UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGA

TITULO:
EFECTOS DEL REFORZAMIENTO EN LA CONDUCTA
COMPLEJA DE LA PRESION DE PALANCA EN UNA RATA
ALBINA

CURSO:
ANALISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO

AUTOR:
Cantuarias martin

DOCENTE:
MORGAN NORIEGA, MARA MILAGROS

TRUJILLO - 2009

EFECTOS DEL REFORZAMIENTO EN LA CONDUCTA COMPLEJA DE

LA PRESION DE PALANCA EN UNA RATA ALBINA

DEDICATORIA:

Agradecemos primordialmente a nuestros queridos padres, y a la vez a

Dios por seguirnos brindando su ayuda.

AGRADECIMIENTO:

Gracias a nuestra estimada profesora por

brindarnos su apoyo y paciencia hacia
nosotros, agradecemos tambin a las
madres de nuestros acompaaron quienes
nos prestaron su casa para realizar los
trabajos

Gracias a nuestras ratitas por el trabajo

realizado
INTRODUCCION

La historia de la humanidad, como historia del pensamiento del hombre y del mundo,

nos muestra con claridad que el hombre aprende desde que nace hasta que muere;
esto implica que el aprendizaje es un resultado de la interaccin del hombre y su
medio.
En la vida humana, en varias actividades incluyendo la educacin, la gente cambia
constantemente las probabilidades de respuesta de otras personas mediante la
formacin de conciencia de reforzamiento.
La conducta humana es una de las ms complejas formas de estudio es por eso que
los cientficos emplean el uso de animales como sujetos experimentales, pues nos
dan mejores y ms beneficios para realizar un mejor experimento.
El experimento que realizamos con una rata albina de cuatro meses de edad, consta
de

tres

conductas

las

cuales

esperamos

conseguir

haciendo

uso

del

condicionamiento (moldeamiento y encadenamiento), asociando cada una de las

conductas con un estimulo discriminativo a travs de varias sesiones; para lograr
instalar las conductas en el sujeto utilizaremos el estado de privacin parcial, que
consiste en que veintitrs horas antes de la sesin de observacin se le retira la
mitad de la racin de alimento y la otra mitad se la da despus de la sesin.
Los experimentadores de este trabajo queremos demostrar que se puede instalar
conductas a los sujetos para obtener una respuesta deseada, tal como lo realiz por
primera vez Burrhus Fedrerick Skinner y su experimento con la rata blanca. Este
experimento nos ensea que toda conducta se aprende siguiendo un proceso
especfico para lograrlo, y de la misma manera se puede extinguir si se deja de
utilizar.
En este trabajo podemos observar los siguientes puntos para alcanzar las conductas
deseadas.

RESUMEN

El presente trabajo denominado Efectos del reforzamiento en la conducta

compleja de la presin de palanca en una rata albina, se pretende observar el
efecto de reforzamiento sobre la conducta compleja de presin de palanca el cual
consiste en que el sujeto experimental deber pasar por un al encenderse la luz
verde de 40 watts, luego pasar sobre el aro, al emitir el sonido del pito y presionar
la palanca con sus dos patas delanteras apoyando sus dos patas traseras sobre
la base de la caja experimental, al encenderse la luz roja de 25 watts, para que
finalmente obtenga su bolita de comida.
Para ello se utiliz una caja de Skinner rectangular, 57 de cm. de largo, 46 cm. de
ancho y 38 cm. de altura; como reforzador se utiliz granos choclo, alverja verde
partida, galleta de vainilla y como estmulos discriminativos: luz roja de 25 watts,
luz verde de 40 watts, y el sonido de un pito.

ABSTRACT

This paper entitled "Effects of reinforcement in the complex behavior of the pressure
lever in albino rat," is to observe the effect of reinforcement on the complex behavior
of pressure lever which is that the experimental subject must pass through a tunnel
green light on power of 40 watts, then move on the hoop to deliver the sound of the
whistle and push the lever with his two front paws leaning his hind legs on the basis
of the experimental box, the red light go 25 watts, to finally get your goodie.

It employed a Skinner box rectangular 57 cm. length, 46 cm. wide and 38 cm. in
height was used as a reinforce corn kernels, green peas departure and as
discriminative stimuli: 25 watt red light, green light of 40 watts, and the sound of a
whistle.

INDICE
CAPITULO I:

MARCO METODOLOGICO

1.1.

EL PROBLEMA
1.1.1.

Seleccin del problema

1.1.2.

Formulacin de problema

1.1.3.

Justificacin

1.1.4.

Limitaciones

1.2.

OBJETIVOS

1.3.

VARIABLES

1.4.

HIPOTESIS

1.5.

DISEO DE EJECUCION
1.5.1. Tipo de investigacin
1.5.2. Diseo de investigacin
1.5.3. Sujeto experimental.........
1.5.4. Tcnicas e instrumentos
1.5.5. Procedimiento

CAPITULO II:

MARCO REFERENCIAL

2.1.

ANTECEDENTES

2.2.

MARCO TEORICO

2.3.

MARCO CONCEPTUAL

CAPITULO III:

PRESENTACION DE RESULTADOS

CAPITULO IV:

CONSTRASTRACIN DE RESULTADOS

CAPITULO V:

DISCUSIN DE RESULTADOS

CAPITULOVI:

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1.

CONCLUSIONES

6.2.

RECOMENDACIONES

CAPITULO VII:

REFERENCIAS Y ANEXOS

7.1.

REFERENCIAS

7.2.

ANEXOS

CAPITULO I
MARCO METODOLOGICO

I.1.

EL PROBLEMA
Para lograr el objetivo de esta investigacin, el de poder encadenar las tres

conductas secuenciales y lograr as la conducta compleja de presin de

palanca, se ha planteado, el siguiente problema:
I.1.1. Seleccin del problema:

Por

medio

de

su

observacin

comprobaremos

el

moldeamiento de las conductas de la rata Albina lo cual ser

aplicable en los seres humanos.

Su solucin ser de gran aporte para la psicologa y para

futuras generaciones que deseen investigar las conductas.

I.1.2. Formulacin del problema:

Cules son los efectos del reforzamiento en la conducta compleja de
presin de palanca en una rata albina?
I.1.3. Justificacin:

Con el desarrollo de esta investigacin se lograran establecer

relaciones de similitud para la resolucin de la problemtica de
tipo conductual en personas

Los pasos en la elaboracin y desarrollo de esta investigacin

son anlogos a los de cualquier otra; por lo tanto se provee de
conocimientos requeridos en futuras asignaturas y acorde al
plan de estudios de la escuela de psicologa en la UCV.

Este trabajo ayudar a generalizar los posibles resultados para

en situaciones futuras poder predecir lo que puede suceder.

I.1.4. Limitaciones:

La ausencia de un bioterio y el consecuente traslado semanal de

los sujetos. lo cual los expone a la contaminacin ambiental y la

alteracin

de su rendimiento habitual

en las sesiones

experimentales.

La dificultad para separar el ambiente de laboratorio para realizar

las sesiones correspondientes fuera de clases.

La falta de coordinacin por parte de los integrantes del grupo para

el desarrollo de las sesiones y las actitudes que tomaban frente al
trabajo.

La utilizacin de cajas de Skinner modificadas de medidas

no

estandarizadas que impedirn el adecuado aprendizaje de las

conductas.

La poca experiencia de los investigadores en el abordaje de la

problemtica a tratar.

I.2.

OBJETIVOS:
a) OBEJTIVO GENERAL:

Determinar el efecto del reforzamiento en la conducta compleja

de presin de palanca

b) OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Comparar el programa de razn variable y el reforzamiento

continuo en el incremento de la conducta compleja de presin
de palanca en una rata albina

Aplicar el procedimiento de moldeamiento y encadenamiento

en la adquisicin de la conducta compleja de presin de
palanca en una rata albina.

Aplicar el proceso de discriminacin de estmulos visuales en el

aprendizaje de la conducta compleja de presin de palanca en
una rata albina.

Utilizar los registros conductuales propicios para la toma de

datos de la conducta compleja de presin de palanca en una
rata albina.

Aplicar la tcnica de reforzamiento positivo en la aparicin e

incremento de la conducta compleja de presin de palanca en
una rata albina.

I.3.

VARIABLES:
a) VARIABLES INDEPENDIENTES
El refuerzo: utilizando el reforzador primario (alimento), se apreci que el
sujeto al estar de privado, aumentaba su tasa de respuestas, ya que cada
conducta que realizaba, se le otorgaba solo un trozo pequeo de
alimento.
b) VARIABLES DEPENDIENTES :
Conducta compleja de presin de palanca: consiste en que el sujeto
experimental

pase

por

el

tnel

al

encenderse

la

luz

verde,

inmediatamente se apaga el foco verde y se hace sonar el pito para que

el sujeto experimental salte al centro del aro, cuando se deja de tocar el
pito,

simultneamente se enciende el foco rojo para que el sujeto

presione la palanca, y finalmente se le otorgue el reforzador primario

(alimento)
c) VARIABLE DE CONTROL :

La edad: Se trabajo con una rata de cuatro meses.

Mortalidad del sujeto, se usaron dos sujetos en paralelo en caso de

que uno muriera.

Sexo del sujeto: se trabaj con un sujeto macho.

Ciclo de vida del sujeto: despus de la sesin experimental se

Cubri la jaula con una tela oscura para similar artificialmente la

noche.

Peso del sujeto: se controlo y registr a diario.

Alimentacin: se le otorgaba

el alimento balanceado que fue

pesado y registrado a diario.

Para cada sesin se le reforz con un alimento diferente al que

consuma a diario.

estado de privacin parcial: 24 horas antes de la sesin. se le

diario al sujeto 1o gr, que fue utilizado como reforzador de la
conductas deseadas.

Estado de salud del sujeto: se asegur su ptimo estado de salud.

colocndole sus vacunas y dndole vitaminas cuando eran
necesario.

Higiene: se limpi la jaula vivienda a diario.

Estmulos auditivos: se apag los celulares y se evit ruidos

fuertes que perturben a los sujetos experimentales.

I.4.

HIPOTESIS:
Si se aplica el reforzamiento entonces se instalar la conducta compleja de
la presin de palanca en una rata albina.

I.5.

DISEO DE EJECUCION
I.5.1. TIPO DE INVESTIGACIN:

La investigacin es de tipo experimental.

I.5.2. DISEO DE INVESTIGACIN

Se aplicar el diseo univariable bicondicional cuyo esquema

es:
AB
Donde:
A

viene a ser la lnea base, condicin durante la cual se

observa y registra la variable dependiente sin presentar la

variable independiente (reforzador)
B

fase de moldeamiento y encadenamiento de conductas,

condicin experimental donde se aplica el refuerzo (VI) cada

vez que el sujeto emite la conducta compleja de palanca (VD).
I.5.3. SUJETO EXPERIMENTAL
Se trabaj con un sujeto experimental de la especie albina, de
sexo macho que mantiene un peso experimental de 170 gr y
responde al nombre de Rmulo.
I.5.4. TCNICAS O INSTRUMENTOS
Utilizaremos la tcnica de la observacin lo cual se aplicara en
todo momento dentro de las sesiones y se utilizara los registros
anecdticos, registro de bloques de frecuencia y el registro
acumulativo.
I.5.5. PROCEDIMIENTO
a) Fase Pre-experimental:
Se utilizara como sujeto experimental, a dos

ratas albinas,

diariamente se registrar su peso y cantidad de alimento

balanceado que ingiere a fin de conseguir el peso experimental.
Lo cual ser entregado a uno de los integrantes para que lo
tenga bajo un delicado cuidado, con la colaboracin directa de
los dems integrantes. Para poder determinar el peso libre y
para la adaptacin del sujeto tendr que pasar aproximadamente
tres semanas, luego se podr proseguir la fase experimental.

b) Fase experimental:

Fase A: lnea base

Se trabajaran tres sesiones a la semana (los mircoles, viernes y
domingos) de 30 minutos cada una, en las cuales se tomar nota
de las conductas seleccionadas con el registro de bloques de
frecuencia y posteriormente en el registro acumulativo para ello
el sujeto se encontrar en estado de privacin. Si el sujeto
realiza alguna de las conductas no deseadas no se reforzar con
el reforzador primario.

Fase B: Moldeamiento y encadenamiento de las conductas

Esta fase tendr una duracin de 12 sesiones de 30 minutos
cada una y consistir en lo siguiente.
Moldeamiento de la conducta de presin de palanca (5
sesiones)
1. Se coge al sujeto experimental, se introduce al espacio
experimental y se enciende la luz roja de 25 watts.
2. Si el sujeto se acerca al comedero, se apaga la luz roja y se
le otorga una bolita de comida, se sigue reforzando hasta
que el sujeto estabilice la conducta.
3. Una vez que ya estableci la conducta, se enciende la luz
roja de 25 watts, si el sujeto olfatea el comedero y el tubo
de la comida se apaga la luz roja y se le otorga reforzador,
se contina hasta que se estabilice la conducta para pasar
al siguiente criterio.

4. Se enciende la luz roja de 25 watts, si el sujeto mira la

palanca se apaga la luz roja, se le da reforzador. Se
contina hasta que logre estabilidad.
5. Se enciende la luz roja de 25 watts, si el sujeto se aproxima
a la palanca se apaga la luz roja, se le da reforzador. Se
contina hasta que logre estabilidad.
6. Se enciende la luz roja de 25 watts, si el sujeto toca la
palanca con 1 o 2 patas delanteras se apaga la luz roja y se
le da reforzador. Se contina hasta que logre estabilidad.
7. Se enciende la luz roja de 25 watts, si el sujeto presiona la
palanca con las 2 patas delanteras apoyado en sus dos
patas traseras en la base de la caja experimental, se apaga
la luz roja y se le da reforzador. Se contina hasta que logre
estabilidad.
8. Encender la luz roja de 25 watts durante 5 minutos, si el
sujeto presiona la palanca, reforzar.
9. No encender la luz roja de 25 watts durante 5 minutos, si el
sujeto presiona la palanca no otorgar reforzador.
10. Alternar los pasos 8 y 9 hasta que el sujeto presione la
palanca slo cuando la luz roja de 25 watts este encendida.
Moldeamiento de la conducta de saltar el aro (4 sesiones)
1. Se coge al sujeto experimental, se introduce al espacio
experimental al inicio del aro y se hace sonar el pito.
2. Si el sujeto se acerca al aro, se deja de sonar el pito y se
enciende la luz roja de 25 watts, se contina hasta que se
logre la estabilidad de la conducta.
3. Se hace sonar el pito, si el sujeto toca el aro con cualquier
parte de su cuerpo, se deja de sonar el pito y se enciende la

luz roja de 25 watts, se contina hasta que se logre la

estabilidad de la conducta.
4. Se hace sonar el pito, si el sujeto toca el borde del aro con
las dos patas delanteras apoyando sus patas traseras sobre
la base de la caja experimental, se deja de sonar el pito y
se enciende la luz roja de 25 watts, se contina hasta que
se logre la estabilidad de la conducta.
5. Se hace sonar el pito, si el sujeto se introduce por el encima
del aro, se deja de sonar el pito y se enciende la luz roja de
25 watts, se contina hasta que se logre la estabilidad de la
conducta.
6. Hacer sonar pito durante 3 minutos, si el sujeto pasa por el
aro, se enciende la luz roja, si baja la palanca, se refuerza.
7. No tocar el pito durante 3 minutos, si el sujeto pasa por el
aro, no se enciende la luz roja, no otorgar reforzador.
8. Alternar los pasos 6 y 7 hasta que el sujeto pase por el
tnel slo cuando se toque el pito.
Moldeamiento de la conducta de pasar por el tnel (3
sesiones)
1. Se coge al sujeto experimental, se introduce al espacio
experimental al inicio del tnel y se enciende la luz verde de
40 watts.
2. Si el sujeto se aproxima al tnel, se apaga la luz verde de
41 watts y se hace sonar el pito, si pasa por sobre el aro, se
deja de tocar el pito y se enciende la luz roja de 25 watts, si
baja la palanca, se paga la luz roja de 25 watts y se le
otorga reforzador, se contina hasta que se logre la
estabilidad de la conducta.

3. Si el sujeto toca el tnel con cualquier parte del cuerpo, se

apaga la luz verde de 40 watts y se hace sonar el pito, si
pasa por sobre el aro, se deja de tocar el pito y se enciende
la luz roja de 25 watts , si baja la palanca, se paga la luz
roja de 25 watts y se le otorga reforzador, se contina hasta
que se logre la estabilidad de la conducta.
4. Si el sujeto introduce la cabeza al tnel, se apaga la luz
verde de 40 watts y se hace sonar el pito, si pasa por sobre
el aro, se deja de tocar el pito y se enciende la luz roja de
25 watts, si baja la palanca, se paga la luz roja de 25 watts
y se le otorga reforzador, se contina hasta que se logre la
estabilidad de la conducta.
5. Si el sujeto se introduce la mitad del cuerpo en el tnel, se
apaga la luz verde de 40 watts y se hace sonar el pito, si
pasa por sobre el aro, se deja de tocar el pito y se enciende
la luz roja 25 watts , si baja la palanca, se paga la luz roja
de 25 watts y se le otorga reforzador, se contina hasta que
se logre la estabilidad de la conducta.
6. Si el sujeto pasa completamente por el tnel, se apaga la
luz verde de 40 wats y se hace sonar el pito, si pasa por
sobre el aro, se deja de tocar el pito y se enciende la luz
roja de 25 watts, si baja la palanca, se paga la luz roja de
25 watts y se le otorga reforzador, se contina hasta que se
logre la estabilidad de la conducta.

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL CIENTIFICO

2.1.

Antecedentes locales:

a) Antecedentes locales
Arce Garca; Chirinos Ruiz; Salvatierra Losada; Zelada Campos
(2003). En su trabajo de investigacin, MOLDEAMIENTO DE LA
CONDUCTA PRESION DE PALANCA MEDIANTE REFORZAMIENTO
CONTINUO, en el cual consisti pasar por diferente etapas, las cuales
han sido controladas durante un determinado tiempo de las diversas
conductas que se le han presentado (palanca, trepar, introduccin al
comedero, acicalarse) para luego despus de estas pruebas el sujeto
sea condicionado tanto en la conducta de palanca.
Jara Tapia; Lafora Lastaunau; Davila Marquina; Mendoza Melgarejo
(2003). Es su trabajo EFECTO DE PROGRAMA DE REFROZAMIENTO
RF2 Y APLICACIN DE ESTIMULO DISCRIMINATIVO EN LA
CONDUCTA DE PRESION DE PALANCA EN UNA RATA
ALBINA DE 5 MESES, en el cual consisti observar los efectos del
programa de reforzamiento para lograr forma la conducta compleja de
presin de palanca, para la cual se empleo un sujeto experimental y
una caja de Skinner adaptada. En la cual emplearon como estimulo
discriminativo la luz de un foco que se encuentra dentro de la caja
como reforzador primario el pan, esta conducta se dio a travs de un
registro de frecuencia, as mismo notamos que al aplicar el estimulo
visual y el reforzador lograron la conducta compleja de presin de
palanca.
Deza Araujo; Gamarra Lavado; Merino Carranza; Reyes Posada
(2004). En su trabajo de investigacin, APLICACIN DE UN
PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE, en el cual consisti en la
aplicacin de un programa de intervalo variable a una rata a la cual se
le ha moldeado la conducta de pasar aro mediante reforzamiento por
aproximaciones sucesivas.

b) ANTECEDENTES NACIONALES:
Perez, Padilla, Villajos & Troca (1989) expusieron 4 ratas privadas, en
un 85% de su peso libre a un programa de (IF30 seg) de reforzador
comida, desarrollando unos patrones estables de presin de palanca.
Despus de 3 min, tras salir de su sesin diaria en las cajas de Skinner
para roedores, se suministraba a cada animal en si jaula hogar una
racin de comida, suficiente para mantener si nivel de privacin. Una
vez establecidos lo patrones conductuales a lo largo se la sesin, se
decidi cambiar la comida que los animales reciban en su jaula hogar a
otra comercial. Manteniendo a los animales en mismo nivel de
privacin, un 85% de su peso libre, se observo que algunos animales
variaron su comportamiento en las cajas de conducta de bebida
inducida por programa (descenso en la tasa de lametones por minuto y
en el volumen de agua consumida), y en otro animal un ligero descenso
de la tasa de presin de palanca.
Alarcon (enero 1998) Revista de Psicologa Vol. II N 1. En el Per
el conductismo operante floreci, en su modalidad de modificacin de
conducta, habindose empleado sus tcnicas a la educacin y a la
clnica. Bentez (1984) desarrollo un programa de entrenamiento para
padres de nios sordos. En sexualidad humana Salazar (1994) report
experiencias, utilizando terapia conductual, para tratar eyaculacin
precoz.
Ribes

(1972)

publico

TECNICAS

DE

MODIFICACION

DE

CONDUCTA, aport aplicaciones al retardo en el desarrollo,

convirtindose en el primer libro sobre anlisis conductual aplicado
publicado por un psiclogo latinoamericano Colotla & Ribes (1981).
Sidman (1973), manifest que la variabilidad no es intrnseca a la

conducta de los organismos, puede identificarse y controlarse mediante

manipulaciones experimentales
c) Antecedentes internacionales:
Skinner, Frederic (1938): Realizo un experimento demostrar si el
animalito aprenda a pisar la palanca para satisfacer sus necesidades.
Este trabajo consista en colocar un animalito (ya sea rata o pichones)
en una jaula, y ocultar en la misma una palanquita, la que al ser pisada
involuntariamente por el ste, accionaba un mecanismo que desprenda
un trozo de comida que poda ser devorado por el animal. Esto se
relaciona con nuestro experimento ya que al principio vamos a elaborar
un programa de reforzamiento siendo que al final se reforzara la
conducta deseada, pero al principio se reforzar la conducta por
ensayo y error.
Thorndike,

Edward

(1898):

Realizo

un

estudio

sobre

el

comportamiento e animales en situaciones-problema muy simples.

Utilizando estas situaciones mediante las llamadas "cajas-problema".
En este trabajo comprueba que los animales aprenden a solucionar el
problema por ensayo y error: al principio, su conducta es catica y dan
con la solucin (accionar el mecanismo de apertura de la caja de forma
que puedan salir y alcanzar la comida) por pura casualidad, pero en
sucesivos ensayos el tiempo que tarda el animal en dar la respuesta
relevante disminuye de forma progresiva y sistemtica, y las respuestas
errticas se reducen hasta casi desaparecer.

2.2.

MARCO TEORICO
1. LOS EXPERIMENTOS

El experimento es un mtodo para verificar empricamente una

hiptesis causal sobre la base de la hiptesis, diseamos el
experimento de forma que nuestro objetivo de estudio tenga posibilidad
de comportarse de acuerdo con nuestra hiptesis o no. La
experimentacin constituye uno de los elementos clave del mtodo
cientfico y es fundamental para ofrecer explicaciones causales.
2. HISTORIA DE LOS EXPERIMENTOS EN PSICOLOGIA
Propuestas de convertir a la psicologa en ciencia. El problema del
mtodo, la historia de los experimentos de tiempos de reaccin y la
psicologa. La psicologa cientfica naci y dio sus primeros pasos en
Alemania, entre sus mximos representantes tenemos a Ernest Weber
(1795 - 1878) quien describi la ley que lleva su nombre la cual
relaciona la dimensin de un aumento en la estimulacin fsica con una
diferencia apenas perceptible, su aportacin ms importante a la
psicologa naci de algunos experimentos realizados para investigar si
la participacin activa de los msculos influa en el juicio personal sobre
el peso de los objetos. Otro autor muy importante fue Wilhelm Wundt
(1832 - 1920), estableci el primer laboratorio de psicologa
experimental en 1879 y en 1874, publico su obra principios de la
psicologa Fisiolgica, las aportaciones de Wundt se caracterizaban
primordialmente por haber ayudado a organizar la psicologa y por
establecerla como disciplina independiente. Por otro lado el autor
Hermann Ebbinghaus (1850 - 1909), escribi Memory en 1885, obra
en la que demostr que podan estudiarse fenmenos mentales
complejos, efectu sus experimentos sobre el aprendizaje y la memoria
de los seres humanos.
3. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
En psicologa, el comportamiento operante es una forma de aprendizaje
en la que la consecuencia (el estimulo reforzador) es contingente a la

respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento

operante implica la ejecucin de conductas que operan sobre el
ambiente. El condicionamiento operante implica la ejecucin de
conductas que operan sobre el ambiente. El condicionamiento operante
es un tipo de aprendizaje que tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas, y no con la asociacin entre estmulos y conductas reflejas
existentes. Skinner, (1953) define por condicionamiento operante al
incremento o a la probabilidad de una respuesta como consecuencia de
la operacin del reforzamiento; segn Morris, (1992), define al
condicionamiento operante a conductas aprendidas cuya finalidad es
actuar sobre el medio de manera que permitan obtener algo deseado o
evitar algo desfavorable.
3.1. Estimulo discriminativo
Segn Reynolds (1968) es un estimulo en cuya presencia la
probabilidad de una conducta operante es elevada, porque
anteriormente estuvo presente cuando fue reforzada. Estimulo que
establece la ocasin de reforzamiento, Skinner (1953), para
Olortegui Miranda (2008) todo estimulo que indica que una
respuesta ser reforzada o ser castigado o no recibir
reforzamiento.
3.2. Reforzador
Segn el modulo de AEC UCV (2006), el reforzador se trata de
la entrega de algn estimulo del ambiente que satisface alguna
necesidad del organismo que aprende, para Olortegui Miranda
(2008) todo estimulo que incremente la probabilidad de la
conducta a la que sucede
3.3. Reforzador positivo

Reforzador cuya presentacin incrementa la probabilidad de

respuesta Skinner (1953), segn el modulo de psicologa del
proceso motivacional y de la emocin AEC UVC (2007), nos
dice que es todo estimulo que cuando est presente aumenta la
probabilidad de que produzca una conducta.
3.4. Reforzador Negativo
El modulo de psicologa del proceso motivacional y la emocin
UCV (2007), nos dice que el reforzador negativo es un estimulo
que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca
una conducta. Los refuerzos negativos aumentan la conducta al
igual que los refuerzos positivos, pero a diferencia de los
refuerzos positivos, son bsicamente punitivos.
3.5. Respuesta
Para Reynolds (1968) la respuesta es una unidad de conducta,
para Keller y Shoenfeld (1950), es una parte o el cambio en una
parte de la conducta.
3.6. Castigo
Presentacin o retirada de un acontecimiento despus de una
respuesta que disminuye o elimina la probabilidad de que se
produzca una respuesta, modulo de psicologa del proceso
motivacional y la emocin UCV (2007). Para Skinner (1953)
nos dice que hay dos posibilidades: la presentacin de un
estimulo aversivo o la eliminacin de un reforzador negativo.
Capos Luis (1974) lo define como la reduccin en la probabilidad
futura de una respuesta especifica, como resultado de la
presentacin inmediata de un estimulo para esa respuesta.
3.6.1. Castigo Positivo

Es la aplicacin de un estimulo desagradable para disminuir la

conducta indeseable: el castigo debe ser inmediato e intenso,
nos dice el modulo de psicologa del proceso motivacional y la
emocin UCV (2007), Olortegui Miranda (2008) nos dice que
es aquel procedimiento de castigo en el que una respuesta se ve
seguido por la presentacin o aumento de la intensidad de un
estimulo.
3.6.2. Castigo Negativo
Olortegui Miranda (2008), es un procedimiento en el que una
respuesta se ve seguida por la remocin o disminucin en la
intensidad de un estimulo.
4. Condicionamiento clsico
Para Campos Luis (1974), se refiere a un conjunto de operaciones
llevadas a cabo por un experimentador, cuya caracterstica comn
es una contingencia temporal entre determinados acontecimientos
impuestos por el mundo exterior. Olortegui Miranda (2008) procede
que el condicionamiento clsico es un procedimiento el cual un
estimulo neutro llega a provocar una respuesta por ser pareado con
un estimulo que regularmente provoca una respuesta.
5. Variable
Son los conceptos que forman enunciados de un tipo particular
denominado hiptesis, son caractersticas de la realidad que pueden
ser determinadas por observacin, y pueden demostrar diferentes
valores de una unidad de observacin.
5.1. Variable independiente
Segn el autor Tholma (1957), dice que es la causa iniciadora de la
accin, pues es la variable en la cual el investigador va a manipular,
los cambios que se puedan introducir en la variable independiente

deben producir cambios en la variable dependiente

5.2. Variable Dependiente
Segn Morris (1992), demuestra que la variable dependiente son
caractersticas de la realidad que se ven determinadas o que
dependen del valor que asuman otros fenmenos o variables
independientes
2.3.

MARCO CONCEPTUAL
Estmulo Discriminativo: Estmulo que antecede a una conducta
que va a ser reforzada.
Refuerzo: Cualquier estmulo que aumenta la probabilidad de que se
produzca una cierta clase de respuestas.
Conducta Compleja:
Programa de reforzamiento: Un programa de reforzamiento es una
regla sobre la administracin del reforzador
Refuerzo continuo: Una operante que alcanza su tasa mxima, es
mantenida en toda su fuerza slo si se la contina reforzando. Las
operantes obtenidas por este tipo de reforzamiento se extinguen
rpidamente cuando se descontina el reforzamiento.
Refuerzo intermitente: La operante es reforzada ocasionalmente.
Las operantes obtenidas mediante este tipo de Reforzamiento tardan
mucho ms en extinguirse.

 Programa de razn fija: En un programa de razn fija se administra

un reforzador cada cierto nmero de respuestas
Programa de razn variable: El programa de razn variable
administra reforzadores cada cierto nmero de respuestas
Refuerzo Contingente: para referirse al proceso por el cual un
organismo ha adquirido una determinada respuesta.
Programa de intervalo fijo: Un programa de intervalo fijo implica un
perodo siempre igual durante el cual no hay disponibilidad del
reforzador, perodo que se inicia justo despus de la presentacin de
la respuesta criterio
Programa de intervalo variable: El programa de intervalo variable
hace que el perodo durante el cual no est disponible el reforzador
cambie alrededor de un promedio.
Extincin: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que
ha sido reforzada deja de ser reforzada y le produce el fin de la
respuesta, es decir, cesa.
Discriminacin: Proceso en el cual la frecuencia de una respuesta es
ms alta ante la presencia de un estimulo, que ante su ausencia.
Encadenamiento: consiste en ordenar en una secuencia varias conductas que
existen en el repertorio del individuo.

CAPITULO III
PRESENTACION DE RESULTADOS

Los resultados obtenidos en este experimento son presentados en las siguientes

tablas, colocando en estas frecuencias de la emisin de conducta compleja de
presin de palanca y as poder apreciar el efecto del refuerzo sobre la misma en las
diferentes fases
Tabla N 1
Frecuencia de la emisin de la conducta de presin de palanca en la Fase A de
lnea base
SESIN
1
2
3
TOTAL

PALANCA
0
0
0
0

Tabla n 1: Podemos observar que el sujeto no realiz conductas puesto que est sin
experiencia, y recin se est adaptando al espacio experimental.

Tabla N 2
Frecuencia de la emisin de la conducta de presin de palanca en fase B 1 de
Moldeamiento y Encadenamiento
SESIN
1
2
3 (PRF5)

PALANCA
78
96
68

4 (PRV4)
5 (PRV4)

95
103

TOTAL

440

Tabla n 2: Podemos observar que la conducta de presin de palanca aumento en la

segunda sesin, despus de ello, en la tercera sesin hubo una pequea
disminucin de frecuencia en las conductas, pero aumento en cuanto a la cuarta y
quinta sesin instalndose la conducta.

Tabla N 3

Frecuencia de la emisin de la conducta de introducirse al aro en la fase B 2 de

Moldeamiento y Encadenamiento
SESIN
1
2
3

PALANCA
26
22
22

ARO
26
23
23

58

59

TOTAL

129

132

Tabla n 3: podemos observar que el sujeto en la primera sesin realiza la segunda

con mayor frecuencia pero en la segunda sesin vemos una pequea extincin de
ella, mantenindose en la tercera sesin y en la cuarta sesin aumento la frecuencia

Tabla N 4
Frecuencia de la emisin de la conducta de pasar por el tnel en la fase B 3 de
Moldeamiento y Encadenamiento

SESIN
1
2

PALANCA
15
18

ARO
15
18

35

35

TOTAL

68

68

TNEL
15
18
35
68

Tabla n 3: podemos observar que el sujeto en la primera sesin realiza las tres
conductas con una frecuencia mnima, pero podemos asegurar que la conducta del
tnel se instal, pues en cada sesin va incrementando su frecuencia

CAPITULO IV
CONSTRASTACION DE LA HIPOTESIS

SE ACEPTA LA HIPTESIS QUE DICE:

Si se aplica el reforzamiento entonces se instalara la conducta compleja

de la presin de palanca en una rata albina

CAPITULO V
DISCUSION DE RESULTADOS

El anlisis de la conducta compleja de presin de palanca en la caja de

skinner, est basado en las teoras de aprendizaje de Skinner en sus

investigaciones, en la que se observa la conducta desde sus unidades.

En el resultado de nuestro informe coincidimos con la experimentacin de
Skinner en el ao de 1953, puesto que en esta investigacin se puede
observar que el sujeto experimental realiz un aprendizaje, ya que reciba
reforzador, lo cual se puede comprobar con la teora de Skinner, que el
estimulo aumenta la probabilidad de respuesta, por lo tanto se puede
corroborar con los resultados antes mostrados.
Al igual que skinner, utilizamos el reforzamiento positivo, por lo cual podemos
afirmar y replicar el trabajo de este cientfico demostrando que se puede
instaurar una conducta nueva con el uso de esta tcnica.
Esta investigacin est basado en el diseo univariable bicondicional donde
podemos apreciar que en el primer cuadro lnea base, el sujeto no
responde a ninguna conducta puesto que no tiene experiencia alguna,
En el segundo cuadro podemos apreciar que en la primera sesin el sujeto
hace la conducta y su frecuencia es baja ya que es la primera vez que lo
realiza, en la segunda sesin aumenta su frecuencia, en la tercera se aplic
un programa de razn fijo cinco, en donde su nivel de frecuencia disminuy,
luego se le aplic dos programas de razn variable, uno en la sesin cuatro y
otro en la sesin cinco, en donde su frecuencia aument en un considerado
nmero.

En el tercer cuadro podemos observar que el sujeto realiza segunda

conducta (saltar al aro y presin de palanca) con mayor frecuencia, en la
segunda y tercera sesin la conducta disminuye, puesto que al sujeto no le
haban de privado bien, en la cuarta sesin vemos que la frecuencia
aument, con este resultado se puede afirmar que el sujeto privado

parcialmente de alimentacin trabaja muy bien.

En el cuarto cuadro podemos observar que la conducta de pasar el tnel se
instal, pues el sujeto experimental realiz tres sesiones en las cuales
aument la frecuencia de trabajo, en la primera sesin se estaba adaptando,
pues pasaba escazas veces por el tnel, en la segunda y tercera sesin
vemos que no hubo problema

CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1.

CONCLUSIONES

En la investigacin realizada se puede concluir que:

El sujeto experimental logro aprender la conducta compleja de presin de palanca,

aplicndole el reforzador primario, en forma contingente

Se demuestra que mediante el estado de privacin del sujeto se puede llegar a

instalar la conducta deseada por el investigador siempre y cuando se use la
motivacin fisiolgica del hambre.

La aplicacin de estmulos visuales sirven de gran ayuda para el aprendizaje

discriminativo de una conducta deseada

Empezando con aproximaciones sucesivas, podemos hacer que el sujeto aprenda

con mayor rapidez.

El uso de programas de razn variable incrementa mucho ms la conducta.

Al retirar los trozos de alimento de la caja de Skinner, no se podr crear

aprendizaje por supersticin.

6.2.

RECOMENDACIONES

Adquirir dos sujetos experimentales, y trabajar paralelamente con ambos, ya que si

uno se muere podremos seguir trabajando con normalidad con el otro.

Los sujetos experimentales deben tener la edad adecuada, ya que no es

recomendable que sean muy adultos.

Es recomendable que los sujetos sean machos, ya que corremos el riesgo que las
ratas hembras pueden estar preadas.

Los sujetos experimentales deben permanecer en un lugar limpio y clido.

Evitar el cambio de vivienda, ya que el sujeto puede morirse.

Los experimentadores deben asistir a cada sesin con chaqueta blanca y evitar
celulares, evitar perfumes, y accesorios como aretes, anillos, pulseras, etc.

Evitar conflictos en el grupo de trabajo ya que puede afectar al sujeto experimental.

El sujeto debe mantenerse en un lugar abrigado.

El sujeto debe alimentarse con comida balanceada como cuyna o conejina.

Cuando el sujeto se priva del alimento, el agua debe ser controlada, porque puede
reemplazar el alimento porque estar llena y no realizar las sesiones.

Se debe otorgar vitaminas al sujeto experimental, debido que la privacin es

constante y puede enfermarse.

El sujeto debe vacunarse para la rabia, neumona, etc.

Cuando el sujeto se traslada a otro lugar es recomendable cubrir la jaula transporte

con una tela oscura.

CAPITULO VII
REFERENCIAS Y ANEXOS

SALAZAR, DAYANIRA (compilacin)Psicologa un aporte a la

Educacin..Editor universidad Arturo Prat. 1 Edicin. Santiago. Chile. 2003.

BARRANTES ROJAS, JANINA, (2008) Efectos del reforzamiento sobre la

conducta compleja de presin de palanca, Universidad Cesar Vallejo

OLORTEGUI MIRANDA FELIPE VALDEMAR (2008), diccionario de psicologa, editorial San

Marcos, Lima - Per

http:// www.Psicopedagogia.com/modificacion-de-conducta