Bitácora 2016-2017

UNIDAD EDUCATIVA
FISCOMISIONAL SANTA
ROSA DE LIMA
BITCORA PROFESIONAL
DOCENTE
Periodo
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIONALES:
INSTITUCIN: UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE LIMA
DIRECCIN:
RGIMEN:
JORNADA:
Va Quilloac ( Sector Guantug)
Sierra
MATUTINA
ZONA: 6
DISTRITO:03D02
CIRCUITO:
TELF. 2235989
03D02D01-b
DIRECTOR/A LDER: Hna. Marlene
SUBDIRECTOR/A: Dra. Rosa Diaz
Guerrero
DATOS DEL DOCENTE:
DOCENTE: Abogada Catiusca Soliz
TTULO: Abogada, Lic en Ciencias Sociales y Jurdicas, Profesora de Educacin
primaria y Bachiller en Ciencias Sociales
DIRECCIN: Justiniano Crespo y Tres de Noviembre
TELFONO:2236 217
ASIGNATURA: CCNN, LL,
CCSS
EMAIL:catirasol@hotmail.co
m
CURSO/GRADO: Sptimo
PARALELO:
2.
2. CONTENIDO DE LA BITCORA
PROFESIONAL
Cartula.
1. Informe de Evaluacin Diagnstica
1.1. Instrumentos de evaluacin diagnstica
1.2. Informes de evaluacin diagnstica.
2. Planificacin Meso-curricular
2.1. Planificacin Curricular Anual (P C A)
3. Planificaciones Micro-curriculares
3.1. Planificacin microcurricular por unidades
3.2. Planificacin microcurricular de unidad de (DCD)
3.3.Tutora o refuerzo acadmico
3.4. Anexar el/los DIAC, si hubieren casos de estudiantes con inclusin.
4. Evaluacin de los Aprendizajes
4.1. Instrumentos de evaluacin sumativa.
4.1.2. Instrumentos de evaluacin sumativa de fin de bloque/unidad.
4.1.3 Instrumentos de evaluacin sumativa de fin de quimestre.
4.1.4 Instrumentos de evaluacin sumativa de supletorios
4.1.5. Instrumentos de evaluacin sumativa de remediales
4.1.6. Instrumentos de evaluacin sumativa de gracia.
4.2. Matrices de valoracin analtica.
5. Proyectos escolares
6.1. Informes de avances
1. INFORMES DE EVALUACIN
DIAGNSTICA
1.1. Instrumentos de evaluacin diagnstica

1.2. Informes de evaluacin diagnstica
UNIDAD
EDUCATIVA
A
FISCOMISIONAL
O
SANTA ROSA DE
LEC
LIMA
TIV
Regentado por las
O
Hnas. Dominicas de
NIVEL:laMedio
REA:
Ciencias ASIGNATURA: Ciencias
Inmaculada
20
Naturales
Naturales.
Concepcin
16INSTRUMENTO
DE
GRUPOS
O PARALEO:
A20
QUIMESRE:
EVALUACIN
DOCENTE:
Abogada. Catiusca
Soliz
BLOQUE CURRICULAR No:
17
DIAGNSTICA
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
CURSO/AO DE EGB:
Sptimo
ANALIZA Y COMPRENDE LAS VARIACIONES DE PRESIN Y TEMPERATURA PROVOCANDO
DESPLAZAMIENTO DE LAS MASAS DE AIRE

DISEA UNA CADENA ALIMENTICIA TOMANDO EN CUENTA LAS NECESIDADES Y LOS
NUTRIENTES DE LOS SERES VIVOS DEL BIOMA
COMPARA LAS FUNCIONES VITRALES DE NUTRICIN , RELACIN Y REPRODUCCIN
PRACTICA HBITOS ALIMENTICIOS Y DE HIGIENE QUE PERMITEN EL DESARROLLO DE LA
SALUD INTEGRAL
ESTUDIANTE:
FECHA:
DESTREZAS CON
TEMS
CRITERIO DE
DESEMPEO
1.-Diferenciar las
1.- Ordena las capas de la atmsfera desde
capas y
la ms lejana hasta la ms cercana a la
caractersticas de
superficie del planeta
la atmsfera
Termosfera
------Troposfera
-------
Exosfera
--------
Estratosfera
VALOR
1P
--------
Mesosfera
-------2.- Asocia y relaciona con lneas lo correcto
Mayor altura del terreno
Mayor
presin atm
.
Menor altura del terreno
Cero
presin atm.
1P
1P
Menor presin atm.
3.- Selecciona el trmino que se encuentra

debajo de la lnea y completa sobre la
ubicacin de los vientos
2.-Analiza las
necesidades de
nutrientes de los
seres vivos desde la
comparacin de las
cadenas
alimenticias
Alisios del----------en el hemisferio norte

Noroeste/ Suroeste
Alisios del sureste en el
hemisferio---------------------------Este/ sur/ sureste
Los vientos del----------------en ambos
hemisferios
Norte/ sur/ este/ oeste
4.-Anota un ejemplo de cada uno de los
seres que forman una cadena alimenticia
Productores
-------------------------------Consumidores primarios
-------------------------------Consumidores secundarios
-------------------------------Consumidores terciarios
--------------------------------Descomponedores
----------------------------------
1P
3.-Secuenciar los
procesos de la
nutricin a travs
de las relaciones
de digestin,
circulacin ,
respiracin y
excresin
5.-Escribe una semejanza y una diferencia

entre arterias y venas
Semejanza:
-----------------------------------------------------------Diferencias
Arterias--------------------------Venas-----------------------------------------------------------------------------6.- Con tus palabras explica qu es la orina y
su importancia
---------------------------------------------------------------------------
1P
1.P
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.-Analizar la
sexualidad y
formacin de
caracteres
primarios en
nios/as
asociados con los
cambios fsicos y
fisiolgicos
durante la
primera etapa del
ciclo biolgico
7.-Selecciona la respuesta correcta

El sistema digestivo se encarga de
a.- Ingerir y absorber agua y sales minerales
2P
b.-Ingerir , transformar sustancias nutritivas

en alimentos
c.-Ingerir, transformar alimentos en
sustancias nutritivas
Los riones son los encargados de
a.-Eliminar la orina y dixido de carbono de
la sangre
b.-Producir la orina y eliminar con ella
sustancias de desecho
c.-Absorber el agua y material de desecho de 1P
la sangre
8.-Corrige los errores en estas oraciones y
escrbelas de forma correcta
a.-Todos los animales son mamferos
--------------------------------------------------------------------------b.-Los peces pertenecen al grupo de
invertebrados
---------------------------------------------------------------------------c.-El elefante es un mamfero
invertebrado
------------------------------------------------------------------------d.-La rana pertenece a los anfibios
vertebrados
9.-Clasifica los siguientes animales en
vertebrados e invertebrados
Serpiente --------------Gato
---------------------------------Cucaracha-----------------Saltamontes----------------------Mariposa--------------------Pato---------------------------------Tilapia-----------------------Abeja--------------------------------
1P
10
/10
TOTAL
EQUIVALENCIA (10/10)
ELABORADO
DOCENTE: Prof. Catiusca
Soliz
VALIDADO
DIRECTOR(A):
VISTO BUENO
SUBDIRECTOR(A):
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 30 -08- 2016
Fecha:
Fecha:

R
E
A
:
C
I
E
UNIDAD EDUCATIVA
FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE

LIMA
Regentado por las Hnas. Dominicas de la Inmaculada Concepcin
AO LECTIVO
2016-2017
INFORME DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
N
C
I
A
S
N
A
T
U
R
A
L
E
S
AG N
R
A
D D
O E
Y E
S
LOGROS DE APRENDIZAJE ALCANZADOS
P T
10
7-8
5-6
Supera los
aprendizaje
s requeridos
Domina los
aprendizaje
s requeridos
Alcanza los
aprendizaje
s requeridos
Est
prximo a
alcanzar los
aprendizaje
s requeridos
No alcanza
los
aprendizajes
requeridos
A U
R D
A I
L A
E N
L T
O E
: S
:
S
P
T
I
M
O
A
D
E
N
DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEO EVALUADAS
1.-Diferenciar las capas y
caractersticas de la atmsfera
2.-Analiza las necesidades de

nutrientes de los seres vivos desde la
comparacin de las cadenas
alimenticias
3.-Secuenciar los procesos de la
nutricin a travs de las relaciones
de digestin, circulacin ,
respiracin y excresin
4.-Analizar la sexualidad y
formacin de caracteres primarios
en nios/as asociados con los
cambios fsicos y fisiolgicos
durante la primera etapa del ciclo
biolgico
PROMEDIO DE LOS
PORCENTAJES:
ACTIVIDADES A REALIZAR PARA RECUPERAR EN LOS NIVELES DE 4,01-6,99 Y 4

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A IMPLEMENTAR:
UNIDAD EDUCATIVA

LIMA
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DIAGNSTICA
ELABORADO
REVISADO
AO LECTIVO
2016-2017
APROBADO
DOCENTE:
Prof.
Catiusca Soliz
DIRECTORA: Hna.
Marlene Guerrero
SUBDIRECTORA: Dra. Rosa

Diaz
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
NIVEL: Medio
REA: Ciencias ASIGNATURA: Ciencias

Sociales
Sociales
GRUPOS O PARALEO: A
QUIMESRE:
DOCENTE: Catiusca Soliz
- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
CURSO/AO DE EGB:
Sptimo
DESCRIBE LAS ASOCIACIONES ENTRE EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DENTRO DE LA

AUDIENCIA DE QUITO Y LOS PROCESOS INTEGRACIONISTAS LIDERADOS POR SIMN BOLVAR
EXPLICA LOS PROCESOS DE INTEGRACIN Y DESINTEGRACIN DE LA GRAN COLOMBIA
DEFINE EL ROL DE SIMN BOLVAR EN LA CREACIN DE LA GRAN COLOMBIA
ESTUDIANTE:
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
1.-Explicar como
se form
Colombia, una
gran repblica
que integraba
varias antiguas
jurisdicciones
coloniales
FECHA:
VALOR
TEMS
1.- Selecciona la respuesta correcta
La constitucin de la Gran Colombia se
elabor en el
1P
a) Congreso de Panam
b) Congreso de Ccuta
c) Congreso de Angostura
d) Son todas verdaderas
1P
2.- Selecciona la alternativa correcta
El propsito de Bolvar al crear la Gran
Colombia fue
a)Aprovecharse de los pases recin liberados.

b) Consolidar intereses individuales.
c) Integrar a los pases liberados en una nacin
fuerte y slida.
2p
3.- Relaciona cada distrito de la Gran

Colombia con su correspondiente territorio
a) Del centro
de Quito
b) Del sur
Bogot
c) Del centro
Venezuela
1.Territorio de la A.
2.A. De Sta. Fe de
3. Capitana G. de
---------------------------4.-Bolvar convoc a los pases recin

fundados a un Congreso Anfictinico Cul
fue el propsito?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1P
1P
5.-Selecciona la opcin correcta

El 6 de agosto de 1.824 en la Batalla de Junn
venci
A.- Simn Bolvar a Sucre
B.-Simn Bolvar a los espaoles
C.-Los espaoles a Sucre
D.-Sucre a los espaoles
2.-Explicar que los
territorios que
6-Esccribe la letra V si la informacin es
1P
hoy son parte del

Ecuador formaron
el distrito del Sur
de Colombia,
cuyos habitantes
tomaron parte
activa en los
procesos de
entonces
verdadera o F si es falsa.
a) El distrito del Sur estaba conformado por el
Departamento de Quito, Guayaquil y Azuay
(
)
b) Las polticas liberales beneficiaron a los
latifundistas
(
)
c) Despus de la liberacin del distrito del sur no
se mantuvo en pie de guerra
(
)
1.P
d) El distrito del sur no fue tomado en cuenta en

la eleccin de autoridades para la Gran Colombia
(
)
7.-Selecciona la alternativa correcta
Bolvar tuvo problemas en la conduccin de
la Gran Colombia porque
a) Se dedic a completar las guerras
independentistas
b) Se fue a vivir con Manuela Senz en Quito
c) No tena capacidad para hacerlo
3.Evaluar con el
ejemplo
bolivariano la
integracin de los
pases andinos y
latinoamericanos
y la sociedad de
nuestros pueblos
como condicin
para su presencia
en el mundo
actual
TOTAL
8.Completa el siguiente esquema

INTEGRACIN ANDINA Y
LATINOAMERICANA
Pases del Pacto Andino
Mercosur
2P
Pases del
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------EQUIVALENCIA (10/10)
10
/10
UNIDAD EDUCATIVA

LIMA
AO LECTIVO
2016-2017
INFORME DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
NIVEL: MEDIO
ASIGNATURA:
SOCIALES
DOCENTE:
EGB
/ BACHILLERATO
CIENCIAS
REA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y PARALELO:
SPTIMO
N DE ESTUDIANTES:
AYB
CATIUSCA SOLIZ
AO LECTIVO:
2016 - 2017

DESEMPEO EVALUADAS
10
7-8
5-6
Supera los
aprendizaje
s requeridos
Domina los
aprendizaje
s requeridos
Alcanza los
aprendizaje
s requeridos
Est
prximo a
alcanzar los
aprendizaje
s requeridos
No alcanza
los
aprendizaje
s requeridos
%
F
1.-Explicar como se form
Colombia, una gran repblica que
integraba varias antiguas
jurisdicciones coloniales
2.-Explicar que los territorios que

hoy son parte del Ecuador
formaron el distrito del Sur de
Colombia, cuyos habitantes
tomaron parte activa en los
procesos de entonces
3.Evaluar con el ejemplo
bolivariano la integracin de los
pases andinos y latinoamericanos
y la sociedad de nuestros pueblos
como condicin para su presencia
en el mundo actual
UNIDAD EDUCATIVA

LIMA
AO LECTIVO
2016-2017
PROMEDIO DE LOS
PORCENTAJES:
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
Prof. DIRECTORA: Hna.
Catiusca Soliz
Marlene Guerrero
SUBDIRECTORA: Dra. Rosa

Diaz
Firma:
Firma:
Fecha:
Firma:
NIVEL: Medio
Fecha:
REA: Lengua
y Literatura
GRUPOS O PARALEO: A
DOCENTE: Catiusca Soliz
Fecha:
ASIGNATURA: Lengua y
Literatura
QUIMESRE:
CURSO/AO DE EGB:
Sptimo
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS QUE POSEE UNA DESCRIPCIN LITERARIA

RECONOCE LOS RASGOS QUE DISTINGUEN A UN TEXTO LITERARIO DE UN NO LITERARIO
ESCRIBE DESCRIPCIONES LITERARIAS CON LAS PROPIEDADES TEXTUALES ADECUADAS
ESTUDIANTE:
DESTREZAS
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
1.- Identifica los
elementos
caractersticos de
las descripciones
literarias en
funcin de recrear
textos
FECHA:
VALOR
TEMS
1.- Selecciona la respuesta correcta

Una descripcin es:
1P
A.- Narrar sucesos en forma imaginaria

B.- Expresar caractersticas mediante grficos
C.- Narrar caractersticas de un ser en forma bella,
a travs de la palabra.
D.- Ninguna es verdadera
1P
2.- Colorea las expresiones relacionadas con
las caractersticas de una descripcin
a) Uso de adjetivos
b) Uso de verbos
c) Uso de palabras complicadas
d) Seguir un orden
3.-Escribir junto a cada descripcin el literal

correspondiente
Eran pequeas, salan temprano,
regresaban muy presurosas y ordenadas
cargadas de hojitas y ramas para construir
1p
su casa---------------------------El lugar al que fui era extenso tena varios

graderos ,dos arcos y varias puertas para
ingresar---------------
a) Ayuda a ubicarse en el espacio

b) Ayuda a imaginar como son los personajes
2.-Identificar la
descripcin
literaria y valorar
como un gnero
especfico desde
el anlisis de sus
caractersticas
propias
,comparando
diversos tipos de
descripcin
1P
4.- Marca con una x las expresiones
correctas
a) Posopografa: Descripcin de rasgos fsicos de
una persona ----------b) Retrato: Descripcin de un animal
------------------c) Caricatura: El autor se describe a s
mismo---------d) Topografa: Descripcin de un
lugar-------------------
5.- Compara la descripcin objetiva con la

subjetiva escribiendo sus semejanzas y
diferencias
Semejanzas
_________________________________________________
Diferencias
Objetiva_________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_____________________________
Subjetiva________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__
1.5P
3.Comprender y
escribir
descripciones
literarias
teniendo en
cuenta las
propiedades
textuales
adecuadas con los
objetivos de
escritura
6.- Escribe si se usa metfora, epteto o

comparacin en las siguientes descripciones
literarias
a) El granizo como agujas de cristal se perdan en
el mar._____________________________________
1.5P
b) Las flores eran radiantes, alegres,

olorosas_____________
c) El vientre del dragn estaba hecho de conchas
1.5P
de ncar______________________________________
7.-Piensa y escribe comparaciones para los
siguientes elementos.
a) La
nia-------------------------------------------------------------1.5P
b) La madre
---------------------------------------------------------c) La
mariposa------------------------------------------------------8.-Con los elementos de la actividad anterior,
crea una imagen literaria
------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TOTAL
10
/10
EQUIVALENCIA (10/10)
ELABORADO
VALIDADO
VISTO BUENO
ELABORADO
VALIDADO
VISTO BUENO
UNIDAD EDUCATIVA

LIMA
DOCENTE: Prof. Catiusca DIRECTOR(A): Hna.
SUBDIRECTOR(A):
AO Dra.
LECTIVO
Rosita
Soliz
Marlene
Guerrero
Daz
2016-2017
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha: 30 -08- 2016
Fecha:
Fecha:
NIVEL: MEDIO
EGB
/ BACHILLERATO
REA: LENGUA Y LITERATURA
ASIGNATURA: LENGUA Y
GRADO Y PARALELO:
LITERATURA
AYB
DOCENTE:
SPTIMO
CATIUSCA SOLIZ
N DE ESTUDIANTES:
AO LECTIVO:
2016 - 2017

DESEMPEO EVALUADAS
10
7-8
5-6
Supera los
aprendizaje
s requeridos
Domina los
aprendizaje
s requeridos
Alcanza los
aprendizaje
s requeridos
Est
prximo a
alcanzar los
aprendizaje
s requeridos
No alcanza
los
aprendizaje
s requeridos
%
F
1.- Identifica los elementos
caractersticos de las
descripciones literarias en funcin
de recrear textos
2.-Identificar la descripcin
literaria y valorar como un gnero
especfico desde el anlisis de sus
caractersticas propias
,comparando diversos tipos de

descripcin
3.Comprender y escribir
descripciones literarias teniendo
en cuenta las propiedades
textuales adecuadas con los
objetivos de escritura
PROMEDIO DE LOS
PORCENTAJES:
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
Prof. DIRECTORA:
Catiusca Soliz
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:30/08/2016
Fecha:
Fecha:
2. Planificacin
curricular
Meso-
2.1. PLANIIFICACIN
CURRICULAR
ANUAL (PCA)
PCA
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE LIMA
PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)
1. DATOS INFORMATIVOS.
rea:
Lengua y Literatura
Docente( Abogada. Catiusca Soliz
s):
Grado/cu Sptimo A
rso:
Asignatura:
AO LECTIVO
2016-2017
Lengua y Literatura
Nivel Educativo: Medio
2. TIEMPO.
Carga
horaria
semanal
No. Semanas
de trabajo
Evaluacin del
aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas clases
Total de periodos
Cuarenta
Tres
Treinta y siete
296
3. OBJETIVOS GENERALES del aula que se evalua

Objetivos del rea
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de

la cultura escrita en diversos contextos personales,
sociales y culturales para actuar con autonoma y
ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingstica a partir del
conocimiento de su aporte a la construccin de una
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultural para
asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en
diversas situaciones de comunicacin oral, formales y no
Criterios de evaluacin del rea

O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, parti
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lengu
en el pas.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras bsicas de la lengua ora
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de m
oral para satisfacer necesidades de comunicacin.
O.LL.3.6. Leer de manera autnoma textos no literarios, con fines de recreac
estrategias cognitivas de comprensin de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enrique
no literaria, en interaccin y colaboracin con los dems.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, ade
para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
formales, integrando los conocimientos sobre la

estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, segn la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias
cognitivas y de comprensin, segn el propsito de
lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
reflexiva y crtica con
Con respecto a la calidad y veracidad de la informacin
disponible de
fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la
misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos
propsitos y en variadas situaciones comunicativas, en
diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos
estructurales y funcionales de la lengua castellana en
los procesos de composicin y revisin de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el
marco de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos
en dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para
construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la
escritura al desarrollar una sensibilidad esttica e
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicacin, apre
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semnticos, lxicos, sintcticos, ortogr
de composicin y revisin de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretacion
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, p
4. EJE TRANSVERSAL: - Interculturalidad

-Respeto a las variaciones lingsticas
-La formacin de una ciudadana democrtica
- Respeto a las opiniones diversas
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

N.
Ttulo de la
unidad / Bloque
de planificacin
1-Lengua
Cultura
2-Comunicacin
Oral
3-Lectura
4-Escritura
5-Literatura
Objetivos
especficos de la
Asignatura.
Contenidos
LL.3.1.1. Participar en
contextos
y situaciones
Participar de la cultura
escrita de
nuestro
que
evidencien
pueblo y valorar las lenguas y variedades la
funcionalidad
de
la
lingsticas presentes
en la comunidad,
lengua
escrita
como
en los textos escritos y en los medios de
herramienta cultural.
comunicacin.
LL.3.1.2. Indagar sobre
las
influencias
lingsticas y culturales
que
expli-can
los
dialectos del castellano
en el Ecuador.
Orientaciones
metodolgicas
Organizar
campaas
para
que
los
estudiantes participen
de la cultura escrita:
ferias
de
libros,
campaas de lectura
por placer, interactuar
con lectores y escritores
de su misma institucin
o comunidad, recoger la
tradicin
oral
de
nuestras comunidades
(platos
tpicos,
canciones,
mitos,
leyendas,
etc)
y
registrarla, etc.
Formar el club de
lectura y periodismo
escolar, en la que los
estudiantes con ayuda
de
los
docentes
organicen
todas
las
actividades
relacionadas
a
la
promocin de la lectura
y la escritura.
Observar
videos
sobre
las
diferentes
lenguas que se hablan
en el mundo a ms del
castellano.
Evaluacin
Duraci
n en
seman
as
Criterio
de
evaluacin:
CE.LL.3.1. Distingue
la
funcin
de
transmisin cultural
de
la
lengua,
reconoce
las
influencias
lingsticas
y
culturales
que
explican los dialectos
del castellano en el
Ecuador e indaga
sobre
las
caractersticas de los
pueblos
y
nacionalidades
del
pas que tienen otras
lenguas.
Indicadores para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.3.1.1. Reconoce
la funcionalidad de la
lengua escrita como
manifestacin
cultural
y
de
identidad
en
diferentes contextos
y
situaciones,
atendiendo
a
la
diversidad lingstica
del Ecuador. (I.3.,
Comprender discursos orales y participar

en exposiciones para satisfacer
necesidades de comunicacin.
https://www.youtube.co
m/watch?
v=OC83NA5tAGE
https://www.youtube.co
m/watch?
v=OC83NA5tAGE
Analizar
algunas
formas de expresin de
estas lenguas y el
acento de las mismas,
que hacen que se
escuchen
diferentes
unas de otras.
Identificar algunos
dialectos del castellano,
que nos hacen que nos
diferenciemos entre los
pases
que
tienen
nuestra misma lengua.
Observar imgenes
de
las
diferentes
culturas del Ecuador,
con carteles escritos en
Kichwua,
Chicham,
Tsfiqui etc. y analizar
las caractersticas de
cada uno.
Elaborar con los
estudiantes un esquema
semntico
sobre
el
origen
histrico
del
castellano
en
el
Ecuador.
Identificar
los
principales
dialectos,
cronolectos, sociolectos
en
el
Ecuador
y
caracterizarlos.
Analizar la influencia
que
tienen
estas
S.2.)
I.LL.3.1.2.
Indaga
sobre las influencias
lingsticas
y
culturales
que
explican
los
diferentes dialectos
del castellano, as
como la presencia de
varias nacionalidades
y pueblos que hablan
otras lenguas en el
pas. (I.3., S.2. )
LL.3.2.2.
Proponer
intervenciones
orales
con
una
intencin
comunicativa, organizar
el discurso segn las
estructuras bsicas de
la lengua oral y utilizar
un
vocabulario
adecuado a diversas
situaciones
comunicativas.
Desarrollar habilidades de indagacin,

lectura autnoma y produccin escrita en
funcin de ser partcipe de la cultura
escrita .
LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.1. Establecer las
relaciones
explcitas
entre los contenidos de
dos o ms textos,
comparar y contrastar
fuentes.
LL.3.4.1. Relatar textos
con secuencia lgica,
lenguas en el castellano
que se habla en nuestro
pas
y
plantear
estrategias
que
demuestren el respeto a
estas lenguas y las
formas de recuperar y
mantener las mismas
en nuestro pas.
Indagar con los
estudiantes sobre las
caractersticas de otros
pueblos
y
nacionalidades del pas
que
tienen
otras
lenguas, que son solo
orales y que no son
conocidas
por
los
ecuatorianos.
temas
de
inters
general
de
los
estudiantes o diversos
temas propios del rea
o de las otras reas de
estudio, del mundo de
la cultura, de la vida
ciudadana
o
sobre
programas de televisin
especficos etc.
Planificar el discurso
oral
para
las
exposiciones
seleccionando diversos
recursos
como
(definiciones, ejemplos,
comparaciones,
reformulacin de ideas,
recapitulaciones,
etc.)
que
se
pueden
Criterio
de
evaluacin:
CE.LL.3.2.
Participa
en
situaciones
comunicativas orales,
escuchando
de
manera
activa
y
mostrando
respeto
frente
a
las
intervenciones de los
dems
en
la
bsqueda
de
acuerdos,
organiza
su
discurso
de
acuerdo
con
las
estructuras
bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos
y
prejuicios, adapta el
vocabulario
y
se
apoya en recursos y
producciones
audiovisuales, segn
las
diversas
situaciones
manejo de conectores y
coherencia en el uso de
la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en
diversas
situaciones
comunicativas.
consultar en distintas
fuentes
como
enciclopedias, Internet,
documentales, etc.
Realizar
las
exposiciones dentro o
fuera del aula, segn el
propsito comunicativo,
utilizar los esquemas,
ilustraciones, y otros
soportes audiovisuales
para
apoyar
su
exposicin.
Generar procesos de
reflexin y evaluacin
de la exposicin oral
utilizando instrumentos.
Plantear expectativas
de lectura y seleccionar
diferentes temas de
inters general para
leer.
Realizar procesos de
bsqueda
de
informacin
en
diferentes
fuentes:
libros,
enciclopedias,
internet, peridicos etc.
Utilizar estrategias
para
seleccionar
informacin, fuentes de
consulta y pginas de la
WEB.
Aplicar estrategias
para resumir, sintetizar,
analizar, entre otras.
Utilizar diferentes
estrategias
para
comunicativas a las
que se enfrente.
Indicadores para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.3.2.2.
Propone
intervenciones orales
.
con una intencin
comunicativa,
organiza el discurso
de acuerdo con las
estructuras
bsicas
de la lengua oral,
reflexiona sobre los
efectos del uso de
estereotipos
y
prejuicios, adapta el
vo-cabulario, segn
las
diversas
situaciones
comunicativas a las
que se enfrente. (J.3.,
I.4.)
Criterio
de
evaluacin:
CE.LL.3.5.
Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar
y contrastar fuentes,
y
registra
la
informacin
consultada
en
esquemas de diverso
tipo.
Indicadores para la
evaluacin
del
criterio:
desarrollar
el
pensamiento crtico de
los
estudiantes,
por
ejemplo:
Lectura
en
parejas y resumen en
parejas,
Mapa
semntico, Lnea de
valores, Anticipacin a
partir
de
trminos,
Preguntas exploratorias,
Rompecabezas,
entre
otras.
Aplicar el proceso de
lectura,
utilizar
preguntas
y
repreguntas
para
desarrollar
en
los
estudiantes
las
habilidades
de
comprensin.
Sistematizar
la
informacin a travs de
organizadores grficos
segn el propsito de
lectura
(secuencia
lgica,
establecer
semejanzas
y
diferencias, establecer
relaciones
explcitas
entre la informacin,
contrastar puntos de
vista, comparacin /
contraste,
problemas
solucin, etc.)
Disfrutar de los textos literarios a travs
del conocimiento, anlisis e
interpretacin de diversos gneros para
valorar la riqueza literaria ecuatoriana
Generar situaciones
comunicativas
para
producir
textos
con
trama narrativa como
I.LL.3.5.1. Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas
en bibliotecas y en la
web,
registra
la
informacin
consultada
en
esquemas de diverso
tipo
y
genera
criterios
para
el
anlisis
de
su
confiabilidad.
(J.2.,
I.4.)
I.LL.3.3.1. Establece
relaciones explcitas
entre los contenidos
de dos o ms textos,
los
compara,
contrasta
sus
fuentes, reconoce el
punto de vista del
autor al monitorear y
autorregular
su
comprensin
mediante el uso de
estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
Criterio
de
evaluacin:
CE.LL.3.6.
Produce
textos con tramas
narrativas,
descriptivas,
expositivas
e
instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos
de
la
lengua
ms
LL.3.5.3.
Elegir
lecturas basndose en
preferencias personales
de autor, gnero o
temas y el manejo de
diversos soportes para
formarse como lector
autnomo
cartas, noticias, diario

personal, entre otros.
Analizar en diferentes
textos los Elementos
gramaticales para la
narracin
(conectores
lgicos:
de
adicin,
temporales, de causaefecto, de comparacin,
de
contraste
y
de
orden), que permitan
escribir
textos
narrativos.
Planificar el texto
escrito
tomando
en
cuenta el gnero, el
propsito, destinatario,
tipo
de
lenguaje,
consultar
material
bibliogrfico,
en
situaciones
que
lo
requieran,
determinar
qu se quiere decir y en
qu orden.
Utilizar el proceso
para escribir de manera
colectiva y luego en
forma
individual,
tomando en cuenta que
los estudiantes pueden
utilizar la tecnologa y
escribir
en
un
procesador de texto,
que
permite
borrar
cuando se equivocan,
ampliar
informacin,
sustituir ideas, incluir
comentarios,
aclaraciones,
sustituir
sinnimos,
frases,
apropiados para cada

uno,
logrando
coherencia
y
cohesin; autorregula
la escritura mediante
la
aplicacin
del
proceso
de
produccin,
estrategias
de
pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas
las
TIC,
en
las
situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.3.6.2.
Escribe
cartas,
noticias,
diario personal, entre
otros
textos
narrativos,
(organizando
los
hechos y acciones
con
criterios
de
secuencia lgica y
temporal, manejo de
persona y tiempo
verbal,
conectores
temporales
y
aditivos,
proposiciones
y
conjunciones) y los
integra en diversos
tipos
de
textos
producidos con una
intencin
conectores,
tiempos
verbales,
ortografa,
puntuacin,
etc.
durante el proceso de
revisin y edicin del
texto.
Elaborar con los
estudiantes
instrumentos
que
permitan evaluar cada
parte del texto escrito,
utilizar indicadores para
evaluar si el texto
cumpli su propsito
comunicativo,
las
caractersticas
textuales, la estructura
de oraciones y prrafos,
si us conectores
apropiados,
normas
ortogrficas y signos de
puntuacin, entre otros.
Proponer
talleres
literarios
para
seleccionar
textos
literarios segn gneros
o
temas,
autores
regionales, nacionales o
universales.
Analizar el contexto
de produccin del texto
literario para enriquecer
la
interpretacin
literaria
y
la
competencia cultural de
los estudiantes.
Generar procesos
para
ampliar
la
interpretacin, disfrutar
de
la
literatura,
comunicativa y en un
contexto
determinado.
(I.3.,
I.4.)
Criterio
de
evaluacin:
CE.LL.3.7.
Elige
lecturas
basndose
en
preferencias
personales, reconoce
los
elementos
caractersticos que le
dan
sentido
y
participa
en
discusiones literarias,
desarrollando
la
lectura crtica.
Indicadores para la
evaluacin
del
criterio:
I.LL.3.7.2.
Elige
lecturas
basndose
en
preferencias
personales
de
autores, gneros o
temas,
maneja
diversos
so-portes
para formarse como
lector autnomo y
participa
en
discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente
la
lectura crtica. (J.4.,
S.4.)
confrontar su opinin
con otros, recomendar,
definir preferencias de
gneros
literarios,
iniciar
itinerarios
personales de lectura,
con
la
mediacin
docente, etc.
Utilizar diferentes
soportes para leer en el
aula, fuera de ella, en
su casa, etc.
Promover reflexin
sobre
lo
ledo,
experiencias
de
pensamiento,
interpretacin
y
creacin.
Leer
con
los
estudiantes
relatos
tradicionales de nuestro
pas (mitos, leyendas,
cuentos,
poemas,
canciones, entre otros)
y valorar la riqueza
cultural y literaria del
Ecuador.
Compartir
interpretaciones
y
valoraciones
fundamentadas en las
experiencias
y
contextos de vida de los
estudiantes,
que
permitan recrear los
textos
a
partir
de
dramatizaciones,
canciones, bailes, uso
de multimedia, entre
otros.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)
7.OBSERVACIONES:
ELABORADO
DOCENTES:
Firma:
REVISADO
COORD DE REA:
Firma:
VALIDADO
SUBDIRECTORA: Dra. Rosa Diaz
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:

rea:
Ciencias Naturales
Docente( Abogada. Catiusca Solz
s):
Grado/cu Sptimo
rso:
Asignatura:
Ciencias Naturales
AO LECTIVO
2016-2017
2. TIEMPO.
Carga
horaria
semanal
No. Semanas
de trabajo
Evaluacin del
aprendizaje e
imprevistos
Total de periodos
cinco
Cuarenta
Tres
Treinta y siete
185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento cientfico,
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y
pensamiento
crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza, de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolucin
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre
los
procesos fsicos y qumicos que se produce en la materia.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas,
fsicas, geolgicas, astronmicas, para comprender la ciencia,
la
tecnologa, y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y
dar solucin a la cris socio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los espacios bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de
aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo
cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda critica
de informacin, la elaboracin de conjetura, el diseo de
actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de
Objetivos del grado/curso

O.CN.3.1.Observar y describir animales invertebrados y plantas sin
semillas; agruparlos de acuerdo a sus caractersticas y analizar los
ciclos reproductivos.
O.CN.3.2.Experimentar, analizar y relacionar las funciones de
nutricin, respiracin y fotosntesis de las plantas, para comprender
el mantenimiento de la vida en el planeta.
0. CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus
interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de
los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un
pas megadiverso.
0. CN.3.4.Analizar la estructura y funcin de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relacin funcional e
indagar la estructura y funcin del sistema reproductor humano,
femenino y masculino, relacionndolo con los cambios en el comportamiento de los pberes.
O.CN.3.5.Valorar las acciones que conservan una salud integral,
entendida como un estado de bienestar fsico, mental y social en los
pberes.
O.CN.3.6.Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos
de su aplicacin sobre las variables fsicas de objetos de uso
cotidiano y explicar sus conclusiones
O.CN.3.7.Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades
de la materia, la energa y sus manifestaciones, por medio de la
indagacin experimental y valorar su aplicacin en la vida cotidiana .
O.CN.3.8.Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se
producen en la atmsfera y en la Tierra, como la radiacin solar, los
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el
resultados confiables y ticos.

OG.CN.6.- Usar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
critica de informacin, el anlisis y
la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenmenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad,
as como
otros sistemas de notacin y representacin, cuando se
requiera.
OG.CN.8.- Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante
diversas
tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la
justificacin
con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del
desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la
accin que
estas ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formacin cientfica,
los valores
y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una
actitud
crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
propsito de valorar las investigaciones que han contribuido

significativamente al avance de la ciencia y la tecnologa.
O.CN.3.10.Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la
importancia del proceso investigativo en los fenmenos naturales
cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento cientfico.
4. EJE TRANSVERSAL: Cuidado del ambiente.

N.
Ttulo de la
unidad / Bloque
de planificacin
Objetivos
especficos de la
Asignatura.
Contenidos
Orientaciones
metodolgicas
Evaluacin
Duraci
n en
seman
as
La diversidad de
los animales
invertebrados es
objeto de
indagacin
constante sobre su
relacin con el
ciclo reproductivo
de las plantas.
Describir
las
caractersticas
generales
de
los
invertebrados
y
establecer diferencias
estructurales
entre
ellos.
Valorar la diversidad
de invertebrados en el
Ecuador mediante la
aplicacin de medidas
de
proteccin
ante
posibles amenazas de
exterminio.
Identificar mediante
grficos el proceso de
la fotosntesis, de la
nutricin
y
de
la
respiracin
de
las
plantas.
Demostrar por medio
de la experimentacin
el ciclo reproductivo de
las plantas, as como
los
agentes
que
intervienen
en
la
fecundacin vegetal.
Identificar mediante
la
experiencia
los
rganos de las plantas
que
garantizan
las
funciones
de
circulacin, nutricin y
respiracin.
CN.3.1.1. Indagar, con

uso de las TIC y otros
recursos,
las
animales invertebrados,
describirlas
y
clasificarlos de acuerdo
a sus semejanzas y
diferencias.
Explicar, con uso de
las TIC y otros recursos,
la
diversidad
de
invertebrados de las
regiones naturales de
Ecuador y proponer
medidas de proteccin
frente a
sus amenazas. (Ref.
CN.3.1.4.)
CN.3.1.3.
Experimentar sobre la
fotosntesis, la nutricin
y la respiracin en las
plantas, explicarlas y
deducir su importancia
para el mantenimiento
de la vida.
CN.3.1.8. Analizar y
describir
el
ciclo
reproductivo
de
las
plantas e identificar los
agentes
polinizadores
que interviene en su
fecundacin.
Desarrollar
en
los
estudiantes habilidades de
indagacin y descripcin
con
referencia
a
la
reproduccin
de
los
invertebrados.
Iniciar el proceso de
enseanza y aprendizaje
para indagar y describir el
ciclo reproductivo de los
invertebrados,
activando
sus conocimientos previos
sobre las caractersticas de
los
invertebrados
mediante una batera de
preguntas.
Guiar la indagacin e
indicar
fuentes
de
informacin, para que los
estudiantes
procesen
aquella pertinente a la
identificacin
de
los
diferentes
tipos
de
reproduccin
de
los
animales invertebrados. Es
recomendable
hacer
grupos de trabajo con la
finalidad
de
que
los
estudiantes
expliquen
varios ejemplos sobre el
ciclo reproductivo de los
invertebrados,
apoyados
en modelos. Adems, se
puede
desarrollar
actividades mediante la
observacin directa en
parques
o
reservas
naturales, en modelos,
imgenes proyectadas en
pizarras
digitales
o
lminas. Guiar a los
estudiantes
para
que
Criterios
de
evaluacin:
CE.CN.3.1. Explica la
importancia
de
los
invertebrados,
reconociendo
las
amenazas a las que
estn
sujetos
y
proponiendo
medidas
para su proteccin en
las regiones naturales
del Ecuador, a partir de
la
observacin
e
indagacin guiada y en
funcin
de
la
comprensin de sus
caractersticas,
clasificacin, diversidad
y la diferenciacin entre
los ciclos reproductivos
de
vertebrados
e
invertebrados.
CE.CN.3.2. Argumenta
desde la indagacin y
ejecucin de sencillos
experimentos,
la
importancia
de
los
procesos
de
fotosntesis, nutricin,
respiracin,
reproduccin,
y
la
relacin
con
la
humedad del suelo,
diversidad
y
clasificacin
de
las
plantas sin semilla de
las regionales naturales
del Ecuador; reconoce
las posibles amenazas
y propone, mediante
trabajo
colaborativo,
medidas de proteccin.
Indicadores
de
evaluacin:
I.CN.3.1.1. Identifica
identifiquen los rganos

masculinos y femeninos de
la flor y analicen el
proceso de fecundacin,
en el que intervienen los
agentes
polinizadores
como el viento, las aves o
los insectos. Es importante
examinar el proceso de
fecundacin desde la cada
del polen al estigma, al
estilo y al ovario, donde el
vulo es fecundado y el
ovario se transforma en
fruto.
Realizar la transferencia
de
los
conocimientos
adquiridos por medio de
una descripcin a partir de
un esquema en el que se
organicen,
en
forma
ordenada, las etapas del
proceso de reproduccin
de las plantas.
Las interrelaciones
entre los seres vivos y
el ambiente
promueve estudios de
investigacin sobre su
entorno.
Describir las
ecosistemas y
reconocer las
interrelaciones entre los
seres vivos y el medio
ambiente.
Clasificar a los seres
vivos segn su funcin
CN.3.1.9. Indagar, con

uso de las TIC y otros
recursos, las
ecosistemas y sus
clases, interpretar las
interrelaciones de los
seres vivos en los
ecosistemas y
Exponer material
audiovisual, galera de
imgenes, videos, fichas,
folletos, textos u otros
materiales de difusin
colectiva. Esto permitir
recabar informacin sobre
la flora y fauna
representativa de los
a
los
invertebrados
representativos de las
regiones naturales del
Ecuador, en funcin de
sus
semejanzas
y
diferencias, su
diversidad,
las
amenazas a las que
estn
expuestos
y
propone medidas para
su proteccin.
I.CN.3.1.2. Identifica
las
diferencias
e
importancia del ciclo
reproductivo (sexual y
asexual)
de
los
vertebrados
e
invertebrados de las
Ecuador,
para
el
mantenimiento de la
vida.
I.CN.3.2.1. Explica
con lenguaje claro y
apropiado
la
importancia
de
los
procesos
de
fotosntesis, nutricin,
respiracin,
relacin
con la humedad del
suelo e importancia
para el ambiente.
Criterios de
evaluacin:
CE.CN.3.3. Analiza,
desde la indagacin y
observacin, la
dinmica de los
ecosistemas en funcin
de sus caractersticas y
clases, los mecanismos
de interrelacin con los
en el ambiente.
Determinar medidas
de prevencin y
conservacin de la
biodiversidad nativa.
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
Identificar la flora y
fauna representativas
de los ecosistemas
naturales de la
localidad. (Ref.
CN.3.1.10.)
CN.3.1.12. Explorar y
describir las
interacciones
intraespecficas e
interespecficas en
diversos ecosistemas,
diferenciarlas y explicar
la importancia de las
relaciones.
CN.3.5.4. Indagar el
aporte de la ciencia y la
tecnologa para el
manejo de desechos,
aplicar tcnicas de
manejo de desechos
slidos en los
ecosistemas del
entorno e inferir el
impacto en la calidad
del ambiente.
CN.3.5.5. Planificar y
realizar una indagacin
bibliogrfica sobre el
trabajo de los
cientficos en las reas
Naturales Protegidas de
Ecuador, y utilizar esa
informacin para
establecer la
importancia de la
preservacin y el
cuidado de la
biodiversidad nativa
ecosistemas y permitir
identificar sus
caractersticas.
Activar los
conocimientos mediante
foros en el que expliquen
la diversidad florstica y
faunstica de los
ecosistemas del Ecuador,
el manejo de desechos,
etc.
Guiar en la recoleccin
de informacin
proveniente de
publicaciones de acceso
comn y especializado y
observaciones de campo.
Es necesario que
proporcionemos pautas a
los estudiantes para que
recaben, seleccionen y
procesen informacin
pertinente.
Ejemplificar las
interrelaciones ms
evidentes que se realizan
en el ecosistema de la
localidad para que los
estudiantes analicen la
importancia de las
interrelaciones para el
equilibrio de los
ecosistemas.
Proponer el ingreso a la
pgina web del Ministerio
del Ambiente del Ecuador
y buscar las reas
protegidas del pas, para
que los estudiantes
naveguen por la
plataforma descubriendo
aspectos interesantes de
cada una de ellas ubicadas
en las diferentes regiones
naturales.
seres vivos, los

procesos de adaptacin
de la diversidad
biolgica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extincin de las
especies, las tcnicas y
prcticas para el
manejo de desechos,
potenciando el trabajo
colaborativo y
promoviendo medidas
de preservacin y
cuidado de la
diversidad nativa, en
las reas Naturales
Protegidas del Ecuador.
Indicadores de
evaluacin:
I.CN.3.3.1. Examina
la dinmica de los
ecosistemas en funcin
de sus caractersticas,
clases, diversidad
biolgica, adaptacin
de especies y las
interacciones
(interespecficas e
intraespecficas), que
en ellos se producen.
I.CN.3.3.2.
Determina desde la
observacin e
investigacin guiada,
las causas y
consecuencias de la
alteracin de los
ecosistemas locales e
infiere el impacto en la
calidad del ambiente.
I.CN.3.3.3. Plantea y
comunica medidas de
proteccin (manejo de
desechos slidos),
hacia los ecosistemas y
las especies nativas
amenazadas en las
reas Naturales
Protegidas del Ecuador,
afianzando su
propuesta en los
aportes cientficos de
investigadores locales.
La importancia del
estudio de las
funciones normales de
los sistemas del
cuerpo humano
permiten definir la
recepcin
positiva y negativa de
estmulos al
ambiente.
Conocer la anatoma y
fisiologa de los
sistemas reproductores
masculino y femenino.
Describir los cambios
fisiolgicos, anatmicos
y conductuales que
soportan los seres
humanos durante la
pubertad.
Conocer la estructura
general del sistema
nervioso y la relacin
con el sistema
endocrino.
Reconocer la
importancia de
mantener una actividad
fsica constante, una
dieta equilibrada para
mantener una buena
salud.
Identificar las causas
que provocan las
enfermedades de los
diversos sistemas del
cuerpo humano.
Fomentar en los
estudiantes el deseo de
conservacin de su
CN.3.2.2. Explicar los

cambios fisiolgicos,
anatmicos y
conductuales durante la
pubertad, formular
preguntas y encontrar
respuestas sobre el
inicio de la madurez
sexual en mujeres y
hombres, basndose en
sus propias
experiencias.
CN.3.2.4. Explicar,
con apoyo de modelos,
la estructura y funcin
del sistema endocrino e
interpretar su
importancia para el
mantenimiento del
equilibrio del medio
interno (homeostasis) y
en cambios que se dan
en la pubertad.
CN.3.2.5. Explicar,
con uso de las TIC y
otros recursos, la
estructura y funcin del
sistema nervioso,
relacionarlo con el
sistema endocrino, y
Promover el aprendizaje
relacionado a las
habilidades de indagar,
explicar, argumentar,
comunicar y valorar para
ser aplicados en el
aprendizaje sobre los
sistemas del cuerpo
humano.
Proyectar un video
sobre el sistema
endocrino, su estructura y
funcin. Los estudiantes
debern analizar la
informacin del material
audiovisual para que
formulen preguntas que
contestaremos los
docentes.
Con el fin de que el
aprendizaje sea
significativo, deberemos
explicar la importancia del
sistema endocrino para el
mantenimiento del
equilibrio interno y su
influencia en los cambios
que se dan en la
adolescencia. Los
estudiantes, organizados
Criterios de
evaluacin:
CE.CN.3.4. Explica,
desde la observacin e
indagacin, la
estructura, funcin e
influencia del sistema
reproductor (masculino
y femenino), endcrino
y nervioso; los relaciona
con los procesos
fisiolgicos, anatmicos
y conductuales que se
presentan en la
pubertad y con los
aspectos biolgicos,
psicolgicos y sociales
que determinan la
sexualidad como
condicin humana.
CE.CN.3.5. Propone
acciones para la salud
integral (una dieta
equilibrada, actividad
fsica, normas de
higiene y el uso de
medicinas
ancestrales) a partir de
la comprensin e
indagacin de la
estructura y funcin de
cuerpo mediante
charlas de motivacin
para evitar la
generacin de
problemas
conductuales de orden
psicolgico (bulimia y
anorexia)
Describir los efectos
negativos que ocasiona
el consumo de
sustancias
psicotrpicas y buscar
alternativas para
erradicar su consumo
explicar su importancia
para la recepcin de los
estmulos del ambiente
y la produccin de
respuestas. (Ref.
CN.3.2.5.)
Explicar los aspectos
biolgicos, psicolgicos
y sociales que
determinan la
sexualidad, y analizarla
como una
manifestacin humana.
(Ref. CN.3.2.10.)
Analizar la
importancia de la
actividad fsica, la
higiene corporal y la
dieta
equilibrada en la
pubertad para
mantener la salud
integral y comunicar los
beneficios por
diferentes medios. (Ref.
CN.3.2.7.)
Ejecutar una
indagacin documental
sobre las causas de las
enfermedades de los
sistemas y comunicar
las medidas de
prevencin. (Ref.
CN.3.2.8.)
CN.3.2.9. Planificar y
ejecutar una indagacin
documental sobre los
efectos nocivos de las
drogas -estimulantes,
depresoras,
alucingenas-, y
analizar las prcticas
que se aplican para la
erradicacin del
consumo.
en pequeos grupos,
dialogarn sobre sus
dudas e inquietudes, a las
que deberemos dar
respuesta. Con los aportes
de los estudiantes,
sintetizaremos la
informacin mediante un
mapa conceptual. Esta
situacin didctica
culminar con la
elaboracin de afiches,
trpticos o plegables para
que difundan las causas de
las enfermedades y las
formas de prevenirlas.
Es conveniente que
vayamos construyendo
con ellos los nuevos
conceptos, los cuales
podrn ser interiorizados
mediante situaciones
problema.
Explicar el
procedimiento que
conlleva una
indagacin documental,
priorizando la importancia
que representa citar las
fuentes de donde se
obtuvo la informacin.
Exponer las
caractersticas de ciertas
drogas y propender que
los estudiantes las
clasifiquen en
estimulantes, depresoras y
alucingenas.
Recabar informacin de
diferentes instituciones
estatales y privadas cuya
misin consiste en
erradicar el consumo de
drogas. Seleccionar la
los aparatos digestivo,

respiratorio,
circulatorio,
excretor y de los
rganos de los
sentidos,
relacionndolos con las
enfermedades, los
desrdenes alimenticios
(bulimia,
anorexia) y los efectos
nocivos por consumo
de drogas estimulantes,
depresoras y
alucingenas en su
cuerpo
Indicadores de
evaluacin:
I.CN.3.4.1. Establece
relaciones entre el
sistema reproductivo,
endcrino y nervioso, a
partir de su estructura,
funciones e influencia
en los cambios que se
presentan en la
pubertad.
I.CN.3.4.2.
Argumenta los cambios
(fisiolgicos,
anatmicos y
conductuales) que se
producen durante la
pubertad y los aspectos
(biolgicos, psicolgicos
y
sociales) que
determinan la
sexualidad como
manifestacin humana.
I.CN.3.5.1. Explica la
estructura, funcin y
relacin que existe
entre el aparato
digestivo, respiratorio,
CN.3.5.2. Disear
una investigacin de
campo sobre las
creencias relacionadas
con la bulimia y la
anorexia, y comparar
sus resultados con las
investigaciones
cientficas actuales.
El tomo es la parte
constitutiva de la
materia y sus
caractersticas
generan la formacin
de elementos y
compuestos qumicos
a
Explicar la estructura
de la materia.
Identificar las
propiedades especficas
de la materia.
Utilizar modelos
didcticos que
contribuyan a la
abstraccin del
conocimiento sobre el
Demostrar
experimentalmente las
propiedades especficas
de la materia, probar
las predicciones y
comunicar los
resultados. (Ref.
CN.3.3.1.)
Aplicar, con uso de
las TIC y otros recursos,
informacin pertinente
para que sea socializada a
los estudiantes y entablar
un conversatorio sobre el
papel que desempean los
estudiantes en el xito de
estos programas.
Apoyar las estrategias
de enseanza relacionada
con la anorexia y la
bulimia con estudios
actuales realizados por
entidades de salud.
Se desarrollar la habilidad
de identificar compuestos
qumicos que se utilizan en
el diario vivir.
Disear una actividad
experimental para
comprobar las propiedades
especficas de la materia,
para lo cual pedir a los
estudiantes que elaboren
excretor, reproductor y
los rganos de los
sentidos, desde la
observacin de
representaciones
analgicas o digitales y
modelado de
estructuras.
I.CN.3.5.2. Promueve
medidas de prevencin
y cuidado (actividad
fsica, higiene corporal,
dieta equilibrada) hacia
su cuerpo, conociendo
el dao que puede
provocar el consumo de
sustancias nocivas y los
desrdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) en
los sistemas digestivo,
respiratorio,
circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce
la contribucin de la
medicina ancestral y
la medicina moderna
para el tratamiento de
enfermedades y
mantenimiento de la
salud integral.
Criterios de
evaluacin:
CE.CN.3.6. Explica,
desde la
experimentacin y la
revisin de diversas
fuentes, la evolucin de
las teoras sobre la
composicin de la
materia (tomos,
elementos y
molculas), su
tomo.
Describir la
constitucin del tomo
mediante
representaciones
grficas y/ o maquetas.
Determinar la
clasificacin de la
materia en sustancias
puras y mezclas.
Identificar la
composicin qumica de
las bebidas que se
consumen en el pas.
Determinar mediante
la experimentacin las
propiedades de los
compuestos qumicos
la constitucin de la
materia, analizar el
modelo didctico del
tomo y describir los
elementos qumicos y
las molculas. (Ref.
CN.3.3.2.)
Identificar y clasificar
la materia en
sustancias puras y
mezclas, y relacionarlas
con los estados fsicos
de la materia. (Ref.
CN.3.3.3.)
Analizar y responder
preguntas sobre las
propiedades de los
compuestos qumicos,
clasificarlos en
orgnicos e
inorgnicos, y
reconocerlos en
sustancias de uso
cotidiano. (Ref.
CN.3.3.4.)
Analizar sobre las
bebidas tradicionales
del pas, formular
hiptesis sobre el tipo
de mezclas a las que
corresponden, usar
tcnicas e instrumentos
para probar estas
hiptesis, interpretar
los resultados y
comunicar sus
conclusiones. (Ref.
CN.3.5.8.)
Disear y ejecutar
una indagacin sobre la
evolucin del
conocimiento acerca de
la composicin de la
materia, desde las
ideas de los griegos
una hiptesis y a partir de

ella analizar los materiales
que utilizaran para
cumplir con esta actividad.
Disear con ellos el
procedimiento e incentivar
al registro y anlisis de
datos para obtener
conclusiones en la cual se
incluya la aprobacin o
rechazo de la hiptesis
planteada.
Proporcionar una lista
de compuestos qumicos.
Pedir a los estudiantes que
formulen preguntas sobre
las experiencias
presentadas y que emitan
ejemplos de sustancias
que utilizan en la vida
diaria.
Pedir que reconozcan
las sustancias qumicas de
uso cotidiano.
Entablar un
conversatorio con los
estudiantes proponiendo
como tema central a los
cambios de la ciencia en el
tiempo. Proponer que
empleen la informacin
adquirida en la unidad
para sustentar las
respuestas.
clasificacin (sustancias
puras y mezclas
homogneas y
heterogneas), sus
propiedades
(elasticidad, dureza y
brillo) y la clasificacin
de los compuestos
qumicos (orgnicos e
inorgnicos),
destacando las
sustancias, las mezclas
y los compuestos de
uso cotidiano y/o
tradicionales del pas.
Indicadores de
evaluacin:
I.CN.3.6.1. Explica
desde la observacin
de diferentes
representaciones cmo
las teoras sobre la
composicin de la
materia han
evolucionado, hasta
comprender que est
constituida por tomos,
elementos y molculas.
I.CN.3.6.2. Clasifica
la materia en
sustancias puras y
mezclas. Adems,
reconoce las mezclas
homogneas y
heterogneas desde la
manipulacin de
bebidas tradicionales
del pas.
I.CN.3.6.3.
Demuestra, a partir de
la exploracin de
sustancias de uso
cotidiano (bebidas
tradicionales), las
hasta las teoras

modernas;
representarla en una
lnea de tiempo y
deducir los cambios de
la ciencia en el tiempo.
(Ref. CN.3.5.9.)
Los efectos que

ocasiona la aplicacin
de diferentes tipos de
fuerzas provocan
cambios en la forma,
rapidez y direccin en
objetos de uso
cotidiano
Establecer los tipos de

fuerzas que se aplican
a diversos objetos de
uso cotidiano, as como
los efectos que se
evidencian en el
cambio de forma,
direccin y rapidez de
los mismos.
Establecer la
diferencia entre calor
y temperatura y
demostrar en
experimentos sencillos.
Describir las
aplicaciones de la
electricidad en
actividades cotidianas.
Identificar
alternativas para
mitigar los impactos
ambientales que
ocasionan el
funcionamiento de las
centrales
hidroelctricas
CN.3.3.5. Experimentar
y diferenciar los tipos
de fuerzas y explicar
sus efectos en objetos
de uso cotidiano.
CN.3.3.6. Explorar e
interpretar los efectos
de la aplicacin de las
fuerzas en los cambios
de la forma, la rapidez
y la direccin de
movimiento de los
objetos y comunicar sus
conclusiones.
CN.3.3.7. Demostrar
experimentalmente y
diferenciar entre
temperatura y calor,
verificarlas por
medicin en varias
sustancias y mediante
el equilibrio trmico de
los cuerpos.
Experimentar la
transmisin de calor y
deducir la forma en que
se producen la
conduccin, la
conveccin y la
radiacin. (Ref.
CN.3.3.8.)
CN.3.3.9. Indagar,
otros recursos, las
aplicaciones de la
propiedades de la
materia y de los
compuestos qumicos
orgnicos e
inorgnicos.
Pedir a los estudiantes que

realicen demostraciones
de aplicacin de fuerzas
con cuerpos u objetos.
Realizar preguntas
sobre las experiencias que
tienen los estudiantes con
respecto a los tipos de
fuerzas, como la de
contacto y de campo, y
sus efectos en objetos de
la vida cotidiana. Esto
favorece la construccin
de nociones bsicas sobre
los tipos de fuerzas de
contacto y campo y sus
efectos.
Como parte de la
construccin del
conocimiento, los
estudiantes podrn
explorar, dentro o fuera de
la clase, los tipos de
fuerzas y sus efectos en
varios objetos.
Es necesario explicar y
socializar los temas
expuestos con un lenguaje
claro y accesible a los
estudiantes. Pedir a los
estudiantes que diseen
un experimento sobre los
circuitos elctricos en los
que se evidencie la
transformacin de la
Criterios de
evaluacin:
CE.CN.3.7. Explica,
desde la exploracin y
experimentacin en
objetos de uso
cotidiano, los tipos de
fuerza (contacto,
campo) y sus efectos
en el cambio de la
forma, la rapidez y la
direccin del
movimiento de los
objetos.
CE.CN.3.8. Explica,
desde la ejecucin de
experimentos sencillos,
en varias sustancias y
cuerpos del entorno, las
diferencias entre calor y
temperatura; y,
comunica, de forma
grfica, las formas de
transmisin del calor
(conduccin,
conveccin y
radiacin).
CE.CN.3.9. Analiza las
caractersticas,
importancia,
aplicaciones,
fundamentos y
transformacin de las
energas trmica,
elctrica y magntica, a
partir de la indagacin,
energa trmica en la
mquina de vapor, e
interpretar su
importancia en el
desarrollo industrial.
Analizar los
fundamentos y
aplicaciones de la
electricidad,
examinarlos en diseos
experimentales y
elaborar circuitos
elctricos con
materiales de fcil
manejo. (Ref.
CN.3.3.10)
CN.3.3.11. Analizar
las transformaciones de
la energa elctrica,
desde su generacin en
las centrales
hidroelctricas hasta su
conversin en luz,
sonido, movimiento y
calor.
Analizar las
aplicaciones prcticas
del magnetismo en
objetos como la brjula
sencilla y los motores
elctricos. (Ref.
CN.3.3.12.)
CN.3.5.6. Analizar los
impactos de las
centrales
hidroelctricas en el
ambiente y explicar
sobre la importancia de
los estudios
ambientales y sociales
para mitigar sus
impactos expliquen
oralmente por qu les
gustara desarrollar esa
funcin en un estudio
energa elctrica y sus

aplicaciones en la vida
cotidiana.
Guiar en la elaboracin
de modelos que
representen el proceso de
transformacin de la
energa elctrica, desde su
generacin en las
centrales hidroelctricas
hasta que llega mediante
el tendido elctrico a los
hogares.
Para tratar el tema de
los impactos ambientales
en los mbitos tanto social
como ambiental debido a
la presencia de las
centrales hidroelctricas,
se sugiere abrir un foro
para que los estudiantes
puedan expresar sus
criterios de manera libre y
voluntaria, as como
mocionar algunas medidas
de mitigacin ante este
problema ambiental.
Explicar el rol que
cumplen diferentes
profesionales entre ellos:
ingenieros, bilogos,
arquitectos en el desarrollo
de los estudios
ambientales que la
normativa ambiental del
pas lo solicita para de
alguna manera prever y
minimizar sus impactos
negativos al medio social y
ambiental.
Incentivar para que
asuman uno de los roles y
observacin de
representaciones
analgicas, digitales y
la exploracin en
objetos de su entorno
(brjulas, motores
elctricos). Explica la
importancia de realizar
estudios ambientales y
sociales para mitigar
los impactos de las
centrales
ambiente.
Indicadores de
evaluacin:
I.CN.3.7.1. Describe
los tipos de fuerza y el
cambio de forma,
rapidez y direccin del
movimiento de los
objetos, desde la
exploracin y
experimentacin en
objetos de uso
cotidiano.
ICN.3.8.1. Establece
diferencias entre calor y
temperatura y
comunica, de forma
grfica, las formas de
transmisin del calor
(conduccin,
conveccin y
radiacin), apoyndose
en la ejecucin de
experimentos sencillos
de varias sustancias y
cuerpos de su entorno.
ICN.3.9.1. Analiza las
caractersticas,
importancia,
aplicaciones y
fundamentos del
ambiental.
El movimiento de los
planetas alrededor del
sol en las orbitas
correspondientes
generan efectos en
los fenmenos
geolgicos como el
movimiento de las
placas tectnicas y se
evidencian en la
formacin de relieves.
Conocer la estructura
del Sistema Solar
Establecer
diferencias entre los
eclipses de la luna y el
sol.
Describir los efectos
provocados por los
fenmenos geolgicos
para prevenir prdidas
humanas.
Interpretar la
influencia de las placas
tectnicas en el
aparecimiento del
sistema montaoso de
los Andes.
Reconocer los
aportes de cientficos
notables para el
progreso tecnolgico y
desarrollo de la ciencia,
principalmente en el
campo de la
vulcanologa.
Identificar los efectos
Inferir, con uso de las

TIC y otros recursos, las
orbitas planetarias y el
movimiento de los
planetas alrededor del
Sol. (Ref. CN.3.4.2.)
Investigar, con uso
de las TIC y otros
recursos, sobre el
sistema solar, describir
algunos de sus
componentes, usar
modelos de simulacin
y explicar los eclipses
de la Luna y el Sol. (Ref.
CN.3.4.3.)
CN.3.4.5. Observar,
otros recursos, los
efectos de los
fenmenos geolgicos,
relacionarlos con la
formacin de nuevos
relieves, organizar
campaas de
prevencin ante las
magnetismo, de la
energa trmica y de la
energa elctrica.
I.CN.3.9.2. Explica la
importancia de la
transformacin de la
energa elctrica, as
como la necesidad de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los
impactos de las
centrales
ambiente.
Desarrollar habilidades de
indagacin cientfica sobre
las placas tectnicas, los
movimientos orognicos y
epirognicos, la formacin
de la cordillera de los
Andes y los efectos de las
catstrofes climticas.
El estudio de las placas
tectnicas y sus
movimientos es un tema
que se puede trabajar
desde la formulacin de
problemas. En este
sentido, se sugiere elegir
aquellos problemas que
sean capaces de darle
sentido a la tarea y,
mediante actividades
planificadas, motivar a los
estudiantes para que
hagan conjeturas o
anticipaciones y diseen
experimentos.
Iniciar la secuencia
didctica presentando
Criterios de
evaluacin:
CE.CN.3.10. Analiza,
desde la indagacin de
diversas fuentes, los
efectos de los
fenmenos geolgicos
sobre el planeta
Tierra, tomando en
cuenta la composicin
del Sistema Solar, la
estructura de la Tierra,
la influencia de las
placas tectnicas en la
formacin de la
cordillera de los Andes
y la distribucin de la
biodiversidad en las
Ecuador, reforzando su
anlisis con las
contribuciones
cientficas al campo de
la vulcanologa del pas.
formacin del viento,
nubes y lluvia, en
funcin de la incidencia
de la radiacin solar en
la superficie terrestre.
amenazas de origen
natural.
CN.3.4.6. Analizar la
influencia de las placas
tectnicas en los
movimientos
orognicos y
epirognicos que
formaron la cordillera
de Los Andes y explicar
su influencia en la
distribucin de la
biodiversidad en las
regiones naturales de
Ecuador.
Destacar los aportes
de los cientficos que
han contribuido
significativamente al
avance de la ciencia y
la tecnologa en el
campo de la
vulcanologa en el pas,
e interpretar la
importancia que tienen
sus investigaciones
para la prevencin y
control de riesgos. (Ref.
CN.3.5.7)
CN.3.4.7. Explicar,
con apoyo de modelos,
los patrones de
incidencia de la
radiacin solar sobre la
superficie terrestre y
relacionar las
variaciones de
intensidad
de la radiacin solar
con la ubicacin
geogrfica.
CN.3.4.8. Analizar e
interpretar los patrones
de calentamiento de la
varios videos de
diferentes catstrofes de
este tipo.
Este anlisis puede servir
para formular un
problema, que puede ser
debatido entre los
estudiantes con la gua del
docente y as consolidar el
nuevo conocimiento.
Explicar la importancia
del calentamiento de la
superficie terrestre para el
mantenimiento de la vida.
Simular, empleando
materiales del medio y
reutilizables los eclipses de
la Luna y el Sol, para
inculcar en los estudiantes
la importancia de recrear
los fenmenos naturales
como parte de su
formacin cientfica.
Con el fin de que los
estudiantes puedan aplicar
el conocimiento adquirido,
pedir que empleen la
tcnica de collage, con
figuras que representen
las causas y
consecuencias de las
catstrofes climticas, y
que expongan sus
productos. Esta actividad
se podra realizar en
equipos de trabajo
del patrn de radiacin

solar, patrn de
calentamiento de la
comprensin del Sol
como fuente de energa
de la Tierra.
Indicadores de
evaluacin:
I.CN.3.10.1. Analiza
la estructura de la
Tierra (capas,
componentes) como
parte del sistema solar
y su rbita, con
respecto al Sol y el
resto de planetas
I.CN.3.10.2. Explica
el proceso de formacin
de la Cordillera de los
Andes y la
biodiversidad de
especies en las
Ecuador, en funcin de
la comprensin del
movimiento de las
placas tectnicas como
fenmeno geolgico, y
de las contribuciones
cientficas y
tecnolgicas en el
campo de la
vulcanologa nacional.
I.CN.3.11.1.
Interpreta los patrones
de calentamiento de la
superficie terrestre a
causa de la energa del
Sol y su relacin con la
formacin de los
vientos, nubes y lluvia,
segn su ubicacin
geogrfica.
explicar su relacin con
la formacin de vientos,
nubes y lluvias.
El trabajo de las
estaciones
meteorolgicas
monitoreando los
fenmenos
atmosfrico (aire,
clima) favorecen el
desarrollo normal de
las actividades de los
seres vivos
Conocer la funcin de la
capa de ozono sobre la
atmosfera y sus
componentes.
Identificar las
propiedades del aire as
como su composicin.
Describir los factores
climticos mediante el
registro de datos
meteorolgicos
obtenidos del INHAMI.
Distinguir los efectos
nocivos que ocasiona la
contaminacin del aire.
Demostrar y describir
las propiedades y
funciones del aire,
deducir la importancia
de este en la vida de
los seres e identificarlo
como un recurso
natural renovable. (Ref.
CN.3.4.11.)
Explicar las
caractersticas,
elementos y factores
del clima, diferenciarlo
del tiempo atmosfrico,
registrar y analizar
datos meteorolgicos
de la localidad con
apoyo de instrumentos
de medicin. (Ref.
CN.3.4.12.)
Explicar las
caractersticas del
clima en las regiones
naturales de Ecuador, y
establecer la
importancia de las
estaciones
meteorolgicas. (Ref.
CN.3.4.13.)
Disear una
indagacin sobre el
estado de la calidad del
aire de la localidad,
I.CN.3.11.2. Analiza la
incidencia de la
radiacin solar sobre la
determina la
importancia del Sol
renovable.
Iniciar el proceso de
enseanza y aprendizaje
mediante una discusin
que aborde la situacin
problmica que permitir a
los estudiantes acercarse a
los conocimientos que se
van tratar y a la
adquisicin de habilidades
de investigacin cientfica.
Guiar en la indagacin
bibliogrfica y con base en
un seguimiento ser
reorientada si la situacin
lo amerita. En caso de que
la zona en estudio sea
accesible los estudiantes,
podran aplicar encuestas
o entrevistas a los
cientficos del lugar.
Propiciar que la
aplicacin de lo aprendido
sea el fruto de la ejecucin
de un micro proyecto
interdisciplinario, para lo
cual los estudiantes
tendrn la oportunidad de
comunicar los resultados
de su trabajo, en cuadros
de datos para demostrar la
asimilacin del
aprendizaje.
Impulsar actividades
Criterios de
evaluacin:
formacin del viento,
nubes y lluvia, en
funcin de la incidencia
del patrn de radiacin
solar, patrn de
calentamiento de la
comprensin del Sol
de la Tierra.
CE.CN.3.12. Explica,
desde la observacin e
indagacin en diversas
fuentes, las causas y
catstrofes
climticas en los seres
vivos y sus hbitat, en
funcin del
conocimiento previo de
las caractersticas,
del clima, la funcin y
propiedades del aire y
la capa de ozono en la
atmsfera, valorando la
importancia de las
estaciones y datos
meteorolgicos y
proponiendo medidas
de proteccin ante los
disear una
experimentacin
sencilla que compruebe
el nivel de
contaminacin local y
explicar sus
conclusiones acerca de
los efectos de la
contaminacin en el
ambiente. (Ref.
CN.3.5.3
experimentales que
diferencien el clima del
tiempo atmosfrico, para
lo cual los estudiantes
requerirn del desarrollo
de habilidades cientficas y
cognitivas que permitan
registrar y analizar datos
para establecer
conclusiones
argumentadas con base de
lo observado.
Emplear mapas
climticos del Ecuador
para explicar las
caractersticas del clima en
las regiones naturales del
pas. En este punto es
importante que los
estudiantes comprendan
los elementos de un mapa
para utilizarlo
correctamente.
8
http//www.nextunivrsity,ollador-web.
http//www.areaciencias.com/wes-ciencias.hotml
http//dinamicasjuegos.blogs.com.2010/07experimentosencillo paralaescuela.
rayos UV.
Indicadores de
evaluacin:
I.CN.3.12.1. Propone
medidas de proteccin
ante los rayos UV, de
acuerdo con la
comprensin de las
funciones de las capas
atmosfricas y la
importancia de la capa
de ozono.
I.CN.3.12.2. Explica
las causas y
catstrofes climticas a
partir del conocimiento
de las caractersticas,
del clima, considerando
datos meteorolgicos
locales y caractersticas
del clima en las
diferentes regiones
naturales del Ecuador.
I.CN.3.12.3. Formula
una investigacin
sencilla del estado de la
calidad del aire, en
funcin de la
comprensin de su
importancia para la
vida, sus propiedades,
las funciones y efectos
de la contaminacin en
el
http//aulavirtualinaebaedu./ejerciciosprcticos/pginas-prim-natu-hotmail.
Evaluacin de aprendizajes, progamas mejoramiento, capacitacin docente DINAMEP,2005.
7.OBSERVACIONES:
ELABORADO
DOCENTES:
Firma:
REVISADO
COORD DE REA:
Firma:
VALIDADO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:

rea:
Ciencias Sociales
Asignatura:
Ciencias Sociales
AO LECTIVO
2016-2017
Docente(s
):
Grado/cur
so:
2. TIEMPO.
Carga
horaria
semanal
Tres
Abogada. Catiusca Solz

Sptimo
No. Semanas
de trabajo
Cuarenta
Evaluacin del
aprendizaje e
imprevistos
Tres
3. OBJETIVOS GENERALES DEL AULA QUE SE EVALA

Objetivos del rea
OG.CS.1. Potenciar la construccin de una identidad personal
y social autntica a travs de la comprensin de los procesos
histricos y los aportes culturales locales, regionales y
globales, en funcin de ejercer una libertad y autonoma
solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a travs de
su ubicacin y comprensin dentro del proceso histrico
latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberacin, histricos y contemporneos.
OG.CS.3. Comprender la dinmica individuo-sociedad, por
medio del anlisis de las relaciones entre las personas, los
acontecimientos, procesos histricos y geogrficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenmenos
sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orgenes del universo, el sistema
solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus caractersticas y
relaciones histricas y geogrficas, para comprender y valorar
la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografa local, regional y
global, para comprender los procesos de globalizacin e
interdependencia de las distintas realidades geopolticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cvica, crtica y autnoma,
a travs de la interiorizacin y
prctica de los derechos humanos universales y ciudadanos,
Total de periodos
Treinta y siete
111
Objetivos del grado/curso

O.CS.3.1.Comprender y valorar el proceso de Independencia y el
legado originario que aportaron las sociedades aborgenes como fundamentos para la construccin de la identidad nacional.
O.CS.3.2.Interpretar en forma crtica el desarrollo histrico del
Ecuador desde sus races aborgenes hasta el presente, subrayando
los procesos econmicos, polticos, sociales, tnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensin
internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su
relieve, clima, y divisin territorial, con nfasis en las provincias,
para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas
con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,

prevencin y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura poltico administrativa del Ecuador
en relacin con la diversidad de la poblacin, los procesos migratorios y la atencin y acceso a los servicios pblicos .
O.CS.3.5.Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en
el marco de una organizacin social justa y equitativa.
O.CS.3.6.Asumir una actitud comprometida con la conservacin de la
diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos
para desarrollar actitudes de solidaridad y participacin en la

frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio
vida comunitaria.
climtico.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crtica frente a la desigualdad
O.CS.3.7.Investigar problemas cotidianos de ndole social y
socioeconmica y toda forma de discriminacin, y de respeto
econmica como medio para desarrollar el pensamiento crtico,
ante la diversidad, por medio de la contextualizacin histrica
empleando fuentes fiables y datos estadsticos, ampliando la
de los procesos sociales y su desnaturalizacin, para
informacin con medios de comunicacin y TIC.
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a travs del
ejercicio de una tica solidaria y ecolgica que apunte a la
construccin y consolidacin de una sociedad nueva basada
en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de
vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural
y cultural, a travs de su conocimiento y valoracin, para
garantizar una convivencia armnica y responsable con todas
las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologas
cualitativas y cuantitativas y herramientas cartogrficas,
utilizando medios de comunicacin y TIC, en la codificacin e
interpretacin crtica de discursos e imgenes, para
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJE TRANSVERSAL:
La existencia de sociedades y culturas en Amrica previa a la llegada de los conquistadores.
-La colonia como periodo histrico complejo donde participan multiplicidad de actores sociales
-La desigualdad como constitutiva de la reproduccin de la sociedad colonial
-La construccin de jerarquas de clase, raza y gnero al interior de la sociedad colonial
La convivencia de procesos de dominacin y de resistencia en la sociedad colonial

N.
Ttulo de la
Objetivos
Contenidos
unidad / Bloque
especficos de la
de planificacin
Asignatura.
Orientaciones
metodolgicas
Evaluacin
Duraci
n en
seman
as
El Proyecto
Nacional
Mestizo de la
etapa:
La
Revolucin Liberal
(1895 1912)
Caracterizar
la
revolucin liberal, el
Estado laico y la
modernizacin.
Identificar, analizar y
caracterizar el papel
de las principales
figuras
y
actores
sociales del perodo.
Analizar
la
importancia
del
laicismo y el derecho
a la libertad de cultos
como
avances
significativos en la
construccin de una
sociedad ms justa y
equitativa.
CS.3.1.40. Describir
el proceso de la
Revolucin
liberal
liderada por Eloy
Alfaro
con
sus
principales hechos y
conflictos.
CS.3.1.41.
Analizar
los rasgos esenciales
del
Estado
laico:
separacin
EstadoIglesia,
la
modernizacin
estatal, la educacin
laica e incorporacin
de la mujer a la vida
pblica.
CS.3.1.42. Examinar
los cambios que se
dieron en la sociedad
con el laicismo y la
modernizacin, y su
impacto en la vida
cotidiana y la cultura.
CS.3.3.8. Reconocer
la importancia de la
organizacin
y
la
participacin
social
como
condicin
indispensable
para
construir
una
sociedad
justa
y
solidaria.
CS.3.3.16. Destacar
el
avance
que
signific
el
establecimiento del
en el pas.
Retomar
los
aprendizajes
sobre
estudios sociales del
grado anterior, a travs
de una lluvia de
ideas
sobre
lo
aprendido.
Elaborar
un
mapa
conceptual
colectivo
que sintetice la lluvia de
ideas.
Trabajar
de
forma
grupal
en
la
caracterizacin
social,
econmica y cultural de
la revolucin liberal a
travs de la lectura de
un texto, una imagen, o
el uso de un video.
Visibilizar intereses en
pugna, y los actores
sociales que defendan
respectivamente
tales
intereses.
Identificar
los
principales
liderazgos
de la revolucin liberal.
Proponer
perfiles
biogrficos,
utilizar
imgenes y sintetizar el
ideario poltico de esta
revolucin.
Disear un Debate en
el aula sobre causas y
consecuencias de este
proceso.
Sintetizar el Debate
en forma de un mapa
conceptual.
Proponer el anlisis de
Criterio
de
Evaluacin:
CE.CS.3.5. Analiza y
explica
la
construccin
histrica del Ecuador
del
siglo
XIX,
destacando el papel
de
Flores
y
Rocafuerte,
la
Revolucin liberal, el
proceso
modernizador
de
Garca Moreno, la
bsqueda
de
la
identidad y unidad
nacionales
y
el
predominio
de
la
burguesa comercial
y bancaria.
CE.CS.3.13. Examina
organizacin social y
de la participacin de
hombres,
mujeres,
personas
con
discapacidad para la
defensa de derechos
y objetivos comunes
de
una
sociedad
inclusiva,
justa
y
equitativa.
Indicadores
de
evaluacin:
I.CS.3.5.2. Explica los
principales esfuerzos
intelectuales que se
dieron a fines del
siglo
XIX
por
entender el pas, su
un relato, cuento o
poema
en
que
se
omitan sujetos sociales
que participaron de la
Revolucin, e incentivar
la reflexin sobre los
porqus
de
sus
ausencias
en
esos
documentos.
Trabajar con fuentes
primarias, por ejemplo,
memorias
o
documentos, que fueron
producidos por actores
diferentes en torno a la
Revolucin, y orientar
un
trabajo
de
interpretacin de estas
fuentes, apoyado por el
docente, orientado a
identificar qu actor
social los produjo y qu
buscaban defender.
Parte de la investigacin
puede consistir, segn
las posibilidades, en que
los propios alumnos
busquen
tales
documentos
por
s
mismos en internet.
Apoyarlos
con
una
descripcin, o rbrica,
construida en colectivo
sobre
el
tipo
de
documento a buscar.
Para empezar, debe
haber sido elaborado
durante
el
proceso
mismo de la Revolucin.
Relacionar
la
identidad
y
la
consolidacin
de
unidad
nacional,
reconociendo
el
papel que tuvo la
Revolucin liberal, el
Estado laico y la
modernizacin. (I.2.)
I.CS.3.13.1. Examina
organizaciones
sociales, a partir del
anlisis
de
sus
caractersticas,
funcin
social
y
transformaciones
histricas,
reconociendo
el
como un avance
significativo
para
lograr una sociedad
ms
justa
y
equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
explicacin del laicismo

y la libertad de cultos
como una expresin del
derecho a la libertad de
conciencia, y mostrar su
importancia para una
vida
democrtica,
entonces y ahora.
Puede pedrseles que
redacten para ellos una
breve declaracin de
derechos, en relacin
con el derecho a la
libertad de conciencia y
al uso de medios de
expresin,
como
las
TICS. Debe fomentarse
una
reflexin
que
relacione la libertad con
la responsabilidad.
Utilizar la explicacin
sobre el laicismo como
una va para explicar
que el Estado debe
responder a todos sus
ciudadanos, y no solo a
una parte de ellos por
razones de creencias
religiosas,
poder
econmico, etc.
Juego de roles en el cual
un
solo
estudiante
tenga el poder para
ordenar cmo deben
comportarse todos sus
compaeros de aula.
Anotar en el pizarrn
que
calificaciones
merece
esa persona con tal
poder. Utilizarlo para

explicar la diferencia
entrepoder democrtico
y poder oligrquico.
2
La cultura en el
perodo republicano
y el cambio social
en el Ecuador.
Reconocer rasgos
caractersticos de la
convivencia durante
la primera mitad del
siglo XX.
CS.3.1.47. Identificar
los principales rasgos
de la vida cotidiana,
vestidos, costumbres
y diversiones en la
primera mitad del
siglo XX
Preparar portafolio
sobre los sujetos
sociales y polticos del
Ecuador y sus
expresiones en la vida
cotidiana. Es un
ejercicio a realizar a lo
largo del curso.
Encargar entrevistas
de los alumnos a
miembros de su familia
o su comunidad, que
entregarn en forma de
Reporte breve. El
tema a tratar son
actividades de la vida
cotidiana y como se
pueden apreciar en
ellas contenidos de la
cultura popular, sus
tradiciones y su
permanencia en el
tiempo.
Incentivar el anlisis de
expresiones de la vida
cotidiana conocidas por
los alumnos, como el
funcionamiento de
mercados populares,
fiestas tradicionales,
ferias de semillas, etc.,
para mostrar valores y
prcticas de la
convivencia social.
Criterio de
evaluacin:
CE.CS.3.6. Relaciona
el papel de la
oligarqua liberal y
plutocrtica con la
crisis econmica de
los aos veinte y
territorial de los aos
cuarenta, las
respuestas sociales y
artsticas, la
inestabilidad poltica
de los aos
veinticinco al treinta
y ocho, el origen del
velasquismo, el
conflicto blico
limtrofe con el Per,
el auge bananero y
sus repercusiones en
la vida social,
econmica y poltica.
Indicadores de
Evaluacin:
CS.3.6.1. Reconoce
las condiciones de
vida de los sectores
populares durante el
predominio
plutocrtico, la crisis
poltica, los cambios
en la vida cotidiana
en la primera mitad
El predominio
plutocrtico en la
Repblica: crisis
e irrupcin de las
masas, a una
etapa de
estabilidad (1912
1960).
Analizar las causas

del
resquebrajamiento
del poder
plutocrtico.
Caracterizar la crisis
econmica de los
aos veinte, la
cuarenta y analizar la
relacin con la
oligarqua liberal y
plutocrtica.
Analizar la relacin
entre el auge
bananero y la etapa
de estabilidad a
mediados del siglo
XX.
Analizar la influencia
de la guerra con el
Per, el predominio
de la oligarqua y el
auge bananero, en
las condiciones de
populares.
CS.3.1.43. Discutir
las principales
incidencias del
llamado
predominio
plutocrtico, con
nfasis en la crisis
cacaotera y la
reaccin social
CS.3.1.44. Distinguir
las condiciones de
predominio
oligrquico y sus
respuestas frente a
l.
CS.3.1.45. Explicar
las causas y
consecuencias de la
crisis econmica y
poltica que se dio
entre los aos
veinte y cuarenta, y
las respuestas de la
insurgencia social.
CS.3.1.48. Analizar el
Ver y discutir videos e

imgenes que muestren
la diversidad cultural
del Ecuador. Localizar
videos y /o imgenes de
diferentes pocas sobre
el mismo tema y
compararlos.
Escribir columnas en el
pizarrn con los
cambios y las
continuidades que se
observen.
Definir el poder
plutocrtico, en
relacin con los rasgos
del poder oligrquico.
Vincular el
debilitamiento del poder
oligrquico con las crisis
sociales y la emergencia
de nuevos actores
sociales organizados.
Visibilizar con videos,
imgenes, fotos
histricas, canciones,
cmo nuevos sectores
populares comienzan a
tomar mayor
participacin en la vida
poltica del pas a partir
de los 1920.
Establecer la relacin
entre esas luchas
sociales y la conquista
de derechos sociales.
Mencionar los derechos
que se consagraron en
esa etapa y su
importancia para
del siglo XX y los

procesos histricos
entre 1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
Criterio de
evaluacin:
CE.CS.3.6. Relaciona
el papel de la
oligarqua liberal y
plutocrtica con la
crisis econmica de
los aos veinte y
cuarenta, las
respuestas sociales y
artsticas, la
inestabilidadpoltica
de los aos
veinticinco al treinta
y ocho, el origen del
velasquismo, el
conflicto blico
limtrofe con el Per,
el auge bananero y
sus repercusiones en
la vida social,
econmica y poltica.
Indicadores de
Evaluacin:
I.CS.3.6.1. Reconoce
proceso histrico
entre 1925 a 1938,
sus reformas
estatales, la
inestabilidad poltica
y el surgimiento del
velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir
las causas y
consecuencias de la
guerra con el Per y
la desmembracin
territorial,
subrayando el papel
de la oligarqua
liberal en este
proceso.
CS.3.1.50. Analizar la
etapa del auge
bananero, marcado
por el ascenso de los
sectores medios y la
organizacin estatal.
Los proyectos de
modernizacin de la
economa
ecuatoriana y sus
consecuencias
sociales
Analizar el rol de la
educacin, los
derechos sociales y
polticos en las
transformaciones
agrarias, industriales,
CS.3.1.52. Exponer el
alcance de la
transformacin
agraria y los
procesos de
industrializacin con
entonces y para hoy.

Proponer un juego de
roles que caracterice a
los actores sociales que
combatieron el poder
oligrquico a partir de
los aos 1920.
Emplear recursos antes
descritos para analizar
los otros procesos que
son objeto de estudio
en esta unidad, como el
velasquismo y los
procesos sociales que
tuvieron lugar en l.
Mostrar videos,
imgenes, ilustraciones
que describan la vida
social en este periodo.
Hacer esquema de
causas-consecuencias
de la Guerra con el
Per.
Investigar cmo
expresiones de
memoria oral guardan
hasta hoy el registro de
la guerra con el Per.
Mostrar en tabla
comparativa diferencias
entre este ltimo
proceso y los que se
experimentaron en los
aos 1920 y 1930.
Mostrar imgenes,
relatos, u otros
soportes, que muestren
los principales
problemas sociales en la
etapa, como el
las condiciones de
predominio
plutocrtico, la crisis
poltica, los cambios
en la vida cotidiana
en la primera mitad
del siglo XX y los
procesos histricos
entre 1925 a 1938.
(J.1., J.3.,
I.2.)I.CS.3.6.2.
Relaciona la guerra
con el Per, el auge
bananero y las
condiciones de vida
de los sectores
populares
con el predominio de
la oligarqua. (I.2.)
CE.CS.3.7. Analiza la
evolucin histrica
del Ecuador desde la
segunda mitad del
siglo XX hasta inicios
del siglo XXI,
de modernizacin,
tecnolgicos y
reformas religiosas.
Analizar las
consecuencias de la
readecuacin de los
sectores
tradicionales a las
nuevas condiciones
de desarrollo
capitalista.
Estudiar las
implicaciones del
boom petrolero en
los avances del
sector educativo, el
crecimiento
poblacional, la
migracin interna, la
expansin de las
ciudades, el
crecimiento de los
servicios y la
transicin al
rgimen
constitucional de
finales de los
setenta, principio de
los ochenta.
de la migracin de
ecuatorianos hacia
Norteamrica y su rol
en el sustento
econmico de la
familia y el pas.
sus consecuencias en
la economa y la
poltica.
CS.3.1.53. Explicar el
surgimiento del
boom petrolero
ecuatoriano en los
aos setenta y su
impacto en la
sociedad, el
robustecimiento del
Estado y el inicio del
endeudamiento
externo.
CS.3.1.54. Describir
las condiciones del
gran crecimiento
poblacional del pas,
la expansin de las
ciudades, la
migracin interna y
el crecimiento de los
servicios
CS.3.1.56. Analizar
los cambios en la
vida de la gente y la
cultura a causa de la
modernizacin, las
reformas religiosas y
los cambios
tecnolgicos.
analfabetismo, la
desigualdad entre el
campo y la ciudad y la
pobreza.
Incentivar la reflexin
sobre por qu estos son
problemas sociales.
El docente sistematiza
las respuestas, teniendo
como objetivo ofrecer
una caracterizacin
social del periodo.
Vincular estos
problemas sociales con
las causas de la
migracin interna y
externa, y la forma en
que esta constituye
tanto una respuesta a
esos problemas, como
una fuente de
experiencia y de
capacidades para
generar recursos para el
pas.
Con recursos similares,
que pueden incluir
videos, pueden
ilustrarse las principales
transformaciones del
periodo estudiado en
esta unidad, como la
reforma agraria, el
proceso de
modernizacin y el
descubrimiento y el
inicio de la de la
explotacin petrolera.
Destacar componentes
sociales de la reforma
subrayando los
cambios a nivel
agrario, energtico,
poltico, demogrfico,
migratorio,
educativo, la
modernizacin del
Estado, boom
petrolero, los
proyectos
desarrollistas, el
retorno al rgimen
constitucional en
1979, el predominio
neoliberal, la crisis de
la deuda externa, la
migracin, los
movimientos
indgenas y sociales
contemporneos y
los desafos del
Ecuador frente a la
democracia, la
unidad nacional y la
globalizacin.
el papel de la
educacin y de los
derechos sociales y
polticos en la
prevalencia de
transformaciones
agrarias, procesos de
industrializacin,
modernizacin,
cambios
tecnolgicos. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.7.2. Explica el
agraria, como el
debilitamiento de las
formas tradicionales de
explotacin del trabajo
en el campo.
Investigar memorias
orales del proceso de
reforma agraria.
Localizar a travs de
investigacin imgenes
de personas obteniendo
ttulos de propiedad de
la tierra. Propiciar un
debate colectivo en
torno a esto, quienes
aparecen, como se ven,
qu hacen, cmo
actan.
Para presentar el tema
del petrleo, puede
iniciar su anlisis
preguntando si su
explotacin se hizo
desde siempre, para
utilizar las respuestas
en funcin de
contextualizar la
explotacin del petrleo
ecuatoriano con los
regmenes polticos que
existieron en el pas en
la fecha.
Al trabajar el tema del
petrleo, es importante
promover una actitud
crtica frente a la
historia de la
explotacin petrolera,
que permita
comprender sus
surgimiento del
boom petrolero
ecuatoriano y su
relacin con el
avance de la
educacin, el
crecimiento
poblacional, la
migracin interna,
cambios sociales y
polticos en la
transicin al rgimen
constitucional de
fines de los aos
setenta e inicios de
los aos ochenta. (I.2
beneficios, pero que

deje la puerta abierta
para una mayor
comprensin, en este
mismo curso, y en
grados venideros, sobre
los problemas que
tambin estn
asociados a su
explotacin, en el
pasado y en el
presente.
Construir un esquema
analtico con beneficios
y perjuicios de la
explotacin. Usar videos
sobre el tema, como lo
relacionado con el caso
Chevron-Texaco.
Llenar dos recuadros, de
beneficios y perjuicios,
a travs de un debate
colectivo.
Usar artculos de la
Constitucin vigente en
el momento estudiado
para ver cmo se
abordaba el petrleo y
la agroindustria y
discutir qu espacio se
les confera a ambos
sectores en la economa
ecuatoriana de ese
periodo.
En el caso en que la
escuela se encuentre en
una regin con
explotacin petrolera,
los docentes pueden, si
es posible, coordinar
Cambios, masas y
militares. Crisis y
bonanza en el
Ecuador (1970
1979).
Describir la evolucin
histrica de los
indgenas, africanos
esclavizados,
montubios y
mestizos, iniciando
en la poca de
conquista y
colonizacin hasta el
perodo repblica
Caracterizar la
participacin de
nuevos actores
sociales en la
construccin de la
conciencia de la
diversidad.
Comparar las
dcadas 1960 1970
y 1970 1979 en
cuanto a:
movimientos
sociales, el rol del
Estado en la vigencia
de la democracia, el
papel de las fuerzas
armadas y la calidad
de vida de la
poblacin
Caracterizar la
evolucin histrica
CS.3.2.13. Establecer
el origen histrico de
los indgenas,
mestizos y
afrodescendientes y
montubios del
Ecuador, su
evolucin histrica,
en la
Colonia y la
Repblica, su
diversidad, identidad,
organizacin y luchas
por su liberacin.
CS.3.1.55. Reconocer
la presencia de
nuevos actores
sociales, como
trabajadores y
empresarios, y el
ascenso del
movimiento indgena,
las organizaciones de
mujeres y
ecologistas, en la
construccin de la
conciencia de la
diversidad.
CS.3.1.58. Comparar
la dcada 1960-1970
con la
encuentros de los
estudiantes con
personas que trabajen
en dicha industria. Lo
mismo puede hacerse,
de ser posible, en
regiones
agroindustriales sobre
su produccin.
Dividir en subgrupos el
aula y encargarles
Estudios de Caso, que
combinen la regin
donde est la escuela
con otras regiones del
Ecuador, que estudien
episodios de luchas
indgenas, mestizos y
Afrodescendientes y
montubios.
El ejercicio anterior
debe disearse en
detalle por el docente.
Debe promover que los
estudiantes indaguen
en dimensiones de esos
procesos que no sean
las meramente
anecdticas. Que
busquen maneras de
reconstruir las voces
de esos sujetos, las
condiciones en que
vivan, las formas en
que organizaron su
lucha, etc.
Propiciar, si algn
estudiante cuenta con
un telfono que grabe,
que produzcan un
Criterio de
evaluacin:
CE.CS.3.10. Examina
la diversidad
demografa de la
poblacin
ecuatoriana en
funcin de su
origen y evolucin
histrica, grupos
etarios y
movimientos
migratorios,
valorando su aporte
en el desarrollo
integral del pas.
evolucin histrica
segunda mitad del
del siglo XXI,
subrayando los
cambios a nivel
agrario, energtico,
migratorio,
educativo, la
modernizacin del
Estado, boom
petrolero, los

segunda mitad del
siglo XX hasta inicio
del siglo XXI.
subsiguiente19701979, destacando el
papel de las fuerzas
armadas y los
movimientos
sociales.
CS.3.1.59. Analizar el
proceso de transicin
al rgimen
constitucional de
fines de los setenta e
inicios de los
ochenta, con los
cambios sociales y
polticos que se
produjeron.
video en el cual filmen

un juego de roles. En
caso contrario, se puede
usar cualquier otro
recurso participativo.
Reflexionar sobre cmo
los conceptos contienen
en s mismos una
historia, como el caso
de la expresin
afrodescendientes.
Diferenciar entre
identidades como
montubios e
indgenas, apelando a
explicaciones de
origen histrico,
territorial, cultural, etc.
Utilizar diccionarios por
parte de los estudiantes
para explicarse por s
mismos palabras con las
que estn trabajando.
Utilizar mapas para
ubicar territorialmente
donde se ubican
nacionalidades
indgenas, y mayor
concentracin de
poblacin de montubios,
y de afrodescendientes.
Mostrar videos que
muestren
caractersticas de estos
grupos sociales, tipo
costumbres, tradiciones,
comidas, etc., en la
historia y hacia nuestros
das.
Identificar movimientos
proyectos
desarrollistas, el
retorno al rgimen
constitucional en
1979, el predominio
migracin, los
movimientos
indgenas y sociales
contemporneos y
los desafos del
Ecuador frente a la
democracia, la
globalizacin.
Indicadores de
evaluacin:
I.CS.3.10.1. Explica
los orgenes de la
diversidad
poblacional del pas,
a partir del anlisis
de su evolucin
histrica, luchas por
la liberacin,
ubicacin geogrfica,
caractersticas
culturales
(vestimenta,
costumbres,
alimentacin,
festividades,
actividades
laborales) y la
reconoce como
riqueza y
oportunidad
y actores sociales que

actuaron en las dcadas
19601970 y 1970
1979. Hacerlo de modo
comparado.
Especificar el papel de
las fuerzas armadas en
esas dcadas.
6
El Proyecto Nacional
de la Diversidad en
la Repblica
ecuatoriana,
segunda etapa: del
auge a la crisis
(1979 2000).
Valorar la repercusin
de las respuestas
artsticas en la vida
social, econmica y
poltica.
que condujeron al
predominio del
neoliberalismo a
finales del siglo XX
inicio del siglo XXI.
Analizar el papel de
los movimientos
sociales, a finales del
siglo XX inicio del
siglo XXI, frente al
predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
polticas y
econmicas.
CS.3.1.46. Examinar
los impactos de la
crisis en la vida
poltica y el
desarrollo de
manifestaciones
artsticas
comprometidas con
el cambio social.
CS.3.1.57. Explicar el
papel que el Estado
ha cumplido en la
economa y la
promocin social a
fines del siglo XX.
el predominio del
neoliberalismo a
fines del siglo XX e
inicios del XXI, con el
incremento de la
deuda externa, la
emigracin, la
concentracin de la
riqueza, el aumento
de la pobreza, la
respuesta de los
movimientos sociales
y la inestabilidad
Poltica.
Debatir en el aula a
travs de preguntas
elaboradas previamente
por el docente sobre el
concepto de
neoliberalismo,
haciendo
nfasis no solo en sus
dimensiones
econmicas, sino
tambin sociales y
polticas. Para esto,
utilizar metodologa de
aprendizaje basado en
problemas. (Puede
consultarse ms en
Banco de Recursos
sobre esta
metodologa.)
Sistematizar los rasgos
bsicos del modelo
neoliberal.
Mostrar manifestaciones
artsticas (usar videos,
imgenes, fotos) de
respuestas artsticas
frente al neoliberalismo.
Ampliar el criterio de
estas respuestas
artsticas tambin a
expresiones
Criterio de
evaluacin:
evolucin histrica
segunda mitad del
del siglo XXI,
subrayan-do los
cambios a nivel
agrario, energtico,
migratorio,
educativo, la
modernizacin del
Estado, boom
petrolero, los
proyectos
desarrollistas, el
retorno al rgimen
constitucional en
1979, el predominio
migracin, los
movimientos
indgenas y sociales
contemporneos y
los desafos del
Ecuador frente a la
democracia, la
la secuencia de los
regmenes de las
dosdcadas finales
del siglo XX, sus
polticas econmicas
y la respuesta de la
movilizacin social.
Ecuador en el siglo
XXI.
Caracterizar la
evolucin del
Ecuador durante la
primera dcada del
siglo XXI en el orden
de lo poltico, lo
CS.3.1.64. Discutir
los hechos recientes
del pas a inicios del
siglo XXI, con sus
conflictos y
transformaciones
consideradas
alternativas.
Propiciar un Debate
sobre los efectos
sociales del
neoliberalismo.
Investigar memoria oral
y testimonios sobre el
papel de los
durante el
proceso neoliberal.
Presentarlos en clase
con la tcnica de mesa
redonda.
Presentar noticias de
prensa de la poca que
muestren las
consecuencias que tuvo
para diferentes actores
sociales, por ejemplo,
para banqueros y para
trabajadores.
Analizar la emergencia
de actores sociales
crticos del
neoliberalismo. Mostrar
videos, imgenes, e
identificar sus agendas.
Poner nfasis en las
demandas sociales en el
campo de la educacin
durante el proceso
neoliberal.
Usar algn recurso de
asociacin de ideas que
vincule el
neoliberalismo con los
problemas sociales
asociados a l.
globalizacin.
Indicadores de
Evaluacin:
I.CS.3.7.3. Discute los
cambios surgidos a
fines del siglo XX y
comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
polticas y
econmicas, el papel
de los movimientos
sociales (indgenas,
trabajadores,
empresarios,
mujeres,
ecologistas), el papel
del Ecuador en el
panorama
internacional, la
promocin social, sus
desafos frente a la
globalizacin, el
Buen Vivir y la
vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la
sociedad actual.(J.1.,
I.2.)
Criterio de
Evaluacin:
evolucin histrica
segunda mitad del
econmico y lo
social.
Analizar el papel del
Ecuador en el
panorama
internacional e
identificar los
principales desafos
frente a la
globalizacin, la
democracia y la
unidad nacional.
polticas y sociales.
CS.3.1.65. Revisar los
desafos ms
urgentes que tiene el
Ecuador frente a la
globalizacin, la
democracia y la
unidad nacional.
Hacer tabla
comparativa del
neoliberalismo con lo
estudiado en las
unidades anteriores.
Incentivar a los
estudiantes a participar
llenando la tabla con los
rasgos respectivos de
dichos procesos.
Debatir colectivamente
sobre el concepto de
democracia, y cmo
esta es ms slida
mientras mayor sea su
base social, o sea,
mientras mayor sea el
nmero de los actores
que participan en la
poltica y se beneficien
en comn de ella.
Propiciar una reflexin
sobre condiciones de
vida de sectores
populares tanto en
contextos de crisis
oligrquica y de
predominio oligrquico,
para mostrar las
diferencias entre
ambos.
Por este camino,
presentar un mapa que
relacione procesos
internos con dinmicas
externas. Por ejemplo,
mostrando cmo
pueden influir sobre los
presupuestos del Estado
ecuatoriano las

del siglo XXI,
subrayando los
cambios a nivel
agrario, energtico,
migratorio,
educativo, la
modernizacin del
Estado, boom
petrolero, los
proyectos
desarrollistas, el
retorno al rgimen
constitucional en
1979, el predominio
migracin, los
movimientos
indgenas y sociales
contemporneos y
los desafos del
Ecuador frente a la
democracia,
la unidad nacional y
la globalizacin.
Indicadores de
Evaluacin:
cambios surgidos a
comienzos del XXI
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
polticas y
variaciones
internacionales de los
precios del petrleo.
Mostrar grficos con
precios comparativos
del petrleo por aos.
Apoyar a los
estudiantes en la
comprensin de estas
estadsticas.
Investigar sobre temas
globales se
experimentan tambin
en Ecuador, en forma,
por ejemplo, de
acuerdos comerciales y
procesos de integracin.
Hacer un mapa
conceptual sobre la
relacin entre
democracia, economa y
justicia social.
Divisin territorial y
natural del Ecuador
Distinguir entre
divisin territorial y
divisin natural e
identificar las
ventajas y
desventajas entre
ellas a partir del
las ventajas y
desventajas de la
organizacin
territorial del Ecuador
en provincias,
cantones, parroquias
Trabajar con diversos

mapas del Ecuador.
Situar en un mapa
territorios distintos del
Ecuador. Repartir
papeles que contengan
nombres de regiones y
econmicas, el papel
de los movimientos
sociales (indgenas,
trabajadores,
empresarios,
mujeres,
del Ecuador en el
panorama
internacional, la
desafos frente a la
globalizacin, el
Buen Vivir y la
vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la
sociedad actual. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara
las dcadas de 19601970 y 1970-1979,
enfatizando el papel
de las fuerzas
armadas, los
y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la
calidad de vida de los
ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
Criterio de
evaluacin:
CE.CS.3.11. Explica
la divisin territorial y
natural del Ecuador
(provincias, cantones
y parroquias), en
anlisis de sus
gobiernos y las
formas de
participacin popular.
Analizar las
implicaciones de la
organizacin
territorial del pas
para la gestin de los
distintos gobiernos
en cuanto a su
utilidad para el
desarrollo nacional la
satisfaccin de sus
habitantes en la
solucin a problemas
locales.
Reconocer acciones
de participacin
popular, en pos del
bien comn, en los
diferentes niveles de
organizacin
territorial,
Identificar e
interpretar en los
mapas los
componentes y
accidentes
geogrficos.
Utilizar ejercicios
grficos, internet y
redes sociales para
caracterizar y
comparar las
distintas provincias
en cuanto a
componentes
geogrficos.
y regiones
transversales,
considerando su
utilidad para el
desarrollo nacional.
CS.3.2.20. Distinguir
las caractersticas de
los gobiernos
provinciales del
Ecuador, destacando
su
incidencia en la
satisfaccin de las
necesidades de sus
habitantes y la
construccin de su
identidad.
CS.3.2.21. Explicar
las caractersticas
polticoadministrativas de
los gobiernos
provinciales,
municipales y
parroquiales del pas,
destacando su
cercana con el
pueblo y su
capacidad para
enfrentar cuestiones
locales.
S.3.2.22. Reconocer
las formas de
participacin popular
de las provincias,
cantones y
parroquias en la vida
pblica, destacando
el trabajo y la accin
colectivos en pro del
nombres de provincias.
Ubicarlas correctamente
y dialogar sobre la
distincin entre ambas.
Identificar las
caractersticas
fsicas del territorio con
el uso de recursos
diferentes: mapas,
internet, etc.
Se puede solicitar a los
alumnos, en
dependencia de las
posibilidades existentes
en la escuela y de las
condiciones de los
alumnos, que
intervengan en redes
sociales sobre este
tema. El docente,
siempre segn
posibilidades, puede
incentivar esta
participacin, creando
una pgina de Facebook
con este fin.
Precisar el sentido que
tiene para la
organizacin estatal el
establecimiento de la
divisin poltico
administrativa.
Discutir como las
instituciones polticas
del Estado y el gobierno
abren, o cierran,
espacios de
participacin poltica al
interior de la provincia y
la comunidad.
funcin de sus
caractersticas
fsicas, polticoadministrativas y sus
formas de
participacin
ciudadana.
Indicadores de
Evaluacin:
.CS.3.11.1. Analiza
las ventajas y
desventajas de la
organizacin
territorial del pas, las
caractersticas de sus
gobiernos
(provinciales,
municipales y
parroquiales) y sus
formas de
participacin popular,
reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre
la divisin natural y
territorial existente
en el pas. (J.1., I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza
los principales rasgos
fsicos de las
provincias (relieves,
hidrografa, climas,
reas cultivables,
pisos eco-lgicos,
etc.), mediante
ejercicios grficos, el
uso de Internet y las
redes sociales,
destacando sus
semejanzas y
bien comn.
los rasgos ms
sobresalientes de las
provincias del pas,
basndonos en
ejercicios grficos, el
uso de Internet, las
redes sociales y
destacar sus
semejanzas y
diferencias.
CS.3.2.26. Comparar
la
divisin natural del
Ecuador con su
divisin territorial en
funcin de establecer
concordancias o
inconsistencias para
el desarrollo del pas.
Analizar incidentes
relacionados con lo
anterior.
Orientar una
investigacin sobre las
principales demandas
histricas de la
regin/provincia y las
demandas ms
actuales. Observar a
partir de este trabajo la
recurrencia de
problemas de antigua
fecha, y los nuevos
problemas que han ido
apareciendo.
Establecer relaciones
entre esos problemas
antiguos y nuevos y
cmo sus habitantes
han tratado, a travs de
su organizacin social y
poltica, de darles
solucin.
diferencias. (J.1., I.2.)
Participacin social
y Buen Vivir: por
una sociedad justa,
equitativa y
solidaria.
Analizarlas
estrategias
implementadas en el
pas para incentivar o
restringir el
compromiso y la
participacin social,
especialmente de los
jvenes, en la
construccin del
Ecuador del Buen
Vivir.
Reflexionar en torno
a la transformacin
histrica de
organizaciones y
implicados en el
proceso de
construccin de una
sociedad ms justa y
equitativa.
Identificar las
organizaciones y
ms representativos
de la sociedad
ecuatoriana.
Caracterizar las
principales
denominaciones
religiosas existentes
en Ecuador y el
vnculo entre ellas y
los procesos de
construccin de una
sociedad para el
Buen Vivir.
CS.3.1.66. Examinar
el compromiso que
tiene la juventud en
la construccin del
Ecuador del Buen
Vivir y la integracin
regional.
CS.3.3.8. Reconocer
organizacin y la
participacin social
como condicin
indispensable para
construir una
sociedad justa y
solidaria.
CS.3.3.9. Destacar y
analizar la existencia
y el
funcionamiento de
las organizaciones
sociales ms
representativas de la
sociedad
ecuatoriana.
CS.3.3.10. Identificar
los antiguos y nuevos
que han influido en
las transformaciones
de los ltimos
tiempos.
CS.3.3.15. Examinar
las principales
denominaciones
religiosas que existen
en el Ecuador,
destacando su
funcin social y sus
caractersticas ms
Trabajar con recursos en

el aula que muestren la
importancia de la
participacin para
elaborar mejores
decisiones.
Construir en colectivo,
mediante una lluvia de
ideas, conceptos de
buen vivir y de
sociedad justa.
Hacer mapa conceptual
sobre el buen vivir y las
dimensiones que toma
en cuenta este
concepto.
Trabajar con imgenes y
videos
que muestren iniciativas
de participacin social
por parte de jvenes.
Discutir la idea los
jvenes son el futuro.
Incentivar la reflexin
sobre el hecho de que
son el futuro, pero
tambin son el
presente.
Investigar en prensa y
en internet sobre los
principales movimientos
sociales del Ecuador.
Elaborar de modo
colectivo una rbrica
para hacerlo. Puede ser
en forma de tabla, con
columnas en las que
haya que llenar
elementos como
nombre, principales
Criterios de
evaluacin:
evolucin histrica
segunda mitad del
del siglo XXI,
subrayan-do los
cambios a nivel
agrario, energtico,
migratorio,
educativo,
la modernizacin del
Estado, boom
petrolero, los
proyectos
desarrollistas, el
retorno al rgimen
constitucional en
1979, el predominio
migracin, los
movimientos
indgenas y sociales
contemporneos y
los desafos del
Ecuador frente a la
democracia, la
globalizacin.
CE.CS.3.13. Examina
hombres, mujeres,
personas con
importantes.
demandas, tipo de
organizacin, bases
sociales, lideresas,
lderes, etc.
Hacer lo antes descrito
tambin para las
denominaciones
religiosas del Ecuador.
Discutir en clase algn
documento, video,
discurso, etc., producido
por un movimiento
social de importancia
nacional.
Hacer lo mismo con
declaraciones de
denominaciones
religiosas que tengan
como objetivo llamar a
actuar sobre problemas
relacionados con el
Buen Vivir.
Aprovechar la
experiencia de las
familias y las
comunidades de los
propios alumnos para
estas reflexiones.
defensa de derechos
y objetivos comunes
de una sociedad
inclusiva, justa y
equitativa.
Indicadores de
Evaluacin:
el papel de la
educacin y de los
derechos sociales y
polticos en la
prevalencia de
transformaciones
industrializacin,
modernizacin,
cambios
tecnolgicos. (J.1.,
I.2.)
cambios surgidos a
comienzos del XXI
neoliberalismo, los
conflictos y
transformaciones
polticas y
econmicas, el papel
de los movimientos
sociales (indgenas,
trabajadores,
empresarios,
mujeres,
del Ecuador en el
panorama
internacional, la
desafos frente a la
globalizacin, el
Buen Vivir y la
vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la
I.2.)
organizaciones
anlisis de sus
caractersticas,
funcin social y
transformaciones
histricas,
reconociendo el
como un avance
significativo para
lograr una sociedad
ms justa y
S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
participacin de los
miembros de la
sociedad (mujeres,
hombres, personas
con discapacidad) en
el marco de la
diversidad e
identifica las medidas
y acciones concretas
que posibilitan un
trato ms justo a las
personas con
discapacidad. (J.1.,
10
La sociedad que
queremos:
construyendo en
colectivo.
Analizar las
implicaciones de la
globalizacin y el
neoliberalismo para
la construccin de
una sociedad
democrtica,
sustentada en el
buen Vivir y el
incremento de la
calidad de vida de su
poblacin.
Identificar en la
familia, la escuela y
la localidad acciones
de discriminacin,
rechazo a la
diversidad o la
equidad de gnero.
Identificar distintas
manifestaciones de
discriminacin.
Analizar la situacin
de personas
discapacitadas.
Elaborar e
implementar, en la
familia, la escuela y
la comunidad, un
plan de accin para
mitigar las
manifestaciones de
discriminacin,
rechazo a la
diversidad o a la
equidad de gnero.
Con especial
atencin a las
personas
discapacitadas.
CS.3.1.63. Apreciar la
vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la
sociedad actual, en
la calidad de vida y el
Buen Vivir.
CS.3.2.17. Comparar
el acceso a
educacin y salud de
los nios, nias,
adultos
mayores, y personas
con discapacidad,
considerando
variables
demogrficas y
geogrficas.
CS.3.3.11. Discutir
sobre las acciones
que se pueden
implementar dentro
de la escuela para
lograr una sociedad
ms justa y
equitativa.
CS.3.3.12. Analizar la
participacin de
mujeres y hombres
en el marco de la
diversidad, la
equidad de gnero y
el rechazo a toda
forma de
discriminacin.
CS.3.3.13. Discutir la
situacin de las
personas con
discapacidad en el
Ecuador y sus
Trabajar la nocin de
democracia y sus
implicaciones. Emplear
recursos que muestren
su importancia para la
solucin de problemas
no solo
trascendentales sino
de la vida cotidiana.
Identificar la necesidad
de la igualdad en la
diferencia.
Distinguir entre
diferencia/diversidad y
desigualdad.
La primera es una
condicin de la vida
social que debe
protegerse, mientras
que la segunda debe
combatirse, en tanto
niegue oportunidades,
recursos, inclusin, etc.,
a los diferentes.
Hacer juegos de roles
que subrayen la
distincin entre
diversidad y
desigualdad. Enfocar
problemas de raza/etnia
y de gnero.
Trabajar con datos
estadsticos sobre la
poblacin ecuatoriana
con discapacidad.
Reflexionar sobre el
concepto de
discapacidad a travs
de una lluvia de ideas.
Usar alguna tcnica
Criterio de
evaluacin:
CE.CS.3.10. Examina
la diversidad
demografa de la
poblacin
ecuatoriana en
funcin de su origen
y evolucin
histrica, grupos
etarios y
movimientos
migratorios,
valorando su aporte
en el desarrollo
integral del pas.
CE.CS.3.13. Examina
hombres, mujeres,
personas con
defensa de derechos
y objetivos comunes
de una sociedad
inclusiva, justa y
equitativa.
Indicadores de
Evaluacin:
el papel de la
educacin y de los
derechos sociales y
polticos en la
prevalencia de
transformaciones
industrializacin,
modernizacin,
posibilidades de
inclusin y
participacin
productiva en la
sociedad.
CS.3.3.14. Construir
una propuesta
colectiva con
medidas y acciones
concretas y viables
tendientes a brindar
un trato ms justo a
las personas con
discapacidad.
para
identificar prejuicios y
cambios
discriminaciones que se le tecnolgicos. (J.1.,
infligen a las personas
I.2.) (I.2.)
discapacitadas, o son
discriminadas por razones cambios surgidos a
de raza/etnia o gnero, y
se presentan como chistes, comienzos
o
del XXI
frases cariosas que no con el predominio del
tienen ningn problema.
neoliberalismo, los
Hacer entrevistas a
conflictos y
personas con discapacidad para
transformaciones
recoger sus percepciones polticas y
y las formas en que se
econmicas, el papel
integran y contribuyen a la de los movimientos
sociedad.
sociales (indgenas,
Hacer entrevistas a
trabajadores,
personas discriminadas
empresarios,
por raza/etnia y gnero
mujeres,
para recoger sus
percepciones y las formas del Ecuador en el
en que se integran y
panorama
contribuyen a la sociedad. internacional, la
Enfocar cmo las
discriminaciones se
desafos frente a la
relacionan entre s y, por
globalizacin, el
ejemplo, son mayormente Buen Vivir y la
discriminadas las personas que
vigencia de la
sean a la vez pobres,
democracia y sus
afro-ecuatorianas y
consecuencias en la
mujeres, etc.
Hacer un Proyecto que
I.2.)
se vincule .
I.CS.3.10.2. Compara
a alguna institucin de la el crecimiento de la
localidad, si existiese,
poblacin del
que trabaje con personas discapacitadas y/o
Ecuador con la de
discriminadas.
otros pases, con
criterios etarios,
grupos vulnerables,
tnicos, culturales y
de localizacin en el
territorio, y procesos
de inmigracin,
acceso a educacin,
salud, empleo y
servicios bsicos,
valorando la unidad
nacional en la
diversidad. (J.1., J.4.,
S.2.)
organizaciones
anlisis de sus
caractersticas,
funcin social y
transformaciones
histricas,
reconociendo el
como un avance
significativo para
lograr una sociedad
ms justa y
S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
participacin de los
miembros de la
sociedad (mujeres,
hombres, personas
con discapacidad) en
el marco de la
diversidad e
identifica las medidas
y acciones concretas
que posibilitan un
trato ms justo a las
personas con
discapacidad. (J.1.,
I.1.)
Bibliografa y webgrafa:
Ayala, Enrique. Interculturalidad en el Ecuador. Disponible en: http://www.uasb.edu.ec/UserFiles/380/File/Interculturalidad%20en%20el
%20Ecuador.pdf
Ayala, Enrique. El laicismo en la historia del Ecuador. Disponible en:
http://revistaprocesos.ec/ojs/index.php/ojs/article/viewFile/410/479
Ayala, Enrique. Historia de la revolucin liberal ecuatoriana, Disponible en:
https://books.google.com.ec/books/about/Historia_de_la_revoluci%C3%B3n_liberal_ecuat.html?hl=es&id=P2UbAAAAYAAJ
Constitucin de la Repblica del Ecuador En: http://issuu.com/direccion.comunicacion/docs/constitucion_reformada
7.OBSERVACIONES:
ELABORADO
DOCENTES:
Firma:
REVISADO
COORD DE REA:
Firma:
VALIDADO
SUBDIRECTORA:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha: 30 /08/2016
3. Planificacin
Micro-curricular
3.1. Planificacin Microcurricular

De la Unidad Didctica

2016-2017
PLANIIFICACIN DE UNIDAD DIDCTICA

Docente (s): Abog. Catiusca Soliz
rea:
Asignatura: Estudios Sociales
Grado/curso: Sptimo
Ciencias
Paralelo (s): A
Sociales
N de unidad de planificacin: 1
Ttulo de unidad didctica:
Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
Periodos: Nmero de horas necesarias para Semana de Inicio: Segn el nmero de semanas establecidos en la
trabajar esta destreza. Se las calcular en
funcin del total de horas pedaggicas
asignado a cada unidad y el nmero de
destrezas seleccionadas.
planificacin curricular anual
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER
CRITERIOS DE EVALUACIN
DESARROLLADAS
Son las DCD que se seleccionaron para el grado y se desagregaron
para la unidad, estas deben contener la referencia del cdigo de la
DCD correspondiente.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias metodolgicas)
Metodologa y actividades concretas
para el trabajo de las destrezas con
criterios de desempeo seleccionadas,
tomando en cuenta el alcance de cada
una de estas, la articulacin en las
actividades y los diferentes momentos
para su desarrollo.
RECURSOS
Recursos
necesarios para el
trabajo de las DCD
con el alumnado.
Son tomados del currculo y se corresponden con las

DCD.
Es importante que los criterios de evaluacin se escriban
con sus respectivos cdigos
INDICADORES DE
LOGRO (IE)
Son los indicadores de
evaluacin del currculo que
hayan sido desagregados
para cada una de las
unidades.
Es necesario que se indique
el cdigo de referencia del
indicador de evaluacin
correspondiente
3: ADAPTACIONES CURRICULARES.
Especificacin de la necesidad educativa
ELABORADO
TCNICAS / INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Descripcin de las tcnicas e
instrumentos concretos que se
emplearn para evaluar el logro a
travs de los indicadores
propuestos.
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
REVISADO
APROBADO
DOCENTE(S):
J.A:
FIRMA:
FIRMA:
FECHA:
FECHA:
NOTA: Informacin tomada de la Planificacin Curricular Anual.
SUBDIRECTORA:
FIRMA:
FECHA:
3. 2. Microcurricular de Unidad por DCD

2016-2017
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA (DCD)

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:
TIEMPO:
REA:
ASIGNATURA:
GRADO/CURSO:
N DE
TTULO DEL
OBJETIVO ESPECIFICOS DE LA ASIGNATURA:
BLOQUE/UNIDAD BLOQUE/UNIDA
D:
:
PERIDOS :
FECHA DE INICIO:
FINALIZACIN:
CRITERIOS DE EVALUACIN:
2. PLANIFICACIN
Qu van a aprender?
DESEMPEO
Son las DCD que se seleccionaron para el grado

y se desagregaron para la unidad, estas deben
contener la referencia del cdigo de la DCD
correspondiente.
Cmo van a aprender?

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
/ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Metodologa y actividades concretas
para el trabajo de las destrezas con
criterios de desempeo seleccionadas,
tomando en cuenta el alcance de cada
una de estas, la articulacin en las
actividades y los diferentes momentos
para su desarrollo.
1. ANTICIPACIN.
2. CONSTRUCCIN DEL
CONCIMIENTO.
3. CONSOLIDACIN.
FECHA:
PARALELO:
FECHA DE
Qu y cmo evaluar?
EVALUACIN
RECURSOS
Recursos
necesarios para
el trabajo de las
DCD
con
el
alumnado.
indicadores
para la
evaluacin de
criterio (IE)
Son los indicadores
de evaluacin del
currculo que hayan
sido desagregados
para cada una de las
unidades.
Es necesario que se
indique el cdigo de
referencia del
indicador de
Tcnicas e
instrumentos
Descripcin de las
tcnicas e instrumentos
concretos que se
emplearn para evaluar
el logro a travs de los
indicadores propuestos.
3.ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
J.A:
SUBDIRECTORA:
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
SUGERENCIA: Por favor estos dos formatos colocarlos en la carpeta de Portafolio Docente. Luego eliminar para que solamente
quede la bitco
3.3. Planes de Accin Tutorial

y Refuerzo Acadmico
UNIDAD EDUCATIVA
FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE LIMA

NMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRAN A RECIBIR REFUERZO
ACADMICO
20162017
Lugar y Fecha:
Seor/a Director/a Rector/a o Vicerrector/a Subdirector/
.
Informo a usted que los estudiantes que requieren refuerzo acadmico en la
asignatura de ______________________________para el ao lectivo___________ son los
siguientes:
N
o.
1
Nombres y Apellidos
Ao o
curso
Observaciones
2
3
4
5
6
7
------------------------f) Docente o tutor

PLANIFICACIN DE REFUERZO ACADMICO INDIVIDUAL
2016-2017
1. DATOS DE IDENTIFICACIN
Alumno/a:
Grado o Curso: Paralelo:

.
Tutor/a:.Profesor/a de refuerzo:
rea a reforzar:
Modalidad de refuerzo:
a) (
) dentro del aula
(
) pequeo grupo
(
) individual
b) (
) extra clase
(
) pequeo grupo
(
) individual
Horario:
Duracin prevista:.
Fecha de inicio:
2. OBJETIVO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
OBSERVACIONES:
_______________________
__________________
Subdirectora
UNIDAD EDUCATIVA

REGISTRO DE AVANCE DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE
ASISTEN AL REFUERZO ACADMICO
Asignatura:
Grado Curso:
No de estudiantes:
Tutor/a:
2016-2017
Mes:
N
o
NOMBRES Y
APLELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES
DESTREZA
SA
REFORZAR
INDICADORES
DE LOGRO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
RECOMENDACIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
OBSERVACIN:
________________________________________________________
f) Tutor/a Responsable del grupo de reforzamient

UNIDAD
EDUCATIVA
FISCOMISIONAL SANTA ROSA

DE LIMA
2015-2016

ACTA DE COMPROMISO PARA APADRES DE FAMILIA
Por medio de la presente yo___________________________________________ padre/madre

de
familia
o
representante
legal
de
____________________________________________estudiante
del______________________
grado/curso, matriculado en esta institucin el ao escolar____________.
Consciente de que la educacin de mi hijo/a implica la accin conjunta de la familia y
la institucin y an ms que mi representado necesita superar los bajos resultados de
los procesos de aprendizaje, motivo por el cual me comprometo a que mi hijo /a
asista al refuerzo acadmico brindado por la institucin, firmo esta carta de
Compromiso Educativo, que conlleva los siguientes compromisos:
1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber bsico de estudio y garantizar la
asistencia a los horarios de Refuerzo Acadmico programadas para la nivelacin
de los conocimientos y de esa manera mejore sus rendimientos escolar.
2. Controlar que mi hijo en casa se dedique a estudiar los documentos trabajados en
el refuerzo acadmico.
Firmo la presente, comprometindome a cumplir y hacer cumplir todos los puntos
estipulados en el presente documento por el tiempo que mi hijo (a) permanezca en
proceso de Refuerzo Acadmico.
Caar,____________ de _______________2016
__________________________________
Padre/madre o Representante legal

INFORME INDIIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
20152016
Apellidos
y
nombre
del
..
estudiante:
Grado
o
Curso:
..
Paralelo:
Tutor/a:
refuerzo:
No de clases que asisti: ..
Asignatura/s:
Profesor/a
de
a) Logros:
c) Dificultades:
e) Sugerencias
b)
d)
f)
Caar,___________de___________________2016
___________________
f) Docente/Tutor
representante legal
______________________________________
f) Padre de familia o
3.4. DOCUMENTO INDIVIDIAL DE

ADAPTACIN CURRICULAR (DIAC)
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIN

CURRICULAR (DIAC)
1.DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ESTUDIANTE
Padre / Tutor Legal:

Nombres y apellidos:
Edad:
Fecha y lugar de nacimiento:
Nmero de Hermanos:
Lugar que ocupa:
Madre / Tutor Legal:

Domicili
o:
Ciudad:
Provinci
a:
Telfono:
2.DATOS DE IDENTIFICACIN DEL CENTRO
Nombre:
Direccin:
Ciudad/localidad:
Telfono:
Modalidad:
3.FECHA DE ELABORACIN Y DURACIN PREVISTA
Distrito No:
AO LECTIVO
2016-2017
Fecha de elaboracin:
reas / materias objeto de adaptacin curricular
rea Materia
Duracin prevista:
4.PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIN DEL DOCUMENTO DE ADAPTACIN CURRICULAR

Nombre
Funcin
5. SNTESIS DE LA INFORMACIN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGGICO.

Se escribe una sntesis de los aspectos ms importantes del informe: cognitivos, perceptivos, atencin, memoria, lenguaje,
motricidad, etc.
5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia
personal del estudiante
Datos del Desarrollo:
Son datos del embarazo, parto y del desarrollo del estudiante. Edad en la que gate, camin, habl, control esfnteres,
empez a vestirse, etc.
5.2. Antecedentes familiares:
Se incluye datos familiares relevantes como discapacidad, dificultades de aprendizaje, trastornos mentales, etc.
5.3. Historia escolar:
Edad en la que inici la escolaridad, perodo de adaptacin, dificultades escolares nivel acadmico y comportamental.
Repeticin del ao o desercin.
Estilos de aprendizaje: Visual, Auditivo o Kinestsico Tipo de inteligencia: Tomar como referencia las 8 inteligencias mltiples.
5.4. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual
Especificar cul es el desenvolvimiento del estudiante en cuanto a lo acadmico, comportamental, relacional y aprendizaje.
5.5. Datos y aspectos importantes del contexto familiar
Describir cmo se establecen las relaciones familiares, modos de crianza, rutinas, etc.
Se especifica los aspectos que favorece y los aspectos que dificulta el aprendizaje.
5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social
Referir cmo es el contexto social: grupo de amigos de la vecindad, grupo de compaeros y amigos de la institucin
educativa, grupo de amigos de otras vecindades.
5.6. Identificacin de las necesidades educativas que motivan la realizacin de la adaptacin curricular
Necesidad Educativa: asociada o no a la discapacidad/ Describir especficamente en que necesita ayuda el estudiante
6. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULO
6.1. Recursos Tcnicos: (marcar con una X)
Sillas de ruedas
Utilizacin de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audfonos
Medios de comunicacin alternativa
Material didctico
Otros
6.2. Intervencin de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intrprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula
Otros
7. ADAPTACIN CURRICULAR (GRADO, ENTE Y TIEMPO)
Asignatura
7.1. Competencia curricular
Qu puede hacer?
Cmo lo hace?
Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la
Anotar cmo lo hace: por ejemplo: con material concreto, con
asignatura.
calculadora, con mquina Perkins, con gestos de apoyo o
palabra complementada, con sistemas aumentativos de
comunicacin, con mediacin adicional, etc.
7.2. Propuesta Curricular Adaptada
Objetivos Educativos Individuales
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
Bloque 1:
Bloque 2
Bloque 3
Destrezas con Criterios de Desempeo

Bloque 5
Bloque 6
7.4. Metodologa
Se describe cmo se va a conseguir las destrezas con criterio de desempeo, qu metodologa se va a utilizar, ejemplo:
tutora entre compaeros, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, utilizacin de tcnicas audiovisuales e
informticas, resmenes docentes, centros de inters, etc.
7.5. Recursos
Se determina con qu material se va a trabajar: concreto, semi-concreto, fichas, libros, cuentos, lecturas, videos, pelculas, lminas, calculadora, etc.
7.6. Criterios de evaluacin
Primer Quimestre
Se especifica cmo se va a evaluar: collage, exposiciones, proyecto, investigaciones, dibujos, pruebas orales, pruebas objetivas,
etc. La evaluacin ser sobre el mismo rango de valoracin que el resto de compaeros, es decir sobre los 10 puntos pero basados
en la propuesta curricular adaptada.
Reajustes
Segundo Quimestre
Igual que en el primer quimestre, pero tomando en cuenta los reajustes si fuera necesario.
7.7. Resultados finales:
FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
Nombre:
Nombre:
Nombre:
Aprobado por:
Funcin:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma
Fecha:
UNIDAD
EDUCATIVA

2016-2017
PLANIFICACIN DIDCTICA DE ADAPATACIN CURRICULAR
REA:Matemtica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
BLOQUE CURRICULAR: Bloque 1: Relaciones y funciones.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
ADAPTACIN CURRICULAR POCO SIGNIFICATIVA: Juan NN. (Discapacidad intelectual leve).
Ejes del aprendizaje Destrezas
con Estrategias
Recursos
Indicadores
Tcnicas e
Evaluacin
criterio
de metodolgicas
instrumentos
desempeo
.
COSTRUCCIN
DEL
CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
ELABORADO
DOCENTE: Paola Gavilanes
FIRMA:
REVISADO
DIRECTORA. Hna. Marlene
Guerrero
FIRMA:
APROBADO
SUBDIRECTORA: Dra. Rosa Daz
FIRMA:
4.FORMATOS DE EVALUACIN DE
APRENDIZAJE
NIVEL:
REA:
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU:
AO
GRUPOS/PARALELOS:
DOCENTE:
BLOQUE
CURRICULAR/UNIDAD:
INDICADORES DE EVALUACIN:
ESTUDIANTE:
FECHA:
LECTIVO
UNIDAD
EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA

ROSA DE LIMA
Regentado por las Hnas. Dominicas de la
Inmaculada Concepcin
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN SUMATIVA DEL
PRIMER BLOQUE/UNIDAD CURRICULAR
PRUEBA DE FIN DE BLOQUE
GRACIA
EXAMEN QUIMESTRAL SUPLETORIO
2016-2017
REMEDIAL
TEMS
DE
VALOR
DESEMPEO
TOTAL
EQUIVALENCIA 10/10
../
10
ELABORADO
DOCENTE:
J.A :
REVISADO
Firma:
Fecha:
Firma:
Fecha:
UNIDAD
APROBADO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRE
CTOR(A):
Firma:
Fecha:
EDUCATIVA FISCOMISIONAL SANTA

ROSA DE LIMA
Regentado por las Hnas. Dominicas de la

Inmaculada Concepcin
Matriz Analtica de Valoracin
2016-2017
NIVEL:
AO EGB/BGU:
REA:
ASIGNATURA:
GRUPOS/PARALELOS:
DOCENTE:
BLOQUE CURRICULAR/UNIDAD:
DESTREZA
CON CRITERIOS DE DESEMPEO:
FECHA:
NIVELES DE VALORACIN
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Nivel 0
Nivel 1
Nivel 2
No
respond
e
Presenta
concepcio
nes
errneas
Omite
element
os
importa
ntes
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
TOTAL
Identifica
Identifica
Identifica
algunos
muchos
de todos
los
elementos los
elementos
importantes elementos
importante
importantes s.
TOTAL
EQUIVALENCIA 10/10
/
10
ELABORADO
REVISADO
APROBADO
DOCENTE:
J.A:
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECT
OR(A):
Firma:
Firma:
Firma:
Fecha:
Fecha:
Fecha:
5. proyectos escolares

Bitácora 2016-2017

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Bitácora 2016-2017

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UNIDAD EDUCATIVA

1.1. Instrumentos de evaluacin diagnstica

ANALIZA Y COMPRENDE LAS VARIACIONES DE PRESIN Y TEMPERATURA PROVOCANDO

DESPLAZAMIENTO DE LAS MASAS DE AIRE

3.- Selecciona el trmino que se encuentra

Alisios del----------en el hemisferio norte

5.-Escribe una semejanza y una diferencia

7.-Selecciona la respuesta correcta

b.-Ingerir , transformar sustancias nutritivas

Fecha: 30 -08- 2016

FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE

INFORME DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

LOGROS DE APRENDIZAJE ALCANZADOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

2.-Analiza las necesidades de

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA RECUPERAR EN LOS NIVELES DE 4,01-6,99 Y 4

FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE

SUBDIRECTORA: Dra. Rosa

REA: Ciencias ASIGNATURA: Ciencias

DESCRIBE LAS ASOCIACIONES ENTRE EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DENTRO DE LA

a)Aprovecharse de los pases recin liberados.

3.- Relaciona cada distrito de la Gran

---------------------------4.-Bolvar convoc a los pases recin

5.-Selecciona la opcin correcta

6-Esccribe la letra V si la informacin es

hoy son parte del

d) El distrito del sur no fue tomado en cuenta en

8.Completa el siguiente esquema

FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE

INFORME DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

REA: CIENCIAS SOCIALES

LOGROS DE APRENDIZAJE ALCANZADOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

2.-Explicar que los territorios que

FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE

SUBDIRECTORA: Dra. Rosa

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

IDENTIFICA LAS CARACTERSTICAS QUE POSEE UNA DESCRIPCIN LITERARIA

1.- Selecciona la respuesta correcta

A.- Narrar sucesos en forma imaginaria

3.-Escribir junto a cada descripcin el literal

su casa---------------------------El lugar al que fui era extenso tena varios

a) Ayuda a ubicarse en el espacio

5.- Compara la descripcin objetiva con la

6.- Escribe si se usa metfora, epteto o

b) Las flores eran radiantes, alegres,

FISCOMISIONAL SANTA ROSA DE

Fecha: 30 -08- 2016

REA: LENGUA Y LITERATURA

LOGROS DE APRENDIZAJE ALCANZADOS

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

,comparando diversos tipos de

Total de semanas clases

3. OBJETIVOS GENERALES del aula que se evalua

OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de

Criterios de evaluacin del rea

formales, integrando los conocimientos sobre la

4. EJE TRANSVERSAL: - Interculturalidad

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

Comprender discursos orales y participar

Desarrollar habilidades de indagacin,

cartas, noticias, diario

apropiados para cada