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INTRODUO
Este trabalho tem como objetivo reforar a importncia de atividades ldicas, no somente
para complementar o acompanhamento, seja este fonoaudiolgico, psicolgico ou
psicopedaggico, de crianas portadoras do Transtorno de Dficit de Ateno com
Hiperatividade, o TDAH, como tambm beneficiar a aprendizagem das atividades
propostas no dia a dia da sala de aula em escolas. Dentro desta perspectiva, o objeto de
estudo neste artigo ser o ldico em beneficio da aprendizagem, favorecendo a incluso
destas crianas que necessitam de apoio e ateno, bem como de profissionais que estejam
capacitados, em conhecimento e habilidades, para propiciar um ambiente facilitador
(Winnicott) onde promova possibilidades de a criana criar, superar os desafios e caminhar
com mais segurana.
A escola e os
professores so a outra grande parte de convvio social de crianas TDAH, num ambiente
escolar so inmeras as vivncias no s de aprendizado pedaggico, mas de convivncia e
socializao. neste espao, que podero surgir indcios de comportamentos que indiquem
este transtorno e que clamem por maior ateno. Desta forma, encontra-se implcito neste
artigo a necessidade de uma formao de professores que esteja preparada para distrbios
e/ ou transtornos to presentes em uma sociedade que tem indicado a incluso como forma
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Este artigo foi orientado pela Profa Dra Maria Vitoria Campos Mamede Maia, coordenadora do Grupo
Criar e Brincar LUPEA e orientadora do trabalho de final de curso da autora .
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- desateno
- hiperatividade e impulsividade
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Para que uma pessoa seja diagnosticada com TDAH estes sintomas devem ocorrer
frequentemente.
Pessoas com este transtorno prestam pouca ateno a detalhes, tem dificuldades em se
concentrar por longo tempo, tendem a no seguir instrues at o fim e deixam tarefas pela
metade, so desorganizadas, relutam quando h exigncia de esforo de tarefa mental, so
distradas, esquecem com facilidade, so inquietas, extremamente ansiosas, falam demais,
so hiperativas e impulsivas. Neste caso, o TDAH no possui todos os sintomas, mas a
maioria destes.
O TDAH X APRENDIZAGEM
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necessrio que o professor seja ativo e reconhea as necessidades da criana e/ou de seu
aluno. Ele deve ter a capacidade e a habilidade de criar espaos e momentos em que haja
jogos e brincadeiras, considerando a individualidade cada um, utilizando recursos
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De acordo com algumas sugestes de Juliana Bielawski Stroh em: TDAH diagnstico
psicopedaggico e suas intervenes atravs da Psicopedagogia e da Arteterapia, algumas
brincadeiras e jogos beneficiam crianas com este transtorno e so timas ferramentas de
trabalho para o planejamento da escola e de aula dos professores.
Jogo com regras: a criana poder desenvolver suas habilidades de raciocnio, auto-
Exemplo: esttua.
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Sendo assim, um planejamento escolar deve atender a todas as necessidades que se possam
encontrar numa sala de aula e, o professor deve estar atento e preparado para intervir de
forma significativa promovendo um espao prazeroso de aprendizado se apropriando dos
benefcios do ldico no seu trabalho pedaggico.
Sabe-se que a Educao um direito de todos e sendo para todos devemos considerar que a
escola precisa se adequar s necessidades educacionais de sei contexto social- escolar. As
necessidades educativas especiais vo muito alm do termo deficincia, utilizado
comumente em alguns discursos que ouvimos.
Muito ouvimos falar sobre a questo da incluso seja no mbito educacional e/ou social
para pessoas que possua alguma questo diferente de um padro social de convivncia
e/ou aprendizado. Poder-se-ia levar em considerao a frase que ouvi de uma criana,
quando eu trabalhava em uma Ludoteca (dentro de uma comunidade) se somos todos
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diferentes, ento somos todos iguais!. Esta frase pode sugerir a quebra de muitas barreiras
que insistem em formatar o aceitvel e o repudiante, o fcil e o difcil.
Uma escola empenhada para os desafios da incluso deve primeiramente estar muito bem
informada e preparada para receber novos desafios. Sendo assim a deve-se, por parte da
escola e do professor, levar em conta as diferenas individuais de aprendizagem,
empenhar-se em critrios de avaliao diversificados, possuir uma individualizao das
atenes, ter salas de aula que permitam ao aluno e ao professor o mximo de contato e
devem estar organizadas quanto aos murais, lembretes, cartazes que especifiquem regras
gerais de comportamento e convivncia.
CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS