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Fundao Centro de Cincias e Educao Superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro

Centro de Educao Superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO


Licenciatura em Qumica
UFRJ/CEDERJ

PCC 04 2016.2
DISCIPLINA: QUMICA X
Nome: ISABEL DA SILVA REBELLO
Matrcula: 12214070079
E-mail: isabelrebello@yahoo.com.br
Telefone: (21) 2717-5081
Polo: SO GONALO
Cidade em que reside: NITERI

Curso: QUMICA

PLANEJAMENTO DE AULA PCC4


Nome: Isabel da Silva Rebello
Polo: So Gonalo
Disciplina: Qumica X
Com base nos vdeos apresentados vrios temas podem ser abordados dentro do contedo de Qumica. Mas irei abordar os temas do 1 Bimestre
do Currculo Mnimo de Qumica.

Objetivos Gerais:

-Interpretar, identificar, desenvolver as prticas pedaggicas no campo da Qumica, buscando subsdios para a construo do conhecimento a partir das
experincias pr-adquiridas.
-Reconhecer, utilizar e interpretar de cdigos, smbolos e formas de representao em qumica, para argumentar e posicionar-se criticamente perante
temas de cincia, meio ambiente e tecnologia.
-Usar e compreender modelos que so usados para explicar a constituio da matria.
-Desenvolver a capacidade de utilizar conhecimentos na explicao de fenmenos naturais, de fatos da vida cotidiana e de fatos experimentais, bem
como na compreenso de questes ambientais efeito estufa, oznio troposfrico e estratosfrico, chuva cida, entre outras.

Item

Descrio

Tema da aula

Modelos Atmicos

Bimestre/Ano do Ensino Mdio

1 Bimestres da 1 srie do Ensino Mdio

Contedo a ser abordado

Habilidades do CM a serem atendidas

Primeiros Modelos Atmicos

Modelo de Dalton

Modelo de Thomson

Modelo de Rutherford

Prtons, nutrons e eltrons

Nmero atmico e nmero de massa

Istopos, istonos e isbaros

Modelo de Bohr

Distribuio eletrnica

-Caracterizar os constituintes fundamentais do tomo (prton, eltron e nutron) e compreender


a construo do modelo atmico como um processo histrico (isto reconhecer a existncia do
eltron para a concepo do modelo atmico de Thompson; compreender a radioatividade como
um fenmeno natural e sua importncia na evoluo e o reconhecimento da existncia do ncleo
atmico do modelo atmico de Rutherford )
- Obter noes simplificadas do modelo de tomo quntico moderno, incluindo a existncia das
sub-partculas (quarks, lptons e bsons) e dos modelos que tambm participaram da evoluo
da cincia (como a viso antiatomista, vortex de Thompson, etc.)

- Conhecer e aplicar a distribuio eletrnica usando o diagrama de Linus Pauling para tomos
e ons.
- Compreender os critrios utilizados na organizao da tabela peridica.
- Diferenciar elemento qumico de tomo, reconhecendo a existncia de istopos.
- Relacionar a posio dos elementos na tabela com o subnvel mais energtico da distribuio
eletrnica, classificando os elementos em representativos e de transio.

Nmero de aulas a serem empregadas

2h/aulas semanais ao todo mais ou menos 8h/aula

Como desenvolver a(s) aula(s)?

O professor para cada aula poder propor atividades como: aula prticas - realizao de
experimentos. Se a escola no tiver um laboratrio, poderia ser escolhido algum experimento
que pudesse ser feito dentro da prpria sala de aula, pesquisa, uso de reportagem revista ou
jornais de sobre o assunto em questo, debate sobre o assunto. A professora pediria que os alunos
fizesse a pesquisa e no dia da aula promoveria uma discusso sobre o contedo em questo,
exerccios e a utilizao dos vdeos e data show.

Como o vdeo de PCC3 ser utilizado?

O professor projetar o filme durante a explicao do contedo da aula.

Utilizar outras mdias? Quais? Como?

O professor utilizar de data show, vdeo para a ilustrao das aulas. Ela apresentaria algum
vdeo relacionado ao contedo em estudo e depois promoveria uma discusso com os alunos
sobre o contedo. Com o data show ela produziria um slide sobre o assunto da aula e passaria
para os alunos.

Como avaliar a aprendizagem dos alunos?

A avaliao utilizada para atender o aluno observando o nvel em que ele se apresenta,
acompanhando assim seu desenvolvimento e deve incorporar quatro dimenses: diagnstica,
processual/contnua, cumulativa e participativa, possibilitando ao professor uma constante reviso
de suas aulas para adequ-las ao ritmo de aprendizagem de seus alunos, promovendo a ele
desempenho mais eficiente acerca do processo ensino- aprendizagem, utilizando-se dos resultados
para detectar as dificuldades e direcionar a prtica didtico-pedaggica para uma recuperao de
contedos significativos, fazendo uso assim, de vrios instrumentos como: relatrios, testes orais e
escritos, pesquisas, debates, trabalhos individuais e em equipe e participao em sala, buscando
desenvolver no aluno a competncia de questionar o outro, o mundo e a si mesmo, contribuindo para
a formao de um cidado crtico. Para cada contedo trabalhado sero relacionados exerccios
complementares que sero atribudos aos alunos com dificuldade na aprendizagem.
Ao final de cada bimestre ser aplicado a avaliao, isto a prova.