Poesia em Lngua Gestual Portuguesa: Estudo da Metfora

Resumo
Este um estudo descritivo realizado no mbito do curso de mestrado em Lngua Gestual
Portuguesa (LGP) e Educao de Surdos, e teve como principal objetivo estudar a metfora e a
sua recorrncia no contexto da poesia em LGP. Da anlise de um corpus constitudo por sete
poesias elicitadas em LGP e recolhidas em vdeo foi possvel constatar que a metfora um
recurso estilstico de recorrncia e, os dados permitem-nos ainda destacar trs tipos de
construo metafrica: metforas explcitas, metforas implcitas e poemas como
superestruturas metafricas. Para a identificao de metforas implcitas, i.e, as que so
ancoradas na iconicidade dos articuladores de alguns gestos da LGP, adotmos o modelo de
Projees Duplas do estudo de Taub 1. Este trabalho teve tambm o suporte terico dos
estudos de Blondel 2, Sutton-Spence3 e Wilcox 4. Os resultados deste estudo, ainda que
circunscrito, sugerem que a elaborao potica em LGP subentende uma riqueza e
versatilidade ao nvel dos seus aspetos estruturais permitindo a construo de poesias
complexas e metaforicamente ampliadas, passveis de ser analisadas e contrastadas, em
contexto escolar, com as das lnguas orais.

Introduo
O texto da poesia constitui um contedo programtico constante nos Programas de Lngua
Portuguesa para os alunos ouvintes e, de igual forma, transversal no programa de Portugus
Lngua Segunda (L2) para Alunos Surdos, desde o 5 ano do Ensino Bsico at ao 12 ano do
Ensino Secundrio. Contudo, apesar de este contedo programtico percorrer os vrios anos de
ensino, a leitura e o estudo da poesia parece ser uma prtica crescentemente impopular e
subalternizada pela escola 5. Para esta circunstncia parecem concorrer vrios motivos, de
entre os quais a prpria forma, a estrutura frsica e semntica da mensagem potica que no
familiar aos registos conversacionais do quotidiano dos alunos e at abordagem estilstica e
lingustica complexa que a anlise da poesia pressupe, sobretudo nos anos terminais de ciclo. O
ensino deste tipo de texto tem como objetivos subjacentes desenvolver valores estticos e
criativos nos alunos, promover a expresso de sentimentos atravs da utilizao de variados
recursos estilsticos apelando sensibilidade e originalidade dos sujeitos.
Partindo do pressuposto de que a linguagem potica possui caratersticas lingusticas desviantes
da lngua norma 6, ou seja, a poesia inverte as propriedades racionais e institudas da
linguagem 7 e que a esta particularidade se juntam os recursos estilsticos ou figuras de estilo, o
ensino deste contedo programtico a alunos surdos reveste-se de alguma dificuldade acrescida.
Foi precisamente a constatao das dificuldades dos alunos surdos perante a poesia que
motivou a elaborao deste estudo, ou seja, foi o desejo de aperfeioamento da prtica docente
em turmas de alunos surdos que conduziu seleo do tema geral e do sub-tema.
A nossa experincia de ensino da lngua portuguesa, como L2, revelou que as barreiras que se
colocam aos alunos surdos, em termos de aprendizagem do texto potico, prendem-se com
variados fatores, dos quais destacamos que grande parte das crianas surdas inicia a sua
escolaridade sem ter adquirido precocemente e de forma natural a lngua gestual, lngua para a

qual esto biologicamente aptos a apreender sem esforo e a qual uma vez solidamente
adquirida servir de mediadora da aprendizagem da segunda lngua (L2), a lngua portuguesa.
Dentro deste contexto, os alunos surdos que no possuem um conhecimento slido da sua
prpria lngua natural apresentam maiores dificuldades em fazer as correspondncias
lingusticas necessrias em todas as situaes comunicativas implicadas no processo de ensinoaprendizagem. Esta circunstncia mais evidente e problemtica na aula de Lngua Portuguesa
(LP) tendo em conta os objetivos subjacentes ao ensino desta disciplina.
De todos os recursos estilsticos que um poema pode apresentar, isolmos a metfora como
objeto do nosso estudo. Embora surja no uso corrente da lngua, a metfora mais elaborada e
complexa num contexto potico. A metfora de origem grega, metphora, e a sua raiz latina
metaphora significa trnsito, transporte. Segundo Barreto 8 a metfora consiste numa
comparao abreviada, exprimindo a relacionao implcita entre duas realidades, processandose atravs da supresso do termo de comparao e pela substituio do elemento comparado
pelo comparante9.
Elegemos o estudo da metfora como objeto do nosso trabalho tambm pelas anlises realizadas
sobre a poesia da lngua gestual de outros pases, investigaes que nos revelaram que a
metfora um dos recursos estilsticos mais recorrentes e complexos ao nvel da produo e da
articulao dos gestos entre si. Tendo sido feita uma reviso da literatura sobre a poesia em
Lngua Gestual Portuguesa (LGP) e no tendo sido encontrados estudos nessa temtica,
julgamos que poder haver uma relao direta entre a inexistncia de um suporte terico de
cariz cientfico e uma metodologia de ensino do texto potico incipiente, sem que se invista e
promova o que referimos no ponto anterior, ou seja, que se estabelea um paralelo lingustico e
cultural (entre a LGP e a LP) no sentido de proporcionar a estes alunos um conhecimento da
poesia mais estruturado e dotado de significao.
A partir das leituras que realizmos sobre as investigaes feitas sobre as poesias das lnguas
gestuais de outros pases, formularam-se as seguintes hipteses: - semelhana do que se
verifica nas lnguas gestuais de outros pases existe poesia em LGP; a metfora um recurso
estilstico de recorrncia na poesia em LGP; existem vrios tipos de metfora ancorados na
iconicidade dos articuladores de alguns gestos em LGP.

A Poesia nas Lnguas Gestuais

Todas as lnguas e todas as culturas possuem literatura atravs da qual transmitem histrias,
experincias, fixam tradies e valores de um determinado grupo de pessoas. No existem
dvidas de que as lnguas gestuais constituem verdadeiras lnguas, completas, complexas e que
servem a comunicao entre os membros das comunidades surdas, sendo por isso um meio para
a transmisso de discursos variados tipos desde os mais banais aos mais filosficos e
elaborados. o grau de desenvolvimento de uma lngua que permite a liberdade de criao,
facultando a construo de novas realidades a partir de palavras e de imagens. As lnguas
gestuais, na sua maioria, atingiram maturidade e prova disso que existem poetas, contadores
de histrias e tericos que se dedicam reflexo sobre a sua prpria lngua, promovendo o seu
desenvolvimento. A poesia assim como outras formas de literatura das lnguas gestuais so
produto de uma mudana ao nvel da conceo da prpria surdez e do indivduo surdo.

semelhana do que se verifica com a poesia das lnguas orais, a poesia das lnguas gestuais no
constitui um discurso essencial comunicao do quotidiano. Ao apresentar uma reflexo sobre
as razes da profcua produo potica em vrias lnguas gestuais nos tempos atuais, SuttonSpence 10 apresenta-nos vrios motivos pelos quais a poesia das lnguas gestuais existe e se
encontra em franca expanso.Vejamos alguns fatores: a) a poesia das lnguas gestuais existe
porque as pessoas gostam de a ver. Alm dos aspetos estticos, a poesia das lnguas gestuais
promove o respeito pela lngua e cultura das comunidades surdas; b) a poesia das lnguas
gestuais permite a realizao pessoal atravs da expresso de sentimentos e de um processo de
reflexo sobre si prprio; c) a poesia das lnguas gestuais enriquece e refora a coeso das
comunidades surdas atravs do enfoque que faz da beleza e da riqueza lingustica das prprias
lnguas gestuais.

A Metfora e Iconicidade
O estudo da metfora tem sido realizado sob vrias perspetivas no mbito da lingustica das
lnguas gestuais desde o sculo XIX. 11 Investigadores como Cohn 12 consideram a metfora
como o principal ponto comum entre a poesia oral das lnguas orais e a poesia das lnguas
gestuais. A construo da metfora algo que se realiza no contexto da vida quotidiana, segundo
Jarque, 13so mesmo fundamentais para a nossa conceo do mundo e, nas ltimas duas
dcadas, temos assistido a um crescente interesse pelo estudo da metfora nas lnguas gestuais,
com maior expanso nas lnguas gestuais americana, inglesa, italiana, francesa, catal e
japonesa. A maior parte dos trabalhos sobre o processo metafrico nas lnguas gestuais
apresenta a sua anlise luz da Teoria da Metfora Concetual desenvolvida por Lakoff e
Johnson. 14 As metforas concetuais pressupem uma transferncia de significados entre um
domnio concreto (Domnio-Fonte) para um domnio abstrato mas, se nas lnguas orais as
expresses metafricas se constroem com base apenas numa transferncia de significados entre
os dois domnios referidos, nas lnguas gestuais elas assentam numa dupla transferncia.
Numerosos gestos referentes a conceitos abstratos (ideias, emoes) so, no contexto
metafrico, articulados numa estrutura icnica atravs dos articuladores (configuraes da mo,
espao de articulao, movimento) que, selecionados em funo da mensagem metafrica a
transmitir, permitem concretizar ou tornar menos abstrato o Domnio-Alvo. Estudar a metfora
nas lnguas gestuais implica necessariamente levar em considerao a sua relao estreita com a
iconicidade. Relativamente a este ltimo conceito, considermos para este estudo a definio
proposta por Amaral, 15 ou seja, a iconicidade consiste na relao direta entre os gestos e os seus
referentes. De acordo com Taub, 16 a iconicidade remete-nos para uma aproximao mais ou
menos exata dos gestos ao seu referente no presente fisicamente, quer ao nvel da forma quer
ao nvel do movimento. Mediante um processo inverso, a metfora pressupe que os conceitos
concretos sejam construdos dentro de um cenrio abstrato, obrigando o recetor da mensagem a
fazer o paralelo entre os dois domnios: do domnio de origem para o domnio alvo. Outras
investigaes sobre a metfora nas lnguas gestuais tm trazido informaes pertinentes sobre o
processo de criao metafrica. Wilcox 17 refere-nos que vrios estudiosos das lnguas gestuais
encontraram nas suas pesquisas sobre as metforas, e de acordo com os princpios da
Lingustica Cognitiva, composies lingusticas denominadas de Metforas Universais
como: Mind is a Container (a mente um recipiente) e Ideas are Objects (ideias so objetos).
Wilcox salienta no seu artigo que a cultura desempenha um papel relevante na criao de
metforas independentemente da modalidade das lnguas. Taub aplicou a teoria da metfora

conceptual de Lakoff e Johnson a um sistema descritivo de correspondncias entre um Domnio

Fonte que estruturado na iconicidade dos articuladores e um Domnio-Alvo de natureza
abstrato veculado pelo significado dos gestos. Vejamos um quadro - sntese da correspondncia
entre iconicidade dos articuladores e metfora:
Quadro 1: Projeo Dupla para Sentimentos Positivos so ascendentes 18

CORRESPONDNCIA ICNICA CORRESPONDNCIA METAFRICA

ARTICULADORES
DOMINIO-FONTE DOMINIO-ALVO
Gestos articulados em reas superiores
Movimento ascendente
do espao de articulao vertical 19 Emoes positivas
Gestos articulados em reas inferiores
Movimento descendente
do espao de articulao vertical Emoes Negativas
Metodologia
De um total de catorze sujeitos que foram solicitados a produzir uma poesia, apenas sete se
constituram como sujeitos do nosso trabalho por apresentarem enunciados com as
caratersticas da poesia. 20 Dos sete sujeitos surdos, quatro so do sexo masculino e trs do sexo
feminino, sendo o grau de surdez maioritariamente profunda (apenas dois sujeitos apresentam
um grau de surdez severa e o sujeito 7 apresenta uma surdez profunda e severa). Todos os
sujeitos so filhos de pais ouvintes. Antes de se iniciar a investigao, todos os sujeitos
participantes do estudo foram solicitados formalmente por escrito, a colaborar neste trabalho,
bem como lhes foi assegurada a confidencialidade dos dados pessoais. Os instrumentos de
recolha de dados consistiram num questionrio em entrevista face-a-face (para obteno de
informaes relativas criao e declamao dos poemas) e na filmagem dos poemas em DVD.
Para o estudo dos aspetos lingusticos e gramaticais que este trabalho pressupe, tivemos como
suportes tericos:

para o estudo da metfora, os estudos de Sutton-Spence 21, de Blondel 22, Taub 23 e

Wilcox 24;
para os aspetos fonolgicos da LGP, a obra Para uma Gramtica da Lngua Gestual

Portuguesa 25, nomeadamente as suas caratersticas estruturais;

para a construo dos Quadros de Projees Metafricas Duplas, o estudo de Taub 26.
Todos os poemas foram transcritos para a lngua portuguesa, mediante a elaborao de glosas, o
que nos permitiu identificar mais facilmente as metforas explcitas, ou seja, identificar relaes
de equivalncia ou de analogia entre termos ou a correspondncia direta entre itens lexicais sem
partculas de ligao (conjuno como, verbos parecer, assemelhar ou o adjetivo igual)
nas vrias partes do poema.
Relativamente s metforas implcitas, considere-se o quadro que, a seguir, se apresenta:
Quadro 2: Metforas Implcitas por ordem de predominncia no Corpus

METFORAS

N de

POEMAS

poemas
Bom Superior

Vida Movimento

Emoo Corao

Arcebispo de York, A Tempestade, As Mos, A gua, Dia

Especial dos Namorados e A Metamorfose
A Tempestade, As Mos, Amor Fogo que Arde sem se ver,
A gua, Dia Especial dos Namorados e A Metamorfose
Arcebispo de York, Amor Fogo que Arde sem se ver, A
gua, Dia Especial dos Namorados
Arcebispo de York, Amor Fogo que Arde sem se ver, Dia
Especial dos Namorados

Intimidade
3
Proximidade
Colaborar Estabelecer
2
Ligaes
Poder Superior
1
Intensidade
1
Quantidade

Arcebispo de York, A Tempestade

Arcebispo de York
A gua

Acresce referir que, servindo-nos do estudo de Taub 27, encontrmos Metforas de um s

parmetro; Mltiplas metforas num s gesto e a escala vertical como Domnio-Fonte. Esta
ltima categoria ocorreu em todos os poemas do nosso estudo. As reas superiores do Espao de
Articulao veicularam conceitos de Importncia, Superioridade e ideias positivas, as reas
intermdias foram utilizadas para transmitir significados da rea semntica das emoes e as
reas inferiores do Espao de Articulao para veicular conceitos negativos. No que respeita
utilizao dos articuladores, foram encontradas Metforas espaciais, Metforas de movimento e
ainda Metforas de seleo de dedos. Explicitando melhor o que referimos anteriormente,
possvel encontrar metforas que se estruturam na orientao para transmitir metaforicamente
conceitos relacionados com Superioridade e Inferioridade, Distanciamento e Proximidade
(incluindo o conceito de Intimidade). O articulador Movimento utilizado para complementar
ou acentuar noes abstratas de algo positivo (atravs do movimento de sentido ascendente). A
realizao de movimentos repetidos consecutivos permite metaforicamente referir a noo de
quantidade em termos de abundncia e a produo de movimentos em sentido circular
remetenos para o conceito de associao, ligao a algo ou algum. A metfora da Intensidade,
que est sustentada na seleo de uma maior quantidade de dedos que o gesto originalmente
prev, esteve presente apenas num nico poema.
Quadro 3: Metforas Explcitas

POEMAS
As Mos
Amor Fogo que Arde
sem se Ver
A gua
Dia Especial dos
Namorados

METFORAS EXPLCITAS
Mos so: Paz, Guerra, Cantar, Folhas, Espadas e Liberdade
Amor : Fogo; Dor; Alegria; Angstia; Vazio; Companhia; Solido:
Perda; Posse; Desejo e Cativeiro
gua : Vida; Sade; Prazer; Diverso e Fora
-Amor um Corao;
-Sofrimento amoroso ter o corao partido;
-A pessoa amada a outra metade do nosso ser;
-Amar duas pessoas serem uma s

Quadro 4: Poemas como Super Estruturas Metafricas

Arcebispo de York

A Tempestade

O poema uma metfora da relao que, no

decorrer dos sculos, tem existido entre a
comunidade ouvinte Arcebispo de York e a
pessoa surda.
O poema metaforicamente a histria da
represso da comunidade surda e da lngua
gestual.

Consideraes Finais
A anlise dos dados do corpus recolhido permite-nos afirmar que a LGP uma lngua rica e
complexa, de imenso potencial conotativo quer na elaborao das mensagens quer na
composio dos prprios gestos. A circunstncia de se verificarem metforas implcitas em
todos os poemas deste estudo, leva-nos a supor a forte componente metafrica que est presente
na composio de alguns gestos em LGP, o que nos remete para a premissa de que os aspetos
culturais esto intrinsecamente ligados aos aspetos lingusticos e que so, a lngua e a cultura, os
instrumentos de que nos servimos para comunicar em sociedade. O estudo do texto da poesia
contemplado nos programas curriculares da disciplina de Lngua Portuguesa poder, deste
modo, ser mediado pela abordagem ao texto da poesia em LGP, numa perspetiva de paralelismo
lingustico, salientando as semelhanas e as diferenas, permitindo o envolvimento do aluno na
construo do seu saber e reforando a cooperao de duas lnguas e de duas culturas.

Notas