PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U7:9-15-R

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
EDUCATIVA

JOS FAUSTINO SANCHEZ

CARRION

GRADO

3ro.

SECCIN

A, B, C

REA

MATEMTICA

BIMESTRE

III

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

UNID. APR.

FECHA INI.

23-11-2016 (Rep.)

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CUIDANDO LA NATURALEZA CON TRINGULOS EN BAMB
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.

CAPACIDADES
Comunica y
representa.
Razona y
argumenta.

INDICADORES
Representa tringulos a partir de reconocer sus lados,
ngulos y sus propiedades.
Plantea conjeturas sobre las propiedades de los
ngulos determinados por los tringulos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, y presenta informacin del bamb en el Per, la cual se
encuentra en el link: http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el%20_Peru.pdf

El propsito de estas imgenes es que el estudiante conozca el bamb en todo su esplendor y los diferentes
usos que tiene.
El docente presenta una
situacin inicial para que, a
partir de ella, se pueda
realizar un proyecto de
trabajo para construir
maquetas utilizando figuras
geomtricas.

CUIDAR LA NATURALEZA PARA SEGUIR PROGRESANDO

En el marco de la celebracin del da de la tierra, que tiene como objetivo trabajar sobre problemas como la
superpoblacin, la contaminacin y la conservacin de la biodiversidad, el Ministerio de Vivienda y
Construccin, el Ministerio del Ambiente y las Direcciones y Gerencias Regionales del Per han tomado la
iniciativa de organizar un plan de accin para proteger a la poblacin en las zonas ms vulnerables.
El proyecto que se realizar en la parte de la selva central y el norte de la costa, busca solucionar problemas de
inundaciones que afectan a cada regin. Por ello, sus creadores, disearon un tipo de vivienda resistente a la
crecida de las aguas a causa del fenmeno del nio a travs de un diseo fcil de construir y que emplea como
material principal el tradicional bamb. Gracias a sus caractersticas de versatilidad y durabilidad, se puede
disponer de un material de construccin para dichas casas las cuales servirn para reforzar las medidas de
proteccin ante continuas lluvias o inundaciones.
La cubierta de la vivienda se caracteriza por tener cortes triangulares que se abren en todas direcciones,
creando ventilacin cruzada y sombra. Asimismo, las puertas horizontales en los dos lados de la casa permiten
crear patios y toldos. Al presentarse una tormenta, estos elementos pueden cerrarse para resguardar a sus
habitantes.

Los estudiantes contestan las siguientes preguntas:

- Qu es el bamb?
- En qu regiones del Per existe esta riqueza natural?
- Es posible la construccin de estas casas con figuras geomtricas?
- Qu tipos de tringulos se necesitar para la construccin de la cubierta de la vivienda?
- Qu es la papiroflexia?
o

Los estudiantes socializan sus respuestas de manera ordenada.

Desarrollo: (55 minutos)

La tarea inicial de los estudiantes ser construir tringulos y reconocer sus propiedades.
El docente indaga por los conocimientos previos, de los estudiantes, en relacin a la clasificacin y
propiedades de los tringulos, va construyendo en la pizarra un organizador visual con las intervenciones de
los estudiantes.
A continuacin el docente, utilizando las pginas 262 y 263 del cuaderno de trabajo, explica cmo construir
tringulos usando un comps.

 El docente invita a los estudiantes a realizar con una hoja de papel, un tringulo equiltero, para ello les
solicita abrir su libro de texto en la pgina 103, seccin como hacer.
El docente entrega la ficha de trabajo 1 (anexo 1) e indica que coloquen sobre la mesa, los papeles de
colores solicitados la sesin anterior.
Los estudiantes verifican las propiedades de los tringulos, siguiendo las actividades de la ficha de trabajo
n1.
El docente orienta el desarrollo de la actividad.
Cierre: (20 minutos)
Para el cierre, los estudiantes desarrollan en pares los ejercicios 1-5 de la ficha de trabajo 2 (anexo 2).
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
o
o

Reconocemos que tenemos un potencial para la construccin de viviendas en beneficio del

hombre sin perjudicar la forestacin.
Demostramos las propiedades y caractersticas de los tringulos con diferentes tcnicas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que culminen con las dos actividades que estn en la ficha de trabajo.
Se solicita a los estudiantes para la prxima sesin que lleven juegos de reglas.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 1. Lima, Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ficha de trabajo.
- Pizarra y plumones.
VII. EVALUACION
Resuelven la Actividad de la Ficha N de su Cuaderno de Trabajo 1, Pg. (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
El docente plantea las siguientes preguntas:
- Han ampliado o profundizado sus conocimientos?
- Pueden explicar con sus propias palabras las principales ideas de lo que han aprendido?
- Se sienten satisfechos con lo que han aprendido hasta el momento?.

Saos Chico, 23-11-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1. Ficha de trabajo 1

Utilizando hojas de colores, demuestra las propiedades y caractersticas de los ngulos internos de un
tringulo. (Pega tus productos elaborados en un papelgrafo).
1. Con el uso de comps y regla, construye tringulos con los siguientes datos e indica en que caso no es
posible construirlo:
- a = 5;
b= 7 y c=8
- a = 6;
b=6
y c=6
- a = 5;
b= 5 y c=7
- a = 5;
b= 3 y c=12

2. Demuestra la suma de los ngulos internos de un tringulo: La suma de los ngulos internos de un
tringulo es 180. 180 (utilizando los cortes en hojas de colores).

3. La medida de un ngulo exterior a un tringulo es igual a la suma de la medida de los ngulos

interiores no adyacentes.

4. La suma de la medida de dos lados de un tringulo es mayor que el tercer lado y, a su vez, es mayor
que la diferencia de las mismas.

AB BC AC AB BC (Existencia de un tringulo).

1. Los lados de un tringulo miden x, 2x, 3x.

Calcular x, si su permetro es 36.

2.

7. Calcula el valor de x.

Dos lados de un tringulo miden 4u y 6u. Calcular el

mximo valor entero que pueda tomar el tercer lado.

3. Dos lados de un tringulo miden 7u y 9u.

Calcular su permetro si el tercer lado mide
el doble de uno de los anteriores.

8. De la figura AC = CB y BE = EC .Calcula el
valor de x.

4. Calcular el mnimo valor entero de x.

9. En la figura, calcular x.
4

11

3x

10. De la figura calcular

5. Calcular el valor de en la siguiente
figura.

11. Calcular x , Si L1 //L2

L1
x

6. En un tringulo ABC, se traza por el vrtice

C, una recta que intercepta en Q al lado AB.
Si AQ = QC y BQ = BC, calcular el valor de
los ngulos A y C, sabiendo que el ngulo B
mide 84.

60

70

L2

TEM

Estudiantes 3ro. A

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
S
NO

Resuelve ejercicios
aplicando propiedades
y caractersticas de los
tringulos.

Representa tringulos e
identifica sus
propiedades.

LISTA DE COTEJO

S
NO