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FACULDADE METROPOLITANA DE MANAUS-FAMETRO

CURSO: PEDAGOGIA

AS HABILIDADES DA LNGUA- TRATAMENTO DIDTICO

MANAUS
2016

FABIANA RIBEIRO DANTAS

AS HABILIDADES DA LNGUA- TRATAMENTO DIDTICO

Trabalho como requisito de avaliao,para a obteno de nota


referente disciplina Fundamentos de Lngua Portuguesa, ministrada
pelo Prof. Washington apresentado Bastos 4 A.

MANAUS
2016

SUMRIO
Introduo................................................................................................................ 3
1.

Tratamento da oralidade: uso e formas....................................................................4


1.1.

O Dilogo..................................................................................................... 4

1.2 A Entrevista....................................................................................................... 4
1.3 A Reunio-Discusso........................................................................................... 5
1.4.

Brainstorming (Tempestade cerebral)...................................................................5

1.5.

O Estudo de Casos........................................................................................... 5

1.6.

A Exposio-Participao.................................................................................. 6

1.7.

A Exposio oral sem intercmbio(Teatro, aula expositiva, conferncia, discurso, sermo)..6

1.8.

Comparao das atividades usando os PCN............................................................7

2.

Tratamento da leitura: uso e formas........................................................................8


2.1.

Histria........................................................................................................ 8

2.2 Sugesto de leitura............................................................................................ 10


2.3.

Despertando o conhecimento prvio...................................................................11

2.4.

Atividades ps-leitura..................................................................................... 11

2.4.1.

Interpretao do texto (A bela adormecida)....................................................11

2.4.2.

Complete:............................................................................................. 12

2.4.3.

Marque V para verdadeiro e F para falso.......................................................12

2.4.4.

Vocabulrio........................................................................................... 12

2.5.
3.

Comparao das atividades de acordo com o PCN..................................................13

Tratamento da escrita: uso e formas......................................................................14


3.1.

Roteiro....................................................................................................... 15

3.2.

Texto Montado............................................................................................. 16

3.3.

Reescrever o texto......................................................................................... 17

3.4.

Preenchendo as lacunas...................................................................................18

3.5.

Tema livre................................................................................................... 19

3.6.

Comprovao das atividades de acordo com os PCN..................................................20

Concluso............................................................................................................... 21
Referncias bibliogrficas.......................................................................................... 22
Apndice................................................................................................................ 23

Introduo

O referente trabalho aborda a questo das habilidades da lngua tanto na questo da


oralidade quanto na leitura, ou seja, que habilidades de comunicao como a audio, a fala,a
escrita e a leitura devem ser trabalhadas em sala de aula, respeitando assim a variedade de
lingusticas dos alunos, pois as habilidades de uma exposio oral esto relacionadas com a
auto estima.
Todos os tipos de oralidades esto vinculados com a lngua escrita, atravs da
elaborao de questionrios, roteiros e relatrios. A contextualizao deve ser sempre
respeitada. No cabe mais escola apenas ensinar o aluno a ler e escrever, preciso instrulos a relacionar a lngua s suas prticas sociais.
Sero citados nesse trabalho O tratamento da oralidade. Ao trabalhar a oralidade na
sala de aula preciso respeitar a variedade de lngua do aluno. Eis os tipos de comunicao
oral como: o dilogo, a entrevista, a reunio-discusso, o brainstorming (tempestade cerebral),
o estudo de casos, a exposio-participao, a exposio oral sem intercmbio. O Tratamento
da escrita e da leitura. A leitura e a escrita se relacionam se completam. A prtica da leitura
A formao de um leitor competente o maior objetivo da escola, pois a leitura o maior
instrumento para a construo do conhecimento.O interesse pela leitura o maior legado do
professor aos alunos.

1.Tratamento da oralidade: uso e formas


Trabalhar oralidade se tratando de proposta pedaggica, o ensino sistematizado da
oralidade envolve a interao com textos por meio de escutas, produo oral e anlise
lingustica (ou reflexo lingustica). Com base nelas, so construdos conhecimentos e
conceitos sobre a linguagem, sobre os papis sociais envolvidos na interao, sobre as
relaes entre fala e escrita, em como a insero do aluno em atividades de oralidade letrada.
1.1 O Dilogo

o receptor e o ouvinte, onde o receptor com o tema dado pelo professor d ao


ouvinte, e este resume as ideias ao grupo. Nessa temtica o dilogo baseia-se em uma
discusso ou em troca de impresses para se chegar a um entendimento. Tem a presena de
dois interlocutores ( quem fala e quem ouve).
Sugesto de atividade (Atividade para o 5 ano)
A professora lana a seguinte temtica para os alunos, que comente sobre a histria
do seu bairro , lanando perguntas como: Quais os principais pontos tursticos? Quais
mudanas ocorreram na parte geogrfica, como por exemplo, onde era rea verde agora um
prdio etc. Os alunos se renem e fazem a seguinte temtica uns com os outros, expondo cada
um sua histria respeito do seu bairro. A partir dessa temtica o professor vai chamar a
ateno para algumas palavras do texto, sistematizando o que os alunos acabaram de ver no
dilogo com exerccios de compreenso de texto.

1.2 A Entrevista
onde caber ao aluno fazer uma determinada entrevista sobre algum assunto e
depois repassar aos colegas do grupo as informaes obtidas. uma conversa informal ou
tcnica que temos com pessoas, de todos os gneros, desde especialistas at as pessoas mais
simples, com o objetivo de desenhar uma ideia sobre determinado assunto, mostrando os mais
variados pontos de vistas possveis. Tem a presena de dois interlocutores ( o que pergunta e o
que responde). Na entrevista necessrio respeitar a personalidade e o nvel sociocultural do
entrevistado.
Sugesto de atividade ( Atividade para 4 ano)

A professora pede aos alunos que entrevistem um membro da famlia com a seguinte
temtica. A Histria do Bairro. Os alunos iro entrevistar o av ou av para que esses
respondam as questes obtidas pela professora a respeito das mudanas e melhorias que
ocorreram no bairro. O objetivo fazer com que as crianas aprendam um pouco mais sobre o
bairro onde mora. (Apndice 1.2)
1.3 A Reunio-Discusso

uma reunio de um grupo de pessoas com o intuito de gerar opinies entre s para
um determinado tema que foi proposto pelo professor. O responsvel de elaborar um tema e
abrir a discusso o professor que por sua vez tem que fazer com que todos participem, e no
final fazer um breve resumo de tudo aquilo que foi discutido.
Sugesto de atividade (Atividade para o 4 ano)
A professora prope aos alunos que formem grupos de 5 ou 6 pessoas para que
discutem sobre o tema abordado que o dia do ndio, fazendo uma atividade, painel integrado
onde todos os alunos participaro dando suas sugestes e fazendo perguntas sobre o tema.
(Apndice 1.3)
1.4 Brainstorming (Tempestade cerebral)

uma dinmica de grupo onde estimulado a criatividade dos alunos explorando


suas habilidades seja quais forem suas ideias. Esse tema muito til quando se deseja a
participao de todo o grupo. Propicia o estimulo a ao criadora do grupo atravs da
produo de ideias.
Sugesto de atividade (Atividade para o 4 ano)
A professora antes de realizar um evento na escola estimula os alunos, instigando
suas habilidades e etc, depois fala sobre um evento para os alunos, e que esses liberem suas
imaginaes para o tema que ser o dia do ndio. Os alunos soltam todas as ideias para o
evento todas suas possveis colocaes, como: Pedro d a ideia de todos danarem a dana da
chuva. Joozinho sugere que todos faam dois traos no rosto para dar ideia de ndio. Esse
evento ocorrer no ptio da escola.

1.5 O Estudo de Casos

quando o coordenador faz a exposio de algum fato dramtico, assim os alunos


analisam a situao, identificam a problemtica e depois procuram solues para a questo.
um estudo que pesquisa os fenmenos presentes dentro do contexto da realidade como um
problema que reproduz os questionamentos, as incertezas e as possibilidades de um contexto,
levando o aluno a pensar e expor sua inteligncia.
Sugesto de atividades (Atividade para o 4 ano)
A professora rene os alunos para fazerem um estudo de caso baseado no seguinte
tema Violncia escolar. Os alunos se renem e a professora lana o debate a respeito da
problemtica. Os alunos renem dados sobre a causa, suas consequncias e fazendo a
investigao. Para tentar solucionar o problema, os discentes fazem palestras pela escola,
distribuem panfletos, utilizam de vdeos sobre o tema, com o objetivo de tentar amenizar a
questo da violncia na escola.

1.6 A Exposio-Participao

quando o professor escolhe um tema a ser abordado com o objetivo na interao


com os alunos estimulando ideias e busca de novos conhecimentos. a participao em sala
de aula oral ou escrita de todos os alunos. a pesquisa desenvolvida pelo grupo, o tema
abordado discutido por todos.
Sugesto de atividade (Atividade para o 5 ano )
O professor lana o tema aos alunos sobre a internet, com intuito de fazer com que
cada aluno saiba sobre os seus hbitos, a intensidade com que ficam conectados e os perigos
que isso pode trazer. O professor tem que Formar grupos de at 4 pessoas onde ele vai fazer
indagaes sobre o assunto abordado, formulando perguntas. Os alunos participaro com
diferentes opinies. (Apndice 1.6).
1.7 A Exposio oral sem intercmbio(Teatro, aula expositiva, conferncia,
discurso, sermo).

Tem como metodologia incentivar o aluno a se expressar melhor e perder o medo na


questo de falar em pblico, desenvolvendo sua capacidade de se expressar. Esse mtodo,
sendo utilizado desde cedo dentro de sala de aula ajuda a um desenvolvimento positivo ao
aluno para que no futuro no tenha tanto receio com este problema. Ento a ideia principal o
plano direcionado plateias.
Sugesto de atividade (Atividade para o 2 ano)
O professor pede para que os alunos realizem uma feira de cincias na escola, e
para isso os alunos desde j tero que elaborar um projeto para a seguinte temtica que A
Floresta Amaznica, fauna e flora. O objetivo fazer com que as crianas tenham uma
experincia motivadora e instigante e dessa forma ajudando-as para que exercitem a prtica de
falar em pblico. (Apndice 1.7).

1.8 Comparao das atividades usando os PCN.


Utilizao da linguagem oral em situaes como as do primeiro ciclo,
ampliando-as para outras que requeiram.
O Dilogo - essa atividade baseia-se no tema dilogo quando o professor pede para
que os alunos dialoguem dentro de sala de aula um determinado tema.
Preparao prvia.
Brainstorming (Tempestade cerebral) essa atividade comea com uma
preparao prvia para um determinado assunto, quando o professor solicita aos alunos que
liberem a imaginao para o dia do ndio.
Rplicas e trplicas
A Reunio-Discusso essa atividade baseia-se nesse PCN no momento em que a
professora pede para que os alunos discutam em sala de aula o tema que ela props que foi o
dia do ndio.
Participao em intercmbio oral que requeiram: ouvir com ateno, intervir
sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir
explicaes, manifestar e acolher opinies, adequar as colocaes s
intervenes precedentes, propor temas.

A Exposio oral sem intercmbio este PCN baseia-se no momento em que o


professor pede para que os alunos realizem uma feira de cincias na escola.

2. Tratamento da leitura: uso e formas

O trabalho com leitura tem como finalidade a formao de leitores competentes e


consequentemente, a formao de escritores, pois a possibilidades de produzir textos eficaz,
tem sua origem na prtica de leitura, espao de construo na intertextualidade e fonte de
referncias metodolgicas.
A leitura uma atividade complexa que envolve vrios aspectos, pois exige que o
leitor mobilize diferentes tipos de conhecimentos para realiz-la. A leitura tambm a
construo de sentidos.

2.1 Histria

A bela adormecida

Era uma vez...


um rei e uma rainha muito tristes porque no tinham
filhos. At que um dia nasceu uma linda princesinha que eles
chamaram de Aurora.
No dia do batizado vieram trs fadas madrinhas, Fauna, Flora
e Primavera para dar-lhes os seus presentes.
Flora a presenteou com grande beleza e Fauna com uma maravilhosa voz
para o canto. Mas antes que Primavera pudesse dizer qual era o seu presente, um
furaco invadiu o palcio, e com ele entrou Malvola, a Bruxa do Mal.
Furiosa por no ter sido convidada para a festa. Malvola jogou na inocente
criana uma terrvel maldio:
- No dia em que completar 16 anos, Aurora espetar o dedo no fuso de uma
roca de fiar e morrer.
Aps pronunciar estas palavras horrveis, ela sumiu no ar. Por sorte, ainda
faltava o presente de Primavera:
- Minha magia no to forte quanto a de Malvola, por isso s posso tentar
atenuar a maldio. Aurora no morrer, mas entrar num sono profundo, do qual s
vai despertar com um beijo de amor sincero.
A pequena princesa foi colocada sob a guarda das
trs fadas madrinhas, que a levaram para o bosque.
Os anos se passaram sem que ningum soubesse
onde estava a princesa, nem mesmo a bruxa malvada.
Passeando e cantando no bosque, a princesa encontra um jovem cavaleiro
que andava ali por perto, Felipe.
Os dois conversaram a tarde toda e se apaixonaram.

10

Enquanto isso as fadinhas preparavam uma linda festa de aniversrio.


Como as coisas na cabana no davam certo, resolveram usar suas varinhas e tantas
mgicas que fizeram, que o p colorido escapou pela chamin e chamou a ateno do corvo
de Malvola.
Quando Aurora chegou na cabana, ficou muito feliz com a festa-surpresa e adorou o
lindo vestido. Contou que estava apaixonada.
Quando souberam de tudo, ao invs de ficarem contentes as fadas
ficaram tristes e ento disseram toda a verdade para Aurora. Ela estaria, como
princesa prometida para outro homem. A pobre princesa chorou muito e depois
seguiram para o castelo de seu pai.
No castelo dos pais, Aurora ficou deslumbrada! Percorreu todas as alas e, numa
delas, encontrou uma velha (a bruxa malfica disfarada!) que estava a fiar numa roca, e lhe
pediu ajuda. Aurora, boa como era, no foi capaz de dizer que no. Mas mal tocou na roca,
picou-se, e caiu no cho profundamente adormecida.
Quando as trs fadas, que j haviam regressado ao bosque, souberam do sucedido,
resolveram encantar o castelo. Todos adormeceram nos lugares onde estavam, o rei, os
msicos, os corteso, os criados, at o bobo da corte e as aias e os cavaleiros! O tempo ali
como que parou.
Desesperadas as fadas foram procurar Felipe. Contaram tudo a ele. Imediatamente
ps-se a caminho.
Com o castelo cercado de espinhos, as fadas ento
presentearam Felipe com o Escudo da Verdade e com a
Espada de Esperana.
A bruxa malvada transforma-se num enorme
drago.
Felipe luta como pode. Quando tudo parecia
perdido, Primavera veio ajudar Felipe e encantou mais uma vez a espada.

11

Quando ele a arremessou contra o corao do drago, ela foi certeira e Malvola
desapareceu para sempre.
O prncipe correu para a torre onde estava Aurora e, beijando-a
com amor, rompeu o encanto.
O feitio desfez-se! Aurora acordou. E acordou o rei. E a rainha
tambm. E acordou toda a corte. E a alegria voltou ao castelo, e fizeramse grandes festejos, com msica e danas por todo o lado.
E naquela noite, Aurora danou com Felipe. Mais tarde casaram-se e viveram muito
felizes.

2.2 Sugesto de leitura


O professor ler coma turma a histria da Bela adormecida fazendo questionamento
com os alunos a respeito da histria , levando eles a compreenso do que real e fico.
Trata-se, portanto, de uma excelente estratgia didtica para o trabalho de formao de
leitores. particularmente importante que os alunos envolvidos na atividade possam
explicitar para os seus parceiros os procedimentos que utilizam para atribuir sentido ao texto.
A compreenso crtica depende em grande medida desses procedimentos.
Leitura colaborativa o professor l um texto com os alunos e faz questionamentos
no s sobre os seus sentidos, mas sobre como os alunos chegam compreenso desses
sentidos, sobre como encontram pistas que os fazem capazes de descobrir elementos, tais
como: o que realidade ou fico, sentidos figurados, inteno do autor, elementos
persuasivos.

2.3 Despertando o conhecimento prvio

1- Quem gosta de dormir muito?


2- Algum j sonhou com uma princesa ou prncipe encantado?

12

3- Algum j teve ou realizou festa surpresa algum?


4- Algum alguma vez j sonhou com bruxas?
5- Quem aqui j cantou ou gosta de cantar?
6- Quem j foi em bosques?
7- Nos contos , quem que utiliza uma varinha?

2.4 Atividades ps-leitura


2.4.1 Interpretao do texto (A bela adormecida)

1- Podemos dizer que o texto A bela adormecida um conto de fadas? Por qu?
2- Que fatos podem ser verdadeiros, ou seja, que podem acontecer realmente?
3- Qual foi o motivo que levou a fada perversa a vingana?
4- Por que a fada transformou todos em esttua?
5- Na sua opinio, a Bela teve culpa pelo o que aconteceu?
6- Para proteger a princesa, o que o rei ordenou que fizessem?
7- O que a bruxa fez para esconder a princesa no castelo?

13

2.4.2 Complete:

a) No dia do batizado apareceram,__________,___________e____________


b) Flora a presenteou com uma grande ___________________.
c) Aurora _________________ o dedo no __________ de uma roca de fiar e
morrer.
d) A pequena princesa foi colocada ______ a guarda das trs fadas madrinhas, que a
levaram para o ________________.
2.4.3 Marque V para verdadeiro e F para falso.

a) ( ) O dom da beleza foi dado pela fada Flora.


b) ( ) A maldio de Malvola era que a princesa espetasse o dedo numa agulha.
c) ( ) Para evitar que o feitio se tornasse realidade as fadas se transformaram em
camponesas e levaram o beb Aurora para a cabana.
d) ( ) A maldio de malvola se concretizar quando Flora completar 15 anos.
2.4.4 Vocabulrio

14

Sinnimo: so palavras diferentes na forma, mas iguais ou semelhantes no


significados.
1- Reescreva as frases abaixo trocando a palavra destacada por um Sinnimo.
a) Um rei e uma rainha muito tristes.
b) Flora a presenteou com grande beleza.
c) E com ele entrou Malvola, a Bruxa do Mal.
d) Quando tudo parecia perdido, Primavera veio ajudar Felipe e encantou mais uma
vez a espada.

2.4.5 Gramtica em foco

Artigo
O Artigo a palavra que antecede o substantivo, indicando se ele est sendo
empregado de maneira definida ou indefinida. Alm disso o artigo indica ao
mesmo tempo o gnero e o nmero do substantivo.

Artigos definidos: determinam os substantivos de maneira precisa.


Ex: Eu assaltei o rapaz.
Artigos indefinidos: determinam os substantivos de forma vaga.
Ex: Eu assaltei um rapaz.

1. Circule os artigos definidos e indefinidos das frases abaixo.

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a) Flora a presenteou com grande beleza e Fauna com uma maravilhosa voz.
b) Furiosa por no ter sido convidada para a festa.
c) A princesa encontra um jovem cavaleiro que andava ali por perto.
d) Quando ele a arremessou contra o corao do drago, ela foi certeira.
e) Com o castelo cercado de espinhos, as fadas ento presentearam Felipe com o
Escudo da Verdade e com a Espada de Esperana.

2.5 Comparao das atividades de acordo com o PCN.


Existem diversas maneiras para se trabalhar a leitura em sala de aula. De acordo com
atividades elaboradas com base no PCN, sero citadas quatro de acordo com o mesmo.
1- Possibilitar a vivncia de emoes, o exerccio da fantasia e da imaginao. Esse
insere-se no conto 2.1 A Bela adormecida onde as crianas leem a parte em Flora a
presenteou com grande beleza e Fauna com uma maravilhosa voz para o cantoe soltam a
imaginao, demonstram emoes na parte em que a bruxa m sequestra a princesa e
fantasiam no final da histria onde a princesa e o prncipe se casam e vivem felizes para
sempre.
2- Ampliar a viso de mundo e inserir o leitor na cultura letrada. Esse PCN insere-se
na questo das 2.3 perguntas prvias feitas pelo professor antes de conta a histria.
3- Permitir a compreenso do funcionamento comunicativo da escrita: escrever-se
para ser lido. De acordo com esse PCN quando o professor faz perguntas de 2.4.1
interpretao de texto para as crianas, baseadas na histria contada.
4- Fazer a estabilizao das formas ortogrficas. Onde fica de acordo com a atividade
de 2.4.2 complete, onde a criana far a atividade de acordo com o texto.

3. Tratamento da escrita: uso e formas

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A leitura e a escrita so prticas que se relacionam e se complementam. Apesar de


apresentadas em dois sub-blocos, e necessrio que se compreenda a leitura e escrita so
prticas complementares, fortemente relacionadas, que se modificam naturalmente no
processo de letramento a escrita transforma a fala (a construo da fala letrada) e fala
influencia a escrita.
O aparecimento de (traos da oralidade nos textos escritos) so prticas que
permitem ao aluno construir seu conhecimento sobre os diferentes gneros, sobre os
procedimentos mais adequados para l-los e escrev-los e sobre as circunstancias de uso da
escrita, entre o papel de leitor e de escritor. A relao que se estabelece entre leitura e escrita,
entre o papel de leitor e escritor, no e mecnica: algum que ler muito no automtico,
algum que escreve bem.
Pode-se dizer que existe uma grande possibilidade de que assim seja. nesse
contexto, considerando que o ensino deve ter como meta forma leitores que sejam tambm
capazes de produzir textos coerentes, coesos, adequados e ortograficamente escritos, que a
relao entre essas duas atividades devem ser compreendida.

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Projeto Narrao
Aluno(a):_____________________________________ srie:_________.

2.5 Roteiro.
Quem?__________________________________________________
Onde? __________________________________________________
Quando?_________________________________________________
Como?___________________________________________________
O qu?___________________________________________________
Para qu?_________________________________________________
Concluso:____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3.2 Texto Montado

Ttulo:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3.3Reescrever o texto

_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3.4 Preenchendo as lacunas


A Cigarra e a Formiga
A Formiga ............... trabalhando, no tinha tempo para descansar, nem aproveitou a
bela paisagem de vero, pois estava ........................... em fazer estoque de comida para o
inverno.
Enquanto isso, a Cigarra ...................... e aproveitava cada segundo para se divertir,
tornando a vida mais ........................, esquecendo-se dos problemas e das responsabilidades.
Quando .................... o inverno, a Cigarra ainda no havia trabalhado e no tinha o
que comer, nem onde ficar. Ento procurou a ....................... da Formiga, pois estava com
muito ......................... no meio de uma nevasca.
A Formiga estava preparada para o ................... e aceitou a Cigarra em sua casa. As
duas tiveram uma longa conversa dentro daquela aconchegante casinha...
A Cigarra disse:
Obrigada Formiga! Fico ......................por voc ter me acolhido!
E a Formiga respondeu:

21

Fico feliz em te ...................... . Mas por que voc no trabalhou, preparando-se


para o inverno?
A Cigarra surpreendendo-se, disse:
Eu no tenho habilidade para o ........................ . Mas depois do que
aconteceu, ...................... que voc me ensine a trabalhar. E eu posso te ensinar a aproveitar
mais a ........................, ser mais feliz, cantar e danar...
A Formiga ficou ........................., porm pensando melhor, resolveu aceitar a
proposta da Cigarra.
Assim, a Cigarra e a Formiga se tornaram grandes amigas, felizes e trabalhadoras.

3.5 Tema livre.

1. ________________________
2. ________________________
3. ________________________
4. ________________________
5. ________________________
6. ________________________
7. ________________________
8. ________________________
9. ________________________
10. _______________________

22

3.6 Comprovao das atividades de acordo com os PCN.


Existem diversas maneiras para se trabalhar a leitura em sala de aula. De acordo com
atividades elaboradas com base no PCN, sero citadas quatro de acordo com o mesmo.
1- Produzir textos coesivos e coerentes considerando o leitor, e objetivo de
mensagem, comeando a identificar o gnero e o suporte que melhor entende a inteno do
comunicador. Proposta na atividade 3.2 Textos Montados.
2- Depois de produzir uma primeira verso, trabalhando sobre o rascunho para
aprimora-lo, considere as seguintes: adequados ao gnero, coerncia e coeso textual,
pontuao, paginao e ortografia. Proposta na atividade 3.3 Reescrever os Textos.
3- Compreender os textos orais e escritos com quais se defronto em diferentes
situaes de participao social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenes de
quem o produz. Proposta na atividade. Proposta na atividade 3.4 Preencha as lacunas.
4- Organizar as ideias de acordo com as caractersticas textuais de cada gnero.
Proposta na atividade 3.5 Tema Livre.

23

Concluso
De acordo com os eixos estudados conclumos que; o papel do professor
proporcionar atravs de suas aulas um ensino focado na oralidade e escrita tendo como base
como os PCN, fazendo com que o aluno possa exercer a linguagem oral.
A escola, como instituio que lida diretamente com a formao de cidados, precisa
sintonizar-se com as demandas exigidas pela sociedade, a fim de preparar os indivduos para
atuarem nas diferentes situaes comunicativas. A escola deve trabalhar atividades que
enfoquem a oralidade dentro de situaes concretas, para que o estudo de lngua portuguesa
torne-se significativo para os alunos quando eles se depararem com situaes reais de uso da
lngua.
Desse modo, faz-se necessrio que o professor, ao trabalhar a lngua falada, leve o
aluno a perceber sua funo social. Tal abordagem conduz o aluno a manipular os gneros de
acordo com seus interesses.

24

Referncias bibliogrficas
ABNT, Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 14724. Informao e
documentao - trabalhos acadmicos 3 Ed.
BRASIL. Secretaria de educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1947.
GOMES. Maria Lcia de Castro. Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa. So Paulo:
Saraiva, 2010.
Contos disponvel em http://www.gdivertido.com.br/contos.phpcodigo25// acessado no dia
24 de Abril de 2016.
Classe de palavras Artigo disponvel em http://www.infoescola.com.br acessado no 13 de
Maio de 2016.

25

Apndice
Perguntas referente ao 1.2 ( A Entrevista)
1. Quais os tipos de mudanas ocorreram no bairro durante esses anos?
2. Quantas escolas pblicas existem no bairro?
3. Quais os pontos negativos e positivos do bairro?
4. Existe hospitais? Quais?
5. Quais tipos de festas costumam ocorrer no seu bairro?
6. Voc considera seu bairro mais residencial ou comercial?
7. Voc considera o bairro violento?
8. Como feita a coleta de lixo no seu bairro?
9. Existe algum ponto turstico no seu bairro?
10. Voc gosta do seu bairro como ele era antigamente ou como hoje ?

26

Apndice

Perguntas referente ao 1.3 ( A Reunio Discusso)


1. Qual nome dado a casa do ndio?
2. Qual o idioma usado pelos indgenas?
3. Como conhecido o ndio supremo da tribo o chefe?
4. Qual as principais caractersticas dos indgenas?
5. O que os ndios costumam levar para a caa?
6. Quais armas os ndios costumam usar ?
7. Qual o nome do Deus dos ndios?

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Apndice

Perguntas referente ao 1.6 ( A Exposio Participao)


1. O que a internet ?
2. Para que voc usa a internet ?
3. Voc acessa a internet em dispositivos moveis ?
4. Qual a frequncia com que voc utiliza a internet ?
5. O que voc costuma fazer na internet ?
6. Quais os tipos de sites te interessam mais ?
7. Em mdia qual a durao de seus acessos ?
8. Voc sabe o que ciberbullying ?
9. O que voc de redes sociais ?
10. No seu entendimento, a internet vai melhorar ou piorar a humanidade ?

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Apndice
1.7 (A exposio oral sem intercmbio, teatro, aula expositiva, conferncia,
discurso, sermo)
Roteiro
1. No dia 14 de Abril de 2016 inicia-se a preparao para a eira de cincias. As
crianas se reuniram em sala de aula e trouxeram seus matrias para a montagem de uma
maquete para a feira de cincias.
A aluna Maria Clara trouxe as tesouras e a cola.
O Joo trouxe os EVA.
A Marina trouxe o isopor e os pincis.
A Carla trouxe as macinhas coloridas e o crepom.
2. As crianas iniciam ento a construo da maquete.
Roberto o aluno responsvel em fazer as rvores da maquete.
Barbara, Simone, Nancir so as responsveis por fazer os bichinhos da floresta.
3. Com toda a estrutura da maquete pronta, no dia 15 de Abruil de 2016, s 08:00
horas da manh as crianas renem-se na quadra da escola para a realizao da feira de
cincias. O tema A Floresta Amaznica, fauna e flora. Com 3 grupos com cada um 5
alunos, inicia-se a apresentao da feira de cincias.

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4. O primeiro grupo apresentou a parte de fauna expondo felinos, roedores e aves. O


segundo grupo apresentou a diversidade de peixes existente na regio e o terceiro grupo ficou
com a parte de flora com a apresentao mostrando os tipos de vegetao existentes na
Amaznia.