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O que o aluno poder aprender com esta aula

Identificar os elementos organizacionais e estruturais dos contos


Identificar a finalidade desse gnero textual.

Conhecer as prticas sociais de produo e circulao dos contos.

Conhecer diferentes tipos de contos

Durao das atividades


4 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Os alunos precisam conhecer alguns elementos que compem uma narrativa.
Estratgias e recursos da aula
Uma breve definio dos contos e seus diferentes tipos:
Os contos, assim como as lendas, os mitos e as fbulas so tipos de narrativas originrias desde as mais antigas civilizaes.
Esses povos, atravs das histrias que contavam, passavam ensinamentos e preservavam sua cultura. Graas tradio oral e,
mais tarde, ao texto impresso, a arte de contar histrias foi passada de gerao a gerao, constituindo, at os dias de hoje,
importantes fontes de informaes para entendermos a histria das civilizaes. Dentro deste contexto importante perceber
o trabalho dos compiladores desse gnero literrio que, at ento, se mantinha no iderio popular, como: Homero com sua
Odissia (poeta grego sc. VIII a.C.; Charles Perrault (Frana sc. XVIII); os irmos Grimm (Jacob e Wilhelm Alemanha - sc.
XVIII) e tantos outros, pois, esses escritos, alm de preservar a memria histrica de um povo, emocionam, por lidar com o
imaginrio, divertem, criam suspense, mostram verdades e revelam sentimentos e valores de uma poca.

Em cada pas, surgiram novas modalidades de contos, regidos de acordo com a poca e os movimentos artsticos que este
momento histrico-cultural provocou e adquiriram forma literria e esttica. Assim, leem-se hoje, contos de amor, de humor,

contos fantsticos, de mistrio e terror, contos realistas, psicolgicos, sombrios, todos com estilos prprios daqueles que os
escreveram.

Fonte: http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/publicacoes/caderno%20de%20Apoio
%20a%20pratica%20pedagogica%20contos%20classicos%20mitologicos%20e%20modernos.pdf

ATIVIDADE 1

Divida a turma em quatro grupos. Para cada grupo, entregue um dos textos a seguir:

Texto 1

A Bela Adormecida
Charles Perrault

Na festa do batismo da to desejada princesa, foram convidadas 12 fadas e como madrinhas desta ofereceram-lhe como
presentes a beleza, o talento musical, a inteligncia, entre outros valores apreciados.

No entanto, uma velha fada que foi negligeciada, porque o rei apenas tinha doze pratos de ouro, interrompeu o evento e
lanou-lhe como vingana um feitio cujo resultado seria, ao picar o dedo num fuso, a morte quando a princesa atingisse a
idade adulta. Porm restava o presente da 12 fada. Assim sendo, esta suavizou a morte, transformando o maldio da
princesa para cem anos de sono profundo, at que seja despertada pelo primeiro beijo oriundo de um amor verdadeiro.

O rei proibiu imediatamente qualquer tipo de fiao em todo o reino, mas em vo. Quando a princesa contava 15 anos,
descobriu uma sala escondida num torreo do castelo onde encontrou uma velha a fiar. Curiosa com o fuso pediu-lhe para a
deixar fiar, picando-se nesse mesmo instante. Sentiu ento o grande sono que lhe foi destinado e, ao adormecer, todas as
criaturas presentes no castelo adormeceram juntamente, sob o novo feitio da 12 fada que tinha voltado entretanto. Com o
tempo, cresceu uma floresta de urzes em torno do castelo adormecido, isolando-o do mundo exterior e dando uma morte fatal
e dolorosa nos espinhos a quem tentasse entrar. Assim muitos prncipes morreram em busca da tal Bela Adormecida cuja
beleza era to falada.

Aps cem anos decorridos, um prncipe corajoso enfrentou a floresta de espinhos, mesmo sabendo da morte de outros tantos, e
consegiu entrar no castelo. Quando encontrou o quarto onde a princesa dormia, estremeceu de tal maneira ao ver a sua beleza,
que caiu de joelhos diante o seu leito. Ele beijou-a e ela acordou finalmente. Ento todos no castelo acordaram e continuaram
onde haviam parado cem anos atrs. O conto termina aqui, na boda do prncipe, com a famosa frase e viveram felizes at ao
fim dos seus dias.

Texto 2

A roupa nova do imperador


Hans Christian Andersen

Um alfaiate pobre, de terras distantes, diz a um determinado rei que poderia fazer uma roupa muito bonita e cara, mas que
apenas as pessoas mais inteligentes e astutas poderiam v-la. O rei, muito vaidoso, gostou da proposta e pediu ao alfaiate que
fizesse uma roupa dessas para ele.

O alfaiate recebeu vrios bas cheios de riquezas, rolos de linha de ouro, seda e outros materiais raros e exticos, exigidos por
ele para a confeco das roupas. Ele guardou todos os tesouros e ficou em seu tear, fingindo tecer fios invisveis, que todas as
pessoas alegavam ver, para no parecerem estpidas.

At que um dia, o rei se cansou de esperar, e ele e seus ministros quiseram ver o progresso do alfaiate. Quando o falso tecelo
mostrou a mesa de trabalho vazia, o rei exclamou: "Que lindas vestes! Voc fez um trabalho magnfico!", embora no visse
nada alm de uma simples mesa, pois dizer que nada via seria admitir na frente de seus sditos que no tinha a capacidade
necessria para ser rei. Os nobres ao redor soltaram falsos suspiros de admirao pelo trabalho, nenhum deles querendo que
achassem que era incompetente ou incapaz. O alfaiate garantiu que as roupas logo estariam completas, e o rei resolveu marcar
uma grande parada na cidade para que ele exibisse as vestes especiais. A nica pessoa a desmascarar a farsa foi uma criana,
que gritou:
-O rei est nu!
O grito absorvido por todos. O Imperador se encolhe, suspeitando a afirmao verdadeira, mas se mantm-se
orgulhosamente e continua a procisso.

Texto 3

O menino e o padre

Conto regional do Nordeste (autor desconhecido)

Um padre andava pelo serto, e como estava com muita sede, aproximou-se duma cabana e chamou por algum de dentro.
Veio ento lhe atender um menino muito mirrado.

- Bom dia meu filho, voc no tem por a uma aguinha aqui pro padre?

- gua tem no senhor, aqui s tem um pote cheio de garapa de acar! Se o senhor quiser... - disse o menino.

- Serve, v buscar. - pediu-lhe o padre.

E o menino trouxe a garapa dentro de uma cabaa. O padre bebeu bastante e o menino ofereceu mais. Meio desconfiado, mas
como estava com muita sede o padre aceitou. Depois de beber, o padre curioso perguntou ao menino:

- Me diga uma coisa, sua me no vai brigar com voc por causa dessa garapa?

- Briga no senhor. Ela no quer mais essa garapa, porque tinha uma barata morta dentro do pote.

Surpreso e revoltado, o padre atira a cabaa no cho e esta se quebra em mil pedaos. E furioso ele exclama:

-Moleque danado, por que no me avisou antes?

O menino olhou desesperado para o padre, e ento disse em tom de lamento:

- Agora sim eu vou levar uma surra das grandes; o senhor acaba de quebrar a cabacinha de vov fazer xixi dentro!

Texto 4

O Assalto
Carlos Drumond de Andrade

A casa luxuosa no Leblon guardada por um molosso de feia catadura, que dorme de olhos abertos, ou talvez nem durma, de
to vigilante. Por isso, a famlia vive tranqila, e nunca se teve notcia de assalto a residncia to protegida.

At a semana passada. Na noite de quinta-feira, um homem conseguiu abrir o pesado porto de ferro e penetrar no jardim. Ia
fazer o mesmo com a porta da casa, quando o cachorro, que muito de astcia o deixara chegar at l, para acender-lhe o

claro de esperana e depois arrancar-lhe toda iluso, avanou contra ele, abocanhando-lhe a perna esquerda. O ladro quis
sacar do revlver, mas no teve tempo para isto. Caindo ao cho, sob as patas do inimigo, suplicou-lhe com os olhos que o
deixasse viver, e com a boca prometeu que nunca mais tentaria assaltar aquela casa. Falou em voz baixa, para no despertar
os moradores, temendo que se agravasse a situao. O animal pareceu compreender a splica do ladro, e deixou-o sair em
estado deplorvel.

No jardim ficou um pedao da cala. No dia seguinte, a empregada no entendeu bem por que uma voz. Pelo telefone, disse
que era da Sade Pblica e indagou se o co era vacinado. Nesse momento o co estava junto da domstica, e abanou o rabo,
afirmativamente.

Pea que os alunos leiam o texto silenciosamente e que depois o discutam com os colegas do grupo. Certifique-se de que os
alunos compreenderam a histria. Podem ser feitas perguntas factuais para ver se o texto foi entendido. Em seguida, pea
que os cada grupo conte a histria que leram para o restante da sala. Eles no devero ler, mas relatar a narrativa para a
turma.

Aps terem relatado a histria para os colegas, pergunte se eles percebem semelhanas entre os textos. Leve os alunos a
perceberem algumas caractersticas comuns, como por exemplo: todos os textos esto contando uma histria; tm
personagens e narrador; espao e tempo; esto organizados em pargrafos; so relativamente curtos; possuem incio, meio e
fim. Ajude-os tambm a perceber diferenas entre os textos: a temtica no igual, alguns usam de recursos mgicos (texto
1), outros tm uma histria engraada (texto 3) ou uma histria mais prxima do real (texto4).

Pergunte para os alunos se eles tm alguma idia sobre qual o nome de textos como o que eles acabaram de ler. Em funo
da experincia com alguns desses gneros, os alunos podero dizer que esses textos so contos. Com base nas diferenas e
semelhanas percebidas pelos alunos, construam coletivamente uma definio de contos. Nessa definio, deixem claro que
o conto uma narrativa (conta uma histria) com personagens diversos, de temtica variada e que, em geral, curta se
comparada a outros textos narrativos (como romances e novelas).

ATIVIDADE 2

Apresente para os alunos as seguintes classificaes de contos:

Contos de fadas: narrativa curta na qual o heri ou herona tem de enfrentar grandes obstculos antes de triunfar contra o
mal. Caracteristicamente envolvem algum tipo de magia, metamorfose ou encantamento.
(Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Contos_de_fadas)

Contos maravilhosos: lidam com uma temtica social: o heri (ou anti-heri), que uma pessoa de origem humilde ou que
passa por grandes privaes, triunfa ao conquistar riqueza e poder. (Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Contos_maravilhosos)

Contos populares: Fruto da oralidade e do esprito inventivo. Criado, narrado e ouvido pelo povo. Transmitido de geraes a
geraes. testemunha de usos, costumes, idias, prticas, saberes, decises e julgamentos. Tm por caracterstica o
humorismo e as situaes imprevistas, morais e/ou materiais.
(Fonte:http://www.jangadabrasil.com.br/revista/setembro82/apresentacao.asp)

Contos modernos: um tipo de narrativa no muito longa (histria curta de fatos fictcios) em que o narrador se detm
num momento especial, ou seja, a ao se concentra em um nico ponto de interesse um conflito maior vivido pelos
personagens. Normalmente, contam histrias voltadas para o cotidiano
(Fonte:http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-cenap/publicacoes/caderno%20de
%20Apoio%20a%20pratica%20pedagogica%20contos%20classicos%20mitologicos%20e%20modernos.pdf)

A partir das definies acima, pea que os alunos classifiquem os textos lidos na aula anterior e que justifiquem suas
respostas. Pergunte se eles conhecem outros contos que se encaixam nas classificaes estabelecidas acima. Explique que
h outros tipos de contos e outras classificaes (contos etiolgicos, contos africanos, contos de terror, contos de humor etc.).

ATIVIDADE 3

Pea que um aluno leia o primeiro pargrafo dos textos trabalhados. Pergunte para eles: do que trata o primeiro pargrafo de
todos os quatro textos? Espera-se que os alunos percebam que no primeiro pargrafo, ocorre a apresentao dos
personagens e do ambiente em que se d a histria. Pea que eles falem das caractersticas dos personagens e do espao
em que se passa a narrativa de cada um dos textos. Explique que, em geral, nos diferentes tipos de conto o primeiro
pargrafo nos apresenta ao cenrio e aos personagens.

Pergunte aos alunos: depois que os personagens so apresentados, o que acontece no conto? Os alunos devem ser levados a
perceber que uma situao problemtica apresentada no texto. Essa situao ser responsvel pelo desenrolar da histria.
Pea que eles identifiquem qual o conflito que se estabelece no primeiro conto.

Aps a apresentao do problema e o desenrolar da histria, existe, em geral, um clmax, ou seja, o ponto mximo de tenso
da histria, quando o conflito chega a seu mximo. A partir desse clmax, a histria caminha para o desfecho. Explore esses
elementos nos diferentes textos, para que os alunos possam se familiarizar com a estrutura presente no conto (apresentao
dos personagens, conflito, desenvolvimento da histria, clmax e desfecho). Esses elementos sero importantes para a
atividade de produo.

ATIVIDADE 4

Agora que os alunos j compreenderam a estrutura do conto, promova uma atividade de reescrita em sala de aula. A
reescrita consiste em recontar por escrito uma histria j conhecida, com suas palavras, enriquecendo-a ou suprimindo
alguns detalhes, conforme o interesse e o objetivo dos autores. Essa atividade pode ser realizada coletivamente, em grupos
menores ou individualmente. O professor pode propor a reescrita do texto A Bela Adormecida ou A roupa nova do rei que
provavelmente so mais conhecidos pelos alunos. Explique que a reescrita no consiste em copiar o texto, mas em usar a
mesma histria, contando-a com suas palavras, acrescentando ou retirando elementos, colocando dilogos, descrevendo
melhor os cenrios, sem mudar a essncia do que narrado. Durante o processo de reescrita, o professor deve auxiliar os
alunos a seguirem a seqncia estudada anteriormente. Estimule os alunos a revisarem os textos, verificando a coerncia e a
correo gramatical e ortogrfica.

Aps a produo, os alunos devem ler os seus contos em sala. Os colegas avaliam para ver se o conto seguiu a sequncia
previamente estabelecid
Avaliao
O professor pode avaliar a compreenso de textos por parte dos alunos com base no realizado na primeira atividade. Pode
tambm avaliar a participao e o envolvimento dos estudantes em todos os momentos. A ltima atividade constitui-se em
um momento interessante para avaliar se os alunos compreenderam a estrutura que compem um conto.