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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS


REGINA APARECIDA DA SILVA

ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO III - 150 horas

Paranava - PR
2016

REGINA APARECIDA DA SILVA

Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura


em ARTES VISUAIS - Universidade Norte do
Paran para a disciplina: Estgio Curricular
Obrigatrio III
Professores: Mariana Silva Franzim, Aida Rosa
Diegues Sabio, Tatiane Romagnolli Peres,
Wesley Jedson Andrade Stutz, Maria Christina
Zorzeto.
Tutor de sala: Rosicler de Araujo Valim da Silva

Paranava- PR
2016

SUMRIO

ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE.............................................................04


DIRIOS DE OBSERVAO ...........................................................................................06
PLANO DE UNIDADE / RELATO DOS APONTAMENTOS...................................10
RELATO DE REGNCIA ......................... ........................................................................13
RESENHA CRTICA DO ARTIGO.....................................................................................15
CONSIDERAES FINAIS...............................................................................................18
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .........19

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE


1- Nome completo do professor entrevistado.
Ligia Gomes
2- Ano em que concluiu a graduao.
No ano de 2000.
3- Possui curso de especializao? Qual?
Sim. Especializao em Educao Especial.
4- Qual o tempo de magistrio?
14 anos de magistrio.
5- Participa de cursos de capacitao ou formao continuada? ( ) sim ( x) no.
Citar os trs ltimos cursos realizados.
6- Utiliza que tipo de materiais e equipamentos nas aulas de Arte (Artes Visuais
e/ou outras linguagens):
Marque com um X.
Livro didtico ( x ) Imagens e/ou obras de arte ( x ) vdeos ( x ) msica ( )
Outros. Quais?
R- Data show, DVD.
7- Faz visita a espaos culturais, com os alunos, em Museu, Galerias,
Exposies, Feiras e ouros? Sim ( ) no ( x ) Observao:
8- Traz para escola algum tipo de apresentao artstica (manifestao cultural)
como: Grupos de dana, teatro, msicos, artistas plsticos dentre outros?
Sim ( ) no ( x ) Observao:
9- Trabalha a questo do meio ambiente nas aulas de Arte (artes visuais e
suas linguagens). Como?
R- Sim. Atravs de projetos, pesquisas, cartazes entre outros.

10- Trabalha a questo da diversidade nas aulas de Arte (artes visuais e suas
linguagens)? Como?

R- Sim. Trazendo para a sala de aula atravs de trabalhos artsticos temas


conflitantes.
11- Quais os contedos que sero trabalhados em um dos bimestres do 1 e 2
ano do Ensino Mdio.
1 ano

Conceito da Arte;
Estudo da Arte;
Linguagens artsticas (formas, tipos de arte), teatro, dana, msica, artes

visuais;
Formao da Arte brasileira;
Fotografia.
2 ano

Histria da Arte: Movimento Renascentista;


Idade Contempornea;
Arte Rupestre;
Arte Egpcia;
Arte Moderna.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97


OBSERVAO DAS AULAS DE ARTES VISUAIS

RELATRIO 1

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Dirio de observao:

1- Nome da Escola: Colgio Estadual Silvio Vidal


2- Ano: 1 ano A
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de
acompanhamento)
29/08;
31/08;
02/09;
14/09;
19/09.
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas: ( x ) SIM ( ) NO
Quantas: duas/geminadas ( x ) trs ( ) quatro ( )
6- Nome do professor regente: Ligia Gomes
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
R- - Linguagens artsticas (formas, tipos de arte), teatro, dana, msica;
- Formao da Arte brasileira.
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema
estudado com o cotidiano do aluno?
R- A professora tem uma organizao didtica do processo de ensino. Suas aulas
so organizadas e criativas, isto , h condies e meios necessrios para que os
alunos assimilem ativamente os conhecimentos, habilidades e desenvolvam suas
capacidades cognitivas.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?
De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o
aprendizado dos alunos?
R- A professora regente utiliza-se de vrios recursos para que os alunos tenham um
bom aprendizado, utilizando objetos como: notebook, data show, quadro branco e
principalmente o livro didtico. Atravs desses recursos observei que a aula se
torna mais dinmica e participativa, aproximando os alunos das tecnologias
utilizados pela professora, gerando assim, um melhor aprendizado para os mesmos.
10- Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que a
participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu?
R- Os alunos so bem participativos em sala de aula. Pude observar que as aulas
eram bastante discursivas, onde os alunos interagiam entre si e se manifestavam
perguntando e colaborando com a professora.

11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex:


espontaneamente, respeitosamente, atentamente).
R- O respeito em sala de aula era reciproco, os alunos executam a tarefa dada pela
professora respeitosamente, prestando ateno para tudo quilo que a professora
explica.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R- Todos os dias os alunos so avaliados, com presena, participao, trabalhos
avaliativos e uma avaliao embasada em todo o contedo estudado.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
R- O livro didtico de grande importncia, pois auxilia os alunos nos contedos
estudados, complementando os assuntos dado pelo professor .
14- Que outros materiais/ recursos so utilizados na aula?
R- Livros, imagens, filmes, materiais com data show, aparelho de DVD e TV.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Como? De que forma?
R- Sim, por que as aulas no se restringem em ficar somente nas salas de aulas,
elas vo muito alm das quatro paredes, fazendo assim conhecedores de outros
recursos como: Computadores, data show, internet, despertando a curiosidade do
aluno.

RELATRIO 2
Dirio de observao:

1- Nome da Escola: Colgio Estadual Silvio Vidal


2- Ano: 2 ano A
3- Datas das 6 aulas observadas: (deve ser igual ao registrado na ficha de
acompanhamento)
05/09;
09/09;

12/09;
16/09;
19/09.
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas: ( x ) SIM ( ) NO
Quantas: duas/geminadas ( x ) trs ( ) quatro ( )
6- Nome do professor regente: Ligia Gomes
7- Tema(s) abordado(s) pelo professor regente durante as aulas:
R- Histria da Arte: Movimento Renascentista;
- Idade Contempornea.
8- Nas aulas, como o professor introduz o tema? O professor relaciona o tema
estudado com o cotidiano do aluno?
R- Sim. A professora procura apresentar o tema introduzindo de forma simples, de
maneira que os alunos compreendam e participem da aula.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas?
De que maneira voc percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o
aprendizado dos alunos?
R- A aula bastante discursiva, atravs de debates, leitura de textos, conversao
com os alunos, explicando, revisando os cadernos, escrevendo no quadro as
atividades.
10- Como se d a participao dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram
com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Voc acredita que a
participao ou a no participao dos alunos compromete o aprendizado dos
mesmos? Por qu?
R- Os alunos participam de forma direta, fazem perguntas, discutem entre si os
temas abordados pela professora e tiram todas as suas dvidas, mostram-se
interessados. Acredito que a participao do aluno sem dvida a principal pea
para o aprendizado, tornando-se um ser crtico.

11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex:


espontaneamente, respeitosamente, atentamente).
R- O respeito em sala de aula recproco, os alunos executam a tarefa dada pela

professora respeitosamente, prestando ateno para tudo quilo que a professora


explica.
12- Descreva a avaliao da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades
propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?

R- A avaliao dinmica, ou seja, uma parte da avaliao acontece durante as


aulas, atravs de trabalhos, participaes e a outra feita atravs de provas em
cima dos assuntos estudados.
13- Qual o papel do livro didtico na aula? Comente.
R- O livro didtico de grande importncia, pois auxilia os alunos nos contedos
estudados, complementando os assuntos dados pela professora.
14- Que outros materiais/ recursos so utilizados na aula?
R- Livros, imagens, filmes, materiais com data show, aparelho de DVD e TV.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos?
Como? De que forma?
R- Sim, atravs das tecnologias podemos fazer um trabalho mais aprofundado
despertando o raciocnio, a razo e a reflexo, saindo do censo comum.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

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PLANO DE UNIDADE

Disciplina: Artes
Srie: 2 ano.
Tempo Estimado: 6 aulas.
Tema: Pinturas que contam Histria.
Contedos: Arte Rupestre, Arte Egpcia.
Objetivos:

Explicar que antes da escrita, as histrias eram contadas atravs de

desenhos nas paredes;


Estimular a criatividade, a ateno e a cooperao entre os alunos;
Levar os alunos a participarem da pintura e confeco de uma parede
simulada.

Metodologia:

Mostrar imagens de pinturas rupestres, egpcias e de outros povos que

gravavam histrias nas paredes e muros, para os alunos observarem;


Explicar que na Pr-Histria o homem buscou se comunicar atravs de
desenhos feitos nas paredes das cavernas. Atravs deste tipo de
representao (pintura rupestre), trocavam mensagens, passavam idias e

transmitiam desejos e necessidades;


Em seguida, distribuir uma folha branca que simula uma parede de tijolos;
Solicitar que os alunos imaginem situaes cotidianas para

escrever/desenhar na parede;
As pinturas devero ser realizadas com tinta guache e pincel;
Depois que a pintura secar os alunos devero prend-la em um suporte feito
de papelo ou papel carto;

Recursos:

Imagens de pinturas realizadas em paredes, apresentadas em um projetor de

multimdia;
Tinta guache;
Folha impressa que imita uma parede;
Lpis grafite;
Pincel;

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Pedaos de papel carto ou papelo;

Avaliao
Os alunos sero avaliados de forma processual e contnua de acordo com a sua
participao no desenvolvimento das diferentes atividades propostas ao longo da
aula, incluindo as participaes orais, escritas e prticas.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

APRESENTAO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE

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Ao trmino da elaborao do plano, apresentei para a professora Lgia,


onde a mesma analisou e avaliou positivamente, tendo em vista que o plano de
unidade foi elaborado de acordo com o cronograma que est sendo executado
em sala de aula seguindo o planejamento anual do professor, onde o tema foi
sugerido pela prpria professora.
A professora relatou que de suma importncia o planejamento anual de
um educador, para sua prpria organizao, para um bom desempenho em sala
de aula, dessa forma obtm-se um melhor rendimento do aluno. Com esse
sincronismo as aulas se tornam bem dinmicas e todos envolvidos com a
educao s tem a ganhar.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

RELATO DA REGNCIA:

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1) Ano em que realizou a regncia (interveno prtica):


R- 2 Ano.
2) Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de
acompanhamento: regncia):
R- 27, 28 e 29/09/2016.
3) Qual foi o tema desenvolvido no decorrer das aulas:
R- Pinturas que contam histria. (Arte Rupestre e Arte Egpcia.)
4) Os alunos possuam conhecimentos prvios sobre o tema?
R- Sim, j possuam conhecimento bsico sobre o tema, pois j haviam estudado
ano passado sobre o assunto.
5) Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participao dos
alunos nas aulas?
R- Sim. Todos de modo geral demostraram interesse, fizeram bastantes perguntas
relacionadas ao tema, realizaram discusses dentro da sala sobre o assunto
atingindo assim os objetivos propostos.
6) A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema
de forma satisfatria? Por qu?
R- Sim. Porque atravs dos mtodos utilizados mostraram outras propostas do
assunto, e por meio da aula expositiva os alunos perceberam da grande importncia
do tema proposto.
7) Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das
aulas contriburam para o ensino e a aprendizagem do tema proposta?
R- Os recursos contriburam de forma satisfatria, foi usado na pesquisa vdeos,
imagens que ajudaram no desenvolvimento do trabalho.
8) As atividades (avaliaes) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os
mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema?
Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
R- Sim, eles assimilaram bem o assunto proposto, pois j tinha um conhecimento
prvio, no havendo maiores dificuldades.
9) Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como voc agiu? O professor
regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxili-lo?
R- No. Os alunos mantiveram respeito, foram participativos e atenciosos o tempo
todo.

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10) Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcanados? Explique.


R- Sim. Fizemos alm do que foi elaborado no plano, pois houve atividades que
envolveram participaes dos alunos e funcionrios em geral.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

RESENHA CRTICA DO ARTIGO


Introduo
A composio deste texto busca entender de que forma o estgio pode
auxiliar na formao de professores e de ser capaz na construo da identidade do
docente.

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O estgio na vida do professor um momento relevante, pois uma forma de


introduzir o universitrio na realidade da escola, com o auxlio de profissionais
experientes que proporcionam orientao e assistncia na soluo de questes
inerentes ao processo de ensino e aprendizagem. O estagirio torna-se um canal de
comunicao entre a escola e a instituio de ensino superior, levando para as aulas
de prtica de ensino os problemas e desafios enfrentados em sua atividade de
estagirio (KRASILCHIL, 2008).
Logo, entendemos que o estgio o momento onde o discente tem a
oportunidade de analisar a prtica docente em sala de aula e destaca as
observaes necessrias para a nossa caminhada profissional.
Desenvolvimento
Esta uma resenha do texto A experincia do estgio na educao infantil e
nos anos iniciais do ensino fundamental escrito por Izabela Teodoro da Silva,
Andressa Bernini Paiva e Cassiana Magalhes e publicado pela Revista Eletrnica
pro-docncia/UEL.
O objetivo do estgio supervisionado desenvolver habilidades e
competncias de contedo prtico em complemento aos contedos tericos do
curso, permitindo ao aluno uma interao com seu universo de atuao profissional,
pois o estgio possibilita o conhecimento da realidade, podendo o estagirio
experimentar a realidade observada, aprendendo sobre o que est sendo visto e o
modo como as aes so realizadas.
A realizao do estgio muito significativa na formao dos alunos, ela d
complemento necessrio para que no se formem pedagogos com vises
estereotipadas ou idealizadas sobre o exerccio da prtica educacional, porm,
apesar de sua suma importncia essa realizao no to simples, h dificuldades
a serem enfrentadas, mas que jamais devem tornar-se impeditivos na concluso
dessa ao. A disponibilidade de tempo, o trabalho, a sobrecarga de disciplinas com
as quais preciso conciliar o estgio, questes econmicas e o cansao so
algumas delas. Porm, nessa experincia, permeada de sentimentos, angstias,
alegrias, dificuldades, envolvimento pessoal, de resgate de conhecimentos, etc., que
acontecem parte dos momentos mais significativos vivenciados durante uma
graduao, aqueles que os alunos jamais se esquecem.

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Assim como o processo de Educao, vivenciar o processo de estgio


tambm no uma tarefa simples, levando em considerao que os discentes
quando realizam tal atividade no fazem apenas isso. Em outras palavras, o estgio
ocorre ao mesmo tempo com as demais atividades do curso.
A educao exige um trabalho diferenciado com as novas geraes, que cada
vez mais chegam escola com diferentes estruturas cognitivas, portanto,
necessrio ao professor uma formao que assegure prticas coerentes com os
princpios que visem transformao do sistema educativo e a incluso dos novos
desafios que dela decorrem.
Importante, tambm, o envolvimento pessoal de cada profissional
compreendendo a educao como algo que no est pronto, acabado, verdadeiro,
impessoal e fragmentado e sim, que precisa ser reinventado e reconstrudo num
processo permanente.
A formao permanente precisa constituir-se em um processo que permita
reciclar a formao inicial, proporcionando a atualizao contnua e consequente do
professor. Essa formao permitir a ele refletir sobre as implicaes pedaggicas
das novas tecnologias e a integrao delas no currculo escolar, uma vez que este
constitui um espao de trocas, relaes e construes entre pessoas.
Educar contribuir para que professores e alunos transformem suas vidas em
um processo de aprendizagem permanente. Assim, ensinar e aprender so duas
facetas de um mesmo processo, exigindo flexibilidade, tanto pessoal quanto de
grupo.

Concluso
Podemos observar atravs do texto A experincia do estgio na
educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental que o desafio no est
apenas posto aos estagirios que vo ao campo e procuram observar aes e
entrelaar com os conhecimentos tericos. Mas, tambm grande o desafio para os
supervisores que precisam acompanhar de modo eficaz e contribuir
significativamente com seu grupo de estgio.
Conclui assim que o estgio o comeo desse caminho desafiador o
processo de educao.

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Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

CONSIDERAES FINAIS

Durante o estgio, observei o quanto interao e as experincias


construdas em sala de aula so importantes para o aprendizado do aluno e
aperfeioamento do professor. Sentimentos como apreenso e euforia se misturam,
uma porque a expectativa de aliar a teoria com a prtica pode no ser plenamente

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atingida e acho que nunca o ser, pois seria o mesmo que dizer que nada mais h
para aprender.
Sabemos que o bom profissional no pode ficar estagnado no tempo, ele tem
que estar sempre renovando. O professor deve sempre estar se aperfeioando de
forma contnua, deve ser consciente de que ele um agente transformador e que
no pode estar frente na formao de algum se no levar a srio a sua prpria
formao. Precisa sair em busca de novos conhecimentos, precisa criar e recriar
novas tcnicas para que seus aprendizes no sejam meros repetidores e sim
construtores de conhecimentos.
Devemos ser verdadeiros com nossos alunos e acima de tudo com ns
mesmos, pois estar em sala de aula uma lio que temos a cada dia, e seu
trabalho depende da ao, pois aprendemos e crescemos com os alunos e, estes
por vezes nos tm como espelho para a sua vida futura.
Portanto, esta disciplina Prtica de Ensino, Estgio Supervisionado III
proporcionou o contato com a prtica social, e o convvio na Escola, criando
condies para perceber os problemas inerentes atividade docente, principalmente
com o ensino de arte.

Credenciada pelo Decreto Federal de 03/07/97 - D. O. U. N 126, de 04/07/97

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

LIMA, M. S. L. A formao contnua dos professores nos caminhos e


descaminhos do desenvolvimento profissional. Doutorado em Educao. Faculdade
de Educao da Universidade de So Paulo (FEUSP), 2001.

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PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e docncia.


So Paulo/BRA: Cortez, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido. O estgio na formao de professores: unidade,
teoria e prtica? 3. ed. So Paulo: Cortez, 1997.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis:
Vozes, 2002.
KRASILCHIL, M. Prtica de Ensino de Biologia. So Paulo: EDUSP, 2008.