5 to.

Grado
UNIDAD: LOS TIEMPOS DE ROSAS (1820-1852)
OBJETIVOS:
QUE LOS ALUMNOS SEAN CAPACES DE:

Conocer las relaciones y desacuerdos entre unitarios y federales.

Interpretar los cambios y continuidades del gobierno de Rosas.
Ubicar los tiempos de Rosas en la lnea de tiempo.
Reconocer los motivos de las reacciones contra Rosas.
Analizar distintas fuentes de lectura e interpretacin de imgenes
(fotografas, esquemas, grficos)

CONTENIDOS:

Desacuerdos entre unitarios y federales: distintos proyectos para

organizar el pas.
Primer gobierno de Rosas y las facultades extraordinarias.
Segundo gobierno de Rosas y la Suma del Poder Pblico.
Reacciones contra Rosas.

TIEMPO:
Mes Agosto (8 clases)
8 clase: exposicin oral de los temas trabajados por grupos.
Armado de lnea de tiempo.

CLASE 1:
La maestra presenta el contenido a travs de la lectura del texto Unitarios y
federales del libro Ciencias Sociales Confluencias Segundo Ciclo (pag. 139).

Luego, se les pedir a los alumnos que identifique el ttulo y los prrafos. Se le
solicitara que por cada prrafo busquen las ideas principales que registrarn
con un ttulo o nota marginal.
Ms adelante, se les requerir que realicen oraciones con las notas marginales
constituyendo un resumen del texto completo. Se leern los textos armados y
con ellos, se pedir que realicen un cuadro comparativo.
Luego se les presentar la siguiente infografa para autocorregir los cuadros
confeccionados.
https://www.easel.ly/create/?
id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/1999575/UNITARIOSYFEDE
RALES&key=pri

CLASE 2
La maestra solicitar a los alumnos que lean el texto Rosas, gobernador de
Buenos Aires Ciencias Sociales 5. Ideas en juegos. Ciudad de Buenos Aires.
Aique. (pag. 146).

Con ellos, se leer el ttulo y se preguntar qu relacin tiene ste con todo el
texto. Se realizarn todas las tcnicas realizadas en el texto de la clase
anterior.
Mediante un debate, se pedir a los alumnos que respondan Qu es el Pacto
Federal?
Para cerrar la pregunta se presenta una infografa
https://www.easel.ly/create/?
id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/1999575/ROSAS1&key=pri

CLASE 3
La maestra les presenta la siguiente infografa a los alumnos sobre la
Economa en los tiempos de Rosas y se les pedir que algunos lean cada
parte.
https://www.easel.ly/create/?
id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/1999575/1474492942&key=pr
i

Luego, se tomar en una o dos oraciones sobre qu dice la infografa.

Buscarn en el diccionario las palabras no conocidas, transcribirn las

definiciones y se les solicitar que realicen un dibujo sobre una de las palabras.
Una vez que terminan, se les realizan algunas preguntas por escrito:
En qu consista la economa en la poca de Rosas?
Qu productos se conseguan? Dnde se vendan?
Qu eran los saladeros?
Escribirn un texto breve que incluya los siguientes conceptos:
Economa-Saladeros-Exportacin-Aduana
Luego, se autocorregirn oralmente.
Para la prxima clase, se pedir que busquen en el libro de texto qu era la Ley
de Aduanas de 1835.

CLASE 4
La docente retoma lo visto en la clase anterior y pregunta qu investigaron
sobre la Ley de Aduanas.
Sobre lo que investigaron la docente les dar las siguientes preguntas de
verdadero o falso. Justifiquen las respuestas en sus carpetas.
a) Los ingresos de la Aduana portea se reparta con las dems provincias.
b) Las provincias del Litoral cuestionaban que la Aduana fuera controlada
por Buenos Aires.
c) La Ley de Aduanas estableca el libre comercio y la libre navegacin de
los ros.
d) La Ley de Aduanas no produjo ningn conflicto.
Observa con atencin la imagen y describ los elementos que aparecen
en la escena.

Los alumnos leern el texto La educacin para nios y nias. Ciencias

Sociales 5. Ideas en juegos. Ciudad de Buenos Aires. Aique (pag. 147)

Debate: Qu problemas exista en ese momento en educacin?cules eran

las medidas que se adoptaron para que los nios y nias siguieran
concurriendo a la escuela?que era el sistema lancasteriano?
Diferencia del sistema lancasteriano con el actual.
Luego de observar atentamente la imagen y la fuente escrita que la acompaa,
resolv: https:/www.thinglink.com/scene/840301085670244354

SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA

Durante el periodo colonial, eran muy pocas las personas que tenan acceso a
la educacin. Una de las grandes preocupaciones de algunos de los hombres
que participaron de la Revolucin de Mayo, como Manuel Belgrano.
Para remediar este inconveniente, se puso en prctica el sistema
lancasteriano, los alumnos ms avanzados le enseaban a los que recin se
iniciaban.
Nace la Universidad de Buenos Aires
El gobierno de Martn Rodrguez dispuso la creacin de la Universidad de
Buenos Aires, que qued a cargo de todos los niveles de enseanza.

El nmero de escuela y nios que asistan a ellas fue en aumento hasta

mediados de la dcada de 1830.
En Buenos Aires, entre 1820 y 1850, continuaron los intentos por ampliar y
organizar el sistema educativo.
Problema grave no haba suficientes maestros.
Para remediar este inconveniente, se puso en prctica el sistema
lancasteriano, los alumnos ms avanzados le enseaban a los que recin se
iniciaban

LA EDUCACIN EN TIEMPO DE ROSAS.

Las escuelas primarias dejaron de depender de la Universidad de Buenos

Aires, y comenzaron a ser organizadas y controladas por la Inspeccin de
Escuelas.
Las dificultades econmicas llevaron a que, se redujera el presupuesto
educativo.
Para que las escuelas pudieran seguir funcionando, el Gobierno solicit a los
padres que realizaran contribuciones de acuerdo a sus posibilidades.
Los funcionarios rosistas controlaban los contenidos que se enseaban y los
libros que se usaban en las escuelas, especialmente cuando se haca
referencia a cuestiones polticas, geogrficas y religiosas.

1. De qu forma se aprenda en la escuela? Qu diferencias encontrs

con las formas actuales?
Cuadro comparativo con dibujo.

CLASE 5
La docente leer el texto La Confederacin Nacional, la oposicin en Buenos
Aires, La oposicin en las provincias. Ciencias Sociales 5. Ideas en juegos.
Ciudad de Buenos Aires. Aique (pag. 149)

https://www.easel.ly/create/?
id=https://s3.amazonaws.com/easel.ly/all_easels/1999575/1475719607&key=pr
i

CRUCIGRAMA
1) Unin sin Congreso, sin Gobierno Nacional, ni ciudad capital.
Confederacin Argentina
2) Distintivo que los ciudadanos deban llevar como smbolo de adhesin.
Divisa Punz
3) Opositores en Buenos Aires.
Caudillos
4) Ideas de Rosas
Federales
5) Rosas su lucha es contra
Unitarios
6) Privilegios econmicos de Buenos Aires controlaba
Aduana
7) El interior reclamaba medidas
Proteccionistas
8) Entre Ros desarrollo
Ganadera
9) Privilegios econmicos de Buenos Aires impeda
Navegacin ros
10)Las provincias se mantuvieron unidas mediante
Pacto Federal
11) De qu color era el distintivo?
Rojo

12)Entre Ros desarrollo la industria

Saladeril
1
11
5
7
1
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CLASE 6
La docente les entrega el texto cosas de todos los das y construir
ciudadana. Ciencias Sociales 5 Kapelusz Norma (pag. 76-77)

Dividir la clase en dos grupos unos trabajaran la moda y el otro grupo los
carnavales de la poca.
Debatan en grupos La ropa de cada poca puede usarse como una fuente
histrica? Qu informacin aporta?

Los unitarios tambin tenan un color propio. Averigen cual era ese color y la
prenda caracterstica de los unitarios.
Qu similitudes y diferencias encuentran con la poca actual en la moda?
Qu tipos de festejos exista en esa poca?
Se les entregara informacin a cada grupo para el armado de una revista
donde incluirn informacin, imgenes, datos curiosos y una comparacin con
la poca actual.
Luego los alumnos expondrn el trabajo realizado.
https://www.thinglink.com/scene/835495435048058881

EL TRAJE MASCULINO:
Pantaln, chaleco y chaqueta no sufre grandes modificaciones a lo largo del
siglo, el chaleco suele ser de un textil distinto al resto del traje y de texturas
complejas.
LAS MUJERES DE ALTA SOCIEDAD:
Se caracterizaban por el uso de vestidos largos y estilizados; donde se
utilizaron las mangas ms largas. Su vestimenta, se influenciaba segn la
moda Europea.
MODALES DISTINGUIDOS Y CEREMONIOSOS.
En la vestimenta masculina el rojo punz un elemento que adopta distintos
formatos, textiles y texturas.

EL CHALECO:
Para el caballero un smbolo de estatus
MODAS FRANCESAS Y INGLESAS.
Vestirse era toda una ceremonia, que duraba ms o menos una hora.
Precisaban la ayuda de varios sirvientes. Rara vez recurran a las modistas, las
mujeres mismas cortaban, armaban y cosan sus trajes y lo mismo sus
zapatos, que eran de raso negro.
Vestirse era toda una ceremonia, que duraba ms o menos una hora.
Precisaban la ayuda de varios sirvientes. Rara vez recurran a las modistas, las
mujeres mismas cortaban, armaban y cosan sus trajes y lo mismo sus
zapatos, que eran de raso negro.
En el peridico "La moda" dirigido por Juan Bautista Alberdi, se daban a
conocer las tendencias femeninas.
ACCESORIOS DE MODA FEMENINA:
La mantilla, pauelos y chales con los que se cubran la cabeza, bajndolos a
la espalda cuando haca calor
Utilizaban guantes y abanicos. Pauelos, peinetones, guantes y abanicos
EL PEINETN:
Marca su pertenencia de clase.
RTULIAS:
oportunidad
pasaban
en el
que
pas
tenan
y el mundo,
los porteos
para de
entablar
esta poca
relaciones
para charlar
socialessobre
y buscar
las cosas
matrimonio.
que
TERTULIAS:
Eran reuniones nocturnas ambientadas con msica y bailes. Representaban la
mejor oportunidad que tenan los porteos de esta poca para charlar sobre las
cosas que pasaban en el pas y el mundo, para entablar relaciones sociales y
buscar matrimonio.

CLASE 7
La docente dividir en tres grupos para la lectura del texto. Ciencias Sociales 5.
Ideas en juegos. Ciudad de Buenos Aires. Aique (pag. 150-151)

1) La cada de Rosas
2) El congreso constituyente de Santa Fe
3) La constitucin de 1853
Cada grupo luego explicara las ideas principales.
Luego la docente les entregara a cada grupo un tablero y les explicara el
juego.

Comienzo del juego: Cada jugador elige una clavija cualquiera (de las altas de base
redonda), que ser la suya durante todo el partido. Al empezar, se ubican todas las
clavijas en la casilla marcada con flechas. Se sortean turnos tirando el dado. El que
obtiene mayor puntaje comienza el juego, siguiendo los turnos hacia la izquierda.
Movimiento: El jugador de turno tira un dado y avanza su clavija tantas casillas como
ese dado indique, en la direccin de las flechas. Por ejemplo, si lanza un 4, avanza
hasta la casilla rosa. El color de la casilla donde termina la movida indica el tema sobre
el que deber responder:
TARJETAS PREGUNTAS:
AMARILLA: Unitarios y Federales.
Quines eran?
Por qu surgieron las diferencias?
Qu beneficios obtena cada uno?
Qu beneficios obtena cada uno?

Cul era la posicin de Buenos Aires frente al resto de las provincias?

Cul fue el conflicto o problema que se present?
Los federales de Buenos Aires defendan los mismos intereses que los federales del
Litoral? Por qu?
VERDE: Rosas, gobernador de Buenos Aires.
Quines se enfrentaron luego de la disolucin del congreso?
Quines eligieron como gobernador a Rosas?
Quienes apoyaban a rosas?
Qu tipos de poderes peda Rosas?
Quin era Jos Mara Paz?
Qu era el Pacto Federal?
Qu provincias conformaban el Pacto Federal?
CELESTE: La economa en tiempos de Rosas.
En qu consista la economa en la poca de Rosas?
Qu productos se conseguan? Dnde se vendan?
Que provea la explotacin de ganado?
Qu eran los saladeros?
Que era la ley de aduanas?

GRIS: La educacin para nios y nias. Cosas de todos los das.

Qu universidad se cre en esta poca?
Cul era el problema ms grave?
Cul era el sistema de enseanza?
Qu solucin se tom ante la falta de maestros?
Quines controlaban los contenidos de enseanza?
MODALES
DISTINGUIDOS
Y CEREMONIOSOS.
textiles
yLaen
texturas.
TERTULIAS:
oportunidad
pasaban
el
que
pas
tenan
y el mundo,
losnacional,
porteos
paralade
entablar
esta poca
relaciones
para charlar
sociales
buscar
las provincias.
cosas
matrimonio.
que
ROSA:
confederacin
oposicin
en Buenos
Airessobre
yy en
las
Que era una unin sin Congreso, sin Gobierno Nacional, ni ciudad capital?.
Cul era el distintivo que los ciudadanos deban llevar como smbolo de adhesin?
Quines eran los opositores en Buenos Aires?
Qu tipo de ideas tenia Rosas federales o unitarias?

Rosas su lucha es contra de quienes?

Qu tipo de medidas reclamaba el interior?
De qu forma se mantuvieron unidas las provincias?
De qu color era el distintivo?
ROJO: La cada de Rosas.
Quin se revelo contra Rosas en 1851?
Urquiza que exigi?
Cmo estaba conformado el Ejercito Grande?
El Ejercito Grande derroto a las tropas de Rosas en que batalla?
NARANJA: El congreso constituyente de Santa Fe, la constitucin de 1853.
Quin quedo a cargo de las relaciones exteriores de todas las provincias?
En qu ciudad se convoc la reunin de gobernadores?
Qu acuerdo se estableci en las provincias?
Las provincias sancionaron una constitucin. Cul era la forma?
Qu caracterstica tena la constitucin de 1853?
Enseguida, hace un tiro. Supongamos que sac un 3. El tiro indica, el nmero de
pregunta. Ahora, el jugador que est a su derecha toma la tarjeta "rosa" (La
confederacin nacional, la oposicin en Buenos Aires y en las provincias.) y le hace la
pregunta. La respuesta a cada pregunta est debajo de ella, en letras maysculas.
Respondiendo la pregunta: El que contesta correctamente, avanza cinco casillas y
sigue contestando, ahora sobre el nuevo tema indicado por el color donde cay
(siguiendo con nuestro ejemplo, sera la casilla celeste, tema: La economa en tiempos
de Rosas). Debe tirar el dado para establecer el nmero de pregunta. Mientras siga
contestando correctamente, seguir avanzando. Cuando conteste mal, el turno de
avanzar pasar al jugador que est a su izquierda. Las preguntas las hace el que est
a la derecha del que contesta.
Los premios: Al llegar a una casilla del tablero con una estrella, slo se puede
contestar en forma directa. Si se responde correctamente, se gana una ficha-premio
del color de la casilla; se avanzan cinco casillas y se contina jugando. Las fichaspremio ganadas se cargan en la clavija propia.
Vuelta completa: Al dar una vuelta completa y dejar atrs la casilla de largada, se gana
una ficha-premio del color que se prefiera. Cada vez que se da otra vuelta, se ganar
una ficha-premio a eleccin.
Robo: Cuando se cae en una casilla ocupada por otro jugador, tambin hay que
responder a la pregunta indicada por el color de la casilla, sin apelar a las opciones. Si
se responde correctamente se puede "robar" una ficha de la clavija del otro jugador y
colocarla en la propia. Luego se avanza como siempre, cinco casillas, y se sigue
contestando. Si no se responde correctamente, se interrumpe el turno sin captura.

Ganador: Gana el primer jugador que consigue reunir las seis fichas-premio de los seis
colores distintos. El ltimo premio, que dar la victoria, no puede obtenerse por
completar vuelta: slo se lo puede conseguir en la correspondiente casilla con estrella,
o bien "robndolo" a otro jugador.

CLASE 8
La docente dividir en grupos de cuatro alumnos, les entregara un papel afiche
en el que debern poner los acontecimientos que estarn en el pizarrn en
forma ordenada para ello debern buscar en el libro de sociales conjuntamente
con lo trabajado en clase para agregar en l informacin.
Realizaran una lnea de tiempo con:

Firma del Pacto Federal

Batalla de Caseros
Creacin de la Universidad de Buenos Aires
Fin del primer gobierno de Rosas
Ley de Aduanas.

Luego que en los grupos ordenaron los acontecimientos, la docente les dar un
tema a desarrollar y lo expondrn.

Los alumnos vern cual es el orden de exposicin correcto segn la lnea de

tiempo realizada.
Para organizar la exposicin oral subrayaran la informacin ms importante.
Luego buscaran imgenes para ilustrar el tema.
Realizaran una lista con los contenidos que van a exponer. Confeccionaran una
lmina, organizaran la informacin.