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ORIENTACIONES PARA REDUCIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS

Consideraciones
Si el nio mantiene la conducta agresiva por lo que pasa despus de
producirse la misma (reforzadores posteriores) se tratara de suprimirlo, porque
si sus conductas no se refuerzan terminar aprendiendo que sus conductas
agresivas ya no tienen xito y dejar de hacerlas. Ejemplo: si cuando
manifiesta una conducta agresiva en clase el profesor se lo lleva al despacho
de direccin y esto es un premio en lugar de un castigo, el alumno volver a
repetir la conducta agresiva para volver a ir al despacho. Este mtodo se llama
extincin y puede combinarse con otros como Por ejemplo con el
reforzamiento positivo de conductas adaptativas.
Si la conducta agresiva acarrea consecuencias dolorosas para otras personas
no actuaremos nunca con la indiferencia. Tampoco si el nio puede suponer
que con la indiferencia lo nico que hacemos es aprobar sus actos agresivos.
Existen asimismo procedimientos de castigo como el Tiempo fuera o el coste
de respuesta. En el primero, el nio es apartado de la situacin reforzante y se
utiliza bastante en la situacin clase. Los resultados han demostrado siempre
una disminucin en dicho comportamiento. Los tiempos han de ser cortos y
siempre dependiendo de la edad del nio. El mximo sera de 15 minutos.
El coste de respuesta consiste en retirar algn reforzador positivo
contingentemente a la emisin de la conducta agresiva. Puede consistir en
prdida de privilegios como no ver la televisin.
El castigo fsico no es aconsejable en ninguno de los casos porque sus efectos
son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la ansiedad del
nio.

EOE

Algunas consideraciones sobre el castigo en general


1. Debe utilizarse de manera racional y sistemtica para hacer mejorar la
conducta del nio. No debe depender de nuestro estado de nimo, sino de
la conducta emitida.
2. Al aplicar el castigo no lo hagamos regaando o gritando, porque esto
indica que nuestra actitud es vengativa y con frecuencia refuerza las
conductas inaceptables.
3. No debemos aceptar excusas o promesas por parte del nio.
4. Hay que dar al nio una advertencia o seal antes de que se le aplique el
castigo.
5. El tipo de castigo y el modo de presentarlo debe evitar el fomento de
respuestas emocionales fuertes en el nio castigado.
6. Cuando el castigo consista en una negacin debe hacerse desde el
principio de forma firme y definitiva.
7. Hay que combinar el castigo con reforzamiento de conductas alternativas
que ayudarn al nio a distinguir las conductas aceptables ante una
situacin determinada.
8. No hay que esperar a que el nio emita toda la cadena de conductas
agresivas para aplicar el castigo, debe hacerse al principio.
9. Cuando el nio es mayor, conviene utilizar el castigo en el contexto de un
contrato conductual, puesto que ello ayuda a que desarrolle habilidades de
autocontrol.
10. Es conveniente que la aplicacin del castigo requiera poco tiempo, energa
y molestias por parte del adulto que lo aplique.

EOE

Orientaciones
Objetivo del programa:
Debilitar

la

conducta

agresiva

y reforzar respuestas

alternativas

deseables (si esta ltima no existe en el repertorio de conductas del nio,


deberemos asimismo aplicar la enseanza de habilidades sociales).

Ciertas condiciones proporcionan al nio seales de que su conducta


agresiva puede tener consecuencias gratificantes. Por ejemplo, si en el
colegio a la hora del patio y no estando presente el profesor, el nio sabe
que pegando a sus compaeros, stos le cedern el baln, habr que
poner a alguien que controle el juego hasta que ya no sea preciso. Si, Por
ejemplo, cuando manifiesta una conducta agresiva en clase el profesor se
lo lleva al despacho de direccin y esto es un premio en lugar de un castigo,
el alumno volver a repetir la conducta agresiva para volver a ir al
despacho, por lo tanto habr que dejar de hacer esto y si se saca de la
clase habr que llevarlo a un lugar neutro y durante 15 minutos mximo. El
tema es no recompensar la conducta agresiva.

Debemos reducir el contacto del nio con los modelos agresivos. Por el
contrario, conviene suministrar al nio modelos de conducta no agresiva.
Mustrele otras vas para solucionar los conflictos: el razonamiento, el
dilogo, el establecimiento de unas normas. Si los nios ven que los adultos
tratan de resolver los problemas de modo no agresivo, y con ello se
obtienen unas consecuencias agradables, podrn imitar esta forma de
actuar.

Reduzca los estmulos que provocan la conducta. Ensee al nio a


permanecer en calma ante una provocacin.

Recompense al alumno cuando ste lleve a cabo un juego cooperativo y


asertivo.

EOE

Existe una cosa denominada "Contrato de contingencias" que tiene como


finalidad comprometer al nio en el proyecto de modificacin de conducta.
Es un escrito entre profesor y alumno en el que se indica qu conductas
deber emitir el nio ante las prximas situaciones conflictivas y que
percibir por el adulto a cambio. Asimismo se indica qu coste tendr la
emisin de la conducta agresiva. El contrato deber negociarse con el nio
y revisarlo cada X tiempo y debe estar bien a la vista del nio. Tenemos que
registrar a diario el nivel de comportamiento del nio porque la mera seal
del registro ya acta como reforzador.
Ejemplo:

SITUACIN
Disputa por un
baln
Discusin sobre
quin gan el
juego
Disputa por
ocupar un
determinado
asiento en el
aula
Negativa a
acatar alguna
instruccin, Por
ejemplo trabajar
en equipo en
alguna actividad
Enfado por
cambiar de
jugador a portero
en educacin
fsica

EOE

SOLUCIN
ERRNEA

SOLUCIN
CORRECTA

RECOMPENSA CASTIGO

Empujones

Establecer turnos

Actividad
No jugar en el
plstica+Elogio + ordenador + restar
punto
punto

Insultos

Escuchar los dos


puntos de vista y
pedir la opinin a
alguien.

Dibujo+ Elogio +
No jugar en el
punto
patio + restar punto

perder el derecho
Llegar a acuerdos de
Elegir una
a elegir asiento
Empujones e alternancia entre los
actividad+Elogio durante las dos
insultos
compaeros o acatar
+ punto
prximas semanas
las normas
+ restar punto

Pegar

Berrinche

Colaborar de buen
grado

Apartar al nio de
la situacin
durante un tiempo(
Construcciones+ 8-10 minutos) y al
Elogio + punto volver remediar el
mal: pidiendo
perdn + restar
punto

Aceptar el cambio
sin hostilidad

Obligarle a llevar el
material deportivo
a un determinado
Pintura+Elogio + lugar y durante 2
punto
semanas siempre
sea l el que los
recoja+ restar
punto

PUNT
OS

ORIENTACIONES PARA REDUCIR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS

TIME-OUT (tcnica del aislamiento)

Qu hacer?.............. PROCEDIMIENTO A SEGUIR:


Ejemplo: XXX se dirige a un compaero y le da una patada.
Aplicar consigna

/ aviso

a XXX POR

PARTE DEL MAESTRO

RESPONSABLE DEL GRUPO-CLASE de manera inmediata a la aparicin de


la conducta agresiva:
.- NO aplicar la consigna regaando o gritando, ni con actitud de enojo,
utilizar un tono de voz lo ms objetivo posible.
.- El MAESTRO COLABORADOR (encargado de llevar a cabo el
aislamiento) llevar a XXX al aula de tiempo fuera SIN ESTABLECER
INTERACCIN SOCIAL con l y con una actitud neutra. A lo sumo si
ste pregunta se le dar una explicacin concreta, y sin carga
emocional, del motivo del aislamiento.
El tiempo de aplicacin ser de aproximadamente 5 minutos y nunca
exceder de 15.
La liberacin se llevar a cabo siempre y cuando su comportamiento en el
ltimo minuto haya sido el adecuado.
NUNCA se liberar si se est manifestando comportamientos inadecuados
tipo gritos, amenazas, golpes,...
Una vez en clase de nuevo, NO JUZGAR lo sucedido.

EOE

IMPORTANTE: El maestro colaborador NO debe intervenir en la marcha de


la clase, ni reprender o intentar corregir la conducta de XXX. Su nica funcin
es la de llevar a cabo la tcnica. El manejo de la clase es competencia
nicamente del maestro que la imparte.
NO UTILIZAR EL TIME OUT COMO REGLA AMENAZANTE (Ej. como sigas
molestando te llevamos al aula de aislamiento)

EXTINCIN Y REFUERZO POSITIVO


El apareamiento de la extincin de conductas disruptivas con el refuerzo
positivo de conductas adaptativas, produce una mayor eficacia en el control de
la conducta deseada.

Qu hacer?.............. PROCEDIMIENTO A SEGUIR:


Retirar la consecuencia reforzante (atencin) a la emisin de la conducta
inadecuada (Ej. molestar a un compaero de clase).
Reforzar o premiar a XXX cada vez que manifieste conductas adaptativas
opuestas a la agresin (Ej. pedir permiso para ir al servicio). ste refuerzo ser
de tipo social, elogio, sonrisa, aprobacin, miradas, ayudarlo individualmente
en lo que est realizando, mostrar inters,...

CONSIDERACIONES GENERALES:
.- NO regaar continuamente, aplicando mltiples reglas que no se van a
cumplir.
.-No aplicar excesivas rdenes e instrucciones: no te muevas, no
molestes, no te levantes....
EOE

.- Evitar, ante la aparicin de la conducta inadecuada, relatar


extensamente todos los acontecimientos desadaptados que han tenido
lugar hasta el momento.
.- En el caso que XXX emita un comportamiento que interfiera la marcha
de la clase (Ej. Hacer ruido con algn objeto) y la restriccin verbal (No
contines haciendo ruido) no surta efecto, retirarle el objeto en cuestin
sin ningn tipo de manifestacin de atencin

(contacto ocular,

regaar,...)
.- Aplicar la extincin de manera sistemtica.
.-

MUY

IMPORTANTE:

PREMIAR

LOS

COMPORTAMIENTOS

ADECUADOS.
EJEMPLOS DE COMPORTAMIENTOS ESCOLARES DESEABLES

1. Seguir las reglas de los juegos.


2. Estar alegre.
3. Hablar con respeto a los dems
4. Aceptar sugerencias de los compaeros
5. Asumir responsabilidades
6. Realizar cosas tiles para los compaeros
7. Plantear dilogos y discusiones normalizadas
8. Controlar los sentimientos de frustracin
9. Aceptar las diferencias sociales
10. Tener autoconfianza
11. Ser optimista ante las tareas
12. Ser considerado con los dems
13. Ayudar a los compaeros en las dificultades
14. Interesarse por lo que les ocurre a los dems
15. Compartir las cosas

EOE

16. Reforzar a los compaeros


17. Tomar en cuenta crticas positivas para mejorar
18. Esforzarse por cumplir lo encomendado
19. Tener buena relacin con los compaeros
20. Intentar convencer a los dems a travs de razones y no de gritos o
imposiciones
21. Terminar las tareas
22. Acatar las decisiones de la mayora
23. Ser simptico
24. Prestar atencin a comentarios y opiniones de los dems
25. Respetar las cosas de los compaeros
26. Contribuir a la limpieza de la clase
27. Aceptar sus posibilidades y limitaciones
28. Pedir la palabra y esperar su turno para intervenir
29. ...

REFORZADORES SOCIALES
1. Alabanza
2. Comentario positivo
3. Reconocimiento de la labor o tarea
4. Sonrisa
5. Elogiar
6. Felicitar
7. Contacto fsico: estrechar la mano, palmada en el hombro, caricias,...
8. Expresin de satisfaccin
9. Reconocimiento individual (maestro)
10. Reconocimiento individual (otro alumno)
11. Reconocimiento colectivo (compaeros)
12. Comentarios favorables de un compaero
13. Constituirse como modelo de
14. Elegirlo para determinadas actividades
15. Recibir atencin de los compaeros

EOE

REFORZADORES DE SITUACIN

1. Salir unos minutos al patio


2. Disfrutar de tiempo libre
3. Pintar, colorear,..
4. Sentarse junto a ...
5. Ser encargado de...
6. Repartir folios
7. Recoger los cuadernos
8. Borrar la pizarra
9. Ayudar al profesor en...
10. Hacer recados
11. Ser el primero en...
12. Reduccin de la cantidad de la tarea
13. Tiempo de descanso
14. Realizar una tarea agradable
15. Compartir algo con un compaero.

TCNICAS PARA DISMINUIR CONDUCTAS INADECUADAS


Una de las grandes dificultades de los padres y/o maestros es saber cmo
manejar la conducta inadecuada o "conducta-problema" de sus nios. A
menudo los escuchamos decir frases como: "no me hace caso", "no quiere
hacer lo que se le dice", "se molesta cuando le impedimos algo", "hace
berrinches", "no acepta lmites", "ya no sabemos qu hacer frente a su
desobediencia y su rebelda" etc., de all que es importante que los maestras
y/o padres adquieran recursos para enfrentar estas situaciones, y tomen
conciencia que la mayor parte de estos comportamientos son aprendidos.
Pero... Qu es conducta?
Est definida como la actividad global de un organismo que hace posible la
adaptacin a su medio especfico y que le proporciona control e independencia
frente ha dicho medio.

EOE

En ese sentido, es importante recordar que los nios no heredan buenos ni


malos hbitos, su conducta es el resultado del aprendizaje en el ambiente
familiar, escolar y social; sin embargo, tambin hay que tener en cuenta que las
conductas pueden ser "desaprendidas" o cambiadas.
A continuacin se describen algunas tcnicas sencillas para disminuir las
conductas inadecuadas de los nios:
1. Ignorar Activamente
Implica el retiro total e inmediato de los diferentes reforzadores que pueden
estar manteniendo la conducta. Se aplica en todo tipo de conductas-problema,
pero sin manifestaciones agresivas. En su administracin debemos tener en
cuenta que es importante lo siguiente:

Identificar los reforzadores que mantienen la conducta-problema.

Controlar y evitar que se presenten los reforzadores identificados.

Tener en cuenta que habr un incremento inicial de la conductaproblema ante este procedimiento.

Ser constante, no ceder.

Por ejemplo: Si el adulto se encuentran conversando con otra persona y un


nio empieza a preguntar sin ser autorizado de manera insistente sobre dicho
tema de conversacin, la tcnica consistir en que el adulto deber ignoran la
pregunta del nio, as el nio se las reitere constantemente. Ignorar
activamente implicar que nadie le haga caso o diga nada, aunque su conducta
sea ms notoria que antes.
2. Tiempo de Reflexin
Consiste en retirar al nio, por unos momentos de la situacin o contexto en el
que se lleva a cabo la conducta-problema, con la finalidad de que no se
refuerce la conducta. El lugar de ubicacin del nio podr ser un sector del
aula u otro ambiente. Debemos tener en cuenta lo siguiente:

EOE

Se deber utilizar una advertencia o aviso previo frente a la presentacin


de la conducta-problema.

Si a pesar de la advertencia, el nio contina con la conducta-problema,


se le llevar al ambiente preparado, sin regaos ni discusiones,
dicindole nicamente que "permanecer por unos instantes ah para
que analice" sobre su conducta.

El lugar donde se ubique al nio deber estar libre de estmulos


reforzantes y atractivos.

El tiempo de permanencia en dicho lugar elegido debe ser de


aproximadamente 5 minutos.

Acabado este tiempo, el nio ser regresado al lugar inicial,


sugirindosele la conducta adaptativa a realizar.

Por ejemplo: Si en el patio, un nio empieza a tirarle los juguetes a otro nio
mientras juegan, y aunque el adulto le ha advertido sin tener xito en corregir
dicha conducta; lo retirar del patio y lo llevara al lugar preparado, indicndole
que reflexione sobre su mal comportamiento. El nio se quedara all unos
minutos, el adulto no le dirigir la palabra ni lo juzgar durante el periodo de
reflexin. Al termino del tiempo se le regresar a la situacin inicial,
sugirindosele que se disculpe con su compaero, dndole adems la opcin
de seguir jugando con l.
Recuerde que el nio no debe de estar protestando, sino por el contrario debe
mostrar conductas sociales apropiadas, pues de otra manera el hecho de
permitirle retornar a la situacin de juego, podra reforzar las conductas
inadecuadas; este punto es de gran importancia, por lo que hay que tener
mucho cuidado al aplicar el procedimiento.
3. Reforzamiento de Conductas Adecuadas
En el repertorio conductual de un nio podemos encontrar una variedad de
conductas inadecuadas, pero a la vez existirn conductas positivas,
incompatibles con ellas, fsica y temporalmente. El adulto debe reforzar
positivamente slo las conductas adecuadas y no las conductas socialmente
indeseables.

EOE

Por ejemplo: El adulto reforzar de manera positiva cada vez que el nio hable
con propiedad, dicindole: "qu bien que ests hablando", "qu excelente
hablas", ignorando por el contrario el habla inapropiada para su edad.
4. Sobrecorreccin
Es una tcnica que se usa cuando la conducta-problema ha causado un dao
observable en el medio ambiente, y consiste en corregir los efectos producidos
por la misma, adems de ejecutar una actividad extra que implique la
realizacin de un comportamiento apropiado. Puede emplearse en casos de
conductas agresivas y auto estimulatorias.
Por ejemplo: Si un nio tira papeles al suelo, el adulto le amonestar
indicndole que recoja los papeles que ha tirado y adems que barra todo el
ambiente en el que se encuentra.
5. Sanciones Lgicas
Consiste en administrar una consecuencia desagradable inmediatamente
despus de ocurrida la conducta problema. Se utiliza para reducir conductas
inadecuadas.
Por ejemplo: Si el nio dice una grosera, el adulto lo sancionara prohibindole
salir al recreo por dos das
6. Prdida de Privilegios
Es la retirada de un estmulo reforzante ya ganado, que obra en el poder del
nio en el momento de emitir la respuesta indeseable.
Por ejemplo: Un nio despus de haber realizado una conducta adecuada
obtiene como premio sacar un juguete del aula al patio. El adulto le permitir
sacar el juguete advirtindole que debe cuidarlo. Sin embargo el nio empieza
a lanzar las piezas; entonces el adulto de manera inmediata dar por concluido
el beneficio y el juego concluye para el nio.
RECOMENDACIONES FINALES
EOE

Es importante que a la hora de corregir se tenga en cuenta lo siguiente:

Las RDENES DEBEN SER CLARAS y EXPLICITAS.

Sea firme con las rdenes, EVITE GRITAR.

Cuando el nio cometa errores ya sean justificados o apropsito,


SEALE LA CONDUCTA ESPERADA y no le brinde atencin al error.

PRSTELE ATENCIN mientras l realiza una conducta adecuada.

Facilite

al

nio

la

oportunidad

de

ejecutar

CONDUCTAS

ALTERNATIVAS.

SEA CONSTANTE en la aplicacin de los procedimientos, es decir,


persista en su actitud y acte siempre del mismo modo.

Tenga CONTROL SOBRE SUS EMOCIONES y REACCIONES, no se


deje llevar por la clera.

Ante conductas inadecuadas muestre un ROSTRO NEUTRAL, evite


demostrar enojo o frustracin.

EVITE DE COMENTAR las conductas negativas que presenta el nio


delante de l.

Si decide hacer USO DE LAS TCNICAS DE MODIFICACION DE


CONDUCTA, se debe tener en cuenta: el lugar, momento y la situacin.

Conviene recordar a los padres la necesidad de:

Comprobar que el nio ha recepcionado el mensaje, mediante la


repeticin de la orden o instruccin, por parte del nio.

Expresar sus sentimientos para que el nio sepa que no disfrutan


sancionndolo. Por ejemplo, "me pone muy triste tener que quitarte tu
juguetes, porque te portaste inadecuadamente!".

No poner sanciones desproporcionadas, que luego no se van a cumplir.

Elogiar con frases positivas al nio cuando realice algo bien, Por
ejemplo: "eres un campen", "lo hiciste excelente", etc.

Evitar los sarcasmos, Por ejemplo, en vez de decir "ya era hora de que
te baes!", deben decir "estupendo!, te has baado solo".

Dejar claro al nio que lo que les molesta no es l, sino su forma de


comportarse.

EOE

Explicar clara y concretamente de como esperan que el nio se


comporte en posibles situaciones conflictivas.

Finalmente, las intervenciones en el manejo de las conductas inadecuadas, son


mltiples e importantes de llevar a la prctica para mejorar dicha conducta y su
interrelacin con la familia, la escuela y en general en el ambiente social del
nio.

EOE