Rol de La Familia PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADMICO
REA DE EDUCACIN
CARRERA EDUCACIN INTEGRAL
MENCIN: CIENCIAS SOCIALES
CENTRO LOCAL FALCN
EL ROL DE LA F A MI LIA EN EL C OMPORT A MIE NT O

DE L N IO
Autor: Lisbeth G. Cspedes D.
Santa Ana de Coro; 2002

REA DE EDUCACIN
MENCIN: CIENCIAS SOCIALES
CENTRO LOCAL FALCN
EL ROL DE LA F A MI LIA EN EL C OMPORT A MIE NT O

DE L N IO
Trabajo presentado como requis ito para optar por el T itulo de
Licenc iado en Ed ucacin Integra l. Mencin Ciencias Sociales
Autor: Lisbeth G. Cspedes D.
Santa Ana de Coro; 2002

REA DE EDUCACIN
ACEPTACIN DEL TUTOR
Quien suscribe,
, portador de
la Cdula de identidad N
, acepto ser tutor del Trabajo
de Grado Titulado EL ROL DE LA FAMILIA EN EL COMPORTAMIENTO

DEL NIO, presentado por la estudiante:
para ello regirme por la normativa vigente en la Universidad Nacional Abierta.
Firma:
Fecha:
NDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
NDICE GENERAL
RESUMEN
iii
iv
vi
viii
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

Justificacin
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivo Especfico
4
11
13
13
14
CAPITULO II
MARCO TERICO
15
Antecedentes
Bases Tericas
15
17
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
30
Diseo de la Investigacin
Poblacin y Muestra
Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos
30
31
32
Tcnica de Anlisis
Procedimiento
33
33
CAPITULO IV
RESULTADOS
35
vi
Presentacin y Anlisis de los Resultados
35
CONCLUSIONES
37
RECOMENDACIONES
38
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
40
ANEXOS

MENCIN CIENCIAS SOCIALES
CENTRO LOCAL FALCN
vii
EL ROL DE LA FAMILIA EN EL COMPORTAMIENTO

DEL NIO
Autor: Lisbeth Cspedes
Tutor:
Ao: 2002
RESUMEN
El presente estudio aborda la temtica del rol de la familia en el

comportamiento del nio de 5 grado de la Escuela Bsica Jos Mara Gil,
del Municipio Monseor Iturriza del Estado Falcn. Se fundament en la
teora del aprendizaje social de Sears (1971), referida a la funcin que
desempea los padres en el proceso de desarrollo humano y en el
aprendizaje social de todo ser como tal. Se desarroll bajo la modalidad
descriptivo de campo, con una poblacin de 35 sujetos que representan a los
nios de 5 grado de la Escuela Bsica Jos Mara Gil. Para recabar
informacin se utilizaron como tcnicas la observacin y el diario de campo.
Las conclusiones destacan la importancia del rol de la fa milia que de hecho
puede asociarse al comportamiento del nio.
Palabras Claves: Rol de la Familia Comportamiento Modelaje
Socializacin Imitacin.
viii
INTRODUCCIN
La familia es la primera clula social con la que el nio entra en

contacto, de all que es considerada una forma de organizacin grupal
intermedia entre la sociedad y el individuo, puesto que se encarga de la
educacin de sus hijos durante los primeros aos de vida, lo cual contribuye
a la vez en la formacin de una personalidad integral. Vista de esta manera,
la familia constituye el medio ms adecuado para que el nio alcance su
cabal desarrollo biolgico, psicolgico y social; por ende, las experiencias
que vive dentro de su contexto familiar ejercen marcadas influencias sobre
l: la actitud que le demuestren, el amor, la comprensin y la sensacin de
seguridad manifestadas en el hogar, le producen efectos saludables para la
formacin de valores y conductas que moldearn su personalidad integral.
De all que de la manera cmo los padres ejerzan su rol dentro de la
dinmica familiar garantizarn una vinculacin adecuada del individuo con
la sociedad de la cual forma parte, visualizndose este logro en sus pautas
y patrones de comportamiento para que pueda incorporarse con aciertos a
dicha sociedad. De acuerdo con ello, las pautas de comportamiento
internalizadas por los nios se acercan en gran medida a los patrones de
convivencia y comunicacin dentro del ambiente familiar, los cuales
10
moldean su personalidad. De all que, Groothoff (1990), afirme que:

Cuando el nio llega a la escuela los aspectos ms esenciales para
l ya estn decididos. La familia ejerce sobre l una influencia
afectiva decisiva que marcar la relacin con sus semejantes en la
escuela y su modo de enfrentarse a los diferentes aprendizajes que
le proponen. La familia no slo es el medio efectivo, tranquilizador,
estimulante, para el pleno desarrollo psquico del nio; es adems un
medio social o sociocultural en el que se interfieren cantidad de
acciones y reacciones. El individuo nio descubre en ella el
contacto con el otro y con el grupo, la coaccin, las prohibiciones, las
limitaciones a su propia expansividad, la rivalidad y la solidaridad, a
la vez que el sistema de valores propios de la clase social familiar
aqu y ahora. (p. 313).
De esta manera se va conformando la personalidad del nio a partir de la

percepcin y valoracin del nio por sus padres, de las actitudes emocionales
y estilos de relacin con sus progenitores, este factor le dar seguridad y
motivacin para afrontar nuevas experiencias en su vida. De all que del modo
cmo el nio se adapte a sus diferentes medios de vida, depender en gran
medida de las experiencias y de las relaciones familiares, por ende, es de
suma importancia conocer la dinmica familiar y el rol que desempean los
padres en el comportamiento del nio.
Dentro de este contexto, el presente trabajo de investigacin se realizar

con el propsito de destacar la importancia del rol de la familia en el
comportamiento del nio.
11
Para el logro de esta indagacin, el trabajo se estructur en base a

cuatro captulos, describiendo en el primer captulo el planteamiento del
problema, sus objetivos y justificacin; en el segundo captulo, los antecedentes
y bases tericas para sustentar el estudio; en el tercer captulo se describe la
metodologa haciendo referencia a un estudio de campo de carcter
descriptivo, fundamentado en un diseo no experimental, adems se sealan
en este captulo la poblacin, la muestra y los procedimientos; en el cuarto
captulo se presenta un anlisis y los resultados y finalmente las conclusiones
y recomendaciones en funcin de los objetivos establecidos para esta
investigacin.
12
CAPTULO I
EL PROBLEMA
La historia de la humanidad presenta siempre la historia de la familia,

siendo la transmisora y portadora por excelencia de los valores culturales y
sociales de cada comunidad, por eso la comunidad familiar, por nexos de
convivencias que especficamente unen a sus miembros, es el mbito natural
al que se abre de forma espontnea el ser humano y en el que
tempranamente puede realizarse como en ningn mbito de la vida social. Es
el seno del hogar donde el nio recibe los nutrientes necesarios para la
formacin de valores y conductas determinantes de su personalidad.
La formacin de la personalidad de un nio tiene carcter definitivo en los

primeros aos de vida, el cual constituye el primer fundamento en su
estructura personal. Esta es la primera influencia que se lleva a cabo sobre
cada uno de los individuos con la fuerza que tiene toda comunicacin afectiva,
los primeros patrones de comportamiento que ayudan a enfrentarse y asumir
su realidad ms inmediata, se puede inferir que es un aprendizaje que le
marcar toda la vida. Es la educacin ms cercana y permanente que surge
del mismo ncleo de la intimidad y dado el carcter afectivo la ms incidente
en el comportamiento del individuo.
14
Importa y por muchas razones considerar a la familia como un sistema

de seguridad, que garantiza, de acuerdo con su estructura y dinmica familiar,
el desarrollo integral del nio, cumpliendo as con el desarrollo fsico, afectivo y
social, aspectos importantes para la formacin de la personalidad del nio.
Siendo la familia el primer grupo social que encuentra el nio, y sus

integrantes un modelo a seguir, se puede sealar que la familia induce al nio
a las relaciones ntimas, personales y sociales, y les facilita sus ms
significativas experiencias. De acuerdo con lo planteado por Ligh y Keller
(1984):
La familia es el primer grupo referencial del nio. El primer grupo

cuyas normas y patrones adopta el nio como propios, y al cual se
refiere para evaluar su comportamiento. La familia tambin introduce
a los nios a la vida de grupo. (p. 124).
La familia es la ms indicada para el fomento de la confianza en s

mismo, y en el mundo para la satisfaccin de necesidades bsicas para la
seguridad personal y el basamento emocional del nio. La familia como
institucin asume la socializacin del nio hasta su incorporacin a la
sociedad, ensendole todos los elementos necesarios para su mejor
integracin activa y participativa en la comunidad de la cual forma parte;
valores, conocimientos, ideas, normas, destrezas, pautas de comportamientos
15
sern los contenidos de la educacin familiar, que son transmitidos a travs de

convivencia e interaccin diaria entre todos sus miembros, gracias a ello, cada
nio aprende a convivir socialmente.
Para Lombard (1997):
El hogar es el primer marco de aprendizaje para un nio y los

padres son los adultos ms poderosos y significativos en su vida ya
que son los padres quienes les brindan las experiencias bsicas de
aprendizaje. (p. 40).
Evidentemente que la exposicin del nio a las normas y patrones

familiares reflejan modelos de ambientes familiares, especialmente positivos si
dichos modelos son gratificados, ya que conlleva a la imitacin de dichos
modelos por parte del nio. Ahora bien, si los padres adems de ocuparse de
las necesidades materiales y afectivas de sus hijos, se encargan as mismo de
la educacin y formacin de hbitos, as como tambin de la adquisicin de
normas de conductas, contribuirn notablemente al reforzamiento de un
modelaje positivo.
En este orden de ideas, Albornoz (1990) plantea:
De la conducta de los padres y de la forma como entre ambos
16
organicen la familia, depender en gran medida la educacin que

han de tener los hijos, ya que cada familia por s misma, desarrolla
ciertos patrones de conducta los cuales hacen activo un concepto de
organizacin social, el cual incide en el aspecto de la personalidad
del nio. (p. 121).
Por consiguiente, se corrobora el rol que cumplen los padres dentro de la

dinmica familiar en el desarrollo personal de sus hijos. De la constancia que
estos mantengan en el cumplimiento de sus funciones depender el xito de
sus gestiones como padres y es por ello que el comportamiento del nio, por
ejemplo, est asociado o relacionado con el rol de los padres dentro de la
estructura familiar.
Es as como la forma en que los padres educan a sus hijos tienen un

efecto importante sobre la conducta de stos en la vida cotidiana, sin embargo
los esfuerzos de los padres en la educacin de sus hijos constituyen las
influencias en el modelado de las conductas, social, intelectual, y afectiva del
nio.
Desde la perspectiva ms general, cada familia presenta de acuerdo a su

dinmica, caractersticas determinantes, que abarcan tanto lo social como lo
afectivo.
17
Conviene entonces considerar, que tanto el estatus econmico y cultural

como la personalidad de los padres modelan distintos estilos educativos que
inciden en el comportamiento del nio. Para Medina (1990) la madurez
personal de los padres constituye un factor influyente en el comportamiento
del nio, sus actos incidirn decisivamente en el concepto que este se forma
de s mismo y de los dems y otra razn es la preparacin de los padres (p.
21).
En relacin a lo expuesto por el autor, cabe sealar la importancia del rol
de la familia como responsable del crecimiento y realizacin del nio, lo que
debidamente orientado garantizar la formacin de un comportamiento
aceptado dentro de los parmetros de la sociedad. Por consiguiente, este rol
familiar debe facilitar al nio un ambiente armnico, donde prevalezca la
comunicacin y la calidad de las relaciones entre cada uno de los miembros
de la familia a objeto de obedecer a patrones de conductas que conlleven al
completo desenvolvimiento del desarrollo de la personalidad del nio,
garantizando un comportamiento acorde con las pautas sociales. Sin embargo,
si se analiza la situacin actual de las familias en Venezuela, se evidencia que
los padres se encuentran en la mayora de los casos desvalidos ante muchas
de las situaciones con las que se tiene que enfrentar: nivel educativo y
profesional, situacin laboral, estructura familiar incompleta conformando
familias materno filiares y paterno filiares, ocasionando con ello que estas
18
familias no cumplan con su rol socioeducativo para con sus hijos, generando
con ello problemas de comportamiento en los mismos. Para Mndez (1972):
La familia misma, en su estructura y asuncin de roles, ha ido

lentamente evolucionando desde la participacin de la mujer en la
vida econmica y de los nuevos valores incorporados al concepto
de vida familiar; sin sealar la fuerte incidencia que tiene en la
formacin de las nuevas generaciones la desorganizacin familiar.
La denominada clula social, la familia, est siendo remecida en su
estructura misma y atraviesa por una crisis de la cual puede salir
modificada, reestructurada o fortalecida. Lo cierto es que la crisis
existe y la institucin familiar requiere ser fortalecida a objeto de
asumir los roles que le compete cumplir en la formacin de la
personalidad de sus hijos. (p. 9).
En relacin a ello, cabe considerar a las familias venezolanas inmersas

dentro de esta problemtica, evidencindose las limitaciones que presentan en
relacin al cumplimiento de sus roles.
Es importante reflexionar acerca del rol que juegan las vivencias del nio
dentro de su contexto familiar, ya que si stas no han sido proporcionadas con
cierto grado de seguridad, el desarrollo de la personalidad hacia una ptima
salud mental y emocional seran muy limitadas.
Esto evidencia el rol importante que desempea la familia que hace que
el nio asimile y se adapte al contexto sociocultural en el que se desenvuelve
19
mediante conductas congruentes, firmes y comprensivas. Es de hacer notar

que este rol se ejecuta en todos los estratos sociales a nivel mundial, nacional
y regional, ya que el nio es un ser esencial que requiere de la atencin y
satisfaccin de las demandas bsicas para la adquisicin de su desarrollo
integral, que se da a partir de la situacin social con otros.
Es importante acotar que la actual crisis econmica, poltica, educativa,

social y moral que vive Venezuela ha hecho que se profundicen problemas a
nivel de familia, siendo los nios, las principales vctimas de esta situacin,
debido a que por lo general se ven afectados en cuanto a la atencin familiar.
En tal sentido, se presenta este estudio, dirigido a destacar la

importancia del rol de la familia en el comportamiento del nio, teniendo como
punto de referencia que, segn Albornoz (1990), un alto porcentaje de familias
presentan un gran cmulo de problemas ocasionados por la pobreza critica, la
paternidad irresponsable, el abandono, el maltrato, por falta de informacin
sobre sus deberes y derechos, as mismo por la desviada orientacin sobre el
valor familiar transmitida por los medios de comunicacin y por la falta de
concientizacin de su papel en la sociedad.
La Escuela Bsica Jos Mara Gil, ubicada en El Tocuyo de la Costa,
20
Municipio Monseor Iturriza del Estado Falcn, no est exenta de esta

realidad, en ella se han observado dificultades de manera ms especifica en
los alumnos de 5 grado, ya que en observaciones realizadas en el contexto
escolar y en conversaciones con docentes de la Institucin se han evidenciado
problemas que guardan relacin con el rol de los padres en esa comunidad y
donde se evidencia en los nios problemas de comportamiento, denotndose
en la actividad diaria que existe poca disciplina, as como constantes peleas
entre nios y se presentan casos de alumnos cuyo comportamiento social no
est adaptado al grupo, ni a la situacin de aprendizaje, por cuanto carecen de
seguridad, confianza en s mismos, afectividad y valores.
Toda esta situacin que refleja serios problemas en el comportamiento

de los nios de la mencionada institucin, requiere del fortalecimiento de la
familia y que los padres asuman su rol en la formacin socioeducativa de sus
hijos, a objeto de poder brindar lo mejor a sus hijos, es por eso que se deben
revisar normas de cada ncleo familiar, as como el amor, la comprensin, la
identidad familiar, el apoyo mutuo, los valores familiares, la comunicacin, a fin
de que la familia logre definir tanto sus debilidades como sus fortalezas,
asumiendo las debilidades como oportunidades para cambiar.
De acuerdo con lo expuesto, se evidencia la importancia que tiene para
21
el nio desenvolverse dentro de un contexto familiar armnico, donde los

padres cumplan su rol familiar a objeto de brindar seguridad y afecto como
garanta de un desarrollo integral, que genere en el nio un comportamiento
aceptable dentro de todo contexto social.
En atencin a la problemtica descrita se presentan las siguientes

interrogantes:
Qu rol desempea la familia en el comportamiento de los nios de 5
grado de la Escuela Bsica Jos Mara Gil, Tocuyo de la Costa, Municipio
Monseor Iturriza, Estado Falcn?
Cules son los tipos de comportamiento que presentan los nios de 5
grado de la Escuela Bsica Jos Mara Gil, Tocuyo de la Costa, Municipio
Monseor Iturriza, Estado Falcn?
Qu estilos de crianza estn presentes en las familias?
Qu caractersticas presentan las familias que interfieran en el
comportamiento del nio?
Cmo cumplir con el rol familiar que favorezca el comportamiento del
nio?
Responder a estas interrogantes es el propsito de esta investigacin a
travs de un diseo descriptivo.
22
Justificacin de la Investigacin
Es importante destacar que el papel que desempea la familia es

determinante en el desarrollo integral de los hijos, especialmente si se
cumple en forma cabal, dentro de un ambiente familiar armnico, donde el
elemento ms importante entre los miembros de la familia sea la calidad de
las relaciones familiares, donde el padre y la madre intercambien en forma
responsable y consciente sus roles como padres. De all la importancia que
reviste este estudio.
En tal sentido, esta investigacin se justifica en virtud de que ofrecer a

los docentes y familias del Municipio Monseor Iturriza una valiosa
informacin que ser de gran significacin en la accin educativa y el mbito
familiar por cuanto permitir conocer de que manera puede vincularse la
calidad de las relaciones familiares en el comportamiento del nio y la
conformacin plena de su personalidad, tanto de su vida afectiva como
intelectual.
Desde el punto de vista institucional, la Escuela Bsica Jos Mara Gil,

podr contar con informacin relevante sobre el rol que desempea la familia
en la conducta de los nios, siendo fructfero para la institucin en la medida
23
que todos anen esfuerzos para mejorar las relaciones familiares, ofertando
las orientaciones pertinentes a los padres, lo cual incidir en el
comportamiento de los nios de manera integral, para lograr educandos con
un ptimo desarrollo integral y as poder contribuir a la calidad de la
educacin dentro de la institucin.
Desde el punto de vista social tambin se justifica este estudio, pues la

comunidad tendr la oportunidad de acceder a la informacin, favoreciendo
as el ambiente familiar.
Desde el punto de vista profesional, los docentes contarn con

informacin valiosa para mejorar su praxis pedaggica, fortaleciendo la
formacin integral del educando con aspectos relacionados con su contexto
familiar, relaciones entre sus miembros y comunicacin, a objeto de analizar
la importancia que tiene la familia en la formacin de la personalidad del
nio.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Identificar el rol que desempea la familia en el comportamiento del
nio de 5 grado de la Escuela Bsica Jos Mara Gil, Tocuyo de la Costa,
24
Municipio Monseor Iturriza, Estado Falcn.
Objetivos Especficos
-
Describir de acuerdo a fuentes consultadas y a las observaciones

realizadas en el contexto familiar el rol de la familia en el
comportamiento del nio de 5 grado de la Escuela Bsica Jos
Mara Gil.
Definir de manera objetiva los tipos de comportamiento que

presentan los nios de 5 grado de la Escuela Bsica Jos Mara
Gil.
Analizar el rol de la familia en el comportamiento del nio de 5

grado de la Escuela Bsica Jos Mara Gil.
25
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin
En esta parte de la investigacin se mencionan diferentes autores

cuyos trabajos guardan relacin con el tema objeto de estudio.
Cuauro (1996), present una investigacin en Coro, titulada Influencia

de la participacin de los padres en el aprendizaje de normas de conductas
de los nios en edad preescolar. Fundament su trabajo en la teora
conductista y un diseo de campo correlacional, con una poblacin de 32
nios en edad preescolar. Segn este autor los resultados obtenidos
corroboraron lo planteado en la teora conductista de que la utilizacin de
estmulos reforzadores contribuye eficazmente al logro del aprendizaje.
As mismo, Navas (1996), realiz una investigacin en Coro, sobre la

Incidencia de factores generadores en la familia en la educacin del nio.
Utiliz la teora cognoscitiva y un diseo exploratorio, con una poblacin de 60
nios de Educacin Bsica. Entre las conclusiones a los que lleg con este
estudio se encuentra: Todos los factores generados en la familia tienen
27
consecuencias negativas en la formacin integral del nio, de igual manera la

educacin se ve deteriorada por falta de recursos econmicos que impiden la
asistencia regular de los nios a clase.
Otro estudio digno de resaltar, es el realizado por Daz (1998) en

Mrida, titulado Relacin entre educacin familiar y comportamiento del
adolescente en el mbito escolar. Utiliz la teora cognoscitiva y un diseo
diagnstico - descriptivo, con una poblacin de 40 jvenes.
Obteniendo
como conclusin que las relaciones familiares es la variable que ms influye

en el comportamiento del adolescente.
Tambin Herrera (1999), realiz en Aragua, un estudio sobre Las

pautas de conductas familiares y su repercusin en la personalidad del nio.
Utiliz la teora cognoscitiva y un diseo exploratorio descriptivo con una
poblacin de 30 nios. Obtuvo como resultado que los padres democrticos
que dan afecto y apoyo emocional a sus hijos, estos se distinguen por ser
extrovertidos, participan activamente en la escuela, liderazgo en el grupo, se
muestran originales y curiosos.
Por otra parte Molina (2002), realiz en Coro, una investigacin titulada
La estructura familiar y las conductas en los nios de 6 grado. Utiliz la
28
teora del aprendizaje social de Sears y un diseo de campo nivel descriptivo

con una poblacin de 20 alumnos. Concluy su investigacin sealando que
la falta de una estructura familiar adecuada est asociada con ciertas
conductas negativas adoptadas por los nios.
Las investigaciones citadas ponen en evidencia el importante papel

desempeado por la familia en la formacin del comportamiento del nio y
del adolescente, y que este comportamiento determina su actuacin dentro
del ambiente escolar, de acuerdo con ello se puede inferir su cuota de
relacin con el tema abordado por esta indagacin, que versa sobre la
importancia del rol de la familia en el comportamiento del nio.
Los resultados presentados por los diferentes investigadores son muy

significativos porque avalan la importancia de la familia como base para el
desarrollo integral del nio, incidiendo esto en su comportamiento personal y
social. Estos estudios permiten inferir que se requiere de padres
comprometidos con su rol dentro de la unidad familiar a fin de garantizar el
desarrollo integral del nio y por ende es factor decisivo en la formacin de
un comportamiento favorable en el nio que le permitir integrarse con
aciertos a su contexto social.
29
Bases Tericas
Es de significar que para sustentar el presente estudio se consultaron

diversos planteamientos tericos que hacen referencia al contexto familiar,
formacin de conductas, as como tambin a los estilos de crianza en las
familias y aspectos concernientes al rol de la familia, aspectos que permitieron
la fundamentacin terica.
Los aspectos tericos a considerar en esta investigacin se basan en la

teora del aprendizaje social de Sears (1971), la cual hace nfasis en la
funcin que desempean los padres en el desarrollo humano y en su
aprendizaje social. En este sentido, Sears pone de manifiesto en el estudio
de la conducta del nio, la influencia que ejerce el ambiente en el proceso de
desarrollo del nio. Para Sears (1971) La crianza de los nios es un proceso
continuo. Todos los momentos que el nio vive en contacto con sus padres
ejercen cierta influencia sobre su conducta actual y sus posibilidades de
accin futura.
Esta teora destaca la influencia que ejercen los padres en el desarrollo

de la conducta personal del nio. Para Sears, el rol de los progenitores en el
proceso de socializacin es fundamental, pues estos constituyen los
30
principales agentes de refuerzo. En base a lo anterior, el autor citado seala

que: La causa del aprendizaje posterior al infante debe buscarse en la
familia (p. 171). De all que, el autor asigna especial importancia al rol de los
padres dentro de la dinmica familiar, ya que dicha familia y las
oportunidades de formacin que le oferten al nio marcarn pautas en
cualquier contexto de la vida del mismo.
Para Sears (1971), el desarrollo es considerado como una secuencia

continua y ordenada de condiciones que originan actos, nuevos motivos para
stos y pautas eventuales de conducta. Mientras la vida cotidiana se
desenvuelve como si las fases de desarrollo fuesen una realidad, todo
aprendizaje social tender a ajustarse a pautas comparables. Por consiguiente,
las condiciones sociales establecen la existencia de fases de desarrollo, al
margen de que estas se basen en hechos concretos e independientes.
De acuerdo con la concepcin de Sears, y para efectos pertinentes a

esta indagacin se consider oportuno describir la fase de los sistemas
secundarios basados en el aprendizaje centrado en la familia.
Durante esta fase inicia la socializacin, para que paulatinamente se

vayan incorporando las necesidades del nio al aprendizaje social, reforzado
31
de modo insistente por una adecuada y armnica estructura familiar. Los

padres son los principales reforzadores durante esta etapa, ya que perciben
la conducta que deben cambiar y establecen las normas que van a regir la
conducta personal y social del nio. (p. 175).
Dentro de este orden de ideas, el autntico aprendizaje social del nio

depende de que le sean ofertadas experiencias satisfactorias y significativas
dentro de su grupo familiar, lo cual garantizar el desarrollo de la
personalidad del nio de acuerdo a pautas de comportamiento social,
generando as una adecuada conducta.
Importa y por muchas razones, destacar que el desarrollo integral del

nio es el resultado de pautas de comportamiento social aprendidas dentro
de su estructura familiar producto del modelaje que ejercen los padres sobre
el nio. De esta manera, constituyen el elemento agente en la formacin del
comportamiento infantil dada la constancia en el desempeo de sus roles
como padres.
Rol de la Familia en el Comportamiento del Nio
El desempeo especfico de los roles de los padres juega un papel
32
primordial en el proceso de socializacin infantil. En el rol que padre o madre

tratan de asumir, cuenta mucho la experiencia que tuvieron en su hogar de
origen, cultura y costumbres de su contexto social.
Para Pea (1978):
En el proceso de socializacin suelen producirse discontinuidades.

Los padres que han sido socializados de acuerdo con valores y
pautas vigentes de su poca, tienen la tentacin constante de
transmitir a sus hijos esos mismos valores y pautas, empleando
idnticas tcnicas y mtodos. Tienen un riesgo evidente de
inadecuacin a los condicionamientos reales que viven sus hijos, y
de suscitar disfunciones en el proceso de socializacin (p. 428).
Es as como, entre la gama de roles de los padres, el padre, por lo general

personifica la autoridad y la madre el afecto. El padre se concentra en los roles
instrumentales; la madre, en los roles emocionales.
Por otra parte, la incapacidad de los padres para desempear sus roles
engendra en los nios fenmenos de ansiedad, angustia o inestabilidad
emocional.
El desempeo de los roles familiares constituyen la mejor prueba del

estado anormal de las relaciones entre el padre y la madre.
33
Dentro de esta clasificacin se pueden sealar segn Pea (ob. cit):

-
Padres autoritarios: necesitan compensar sus frustraciones con la

imposicin de tipos de comportamientos rgidos en sus hijos.
Padres permisivos: Son manejados arbitrariamente por sus hijos

fomentando en estos caprichos o abulia, sin afrontar las frustraciones
necesarias.
Padres explotadores: Buscan sacar partido de sus hijos, vanagloria,

compensaciones afectivas, apoyo en la oposicin frente al cnyuge.
Padres protectores: Tratan de pensar y decidir por sus hijos, sin

concederles la necesaria autonoma.
Padres inhibidos: Evaden sus decisiones y responsabilidades,

declinndolas sobre otras personas o instituciones.
De all, que el proceso de socializacin familiar est sujeto, en cualquier

caso, a diversos factores que cuestionan o deterioran su eficacia y
continuidad, determinando en estos roles de los padres que incidirn
negativamente en el comportamiento del nio. En consecuencia se infiere
que la sociedad debe entender que la dinmica familiar marca pautas de
comportamiento negativos o positivos y que la familia como institucin social
debe compensar eso cambios y enfrentar el reto de redefinicin constante,
debe renovarse continuamente y tambin progresar, mejorarse y elevarse a
34
travs del cambio planificado, intencionado y dirigido, a objeto de cumplir su

rol como padres de manera asertiva y exitosa.
Segn Ackerman (1977), la familia cumple funciones en relacin con

necesidades bsicas de supervivencia, satisfaccin de encuentro social,
desarrollo de una identidad personal, formacin de los roles sexuales,
capacitacin en roles y responsabilidades sociales, as como cultivo del
saber; tal como lo afirma el citado autor, la accin formadora de la familia es
resaltar la responsabilidad de los padres como primeros y principales
educadores de sus hijos.
Agentes de socializacin: Uno de los principales agentes de socializacin

en la vida del nio en primer lugar es la familia, resulta fundamental en la
constitucin de su personalidad. Realmente el proceso de socializacin se da
a travs de las instituciones, en primer lugar y despus la escuela y otras
instancias como los medios de comunicacin de masas y grupos de amigos.
Baumrind (1970), en investigaciones sobre la crianza de los hijos,

identific tres patrones de autoridad paterna: Padres Autoritarios, Padres
Autoritativos y Padres Tolerantes; por otra parte sostiene que los estilos de
crianza constituyen patrones generales de conductas, se asume la existencia
35
de una fluctuacin entre una mayor o menor grado de tolerancia, de

rigurosidad u hostilidad hacia el nio, sus conceptos, la internalizacin de
valores morales, la motivacin de logro y el aprendizaje en relacin a las
exigencias sociales. Por otra parte considera, que el afecto, la firmeza y la
racionalidad en el manejo del nio, proporcionan adems de un modelo
paterno afectivo, el conocimiento y la experiencia del nio y de manera que
este tenga accesibilidad a la formacin de una persona segura e independiente.
En las ideas expuestas por la autora los estilos de crianza en la familia

influyen en el desarrollo de la personalidad de los nios y como complemento
lo ms importante en torno a la crianza radica en el uso de la razn y el
afecto para promover la competencia, la autonoma, la toma de decisiones o
la conducta responsable.
Tambin la autora seala tres tipos de estructuras personales segn la

conducta del nio:
a) Nios contentos e independientes: (confianza en s mismos, control,
conductas exploratorias).
b) Nios confiados y capaces de controlarse a s mismos: (descontentos,
inseguros, temerosos, agresivos en situaciones de tensin).
c) Nios inmaduros y dependientes: (menos capacidad de control y
confianza en s mismos). Seguidamente correlacion la estructura
36
de personalidad con los mtodos de crianza de la familia.
Esta investigacin realizada por Baumrind (ob. cit) demuestra que en el

marco del hogar que se le presta atenciones y cuidados a los nios de esta
edad, se ejerce control y se exigen ciertos niveles de madurez a los nios, se
fomenta en ellos la madurez y la competencia, por el contrario estas
caractersticas no se logran si se utiliza una disciplina autoritaria, severidad
en los castigos, abundantes restricciones o proteccin excesiva. De todo lo
mencionado se desprende que en la familia pueden darse estilos de
educacin muy diferentes, con consecuencias tambin muy distintas
quedando demostrado las dimensiones de conductas de los padres que
resultan ms positivas para el desarrollo equilibrado de los hijos, en relacin
a su comportamiento social.
Los Padres como Modeladores del Comportamiento de los Hijos
Los padres son los primeros modelos de sus hijos, a los que imitan con
gran naturalidad, hasta parecrseles no slo en los rasgos fsicos, sino en los
gestos, en el carcter. La familia tiene un enorme potencial educador aun en
medio de ambientes completamente adversos.
En este sentido Gil (1996) los padres ejercen su funcin de educadores

espontneamente, en la convivencia diaria dentro de la familia, cuando se
37
desarrolla una relacin informal e intima con los hijos. (p. 37). De all, que se
trata de un aprendizaje por observacin que se produce por medio de
procesos simblicos durante la exposicin a las actividades del modelo, antes
de realizar cualquier tipo de respuesta. Se comprende, que los nios que
estn sometidos a determinados modelos, especialmente si dichos modelos
son positivos, generan la imitacin de los mismos, lo que conlleva al desarrollo
social y afectivo de los nios incidiendo en la internalizacin de pautas de
conductas. De manera que la imitacin que hagan de dichas conductas, guiar
su comportamiento social. Bandura (1977) seala que: Los nios adquieren
los patrones de personalidad mediante la imitacin activa de las actitudes y
conductas de los padres aun cuando los padres no
intenten, de forma
voluntaria, ensear este tipo de conducta a los nios. (p. 23).
Es importante destacar que si el nio imita a sus padres, estos sean

ejemplos de autodominio y de paciencia para ensearle al nio los valores de
esta clase de conducta con la finalidad de influirle y para que el nio las
interiorice significativamente. Entendido as, el comportamiento del nio se ver
favorecido o no de acuerdo a como los padres se comporten con sus hijos y de
las relaciones internas que existe entre la familia, generando con ello la
imitacin de un modelaje acorde con las pautas socializadoras.
38
Para Bandura (1977) hay dos clases de procesos en el aprendizaje de la

socializacin: la enseanza directa o el entrenamiento instrumental, y la
imitacin activa mediante los cuales los nios adquieran actitudes, valores y
patrones de conducta social. En lo que respecta a la enseanza directa de los
padres explicitan con bastante precisin cules son los aprendizajes que sus
hijos deben efectuar, ya que los padres intentan modelar la conducta de sus
hijos mediante recompensas y castigos. Conviene considerar, sin embargo, que
los patrones de conducta se internalizan en mayor grado, por medio de la
imitacin activa por parte de los nios de las conductas modeladas por los
padres dentro de su estructura familiar.
Estilos de Crianza presentes en las familias
La relacin de los nios con sus padres ejerce una gran influencia en
las diferentes formas en que el nio aprende a actuar, en particular durante
los primeros aos. La observacin y el anlisis de los modelos de interaccin
padres-nio, muestra que los padres que tratan a sus hijos con amor, son
sensibles a las necesidades del mismo, y alaban y prestan atencin a las
conductas deseadas, suelen tener nios normales con caractersticas de
conductas positiva (Becker, 1964).
39
Es as como los factores que se consideran importantes en el desarrollo

del comportamiento del nio guardan relacin con los estilos de crianza y la
forma en que los padres conducen y orientan el comportamiento del nio.
En relacin con ello, Martn (1975) seala que con frecuencia, los nios
agresivos y con problemas de conducta vienen de hogares cuyos padres
imponen una disciplina poco consecuente, aplican castigos excesivos y
violentos y demuestran poco aprecio por la buena conducta (p. 38).
En relacin a las prcticas de crianza de los nios y su relacin con

problemas de comportamiento, se puede considerar a los padres como los
orientadores de ese tipo de conducta. En este sentido se debe trabajar con los
padres para ayudarlos a cambiar de forma sistemtica algunos aspectos de la
relacin, a objeto de prevenir y modificar problemas de comportamiento.
Por su parte Ruiz (1998), seala que ha encontrado en sus

investigaciones una importante diversidad familiar dentro de la actual
sociedad en todo lo relacionado con la crianza y la educacin infantil. Es as
como refiere tres tipos fundamentales en funcin de diversas caractersticas
de los padres a los que ha denominado padres modernos, tradicionales y
paradjicos.
40
Los padres y madres modernos son personas muy informadas en

temas relacionados con la crianza y educacin de sus hijos; conceden
mucha importancia al medio y a la educacin como responsables de las
caractersticas que hacen diferentes a unas personas de otras; en
consecuencia, son padres que se perciben muy protagonistas del papel que
tienen como moldeadores de tales caractersticas en sus hijos. Son ms
hbiles a la hora de convertir sucesos cotidianos en experiencias
estimuladoras; conciben la figura del padre al mismo nivel que la de la
madre; son padres que valoran la independencia y la autonoma en sus hijos;
finalmente, son adultos que describen a sus propios hijos acudiendo a
caractersticas psicolgicas que utilizan con precisin y exhaustividad.
Por su parte, los padres y madres tradicionales presentan un perfil bien

distinto al anterior. Son personas poco informadas en temas de crianza y
educacin; las diferencias entre unos nios y otros las atribuyen a factores
innatos; creen, en consecuencia, que pueden influir poco en el desarrollo de
sus hijos; hacen referencia a prcticas educativas con un pobre contenido
estimulador y muy dirigidas a potenciar la dependencia y la tipificacin de
gnero; conciben el papel del padre como secundario al de la madre, desean
ver en sus hijos cualidades socialmente convencionales.
41
Finalmente, los padres y madres paradjicos presentan un perfil menos

claro, pero igualmente interesante. El rasgo que ms claramente los define es
que son bastante menos coherentes que los anteriores; no saben concretar
como pueden ellos estimular el desarrollo de distintas competencias infantiles
y les cuesta identificar la forma de sacar partido educativo a situaciones que se
producen de manera habitual en el hogar.
Como es lgico, las diferentes formas de entender y abordar las tareas

de crianza y educacin de los nios, vienen definidas, en gran medida por la
pertenencia a un determinado grupo social que guardan relacin con nivel de
estudios, profesin, caractersticas personales y que definen la pluralidad
que se encuentra en el seno de cualquier sociedad compleja, y que por ende
determinan pautas de comportamiento en su rol como padres.
Tipos de Comportamiento
Segn algunos autores, los tipos de comportamiento infantil pueden ser:
Ansiedad: Al tener un modelo de ansiedad, el nio puede mostrarse
habitualmente temeroso, simplemente como resultado de las asociaciones

con los padres. La ansiedad es una respuesta aprehensiva difusa y no
42
diferenciada a las amenazas esperadas. Los nios ansiosos tienen

comnmente conceptos desfavorables sobre s mismos (Clarizio, 1970).
Agresin: Esta manifestacin de comportamiento puede darse en dos
clases: la instrumental y la hostil. La instrumental puede manifestar que

de hecho toda agresin lleva algn objetivo diferente de hacerle dao a
otra persona, en cambio la agresin hostil es un comportamiento para
causar dolor (Papalia y Wendkes, 1992).
Demasiada poca agresividad: Algunos nios son sumisos hasta el
punto en que aparentemente invitan a otros a que abusen de ellos.

Debido a su pasividad los rechazan sus compaeros que ven en ellos
poco o nada que merezca inters o respeto. Durante los aos de la
escuela, su pasividad conduce a la timidez en situaciones sociales, a
evitar los deportes y a retraerse de los grupos (Kagan y Moss, 1962).
Agresin Pasiva: El nio agresivo pasivo considera comnmente a los
padres y los maestros como injustos y tirnicos y se ve a s mismo como

objeto de abuso para quienes tienen el control. Debido a las prcticas
duras y represivas por parte de los padres, en los comienzos de su vida,
este nio llega a temer las represalias por cualquier expresin directa de
sus sentimientos negativos hacia las figuras de autoridad (Clarizio, 1970).
Timidez: La conducta de algunos nios tmidos se debe a que estn muy
atemorizados y manifiestan falta de disposicin a participar en actividades
43
(Clarizio, ob. cit).

Hiperactividad: Es el nio que se distrae con facilidad.
El nio se puede
pasear por la habitacin, arrojar objetos, enfocar su atencin en diversos

objetos o meterse bajo el escritorio debido a la falta de atencin del nio,
es difcil saber si se obtiene o no una medida vlida del desempeo
vlido. (Clarizio, ob. cit).
Relaciones de Dominio: Sistema de rango social reconocido por todos
los miembros, en el cual algunos de ellos tienen poder sobre otros

miembros (Papalia y Wendkes, ob. cit).
Frustracin: Reaccin, a menudo causada por el castigo, los insultos y
los temores (Papalia y Wendkes, ob. cit).
44
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin
El estudio se fundamenta en un diseo de campo como estrategia

metodolgica, ya que implica un proceso de recoleccin y anlisis de datos
obtenidos directamente de la realidad objeto de estudio, utilizando para ello
el nivel descriptivo.
Segn Selltiz (1993): tiene por finalidad delinear
exactamente las caractersticas de personas, hechos, etc., considerando o no

hiptesis y variables (p. 68).
En tal sentido, el objetivo primordial es
identificar el rol que desempea la familia en el comportamiento del nio de

5 grado de la Escuela Bsica Jos Mara Gil, Tocuyo de la Costa del
Municipio Monseor Iturriza, Estado Falcn.
Es de sealar que este estudio corresponde a los diseos no

experimentales en los cuales el investigador no ejerce control ni
manipulacin alguna sobre las variables en estudio. Segn la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL, 1998) dentro de los diseos no
experimentales transeccionales que se limitan a la observacin en un solo
momento del tiempo y tienen la ventaja de que se basan en la observacin de
46
los objetos de investigacin tal como existen en la realidad e intentan describir

un fenmeno dado, analizando su estructura y explorando las asociaciones
relativamente estables de las caractersticas que lo definen (p. 277).
Poblacin y Muestra
Poblacin
La poblacin en estudio representa la totalidad del fenmeno a estudiar

en donde todas las unidades poseen una caracterstica comn, la cual se
estudia. Al respecto Salazar (1993), seala que la poblacin es el
conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie determinada de
especificaciones (p. 560).
En tal sentido, la poblacin objeto de estudio de esta investigacin

estuvo conformada por 35 alumnos.
C U AD R O N 1
Distribucin de la poblacin
Poblacin clasificada por Edad y Sexo
E da d
9-10
11-12
13-14
Total
SEXO
M
7
8
3
18
F
8
7
2
17
Fuente: Cuadro elaborado por la autora (2002).
47
TOTAL
15
15
5
35
Muestra
Para efectos de esta investigacin se consider pertinente tomar como

muestra el criterio establecido por Ary, Jacobs y Razabich (1990) en
investigaciones descriptivas es recomendable usar entre un 10 a un 20 por
ciento de la poblacin accesible (p.47). En tal sentido, se consider un
muestreo intencional, seleccionando el 20% de la poblacin de alumnos,
quedando la muestra constituida por 7 alumnos, favorable para el propsito
de la fase de observacin de este estudio ya que se han de observar tanto el
comportamiento del alumno en clase, as como tambin el rol que cumple la
familia en el comportamiento del nio. Tambin es importante considerar lo
sealado por Brentano (1999) la buena observacin y descripcin de un
caso o ejemplo individual puede hacer evidente la esencia o estructura de un
fenmeno sin que haya necesidad de acumular ms casos particulares.
(p.102).
Tcnicas de Recoleccin de Datos
Con el objeto de recabar la informacin pertinente y las evidencias que

dieran cobertura a las interrogantes de este estudio, se utilizaron como
tcnicas la observacin y el diario de campo. Para ello, se sigui una gua
48
de observacin en los contextos escolar y familiar, indicando criterios

relacionados con el rol de los padres en el comportamiento del nio y el
comportamiento del nio en el contexto escolar.
Es de sealar que la observacin consiste en percibir activamente la

realidad exterior, orientndola hacia la recoleccin de datos previamente
definidos como de inters en el curso de la investigacin (Sabino, 1992). En
este sentido para llevar a cabo el estudio se realizaron observaciones
directas en la Escuela Bsica Jos Mara Gil, a los actores sociales como
los alumnos a fin de evidenciar el comportamiento del nio en el contexto
escolar y en los hogares a objeto de evidenciar el rol de la familia en el
modelaje del comportamiento del nio.
Por otra parte, es de sealar que las notas de campo, utilizadas como
tcnica para hacer anotaciones del quehacer educativo en relacin al
comportamiento de los nios objeto de estudio. Segn Moreno (1994), el
diario de campo constituye un instrumento de registro de la informacin de la
realidad investigada, que considera el espacio, tiempo y sujetos en la
problemtica sometida a indagacin. (p. 205).
La revisin de las notas de campo condujeron a la realizacin de un
49
conjunto de deliberaciones y reflexiones destacando a travs de ellas las

pautas del comportamiento del nio y posibles explicaciones.
Tcnicas de Anlisis
Los datos obtenidos a travs de las notas de campo permitieron

analizar la informacin desde el punto de vista cualitativo, utilizando un
anlisis descriptivo, ya que segn Taylor y Boddan (1987) Todos los
estudios cualitativos contienen datos descriptivos ricos: las propias palabras
pronunciadas o escritas de la gente y las actividades observables (p. 152).
De all que el anlisis de los datos es un proceso dinmico y creativo, donde
se trata de obtener una comprensin mas profunda de lo que se ha
estudiado.
Por lo tanto, en primer trmino se interpretaron las notas de
campo para determinar el rol de la familia en el comportamiento del nio. En

segundo trmino estos resultados se interpretaron en funcin de los objetivos
propuestos para presentar las conclusiones.
Procedimiento
Con el propsito de dar cumplimiento a los objetivos formulados en esta

investigacin se consideraron una serie de pasos sealados a continuacin:
50
1. Revisin de la bibliografa seleccionada sobre el rol de la familia,

comportamiento del nio y todos aquellos contenidos que sirvieron
para sustentar el Marco Terico de la investigacin.
2. Seleccin de la poblacin y muestra objeto de estudio.
3. Observacin y realizacin del diario de campo.
4. Anlisis de datos obtenidos a travs del diario de campo, utilizando
informacin descriptiva.
5. Elaboracin de conclusiones, en funcin de los resultados obtenidos
y los objetivos establecidos, a fin de establecer la pertinencia de la
investigacin.
6. Presentacin de las recomendaciones, que dependen de las
conclusiones obtenidas y de los objetivos logrados.
51
CAPTULO IV
PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Presentacin de los Resultados
Datos obtenidos en el registro a travs de las notas de campo.

A continuacin se proceder a la presentacin de las informaciones
recabadas de los eventos de clase relacionadas con el rol de la familia en el
comportamiento del nio, los cuales estn estructurados en funcin de las
fuentes y el tiempo en que fueron recogidas a travs de la tcnica de la
observacin, mediante el registro de notas de campo.
Las informaciones
obtenidas de las observaciones se centraron en el rol de la familia, en el

comportamiento del nio y en las conductas observadas en los nios de
clase.
Seguidamente, se presentan unas muestras de las observaciones ms

representativas que se realizaron en el 5 grado de la Escuela Bsica Jos
Mara Gil, Municipio Monseor Iturriza, Estado Falcn, en el lapso de dos
semanas, a objeto de estudiar de manera ms profunda y reflexiva cada
caso.
53
Primera Observacin:
Da: Lunes, 06-05-2002

Hora: 8 a.m.
Grado: 5 grado
Lugar: Aula de Clases
Personas Observadas: Docente Alumnos y Representantes
Mediante mi primera observacin al aula de 5 grado, pude evidenciar

que durante el transcurso del lapso de clase, los alumnos mostraban una
gran indisciplina, algunos no mostraban inters en clase y durante el
desarrollo de actividades dos alumnos se agredieron verbalmente por
haberse tropezado al caminar en el aula. La docente reprendi la accin.
Luego de culminada la clase dos representantes, madres, conversaron con la
maestra sobre el desenvolvimiento de los nios en clase. Una de las madres
manifest que ella, daba indicaciones a su hijo para que se portara bien en
clase, no pelear, respetara su maestra y atendiera la explicacin de la clase.
La otra convers con la maestra sobre el rendimiento del nio y le pidi
orientaciones para ayudarlo en clase.
54
Balance de la Observacin
Se evidencia en esta primera observacin la indisciplina de los nios

del 5 grado, lo cual pone de manifiesto su conducta agresiva y sus normas
de trabajo en el aula. Por otra parte en las madres observadas se evidenci
su preocupacin por el rendimiento escolar y el comportamiento del nio, lo
que pone de manifiesto una relacin de comunicacin y acompaamiento
para con sus hijos.
Segunda Observacin
Da: Martes, 07-05-2002

Hora: 10 a.m.
Grado: 5 grado
Lugar: Patio de Recreo
Personas observadas: Alumnos, docentes, representantes
Los alumnos estn en el patio para disfrutar de su hora de recreo. Se

observa la presencia de tres representantes conversando con la docente
acerca del comportamiento de los hijos. Una de las madres seala que su
hijo llega todos los das con quejas de que dos compaeros le agreden y le
55
ponen sobrenombres, la madre agrega que de seguir la situacin el nio va a

responderles con golpes ya que no debe dejarse poner nombres ni burlas.
La maestra meda la situacin pero la madre enojada no atiende a

razones. Las otras madres expresan que se debe tratar de que los nios se
comporten mejor en clase, aconsejarlos y que la madre reprenda esas
situaciones para lograr un mejor comportamiento del nio en la escuela. La
madre del conflicto se retira de la escuela, la maestra llama los nios al aula
y se pudo observar con las dos madres presentes se despiden con afecto de
sus hijos y de la maestra.
Se observa la direccionalidad de la madre en cuanto a que solo

atiende lo relacionado a aspectos conductuales de su hijo y se muestra
agresiva e incita a su hijo a ser violento. No orienta en valores, solo se limita
a aconsejar al nio a agredir a sus compaeros sin buscar conciliacin y
compaerismo, no le deja espacios a que el nio y sus compaeros
reflexionen
sobre
su
actuacin,
solo
agresivamente.
56
le
vincula
como
defenderse
Por otra parte, las otras madres presentes en la situacin se muestran

ms comprensivos y atienden afectivamente a sus hijos.
Tercera Observacin
Da: Mircoles 08-05-2002

Hora: 8:00 a.m.
Grado: 5 grado
Personas observadas: Alumnos, docentes, representantes
La docente planific para este da una actividad conjunta con la Prof.

de Educacin Fsica en el patio de la escuela para aprovechar el espacio
para conversar con 10 representantes que haba citado motivado a
conductas indisciplinadas de sus hijos. Solo asistieron dos padres y
representantes. La maestra convers con ellos de la situacin y se
comprometieron a ayudar a sus hijos, orientarlos y estar pendientes de su
comportamiento. La maestra sugiri que conversaran mucho con sus hijos, le
apoyaran sus buenas conductas y orientaran su comportamiento tanto en la
casa como en la escuela.
57
En la observacin de hoy se pudo constatar que los padres y

representantes aparentemente no cumplen con sus funciones como padres,
sobre todo en el apoyo a la educacin de sus hijos, como se comprob en la
poca asistencia a la reunin a la que fueron convocados, ya que solo dos
padres acudieron al llamado de la maestra.
Cuarta Observacin
Da: Jueves 09-05-2002

Hora: 8:00 a.m.
Grado: 5 grado
Personas observadas: Alumnos, docentes
Durante esta observacin en el aula de clase, evidencie durante un

trabajo grupal y luego la exposicin del mismo lo siguiente:
En el trabajo grupal: algunos nios estaban motivados a realizar el
trabajo, otros solo hablaban y molestaban, unos se paraban de sus puestos y
atendan a otras cosas.
58
Luego de culminado el tiempo para la realizacin del trabajo, la

maestra pidi a los grupos que expusieran el trabajo realizado a lo cual, dos
de los grupos lo expusieron bien y tres restantes se mostraron inseguros al
exponer.
La maestra realiz varias preguntas a los nios para lo cual,
evidencie que haban dos nios que mostraban una conducta muy tmida y
no quisieron intervenir ante el grupo. La maestra convers con ellos de la
situacin y sugiri que todos tenan que participar en clase y que cuando se
intervena se deba prestar atencin y conservar la disciplina.
En la observacin de hoy se pudo constatar algunos tipos de

comportamiento en los nios como: timidez, hiperactividad, ind isciplina,
inseguridad. Lo cual pone en evidencia una acusada indisciplina y falta de
normas de trabajo en el aula.
Caso contrario en los dos grupos que lo hicieron bien se observ

seguridad, confianza y cumplimiento de normas de trabajo en el aula en
estos nios.
59
Quinta Observacin
Da: Viernes 10-05-2002

Hora: 9:00 a.m.
Grado: 5 grado
Los alumnos estn en clase realizando un dibujo libre, se observa un

ambiente de calma. De pronto una nia grita y protesta porque un nio le
quit sus colores.
La maestra interviene, el nio dice que se los pidi
prestado pero ella no dijo nada. El solo los estaba usando, argument, y que
se los devolvera al terminar. La nia sigui protestando y el nio en tono
agresivo le grit, nia tenias que ser. La maestra intervino, recordando
normas de comportamiento en clase. Pasado el tiempo para la realizacin
del trabajo la maestra pidi a los nios que lo entregaran. Denuevo la nia
irrumpe llorando, alegando que el nio otra vez la molest, rayando su dibujo
y dicindole cosas. La maestra reprendi al nio que de seguir tal situacin
en clase, llamara a su representante. El nio argument que su mam no
poda venir porque no tena tiempo.
60
Se observa el comportamiento agresivo, posesivo y una relacin de

dominio del nio respecto a la nia. El nio observado no atiende a normas,
es agresivo y no muestra respeto hacia la nia y a sus propiedades (colores,
cuaderno de dibujo). No se evidencia en el nio, una aptitud de respeto a su
madre pues no le teme al llamado de la maestra al representante.
Sexta Observacin
Da: Lunes 13-05-2002

Hora: 8:00 a.m.
Grado: 5 grado
La docente planifica para este da una actividad relacionada con

juegos didcticos. Entreg a cada grupo un juego y le dio instrucciones. Se
observ que los nios se entregaron a la actividad, pero pasado un tiempo
comenz la indisciplina, agresiones verbales entre nios, la maestra
interviene y calma la situacin. Luego la docente sale y deja instrucciones al
61
regreso encuentra conflicto entre dos nios que se agredieron y pelearon la

docente los conduce a la Direccin del Plantel para ser sancionados y
citados los padres y representantes.
Los nios regresaron al aula pero
siguen con su conducta agresiva con respecto al ao.
Se observa la conducta hostil y agresiva de estos nios, al igual que la

indisciplina en el saln. La cual cambia cuando interviene el docente. Los
nios de la situacin conflictiva continan su conducta agresiva.
Sptima Observacin
Da: Martes 14-05-2002

Hora: 10:00 a.m.
Grado: 5 grado
Lugar: Patio del recreo
Los alumnos salen al patio en su hora de recreo. Unas nias juegan y

otras conversan. Los nios juegan a la pelota y otros corren. Uno de los
62
nios molesta a una nia que come su merienda, la nia evade y el nio
insiste en molestarla, de pronto la nia comienza a llorar sin decir nada. La
maestra interviene, reprende al nio, pero este insiste nuevamente en
molestar a la nia.
Se evidencia en esta observacin que la nia demuestra una conducta

pasiva y tmida en relacin a la actuacin del nio. Este por su parte hace
alarde de su posicin de dominio, acusando una conducta inestable, sin
normas de compaerismo.
63
A continuacin, se presentan unas muestras de las observaciones ms

representativas que se realizan en los hogares de los nios, objeto de
estudio de esta investigacin, en el lapso de quince das, a fin de estudiar de
manera ms profunda y reflexiva cada caso.
Primera Observacin:
Da: Lunes, 06-05-2002

Hora: 2 p.m.
Lugar: Casa de la familia Fernndez P.
Personas Observadas: Madre Hijos
Mediante mi primera observacin en el hogar de la familia Fernndez,

pude evidenciar un clima afectivo entre madres e hijos. Al llegar a la casa de
sta familia, not que todos estaban sentados en el porche de la vivienda de
color azul, los nios jugaban sentados al piso y la madre sentada en una silla
los observaba, salud a los presentes, la seora me hizo sentar y
conversamos sobre los nios. De vez en cuando uno de los nios irrumpa la
conversacin para consultar algo a la madre y esta al prestarle atencin le
responda a sus reclamos. De pronto, el nio cursante de 5 grado, sali de
64
la casa y le consult a la seora sobre algo que no entenda de la tarea, la

seora se disculp un momento y fue con el nio hasta el comedor para
ayudarlo con la tarea.
Balance de la Situacin
Se evidencia en esta primera observacin el clima afectivo, de

comunicacin y de aceptacin que impera en este hogar.
Los nios
observan buen comportamiento, la madre atiende responsablemente los

reclamos de sus hijos, apoyando tanto sus espacios recreativos como sus
actividades escolares.
Segunda Observacin:
Da: Mircoles, 08-05-2002

Hora: 3 p.m.
Lugar: Casa de la familia Montero Q.
Personas Observadas: Padres Hijos
La familia est en la sala viendo televisin, se observa la presencia del

padre y dos hijos, uno pequeo y el otro cursante del 5 grado. De pronto
65
surge una situacin conflictiva entre los nios, el pequeo llora y el padre sin
indagar causas ni escuchar razones, grita al nio mayor, el nio trata de
defenderse y el padre le vuelve a gritar, le agrede fsicamente y le manda a
su habitacin. Luego sigue mirando la televisin, sin prestar nuevamente
atencin al nio menor. Luego llega la madre y le pregunta por el nio, a lo
que el padre le responde que lo castig por no portarse bien.
Se observa en esta oportunidad, la autoridad del padre, la agresin

tanto fsica como verbal y la falta de comunicacin entre padres e hijos, a
esto se auna el papel sumiso de la madre dentro del hogar, lo que genera
situaciones conflictivas en los nios expuestos a este modelaje familia, el
nio agredido, adopta una actitud sumisa e impotente ante el padre, lo que
generar frustracin y posteriores agresiones fuera de su contexto familiar.
66
Tercera Observacin:
Da: Viernes, 10-05-2002

Hora: 4 p.m.
Lugar: Casa de la familia Quevedo Z.
La visita al hogar de la familia Quevedo evidencie que los nios tenan

el control de la casa, unos miraban televisin, otros escuchaban msica y la
nia de 5 grado conversaba con un grupo de amigas en el patio de la casa.
Se escuchaba alboroto, gritos de los nios y el sonido fuerte de la msica.
Los padres me atendieron durante la visita, conversamos sobre los nios a lo
que la madre seal: hay que dejarlos ser libres en sus acciones, yo los
trato de complacer para que se sientan bien. El padre agrega: eso es
responsabilidad de la madre, que es la que est siempre en la casa. Luego
la nia lleg con sus amigas y le anunci a la madre que ira con sus amigas
a la plaza y que cuando llegara hara las tareas, la madre sonri y la nia se
despidi y se fue con sus amigas. Luego seguimos conversando.
67
En esta observacin se pudo evidenciar el rol permisivo de los padres

y a su vez el rol pasivo del padre, quien deja en manos de la madre la
responsabilidad del hogar y de los hijos. Los nios van moldendose bajo un
ambiente permisivo y tolerante.
Cuarta Observacin:
Da: Lunes, 13-05-2002

Hora: 4 p.m.
Lugar: Casa de la familia Snchez L.
En la visita realizada al hogar de la familia Snchez evidencie la

rigidez que reinaba en el seno de ese hogar.
Los nios presentes se
mostraban tmidos e inseguros ante sus padres. Se observ un ambiente

callado, donde el padre tena el control de la situacin, mostrndose severo.
La madre convers conmigo, a lo que aleg que al seor le gustaba
mantener una disciplina en su casa, que cuando el estaba, los nios no
molestaban de lo contrario les castigaba. La seora argument que sta era
68
una manera de educarlos con respeto, ya que hoy en da, los nios no
quieren hacer caso.
En esta observacin se pudo evidenciar el rol de los padres en cuando

a educar con rigidez y manejar las diversas situaciones en la familia. Se
observa el carcter autocrtico del padre y el carcter sumiso de la madre.
Lo que denota en los nios un comportamiento inseguro y tmido.
Quinta Observacin:
Da: Lunes, 13-05-2002

Hora: 4 p.m.
Lugar: Casa de la familia Garca R.
En la visita al hogar de la familia Garca se observ un ambiente

democrtico.
Cada miembro de la familia cumpla una tarea. La madre
atenda al nio pequeo en sus tareas. La nia de 5 grado realizaba sus

tareas y el padre revisaba su portafolio en la mesa junto a su familia.
69
Conservaban, rean y la nia consultaba respecto a la tarea. El padre se

levant y trajo merienda a los presentes. Conversamos un rato sobre los
nios y las actividades que cumplan el padre seal que le gustaba ayudar a
sus hijos en sus estudios y en todo lo relacionado con su educacin.
En esta observacin se pudo evidenciar un ambiente democrtico, los

padres comparten roles por igual, se observa afectividad y racionalidad en el
manejo del nio, ofertan un ambiente de confianza y comunicacin, lo que
genera disciplina y respeto.
Sexta Observacin:
Da: Mircoles, 15-05-2002

Hora: 2 p.m.
Lugar: Casa de la familia Prez S.
En mi visita a esta familia observ que los padres conversaban en la sala de

su casa y los nios jugaban en el jardn, gritando y corriendo. La nia que
70
estudia 5 grado sali de su cuarto salud y le comunic a sus padres que

ira a casa de sus amigas a realizar las tareas. El padre le dijo que no, la
nia protest y la madre le dio permiso. Luego observ que los nios que
jugaban en el jardn salieron a jugar fuera de su casa sin notificar a los
padres. Seguidamente el padre se retir a su cuarto y la madre continuo
conversando conmigo.
Se observa el rol de los padres en relacin a sus hijos, el cual denota

que estos son permisivos, se evidenci tambin el rol protagnico de la
madre en cuanto al manejo de situaciones en el hogar. Este comportamiento
de los padres evidencia que los padres son manejados por los nios en
cuanto a su modo de comportarse. Los nios toman decisiones, manejan
sus propias normas.
71
Sptima Observacin:
Da: Jueves, 16-05-2002

Hora: 4 p.m.
Lugar: Hogar de la familia Rojas M.
Al llegar a la casa de la familia Rojas not un ambiente callado. La

madre y sus hijos esperaban al padre por una situacin suscitada con un
vecino, segn la madre, La vecina acus al nio cursante de 5 grado de
agredir a su hijo al salir de la escuela, y esperaba al seor para ponerle la
queja, ya que la situacin se haba dejado pasar con anterioridad y estaba
cansado de que su hijo aguantara.
La madre del nio agresor tema la
reaccin del padre al saber de la queja. El seor lleg, fue informando y

agredi verbal y fsicamente al nio por su comportamiento, indicndole que
deba respetar y que de suceder nuevamente le volvera a castigar.
Se observa en esta oportunidad, la autoridad del padre, su carcter

violento
irreflexivo al tratar al nio.
72
No le aconseja, ni orienta, solo le
arremete, es decir, responde a una agresin con agresin, se observa el

carcter sumiso de la madre y la limitante comunicacin entre el padre con el
hijo. Refleja un comportamiento rgido del padre.
73
Anlisis de los Resultados
A partir de los datos obtenidos mediante la informacin recabada en el

diario de campo, se pudo destacar el aspecto cualitativo de la investigacin,
por
no
tratarse
de
un
sondeo
masivo,
con
claros
criterios
representatividad, se obvi toda medicin elaborada de instrumentos.
de
De
all que el anlisis quedo reducido a sealar aspectos relacionados con el rol
de la familia como mediador en el comportamiento del nio y las conductas
observadas en los nios en clase, a objeto de analizar dichos datos y dar
sentido al estudio realizado. Para Taylor y Bogdan (1984) los estudios
descriptivos
se
caracterizan
por
un
mnimo
de
interpretacin
conceptualizacin La mayor parte de los estudios cualitativos se orientan

hacia el desarrollo o verificacin de las teoras. Su propuesta consiste en
comprender o explicar rasgos de la vida que van ms all de las personas y
escenarios (p. 154). En este estudio se sigui el anlisis para evidenciar
aspectos relacionados con el comportamiento familiar.
Es as, como el
anlisis de los datos es un proceso dinmico y creativo con el fin de obtener

una comprensin ms profunda de lo que se ha estudiado en el propio
contexto en que se suscitan.
Es as como a partir de los datos obtenidos se presentan los resultados
74
y se analizan en funcin de los objetivos propuestos.
A travs del diario de campo se pudo observar que los alumnos de la

Escuela Bsica Jos Mara Gil presentan serios problemas de comportamiento
en el contexto escolar y social, de all que se muestra la necesidad que tienen
los integrantes del medio familiar de reorganizar y mejorar los niveles de
comunicacin en el entorno de su dinmica familiar, para ello es menester que
los padres asuman su rol en la educacin de sus hijos con el objeto de
contribuir con la escuela en el logro de una conducta adecuada para
desenvolverse en el medio escolar y social.
Es as, que mediante los datos obtenidos se puede decir que los
alumnos, objeto de estudio, por lo general presentan un comportamiento
irregular denotado a travs de unas caractersticas que permiten sealar que
son nios con cierto grado de ansiedad, agresivos, pasivos, tmidos,
hiperactivos, con frustraciones y relaciones de dominio. Estos tipos de
comportamientos crean en el ambiente escolar un clima conflictivo,
indisciplinado, caracterizado por constantes peleas y agresiones tanto
verbales como fsicas en los nios. Por otra parte, se observa en un grupo de
nios un comportamiento social aislado del grupo, cuyas caractersticas
evidencian carencia de seguridad y confianza en s mismo denotndose una
75
acusada timidez en los nios.
En relacin a los padres se apreci que la mayora de los mismos no

acuden a la escuela ni entablan relaciones de comunicacin con los
docentes. Tambin se observ que no cumplen con sus funciones en el
aprendizaje social del nio, algunos de ellos no mantienen comunicacin
constante con sus hijos, no refuerzan pautas de comportamiento, no
atienden a las necesidades del nio en cuanto a aprendizaje, no ofertan
experiencias satisfactorias y significativas. Lo cual corrobora lo expresado
por Sears (1971), en relacin a que la crianza de los nios es un proceso
continuo, todos los momentos que el nio vive en contacto con sus padres
ejercen cierta influencia sobre su conducta actual y sus posibilidades de
accin futura. Conviene sealar ac, que la accin ejercida por los padres
de manera menos desfavorecedora ejercen influencia que limitan el
comportamiento del nio, evidencindose el rol de estos padres, objeto de
estudio, en el comportamiento del nio.
Por otra parte, se observ que 7 de los representantes padres

acudieron a la escuela a indagar sobre el desenvolvimiento de sus hijos en
clase y se evidenci un acercamiento acertado entre padres e hijos, lo que
pone de manifiesto una relacin de comunicacin y acompaamiento para
76
con sus hijos, destacndose en este grupo de padres su rol en la formacin

del comportamiento del nio. Lo cual pone de manifiesto lo expresado por
Ackerman (1977), en cuanto a que la accin formadora de la familia es
resaltar la responsabilidad de los padres como primeros y principales
educadores de sus hijos, puesto que es all donde se producen las primeras
experiencias educativas del nio, ya que constituye un factor decisivo en la
modelacin del comportamiento del mismo y que afecta de alguna manera la
conducta del nio.
Es as como los valores bsicos que definen la
personalidad de cada nio son adquiridos a temprana edad en el seno de la

familia, aunque el tipo de influencia que el hogar ejerce depende de los
estilos de crianza, es decir, de cmo los padres manejan sus relaciones con
sus hijos.
De all que el nio se vera favorecido o no en cuanto a su
comportamiento de acuerdo a cmo los padres ejercen su rol en el

comportamiento de sus hijos.
77
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
De acuerdo con la bibliografa consultada y los datos recabados en el

diario de campo se infiere tanto en este estudio como en los planteamientos
hechos por los tericos que:
Segn Sears (1971) la crianza de los nios es un proceso continuo.

Todos los momentos que el nio vive en contacto con sus padres ejercen
cierta influencia sobre su conducta actual y sus posibilidades de accin
futura.
De acuerdo con el anlisis del diario de campo se observ en un grupo

de nios un comportamiento social aislado del grupo cuyas caractersticas
evidencian carencia de seguridad y confianza en s mismo, mientras que en la
mayora de los nios mostraron un comportamiento irregular donde se
evidenci cierto grado de agresividad, hiperactividad, frustraciones y
relaciones de dominio. Cabe sealar que en relacin a los padres y su rol
79
como tales se apreci ausentismo por la mayora de los padres en la escuela y

con gran acierto se denot que algunos representantes cumplieron su rol en
cuanto a comunicacin y acompaamiento para con sus hijos, destacndose
en ellos su rol familiar en cuanto al comportamiento del nio en la escuela.
Entre el comportamiento del nio y el apoyo de sus padres, resalta la

poca participacin de los padres en las actividades de sus representados
manifestndose con ello, la poca importancia apoyo y confianza que debe
existir entre los padres e hijos, puesto que se infiere que no es constante la
ayuda en la formacin del nio.
Se espera que los resultados de esta investigacin, puedan ofrecer la

posibilidad de nuevos estudios que conduzcan a la bsqueda de otros
elementos que contribuyan a mejorar el rol de la familia en la formacin
integral del nio.
Recomendaciones
Analizados los resultados tericos y de la informacin recabada se

recomienda:
Orientar a los padres para que mejoren las relaciones interfamiliares, para
80
poder ayudar y apoyar a sus hijos en su formacin integral.

A los padres que aprendan a escuchar a sus hijos para ganarse su
confianza, sentirse amado y atendido, esto redundar en el modelaje de

conductas adecuadas en el nio. As como tambin integrarse a las
actividades escolares, con el fin de compartir experiencias con sus hijos.
A los docentes, comunicarse ms con los representantes a fin de crear un
clima de confianza que permita conocer el medio familiar que moldea al

nio.
Es de suma importancia que las conductas presentadas por los nios
sean debidamente atendidas a objeto de aplicar correctivos necesarios a

favor del nio que mejoren su comportamiento social.
81
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85

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

EL ROL DE LA F A MI LIA EN EL C OMPORT A MIE NT O

Autor: Lisbeth G. Cspedes D.

Santa Ana de Coro; 2002

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

EL ROL DE LA F A MI LIA EN EL C OMPORT A MIE NT O

Autor: Lisbeth G. Cspedes D.

Santa Ana de Coro; 2002

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

ACEPTACIN DEL TUTOR

, acepto ser tutor del Trabajo

de Grado Titulado EL ROL DE LA FAMILIA EN EL COMPORTAMIENTO

para ello regirme por la normativa vigente en la Universidad Nacional Abierta.

Planteamiento del Problema

Presentacin y Anlisis de los Resultados

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

EL ROL DE LA FAMILIA EN EL COMPORTAMIENTO

El presente estudio aborda la temtica del rol de la familia en el

La familia es la primera clula social con la que el nio entra en

moldean su personalidad. De all que, Groothoff (1990), afirme que:

De esta manera se va conformando la personalidad del nio a partir de la

Dentro de este contexto, el presente trabajo de investigacin se realizar

Para el logro de esta indagacin, el trabajo se estructur en base a

La historia de la humanidad presenta siempre la historia de la familia,

La formacin de la personalidad de un nio tiene carcter definitivo en los

Importa y por muchas razones considerar a la familia como un sistema

Siendo la familia el primer grupo social que encuentra el nio, y sus

La familia es el primer grupo referencial del nio. El primer grupo

La familia es la ms indicada para el fomento de la confianza en s

sern los contenidos de la educacin familiar, que son transmitidos a travs de

Para Lombard (1997):

El hogar es el primer marco de aprendizaje para un nio y los

Evidentemente que la exposicin del nio a las normas y patrones

En este orden de ideas, Albornoz (1990) plantea:

De la conducta de los padres y de la forma como entre ambos

organicen la familia, depender en gran medida la educacin que

Por consiguiente, se corrobora el rol que cumplen los padres dentro de la

Es as como la forma en que los padres educan a sus hijos tienen un

Desde la perspectiva ms general, cada familia presenta de acuerdo a su

Conviene entonces considerar, que tanto el estatus econmico y cultural

La familia misma, en su estructura y asuncin de roles, ha ido

En relacin a ello, cabe considerar a las familias venezolanas inmersas

mediante conductas congruentes, firmes y comprensivas. Es de hacer notar

Es importante acotar que la actual crisis econmica, poltica, educativa,

En tal sentido, se presenta este estudio, dirigido a destacar la

La Escuela Bsica Jos Mara Gil, ubicada en El Tocuyo de la Costa,

Municipio Monseor Iturriza del Estado Falcn, no est exenta de esta

Toda esta situacin que refleja serios problemas en el comportamiento

De acuerdo con lo expuesto, se evidencia la importancia que tiene para

el nio desenvolverse dentro de un contexto familiar armnico, donde los

En atencin a la problemtica descrita se presentan las siguientes

Es importante destacar que el papel que desempea la familia es

En tal sentido, esta investigacin se justifica en virtud de que ofrecer a

Desde el punto de vista institucional, la Escuela Bsica Jos Mara Gil,

Desde el punto de vista social tambin se justifica este estudio, pues la

Desde el punto de vista profesional, los docentes contarn con

Municipio Monseor Iturriza, Estado Falcn.

Describir de acuerdo a fuentes consultadas y a las observaciones

Definir de manera objetiva los tipos de comportamiento que

Analizar el rol de la familia en el comportamiento del nio de 5

En esta parte de la investigacin se mencionan diferentes autores

Cuauro (1996), present una investigacin en Coro, titulada Influencia

As mismo, Navas (1996), realiz una investigacin en Coro, sobre la