartn,
que tendrn que pintar o forrar con los
colores mencionados. Pdales que sobre
cada contenedor escriban el cartel que
corresponda: Papel y cartn o Envases.
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15
Todos al trabajo!
E
m
r
d
e
a
s
Programacin de la unidad
Objetivos
Contenidos
El trabajo.
Criterios de evaluacin
Reconoce diferentes profesiones y las clasifica.
Contribucin al desarrollo
de las competencias bsicas
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia social y ciudadana: pginas 163 y 170.
Competencia lingstica: pginas 165 y 169.
Tratamiento de la informacin: pginas 167, 171 y 173.
Sugerencia de temporalizacin
Abril
Mayo
Junio
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Presentacin
Esta unidad tiene como objetivo dar a conocer algunos de los trabajos
ms representativos de cada uno de los tres sectores de produccin. En
relacin con las actividades del sector primario se introduce el concepto
de materia prima, que se retomar posteriormente para explicar cmo
estas se transforman en productos elaborados, gracias al trabajo de los
artesanos y los obreros. Para terminar se presentan profesiones del sector
servicios prestando especial atencin al comercio.
Esquema de la unidad
UNIDAD 15
TODOS AL TRABAJO!
Trabajos en la naturaleza
El trabajo en fbricas y talleres
Personas que nos ayudan
Leo y aprendo
Vaya tela!
Programas
interdisciplinares
Proyecto lingstico
Santillana
Preguntas clave: Qu dices?
Esta quincena est dedicada al dilogo. A
partir de la observacin de la lmina inicial,
fomente la dramatizacin en el aula de
diversos dilogos, en los que los nios
adopten diferentes papeles: alfarera,
frutera, bordadores, pintor, payaso
Valore la correspondencia entre preguntas
y respuestas, as como la correcta
entonacin de cada una de ellas durante
las dramatizaciones.
Educacin en valores
Repaso
y practico
Banco de recursos
Cuaderno
Unidad 15: Fichas 1, 2, 3 y 4.
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Propsito
15
De
Todos
Todosal
altrabajo!
trabajo!
rode
Sugerencias didcticas
TRABAJO COLECTIVO
SOBRE LALMINA
pa
al
L
3
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Recursos digitales
Lmina inicial: Todos al trabajo! Los alumnos debern relacionar cada
uno de los productos representados con un profesional del mercadillo.
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Descubrimos
unidad 15
UNIDAD
payaso
fruer
15
EXPERIENCIAS PERSONALES
barenero
albai
pinto
polic
3. Complemente la actividad
mencionando otras profesiones
conocidas por los alumnos
(profesor, mdico, carpintero,
panadero) para que las asocien
a sus respectivos lugares de trabajo
(colegio, hospital, taller o
panadera).
el leador
el mecnico
el vendedor
PARA REFORZAR
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COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
La observacin de la lmina y su
posterior anlisis a partir de las actividades propuestas permitir a los
alumnos comprender mejor la necesidad del trabajo para el buen
funcionamiento de la sociedad.
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Trabajos en la naturaleza
Propsito
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
1.
2.
3.
PARA EXPLICAR
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e ganaero
e agriculto
e escado
e mi>ero
L
d
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Recursos digitales
Actividad: Trabajos en la naturaleza. Los alumnos debern identificar y
destacar, de entre las tareas representadas, aquellas que corresponden
a trabajos que se desarrollan en la naturaleza.
Para explicar: Las profesiones. Este recurso refuerza, de forma visual,
la clasificacin de las profesiones atendiendo al sector productivo al que
pertenecen: trabajos en la naturaleza, referidos a los contenidos de estas
dos pginas del libro del alumno; trabajos en talleres y fbricas, que se
presentan en las pginas siguientes; y trabajos que ofrecen servicios, que
se trabajan a continuacin. Adems, aportan informacin complementaria
sobre algunos de los trabajos referidos en la unidad.
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unidad 15
UNIDAD
arar
PARA REFORZAR
sierra
tractor
pescar
red
talar
PARA AMPLIAR
COMPETENCIA
LINGSTICA
ordear
esquilar
esquila
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orea
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Propsito
Reconocer algunos trabajos
relacionados con la transformacin
de materias primas en productos
elaborados.
L
L
L
Previsin de dificultades
Obreros y artesanos. Es posible
que a algunos alumnos les cueste
diferenciar a los artesanos de los
obreros. Insista en que los artesanos
trabajan en pequeos talleres y
elaboran sus productos con sus
propias manos o con la ayuda de
algunas herramientas sencillas. Por
su parte, los obreros trabajan en
cadena en las fbricas, disponen
de una gran cantidad de mquinas
para fabricar los productos .
Destaque tambin que el artesano
elabora el producto completo, de
principio a fin, mientras que el obrero
se encarga solo de una parte del
proceso. As, un alfarero, por
ejemplo, modela un jarrn, lo cuece
en el horno y lo pinta hasta que est
completamente terminado. En
cambio, un obrero que trabaja en
una fbrica de automviles se ocupa
de hacer unas piezas determinadas.
1 Rodea.
materias primas
productos elaborados
marrn
amarillo
marrn
marrn
L
P
amarillo
Sugerencias didcticas
amarillo
ACTIVIDADES PREVIAS
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Recursos digitales
Actividad: Obreros y artesanos. Para resolver la actividad, los alumnos
debern completar las oraciones con la tarea concreta que realiza cada
trabajador.
Actividad: Las herramientas. En esta actividad, los alumnos debern
identificar y arrastrar el nombre del profesional del sector secundario
que maneja cada herramienta representada.
Galera de imgenes: Los artesanos. Las imgenes de este recurso
muestran diferentes trabajos artesanales. Los alumnos podrn comentar en
qu consiste cada tarea y qu producto se obtiene con cada una de ellas.
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unidad 15
UNIDAD
talla
modela
L modist co
L afaer moel
L escultor tall
PARA EXPLICAR
cose
l el.
e barro.
l maer.
FBRICA DE CONSERVAS
F BRICA TEXTIL
Materia prima
Fabricacin
15
Producto elaborado
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
El trabajo sobre las imgenes de
la actividad 4 favorecer el desarrollo de la capacidad de anlisis
y de interpretacin para extraer
conclusiones acertadas.
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Propsito
Comprender que algunos trabajos
sirven para proporcionar servicios
a los dems e identificar profesiones
de este sector.
er
Sugerencias didcticas
ACTIVIDADES PREVIAS
za
3
PARA EXPLICAR
1.
2.
3.
el cocinero
la actriz
la veterinaria
el piloto
el cartero
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en el avin
en el restaurante
en el teatro
E
p
en la calle
en la clnica
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Recursos digitales
Actividad: Trabajos diferentes. Los alumnos debern identificar qu
trabajo realizan las personas representadas, atendiendo a la ropa o
al uniforme que utilizan. Despus, deben relacionar a cada profesional
con el elemento relacionado con su trabajo.
Actividad: tiles de trabajo. Para resolver esta actividad, los alumnos
debern relacionar cada objeto con el profesional del sector servicios
que lo utiliza en su trabajo.
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unidad 15
UNIDAD
ereer
zapaer
liber
paseer
farmaci
jugeer
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PARA AMPLIAR
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COMPETENCIA
LINGSTICA
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Propsito
Reforzar la relacin que existe entre
la fabricacin de un producto y la
necesidad de dicho producto por
parte de los consumidores.
Leo y aprendo
Me
Vaya tela!
Inve
Hoy
de p
trab
des
Anm
Sugerencias didcticas
COMPRENSIN LECTORA
En
sast
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COMPETENCIA SOCIAL
vaqero
mi>ero
ace
ciento setenta
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Y CIUDADANA
Esta seccin, junto con la realizacin de la investigacin propuesta
en el proyecto competencial, permite que los alumnos valoren y tomen conciencia de que cualquier
profesin es importante para la sociedad, independientemente del
reconocimiento econmico o social que tenga.
Recursos digitales
Recursos digitales
Galera de imgenes: Oficios y profesiones 1. Este recurso presenta
diferentes profesiones. Los alumnos podrn clasificar estos trabajos en
funcin del sector al que pertenecen: trabajos en la naturaleza, trabajos
en fbricas o talleres y trabajos que proporcionan servicios a los dems.
Galera de imgenes: Oficios y profesiones 2. Recurso similar al anterior,
que muestra a diferentes profesionales de los tres sectores productivos.
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unidad 15
UNIDAD
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
Propsito
Las actividades de esta seccin
persiguen desarrollar en los alumnos
la competencia relacionada con el
tratamiento de la informacin. Esta
competencia evala las habilidades
para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para
transformarla en conocimiento.
R. L.
Profesin:
En qu consiste su trabajo?
Dnde trabaja?
Qu cosas utiliza?
Fabrica productos.
Ofrece un servicio a los dems.
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Repaso y practico
Escribe
Escribe
dosdos
profesiones
profesiones
de de
cada
cada
grupo.
grupo. R. L.
1
Resumen de la unidad
Los agricultores cultivan la tierra
para obtener alimentos.
Trabajan en
la naturaleza.
Trabajan en
fbricas y talleres.
Ofrecen servicios.
azul
amarillo
naranja
Vocabulario bsico
verde
materia prima
producto elaborado
fabricacin
ms
minero
agricultor
En un quiosco
ganadero
pastor
En un supermercado
pescador
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artesano
obrero
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taller
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fbrica
servicio
Recursos digitales
comercio
Para repasar el vocabulario, escriba
los oficios mencionados en la pizarra
y proponga a los alumnos que los
clasifiquen en columnas a partir del
siguiente criterio: trabajos para
obtener materias primas y trabajos
para obtener productos elaborados.
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unidad 15
UNIDAD
15
Repaso de contenidos
REPASO ORAL
L obt^e> e ganaero.
Quin la recoge de la granja? L eco@ e transportist.
Dnde se envasa la leche? S envas e> l fbric.
Dnde se compra? S compr e> e suerercado.
Quin obtiene la leche?
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TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN
La actividad 4 favorece el aprendizaje de tcnicas relacionadas con
el anlisis y la extraccin de informacin.
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PARA SABER MS
Las etiquetas
DRAMATIZACIN
Vamos al mercado
Organice la clase en pequeos grupos para
representar un mercadillo en el aula. Pida a
cada grupo que elija el tipo de puesto que
quiere montar (una frutera, una floristera,
un puesto de bisutera) y que recojan
informacin sobre los productos que se
venden en l. A continuacin, deben buscar
entre sus juguetes objetos que representen
la mercanca que van a exponer, o bien
confeccionarlos con cartulina o plastilina.
El da acordado para realizar el mercadillo,
distribuya los pupitres de forma que simulen
los diferentes puestos, y reparta entre los
alumnos las monedas de 1 y 2 euros y los
billetes de 5 y 10 euros de los recursos
manipulables de matemticas.
Un miembro de cada grupo har de vendedor
y colocar junto a la mercanca una lista de
precios. El resto de los nios sern los clientes
y realizarn las compras que quieran.
Anmelos a que utilicen frmulas de cortesa
para saludar, pedir los productos que desean,
dar las gracias y despedirse.
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EN FAMILIA
TRABAJOS MANUALES
Murales de productos
Organice a los nios por grupos para
que confeccionen murales de diferentes
productos. Explqueles que en cada mural
debe quedar reflejado el proceso, lo ms
completo posible, desde que se obtiene un
producto o una materia prima hasta que
llega al consumidor. Pueden tomar como
modelo la actividad 4 de la pgina 173 del
libro del alumno.
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REPASO TRIMESTRAL 3
Escribe
caractersticas
de cada paisaje.
Escribe
dos caractersticas
de cada paisaje. R. L.
1 dos
Paisaje de montaa
Paisaje de llanura
Paisaje de costa
PUEBLO
Las casas son
Las calles son
El trfico es
CIUDAD
baja
alta
corta estecha
ancha
largalarga
ancha
escaso
abundan
Individuales
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Colectivos
E
E
L
catorcesetenta y cuatro
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unidad
Nombre:
tax^
Es un transporte
pblico.
privado.
individual.
colectivo.
Se desplaza
por el aire.
por la tierra.
Transporta
personas.
mercancas.
por el mar.
6 Observa y escribe.
obtiene alimentos
fabrica objetos
proporciona un servicio
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