CARACTERISTICAS

1. Dificultad en la atencin, percepcin y memoria,

se fatiga rpidamente, su atencin no se
mantiene por un tiempo prolongado.
2. Su aprendizaje se realiza a ritmo lento, tiene
dificultad para entender y seguir instrucciones,
as como
para recordar
lo que se leESPECIALES
acaba de
NECESIDADES
EDUCATIVAS
decir.
3. Presenta
Muchas veces
no puedeeducativas
realizar la actividad
por el
necesidades
especiales,
s solo,allaque,
curiosidad
conocer y explorar
lo
alumno
con o sinpor
discapacidad,
se le dificulta
que
rodea
esta
limitada.
el acceso a los contenidos curriculares en la
4. interaccin
No se organiza
para aprender
con su contexto
escolar y de
que, los
para
acontecimientos
de
la
vida
diaria.
satisfacerlas, requiere de apoyo educativo de
5. Es lento en responder las rdenes que se le dan.
o diferente.
6. carcter
Cuando adicional
le pide que
se realice muchas tareas en
corto tiempo, se confunde
y rechaza la situacin.
DISCAPACIDAD
7. Es
Nola se
le
ocurre
inventar
buscar situaciones
restriccin o ausencia orelacionada
con alguna
nuevas.
deficiencia del individuo, de naturaleza permanente
8. Tiene dificultad en solucionar problemas nuevos,
o temporal para el desempeo del rol que satisface
aunque stos sean parecidos a otros vividos
las expectativas del grupo social al que pertenece.
anteriormente.
9. Puede aprender
mejorPSICOPEDAGOGICA
cuando ha obtenido xito
EVALUACIN
en
las
actividades
anteriores.
Es el proceso que implica conocer las caractersticas
10.del
Cuando
participa
activamente
en la
tarea, lalas
alumno
y de sus
contextos, para
identificar
aprende mejor
y la olvida
menos.
necesidades
especficas
que
presenta.
11. Presenta atraso en el desarrollo evolutivo
emocional.
ADECUACIONES CURRICULARES
12.Son
Edadla mental
siempre
inferior
a la edad
respuesta
especfica
y adaptada
a las
cronolgica.
necesidades educativas especiales de un alumno
que no quedan cubiertas por el currculo comn.
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
Es la propuesta de trabajo especfica para el alumno
con necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad,
se
deriva
de
la
evaluacin
psicopedaggica donde se terminaron las fortalezas
y reas de oportunidad del alumno y de sus
contextos.

ESTRATEGIAS
1. Brindarle un mayor nmero de experiencias
variadas, para que aprenda lo que enseamos,
utilizar
material
didctico
multisensorial,
llamativo y acorde a los intereses del nio que le
permita experimentar con xito las actividades
realizadas.SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
2. Trabajar con l durante periodos cortos y
prolongados
a poco. de la comunicacin.
Promoverpoco
el desarrollo
3. Ayudarle
y guiarle
al realizar
la actividad hasta
Instrucciones
claras
y sencillas.
que
la
pueda
hacer
por
si
solo.
Promover el manejo de reglas y normas de
4. Despertar en l inters por l objetos y personas
interaccin.
que
le rodean,el acercarle
y mostrarle
las cosas
Promover
inicio, desarrollo
y conclusin
de las
agradables y llamativas.
actividades o tareas.
5. Repetir muchas veces la tarea realizadas, para
Asignar un compaero o tutor rotativo que apoye
que recuerde cmo se hacen y para que sirven.
su participacin.
6. Disminuir
el nmero de tareas, por ejemplo si los
Usar modelos, ejemplos y material concreto.
dems resuelven 3 problemas que el resuelva 1
y permitirle el tiempo
necesario.
ADAPTACIONES
7. Ayudarle siempreFISICO
a aprovechar
todos los hechos
AMBIENTALES
que ocurren a su alrededor y su utilidad,
relacionando
loselconceptos
con
aprendido
en
Determinar
recurso que
selo
requiere
si est
clase.
presente alguna otra discapacidad.
8. Tener
paciencia,fsica
ayudarle
estimulndole al
Organizacin
del saln.
mismo tiempo a dar una repuesta cada vez ms
rpida.
DE ACCESO AL CURRICULUM
9. Conducirle a explorar
situaciones
nuevas, a tener
LENGUAJES
ALTERNOS
iniciativa,
Apoyo dejar
en el
quedesarrollo
el nio haga
de diferentes
por si mismo,
formas
ayudarle
solo
lo
necesario.
comunicativas, mmica, expresin
corporal,
10. Darle
muchas
oportunidades
resolver
seas,
avanzando
hacia el de
manejo
de la
situaciones
de la convencional.
vida diaria, no anticipar ni
comunicacin
responder en su lugar,
11. Ofrecer muchas
oportunidades
xito,
DE TEXTOS
Y MATERIAL de
GRFICO
Incorporacin
dedificultades.
referentes grficos o concretos
secuenciar
bien las
para ubicar los contenidos de los contenidos
abordados.
Elaboracin de un banco de materiales para las
asignaturas.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DEFINICIN

EDUCACIN ESPECIAL

Las personas con discapacidad intelectual, tambin

conocida como deficiencia mental, tienen un ritmo
de aprendizaje ms lento que el resto de la
poblacin. Los nios con discapacidad intelectual
aprenden y desarrollan su capacidad de aprendizaje
cuando cuentan con un mayor nmero de
experiencias y ms tiempo para realizar una
actividad. La discapacidad intelectual es una
condicin que se manifiesta en la primera infancia o
al inicio de los grados escolares.
RECURSOS O POTENCIALIDADES
Podemos encontrar una gran variedad de recursos
en los alumnos, mismos que, se relacionan con la
cantidad
y
variedad
de
oportunidades
de
comunicacin y experiencias que le ha brindado la
familia y el contexto escolar.
NECESIDADES ESPECIALES BSICAS
Desarrollo de recursos personales para lograr
Autonoma
en
la
comunicacin,
desplazamiento y movimiento.
Manejo de reglas y normas de interaccin
social
Oportunidades variadas de tipo escolar, familiar y
social.

INFORMACIN SOBRE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

U.S.A.E.R. # 17
UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO
A LA EDUCACIN REGULAR