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femenino Y EN masculino
en
La Ley Orgnica para la igualdad efectiva de mujeres y hombres fue aprobada el 22 de marzo
de 2007.
dentro de sus principios de calidad, la eliminacin de los obstculos que dificultan la igualdad efectiva entre mujeres y hombres y el fomento de la igualdad plena entre unas y otros.
En el artculo 24, se refiere a la integracin del principio de igualdad en la poltica de educacin, y establece que las Administraciones educativas garantizarn un igual derecho a la educacin de mujeres y hombres a travs de la integracin activa, en los objetivos y en las actuaciones educativas, del principio
de igualdad de trato, evitando que, por comportamientos sexistas o por los
estereotipos sociales asociados, se produzcan desigualdades entre mujeres y
hombres. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas
competencias, desarrollarn, con tal finalidad, las siguientes actuaciones:
a) La atencin especial en los currculos y en todas las etapas educativas al principio de igualdad entre mujeres y hombres.
b) La eliminacin y el rechazo de los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminacin entre mujeres y
hombres, con especial consideracin a ello en los libros de texto
y materiales educativos.
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que ver con el respeto y el apoyo mutuo entre personas que comparten tiempos y espacios. Se trata de ensear a convivir con otros y otras, en primer
lugar con quienes estn ms cerca, pero tambin con un sentido de cooperacin y solidaridad con personas de otros lugares y culturas.
En este marco, hay que sealar que la primera diferencia inscrita en el ser
humano es el hecho de nacer mujer u hombre, un hecho que nos acompaa
toda la vida y que es un dato significativo en cada biografa y en la historia de
las relaciones humanas. Las mujeres y los hombres, las ciudadanas y ciudadanos, tenemos cuerpos y experiencias distintas pero esto no debe traducirse en menos oportunidades y derechos para las mujeres o en que estos
se definan por y para un sujeto masculino.
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3) Dado que, como hemos visto, la ciudadana no es neutra, es necesario nombrar en masculino y en femenino.
Usar el lenguaje de modo que sean visibles las experiencias femeninas y masculinas dndoles valor y de modo que se propongan
referentes femeninos y masculinos, da un marco amplio de libertad
para ser mujer u hombre, nia o nio de muy diferentes maneras.
Utilizar un lenguaje que nombra a unas y otros nos hace partcipes
de la sociedad y de los proyectos que emprendemos. Para construir
algo en relacin es necesario mostrar a travs del lenguaje la presencia de mujeres y hombres y del simblico femenino que ha sido
ocultado. Tener palabras para nombrar lo que es, en femenino y en
masculino, cambia nuestra percepcin del mundo y por tanto la realidad misma.
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Para esto, en todas las asignaturas, se deben incluir, adems de los saberes necesarios para la vida cotidiana ms visibles, como son cocinar, limpiar y cuidar,
otros saberes imprescindibles para las relaciones humanas como por ejemplo, la
educacin afectiva y sexual, los referentes femeninos en la historia, el arte,
la ciencia y la literatura, los referentes de relaciones de paz y de respeto con las
personas y la naturaleza y las formas de organizacin no androcntrica que
favorecen la convivencia entre los sexos y entre los pueblos.
Para ello, son necesarios tiempos y espacios ms flexibles para dialogar y para
dar lugar a intercambios vivos entre el profesorado, nias y nios sobre sus
propias vidas sin hacer abstracciones de la realidad concreta que viven.
En este sentido, es importante aprender de experiencias que ya se estn realizando, apoyarlas y difundirlas; no es solo un problema de recursos, sino de
tener en cuenta lo que ya est en marcha y funciona, de despertar el deseo
de estar en primera persona en la educacin y de reservar tiempos y espacios
en el centro para compartir y crear.
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De este modo, la violencia que se genera en un conflicto, cuando hay escucha, evoluciona de mejor manera si participan todas las personas que estn
comprometidas en la relacin y que ponen su parte para tratarlo.
La educacin afectiva comprende la educacin sexual. Es muy importante
dejar de lado el esquema ms difundido de genitalidad-reproduccin-heterosexualidad en las relaciones afectivas y sexuales, predominante en la publicidad, en los medios y en industrias de moda, farmacuticas, de videojuegos,
etc., para que las nias y los nios, los chicos y las chicas, puedan entender y
vivir estas relaciones de una forma libre y satisfactoria. Este planteamiento
supone dar valor al amor en las relaciones, al intercambio, al placer, al compromiso, a la corresponsabilidad, al respeto y a la dignidad de mujeres y hombres. Tambin hay que favorecer el respeto y la valoracin de nuevas formas
de convivencia y de familias.
Recuperar palabras como placer y deseo, en su sentido original, es una forma
de dar paso a nuevas iniciativas, actitudes y comportamientos, porque son los
principales motivadores para el aprendizaje.
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