Tecnologia Uvf

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Tecnología e Informática.
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
ÁREA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE

PAUL
NUCLEO 922
ASESOR
LUIS ENRIQUE PORTELA MORALES
Plan de Estudios Por Competencias. Área de Tecnología e Informática. 2
2005
INTRODUCCIÓN
El área está conformada por los ejes temáticos: conocimiento

tecnológico, procesos, técnicas y diseño. El objeto de conocimiento son
los sistemas tecnológicos. El objeto de aprendizaje son las competencias
de pensamiento tecnológico, técnica, laboral y comunicativa. El enfoque
teórico es el sistémico y el fundamento epistemológico el
constructivismo sistémico. Se pretende con el área formar estudiantes
competentes para enfrentar los desafíos de la ciudad y de la sociedad
globalizada.
La enseñanza de la tecnología busca formar un alumno crítico, creativo,

protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un
generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un
posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro
ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área esta
enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la
participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para
la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.
Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es

voluntario e intencional, centrado en las necesidades e intereses de
quien aprende, se organizan actividades formativas a nivel individual,
grupal y colectivas, que creen un ambiente de cordialidad en el aula,
que favorezca el desarrollo social, el proceso conceptual y Procedimental
de los alumnos, a través de actividades practicas, que involucren la
utilización de las competencias y de las metas de calidad para que con
ellos se pueda contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos
objetos tecnológicos.
Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la

calidad educativa del municipio, se busca beneficiar a todos los
estudiantes; favoreciéndolos con el cambio metodológico en la
enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro
del cuidado de su vida y de su entorno.
1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo

personal tiene un perfil integral, en las diferentes disciplinas para la
formación de individuos capaces de afrontar los retos presentados en
su diario vivir.
El área de Tecnología e Informática propicia la aplicabilidad de la

tecnología e induce a tener un pensamiento tecnológico y crítico, a
construir las competencias laborales, comunicativas e informáticas
llevando al individuo a dar solución a diferentes problemas, realizando
procesos de observación, descripción, clasificación, relación,
conceptualización, formulación de hipótesis, resolución de problemas,
análisis, interpretación, argumentación, diseño y elaboración de
productos utilizando los recursos disponibles. Así mismo, se posibilita
formar en la toma de decisiones, trabajo en equipo, planeación,
administración y gestión del tiempo y los recurso y convivencia. De igual
manera, se forma en la búsqueda, procesamiento de información,
comprensión y comunicación de la misma y manejo básico de
programas, diseños, diagramación, procesadores de texto, planillas de
cálculo, gráficas, multimedia, programación y tecnología aplicada, bases
de datos, manejo de sistemas operativos y manejo de
telecomunicaciones.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes

comunicarse y expresar sus sentimientos y emociones, creando así un
sentido de pertenencia, responsabilidad, respeto por si mismo y los
demás, disciplina, organización y valoración de los materiales de
trabajo; permite además interactuar con sus semejantes y crear
espacios de compañerismo y solidaridad.
La educación por competencia en el área de tecnología orienta el

desarrollo de las potencialidades de la personalidad de los individuos sin
centrarse en las deficiencias; formando un ser humano ético con
virtudes morales, desarrollo motriz con posibilidades y niveles de
funcionalidad.
La aplicación del área de Tecnología e informática a los fines del

Sistema Educativo pretende propiciar espacios para el desarrollo de la
creatividad como máxima expresión de la inteligencia, despertando la
curiosidad por la investigación, generando el pleno desarrollo de la
personalidad dentro de un proceso de desarrollo y formación integral.
Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un

desempeño laboral y social, con sentido de responsabilidad donde se
aprenda a convivir respetando la pluralidad, la tolerancia, la autonomía,
la plena libertad; donde se preserve el medio ambiente a través de la
práctica de normas de convivencia social y adaptación, teniendo en
cuenta que ésta de deben poner en práctica en todo lugar.
Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisición de habilidades para

que aprenda a resolver problemas de la vida diaria.
2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

TODOS LOS NIVELES
El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la

formación de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser
autónomos en la toma de decisiones.
El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana

convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en
práctica el respeto a los derechos humanos, la libre expresión, amor al
trabajo, sentido de pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos
colaborativos para reflexionar individual y colectivamente, se argumenta
y se analizan problemas en busca de soluciones.
La tecnología contribuye con el crecimiento personal, manejando de

manera significativa los problemas sociales que se le presentan,
afianzando su identidad sexual.
Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que

se conviertan en un medio de transición en el paso de una etapa de su
escolaridad a otra más significativa, orientada a una formación
profesional u ocupacional como herramienta laboral.
El área de tecnología e Informática debe educar a la persona para le

mundo laboral y social, para el sector productivo y para la educación
superior; en otra palabras, debe educar al hombre para ser feliz.
3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Aporta las bases necesarias para continuar los avances del

aprendizaje y para la vinculación de la tecnología moderna en las
diferentes áreas del conocimiento. Hoy se tiene claridad que tanto la
informática, la robótica, la virtualidad y las telecomunicaciones son
tecnologías que se fundamentan en el pensamiento.
 Amplia la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades

(leer, escribir, escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen
nivel de comprensión y asimilación de los procesos tecnológicos.
 Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación

y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida
cotidiana, permitiéndole al estudiante resolver y discernir las
diferentes situaciones que se le presentan en la vida diaria.
 Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y

no la fuerza. Los avances tecnológicos le facilitan al educando los
medios y las herramientas necesarias para apropiarse de los procesos
cognitivos, comunicativos, informáticos, técnicos y laborales.
 Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas

despertando el espíritu investigativo, critico, de liderazgo a través de
una formación ética, moral, para el alcance de sus metas personales
y grupales.
Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa

al conocimiento científico, tecnológico, artístico y analítico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu
crítico.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento

que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y
edad.
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en

la sociedad.
41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología

moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le
permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas

tendientes a la comprensión del significado, valor y utilidad de las cosas
que existen alrededor de su entorno familiar, escolar y social. Así mismo
se fomenta la formación en valores y asimilación de conceptos
científicos.
4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA.
 La capacitación básica inicial para el trabajo.
 La preparación para vincularse al sector productivo y a las

posibilidades de formación que éste ofrece.
En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y

profundización del razonamiento lógico y analítico para la interpretación
y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana,
de este modo hacia la práctica investigativa.
Fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e

información en el aula de clase para analizarlos y sacar provecho de
ellos.
Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación,

conocimiento, análisis, diseño y creación de artefactos.
Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo

colaborativo.
5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
Mediante la utilización de herramientas tecnológicas en sus aulas

especializadas que permitan al estudiante según sus intereses y
potencialidades profundizar en un campo especifico de las ciencias, las
artes y la tecnología.
Observación, planteamiento y solución de problemas cotidianos que a

través de la investigación, las
Ciencias y la tecnología puedan mejorar el entorno y por ende el sistema
de vida de sus habitantes.
5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Iniciación y vinculación a nivel productivo
El proyecto contiene un componente de comunicación que busca

establecer información, pedagogía y formativa sobre la mentalidad
empresarial. Se pretende sensibilizar a los jóvenes y a las personas en
general sobre los aspectos mas importantes en la creación de nuevas
empresas y negocios y también en como puede aportar a las ya creadas.
Lo interesante de las áreas de la media técnica es que están centradas

en el conocimiento y la información. Porque estos dos términos son los
que avanzan en una nueva economía. La nueva economía depende cada
vez más de la investigación científica y del desarrollo de las nuevas
tecnologías y productos.
El mejor enfoque y al que más se busca enfatizar es la productividad; se

ha definido como la producción total que se alcanza utilizando todo lo
que nos ofrece el medio o creando nuevas formas de trabajo. La
productividad se ha establecido en la media técnica para medir la
máxima capacidad de producción de las empresas. Debemos formar
“trabajadores” de buena calificación que utilicen tecnologías avanzadas
para que las empresas alcancen mayores niveles de producción.
Basada en nueva la definió y el diseño como una unidad de producción

que conoce muy bien lo que hace, en torno a ello, manejo de áreas
enfocadas en la producción de acuerdo con los gustos y necesidades de

alumnos y demás gente.
6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Desarrollar las competencias del pensamiento tecnológico, técnica

laboral, comunicativa para formular y solucionar problemas tecnológicos
y potenciar la creatividad, el trabajo cooperativo, la autogestión, la
gestión y la proyección social, en le marco de una educación para la
diversidad y en pro del desarrollo económico, social, personal, familiar,
político, tecnológico y económico de la ciudad.
.
7. REFERENTES TEÓRICOS
7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto del conocimiento de la tecnología se centra en los sistemas

tecnológicos, siendo ellos: los sistemas informáticos, los sistemas
eléctricos, los sistemas robotizados, los sistemas mecánicos, los
sistemas biotecnológicos dado que ellos conforman una red que se
entreteje formando un sistema que una conocimientos y ha
proporcionado a través de la historia innumerables inventos que se
constituyen en artefactos, herramientas o maquinarias que han
cambiado sustancialmente la vida del hombre y el futuro del planeta tal
es el caso de la microelectrónica que ha permitido la miniaturización y
una eficiencia incalculable en herramientas como el ordenador el cual
está hoy al servicio de los demás sistemas tecnológicos y no
exclusivamente al de la informática
7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DE PENSAMIENTO TECNOLÓGICO
Cuando se hace referencia a las competencias estas se definen como

un “saber hacer en contexto” (constructivismo), es decir el conjunto de
acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que
cumplan con las exigencias específicas del mismo. Como se trata de
analizarla desde el pensamiento tecnológico y para desarrollar el mismo,
es adecuado y lógico definir la palabra pensamiento.
Pensamiento es el conocimiento de las cosas por algo más que la simple

percepción sensorial. Como proceso conceptual incluye el juicio y
razonamiento.
Tecnología es la ciencia que estudia los oficios mecánicos y las artes

industriales. En principio se distinguen: tecnología mecánica, tecnología
física, tecnología química y tecnología biológica.
De acuerdo a las anteriores definiciones, se entiende la competencia de

pensamiento tecnológico como el proceso en el cual el estudiante
construye continuamente conceptos referentes a la tecnología para
pasar luego a practicarlos y hacer de ellos elementos fundamentales de
producción de aquello que simplemente observamos pero pocas veces
escudriñamos paso a paso. Esto debe generar cambios que a su vez
trascienda las fronteras de la institución educativa y toquen en forma
directa los aspectos sociales y dentro de este la economía como aspecto
que propicia posibilidades de cambio. Por lo tanto el área de tecnología e
informática debe formar al hombre y a la mujer para que sean partícipes
activos de esos cambios “incontrolados y confusos” que se presentan
constantemente y que a su vez genera un cambio histórico debido a la
tecnología de la información y su capacidad de penetración en todo el
ámbito de la actividad humana, esto propicia cierta complejidad de la
nueva economía, sociedad y cultura en formación.
La competencia de pensamiento tecnológico incluye los siguientes

procesos: observación, descripción, comparación, clasificación, relación,
conceptualización, resolución de problemas tecnológicos, formulación de
hipótesis, modelación de prototipos, experimentación, análisis,
interpretación, razonamiento, argumentación y producción.
COMPETENCIA TÉCNICA
Se entiende técnica como el conjunto de procedimientos y recursos de

que se sirve una ciencia o un arte. La técnica incorpora útiles y
herramientas que constituyen un auxiliar directo de los miembros del
cuerpo humano, sobre todo de la mano, ampliando así sus posibilidades.
Ejemplo: un martillo aumenta el poder de golpear que tiene la mano.
Dentro de esta competencia es preciso indicar la importancia del área de

tecnología e informática en la vida del hombre y la mujer., por lo tanto
debe servir al estudiante para fundamentar en forma lógica el uso
adecuado de las técnicas utilizadas cotidianamente, de este modo se
hace competente para enfrentar el mundo laboral que constantemente
necesita hombres y mujeres capacitadas en las distintas áreas del

conocimiento.
COMPETENCIA COMUNICATIVA
El plan de área Tecnología e Informática no puede ser pensado sin

énfasis en la comunicación entendida como la posibilidad de transmitir
algo y en la medida posible que sea algo que genere mejores
condiciones de vida. Dicha comunicación debe estar dentro de una ética
que le permita al ser humano no ser invadido y absorbido por la
tecnología, sino que comprenda la importancia de esa ética para poder
encaminarse adecuadamente en una vida con muchos cambios
tecnológicos pero sin desconocer la riqueza humana que cada hombre y
mujer posee.
Es preciso concertar con los estudiantes la importancia que el aspecto

ético tiene en todo proceso humano, incluyendo el tecnológico, pues
este no puede desplazar al mismo hombre; este debe sacar tiempo para
crecer humanamente, sin dejar a un lado la importancia que tiene la
tecnología en su vida.
Los procesos que involucra la competencia comunicativa son: la

búsqueda de información, procesamiento de la información,
interpretación de la información, los actos de comunicación y la
comprensión de lo comunicado.
COMPETENCIA LABORAL
Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al trabajo, en su

aspecto económico, jurídico y social.
En el área de tecnología e informática es importante analizar la

competencia laboral, luego de explicar dentro del objeto de aprendizaje
las competencias de pensamiento tecnológico, técnica y comunicativa
ética, se llega a un campo fundamental y quizá el más importante por el
cual en la Ley General de Educación se presenta esta área como
obligatoria. Quizá al estudiantes le comparte cantidades de teoría
lógicamente importante, pero que en ocasiones no llenan las
expectativas que un hombre o mujer común y corriente debe tener para
poder generar en la sociedad estrategias que le permitan ser eficiente y
eficaz en los aspectos que la sociedad le reclama: social, cultural,
económico, político, entre otros. De este modo se estará cumpliendo con
objetivos concretos del área.
De acuerdo con los lineamientos del MEN-SENA la competencia se

entiende como la capacidad productiva de una persona que se define y
mide en términos de su desempeño. Las competencias son de tres tipos:
básicas, ciudadanas y laborales. Las competencias básicas son las
referidas a las planteadas para la educación básica por el Ministerio de
Educación Nacional (lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanía). Las
competencias laborales generales para la educación básica y se refieren
a los desempeños generales de las ocupaciones como las intelectuales,
organizacionales, empresariales, trabajo en equipo, toma de decisiones,
planeación del trabajo, solución creativa de problemas. Las
competencias específicas son las propias de la técnica definidas en el
Sistema Nacional de Formación Laboral con participación de los
empresarios, el sector educativo y el gobierno.
De acuerdo con el MEN (2003, p 6), las competencias laborales

generales” se caracterizan por no estar ligadas a una ocupación en
particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad
productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al mundo del
trabajo, mantenerse en él y aprender”. Las características
fundamentales de estas competencias es que son genéricas,
transversales, transferibles, generativas y medibles. Son muy
importantes por los cambios rápidos en la tecnología, el conocimiento,
las organizaciones y procesos productivos.
Competencias laborales específicas
De acuerdo con el MEN (2003), las competencias laborales específicas

son aquellas necesarias para el desempeño de las funciones propias de
las ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el
dominio de conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro
de resultados de calidad en el cumplimiento de una ocupación y, por
tanto, facilitan el alcance de las metas organizacionales.
Las competencias laborales específicas están relacionadas con las

funciones productivas, es decir, con el “conjunto de actividades
laborales necesarias para lograr resultados específicos de trabajo, en
relación con el propósito clave de un área objeto de análisis”. Estas
competencias habilitan a las personas para desempeñar una ocupación
o un grupo de ocupaciones. Una ocupación es un conjunto de puestos de
trabajo con funciones productivas afines cuyo desempeño requiere
competencias comunes relacionadas con los resultados que se obtienen.
En una gran parte de países las ocupaciones se han agrupado por

afinidad de funciones, buscando con ello hacer ofertas educativas que
permitan la movilidad entre varios campos ocupacionales, es decir,
formar en áreas que sirvan a varias ocupaciones, logrando con ello
polivalencia y movilidad ocupacional de quienes poseen dicha
formación. En Colombia el SENA construyó la Clasificación Nacional de
Ocupaciones10, para lo cual identificó 450 ocupaciones agrupadas en
las siguientes áreas:
· Finanzas y administración
· Ciencias naturales y aplicadas
· Salud
· Ciencias sociales, educativas, religiosas y servicios gubernamentales
· Arte, cultura, esparcimiento y deporte
· Ventas y servicios
· Explotación primaria y extractiva
· Oficios, operación de equipos y transporte
· Procesamiento, fabricación y ensamble
Formación de competencias laborales generales
La formación de competencias laborales generales se lleva a cabo de

manera transversal a las áreas definidas en el plan de estudios,
involucrando situaciones y contextos propios del mundo productivo.
Formar las competencias laborales generales en los estudiantes supone

crear oportunidades en las cuales las áreas, más allá de desarrollar
maestría en ciertos conocimientos, suministran insumos para cumplir
propósitos de diverso tipo tales como informar, persuadir, clarificar,
explicar cómo funciona algo, hacer recomendaciones, vender ideas, etc.
Desarrollar estas competencias no demanda tiempos, ni espacios ni

docentes adicionales, pues se hace en el aula o fuera de ella. En el aula
se articula con los contenidos de las áreas mediante proyectos y casos,
aprovechando la dinámica propia de la interacción entre los estudiantes
y el docente. Fuera del aula, la formación de competencias se integra a
las distintas actividades institucionales orientadas a la socialización del
conocimiento, la expresión (teatro, danzas, etc.), la vinculación con el
entorno (servicio social estudiantil, proyectos comunitarios), la
orientación profesional, los días temáticos (el idioma, la ciencia,
profesor, agua, etc.), entre otras.
Las situaciones de aprendizaje permiten al estudiante moverse en un

ambiente en el que la solución a los problemas es fundamental, donde el
trabajo debe estar orientado a obtener unos resultados medibles y

satisfactorios. Lo importante es que estas actividades y espacios
institucionales tengan la intencionalidad explícita de formar
competencias laborales generales, lo que se refleja en la planeación y
diseño de estrategias para recoger los aprendizajes de forma
sistemática.
- Formación de competencias laborales específicas
El movimiento alrededor de las competencias laborales ha conducido a

la revisión de los cursos de formación del SENA y en la actualidad se
convierte en una ruta para el diseño, mejoramiento y actualización de
los programas que ofrecen las instituciones educativas.
El diseño de la formación basada en competencias laborales específicas

se orienta a desarrollar aquellas definidas dentro de una empresa o
sector y exige involucrar nuevas estrategias pedagógicas relacionadas
con los contextos productivos, lo que garantiza la pertinencia de los
programas.
La modularización se convierte en una característica de los programas

organizados por unidades de competencia, dando flexibilidad a la oferta
y permitiendo la construcción de itinerarios formativos desde la
educación media hasta la superior, de carácter técnico y tecnológico,
como lo prevé actualmente la Ley 749 de 2002.
La práctica laboral, en condiciones reales de desempeño, es la

estrategia pedagógica central de la educación basada en competencias
laborales específicas. En ella el estudiante autoevalúa sus resultados de
desempeño y con el apoyo docente realiza planes de mejoramiento.
Las competencias laborales específicas se adquieren, precisamente, en

el lugar de trabajo o mediante el uso de estrategias de enseñanza con
un fuerte componente de estudio realizado en ambientes laborales.
7.3 OBJETO DE ENSEÑANZA
El objeto de enseñanza de esta área esta conformado por los sistemas

tecnológicos, los procesos productivos e internos al sistema y las
técnicas y diseño tecnológico. (ver cuadros de contenidos).
7.4 ENFOQUE TEÓRICO

SISTEMA CULTURAL
El área de tecnología e informática se mueve con el enfoque sistémico lo

que significa que fundamentalmente allí se integran siete sistemas
básicos, así:
SISTEMA INFORMÁTICO
Cuya herramienta principal es el ordenador, el cual desde que emergió

como artefacto tecnológico y se fue perfeccionando hasta nuestros
tiempos ha avanzado hasta el punto de contribuir a que la
comunicación genere grandes comunidades virtuales, el establecimiento
de grandes redes de comunicación que enlazan diferentes puntos de
todos los lugares del mundo contribuyendo a la globalización, así como
al acceso relativamente fácil y rápido a diversos tipos de información. La
mayoría de elementos surgidos para el tratamiento de la información
hacen parte de la llamada revolución de la tecnología de la información
y a los avances de la microelectrónica.
SISTEMAS ROBÓTICOS
Constituyen el campo de los robots basados en la teoría de la red

neutral y que intenta la fabricación de máquinas con inteligencia
artificial que previamente programadas realicen tareas que
comprometen la integridad humana o aquellas que son muy repetitivas.
La robótica es en la actualidad uno de los campos más desarrollados en
las ciencias de los computadores, la presencia de estos sistemas se
evidencia en la industria, la investigación, la carrera espacial.
SISTEMAS MECÁNICOS O TECNOLOGÍA MECÁNICA
Las máquinas o los aparatos son necesarios en casi todos los campos de
la actividad humana: la industria, el transporte, las empresas de
servicios y los bienes, la salud, el agro... .
la mecánica se relaciona con todo lo que tiene que ver con estos
sistemas: las técnicas, su concepción y diseño, fabricación, montaje,
utilización , funcionamiento y mantenimiento.
SISTEMA BIOTECNOLÓGICO
La biotecnología se ha definido como la aplicación de los principios

básicos de las ciencias e ingenierías al procesamiento de materiales

para proveer bienes y servicios.
Además de multidisciplinaria, la Biotecnología emplea diferentes

técnicas; conviven en ella diferentes estados de desarrollo y es
multisectorial.
A través de las investigaciones en biotecnología se buscan aplicaciones

productivas del conocimiento sobre: los mecanismos de control de la
expresión y regulación genética en microorganismos y células; las leyes
de la bioquímica y la fisicoquímica que regulan el comportamiento de
estos fenómenos de transporte involucrados en las operaciones de
propagación, recuperación y utilización de los organismos o partes de
ellos.
Las principales técnicas empleadas en biotecnología son: ADN

recombinante, hibridomas, fusión de protoplastos (ingeniería genética),
tecnología de enzimas, el cultivo de cultivos celulares, la propagación
por cronación y el cultivo de meristemas vegetales.
Quintero & Iturriaga de la Fuente )1993), proponen como objetivo de la

biotecnología, la utilización del conocimiento de frontera generado en
disciplinas como biología molecular, bioquímica, bioingeniería, biología
vegetal, microbiología, etc. Para el desarrollo de tecnología limpia, que
sea técnica y económicamente competitiva y que permita, mediante el
uso racional de los sistemas y organismos vivos, sus productos o sus
partes, la solución de problemas socioeconómicos relevantes,
principalmente en los sectores del agro, la salud, tratamiento de la
contaminación ambiental e industrial.
El desarrollo de la biotecnología, se ha dado como un proceso de

acumulación continua de conocimientos de ciencias básicas y por la
modernización e innovación de las ingenierías orientadas a establecer
cambios cualitativos en la tecnología.
Las implicaciones son promisorias en alto grado para contribuir a la
conservación del medio ambiente, ala agricultura, a la agroindustria y a
industria farmacéutica.
• La selección y manipulación de microorganismos permite mejorar

el control biológico de plagas, la recuperación de suelos y aguas
contaminadas, la fertilización orgánica, el reciclaje de desechos y
subproductos agrícolas y pecuarios, mediante microbios más
eficientes.
La matriz operativa del siglo de la biotecnología está formada por

siete elementos cuya unión crea la armazón de una era económica
nueva.
_ La capacidad de aislar, identificar y recombinar los genes.

_ La concesión de patentes sobre genes, líneas celulares, tejidos,
órganos y organismos sometidos a la ingeniería genética.
_ La mundialización del comercio y los negocios hacen posible la

siembra de la lisósfera terrestre de una naturaleza bioindustrial
artificial.
_ La manipulación del genoma humano, las células embrionarias

humanas hacen evidentes la alteración de la especie humana y el
nacimiento de una civilización eugenésica impulsada por la
economía.
_ Una remesa de nuevos estudios científicos sobre la base genética

de la conducta humana y la nueva sociobióloga que ofrecen
aceptación a las nuevas biotecnologías.
_ La fusión de las técnicas de computación y la genética que permiten

crear un valiosísimo gran capital genético para uso de la era
bioindustrial.
_ La biotecnología da un nuevo significado a la evolución, una nueva

visión de la naturaleza y encamina hacia una nueva tecnología.
SISTEMA ÓPTICO
Dentro del sistema tecnológico de la época actual, cabe destacar la

importancia que tiene la fibra óptica como desarrollo del mismo.
Cuando se habla de fibra óptica, se hace referencia as una fibra o

varilla de vidrio u otro material transparente con un índice de
refracción alto que se emplea para transmitir luz. Cuando la luz entra
por uno de los extremos de la fibra, se transmite con muy pocas
pérdidas incluso aunque la fibra esté curvada.
El principio en que se basa la transmisión de luz por la fibra es la

reflexión interna total; la luz que viaja por el centro o núcleo de la
fibra incide sobre la superficie interna con un ángulo mayor que el
ángulo crítico, de forma que toda la luz se refleja sin pérdidas hacia el
interior de la fibra. Así la luz puede transmitirse a larga distancia
reflejándose miles de veces. Para evitar pérdidas por dispersión de la

luz debido a impurezas de la superficie de la fibra, el núcleo de la
fibra óptica está recubierto por una capa de vidrio con un índice de
refracción mucho menor; las reflexiones se producen en la superficie
que separa la fibra de vidrio y el recubrimiento.
La aplicación más sencilla de las fibras ópticas es la transmisión de

luz a lugares que serían difíciles de iluminar de otro modo, como la
cavidad perforada por la turbina de un dentista. También pueden
emplearse para transmitir imágenes, en este caso se utilizan haces
de varios miles de fibras muy finas, situadas exactamente una al lado
de la otra y óptimamente pulidas en sus extremos. Cada punto de la
imagen proyectada sobre un extremo del haz se reproduce en el otro
extremo, con lo que se reconstruye la imagen, que puede ser
observada a través de una lupa. La transmisión de imágenes se
utiliza mucho en instrumentos médicos para examinar el interior del
cuerpo humano y para efectuar cirugía con láser, en sistemas de
producción mediante facsímil y fotocomposición, en gráficos de
ordenador o computadora y en muchas otras aplicaciones.
Las fibras ópticas también se emplean en una amplia variedad de

censores, que van desde termómetros hasta giroscopios. Su potencial
de aplicación en este campo casi no tiene límites, porque la luz
transmitida a través de las fibras es sensible a numerosos cambios
ambientales, entre ellos la presión, las hondas de sonido y la
deformación, además del color y el movimiento. Las fibras pueden
resultar especialmente útiles cuando los efectos eléctricos podrían
hacer un cable convencional resultará inútil, impreciso o inconcluso
peligroso. También se han desarrollado fibras que transmiten rayos
láser de alta potencia para cortar y taladrar materiales.
La fibra óptica se emplea cada vez más en la comunicación, debido a

que las hondas de luz tienen una frecuencia de alta y la capacidad de
una señal para transportar información se aumenta con la frecuencia
en las redes de comunicaciones se emplean sistemas de láser con
fibra óptica. Hoy funcionan muchas redes de fibra para la
comunicación a larga distancia, que proporcionan conexiones
transcontinentales y transoceánicas. Una ventaja de los sistemas de
fibra óptica es la gran distancia que puede recorrer una señal antes
de necesitar un repetidor para recuperar su intensidad. En la
actualidad los repetidores de fibra óptica están separados entre si
unos cien kilómetros, frente a aproximadamente 1.5 Km. en los
sistemas eléctricos. Los amplificadores de fibra óptica recientemente
desarrollados pueden aumentar todavía más esta distancia.
Otra aplicación cada vez más extendida de la fibra óptica son las
redes del área local. Al contrario que las comunicaciones de larga
distancia, estos sistemas conectan a una serie de abonados locales
con equipos centralizados como ordenadores (computadoras) o
impresoras. Este sistema aumenta el rendimiento de los equipos y
permite fácilmente la incorporación a la red de nuevos usuarios. El
desarrollo de nuevos componentes electro ópticos y de óptica
integrada aumentará aún más la capacidad de los sistemas de fibra.
Sistemas ópticos son un conjunto de medios transparentes y

homogéneos separados por superficies de forma geométrica sencilla.
SISTEMA ELÉCTRICO: (Tecnología eléctrica)
La electricidad es una forma de energía que, a pesar de su

conocimiento y su dominio son relativamente recientes, se encuentra
todas las facetas y actividades de cualquier sociedad desarrollada. La
utilización de la electricidad representó una importante evolución en
las soluciones tecnológicas que dan respuesta a las necesidades de la
humanidad. Un ejemplo lo constituyen los sistemas de iluminación
que nacieron para satisfacer la necesidad de alargar las horas hábiles
del día.
La energía eléctrica es considerada como uno de los descubrimientos

más importantes de la humanidad, a partir de la cual se ha logrado el
más alto desarrollo tecnológico y científico de los sectores
residenciales, comercial e industrial, fortaleciendo la economía y la
calidad de vida.
7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
Nunca antes en la historia ha estado la humanidad tan mal preparada

para las nuevas oportunidades, dificultades y riesgos tecnológicos y
económicos que se ven en el horizonte.
Una revolución tecnológica centrada en torno a la tecnología de la

información está modificando la base material de la sociedad a un ritmo
acelerado.
La tecnología depende del saber científico y de acuerdo al avance de la

ciencia. Los conocimientos científicos le dan soporte a los avances
tecnológicos.
La tecnología incluye dos elementos básicos: “El hacer” (práctica) y la

“Reflexión teórica del tal hacer” (el saber)
CARACTERÍSTICAS EPISTEMOLÓGICAS
_ RACIONALIDAD: las decisiones de actuación han de tener

justificación razonada, explicable por argumentos subjetivos, científico y
por ende de patrimonio colectivo.
_ SISTEMATISMO: los elementos que intervienen en el proceso son

contemplados en si mismo y en relación con los demás, de manera que
se pueda advertir la situación en su conjunto.
_ PLANIFICACIÓN: la tecnología demanda un proceso anticipatorio del

actuar mismo, con el fin de evitar sorpresas previsibles con los
conocimientos de que se dispone y así evitar la improvisación.
_ CLARIDAD DE LAS METAS: sin propósitos no sería factible la

anticipación de las acciones y por lo tanto no habría la posibilidad de
controlar el proceso y la eficacia en los resultados.
_ CONTROL: la actuación tecnológica, fruto de la planificación previa

hay que llevarla a la práctica según las directrices previstas. Si se
advierten desviaciones habrá que reconducir el sistema.
_ EFICACIA: el actuar tecnológico pretende garantizar el logro de los

propósitos fijados. la tecnología es una forma de proceder que tiene
mayores posibilidades de resolver los problemas sobre los que actúa
que otras alternativas de actuación.
_ OPTIMIZACIÓN: incluye la eficiencia, puesto que supone lograr las

metas rentabilizando al máximo los recursos y elementos que
intervienen, como la progresión dinámica hacia las metas propuestas.
La tecnología aplicada al ámbito educativo es la aplicación de un

enfoque científico y sistemático con la información concomitante al
mejoramiento de la educación, sus variadas manifestaciones y niveles
diversos.
7.6 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS
La tecnología y la informática al igual que cualquiera de las demás

áreas del conocimiento debe posibilitar el conocimiento, uso adecuado,
diseño y amplio conocimiento de artefactos, herramientas y técnicas, así
como el reconocimiento y solución adecuado de problemas tecnológicos
que permitan al individuo mejorar su calidad de vida. La educación
tecnológica deberá traer consecuencias para educandos y sociedad en
general, así:
_ La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.
_ Enseñar estrategias y solución de problemas.
_ El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico

y de metodologías.
_ Introducir problemas de la comunidad del municipio para aplicarle

soluciones tecnológicas.
_ Explorar los pensamientos previos del estudiante.
_ Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización,

evolución, ejecución) y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del
aprendizaje.
_ Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a

ser eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en
su trabajo.
_ Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del

diseño.
PARA EL APRENDIZAJE
_ Desarrollar el pensamiento tecnológico.
_ La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
_ Debe ser un aprendizaje experimental.
_ Desarrollo del pensamiento creativo.

_ Adquirir la habilidad para la solución de problemas tecnológicos del

municipio y en general.
_ Aprender estrategias de aprendizaje tecnológico.

8. CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 1º

GRAD CONOCIMIENTO TÉCNICAS Y
PROCESOS ACTITUDINAL
O TECNOLÓGICO DISEÑOS
La persona Conocimiento de sí mismo. Solución de problemas Reconocimiento de la propia

¿Quién soy yo? Identificación de las personas personales y al interior persona: características,
¿Qué me gusta? que lo rodean del hogar. gustos, necesidades, manejo
¿Quiénes me rodean? Importancia de la corporal.
Lo que hago en mi casa colaboración en la casa.
¿Con quién lo hago?
Como lo hago
Sistemas simples. Clasificación de objetos de la Solución de problemas Expectativas, intereses y

La casa casa personales. gustos ante el manejo de
Objetos de la casa Identificación de utensilios de cocina y aseo.
Dependencias de la casa dependencias de la casa
Manejo de utensilios de Manejo de utensilios de
cocina y aseo cocina y aseo. Modelar las
dependencias de la casa.
El colegio Recorrer y observar el Elaborar un dibujo del Sentir propio el colegio.
1º Conocimiento del aula de colegio. colegio. Gusto por el manejo
clase y el colegio en Manejar y cuidar los útiles Solución de problemas adecuado de útiles escolares.
general. escolares. personales y al interior Diseño de una de las partes
Manejo y cuidado de útiles Proceso de manejo y del grupo escolar. del texto.
escolares. cuidado de textos.
Textos, manejo y cuidado.
Partes de un texto.
Aparatos eléctricos. Observar y manipular Solución de problemas Expectativas, intereses y
El fogón, la estufa, la aparatos eléctricos. familiares y en el gustos ante el
nevera, la plancha, la Diferenciar el funcionamiento entorno escolar. funcionamiento de algunos
licuadora, la grabadora. de aparatos eléctricos. aparatos eléctricos.
Manejo y cuidado de Proceso de encendido y Curiosidad por el
enchufes y suiches. apagado de suiches y funcionamiento de enchufes
cuidado de enchufes. y suiches.
Elementos que se Funcionamiento y ubicación Solución de problemas Intereses, expectativas ante
encuentran en lugares de teléfonos públicos. personales y familiares. el funcionamiento de
públicos. Basureros. Importancia de los basureros. elementos ubicados en
Teléfonos. lugares públicos.
CUADRO DE CONTENIDOS 1º
CONOCIMIENTO
GRADO PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL
TECNOLÓGICO
Informática. Conocer la historia del Manejo del computador, Expectativas e intereses
Historia del computador y sus partes. encendido y apagado. frente al manejo del
computador. Manejar el mouse, realizando Comportamiento en el aula computador.
Partes del computador. ejercicios en el Paint. de informática.
Manejo del mouse. Encender y apagar un
Explorando el Paint computador.
Encendido y apagado. Manipular el teclado.
1º
Normas de Comportamiento durante el
comportamiento. uso del computador
CUADRO DE CONTENIDOS 2º
CONOCIMIENTO PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL
GRADO TECNOLÓGICO
El hogar. Procesos del hogar. Solución de problemas en el Expectativas, gustos e
¿Con quiénes vivo? Proceso de preparación de hogar. intereses alrededor de la
¿Qué hacen? alimentos. identificación de los
¿Con qué lo hacen? Proceso de organización y quehaceres en su hogar.
¿Para qué lo hacen? limpieza de una de las
dependencias de la casa.
El colegio. Observar y manipular Solución de problemas Interés en el manejo de
Uso de la regla como elementos de fácil manejo en personales y de grupo al elementos básicos y
punto de apoyo. el colegio. interior del aula de clase y en necesarios en el
La grapadora, Proceso de manejo de colegio. desarrollo de
sacaganchos algunos elementos actividades frecuentes
perforadora, uso del necesarios en el colegio. del colegio.
tablero, el papel, el
2° periódico.
Aparatos eléctricos: el Proceso de observación y Solución de problemas que Curiosidad en el manejo
televisor, el vh, la funcionamiento de puedan surgir en el uso de y funcionamiento de
grabadora, módulo de electrodomésticos y medios aparatos eléctricos. aparatos eléctricos.
CD, la nevera, la audio-visuales existentes en
lavadora. el medio.
Inventos del hombre: Visitar y observar obras Propuestas de solución para Expectativas, gustos e
puentes, edificios, realizadas en el municipio. problemas cercanos al medio intereses por los
carreteras, parales, Proceso de construcción de en que se vive. inventos del hombre que
acueductos, el metro, obras de beneficio para los Diseño de la maqueta de un han llevado a los
el transmilenio. hombres. edificio. hombres a vivir en un
mundo con más
expectativas de avances
tecnológicos.
CUADRO DE CONTENIDOS GRADO 2º

CONOCIMIENT
GRAD TÉCNICAS Y
O PROCESOS ACTITUDINAL
O DISEÑOS
TECNOLÓGICO
Informática: acción Procesos de acción del mouse, abrir y Manejo del computador: abrir Expectativas, gustos e
del ratón, las cerrar programas. y cerrar ventanas, reconocer intereses por adquirir
ventanas, abrir y Importancia de la memoria del la función de la impresora, el habilidad en el manejo y
cerrar programas. Las computador. escáner y el Paint. cuidado del computador.
memorias, los discos, Proceso del manejo de discos como Elaborar la maqueta de un
la impresora. medio para guardar información y el computador.
Normas de uso de la impresora. Colaborar en la solución de
comportamiento, Adecuada posición del cuerpo problemas personales y del
posición del cuerpo. Pasos para hacer creaciones gráficas grupo.
Graficar en el Paint
pequeños diseños
2º

GRAD CONOCIMIENTO PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL
TECNOLÓGICO
O
Servicios públicos: Proceso de distribución del Solución de problemas Expectativas, intereses

el agua, la luz, el acueducto. personales al y gustos por
gas, antena Funcionamiento e instalación de Interior del hogar y del comprender el
parabólica, tv. por redes eléctricas, ópticas y de gas, colegio. funcionamiento de
cable, el teléfono, línea telefónica y cable de la Diseño y trazo de la algunos servicios
el celular, el parabólica. instalación de un públicos y de uso
Internet. acueducto, gaseoducto, domiciliario.
Uso adecuado de oleoducto, simulación de
los servicios un plano.
públicos.
Informática: manejo Proceso de manejo del teclado. Solución de problemas Expectativas, gustos e
del teclado, paint, Pasos para hacer creaciones personales que se puedan intereses y agrado en el
bloc de notas gráficas. presentar alrededor del manejo del computador
Normas de Apropiarse del proceso para manejo del computador. y en la construcción de
comportamiento, practicar normas de pequeñas creaciones en
Posición del cuerpo comportamiento y cuidados del el programa paint.
3º Cuidados con el equipo.
equipo. Proceso de reracionamiento del
procesador de texto Word.
Utilización de barras de
herramientas de Word.
Creación de Archivos.
El colegio: Proceso de observación de las Solución de pequeños Expectativas, gustos e

Instalaciones instalaciones físicas del colegio problemas del deterioro de intereses por el
físicas, materiales y Manipulación de materiales de la planta física del colegio. conocimiento y el
diseños, empleados construcción. Diseño de una maqueta de mantenimiento en buen
y funciones. Nombres y funciones de los una de las instalaciones del estado de las
empleados del colegio. colegio. instalaciones físicas del
colegio, lo mismo que
las funciones de sus
empleados.

GRAD CONOCIMIENTO
PROCESOS TÉCNICAS Y DISEÑOS ACTITUDINAL
O TECNOLÓGICO
Aparatos eléctricos: el Proceso de funcionamiento y Solución de problemas Expectativas, intereses
calentador, horno utilidad de aparatos personales en torno al y gustos en el adecuado
microondas, el eléctricos. manejo de aparatos manejo de aparatos
teléfono inalámbrico, Conocimiento e importancia eléctricos. eléctricos.
3º la olla arrocera, la del electrón como unidad Construcción de un electrón Interés por el
greca, el electrón. básica de funcionamiento de como elemento constitutivo conocimiento del
algunos sistemas en la del átomo. electrón como un de los
formación de la energía. elementos constitutivos
del átomo.

GRADO TECNOLÓGICO
La vivienda: Concepto. Proceso de evolución de la vivienda. Construcción de maquetas Expectativas, gustos y
Origen de la arquitectura. Materiales utilizados en los tipos de representando tipos de vivienda. necesidades en la evolución
Las primeras viviendas. vivienda. Construcción de un adobe. de la vivienda y los materiales
Materiales utilizados según Proceso de construcción de un empleados.
las zonas. adobe.
Antiguos y actuales
materiales de construcción
(barro, piedras, cemento,
etc.)
Sistema Informáticos: El Proceso de manejo del teclado. Digitar un texto con el manejo Expectativas, intereses ante el
teclado, concepto, Funciones del teclado. adecuado del teclado. manejo del teclado en un
4º funciones, manejo del Aplicación de barras de computador.
teclado, Procesador de texto herramientas de Word.
Word. Manejo de archivos.
Herramientas del Hogar: Proceso de observación, utilización Solución de problemas que se Expectativas, interese y gustos
concepto, funciones, de herramientas existentes en el puedan presentar en el hogar por la utilidad y manejo de
composición, normas de hogar. alrededor de la utilización de herramientas propias del
seguridad. Apropiación de normas para evitar herramientas. hogar.
accidentes. Proceso de elaboración de algunas
herramientas del hogar.
Mi colegio como estructura y Proceso de la historia, símbolos y Diseño de una de las dependencias Expectativas, intereses y
sistema: historia, símbolos, dependencias del colegio. del colegio con sus respectivos gustos para conocer la
dependencias y propósitos, Proceso de apropiación de las accesorios. historia, símbolos y
manual de convivencia, normas contempladas en el manual Diseño de los símbolos (bandera, dependencias; propósitos y
normas y cuidado de las de convivencia escudo) del colegio normas que rigen el
dependencias del colegio. Solución de problemas personales y funcionamiento del colegio.
de grupo

GRAD CONOCIMIENTO
O TECNOLÓGICO
El colegio, medios y usos. Proceso de observación de las Observación de algunos manuales Expectativas, gustos e
La tv., el vhs. El proyector, diferentes aulas especializadas y sus
de función de los equipos: televisor, intereses por el conocimiento
tablero acrílico, aulas equipos. VHS, retroproyector, etc. de los medios y la planta física
especializadas (aula de Nombres y funciones que cumplen Diseño de algunos equipos de las aulas especializadas.
tecnología) y sus equipos, los equipos y las aulas proponiendo cambios o innovación.
amplificador de sonido, fax, especializadas. Identificación de problemas que se
teléfono. pueden presentar en el manejo de
los equipos.
La tecnología en el Proceso de observación de láminas Diseño de las señales de tránsito Expectativas, gustos e
transporte afines al tema. más comunes en el medio. intereses por el conocimiento
Inventos e innovaciones en Proceso de funcionamiento y utilidad Diseño de los mapas viales del de los medios de transporte y
el transporte. de los distintos medios de municipio, y de Colombia con las las señales de tránsito.
Medios de transporte y su transporte. carreteras, aeropuertos y puertos
evolución. Proceso de la historia y tipos de principales..
Vías de comunicación, transporte.
concepto, historia, tipos. Proceso de reconocimiento de las
Normas de tránsito. señales de tránsito y su utilidad.
5º
Sistema Informático: el Procesos de reconocimiento del Ingreso al procesador de textos Expectativas, gustos e
procesador de texto Word. procesador Word. Word. intereses en adquirir
Conceptos, la ventana Word, Procesador de textos, conocimiento Proceso histórico y versión de la habilidades en el
creación de archivos, acceso del concepto, versión de la ventana ventana Word. conocimiento, manejo y uso de
a ellos, elaboración de Word. Proceso de creación de archivos, la ventana Word.
textos. Proceso de creación de archivos y Acceso a archivos.
acceso al mismo. Elaboración de textos en Word.
Elaboración de textos.
Sistemas eléctricos Proceso de conocimiento del Construcción de un circuito Expectativas, gustos e

sencillos: concepto, concepto, unidades de medida, eléctrico. intereses en el aprendizaje
unidades de media, conductores, circuitos eléctricos. Solucionar problemas del concepto, unidades de
conductores eléctricos, Proceso de diseño de circuitos presentados con la actividad. medida, conductores y
circuitos eléctricos, sencillos. circuitos eléctricos.
algunas convenciones,
herramientas de trabajo.

GRAD CONOCIMIENTO
O TECNOLÓGICO
Introducción a la tecnología. Reconocer y valorar la importancia Manejo del vocabulario apropiado Creencias, gustos,
La tecnología como forma del trabajo ordenado. del tema. expectativas necesidades,
de trabajo ordenado. Conocimiento de los pasos a seguir intereses frente al trabajo
en el proceso tecnológico. ordenado.
Identificación de la secuencia lógica
para la solución de problemas.
Ciencia, tecnología y Identifica el impacto social de la Manejo del impacto social de la Creencias, gustos,
sociedad. tecnología. tecnología. expectativas necesidades,
Conocimiento para manejar intereses frente al impacto de
aspectos positivos y negativos sobre la tecnología.
la influencia del desarrollo
tecnológico.
Análisis de objetos Identifica y analiza el proceso de Observación de un objeto. Intereses por el cómo, para
tecnológicos. elaboración de un objeto Construcción de un objetos qué y por qué de los objetos
Relación entre las partes del tecnológico. que lo rodean.
objeto. Identifica la relación de las partes
que componen el objeto.
Informática: definición y Interpretar y definir la importancia Conocimiento del origen y definición Creencias, gustos,
origen. de la informática y la plataforma de informática. expectativas necesidades,
6º Windows. Identificación del computador. intereses frente a la
Manipulación de ventanas. informática.
Estructuras, esfuerzos y Analizar y construir algunas Conocimiento de las técnicas para Creencias, gustos,
mecánica. estructuras elaborar estructuras. expectativas necesidades,
Comprensión para la elaboración de intereses frente a las
pilares y columnas, estructuras.
Construcción de soportes y rampas-
La naturaleza como fuente Identificar la importancia de la Manejo de diferentes tipos de Creencias, gustos,
de recursos: la madera y sus madera en la vida del hombre. madera. expectativas necesidades,
derivados, concepto. Técnicas para el procesamiento de la intereses frente al tema de la
madera. madera.
Manejo de herramientas para la
transformación de la madera.
Consumo de la madera.
Conocimiento de los árboles
maderables de la región.
GRAD CONOCIMIENTO
O TECNOLÓGICO
El papel: historia, Comprender la importancia Manejo de las diferentes Creencias, gustos,
concepto. del papel en la vida del clases de papeles. expectativas necesidades,
hombre. Técnicas de la metalurgia y intereses frente al manejo
6º Identificar las diferentes siderúrgica actuales, del papel, y los metales.
clases de papel y sus Técnicas para la obtención y
aplicaciones. aplicación de los metales.

GRAD
TECNOLÓGICO
O
Computadores: Qué es, el Proceso computacional Utilizar las técnicas del manejo del Obstáculos, intereses,
teclado, clases de teclado. teclado en la digitación de textos. necesidades, gustos y
Manejo del teclado. Digitación de textos. expectativas frente al manejo del
Bloques de teclado y teclado..
funciones.
Ejercicios de aplicación.
Procesador de texto Word.
Inicio mecanográfico. Procesos mecanográficos. Aplicar las técnicas mecanográficas Obstáculos, intereses,
Posición y hábitos correctos. en diferentes textos. necesidades, gustos y
Ejercicios de aplicación. Elaboración de textos. expectativas frente al trabajo
mecanográfico.
7º
Comunicación y lenguaje. Procesos comunicativos Emplear los medios de Obstáculos, intereses,
Símbolos y alfabeto. comunicación para una mejor necesidades, gustos y
Comunicación a distancia. calidad de vida. expectativas frente al diseño de
Satélites Diseño de trabajos creativos. diferentes trabajos.
La imprenta. Papel e Identificación de problemas
impresión. relacionados con diferentes medios
El fax. de comunicación local y regional.
Servicios postales. Analizar algunos medios de
Comunicación a larga comunicación.
distancia, Telégrafo. Radio
Transmisión de imágenes.
El Computador u ordenador.
Comunicación y educación.
Comunicación y cambio
cultural.
GRAD CONOCIMIENTO
O TECNOLÓGICO
Energía eléctrica. Procesos eléctricos. Aplicar los conocimientos Obstáculos, intereses,
La energía eléctrica en básicos estudiados en los necesidades, gustos y
el mundo actual. afines con la electricidad. expectativas frente a la
La aparición de la Elaboración de trabajos elaboración de trabajos
electricidad, su manuales. manuales.
influencia en la calidad Identificación de problemas
de vida. relacionados con la
Inventos. electricidad.
Diferentes formas de Elaborar normas para el
obtener electricidad; ahorro de la energía
consumo y apro- eléctrica.
7º vechamiento de la
misma.
Control electrónico Procesos electrónicos. Aplicar los conocimientos Obstáculos, intereses,
El siglo XX: siglo del estudiados en los procesos necesidades, gustos y
desarrollo tecnológico electrónicos básicos. expectativas frente a los
y progreso. Diseños electrónicos. diseños electrónicos.
La industria moderna. Identificación de problemas
Nuevas instalaciones. relacionados con la
La tecnología al electrónica.
servicio de la calidad
de vida y del progreso
social.

O TECNOLÓGICO
Sistemas mecánicos y Reconocer algunos Funcionamiento de algunos Creencias, cuidados y

máquinas, bielas, elementos mecánicos en elementos mecánicos y expectativas e intereses
levas, tornillos, algunas máquinas comunes. aplicación en algunas y necesidades hacia
8º tuercas, palancas, máquinas comunes. elementos mecánicos y
poleas. Aplicación y efectos rea-les máquinas.
Tipos de máquinas de estos sistemas
según su aplicación. mecánicos.
Aprovechamiento de la Reconocer las clases de Funcionamiento y Creencias, cuidados y
energía: historia, energía, sus formas de composición del motor. expectativas e intereses
concepto, tipos o aprovechamiento, sus Identificación de problemas y necesidades hacia la
clases de energía. procesos de transformación relacionados con la energía energía, sus elementos y
Fuentes de energía. que intervienen en los en nuestro municipio. su aprovechamiento.
Aprove-chamiento de mismos. Construcción de un
la energía. interruptor y montaje de un
Formas de energías circuito eléctrico sencillo
más útiles para el
hombre actual.
La energía procedente
de combustibles
fósiles.
La utilización de
energías tradicionales:
agotamiento de
recursos y la
contaminación.
Energías alternativas.
El motor, clases y
algunos de sus
componentes.
La energía eléctrica y
elementos que
componen el sistema
de transmisión.

O TECNOLÓGICO
Las empresas: Apropiar la organización .Técnicas en la Cuidados,
organización empresarial, con todas estructuración de una expectativas,
empresarial. El sus implicaciones como organización intereses y
mundo laboral. medio de realización de empresarial. necesidades en la
Condiciones de la persona como ser Conformación de una organización
trabajo. productivo. empresa con todos su empresarial.
roles, aplicando
técnicas contables.
Plataforma Interpretar y definir la Manipulación de Creencias, cuidados
Windows. importancia de la elementos, accesorios y y expectativas e
8º Sistema plataforma Windows. configuración en intereses y
informático: Edición de textos: Windows. necesidades con
Procesador de formatos, fuentes, Aplicación de las relación al
datos Word Office. párrafos, numeración, técnicas adecuadas en procesador de textos
columnas, la edición de textos. y plataforma
configuración de Aplicación de Windows.
página. elementos en la edición
de textos de
documentos.

Sistema informático: Edición de Reconocer el proceso para combinar Pasos para combinar Cuidados, expectativas,
textos a través del computador correspondencia, elaboración de correspondencia, elaborar intereses y necesidades en la
como combinación de tablas y paginación de documentos. tablas y paginar elaboración de textos
correspondencia, elaboración de documentos. combinados que incluyan
tablas, paginación de documentos. Aplicación de estos procesos tablas y sean paginados.
en la elaboración de
documentos.
La Internet como medio de consulta Reconocer el proceso de consulta y Pasos para realizar consultas Cuidados, expectativas,
de tareas y temas de estudio y comunicación a través de la Internet. y comunicación a través de intereses y necesidades en la
comunicación virtua. la Internet. comunicación y consulta a
Aplicación del proceso de través de la Internet..
comunicación y consulta a
través de la Internet.
9º
La comunicación empresarial: la Elaborar, con sus componentes Componentes de las Cuidados, expectativas,
carta, el memorando, las actas, los diferentes comunicaciones diferentes comunicaciones intereses y necesidades en la
informes. comerciales y/o empresariales. empresariales. elaboración y redacción de
La hoja de vida. Elaboración de diferentes diferentes comunicaciones
comunicaciones comerciales empresariales..
y empresariales.
La documentación empresarial: Elaborar correctamente los diferentes Elaboración de diferentes Cuidados, expectativas,
El recibo de caja, el cheque, el documentos comerciales que se documentos comerciales intereses y necesidades en la
pagaré, la letra de cambio, la manejan en la empresa. utilizados. elaboración y redacción de
factura cambiaria, la libranza, la diferentes documentos
tarjeta débito y crédito, el recibo de empresariales.
consignación.
CUADRO DE CONTENIDOS GRADOS 10-11

Administración y gestión: Identificar la administración y Resolución de problemas Cuidados, expectativas,
funciones de planeación, gestión en una empresa. tanto personales como intereses y necesidades
organización, dirección, control, sociales. en el manejo de una
principios administrativos, Resolución de problemas empresa y sus productos.
mercadotecnia. empresariales
Elaboración de planeación
de actividades.
10 Sistema tecnológico e Elaborar hojas de cálculo, Componentes de la hoja Expectativas, intereses,
informático: Edición y aplicando fórmulas y funciones. de cálculo y cómo aplicar cuidados y necesidades
elaboración de hojas de cálculo, fórmulas y funciones. en la elaboración de hojas
aplicando fórmulas y funciones Elaboración de hojas de de cálculo.
contabilidad y nómina
aplicando fórmulas y
funciones.
Graficación de una hoja de Graficar una hoja de cálculo, con Pasos y modelos gráficos Cuidados, expectativas,
cálculo, partiendo de unos base en uno datos ya a utilizar en una hoja de intereses y necesidades
datos ya elaborados. presentados. cálculo para graficarla. en la graficación de hojas
Graficación de diferentes de cálculo.
hojas de cálculo y de
diferentes maneras.
Investigación. Elaborar proyectos Elaboración de proyectos, Cuidados, expectativas,

Redacción y elaboración de investigaciones sobre intereses y necesidades
proyectos de carácter social. problemáticas sociales. en la elaboración de
Solución de problemas proyectos.
Elaboración y edición de Elaborar presentaciones Elec.- Componentes de una Cuidados, expectativas,
presentaciones electrónicas trónicas de documentos para presentación electrónica. intere-ses y necesidades
aplicando el proceso del Power exposiciones. Pasos para editar una en la elaboración de una
11º Point. presentación electrónica. presenta-ción
Elaboración de una electrónica..
presentación electrónica
y realizar su exposición.
El desarrollo tecnológico y Elaborar informes de consultas e Elaboración de informes Cuidados, expectativas,

transformación social. investigaciones sobre el escritos, y presentaciones intereses y necesidades
Tecnologías de punta: desarrollo tecnológico en los electrónicas sobre el en el conocimiento de las
telemática, biotecnología, diferentes campos de acción del desarrollo tecnológico en otras tecnologías
cibernética, robótica y óptica, ser humano y conocer el aporte los diferentes campos de involucradas en el
que hacen las tecnologías de acción de la vida humana. desarrollo de las
punta. diferentes actividades
humanas.
9. CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 1º
GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES

Identificar la razón El 100% de los Identifica la razón de Identifica su propia

de ser de la estudiantes ser de la persona persona, se valora y valora a
persona para identifican la razón para ubicarse dentro los demás.
ubicarse dentro del de ser de la persona del ambiente de Ubica y reconoce las
ambiente de para ubicarse dentro quienes lo rodean personas con quienes
quienes lo rodean del ambiente de convive
quienes lo rodean Comprende que lo que
hace en su casa es de gran
importancia.
Formula diversos
problemas aplicando la
identificación de su
existencia como persona.
Comprende e interpreta
1º diversos problemas
personales a interior del
hogar.
Analiza y modela
problemas tecnológicos en
torno al ambiente que lo
rodea.
Selecciona diversas
soluciones, aplica
procedimientos y
estrategias para resolver
problemas de su propia
persona.
Presenta la solución y
verificación con el modelo
seleccionado.
CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 1º
GRAD METAS DE
OBJETIVOS LOGRO INDICADORES
O CALIDAD
Reconocer la El 100% de los Reconoce la Reconoce la utilidad de cada
importancia de una estudiantes importancia que una de las dependencias de la
adecuada distribu- reconoce la tienen cada una de casa.
ción de las importancia de una las dependencias de Maneja adecuadamente los
dependencias de la adecuada la casa y el uso utensilios de aseo y de
casa y el uso ade- distribución de las adecuado de los cocina.
cuado de utensilios dependencias de la utensilios de aseo y Modela las dependencias de
de aseo y cocina casa y el uso ade- de cocina. una casa.
para adaptarse con cuado de utensilios Formula diversos problemas
propiedad al de aseo y cocina aplicando el conocimiento de
ambiente para adaptarse con sistemas simples.
1 circundante. propiedad al Comprende e interpreta
ambiente diversos problemas
circundante. tecnológicos en torno a
sistemas simples.
soluciones, aplica
procedimientos y estrategias
para resolver problemas de su
propia casa.
seleccionado.
METAS DE
GRADO OBJETIVOS LOGRO INDICADORES
CALIDAD
Aplicar estrategias El 100% de los Aplica estrategias Aplica estrategias personales
personales para estudiantes aplican adecuadas en el en el manejo y cuidado de sus
una mejor estrategias manejo y cuidado útiles escolares.
conservación de personales para de los útiles Identifica las partes de un
sus útiles escolares. una mejor escolares. texto y cuida de él.
Identificar las conservación de Identifica las partes Diseña partes de un texto.
partes de un texto sus útiles de un texto y Formula e interpreta diversos
para llegar al escolares. diseño de una de problemas en torno a la
diseño de una de El 100% de los ellas. conformación y uso de los útiles
sus partes. estudiantes Identifica el aula de escolares.
Identificar el aula identifican clase y el colegio Analiza y modela problemas
1º de clase y el las partes de un en general. tecnológicos en torno al
colegio en general. texto para llegar al ambiente del colegio.
diseño de una de
Selecciona diversas soluciones,
sus partes;
aplica procedimientos y
el aula de clase y
estrategias para resolver
el colegio en
problemas de su aula de clase y
general.
el colegio
Presenta la solución y la
seleccionado.
Reconoce su aula de clase y el
colegio en general.

Analizar el El 100% de los Analiza el Analiza el funcionamiento
funcionamiento de estudiantes analizan funcionamiento de de algunos aparatos
algunos aparatos el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de existencia en el
Eléctricos para algunos aparatos Eléctricos para hogar.
utilizarlos Eléctricos para utilizarlos Utiliza adecuadamente
adecuadamente. utilizarlos adecuadamente. suiches y enchufes al interior
adecuadamente. de su colegio y la casa.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de
aparatos eléctricos.
Comprende e interpreta
diversos problemas
tecnológicos que se pueden
1
presentar con los aparatos
eléctricos.
Analiza y modela problemas
tecnológicos en torno a los
soluciones, aplica
procedimientos a estrategias
para resolver problemas de
seleccionado.

Valorar la El 100% de los Valora la existencia Valora la existencia de
existencia de estudiantes valora la de elementos de elementos de servicio público.
algunos elementos existencia de servicio público Identifica el funcionamiento
de uso público para algunos elementos como estrategia de de algunos de uso común.
tener derecho a de uso público para conservación y Utiliza y cuida de los
servirse de ellos tener derecho a respeto hacia la elementos ubicados en
cuando sea servirse de ellos sociedad y al lugares públicos.
necesario. cuando sea entorno en que se Formula diversos problemas
necesario. encuentra inmerso. aplicando el manejo de
elementos que se encuentran
1 en lugares públicos.
Comprende y analiza
diversos problemas aplicando
el manejo de elementos que
se encuentran en lugares
públicos.
Presenta la solución y la
verificación a diversos
problemas aplicando el
manejo de elementos que se
encuentran en lugares
públicos.
Reconocer las El 100% de los Reconoce las partes Reconoce la importancia

partes e estudiantes e importancia del que tiene el computador en el
importancia que reconocen las partes computador en los avance tecnológico del
tiene el e importancia que avances momento.
computador en el tiene el computador tecnológicos de la Maneja adecuadamente el
avance tecnológico en el avance época. computador.
1º de la época actual tecnológico de la Maneja Realiza el proceso de
para apropiarse de época actual. adecuadamente el encendido y apagado del
la información y el mouse, encendido y computador.
manejo de algunos apagado del Comprende algunas de las
elementos. computador. utilidades que tiene el
software educativo
OBJETIVOS METAS DE LOGRO INDICADORES

CALIDAD
Adquirir el valor El 100% de los Reconoce el valor Reconoce el valor que tiene
que tienen las estudiantes valoran que tienen las las personas con quienes
personas que las personas que personas con convive.
conforman el conforman el hogar, quienes vive en el Valora el trabajo que
hogar, sus para colaborar en el hogar. desempeñan las personas en
quehaceres, para desempeño de Colabora en el el hogar.
colaborar en el oficios en pro de la desempeño de Colabora con la realización
desempeño de satisfacción de oficios al interior del de oficios en el hogar.
oficios en pro de la necesidades hogar. Formula diversos problemas
satisfacción de comunes aplicando el manejo de
necesidades procesos tecnológicos en el
comunes. hogar.
Comprende y analiza
diversos problemas aplicando
el manejo de procesos
tecnológicos en el hogar.
Selecciona diversos
manejo de proceso
tecnológico en el hogar.
Presenta la solución y
verificación a los diversos
manejo de procesos
tecnológicos en el hogar.
Utilizar elementos El 100% de los Utiliza rápida y Utiliza adecuadamente
de uso frecuente en estudiantes utilizan eficazmente los elementos necesarios en la
el desarrollo de elementos de uso elementos realización de actividades
2º
actividades frecuente en el necesarios en el escolares.
escolares para desarrollo de ambiente escolar. Identifica funciones de
solucionar actividades Identifica la función elementos utilizados en la
pequeños escolares para que desempeña solución de pequeños
CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 2º1
METAS DE
GRADO OBJETIVOS LOGRO INDICADORES
CALIDAD
Identificar el El 100% de los Identifica el Identifica funciones de

funcionamiento de estudiantes funcionamiento de aparatos eléctricos y su
aparatos eléctricos identifican el aparatos eléctricos utilidad en la solución de
para facilitar la funcionamiento de para facilitar la problemas.
comprensión de la aparatos eléctricos comprensión de la Maneja aparatos eléctricos
utilidad y modo de para facilitar la utilidad y modo de necesario en el medio en que
empleo de cada uno comprensión de la empleo de cada uno vive.
de ellos. utilidad y modo de de ellos. Formula diversos
empleo de cada problemas aplicando el
uno de ellos. manejo de procesos
tecnológicos de aparatos
eléctricos en el hogar.
Comprende diversos
manejo de procesos
Analiza diversos problemas
procesos tecnológicos de
aparatos eléctricos en el
hogar.
Selecciona diversos
manejo de procesos
Presenta la solución y la
manejo de procesos
GRAD METAS DE
OBJETIVOS LOGRO INDICADORES DE LOGRO
O CALIDAD
Reconocer la El 100% de los Reconoce de la Reconoce la importancia de
importancia de la estudiantes importancia de la la memoria del computador y
memoria del reconoce la memoria del las unidades de disco como
computador y las importancia de la computador y las medio para guardar
unidades de disco memoria del unidades de disco información.
para guardar computador y las para guardar Identifica la función que
información. unidades de disco información. desempeña la impresora en
Identificar la función para guardar Identifica la función el sistema del computador.
de la impresora para información. que desempeña la Identifica y maneja las
imprimir textos. El 100% de los impresora en el unidades de disco como
Identificar las estudiantes computador. medio para recopilar
unidades de disco identifican la función Identifica las información.
para leer y guardar de la impresora para unidades de disco Formula y resuelve
la información en los imprimir textos. para leer y recopilar diversos problemas sencillos
2º
discos. El 100% de los información. aplicando el manejo del
Identificar las estudiantes Identifica las normas sistema informático.
normas de identifican las de comportamiento .
comportamiento y unidades de disco y postura correcta Identifican las normas de
postura correcta del para leer y guardar del cuerpo en el comportamiento y posición
cuerpo en el aula de la información en los aula de informática del cuerpo en el aula de
informática discos. informática.
El 100% de los
estudiantes conocen
las normas de
comportamiento y
postura correcta del
cuerpo en el aula de
informática
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Manejar El 100% de los Maneja Maneja adecuadamente el

adecuadamente el estudiantes adecuadamente el consumo de servicios
consumo de manejan consumo de públicos como estrategia
servicios públicos adecuadamente el servicios públicos para colaborar en la
para evitar consumo de para evitar economía del hogar y del
sanciones y servicios públicos. sanciones y colegio.
colaborar con la El 100% de los colaborar con la Utiliza la creatividad en el
economía del hogar. estudiantes son economía del hogar. diseño de pequeños planos.
Utilizar la creatividad creativos para Utiliza la creatividad Analiza el funcionamiento
para la construcción elaborar planos y para la construcción de los servicios públicos y la
simulada de planos y redes que hacen simulada de planos importancia de hacer buen
redes que hacen posible la utilización y redes que hacen uso de ellos.
posible la utilización de los servicios posible la utilización Formula diversos problemas
de los servicios públicos de de los servicios aplicando el manejo de los
públicos por los determinado lugar. públicos por los servicios públicos.
3º habitantes de un habitantes de un Comprende diversos
determinado lugar. determinado lugar. problemas aplicando el
manejo los servicios
públicos..
Analiza diversos problemas
aplicando el manejo los
servicios públicos.
Selecciona diversos
manejo los servicios públicos
Presenta la solución y la
manejo de los servicios
públicos.
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Desarrollar El 100% de los Desarrolla Desarrolla capacidades y

capacidades para estudiantes son capacidades y destrezas en el maneo del
generar y clasificar capaces de generar destrezas en el computador.
respuestas en y clasificar manejo y cuidado Asimila la práctica de
relación con el respuestas en del computador. normas de comportamiento
manejo del relación con el Asimila y práctica en la sala de cómputo.
computador. manejo del normas de Realiza pequeñas
Asimilar y apropiarse computador. comportamiento en creaciones gráficas en el
de las normas de El 100% de los la sala de cómputo. programa Paint y bloc de
comportamiento en estudiantes tiene un Realiza pequeñas notas.
la sala de cómputo adecuado creaciones gráficas Toma precauciones para el
para hacer más comportamiento en en el programa manejo y cuidado del
interesante y la sala de computo. Paint. computador.
placentero el manejo Formula diversos problemas
del computador. aplicando el manejo de los
sistemas de informática.
3º Comprende diversos
manejo los sistemas de
informática.
aplicando el manejo los
sistemas de informática.
Selecciona diversos
manejo los sistemas de
informática.
manejo de los sistemas de
informática.
Colaborar en la El 100% de los Colabora en el Colabora en el

conservación y estudiantes colabora mantenimiento y mantenimiento y
mantenimiento del en la conservación y conservación del conservación del buen
buen estado de las mantenimiento del buen estado las estado del colegio.
instalaciones físicas buen estado de las instalaciones físicas Identifica y valora el oficio
del colegio, para instalaciones físicas del colegio. que desempeñan cada uno
sentirse miembro del colegio. Identifica y valora de los empleados del colegio.
activo de la El 100% de los los oficios que Estimula y respeta a todos
comunidad estudiantes desempeñan los los miembros que hacen
estudiantil. identifica y respeta empleados del posible el desarrollo de las
Identificar la función la función que colegio. actividades del colegio.
que cumple cada cumple cada uno de Estimula y respeta Formula diversos problemas
uno de los los empleados del los miembros que aplicando el manejo. de los
empleados del colegio. hacen posible el procesos tecnológicos del
colegio para desarrollo de colegio
estimular y respetar actividades propias
3º Comprende diversos
sus quehaceres en del entorno problemas aplicando el
bien de la institución estudiantil manejo de los procesos
educativa. tecnológicos del colegio
aplicando el manejo de los
procesos tecnológicos del
colegio
Selecciona diversos
manejo de los procesos
tecnológicos del colegio
tecnológicos del colegio.
GRAD METAS DE
O CALIDAD
3º Reconocer la El 100% de los Reconoce la Reconoce la importancia y la
importancia que estudiantes importancia y utilidad que prestan los
para el diseño y la reconoce la utilidad de aparatos aparatos eléctricos en la
producción de importancia que eléctricos cada vez época actual.
aparatos y servicios tiene el diseño y la más sofisticados Identifica el electrón como
tienen las producción de para la época uno de los elementos que
necesidades y aparatos y servicios actual. generan electricidad negativa
preferencias de los para ubicar su Identifica el electrón en las unidades constitutivas
usuarios, para ubicar utilidad en la época como uno de los del átomo.
su utilidad en la actual. elementos que Formula diversos problemas
época actual. El 100% de los generan energía aplicando el manejo de los
Identificación del estudiantes negativa en las aparatos eléctricos.
electrón como identifican el unidades Comprende diversos
elemento generador electrón como constitutivas del problemas aplicando el
de energía negativa. elemento generador átomo. manejo de los aparatos
de energía eléctricos
negativa. Analiza diversos problemas
aplicando el manejo de los
aparatos eléctricos
Selecciona diversos
manejo de los aparatos
eléctricos
manejo de los aparatos
eléctricos
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Analizar la El 100% de los Analiza la Analiza la importancia de la

importancia del estudiantes importancia del arquitectura en las
origen de la entiende la origen de la semejanzas y diferencias de
arquitectura para importancia del arquitectura y las primeras viviendas y las
establecer paralelos origen de la establece actuales.
y diferencia entre las arquitectura para diferencias entre las Identifica los actuales
primeras viviendas y establecer paralelos primeras viviendas materiales de construcción y
las de la época y diferencia entre y las actuales. los compara con los
actual. las primeras Identifica los empleados en otras épocas.
Identificar los viviendas y las de la actuales materiales Establece diferencias de
actuales materiales época actual. de construcción y acuerdo a las zonas.
de construcción para El 100% de los los compara con los
establecer estudiantes empleados en otras
semejanzas y identifican los épocas.
diferencias con los actuales materiales
de otra época. de construcción
para establecer
semejanzas y
diferencias con los
de otra época.
4º
Manejar El 100% de los Identifica las Maneja adecuadamente el
adecuadamente el estudiantes funciones del teclado y sus funciones.
teclado para adquirir manejan teclado y se apropia Realiza prácticas de escritura
habilidad y rapidez adecuadamente el de su manejo. de textos aplicando las
en su proceso de teclado para Realiza prácticas de funciones de cada una de las
utilidad. adquirir habilidad y escritura teniendo partes del teclado.
Identificar las rapidez en su en cuenta la Reconoce la importancia del
funciones del proceso de utilidad. aplicación del uso teclado en el manejo del
teclado para facilitar El 100% de los del teclado. computador.
su uso y apropiarse estudiantes Utiliza la barra de Utiliza la barra de
de su manejo. identifican las herramientas de herramientas de Word pad
Utiliza la barra de funciones del Word pad para para elaborar textos.
herramientas de teclado. elaborar textos.
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Reconocer las El 100% de los Reconoce las Reconoce las partes, formas
partes, formas y estudiantes partes, formas y y usos de las herramientas de
propósitos de las conocen las partes, propósitos de uso en el hogar.
distintas formas y propósitos herramientas de Maneja y grafica
herramientas de las distintas uso en el hogar. herramientas en forma
utilizadas en el herramientas Demuestra autónoma y orientada.
hogar para utilizadas en el habilidades y Comparte herramientas de
identificar las hogar. destrezas en el trabajo utilizadas en las
funciones que estas El 100% de los manejo y diseño de diferentes actividades.
cumplen. estudiantes algunas Demuestra habilidades y
Demostrar demuestra herramientas destrezas en el manejo y
actividades y capacidades propias del hogar. diseño de herramientas
capacidades tecnológicas para propias del hogar.
tecnológicas, diseñar algunas Formula diversos problemas
funcionales y herramientas de aplicando el manejo de
creativas para uso frecuente. herramientas del hogar
diseñar algunas
Comprende diversos
herramientas de uso
frecuente.
manejo de herramientas del
hogar
herramientas del hogar
Selecciona diversos
manejo de herramientas del
hogar
herramientas del hogar
GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES DE LOGRO

Reconocer las aulas El 100% de los Reconoce las aulas Usa adecuadamente las aulas
especializadas, estudiantes conoce especializadas, y medios del Colegio.
medios y equipos las aulas medios y equipos Analiza planos de algunos
que se encuentran especializadas, que se encuentran medios.
en ellas, para su medios y equipos en ellas, para su Resuelve problemas en el uso
manejo adecuado. que se encuentran manejo adecuado. y manejo de los medios.
Comprender la en ellas, para su Comprende la Comprende la importancia de
importancia de las manejo adecuado. importancia de las las aulas y medios.
aulas especializadas El 100% de los aulas
como medio de estudiantes especializadas
práctica para hacer comprende la como medio de
más interesante y importancia de las práctica para hacer
placentero el aulas más interesante y
aprendizaje. especializadas placentero el
Resolver problemas como medio de aprendizaje.
presentados con los práctica para hacer Resuelve
medios para llegar más interesante y problemas
a un mejor placentero el presentados con los
aprendizaje. aprendizaje. medios para llegar
El 100% de los a un mejor
estudiantes aprendizaje.
resuelve problemas
tecnológicos.
Reconocer el valor El 100% de los Reconoce el valor Reconoce el valor de los
que tienen los estudiantes valora de los medios de medios de transporte.
medios de los medios de transporte.
transporte para transporte para
generar progreso, generar progreso,
cultura y solidaridad cultura y
entre los pueblos. solidaridad entre
5º
los pueblos.
Diseñar el mapa El 100% de los Diseña el mapa de Diseña el mapa de Colombia y
con las principales estudiantes diseña Colombia y del
GRAD METAS DE CALIDAD

O
Reconocer las El 100% de los Reconocimiento de Reconoce las unidades de
unidades de estudiantes elabora las unidades de medida en electricidad.
medida, los un circuito eléctrico medida y los Reconoce los conductores
conductores sencillo. conductores eléctricos.
eléctricos para El 100% de los eléctricos. Elabora circuitos eléctricos.
elaborar un estudiantes utilizan Elaboración de Utiliza las herramientas
circuito eléctrico las herramientas circuitos eléctricos. adecuada durante el trabajo
5º sencillo. adecuadas en el Utilización de con electricidad.
Utilizar las trabajo con la herramientas
herramientas electricidad para adecuadas.
adecuadas en el evitar posibles
trabajo con la accidentes.
electricidad para
evitar posibles
accidentes.
Reconocer y El 100% de los Utilización adecuada Maneja adecuadamente el

valorar la estudiantes del proceso vocabulario del tema.
importancia del desarrolla el proceso tecnológico. Utiliza adecuadamente el
trabajo ordenado tecnológico Conocimiento de los proceso tecnológico.
para desarrollar el mediante el trabajo pasos del trabajo Conoce y organiza la
proceso ordenado. ordenado. información sobre los datos.
6º tecnológico. Conocimiento de la
información y
organización de
datos.
Identificación del
vocabulario
específico del tema.

O
Identificar el El 100% de los Conocimiento del Identifica el impacto social y
impacto social de estudiantes entiende impacto social y ambiental de la tecnología
la tecnología para la importancia del ambiental de la Emplea adecuadamente los
entender su impacto social de la tecnología en su instrumentos tecnológicos en
importancia en la tecnología en la vida entorno. su estudio.
vida cotidiana. cotidiana. Distinción del
impacto positivo y
negativo de la
6 tecnología en el
entorno.
Mejoramiento de la
calidad de vida.
Solución de
problemas sobre el
agotamiento de la
madera.
Analizar objetos El 100% de los Comprensión del Analiza objetos tecnológicos.

tecnológicos para estudiantes proceso de Comprende el proceso de
comprender su comprende el construcción de un construcción de un objeto
proceso de proceso de objeto tecnológico. tecnológico.
construcción. construcción de un Identificación de la Identifica la relación existente
6 Identificar la objeto tecnológico. relación existente entre las partes de un objeto
relación existente El 100% de los entre las partes del tecnológico.
entre las partes estudiantes objeto. Elabora un sencillo objeto
del objeto. identifica la relación tecnológico.
existente entre las
partes del objeto.

O
Identificar y El 100% de los Conocimiento del Conoce los aspectos positivos
definir la estudiantes concepto de la y negativos del desarrollo de la
importancia de la identifican y definen informática. informática.
informática para la importancia de la Identificación de las Conceptúa sobre informática
la vida familiar y informática para la partes físicas de un Identifica las partes físicas del
social. vida familiar y social. computador computador.
6 Conocimiento del Comprende el funcionamiento
valor de la de la parte lógica del
informática en el computador.
desarrollo social e Conoce la importancia de la
individual. informática en el desarrollo
individual y social.
Reconocer El 100% de los Reconocimiento de Reconoce algunos sistemas
algunos estudiantes conocen algunos sistemas mecánicos.
dispositivos algunos dispositivos mecánicos en Diseña algunos elementos
mecánicos en mecánicos en algunas máquinas. aplicando sistemas mecánicos.
algunas máquinas algunas máquinas Construcción de Formula diversos problemas
comunes para la comunes. algunos elementos sobre esfuerzos y mecánico.
6 construcción de aplicando sistemas Analiza y modela problemas
algunos mecánicos. sobre esfuerzos y mecánicos.
elementos que Selecciona diversas
contengan dichos soluciones aplicando
sistemas. procedimientos y estrategias
para resolver problemas.

O
Identificar la El 100% de los Identificación de los Identifica los árboles
importancia de la estudiantes diferentes árboles productores de madera.
madera y sus identifican la maderables. Conoce las técnicas para el
derivados en la importancia de la Concientización procesamiento de la madera.
vida del hombre madera en la vida sobre el uso Elabora objetos diferentes en
para incentivar la del hombre para adecuado de la madera y otros materiales.
conservación de incentivar la madera. Siembra árboles en zonas
la misma. conservación de la Conocimiento de aledañas.
misma. diferentes técnicas Explica el correcto manejo de
para el las herramientas utilizadas en
procesamiento de la
6 la transformación de la
madera. madera.
Formula diversos problemas
sobre la madera.
Comprende e interpreta
problemas relacionados con el
agotamiento de la madera.
Selecciona diversas
soluciones, aplicando
para resolver problemas sobre
agotamiento de la madera.

O
Identificar la El 100% de los Identificación de la Conoce la historia del papel.
importancia del estudiantes importancia del Diseña objetos con las
papel para identifican la papel. diferentes clases de papel
mejorar la calidad importancia del Conocimiento de la Explica procesos para
de vida. papel para mejorar historia del papel. elaboración del papel.
la calidad de vida. Reconocimiento de Recicla el papel usando
las diferentes clases técnicas adecuadas.
de papel. Formula diversos problemas
Elaboración de sobre el agotamiento del papel.
diferentes objetos de
Comprende, interpreta
6 papel.
problemas relacionados con el
Selección de papel
agotamiento del papel.
reciclable.
Analiza y modela problemas
relacionados con el
agotamiento del papel.
Selecciona diversas
soluciones, aplicando
para resolver problemas a
cerca del agotamiento del
papel.

Aplicar los procesos El 100% de los Asimilación de Identifica las partes del teclado
y técnicas para el estudiantes aplican técnicas y procesos y sus funciones.
manejo del teclado. los procesos y para el manejo del Aplica las técnicas para el
técnicas para el teclado. manejo del teclado del
manejo del teclado. computador.
Identifica y corrige errores en
el proceso del manejo del
teclado.
Aplicar los procesos El 100% de los Comprensión de las Comprende las técnicas y
y técnicas estudiantes aplican técnicas y procesos procesos mecanográficos para
mecanográficas los procesos y mecanográficos. la elaboración de textos.
para la elaboración técnicas Aplica las técnicas
de textos. mecanográficas mecanográficas en la
para la elaboración elaboración de textos.
de textos. Identifica y corrige errores en
los textos mecanográficos.
Analizar los El 100% de los Comprensión de los Identifica los procesos de la
7º procesos estudiantes procesos evolución de la tecnología de la
comunicativos que analizan los comunicativos. comunicación.
la tecnología brinda procesos Analiza la importancia de la
al hombre para comunicativos que comunicación en el cambio
diseñar trabajos la tecnología brinda cultural.
creativos que lo al hombre para Comprende los aportes de la
lleven a obtener diseñar trabajos comunicación en la vida
una mejor calidad creativos que lo cotidiana del hombre.
de vida. lleven a obtener
una mejor calidad
de vida.
Aplicar los procesos El 100% de los Asimilación de Comprende las técnicas y
y técnicas en el estudiantes aplica técnicas y procesos procesos para el manejo del
procesador Word los procesos y para el manejo del procesador de texto.
técnicas en la procesador de Aplica las técnicas en el uso
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Formular y resolver El 100% de los Solución de Formula diversos problemas
problemas estudiantes formula problemas relacionados con los diferentes
relacionados con los y resuelve relacionados con los medios de comunicación.
diferentes medios problemas diferentes medios Comprende e interpreta
de comunicación relacionados con los de comunicación. diversos problemas
para mejorar su diferentes medios relacionados con la
calidad de vida. de comunicación comunicación.
para mejorar su Analiza y modela problemas
calidad de vida. relacionados con diferentes
7º
medios de comunicación.
Selecciona diversas
soluciones aplicando
para resolver problemas.
Presenta solución a diversos
problemas relacionados con los
diferentes medios de
comunicación.
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Utilizar elementos El 100% de los Asimilación de los Identifica los elementos

básicos de la estudiantes realiza procesos eléctricos. básicos de la electricidad.
electricidad para la procesos eléctricos. Solución de Comprende la evolución
elaboración de El 100% de los problemas histórica de la electricidad.
pequeños circuitos. estudiantes formula relacionados con la Aplica diversos problemas
Formular y resolver y resuelve electricidad. relacionados con la
problemas problemas electricidad.
relacionados con la relacionados con la Formula diversos problemas
electricidad para electricidad relacionados con la
practicarlos electricidad.
cotidianamente. Comprende e interpreta
diversos problemas
7 relacionados con la
electricidad.
Analiza y modela problemas
relacionados con la
electricidad.
Selecciona diversas
con las técnicas básicas de la
electricidad..
problemas relacionados con las
técnicas básicas de la
electricidad
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Emplear elementos El 100% de los Comprensión de los Comprende los elementos
básicos para realizar estudiantes realiza procesos básicos de la electrónica.
diseños procesos electrónicos. Identifica los elementos
electrónicos. electrónicos Solución de básicos de la electrónica.
Formular y resolver El 100% de los problemas Aplica las técnicas básicas de
problemas estudiantes formula relacionados con la la electrónica en la elaboración
relacionados con la y resuelve electrónica. de diseños.
electrónica para problemas Formula diversos problemas
mejorar sus diseños. relacionados con la relacionados con la electrónica.
electrónica. Comprende e interpreta
diversos problemas
7 relacionados con la electrónica.
Analiza y modela problemas
relacionados con electrónica.
Selecciona diversas
con las técnicas del control
electrónico.
problemas relacionados con las
técnicas del control
electrónico.
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Identificar las El 100% de los Identificación de las Identifica las empresas como
empresas como estudiantes empresas como organizaciones importantes.
organizaciones identifican las organizaciones Analiza las empresas como
importantes para el empresas como importantes para el forma de mejoramiento de
desarrollo de una organizaciones desarrollo de una calidad de vida.
sociedad. importantes para el sociedad. Conoce las diferentes
8º Explorar el mundo desarrollo de una Exploración de el condiciones laborales de su
laboral de su sociedad. mundo laboral de entorno.
entorno par conocer El 100% de los su entorno
las diferentes estudiantes conoce
condiciones de las diferentes
trabajo existentes. condiciones de
trabajo existentes
Reconocer algunos El 100% de los Reconocimiento de Reconoce algunos sistemas

elementos estudiantes conoce algunos sistemas mecánicos en algunas
mecánicos en procesos mecánicos mecánicos de máquinas.
algunas máquinas algunas máquinas. Analiza algunos sistemas
comunes para la Construcción de mecánicos en algunas
construcción de algunos elementos máquinas.
algún elemento que aplicando algu-nos Aplica algunos sistemas
8º contenga algunos sistemas mecánicos en la construcción
de dichos sistemas. mecánicos. de algunos elementos.
Reconocer las clases El 100% de los Reconocimiento de Reconoce las diferentes clases
de energía, sus estudiantes conoce las clases de de energía y sus procesos de
procesos de procesos energía y sus transformación y transición.
transformación y energéticos. procesos de Identificación de las fuentes
transición. transfor-mación y de energía y su correcto
transición. aprovechamiento.
GRAD METAS DE
O CALIDAD
Formular y resolver El 100% de los Solución de diversos Formula diversos problemas

problemas estudiantes problemas relacionados con la energía.
relacionados con la formula y resuelve relacionados con la Comprende e interpreta
energía para problemas energía. diversos problemas
mejorar su relacionados con la relacionados con la energía.
aprovechamiento. energía para Analiza y modela problemas
mejorar su relacionados con la energía.
aprovechamiento. Selecciona diversas
para resolver problemas sobre
la energía.
Presenta la solución a
diversos problemas
8º relacionados con la energía y
verifica con el modelo
seleccionado.
Aplicar los El 100% de los Aplicación de los Identifica los elementos de
elementos de Word estudiantes aplica elementos de Word Word Office.
Office y sus los elementos de Office y sus técnicas Aplica las técnicas de Word
técnicas para la Word Office y sus en la edición de Office en la elaboración de
edición de textos. técnicas textos. textos.
Conocer la El 100% de los Conocimiento del Comprende el funcionamiento

plataforma estudiantes sabe Windows . de la plataforma Windows.
Windows y el como trabajar bajo
parte esencial de la Windows.
informática para un
mejor desempeño.
Ejecutar la El 100% de los Ejecución de los Comprende los pasos para

combinación de estudiantes realiza pasos para combinar combinar un documento,
correspondencia, la combinación de documentos elaborar tablas y paginar
elaboración de correspondencia, elaborar tablas y documentos.
tablas y la la elaboración de paginar un Analiza e interpreta las
paginación de un tablas y la documento. acciones que debe seguirse en
documento para paginación de un la combinación y paginación de
elaborar documento. un documento y elaboración de
documentos con tablas.
una correcta Aplica los procedimientos para
presentación. combinar correspondencia,
paginar un documento y
elaborar tablas.
Verifica la realización correcta
de los procesos de
combinación, tablas y
paginación.
Resuelve posibles problemas
que se presentan en la
ejecución del proceso de
paginación, combinación de
documentos y elaboración de
tablas.
Realizar consultas y El 100% de los Realización de Comprende los pasos para
comunicaciones estudiantes utiliza consultas y realizar búsquedas en Internet
interpersonales a la Internet para la comunicaciones y comunicación interpersonal.
9º través de la Internet solución de tareas interpersonales a Analiza e interpreta los pasos
para la solución de y la aplica en la través de la red en la búsqueda de información
tareas y ampliación acción académica. Internet. y comunicación interpersonal
de su círculo de en la red.
acción académica. Aplica los procesos para la
búsqueda de información.
Aplicar las El 100% de los Aplicación de las Comprende las normas para la
diferentes normas estudiantes aplica normas laborales en liquidación de un contrato de
laborales para la las diferentes la liquidación de los trabajo y/o una nómina.
liquidación de los normas laborales derechos del Aplica los procedimientos
derechos del para la liquidación trabajador. requeridos en la liquidación de
trabajador en lo de los derechos del un contrato o una nómina.
referente a sus trabajador en lo Analiza los diferentes pasos en
obligaciones, eferente a sus la liquidación de una nómina o
deberes y derechos. obligaciones, un contrato de trabajo.
deberes y Resuelve dificultades en la
derechos. liquidación de un contrato o
una nómina.
Verifica el proceso de
liquidación de un contrato o
una nómina.
9º Identificar los El 100% de los Identificación de los Reconoce los diferentes
diferentes estudiantes diferentes elementos relacionados con los
elementos identifica los elementos documentos comerciales y los
relacionados con diferentes relacionados con los aplica.
los documentos elementos documentos Analiza los diferentes
comerciales para su relacionados con comerciales. elementos relacionados con los
correcta aplicación. los documentos Elaboración correcta documentos comerciales.
comerciales. de los diferentes
documentos
comerciales.
Elaboración de El 100% de los Redacción de cartas, Comprende y analiza los diferentes
diferentes estudiantes elabora informes, actas, elementos que conforman las
comunicaciones diferentes memorandos como comunicaciones empresariales.
comerciales y comunicaciones medio de comunicación Aplica procesos y estrategias en la
empresariales. comerciales y empresarial. redacción de comunicaciones
empresariales. empresariales.
Redacta diferentes comunicaciones
empresariales.
Identificar la El 100% de los Identificación de la Identifica la importancia de la

importancia de la estudiantes identifica importancia de la administración y gestión.
administración y la importancia de la administración y gestión Identifica las funciones
10 gestión en el manejo de administración y en el manejo de una administrativas de planeación,
una empresa gestión en el manejo empresa organización, dirección y control.
de una empresa Aplica técnicas de mercadotecnia
en la producción de la empresa.
Elaborar hojas de El 100% de los Elaboración de un Comprende y analiza los diferentes
cálculo para liquidar estudiantes soluciona presupuesto, una nómina elementos que conforman la hoja de
nóminas, procesos problemas y un estado financiero cálculo.
contables para la matemáticos. con la hoja de cálculo. Aplica procesos y estrategias en la
solución de problemas elaboración de hojas de cálculo
matemáticos. ayudado con fórmulas y funciones.
Elabora hojas de cálculo liquidando
nómina, presupuestos y estados
financieros.
Graficar hojas de El 100% de los Graficación de una Comprende y analiza los diferentes
cálculo con base en estudiantes grafica nómina, un presupuesto elementos y pasos para graficar una
10º
datos ya elaborados hojas de cálculo con o un estado financiero hoja de cálculo.
para dar claridad a base en datos ya presentados en excel. Aplica procesos y estrategias en la
problemas elaborados y da graficación de una hoja de cálculo.
matemáticos. claridad a problemas Elabora gráficos en la hoja de
matemáticos. cálculo, partiendo de unos datos ya
procesaros.
Conocer métodos de El 100% de los Elaboración de proyectos Conoce métodos de investigación.
investigación estudiantes elabora para solucionar Elabora proyectos de carácter
orientados a la proyectos de carácter problemas. social.
elaboración de social. Formula propuestas alternativas a la
proyectos de carácter solución de problemas
social
CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES GRADO 11

Elaborar El 100% de los Elaboración y Comprende y analiza los
presentaciones estudiantes elabora edición de diferentes elementos para la
electrónicas, para presentaciones presentaciones elaboración de una
solucionar electrónicas para la electrónicas con un presentación electrónica.
problemas de exposición a un tema propuesto. Aplica procesos y estrategias
exposición a un auditorio en la elaboración de una
11 auditorio. presentación electrónica.
Elabora presentaciones
electrónicas partiendo de un
tema propuesto.
Realiza exposiciones aplicando
y ayudado por presentaciones
electrónicas.
Analizar los avances El 100% de los Investigación y Comprende y analiza los

científicos y estudiantes análisis de los avances tecnológicos y su
tecnologías de relaciona los avances científicos influencia en la producción y
punta y su avances científicos y tecnologías de desarrollo social.
influencia en la y tecnologías de punta y su Aplica procesos y estrategias
producción y punta con el influencia en la en la elaboración de informes,
desarrollo social desarrollo social de producción y valiéndose de diferentes
para solucionar su entorno. desarrollo social. medios.
problemas de la Elabora informes con
industrialización. diferentes presentaciones,
sobre avances científicos.
Verifica el informe y los
confronta con la realidad.
Plantea y proporciona
soluciones a problemas que se
presentan a causa de la
producción y el desarrollo
social.
Conocer las nuevas El 100 % de los Conocimiento de Comprende y analiza las
tecnologías para la estudiantes analiza las nuevas nuevas tecnologías para la
producción y el los pro y contra de tecnologías para la producción y el consumo.
consumo y las nuevas producción y el Aplica procesos y estrategias
presentar tecnologías. consumo. en la elaboración de informes,
soluciones a los valiéndose de diferentes
problemas de esta medios.
índole. Elabora informes con
diferentes presentaciones,
sobre las tecnologías de la
producción y el consumo.
11º
Verifica el informe y los
confronta con la realidad.
Plantea y proporciona
10.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCI DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

AS
Pensamiento • Sistemas Observación Adquisición Comprensión de la observación directa e indirecta de

tecnológico mecánicos diferentes sistemas tecnológicos.
Identificación de características distintivas de los
• Sistemas sistemas tecnológicos.
eléctricos. Uso Realización de observaciones a diferentes sistemas
• Sistemas tecnológicos.
electrónicos. Uso de diferentes estrategias para observar sistemas
• Sistemas tecnológicos: definir el propósito de la observación,
biotecnológic seleccionar las variables, identificar las especificaciones
os. de acuerdo con las variables.
Justificación Reflexión acerca de las características observadas en los
• Sistemas
sistemas tecnológicos.
ópticos. Control Verificación de la información de la observación de
• Sistemas diferentes sistemas tecnológicos.
robotizados. Descripción Adquisición Comprensión de la descripción de diferentes sistemas
informáticos. Identificación de características distintivas de los
Uso Realización de descripciones de diferentes sistemas
tecnológicos.
Uso de diferentes estrategias para describir sistemas
tecnológicos: definir el propósito de la descripción,
formular preguntas, identificar características, organizar
las características de acuerdo con las preguntas, realizar
la descripción.
Justificación Reflexión acerca de las características descritas en los
Control Verificación de la información de la descripción de
diferentes sistemas tecnológicos.
Comparación Adquisición Comprensión de la comparación de diferentes sistemas
tecnológicos.
Identificación de características distintivas de los
Uso Realización de comparaciones de diferentes sistemas
tecnológicos.
Uso de diferentes estrategias para comparar sistemas
tecnológicos: definir el propósito de la comparación,
identificar las variables que definen la comparación,
especificar pares de características semejantes y
COMPETENCIA DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIOS

S
Pensamiento • Sistemas Clasificación Adquisición Comprensión de la clasificación de diferentes sistemas

tecnológico tecnológicos.
mecánicos Identificación de características distintivas de los sistemas
eléctricos. Uso Realización de clasificaciones de diferentes sistemas
tecnológicos.
• Sistemas
Uso de diferentes estrategias para clasificar sistemas
electrónico tecnológicos: definir el propósito, identificar las variables de
s. clasificación de acuerdo con el propósito, observar los sistemas
• Sistemas tecnológicos e identificar las características correspondientes a
cada variable, identificar semejanzas y diferencias, establecer
biotecnoló
relaciones entre semejanzas y diferencias, identificar los grupos
gicos. de sistemas tecnológicos que comparten las mismas
• Sistemas características, con respecto a las variables elegidas y asignar
ópticos. cada uno a la clase correspondiente; anotar o describir los
conjuntos que forman las clases de sistemas tecnológicos.
• Sistemas
Reflexión acerca de las características de clasificación de
Justificación
robotizado diferentes sistemas tecnológicos.
s. Control Verificación de la información de la clasificación de diferentes
• Sistemas sistemas tecnológicos.
informático Relación Adquisición Comprensión de la relación entre variables de diferentes
s.
Uso Utilización de la estrategia para la relación entre variables de
Justificación Reflexión a cerca de las realciones entre diferentes sistemas

tecnológicos.
Control Verificación de la relación de diferentes sistemas tecnológicos.
Conceptualización Adquisición Comprensión de la conceptualización de diferentes sistemas

tecnológicos.
Uso Utilización de estrategias para la conceptualización de de

Justificación Reflexión sobre la conceptualización de de diferentes sistemas

tecnológicos.
Control Verificación de la conceptualización de de diferentes sistemas

tecnológicos.
COMPETENCIA DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIOS

S
Pensamiento • Sistemas Formulación Adquisición Formulación de hipótesis y comprensión de las

tecnológico mecánicos hipótesis características de las hipótesis sobre problemas de
• Sistemas diferentes sistemas tecnológicos.
eléctricos.
• Sistemas Uso Utilización de estrategias para la formulación de
electrónico hipótesis sobre problemas de diferentes sistemas
s. tecnológicos.
• Sistemas
biotecnológ Justificación Explicación de las hipótesis sobre problemas de
icos. diferentes sistemas tecnológicos.
• Sistemas
ópticos. Control Verificación de las hipótesis de los problemas con
seres vivos.
• Sistemas
Formulación y Adquisición Formulación y comprensión de los problemas de
robotizados resolución
. diferentes sistemas tecnológicos.
problemas
• Sistemas
Uso Utilización de estrategias para la formulación y
informático
s. resolución de problemas de diferentes sistemas
tecnológicos.
Justificación Explicación de la formulación y resolución de

problemas de diferentes sistemas tecnológicos.
Control Verificación de la formulación y resolución de

problemas de diferentes sistemas tecnológicos.
Experimenta Adquisición Comprensión de la experimentación para comprobar

ción hipótesis tecnológicas.
Uso Construcción de diferentes objetos, artefactos,

materiales o procesos tecnológicos.
Justificación Explicación del funcionamiento y utilidad de los
objetos, artefactos, materiales o procesos
tecnológicos.
Control Verificación del funcionamiento y utilidad de los
COMPETENCI DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

AS
Pensamiento • Sistemas Análisis Adquisición Comprensión del análisis de la información sobre la

tecnológico mecánicos experimentación para comprobar hipótesis o resolver
problemas sobre diferentes sistemas tecnológicos
• Sistemas Uso Utilización de estrategias para el análisis de información
eléctricos. para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre
• Sistemas diferentes sistemas tecnológicos
electrónicos. Justificación Reflexión sobre el análisis para comprobar hipótesis o
• Sistemas resolver problemas sobre diferentes sistemas
biotecnológic tecnológicos
os. Control Verificación del análisis para comprobar hipótesis o
resolver problemas sobre diferentes sistemas
• Sistemas
tecnológicos
ópticos. Adquisición
Interpretación Comprensión de la interpretación del análisis de la
• Sistemas información para comprobar hipótesis o resolver
robotizados. problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos
• Sistemas Uso Utilización de diversas estrategias para la interpretación
informáticos. del análisis de la información para comprobar hipótesis o
resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnológicos
Justificación Reflexión acerca de la interpretación del análisis de la
información para comprobar hipótesis o resolver
Control Verificación de la interpretación del análisis de la
Síntesis Adquisición Comprensión de la síntesis del análisis de la información
para comprobar hipótesis o resolver problemas sobre
diferentes sistemas tecnológicos
Uso Utilización de estrategias para la síntesis del análisis de
Justificación Reflexión sobre síntesis del análsis para comprobar
hipótesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnológicos
Control Verificación de la síntesis sobre el análisis para
comprobar hipótesis o resolver problemas sobre
diferentes sistemas tecnológicos
COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIOS
Pensamiento • Sistemas Razonamiento Adquisición Comprensión del razonamiento deductivo sobre el análisis de
hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas
tecnológico mecánicos deductivo
tecnológicos
• Sistemas Uso Utilización de estrategias para desarrollar el razonamiento
deductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de
eléctricos. problemas diferentes sistemas tecnológicos
• Sistemas Justificación Reflexión sobre las deducciones sobre el análisis de hipótesis y
la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos
electrónico
s. Control Verificación de las deducciones sobre el análisis de hipótesis y
la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos
• Sistemas
biotecnológ Razonamiento Adquisición Comprensión del razonamiento inductivo sobre el análisis de
hipótesis y la solución de problemas de diferentes sistemas
icos. inductivo
tecnológicos
• Sistemas Uso Utilización de estrategias para desarrollar el razonamiento
inductivo sobre el análisis de hipótesis y la solución de
ópticos. problemas de diferentes sistemas tecnológicos
• Sistemas Justificación Reflexión sobre las inducciones sobre el análisis de hipótesis y
robotizados la solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos
. Control Verificación de las inducciones sobre el análisis de hipótesis y la
• Sistemas solución de problemas de diferentes sistemas tecnológicos
informático Razonamiento Adquisición Comprensión sobre el razonamiento hipotético de la resolución

s. de problemas de diferentes sistemas tecnológicos
hipotético
Uso Utilización de estrategias sobre el razonamiento hipotético de la
resolución de problemas sobre seres vivos .
Justificación Reflexión sobre el razonamiento hipotético de la resolución de

problemas de diferentes sistemas tecnológicos
Control Verificación sobre el razonamiento hipotético de la resolución de

Control Verificación sobre la argumentación en la resolución de

COMPETEN DIMENSIÓN DOMINIO NIVEL CRITERIO

CIAS
Pensamiento • Sistemas Argumentación Adquisición Comprensión de la argumentación sobre la resolución de
tecnológico mecánicos problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos
Uso Utilización de estrategias para la argumentación sobre la
• Sistemas resolución de problemas sobre los diferentes sistemas
eléctricos. tecnológicos
• Sistemas Justificación Reflexión sobre la argumentación en la resolución de
electrónico problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos
Control Verificación sobre la argumentación en la resolución de
s. problemas sobre los diferentes sistemas tecnológicos
• Sistemas Creación de Adquisición Comprensión de la creatividad de productos
biotecnoló productos tecnológicos.
gicos. tecnológicos Uso Creación de diferentes objetos, artefactos,
• Sistemas materiales o procesos tecnológicos.
ópticos. Justificación Explicación de la creación de objetos,
• Sistemas artefactos, materiales o procesos tecnológicos.
robotizado Control Verificación de la creatividad en objetos,
s. artefactos, materiales o procesos tecnológicos.
• Sistemas
informátic
os.
COMPETENCIA DIMENSIÓ
DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
S N
Comprensión de la observación directa e indirecta de
TRABAJO EN EQUIPO TOMA DE DECISIONES SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Adquisición diferentes problemas a cerca de los sistemas
tecnológicos..
Formulación y solución de problemas sobre diferentes
Uso
Explicación de la solución a los diferentes problemas sobre
Explicación
Verificación de la solución a los problemas tecnológicos.
Control
Comprensión de la toma de decisiones frente al trabajo con

Adquisición
Identificación de las alternativas más adecuadas frente al
LABORAL
trabajo con sistemas tecnológicos.

Utilización de la alternativa más adecuada frente al trabajo
Uso
con sistemas tecnológicos.
Explicación de la alternativa tomada en el trabajo de
Explicación
Verificación de la alternativa más adecuada en el trabajo
Control
Comprensión de la importancia del trabajo en equipo en el
manejo de sistemas tecnológicos.
Adquisición
Identificación de las características e implicaciones del
trabajo en equipo.
Realización de trabajos en equipo con los diferentes
Uso
Reflexión a cerca del trabajo en equipo con los diferentes
Explicación sistemas tecnológicos.
Verificación del trabajo en equipo con los diferentes
Control
COMPETENCIA DIMENSIÓ
DOMINIO NIVEL CRITERIOS
S N
Comprensión de la planeación del trabajo con diferentes
Adquisición
Identificación de la planeación del trabajo en los diferentes
PLANEACIÓN
Realización de planeaciones de trabajo con los diferentes
Uso
Explicación de la planeación del trabajo con diferentes
Justificación sistemas tecnológicos.
Verificación de la planeación del trabajo con diferentes
Control sistemas tecnológicos.
Comprensión de la importancia de la administración del
ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS
tiempo y los recursos en el trabajo con diferentes sistemas
Adquisición tecnológicos.
LABORAL
Identificación de los recursos en el trabajo con diferentes

Utilización adecuada del tiempo y los recursos en el trabajo
Uso
Reflexión a cerca de la importancia de la administración del
Justificación tiempo y los recursos en el trabajo con sistemas
tecnológicos.
Verificación de la administración del tiempo y los recursos
en el trabajo con diferentes sistemas tecnológicos.
Control
Comprensión De las técnicas de manejo de artefactos y/o
MANEJO DE ARTEFACTOS O EQUIPOS.

equipos en los diferentes sistemas tecnológicos.
Adquisición
Identificación de las técnicas del manejo de artefactos y/o
Aplicación de las técnicas en el manejo de artefactos y/o
Uso equipos en los diferentes sistemas tecnológicos.
TÉCNICA
Reflexión sobre las técnicas para el manejo de artefactos y/o

Justificación
Verificación de las técnicas para el manejo de artefactos y/o
Control
DIMENSIÓ
COMPETENCIAS DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
N
Comprensión del manejo de procesos en los diferentes
Adquisición
MANEJO DE PROCESOS
Identificación de procesos en los diferentes sistemas
tecnológicos.
Aplicación de procesos en los diferentes sistemas
Uso
TÉCNICA
tecnológicos.
Explicación de los procesos en los diferentes sistemas
Justificación
tecnológicos.
Verificación de los procesos en los diferentes sistemas
Control
tecnológicos.
Verificación de la información de las definiciones de
Control los diferentes hechos computacionales y
mecanográficos
11.METODOLOGÍA
Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los

métodos, técnicas e instrumentos que permiten construir las
competencias específicas del área por parte de los estudiantes.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las

competencias laborales, técnicas y de pensamiento tecnológico que se
construyen a través de los procesos tecnológicos. En el caso de la
última se trata de los dominios como la observación, descripción,
comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de
problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción,
inducción, experimentación, verificación, argumentación y producción de
objetos tecnológicos. Para la primera se trata de planear, decidir,
solucionar problemas, administrar el tiempo y los recursos. Para segunda
se enfoca hacia la búsqueda de información, procesamiento,
comprensión, análisis y la toma de posiciones ante los problemas
tecnológicos.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias

son: el aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje en
equipo, el cambio conceptual y la problémica. Los métodos que se
utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los
cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con
relación al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el
estudio de caso.
De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:
10.1 APRENDIZAJE EN EQUIPO
De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se

realiza por parte de equipos de estudiantes para resolver una situación y
aprender de manera conjunta. Este tipo de aprendizaje implica
establecer metas, roles, manejar recursos, compartir conocimientos,
aprender juntos y responder por un mejor desempeño.
10.2 EXPERIMENTAL
La metodología expertimental se orienta hacia la construcción del

pensamiento tecnológico y parte por considerar que en especial el
pensamiento es el aspecto central del aprendizaje de las tecnologías.
De acuerdo con Pozo (1994: 59), el modelo interactivo es una respuesta
a la parcialidad del pensamiento causal presentado por Piaget que hace
énfasis en las operaciones y Evan o Wason (1983), que hacen énfasis en
la representación. El modelo propuesto se basa en los principios de
constancia, asimetría, condicionalidad y transmisión generativa y las
reglas de inferencia de: covariación donde la misma causa se sigue
siempre de los mismos efectos, la contiguidad temporal donde la causa
precede o es simultánea al efecto, la covariación múltiple donde un
mismo hecho puede tener más de una causa distinta y la contiguidad
espacial o semejanza en la cual la causa transmite algo de sí mima al
efecto. Este modelo se basa en la experimentación como soporte clave
para la construcción del pensamiento tecnológico.
10.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
De acuerdo con Ausubel ( 1976: 55), se entiende por aprendizaje

significativo “ la adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos
son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de
nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso
de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el
aprendizaje significativo requiere de material potencialmente
significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances
del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden
plantear tres fases del mismo: la exploración de significados, la
transformación y la verificación de los nuevos significados.
10.4 METODOLOGÍA PROBLÉMICA
De acuerdo con Medina,”podemos definir la enseñanza problémica como

un proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y
prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y se
caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. El
propósito central de la enseñanza problémica no consiste, únicamente,
en facilitar los caminos para acceder al conocimiento, sino,
fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para
construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento,
desarrollando en él, un espíritu científico y la disciplina del trabajo
académico” (1997:105).
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente

para un currículo por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho
que “puede establecerse un plan de estudios basado en un concepto
integrado de normas de competencia, en función de problemas o
conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de
problemas para la obtención de un título profesional –por ejemplo el
título médico de la Universidad -, los conceptos teóricos se tratan de
manera interdisciplinaria, mediante la solución de problemas reales. Al
resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los estudiantes
adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos
(conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se
acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de
manera inteligente y crítica, en una determinada situación(de trabajo),
entonces, un plan de estudios basado en la solución de problemas –
combinado con prácticas concretas en la vida real- parece ser el
currículo basado en competencias por excelencia-“. (Argüelles 2001:39).
La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría

fundamentales, según Fernández (2000): la situación problémica, el
problema metodológico docente, las tareas y preguntas problémicas y el
nivel problémico de la enseñanza.
La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas

de conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es
necesario resolver. Entre sus características está el hecho de ser
producto de una necesidad de conocimiento de los estudiantes,
representa un desafío novedoso su mente, no puede ser resuelta con el
conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de
estrategias, métodos, técnicas y modelos, convencionales o no, para
encontrar la solución o no. la situación problema se enuncia como
aquella
“que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica

una pregunta que no sabes responder o una situación que
eres incapaz de resolver usando los conocimientos que
tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)
Y precisa que:
“Podemos decir que un problema se considera como tal para

un sujeto cualquiera cuando este sujeto es conciente de lo que
hay que hacer, sin saber en principio, cómo hacerlo. En este
sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que
dar respuesta. La posibilidad o imposibilidad de solución y su
expresión, tanto cualitativa como cuantitativa, se buscará con
la elaboración razonada de estrategias personales apoyadas en
métodos, técnicas y modelos, convencionales, o no, que
respalden la precisión del vocabulario, la exactitud de los
resultados y la contrastación de la respuesta
obtenida.”(Fernández, 2000).
La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a

través del cual a partir de la situación problémica, de su descripción,
análisis y de los conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de
reflexión en la búsqueda de su solución, se construye el inventario de
recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos,
culturales y técnicos, para abordar el problema central.
La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las

estrategias, métodos, técnicas en instrumentos para recolectar
información y crear conocimiento; la definición del conocimiento faltante
y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y la
solución al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes
actividades o momentos: convertir el problema común en situación
problémica, precisar ésta ubicando la pregunta central, desglosar el
problema central en preguntas problémicas, precisar el conocimiento
faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese
conocimiento, contestar las preguntas problémicas y solucionar el
problemas central.
La cuarta o el nivel Problémico de la enseñanza, “es entendido como la

relación que existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de
nuevos conocimientos durante la labor problémica, en un proceso que se
desarrolló a través de un conjunto de operaciones intelectuales en las
que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma
conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de
conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora de
los mismos, de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la
solución de dificultades y se le despierta internamente el interés por la
investigación. Medina (1997:118).
La clase problémica
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la

transmisión de conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y
desarrollar por parte de los estudiantes la capacidad individual y
colectiva para acceder al conocimiento científico y tecnológico, crear y
recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la sistematicidad
del pensamiento creativo. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de
los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y
organizar información, de trabajar en quipo, de cualificar los
sentimientos y emociones, de asumir e inventar estrategias, es decir se
trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo
fundamental no son los contenidos en sí mismos que está adquiriendo,
puesto que estos cambian de manera vertiginosa con la investigación
científica y tecnológica, sino la capacidad para observar, describir,
comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis, formular
preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y
contrastar teorías y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su
imaginación, su conocimiento personal y espiritual en dos palabras lo
principal es su mente científica, tecnológica y su espiritualidad. No se
entregan los conocimientos científicos y tecnológicos acabados, sino que
se le permite con la ayuda de la historia epistemológica de la tecnología,
comprender los procesos de creación de ese conocimiento y entender
que el conocimiento es histórico, cambiante, que implica el esfuerzo, la
lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por la
verdad.
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones

para adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida
real o del área, enfatizando la formulación y solución de problemas. Es
aquel que es conciente que el conocimiento, a decir de Nietzche, es un
producto de la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio, desprecio
y risa. La primera le permite al estudiante la confusión y el alejamiento
o distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión en esa
distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento aparece la
tercera como símbolo de su adquisición. Esto es así porque la mente se
enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la ignorancia.
En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como
fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es
la de un guerrero del conocimiento que incita, contagia, desafía, la
mente del estudiante y moviliza estas pulsiones para que el estudiante
sea competente.
10.5 METODOLOGÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
De acuerdo con Pozo( 1994: 228-230), la metodología de cambio

conceptual para el aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los
estudiantes, se enfrentan a un evento o dato observable y pueden
suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto cognitivo. Ante
esta situación, por la intervención del maestro, se pueden presentar dos
respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En este último
caso pueden aparecer tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha el
sujeto mantiene intacta la teoría 1, en el caso de gamma modifica el
núcleo de la teoría existente. En betha se desarrolla un proceso de
generalización y discriminación para ajustar T1 y se produce un conflicto
entre esquemas hasta llegar a la coordinación de esquemas, debido al
conflicto cognitivo. Se continua hacia un conflicto postintegrados o entre
esquemas y se pasa a la reestructuración fuerte y a la nueva teoría
(debido a otro conflicto) o a la reestructuración débil, en la cual conviven
la teoría nueva y la del sujeto.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La educación por competencias replantea las estrategias de enseñanza

y de acuerdo con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en la
institución educativa los modelos inductivos, deductivos, de indagación,
cooperativo y según Portela (2000) el modelo holístico, con las
estrategias de enseñanza correspondientes, como se puede leer a
continuación:
• Modelos inductivos
Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la

información, conformado por los modelos inductivos, de adquisición de
conceptos y el integrativo:
El Modelo inductivo
“El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para enseñar
conceptos, generalizaciones, principios y reglas académicas y, al mismo
tiempo, hacer hincapié en el pensamiento de nivel superior y crítico. El
modelo basado en las visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza
el compromiso activo de los alumnos y la construcción de su propia

comprensión de los temas.” (Eggen y Kauchack 1996: 111)
El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que

son: Identificar núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar
ejemplos.
El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introducción donde

se presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes
construyen nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el
docente, ante la dispersión de nuevos significados converge hacia una
significación específica; cierre es el momento donde los estudiantes
identifican el concepto, el principio o la regla y la aplicación done los
estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la regla para resolver
problemas de la vida cotidiana o de las áreas de conocimiento.
o El modelo de adquisición de conceptos
Este modelo está relacionado con el inductivo, sin embargo es muy

eficaz cuando se trata de enseñar conceptos al tiempo que se enfatiza
en los procesos de pensamiento de nivel superior y crítico. La principal
virtud del modelo, según Eggen y Kauchack ( 1996: 148), “ es su
capacidad para ayudar a los alumnos a comprender el proceso de
comprobar hipótesis dentro de una amplia variedad de temas, en el
contexto de una única actividad de aprendizaje.
La planeación consta de cuatro fases: Identificar núcleos temáticos,

clarificar la importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes
y secuenciar ejemplos.
Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:
ETAPA DESCRIPCIÓN
Se presentan ejemplos positivos y negativos y
Presentación de los ejemplos
se formulan hipótesis
Se alienta a los estudiantes a que analicen las
Análisis de las hipótesis
hipótesis a la luz de nuevos ejemplos
Tiene lugar cuando el estudiante analiza
Cierre ejemplos para descubrir características
decisivas y llegan a una definición
Se dan más ejemplos y se los analiza desde el
Aplicación
punto de vista de la definición formada
o Modelo Integrativo
Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseñanza en

pequeños equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos,
principios y generalizaciones los cuales están combinados en cuerpos
organizados de conocimientos. La planeación del modelo se orienta por
las fases de: Identificar núcleos temáticos, especificar logros y preparar
las representaciones de tal manera que los estudiantes puedan procesar
la información. El desarrollo de las clases se implementa en cuatro
etapas: Describir, comparar y encontrar patrones, en la cual los
estudiantes comienzan a analizar la información; explicar similitudes y
diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el
desarrollo del pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular
hipótesis sobre la obtención de resultados en diferentes condiciones y
generalizar para establecer relaciones amplias, donde los estudiantes
sintetizan y sacan conclusiones sobre los contenidos.
• Modelos deductivos
Los modelos deductivos, también están basados en el procesamiento de

la información y lo conforman los modelos de enseñanza directa y el
modelo de exposición y discusión:
Modelo de enseñanza directa
Este modelo se utiliza por el docente para enseñar conceptos y

competencias de pensamiento. Su fuente teórica está derivada de la
teoría de la eficacia del docente, la teoría de aprendizaje por
observación y la teoría del desarrollo de la zona próxima de Vigotsky.
La planeación se orienta por 3 fases: identificar los núcleos temáticos y
las metas específicas en especial los conceptos y las habilidades a
enseñar, identificar el contenido previo necesario que posee el
estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades,
seleccionar los ejemplos y problemas. La implementación de la clase se
realiza en las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
Provee una visión general del
contenido nuevo, explora las
INTRODUCCIÓN conexiones con conocimientos
previos y ayuda a comprender el
valor del nuevo conocimiento.
Un nuevo contenido es explicado
PRESENTACION y modelizado por el docente en
forma interactiva
PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento
PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente
Modelo de exposición y discusión
Es un modelo diseñado para ayudar a los estudiantes a comprender las

relaciones en cuerpo organizado de conocimiento. Se base en la teoría
de esquemas y del aprendizaje significativo de Ausubel y permite
vincular el aprendizaje nuevo con aprendizajes previos y relacionar las
diferentes partes del nuevo aprendizaje. La planeación se realiza en las
siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el conocimiento previo
de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar organizadores
avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en 5
etapas: introducción, donde se plantean las metas y una visión general
de aprendizaje, presentación, donde el docente expone un organizador
avanzado y explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la
comprensión, en la cual se evalúa comprensión de los estudiantes a
través de preguntas del docente, integración, en la cual se une la nueva
información a los conocimientos previos y se vincula entre sí las
diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de revisión y
cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema
y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje
• Modelos de indagación
El modelo de indagación es una estrategia diseñada para enseñar a los

estudiantes como investigar problemas y responder preguntas
basándose en hechos. En este modelo la planeación se orienta por
las siguientes actividades: identificar metas u objetivos, identificar los
problemas, planificar la recolección de datos, identificar fuentes de
datos primarios y secundarios, formar equipos, definir tiempo. La
implementación de la clase se orienta por las siguientes etapas:
presentar la pregunta o el problema, formular la hipótesis, recolectar

datos, analizar los datos, generalizar resultados.
Modelo de aprendizaje significativo
Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar
una meta común, la planeación se realiza en 5 fases: planificar la
enseñanza, organizar los equipos, planificar actividades para la
consolidación del equipo, planificar el estudio en equipos y calcular los
puntajes básicos del equipo, la implementación de la clase se realiza en
las siguientes etapas:
ETAPA PROPOSITO
Introducción de la clase
ENSEÑANZA Explicación y modelación de contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos
El docente debe asegurarse que los equipos
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
funcionen perfectamente
Retroalimentación acerca de la comprensión
alcanzada
PRUEBAS
Provisión de base para recuperar con puntos
de superación
RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación
• Modelo holístico
El modelo holístico es una estrategia de enseñanza que permite al

docente, a partir de los objetos de enseñanza del plan de estudios o
contenidos ( declarativo, conceptos, procedimientos y actitudes)
facilitar el desarrollo de los objetos de aprendizaje o las competencias
que los estudiantes deben alcanzar. Se fundamenta en la teoría holística
de Ken Wilbert y la elaboración de Luis Enrique Portela, en la cual la
realidad son holones o totalidades / partes con jerarquías llamadas
holoarquías. El conocimiento que fundamenta una competencia también
son holones: el saber qué (What), el saber cómo (Know How), el saber
dónde (Where), el saber cuándo (when), el saber por qué (Why), el
saber para qué y el poder saber. Y unos a otros se integran en una
holoarquía donde uno contiene al otro y algo más. Así por ejemplo para
un estudiante ser competente en lectura crítica se requiere que domine
el what o sea los niveles literal, inferencial e intertextual; el nivel
inferencial contiene al literal y algo más que no está explícito en el texto
y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. Así mismo se
requiere el dominio del cómo, es decir, que sepa aplicar las habilidades
de comprensión de lectura propia de esos niveles; el dónde, es decir,
en qué tipo de textos y niveles aplica las habilidades de comprensión y

el cuando las aplica. El por qué o la explicación de la comprensión de
lectura que ha tenido en los diferentes niveles, el saber para qué o sea
tener el conocimiento de los propósitos de la lectura crítica y el poder
saber o tener la motivación para la comprensión de los niveles de la
lectura crítica.
La planeación se orienta por las siguientes fases:

FASES PROPOSITOS
Delimitar los propósitos a alcanzar
DEFINIR EL OBJETIVO
en términos de competencias
Seleccionar los ejes, los núcleos
temáticos y los contenidos de éstos:
declarativos (hechos y conceptos)
procedimentales (problemas,
DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO
experimentos o ejercicios de
aplicación) y actitudinales (creencias,
expectativas, motivaciones,
intereses)
Seleccionar las competencias de
cada una de las áreas de
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE
conocimiento y los procesos
cognitivos que la caracterizan
Explicitar los resultados a alcanzar
DEFINIR LOGROS
con la enseñanza
Seleccionar las estrategias
cognitivas, metacognitivas,
DEFINIR ESTRATEGIAS DE
ambientales y de apoyo que pueden
APRENDIZAJE
utilizar los estudiantes para mejorar
el aprendizaje
Definir las estrategias inductivas,
deductivas, de indagación, de
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE aprendizaje en equipo, solución de
ENSEÑANZA problemas, cambio conceptual o
reestructuración que el docente va a
utilizar en la enseñanza.
Seleccionar las actividades de
exploración que permite al docente
DEFINIR ACTIVIDADES DE
conocer el estado de los
EXPLORACIÓN
conocimientos previos y de las
competencias de los estudiantes.
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE Definir las actividades que permiten
PROFUNDIZACION profundizar en la enseñanza de los
núcleos temáticos y el dominio de las
competencias e involucra:
contrastación de conocimientos
previos, presentación de conceptos
con organizadores por parte del
docente, planteamiento de
problemas, formulación de objetivos
para resolver el problema,
formulación de hipótesis, búsqueda
del conocimiento requerido para
solucionar el problema, elaboración

del diseño metodológico para la
solución del problema, recolectar y
analizar la información, presentar
resultados y generalizaciones,
verificar la solución propuesta
DEFINIR ACTIVIDADES DE Seleccionar las actividades para
CULMINACIÓN EVALUACIÓN O verificar el dominio de las
CIERRE competencias
Diseñar actividades para superar las
PROPONER ACTIVIDADES DE dificultades presentadas por los
SUPERACION estudiantes para el dominio de las
competencias
El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:
• Actividades de exploración: El docente presenta el núcleo

temático, objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego
rastrea los conocimientos previos de los estudiantes a través de
preguntas o situaciones.
• Actividades de profundización: El docente contrasta las ideas
previas con los conocimientos de las ciencias, las artes o la
tecnología. Se seleccionan los equipos de trabajo y se formulan
problemas utilizando el pensamiento científico para resolverlo.
Luego se socializan, ajustan y revisan la producción del
conocimiento de los estudiantes.
• Actividades de culminación o evaluación: Se plantean actividades
para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control
de las competencias del área.
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN
Para la administración del arrea de Tecnología e Informática el grupo de

profesores encargados de la misma tendrá en cuenta los siguientes
criterios:
 Trabajo en equipo, para lo cual nos asumimos como un equipo de

alto desempeño que define, alcanza y mejora las metas propuestas.
 -Evaluación compartida: que permite monitorear y aplicar los

indicadores y los criterios para la evaluación y la promoción
-planeación conjunta: el equipo de docentes planea con el siguiente

patrón:
• Reflexión pedagógica y curricular: leer, estudiar, discernir, discutir,

compartir en grupo.
• Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagogía, el currículo y

la enseñanza, planea de manera conjunta los ejes temáticos de
acuerdo con la metodología del área.
• Acción coordinada, actúa de manera coordinada según los roles y

responsabilidades establecidas por el equipo.
optimización: este criterio permite al equipo aplicar en la gestión

curricular la optimización de los recursos académicos, físicos,
tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano de cada uno
de los integrantes.
13. PLANEACIÓN POR EJES TEMÁTICOS
INSTITUCIÓN:
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO: tercero PERIODO:
NÚCLEO(S) TEMÁTICO(S): El Colegio
OBJETIVO: Colaborar en la conservación del buen estado de las instalaciones físicas del colegio
para sentirse miembro activo dentro de la comunidad estudiantil.
LOGRO: Colaboración en el mantenimiento y conservación del buen estado d las instalaciones
físicas del colegio
CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: instalaciones físicas, materiales y diseño, empleados y sus

funciones.
CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: procesos de observación, solución de problemas de

deterioro, manipulación de materiales, diseño de una maqueta de una d las instalaciones físicas
del colegio.
CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
- Creencias de los estudiantes acerca de la importancia del cuidado de la institución.
- Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relación al cuidado de la institución.
- Motivación, disposición y responsabilidad frente al aprendizaje, conservación y cuidado
de la institución.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
- Acceder al conocimiento previo.
- Crear imágenes mentales.
- Seleccionar ideas importantes.
- Organizar ideas claves.
- Reconocer e identificar un problema.
- Definir y analizar un problema.
- Enunciar conclusiones.
- Explorar material para formar esquemas mentales.
- Predecir, formular hipótesis y plantear objetivos.
- Comparar nueva información y conocimientos previos.
- Generar preguntas
- Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
- Poner en funcionamiento el plan a seguir.
- Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
- Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos
tecnológicos sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de
la tecnología y análisis crítico.
- Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a
dominarlas.
- Evaluar el entorno físico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de
estrategias.
- Hacer discusiones con otras personas sobre el método utilizado en los sistemas
tecnológicos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APOYO:
- Buscar evidencias sobre el valor de la tarea

- Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después.
- Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea más agradable su cumplimiento.
- Plantar hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el interés.
- Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
- Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.
- Evaluar factores de éxito como: motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés
hacia las tareas.
- Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.
- Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio.
- Definir el tiempo requerido para la ejecución de las tareas.
- Determinar los recursos para la elaboración de la maqueta
- Expresar la comprensión de la tarea.
- Activar o acceder a conocimientos previos.
- Determinar criterios de alcance del logro.
_ Diseñar un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
- Determinar si se tiene material necesario.
- Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
- Usar tiempo de descanso para la tarea.
- Informar a los padres sobre las tareas.
- Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje.
- Evaluar entorno físico.
- Determinar si el material es suficiente.
- Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompañar el
aprendizaje.
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
1. Presentación del núcleo temático, objetivo y 1. Comprensión del objetivo y logro a 10´
logro por parte del profesor. alcanzar con el núcleo temático por
parte de los estudiantes.
2. Búsqueda de creencias sobre el valor del 2. Creencias y valoración personal sobre 15´
núcleo temático y su importancia para la solución el núcleo temático.
de problemas.
3. Exploración de la motivación de los 3. Actitudes personales hacia el 15´
estudiantes hacia el aprendizaje del núcleo aprendizaje del núcleo temático.
temático.
4. Rastreo de los conceptos previos sobre las 4. Conceptos previos de 30´
instalaciones físicas, diseño, empleados y sus
funciones en estudiantes.
5. Organización gráfica de las ideas del 5. Categorización de conceptos previos. 20´
conocimiento previo de los estudiantes.
6. Exposición de las ideas previas por parte de los 6. Comprensión de ideas previas por 20´
estudiantes. parte del profesor y los estudiantes.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN - PRODUCTOS TIEMPO

TRANSFORMACIÓN
1. Realización de lecturas del material impreso sobre 1. Comprensión de las lecturas y las 4 hora
la institución y observación de la instalaciones por observaciones realizadas acerca de la
parte de los estudiantes. distribución de las instalaciones de la
institución.
2. Explicación de los conceptos tecnológicos por parte 2. Comprensión de los significados 1 hora
del profesor. tecnológicos.
3. Contrastación entre las ideas previas de los 3. Comprensión de los significados 1 hora
estudiantes y los conceptos tecnológicos. científicos de los procesos y problemas
tecnológicos del colegio.
4. Elaboración de los problemas tecnológicos . 4. Formulación de problemas. 30 ´
5. Construcción de objetivos y justificación para cada 5. Formulación de objetivos. 20´
uno de los problemas.
6. Elaboración del diseño metodológico para la 6. Diseño metodológico. 1 hora
solución de cada uno de los problemas.
7. Recolección de información requerida para la 7. Información clasificada. 2 días
solución de los problemas.
8. Comprensión de la información recogida. 8. Interpretación de la información. 5 días
9. Elaboración de la solución a los problemas. 9. Conclusiones sobre las soluciones de los 2 días
problemas.
10. Exposición de los trabajos realizados por cada uno 10. Comprensión del proceso y solución de 5 horas
de los equipos. los problemas.
11. Revisión por parte del profesor de los trabajos 11. Ajustes a los trabajos presentados. 2 días
presentados por los equipos pedagógicos.
ACTIVIDADES DE CULMINACIÓN – EVALUACIÓN PRODUCTOS TIEMPO
1. Entrega y lectura de un problema tecnológico por 1. Comprensión del problema por parte de 1 hora
parte del profesor a parejas de estudiantes para los estudiantes.
encontrar la solución.
2. Elaboración del diseño metodológico para resolver 2. Diseño metodológico. 1 hora
el problema por parte de las parejas de estudiantes.
3. Elaboración del cronograma de actividades por 3. Cronograma de actividades. 1 hora
parte de las parejas de estudiantes.
4. Recolección de información requerida para la 4. Información clasificada. 2 días
solución de los problemas.
5. Comprensión de la información recogida. 5. Interpretación de la información. 5 días

6. Elaboración de la solución a los problemas. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los 2 días
problemas.
7. Revisión por parte del profesor de los trabajos 7. Ajustes a los trabajos presentados. 2 días
presentados por las parejas de estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
ALCALDE, Eduardo y GARCÍA, Miguel. Informática Básica. Ed.

McGraw Hill. 2ª ed. Bogotá. 1995
AVENDAÑO S., Juan Lino. Hacia el Futuro. Educación en Tecnología 7º

y 8º. Ed. JGM. Medellín. 1994
BRICEÑO, María Cristina. Informática paso a paso word. Dirección

editorial Patricia Camacho l. ISBN.
CATELL DE DUEÑAS, Beatriz. Curso Básico de Mecanografía. Ed.

McGraw Hill. 4ª ed. Santafé de Bogotá D.C. 1998.
DUEÑAS, Beatriz de. Gestión Empresarial. McGraw Hill.
GUDIÑO, Emma Lucia, CORRAL D., Lucy. Contabilidad 2000. Ed.

McGraw Hill
Ley 115, 1994.
MICROSOFT, Windows 95. Paso a Paso. Ed. McGraw Hill. España.

1997.
MIRA Y LÓPEZ, Emilia. Como estudiar y Como Aprender. Ed. Kapeluz.
Resolución 2343. Junio 1996
RÍOS MEJÍA, Aquilino. Curso Básico de contabilidad. Ed. Bedout. 11ª

ed. Medellín. Colombia.
ROJAS M. Servulo Anzola. Curso Básico de Administración de

Empresas. Ed. McGraw Hill.
ROJAS, Demóstenes. ABC de la Contabilidad. 5ª ed. Ed. McGraw Hill.
ROJAS, Demóstenes. Curso Básico de Contabilidad. Ed. McGraw Hill.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Documentos de Tecnología.
WILLIAMS, Brian. Inventos y descubrimientos. Ed. Sigmar. Buenos

Aires.

Tecnologia Uvf

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Plan de Estudios Por Competencias. Área de Tecnología e Informática.

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

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El área está conformada por los ejes temáticos: conocimiento

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Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es

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1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo

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La educación por competencia en el área de tecnología orienta el

La aplicación del área de Tecnología e informática a los fines del

Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un

Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisición de habilidades para

2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la

El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana

La tecnología contribuye con el crecimiento personal, manejando de

Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que

El área de tecnología e Informática debe educar a la persona para le

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES

 Aporta las bases necesarias para continuar los avances del

 Amplia la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades

 Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación

 Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y

 Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas

Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa

4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento

 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en

41. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas

4.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

 La capacitación básica inicial para el trabajo.

 La preparación para vincularse al sector productivo y a las

En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y

Fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e

Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación,

Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo

5. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

Mediante la utilización de herramientas tecnológicas en sus aulas

Observación, planteamiento y solución de problemas cotidianos que a

5.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

Iniciación y vinculación a nivel productivo

El proyecto contiene un componente de comunicación que busca

Lo interesante de las áreas de la media técnica es que están centradas

El mejor enfoque y al que más se busca enfatizar es la productividad; se

Basada en nueva la definió y el diseño como una unidad de producción

enfocadas en la producción de acuerdo con los gustos y necesidades de

6. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Desarrollar las competencias del pensamiento tecnológico, técnica

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto del conocimiento de la tecnología se centra en los sistemas

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DE PENSAMIENTO TECNOLÓGICO

Cuando se hace referencia a las competencias estas se definen como

Pensamiento es el conocimiento de las cosas por algo más que la simple

Tecnología es la ciencia que estudia los oficios mecánicos y las artes

De acuerdo a las anteriores definiciones, se entiende la competencia de