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REVISTA DE ESTUDIOS E INVESTIGACIN

EN PSICOLOGA Y EDUCACIN
eISSN: 2386-7418, 2015, Vol. Extr., No. 6.
DOI: 10.17979/reipe.2015.0.06.198

As potencialidades do photovoice enquanto metodologa participativa na


formao de Educadores Sociais
The potential of photovoice as a participatory methodology in the training of Social Educators
Lia Arajo, Maria Figueiredo, Maria Joo Amante, Esperana Ribeiro
Escola Superior de Educao, Instituto Politcnico de Viseu (ESE.IPV) e CI&DETS

Resumen
O estudo providencia informao sobre uma
experincia do valor do photovoice enquanto
metodologia pedaggica na licenciatura de
Educao Social. 35 estudantes que frequentaram
Interveno socioeducativa com crianas e jovens
analisaram temas relacionados com essas
populaes e 23 estudantes de Interveno
socioeducativa com pessoas idosas analisaram
temas relacionados com envelhecimento. A anlise
do photovoice revelou que muitas das fotografias
tinham um significado pessoal e demonstraram ter
tambm impacto noutros alunos, denotando
benefcios em criar dilogo na turma. Os estudantes
enfatizaram que o uso do photovoice permitiu-lhes
aumentar a conscincia das potencialidades e
fragilidades da sua comunidade e promover o
dilogo crtico.
Palabras
clave:
photovoice,
interveno
socioeducativa, infancia, juventude, pessoas idosas,
educao social

curriculares e um terceiro ano onde se insere o estgio


eas unidades curriculares opcionais que visam
estratgias mais prticas de ensino.
A Interveno socioeducativa com crianas e jovens
e a Interveno socioeducativa com pessoas idosas so
duas das unidades curriculares opcionais do ltimo ano
da licenciatura, cujo principal objetivo adquirir uma
formao terica e tcnica que permita desenvolver
competncias de planificao, interveno e avaliao no
mbito da interveno com as referidas geraes. Ambas
as unidades enfatizam a aprendizagem nos domnios do
saber-saber, saber-fazer e saber-ser, para que os
estudantes sejam capazes de desenvolver habilidades
tericas, prticas e pessoais necessrias interveno
com
crianas,
jovens
e
pessoas
idosas.
Complementarmente, dadas as especificidades e os
dilemas que por vezes surgem da interveno com estes
pblicos, prioriza-se um ensino auto-consciente e crtico,
em que os estudantes considerem a sua prpria atuao e
reflitam criticamente sobre crenas fundamentais
relacionadas com a realidade e com os contextos de
interveno (Skilton, 2011).
Photovoice em situaes de formao

A Educao Social surge como objeto de estudo da


Pedagogia Social, numa tentativa de responder a um
complexo conjunto de necessidades sociais e individuais
atravs de uma interveno social e educativa (Caride,
2005). Em Portugal, a Educao Social uma profisso
recente, cuja importncia tem vindo a aumentar ao
mesmo ritmo que se multiplicam os fenmenos de
excluso social e que se procura ultrapassar a lgica
assistencialista da interveno social tradicional
(Carvalho & Baptista, 2004). As atividades de ndole
cultural, educativa e recreativa com crianas, jovens e
pessoas idosas, no mbito de servios pblicos e
Instituies de Solidariedade Social, so as que mais tm
contribudo para o reconhecimento da profisso
(Carvalho & Baptista, 2004).
O curso de Licenciatura em Educao Social existe na
Escola Superior de Educao de Viseu (ESEV) desde
2004, tendo como finalidade que os alunos adquiram
uma formao terica e tcnica que permita desenvolver
competncias de planificao, interveno e de avaliao
no mbito da Educao Social. O seu plano de estudos
inclui dois anos iniciais constitudos por unidades

O photovoice uma das metodologias utilizadas em


ambas as unidades curriculares, visto tratar-se de uma
metodologia de investigao-ao participativa, que
pode ser utilizada como ferramenta de interveno e/ou
instrumento de investigao (Wang, Morrel-Samuels,
Hutchison, Bell, & Pestronk, 2004). O seu uso teve incio
em projetos na rea da promoo da sade (Martin,
Garcia, & Leipert, 2010), mas em projetos de cariz
social, que procuram dar voz s populaes mais
marginalizadas, que esta metodologia ganha agora
expanso (Mcintyre, 2003; Novak, 2010). O photovoice
adopta a abordagem de Paulo Freire da educao para
uma conscincia crtica, no sentido em que os
participantes consideram a sua realidade histrica,
institucional, social e poltica (Wang et al., 2004),
contribuindo, assim, ativamente para a abordagem aos
problemas pessoais e comunitrios, tal como pressuposto
pela Educao Social (Carvalho & Baptista, 2004).
O ensino do photovoice em cursos de mbito social
fora j reportado por Chio e Frandt (2007) e Mulder e
Dull (2014). Ambas as experincias foram tidas como
positivas, pois constituram uma oportunidade para que

Correspondencia: Lia Arajo, liajaraujo@esev.ipv.pt


Seleccin y peer-review bajo responsabilidad del Grupo de Investigacin G000422-GIPDAE, Universidade da Corua, Espaa.

ARAJO, FIGUEIREDO, AMANTE, RIBEIRO

os alunos pensassem, partilhassem e recebessem dos


colegas histrias, experincias e diferentes pontos de
vista (Chio & Frandt, 2007; Mulder & Dull, 2014). A
explorao de ideias atravs do photovoice permite dar
um significado pessoal aos contedos mais conceptuais,
bem como um maior envolvimento dos estudantes no
processo de aprendizagem (Schell, Ferguson, Hamoline,
Shea, & Thomas-Maclean, 2009).
O presente estudo providencia informao sobre uma
experincia do valor do photovoice enquanto
metodologia pedaggica numa licenciatura em Educao
Social. A utilizao da metodologia foi preparada pelas
docentes de ambas as unidades curriculares de forma
articulada, apresentando-se informao equivalente a
ambas as turmas.
Mtodo
Participantes
Estudantes do terceiro ano de Educao Social
escolheram e representaram temas associados com a sua
interveno utilizando o photovoice. Trinta e cinco
estudantes
que
frequentaram
Interveno
socioeducativa com crianas e jovens analisaram temas
relacionados com a infncia e juventude e 23 estudantes
de Interveno socioeducativa com pessoas idosas
analisaram temas relacionados com envelhecimento.
Nenhum aluno frequentava as duas unidades
curriculares.
Recolha e anlise de dados
Numa primeira fase, aquando o incio do ano letivo, as
docentes
das
referidas
unidades
curriculares
apresentaram a metodologia photovoice, destacando os
seus princpios conceptuais e operacionais (e.g., Wang &
Burris, 1997), bem como experincias de mbito social
com recurso a esta metodologia (e.g., Wang et al., 2004).
Foram disponibilizadas as orientaes para a elaborao
dos projetos individuais de photovoice, que incluam
aspetos como:
- Os trabalhos devem abordar temticas
relacionadas com a infncia e juventude (numa
das unidades curriculares) ou envelhecimento
(na outra);
- Os estudantes devem tirar fotografias originais
relacionadas com a temtica a explorar e no
recorrer a imagens j existentes;
- No caso de aparecerem pessoas nas fotografias
necessrio o preenchimento de um
consentimento informado (cujo modelo fora
disponibilizado);
- Alunos sem mquina fotogrfica podem fazer a
sua requisio no centro de meios audiovisuais
da Escola.
Aps um perodo de dois meses, em que os estudantes
podiam pesquisar conceitos e problemticas associadas
s referidas unidades curriculares, cada estudante teve
oportunidade de discutir com a docente a temtica que
pretendia abordar no seu photovoice e possveis formas
de o operacionalizar. Esta orientao pretendia averiguar

a pertinncia da temtica, discutir abordagens mesma,


relevantes para a Educao Social, e sugerir
enquadramento terico. No ms seguinte, foi a entrega e
apresentao individual dos trabalhos em sala de aula.
Cada estudante apresentou trs a cinco fotografias
organizadas num poster aos restantes colegas da turma e
entregou uma reflexo escrita, ambas abordando as
seguintes questes: (i) descreva a sua fotografia; (ii) o
que que esta fotografia comunica; (iii) o que que a
fotografia, e o conjunto de fotografias, nos dizem acerca
do tema escolhido. O trabalho escrito incluiu ainda uma
fundamentao terica da problemtica (aprox. 600
palavras), uma concluso onde deviam destacar a
experincia do uso do photovoice e as referncias
bibliogrficas utilizadas (entre 3 a 5 referncias).
Todos os posters resultantes da organizao das
fotografias foram apresentados numa galeria permitindo
aos alunos observar e comentar os photovoices. Cada
turma participou na discusso dos temas e posters da
unidade curricular frequentada numa sesso com a
durao de 2h30 aproximadamente.
Para conhecer o potencial desta metodologia na
formao inicial, este estudo analisou o tipo de temas
escolhidos, o significado e as caractersticas das
fotografias, e as reflexes individuais dos estudantes
acerca das limitaes e vantagens desta experincia.

Resultados
Os temas dos trabalhos da unidade curricular ligada
infncia e adolescncia foram organizados nas seguintes
categorias:
a) afirmao de direitos das crianas, onde se incluram
trabalhos que procuraram explorar um determinado
direito pela positiva, afirmando a sua importncia para
as crianas (dos 0 aos 18 anos), por exemplo o direito
ao brincar;
b) problemticas de risco de crianas e adolescentes,
onde se incluram trabalhos que focaram situaes de
risco como, por exemplo, a pobreza infantil;
c) educao scio-emocional, onde se incluram
trabalhos que optaram por destacar intervenes de
educadores sociais com crianas relativas a aspetos da
aprendizagem emocional e social como, por exemplo,
a resoluo de conflitos entre as crianas;
d) crianas com necessidades educativas especiais,
onde se incluram trabalhos que em comum
partilharam o interesse por crianas e adolescentes
com NEE enfatizando situaes de sucesso como, por
exemplo, o caso de uma criana com autismo que
revela competncias significativas no contexto escolar;
e) desafios contemporneos da infncia e adolescncia,
onde se incluram trabalhos que problematizaram
dimenses da sociedade contempornea cujo impacto
sobre crianas e adolescentes pertence ao mbito de
interveno do educador social como, por exemplo, o

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O PHOTOVOICE NA FORMAO DE EDUCADORES SOCIAIS

impacto das TIC na comunicao familiar. O quadro 1


apresenta a representatividade de cada categoria.
Nos trabalhos sobre envelhecimento, 13 estudantes
identificaram temas emergentes, tais como solido ou
idadismo, e 10 estudantes abordaram estratgias de
interveno relacionadas com o envelhecimento ativo,
reminiscncias e outras formas de melhorar a qualidade
de vida das pessoas idosas.

Tabela 1.
Temticas apresentadas atravs do photovoice

Em ambas as unidades curriculares, a maioria


fotografou membros da famlia e vizinhana. Muitas das
Infncia e juventude
Temtica

Problemticas de risco

15

Educao scio-emocional

Direitos das crianas

Desafios contemporneos

Crianas com NEE

Envelhecimento
Temtica

Qualidade de vida e envelhecimento ativo

Solido e abandono

Patologias e envelhecimento

Mobilidade reduzida e barreiras arquitectnicas

Memria e reminiscncias

Idadismo

Perda e luto

Afetos

Solidariedade intergeracional

As novas tecnologias

fotografias tinham um significado pessoal o que


acrescentou um toque personalizado para alguns alunos,
algo pouco comum nas estratgias utilizadas no ensino
superior.
Na apresentao turma, evitou-se a apreciao esttica
das imagens, valorizando-se sim o seu contedo e valor
para a temtica em causa. Os alunos eram incentivados a
partilhar o significado das fotografias, promovendo-se a
reflexo e autoconscincia. Os trabalhos demonstraram
ter tambm impacto noutros alunos, o que denota os
benefcios desta metodologia em criar dilogo na turma.
Nas reflexes escritas, os estudantes enfatizaram que o
uso do photovoice permitiu-lhes aumentar a conscincia
das potencialidades e fragilidades da sua comunidade e
promover o dilogo crtico sobre essas mesmas questes.
A maioria considera a hiptese de utilizar esta ferramenta

na futura prtica profissional, sobretudo com pblicos


mais desfavorecidos e marginalizados.

Discusso
O photovoice uma metodologia de ao-investigao
em que os participantes apresentam fotografias que
representem a sua viso de determinada temtica. Apesar
de ser tendencialmente utilizada em projetos
comunitrios (Wang et al., 2004), a aplicao aqui
reportada decorreu no mbito da formao inicial de
Educadores Sociais.
Os estudantes que participaram neste projeto
exploraram temticas de relevo na rea da interveno
socioeducativa com crianas, jovens e pessoas idosas
com recurso fotografia, destacando-se os seus
pensamentos, opinies e valores acerca da mesma.
Enquanto prtica pedaggica, conclumos que esta
metodologia tem uma srie de mais valias, pois desafia o
estudante a olhar o mundo (e no simplesmente a ver), a
comprometer-se com a problemtica e a envolver-se no
processo da recolha de informao (Schell et al., 2009).
Na reflexo pessoal a maioria dos estudantes considerou
a possibilidade de utilizar esta metodologia no futuro
profissional, o que demonstra que a conexo com a
prtica profissional foi bem conseguida. No futuro, seria
importante apresentar as fotografias a um grupo maior de
forma a chegar a atores de relevo nas reas referidas.
tambm um objetivo futuro, acompanhar os estagirios
no desenvolvimento dos seus prprios projetos de
photovoice com grupos-alvo de interveno.
Dos vrios objetivos da Educao Social, Daz (2006)
destaca o contributo para que o indivduo se integre no
meio social que o envolve, com capacidade crtica para o
melhorar e o transformar. O fomentar de uma sociedade
mais solidria, crtica e participativa, que possibilite o
exerccio da cidadania e do seu papel social, na
construo do conhecimento, de atitudes e valores,
essencial para se considerar um espao de convivncia
social que favorea a incluso de todas as pessoas
(Amante, Fonseca, & Arajo, 2011). Acreditamos que o
Educador Social poder ter um contributo inigualvel a
este nvel, sendo por isso necessrio que se preparem
Tcnicos de Educao Social capacitados para aumentar
a conscincia, visibilidade e participao de todos.
Acreditamos que o photovoice como estratgia de
interveno, mas tambm como estratgia formativa, tem
um contributo relevante nesse processo.

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