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Abordagens de Ensino de Portugus L2 para Surdos

Publicado em 2013
XII Congresso Internacional, XVIII Seminrio Nacional do INES
Autor(es): Susana Rebelo

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Resumo
De todas as questes que se colocam relativamente educao de surdos, o ensinoaprendizagem da lngua escrita, lngua da comunidade ouvinte do pas e segunda lngua do
sujeito surdo, que, sem dvida, se constitui como principal problemtica que, por ser
transversal a todas as outras reas escolares, e fulcral na vida social e profissional do surdo,
se pretende ver debatida e amplamente analisada.
O presente artigo tem como objetivo fazer uma breve descrio do Programa de Portugus
Lngua Segunda para Alunos Surdos, documento homologado em 2011, e que se institui como
o eixo norteador das prticas docentes da disciplina de Portugus, lngua segunda para
alunos surdos, em Portugal. Apresenta-se tambm uma reflexo sobre o tema central,
partindo da caraterizao da populao escolar surda do CED Jacob Rodrigues Pereira e
propem-se linhas de atuao, tendo em conta as atuais necessidades da didtica desta
disciplina, no contexto portugus, para os ensinos Bsico e Secundrio.

Introduo
A mudana de paradigma educativo, no s em Portugal como em outros pases, decorrente das
propostas das investigaes cientficas das ltimas dcadas nas reas das cincias mdicas, das
cincias da linguagem e das cincias da educao, veio proporcionar ao aluno surdo um ensino
que lhe reconhece o direito diferena, assegurando o pleno desenvolvimento cognitivo e
comunicativo, e garantir o direito de igualdade no acesso ao currculo e, por extenso, vida na
sociedade ouvinte.
Em Portugal, o diploma legal que legitima claramente a filosofia bilingue para a educao dos
surdos o Decreto-Lei n.3/2008, de 7 de Janeiro 1 que vem instituir a criao de escolas de
referncia para a educao bilingue de alunos surdos (EREBAS), determinando igualmente a
introduo de reas especficas no currculo dos alunos surdos: LGP como primeira lngua (L1),
Portugus como segunda lngua (L2) e uma lngua estrangeira como terceira lngua (L3).
Os alicerces do projeto educativo bilingue viriam, contudo, a ser reforados, em 2011, com a
homologao do Programa de Portugus Lngua Segunda (PL2) para Alunos Surdos, para os
Ensinos Bsico e Secundrio. 2 hoje uma evidncia incontornvel que a LGP deve ser a
primeira lngua dos indivduos surdos, mas tal constatao no desvirtua a importncia da LP
como lngua de acesso relao com o mundo ouvinte. Alm disso, o desenvolvimento das

tecnologias de informao e de comunicao implica que a escrita adquira novos contextos de


utilizao no quotidiano.
A investigao realizada no campo da Educao refere-nos que as aprendizagens resultam de
processos cognitivos complexos em que o sujeito desempenha um papel ativo e relevante na
construo dos seus saberes e capacidades. Decorrente deste facto, todo e qualquer Programa
Curricular concebido para o ensino de uma lngua segunda deve supor a planificao de
atividades de contexto de uso de lngua, o mais prximo possvel, das reais necessidades da sua
utilizao em sociedade. De igual forma, o ensino da segunda lngua, neste caso, da Lngua
Portuguesa, deve revestir-se de propostas significativas para o aluno, motivando-o a ler e a
escrever com diferentes sentidos e intencionalidades.

Um olhar sobre o programa de PL2 para Surdos (apresentao geral e


descrio sumria dos aspetos conceptuais e estruturais)
O Programa de PL2 foi elaborado para o 1, 2 e 3 ciclos do Ensino Bsico e Ensino
Secundrio, estrutura-se numa matriz comum e no se verifica uma viso estanque dos quatro
ciclos, antes se evidencia uma progresso entre eles. Cada ciclo visto como uma unidade
dentro da qual se distribuem os vrios contedos programticos, e a gesto do Programa
realizada por cada escola autonomamente que o articula e implementa, levando em
considerao o Projeto Educativo, o Projeto Curricular de Turma e o Programa Educativo
Individual.
O professor da disciplina de PL2, enquanto agente de desenvolvimento curricular, tem a
responsabilidade de operacionalizar o que est disposto no Programa, tendo em conta a
realidade educativa da sua escola e os alunos surdos a quem leciona. O Programa prev que na
ltima etapa da escolaridade obrigatria, no Ensino Secundrio, o desenvolvimento de
competncias se aproxime o mais possvel do que enunciado no programa curricular do ensino
regular, na medida em que este o ciclo que antecede o ensino superior ou a entrada na vida
laboral.
Relativamente estrutura dos Programas de LP2, so enunciadas finalidades que abrangem os
quatro ciclos:

Fornecer uma educao academicamente desafiadora, mas acessvel e em que os alunos


desenvolvam um sentido positivo de auto-estima e uma literacia fundada em bases slidas.

Promover uma educao bilingue e bicultural, de modo a formar cidados competentes e


integrados, tanto na comunidade surda, como na ouvinte.

Promover o desenvolvimento das competncias comunicativas, tanto em LGP como em LP, a


fim de formar cidados interventivos e capazes de interagir em sociedade, com sucesso e autonomia.

Munir os alunos de competncias que lhes permitam ser pensadores crticos, criativos e
reflexivos, capazes de tomar decises e de resolver problemas, cooperando e colaborando efectivamente
uns com os outros a fim de alcanarem objectivos comuns em situaes de vida e de grupos que reflectem
diferenas culturais, sociais e acadmicas.

Contribuir para facilitar o incio de um projecto de vida baseado nos seus interesses,
capacidades e caractersticas, incorporando o conhecimento e a defesa dos seus direitos e mobilizando os
recursos disponveis para uma realizao pessoal efectiva.

Fonte: ME/DGIDC, Programa de Portugus L2 para Alunos Surdos, Ensinos Bsico e Secundrio, op.cit,
p.23.

Os quatro ciclos apresentam Domnios Temticos de Referncia, eixos que contextualizam as


aprendizagens e em torno dos quais se aglutinam os temas de comunicao, pressupondo a
adoo de uma metodologia prxima da que utilizada no ensino das lnguas estrangeiras. Para
os1, 2 e 3ciclos, os Domnios Temticos de Referncia so os mesmos. No Ensino Secundrio,
para cada um dos trs anos, so contemplados outros temas de maior abrangncia e
complexidade sendo que a lgica que preside sua articulao igualmente a de progresso.
A planificao dos contedos do Programa para os vrios ciclos materializa-se atravs
dosDescritores de Desempenho - que determinam o que os alunos devem saber fazer em cada
uma das competncias Leitura, Escrita e Conhecimento da Lngua 3 - e
dos Contedos que constituem os saberes a adquirir em cada uma delas e para as quais, tambm
em separado, so enunciados os resultados esperados, i.e., todos os desempenhos lingusticos
que o aluno, no final de cada ciclo, dever ser capaz de realizar. O Programa apresenta sugestes
de carter metodolgico na seco de cada ciclo de estudos.
INSERIR UMAGEM AQUI 4
Fonte: ME/DGIDC, Programa de Portugus L2 para Alunos Surdos, Ensinos Bsico e
Secundrio, op.cit.
Conceptualmente, o Programa espelha a filosofia educativa de cariz bilingue, defendendo a
aprendizagem lexical por unidades temticas na medida em que pressupe a aquisio e
aprendizagem prvias desse mesmo lxico na L1, a LGP. Nesta lgica, advoga-se o trabalho
articulado entre as duas disciplinas, PL2 e LGP, para que os mesmos temas sejam estudados nas
duas aulas de lngua e viabilizem o desenvolvimento de competncias bilingues que
mutuamente se consolidam 5. De acordo com o se preconiza como Pedagogia Surda, enunciada
no Programa de PL2, (indiquemos, como exemplo, a gesto e organizao do espao da sala de
aula, utilizao de recursos visuais, entre outros aspetos) a Lngua Portuguesa escrita
complementar LGP, constituindo o seu suporte grfico uma vez que permite o registo de
conceitos, da informao e dos saberes. , pois pretendido que o aluno surdo aprenda a utilizar
as duas lnguas com uma funo complementar e sempre que o (s) contexto (s) e o (s)
interlocutor (es) tal o requeiram.
Ao longo do processo da aprendizagem da escrita, o portugus, enquanto segunda lngua,
apresentar vrios estgios de interlngua 6 e, como est definido no Programa de PL2,
sugere-se que o docente planifique e desenvolva atividades diversificadas e sistemticas com o
intuito de desenvolver essa competncia basilar. O treino regular da escrita constitui um eixo
estruturante da aula de PL2.
Retomando o trabalho cientfico desenvolvido por Duarte 7, o Programa de PL2 prope a
implementao de estratgias como a criao de Laboratrios Gramaticais na prpria aula,
momentos em que se privilegia o ensino e aprendizagem do conhecimento da lngua 8. De
acordo com este documento orientador, o estudo dos mecanismos estruturais da LP pressupe
dinmicas que contemplam o ensino explcito e sistemtico, numa linha de anlise contrastiva

com os aspetos gramaticais da LGP. Numa outra lgica de atuao pedaggica, pressupe-se
tambm que o professor trabalhe implicitamente o Conhecimento da Lngua, contextualizado
em sequncias textuais lidas ou em atividades de produo escrita dos alunos.
Para o desenvolvimento da competncia de leitura, ao longo dos quatro ciclos, o Programa
prope-nos a promoo de ambientes culturalmente ricos e estimulantes, atravs do recurso a
diferentes textos, sejam eles autnticos ou construdos, textos literrios ou no literrios. A
leitura dever ser fomentada, nas suas diferentes modalidades, medida que o aluno progride
nos anos escolares e nos diferentes ciclos, sendo sistematicamente apoiada nas competncias
comunicativas e lingusticas em LGP. Para o Ensino Secundrio, so dadas sugestes para a
criao de Fruns de Leitura, que viabilizam atividades de leitura autnoma, embora possam ser
orientadas atravs de pequenos guies. Alm das competncias lingusticas implcitas, o Frum
de Leitura permite dinamizar atividades onde residem competncias sociais que so muito
comuns na comunidade surda: apresentar publicamente um tema, debater uma questo perante
uma assembleia. No mbito da aula de PL2 e aproveitando as leituras recreativas, os alunos
apresentam em LGP os livros que leram, manifestam opinies, captam da parte dos colegas da
turma outros olhares sobre o tema, cativam, formam outros leitores. O Frum de Leitura pode
complementar-se com uma Oficina de Escrita.
No que respeita avaliao das aprendizagens, o Programa adota claramente o paradigma do
desenvolvimento das competncias consubstanciado no domnio consistente dos contedos.
Preconiza uma avaliao formativa, que consiste na mais importante modalidade avaliativa. 9
Este tipo de avaliao permite monitorizar o processo de ensino-aprendizagem, ao mesmo que,
sendo mais regular, implica mais o aluno na gesto do seu percurso formativo, dando tambm
feedback ao professor sobre os aspetos a manter, a reestruturar ou consolidar relativamente
gesto da sua aula.

Ensino do PL2 a alunos surdos contexto e necessidades


A criao e aplicao do Programa de PL2 para alunos surdos representam uma das respostas
para o ensino desta populao, h muito desejada pelos docentes desta disciplina e constituem
tambm o enquadramento terico natural e previsvel decorrente da adoo de um novo
paradigma na educao dos alunos surdos. Desde h dois anos que o Centro de Educao e
Desenvolvimento Jacob Rodrigues Pereira (CED JRP) e a rede de Escolas de Referncia para a
Educao do Ensino Bilingue de Alunos Surdos (EREBAS) tm vindo seguir a planificao
prevista no referido programa e a colocar em prtica algumas das sugestes metodolgicas a
enunciadas. O tempo, ainda breve de aplicao, na medida em que ainda no perfez um ciclo
completo de estudos, no nos permite tecer grandes consideraes, aferir da sua pertinncia e
adequao ao perfil da populao escolar surda na dimenso nacional, possibilita-nos, todavia,
levantar algumas questes relativas realidade observada no contexto do ensino do PL2 no CED
JRP, nos 2, 3 ciclos e ensino secundrio e que, acreditamos, ser tambm visvel nas
EREBAS.O ponto de partida para a nossa reflexo consiste na caraterizao lingustica, em
termos gerais, dos alunos que frequentam os ciclos de estudos mencionados, no CED JRP.
O cenrio lingustico e comunicativo com que nos deparamos atualmente complexo, na
medida em que a maioria dos alunos se encontra ainda numa fase de transio entre dois
modelos distintos de educao de surdos (oralismo e educao bilingue) e, como tal, no

apresentam no presente o domnio pleno e necessrio da sua 1 lngua, a LGP, que lhes
possibilita atingir os nveis de desempenho lingustico contemplados no Programa. Por outro
lado, temos em praticamente todos os ciclos, alunos surdos provenientes de pases africanos de
lngua oficial portuguesa, cujos percursos de vida e de escolaridade irregulares e, muitas vezes,
acidentados, inviabilizaram ou, no mnimo, dificultaram a aquisio de uma lngua estruturada.
A situao destes alunos implica que a resposta educativa ao nvel da aprendizagem de uma
lngua seja reestruturada e que, depois de uma anlise cuidada do seu processo escolar,
enquadrada nas medidas previstas pelo Decreto-Lei n3/2008, se prevejam reforos
curriculares em termos de horas suplementares ao horrio do aluno. No CED JRP, estes alunos
beneficiam de aulas de apoio individualizado nas disciplinas de PL2 e LGP. O processo tem sido
lento, moroso, mas com visveis ganhos na motivao destes alunos nas aulas de PL2, na sua
participao nas vrias atividades e na comunicao entre pares surdos e ouvintes.
Atualmente, o CED JRP rene um conjunto de docentes de PL2 especializados, fluentes em LGP
e com vasta experincia no ensino de surdos. Ainda que tenhamos os recursos humanos para
desenvolver projetos pedaggicos que correspondam s necessidades educativas e, neste
contexto particular, s necessidades lingusticas e comunicativas dos nossos alunos surdos,
existem, no nosso entender, materiais e dinmicas que necessitam de ser criados e
implementados num futuro muito prximo sob pena de comprometermos as aprendizagens
escolares dos alunos surdos e de no estarmos a ser coerentes com a filosofia bilingue que
norteia o programa curricular de PL2 e a educao de surdos. Propormo-nos pois, em seguida,
elencar um conjunto de propostas que, de acordo com os resultados esperados enunciados para
cada ciclo escolar no Programa de PL2 para alunos surdos, levam tambm em considerao as
necessidades e dificuldades sentidas pelos alunos e pelos professores desta disciplina.
Consideramos que existem outras medidas a implementar, na medida em que o processo de
ensino-aprendizagem nunca est concludo, mas julgamos serem estas as reas prioritrias de
interveno, para que o ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa sejam uma realidade com
resultados eficazes, subentendendo maior rigor e uniformizao e articulao das prticas
docentes e possibilitando que o aluno surdo desenvolva um trabalho autnomo, til e proveitoso
dentro e fora do espao escolar.
1. Manuais de Portugus Lngua Segunda para alunos surdos
Depois da publicao do Programa de PL2, agora necessrio conceber manuais escolares que
sirvam esta disciplina e que permitam a organizao funcional dos contedos programticos.
Sem colocar em causa ou limitar a criatividade do professor, a sua flexibilidade e capacidade de
coordenar e ajustar as abordagens aos alunos, o manual, construdo com o rigor cientfico e
organizado tendo em conta a especificidade de perceo visual do sujeito surdo, permite que o
professor trabalhe sobre uma estrutura j organizada dos vrios saberes. Para o aluno, o manual
representa um material que serve de guio das suas aprendizagens, um auxiliar de estudo,
uma ferramenta de trabalho. Os manuais de LP2 permitem tambm padronizar as abordagens
lingusticas, culturais ou de natureza esttico-literria e possibilitam uniformizar, tanto quanto
possvel, critrios de avaliao das aprendizagens dos alunos, em cada etapa ou sequncia do
manual.
2. Materiais de apoio escolar bilingues

Os alunos surdos necessitam de realizar trabalhos de casa, de estudar, de consultar, por


exemplo, os resumos de obras obrigatrias constantes no Programa de PL2, semelhana do
que existe no mercado portugus para os alunos ouvintes. Sabemos que ler uma obra literria,
no contexto escolar, nem sempre implica prazer e facilidade, quer pelo nvel de lngua utilizado,
pelos temas, pela estrutura discursiva, quer pelos referenciais distantes da realidade imediata do
leitor-aluno. Para o aluno surdo, todos estes aspetos tero de ser tidos em conta, acrescidos da
circunstncia de que se trata de algo escrito numa lngua que no a sua. Ser, assim, da
mxima pertinncia proceder conceo e publicao de materiais que contemplem as duas
lnguas (LGP e LP escrita): livros que apresentam resumo de obras do Programa; sebentas de
apoio ao estudo; livros de preparao para exames com fichas de questionrio, com esquemas
apelativos da matria, com guies de leitura das obras obrigatrias e com provas-modelos e
respetivas grelhas de auto-correo.
Destacamos ainda do conjunto de materiais bilingues de apoio ao ensino da Lngua Portuguesa,
a relevncia da criao de um Glossrio Bilingue para os termos e conceitos especficos
desta disciplina. Na aula de PL2, determinados termos, sobretudo os que dizem respeito aos
aspetos gramaticais, os que se referem lingustica textual e literatura, no tm ainda gesto
correspondente em LGP ou existindo, o mesmo no est estabilizado. A criao deste material
proporciona uniformidade, relativamente ao uso de terminologia, nas prticas docentes e
beneficia o trabalho autnomo do aluno surdo que poder aceder ao termo aprendido na aula,
atravs do portugus escrito e do vdeo em LGP.
3. Maior articulao entre docente de PL2 e docente de LGP
De acordo com os vrios estudos realizados nesta rea, hoje inquestionvel que o processo de
ensino e aprendizagem de uma segunda lngua beneficia exponencialmente o aluno, se houver
uma plataforma lingustica de base onde realizar ancoragens do que vai aprendendo e, mediado
pelo professor, as anlises contrastivas realizadas entre as duas lnguas permitem que o aluno
adquira uma viso mais abrangente e significativa do fenmeno lingustico. Por outro lado,
desejando-se que as duas lnguas sejam complementares, no contexto escolar, necessrio que
haja articulao entre os docentes das duas disciplinas: PL2 e LGP. Temticas abordadas na aula
da primeira lngua (L1) podem ser retomadas, para efeitos de registo escrito, na aula de segunda
lngua (L2). Particularidades gramaticais de uma das lnguas podem ser alvo de uma reflexo e
discusso na turma, sendo contextualizadas pelo professor que, ao apresentar exemplos de uso
desses aspetos do funcionamento da lngua, poder salientar a (s) diferena (s) ou analogias na
outra lngua. Pelo exposto anteriormente, torna-se evidente que para existir esta articulao
necessrio que os dois professores tenham um bom domnio da lngua-alvo para que as
abordagens e chamadas de ateno para as particularidades sejam credveis e bem sustentadas.
4. Maior envolvimento da famlia na leitura e na escrita
A aprendizagem da segunda lngua para os alunos surdos no se esgota no contexto escolar. Eles
necessitam de ler e escrever fora das aulas, seja ler para obter informaes de transportes, de
funcionamento de servios, seja para escrever um recado a um amigo ou familiar, enviar um
email ou preencher um formulrio num servio de utilidade pblica. Estimular o contacto com
os textos escritos uma responsabilidade dos professores mas tambm dever ser um dever dos
pais e encarregados de educao, enquanto agentes responsveis pela educao e formao da

criana ou jovem surdo. A escola poder desenvolver aes de sensibilizao junto das famlias
no sentido de as lembrar de que a competncia de leitura e escrita um processo sempre em
aberto e que os seus educandos beneficiaro se no se limitarem leitura e escrita funcional, e
antes dominarem os textos escritos com diferentes estruturas e intenes. Os professores de PL2
podero tambm dinamizar atividades que impliquem a participao dos pais e encarregados de
educao nos trabalhos de leitura e escrita. Por exemplo, na criao de dossiers ou porteflios de
leitura e apreciao de livros lidos pelo aluno e pelo seu pai ou me. No final de cada perodo
letivo, poder-se- fomentar um sarau de apresentao de livros e de comentrios aos mesmos.

Consideraes finais
A educao do sujeito surdo, no seu sentido lato, e a formao escolar, numa perspetiva mais
restrita, sobretudo os processos de ensino e aprendizagem dos surdos nas vrias disciplinas
curriculares tm constitudo os eixos estruturantes de diversos trabalhos cientficos que
traduzem a preocupao dos profissionais da educao e das polticas educativas em melhorar
as prticas docentes e adequ-las filosofia bilingue que atualmente norteia a educao dos
surdos.
De todos os desafios que se colocam na educao escolar dos sujeitos surdos o ensino eficaz de
uma segunda lngua na sua modalidade escrita que monopoliza as reunies e encontros de
professores, quer no contexto do ensino bsico e secundrio quer nos meios universitrios e
cientficos onde esta problemtica se insere e alvo de investigao. Como sabemos, o
conhecimento e uso adequado da lngua escrita da comunidade ouvinte assegura uma
multiplicidade de funes e relaes entre o sujeito surdo e a sociedade onde vive, estuda e
trabalha. No contexto escolar, o domnio da lngua escrita uma necessidade transversal ao
elenco das disciplinas que compem o currculo nacional.
A existncia, em Portugal, de um Programa de Portugus Lngua Segunda para Alunos Surdos,
um documento que define e distribui pelos vrios ciclos e anos escolares as temticas, os
contedos a lecionar e diversas sugestes metodolgicas um passo importante e decisivo para
regular e auxiliar o trabalho do professor de PL2.
O cumprimento de um Programa no garante, contudo, a resoluo das dificuldades que
encontramos no terreno, no contexto portugus, essencialmente por dois motivos: a) grande
maioria dos alunos surdos no parte de uma plataforma lingustica suficientemente estruturada
(na sua primeira lngua) ou no beneficiou de uma escolaridade anterior baseada numa
metodologia bilingue consistente e b) no existem manuais e materiais de apoio escolar
disciplina de PL2, sobretudo a partir do 1ciclo, que permitam ao aluno surdo a autonomia e
consolidao das suas aprendizagens, fora do contexto escolar.
Decorrente destas circunstncias e da natural heterogeneidade das turmas de surdos (em
termos de etiologia da surdez, idade de aquisio da LGP, percursos escolares, entre outros
fatores), os professores de PL2 tm diante de si um trabalho desafiante que carece de um
suporte de material didtico concebido adequadamente para os alunos surdos.
Acreditamos, todavia, que o caminho percorrido nas ltimas dcadas, seja pelo reconhecimento
da LGP como lngua da comunidade surda e pela promulgao do Decreto-Lei n3/2008 que

dispe uma srie de medidas que visam garantir a organizao das escolas em funo das
diferenas, igualdades, direitos e deveres dos alunos surdos, quer seja pela proliferao de
estudos cientficos nesta rea e pela crescente especializao dos docentes de lngua portuguesa
para alunos surdos, faz supor o incio, a curto e a mdio prazo, de trabalhos e projetos
promissores de importantes ganhos no processo de ensino-aprendizagem da lngua portuguesa
como lngua segunda para alunos surdos