Plano de Trabalho de Estágio - Letras Ead - Unb - 2014

Universidade de Braslia- UnB

Instituto
de Letras
IL
Instituto
de Letras -- IL
Departamento
de Lingustica,
Portugus e
e Lnguas
Clssicas
LIP
Departamento
de Lingustica,
Portugus
Lnguas
Clssicas
LIP
Curso
de
Licenciatura
em
Letras
a
Distncia
EaD/UnB
Curso de Licenciatura em Letras a Distncia EaD/UnB
Plano de Trabalho das Disciplinas de Estgio Supervisionado Obrigatrio
PLANO DE TRABALHO
ESTGIO
SUPERVISIONADO
LETRAS EaD/UnB
2013

Instituto de Letras - IL
Departamento de Lingustica, Portugus e Lnguas Clssicas LIP
REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

Dilma Rousseff
REITOR DA FUNDAO UNIVERSIDADE DE BRASLIA
Jos Geraldo de Sousa Junior
DECANA DE ENSINO DE GRADUAO
Mrcia Abraho Moura
DIRETOR DE GRADUAO DE ENSINO A DISTNCIA
Srgio A. A. Freitas
DIRETORA DE ACOMPANHAMENTO E INTEGRAO ACADMICA
Nina Paula Ferreira Laranjeira
COORDENADORA GERAL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL - EaD/UnB
Maria Lidia Bueno Fernandesi
COORDENADORA DE ENSINO DE GRADUAO A DISTNCIA EaD/UnB
Nara Maria Pimentel
COORDENADORA GERAL DO CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS
Josenia Antunes Vieira

SUMRIO
1. CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA ........................................................
2. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DA

ALFABETIZAO ................................................................................................
3. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO

FUNDAMENTAL ANOS FINAIS.......................................................................
4. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO SUPERVISIONADO EM

REGNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS............................
17

MDIO ....................................................................................................................
22
6. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO SUPERVISIONADO EM

REGNCIA NO ENSINO MDIO ........................................................................
29

DE JOVENS E ADULTOS.....................................................................................
35

ESPECIAL ..............................................................................................................
42

1.
CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA
Prezado (a) aluno (a),
com satisfao que apresentamos o Plano de Trabalho para as disciplinas de

Estgio Supervisionado Obrigatrio do Curso de Letras, Licenciatura Portugus-EaD/UnB.
Essas disciplinas sero ofertadas na modalidade semipresencial. O contexto de aprendizagem
ser o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle e contaremos, ainda, com atividades
presenciais realizadas nos polos.
Neste Plano, voc obter informaes relevantes sobre os estgios obrigatrios do
Curso de Letras a Distncia da UnB, como caractersticas gerais, estrutura, organizao dos
contedos e avaliao, alm de sugestes prticas de estudo.
Todas as disciplinas do Curso de Letras so voltadas Prtica de Ensino, e envolvem
conhecimentos tericos e prticos, construdos ao longo da formao recebida. Assim, nos
sete estgios ofertados, caminharemos juntos por essa estrada pavimentada por todos os
professores do Curso, mas, especialmente, pelos professores de Lngua Portuguesa. A nfase
da disciplina, portanto, ser nos aspectos direcionados prtica de ensino de Lngua
Portuguesa e ao ambiente educacional que servir de pano de fundo para essa prtica.
A nossa proposta passa pelo comprometimento de parte a parte. Por essa razo,
desejamos firmar um contrato de trabalho responsvel, com a inteno de dividir
conhecimentos, sempre baseados na interao permanente de toda a equipe. Tudo isso para
que voc, o sujeito principal desta disciplina, possa construir uma aprendizagem bemsucedida.
Por fim, acreditamos que o resultado positivo de sua aprendizagem depender
diretamente de seu empenho e dedicao ao ESTGIO. Na certeza de que construiremos
uma parceria produtiva, contamos com seu empenho.
SEJA BEM VINDO!

Josenia Antunes Vieira
Coordenadora Geral do Curso de Letras EaD/UnB
Kelly Cristina de Almeida Moreira
Coordenadora de Estgio Supervisionado do Curso de Letras EaD/UnB

2. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO SUPERVISIONADO DE

OBSERVAO DA ALFABETIZAO
2.1 IDENTIFICAO DA DISCIPLINA
Curso: Licenciatura em Letras-Portugus.
Disciplina: Estgio de Observao da Alfabetizao.
Posio na Grade Curricular: Mdulo 7 - 15 Bimestre
Total de Horas do Estgio Obrigatrio: 400h de acordo com sua regulamentao prpria- Lei
n 9394/96 de 20 de dezembro de 1996, Artigo 65, Lei n 11.788 de 25 de setembro de 2008,
pelo Parecer n28, de 02 de outubro de 2001, pelas Resolues da CNE/CP N 1, de 18 de
fevereiro de 2002, e N2 CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002.
Total de crditos da disciplina: 1 crdito
Total de Horas da Disciplina: 25h
Perodo de durao: 8 semanas
2.2 EQUIPE DOCENTE
A disciplina est sob a responsabilidade de um professor/supervisor, acompanhado

pela coordenao da disciplina e pela coordenao geral do Curso de Letras EaD/UnB. Toda a
equipe cumpre a exigncia do PPC, portanto todos os componentes da equipe so habilitados
em Letras.
Alm da superviso e da coordenao, a disciplina conta com o acompanhamento
dos tutores a distncia e presenciais.
2.3 EMENTA
Observao crtica de aulas de alfabetizao no Ensino Fundamental. Discusso das
atividades. Relatrio de Observao.
2.4 OBJETIVO GERAL
Capacitar os alunos para enfrentarem os desafios cotidianos de sua atuao como futuros
professores no contexto da Educao Bsica, especialmente no que tange alfabetizao.

2.5 OBJETIVOS ESPECFICOS
Provocar nos alunos reflexes/discusses crticas para a construo de uma

conscincia lingustica e social no que diz respeito s prticas pedaggicas hoje existentes
tornando-os habilitados a contribuir para a erradicao do analfabetismo, para melhoria da
qualidade de ensino da lngua materna no Brasil e para o aprimoramento e ampliao das
possibilidades de ensino-aprendizagem dessa rea nos ambientes educacionais;
Estabelecer aproximao entre o que est alado como foco do ponto de vista amplo
do curso de Letras e o que est estabelecido no plano mais concreto da disciplina em questo.
2.6 CONTEDO PROGRAMTICO

CONTEXTUALIZAO
- Letramento e Alfabetizao: estudos e caminhos;
- Orientaes curriculares: Parmetros Curriculares Nacionais;
- Concepes sobre a linguagem e o processo de alfabetizao;
- Postulados tericos da Psicognese da Lngua escrita.
A OBSERVAO: preparao
- Estgio: relevncia e metodologia;
- Prtica da observao: uma postura investigativa.
A OBSERVAO: prtica
- Temas articuladores do estgio;
- Entendendo o Contexto Institucional;
- Tecendo redes;
- Analisando prticas;
- Refletindo sobre as prticas;
- O fazer pedaggico.
A OBSERVAO: olhar crtico e analtico e produo de relatrio final.

2.7
METODOLOGIA DE ENSINO
A disciplina Estgio de Observao da Alfabetizao pertence ao ncleo de

disciplinas prticas e obrigatrias do Curso de Letras. O seu foco de estudos centra-se,
portanto, na observao da instituio selecionada para o estgio e nas prticas de
alfabetizao. Nesse sentido, o estagirio utilizar o conhecimento construdo ao longo do
curso em sua prtica semanal de observao.
Assim, os materiais de leitura disponveis estaro voltados aos diferentes aspectos
dos contedos que devero ser observados em sala de aula. A leitura desses textos dever
preceder s observaes das aulas.
O contedo da disciplina est organizado em quatro unidades de estudos, para serem
desenvolvidas em oito semanas/quatro quinzenas de curso, o que inclui estudos e atividades
tericas, realizadas no ambiente de aprendizagem Moodle, e, principalmente, atividades
prticas e interativas, alm do cumprimento de tarefas e da construo do relatrio final a
serem realizados no ambiente virtual de aprendizagem ou fora dele.
2.8 RECURSOS METODOLGICOS
Material didtico disponibilizado semanalmente, contendo textos originais e releituras

dos textos em linguagem apropriada ao ambiente virtual;
Utilizao de imagens (incluindo fotografias) como fontes desencadeadoras de
discusses e anlises crticas;
Fruns de dvidas permanentes e de fruns de discusso;
Guia de Estudos cuja finalidade ser orientar o estagirio no desenvolvimento da
disciplina. O Guia estar disponvel na forma digital e impressa;
Livros e Textos de Apoio - a biblioteca on line na plataforma Moodle colocar
disposio dos alunos livros e textos de apoio para auxiliar os estagirios no
cumprimento das tarefas;
Fruns de Dvidas atividades de interao destinadas ao uso pelo grupo de
estagirios durante as oito semanas do curso. Por meio do Frum, os alunos podero
entrar em contato com tutores e supervisor da disciplina;
Frum de Apresentao - atividade inicial de interao. Esse Frum ser utilizado na
primeira semana de aulas e ser dirigido pelo tutor a distncia;
Frum de discusso - comentrios em concordncia ou discordncia com o tema
proposto, questionamentos, informaes complementares e acrscimos discusso,
sempre luz de argumentos slidos e fundamentados;
Roteiros de observao roteiros contendo aspectos detalhados para conduzir uma
prtica eficaz e observao;
Internet;
Fotografias;
Plataforma Moodle.

2.9 METODOLOGIA DE AVALIAO

Nas avaliaes de cursos a distncia, o aluno estimulado a certificar-se de que
aprendeu o contedo proposto e a avanar no gerenciamento do seu prprio aprendizado,
desenvolvendo a autonomia. No ambiente virtual esse tipo de avaliao acontecer por meio
da participao dos alunos nos fruns de discusso e por meio da entrega das fichas
especficas para cada etapa, constantes do material didtico, sobre as atividades observadas no
estgio, com nfase aos comentrios crticos das mesmas, compilao de matrias afins, para
a composio de relatrio final de estgio. Alm disso, a autoavaliao considerada uma
etapa significativa na verificao de resultados atingidos no estgio quanto ao compromisso
pessoal do aluno, de responsabilidade em sua formao profissional.
Avaliaes presenciais
Dada a natureza prtica da disciplina, sero consideradas como avaliaes
presenciais o relatrio de estgio (40 pontos) e as tarefas a serem executadas nas escolasparceiras (30 pontos), totalizando 70% da nota.
Avaliaes a distncia
Com relao s avaliaes a distncia, elencamos as participaes nos fruns de
discusses (30 pontos) propostos na disciplina. Essa etapa da avaliao totaliza 30% da nota
final da disciplina.
Meno com seu valor equivalente em nota (Menes usadas na UnB).
SR=Sem Rendimento = 0
II = Inferior = 0,1 a 2,9
MI = Mdia Inferior = 3,0 a 4,9
MM = Mdia = 5,0 a 6,9
MS = Mdia Superior = 7,0 a 8,9
SS= Superior = 9,0 a 10,0
2.10 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

1 Quinzena- CONTEXTUALIZAO E FRUM DE DISCUSSO
Leitura individual das orientaes gerais da disciplina, do Plano de Curso e do Guia

de estudos da disciplina e dos MATERIAIS DE LEITURA 1 e 2;
Escolha da escola parceira;
Frum de discusso.
Total de pontos da unidade: 10.

2 Quinzena- A OBSERVAO preparao
Leitura individual das orientaes gerais de estgio e dos aspectos legais do estgio;
Impresso das fichas de estgio disponveis na plataforma:
Redao de relatrio de observao com base na TAREFA 1: roteiro de observao
1 (com fotografias).
Total de pontos da unidade: 10
3 Quinzena- A OBSERVAO - a prtica/ A OBSERVAO olhar crtico e

analtico
Leitura individual do MATERIAL DE LEITURA 7 e do MATERIAL DE

VIVNCIA 1, 2 e 3;
Participao no FRUM DE DISCUSSO 2 sobre os temas articuladores do estgio
trabalhados na semana 4 e na semana 5;
Leitura e reflexo individual das observaes realizadas at o momento;
Realizao da TAREFA 3: entrevista com professor/a regente da classe de
alfabetizao;
2.11 BIBLIOGRAFIA BSICA

BORTONI-RICARDO, S. M. e SOUSA, M. A. Falar, ler e escrever em sala de aula. So
Paulo: Parbola, 2008.
BRASIL, Ministrio da Educao e Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais. 1 e 2
ciclos do ensino fundamental. Braslia: SEF, 1998.
CAGLIARI, Luis C. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: editora scipione, 1993.
CARVALHO, Marlene. Guia prtico do alfabetizador. So Paulo: tica, 2007.
DIAS, Juliana de Freitas. Literatura Infantil: uma leitura crtica da prtica escolar.
Dissertao de Mestrado indita. Universidade de Braslia, UnB, 2002.
FRANCHI, E. E as crianas eram difceis. A redao na escola. Campinas: Martins Fontes,
1986.
2.12 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREIRE, Paulo. (1996). Pedagogia da Autonomia. Saberes necessrios prtica
educativa. So Paulo, Paz e Terra.
__________ 1998. Professora sim, tia no: Cartas a quem ousa ensinar. So Paulo, Olho
dgua.
_____________. 1982. A importncia do ato de ler. In: ABREU, Mrcia (org.) Leituras do
Brasil. ALB. Campinas, Mercado de Letras.
FERREIRO, Emlia. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo: Cortez, 2001. 24 edio.
GERALDI, J. W. 1996. Linguagem e ensino. Campinas, Mercado das Letras.
GROSSI, Esther Pillar. Didtica do Nvel silbico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.
SOARES, Magda. Alfabetizao e Letramento. So Paulo: Contexto 2008.
8

3.
PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO
FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS
Disciplina: Estgio de Observao do Ensino Fundamental - Anos Finais
Posio na Grade Curricular: Mdulo 5, 10 Bimestre.
Total de crditos da disciplina: 4 Crditos
Perodo de durao: 4 quinzenas
3.2 EQUIPE DOCENTE
A disciplina est sob a responsabilidade de um professor/supervisor, acompanhado pela
coordenao da disciplina e a coordenao geral do curso de letras. Toda a equipe cumpre a
exigncia do PPC, portanto todos os componentes da equipe so habilitados em Letras.
Alm da superviso e da coordenao, a disciplina conta com o acompanhamento dos
tutores presenciais e a distncia.
3.3 EMENTA
Observao de Aulas de Lngua Portuguesa. Discusso da Atividade. Relatrio da
Observao.
3.4 OBJETIVO GERAL
Observar a instituio escolar e o processo de ensino aprendizagem de Lngua Portuguesa nos
anos finais do Ensino Fundamental.

Conhecer a estrutura e o funcionamento da instituio escolar;

Identificar as concepes tericas e metodolgicas usadas em Lngua Portuguesa
LP;
Identificar as prticas de escrita e de leitura no ensino de LP;
Observar a questo da variao lingustica no ensino de LP;
Observar o ensino de gramtica em LP;
Analisar a organizao e a distribuio dos contedos em LP;
Refletir sobre a avaliao no ensino de LP;
Observar os materiais didticos utilizados nas aulas de LP.

As atividades programadas na disciplina Estgio de Observao do Ensino
Fundamental- anos finais esto organizadas em quatro unidades, todas voltadas instituio
escolar, tendo em vista a necessidade de que os estagirios conheam a estrutura e o
funcionamento da escola, antes de iniciar a observao das aulas de Lngua Portuguesa
propriamente dita.
3.7 METODOLOGIA DE ENSINO
O contedo da disciplina Estgio de Observao do Ensino Fundamental- anos finais
est organizado em quatro unidades de estudo, para serem desenvolvidas em quatro quinzenas
de curso, que ser ministrado na forma semipresencial, englobando estudos e atividades
tericas, realizadas no ambiente de aprendizagem Moodle, e, principalmente, atividades
prticas e interativas, alm do cumprimento de tarefas e de avaliaes a serem realizadas no
ambiente de aprendizagem ou fora dele.
Como a disciplina de Estgio pertence ao ncleo de disciplinas prticas e
obrigatrias do Curso de Letras, o seu foco de estudos centra-se na observao da instituio
selecionada para o estgio e nas prticas de ensino de Lngua Portuguesa. Para isso, o
estagirio far uso de todo o conhecimento construdo ao longo do curso. Assim, os textos de
leitura disponveis na biblioteca do curso estaro voltados aos diferentes aspectos dos
contedos que devero ser observados nas aulas de Lngua Portuguesa. A leitura desses textos
dever preceder s observaes das aulas.
Os estagirios devero ler e estudar detalhadamente os textos oferecidos nas
unidades de ensino. Desse modo, recomendamos que essas leituras sejam iniciadas desde o
incio das atividades para que as eventuais dvidas possam ser esclarecidas antes da
realizao das observaes das aulas de Lngua Portuguesa.
10

GUIA DE ESTUDOS cuja finalidade ser orientar o estagirio no desenvolvimento

da disciplina. O Guia estar disponvel na forma digital. O guia contempla uma
apresentao detalhada e geral da disciplina e dos aspectos legais do Estgio
Supervisionado Obrigatrio;
LIVROS E TEXTOS DE APOIO - a biblioteca online na plataforma Moodle colocar
disposio dos alunos livros e textos de apoio para auxiliar os estagirios no
cumprimento das tarefas. Haver tambm, nos polos do curso, livros impressos
recomendados disciplina;
FRUM DE DVIDAS atividades de interao destinadas ao uso pelo grupo de
estagirios durante as quatro quinzenas do curso. Por meio do Frum, os alunos
podero entrar em contato com tutores e supervisor da disciplina;
FRUM DE APRESENTAO - atividade inicial de interao. Esse Frum ser
utilizado na primeira quinzena de aulas e ser dirigido pelo tutor a distncia.
FRUM DE DISCUSSO - comentrios em concordncia ou discordncia com o
tema proposto, questionamentos, informaes complementares e acrscimos
discusso, sempre luz de argumentos slidos e fundamentados. Esses Fruns sero
dirigidos pelo tutor a distncia.

A avaliao da disciplina Estgio de Observao do Ensino Fundamental- anos finais
contemplar tanto as avaliaes no presenciais (a distncia) quanto as presenciais. O
processo de avaliao ser composto pelas atividades discriminadas abaixo, que sero
pontuadas conforme a especificao de cada tarefa.
Dada a natureza prtica da disciplina, sero consideradas como avaliaes
presenciais o RELATRIO DE ESTGIO e as TAREFAS QUNZENAIS, totalizando 80%
da nota. As demais avaliaes sero consideradas no presenciais, como as DISCUSSES
nos FRUNS, e tero um valor de 20%.
Avaliaes presenciais - pontuao de 80%
A.
Relatrio Final de Estgio de Observao do Ensino Fundamental

Ao trmino da disciplina, o estagirio dever elaborar o Relatrio Final sobre o
Estgio de Observao do Ensino Fundamental referente ao ensino de Lngua Portuguesa. O
contedo do Relatrio dever contemplar todos os aspectos observados na instituio escolar.
O referido Relatrio dever ser analtico-crtico e ser redigido na forma de texto e
no de tpicos. De igual modo, devero acompanhar o Relatrio todos os comprovantes
emitidos pelas autoridades escolares (comprovantes de visitas), bem como fotos, assim como
outros documentos que forem pertinentes para a finalizao de seu Estgio. Essa atividade
valer 50%.
11

B. Tarefas quinzenais de observao.

As tarefas quinzenais sero destinadas a orientar o Estgio de Observao do Ensino
Fundamental em Lngua Portuguesa. Essas tarefas devero ser obrigatoriamente
desenvolvidas na ordem apresentada, pois essas atividades foram planejadas para que o
estagirio gradualmente conhea a instituio escolar, bem como o trabalho pedaggico de
sala de aula. Vale lembrar ainda que essas tarefas elaboradas contribuiro posteriormente para
a redao do Relatrio Final. O total da avaliao das tarefas das trs quinzenas ser de 30%.
Cada tarefa enviada quinzenalmente valer 10 pontos.
Avaliaes no presenciais pontuao de 20%
A.
Fruns de discusses
Nos Fruns, ser estimulada a discusso dos planos de ensino, de artigos, de textos e
de captulos referentes aos contedos de Lngua Portuguesa que devero ser observados no
estgio, alm das experincias vivenciadas no Estgio de Observao. Haver dois Fruns de
Discusses: a participao em cada um deles valer 10 pontos.
Menes com seu valor equivalente em nota (Menes usadas na UnB)
SR=Sem Rendimento = 0,0
MM = Mdia = 5,0 a 6,9
3.10 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
1 Quinzena- Orientaes gerais sobre o estgio e o conhecimento da instituio, da
administrao escolar e da comunidade.
Inicialmente, nesta primeira quinzena, haver um espao para que o aluno-estagirio
se familiarize com a legislao em vigor sobre o Estgio Docente. Nesse perodo, o estagirio
dever ler integralmente o Plano de Curso da disciplina com a finalidade de situar-se no curso
e tambm no contexto da Licenciatura em Lngua Portuguesa. Na oportunidade, far tambm
as primeiras visitas de observao instituio escolar.
O estagirio ter, ainda nesta quinzena, a oportunidade de observar o dia a dia
escolar, a sua rotina e o seu funcionamento, alm de poder observar os turnos, as turmas e o
regime disciplinar. O estagirio dever conhecer ainda a escola com seu pblico e a
comunidade, os seus anseios em relao instituio escolar e ao ensino de Lngua
Portuguesa.
Nesta unidade, o estagirio tomar contato tambm com a forma de organizao e de
administrao da instituio escolar. Observar os rgos colegiados que a instituio possui e
os servios pedaggicos de apoio. Observar a estrutura e o funcionamento da biblioteca e da
secretaria. Essa quinzena direcionada tambm ao estudo dos documentos principais da
instituio, como o Projeto Pedaggico e o Regimento Escolar. O estagirio dever ler os
12

documentos legais da escola, alm de inteirar-se da existncia ou no de projetos sociais e

pedaggicos da instituio escolar.
Conhecer a legislao sobre o Estgio Docente;

Tomar contato com o Plano de Curso da Disciplina;
Mapear o Estgio de Observao no curso de Letras;
Iniciar as primeiras visitas de observao instituio escolar;
Observao da rotina de funcionamento do dia a dia escolar;
Observar os horrios, os intervalos e o nmero de alunos;
Observar o regime disciplinar da escola, as suas punies;
Observar a relao escola-comunidade e as suas dificuldades;
Identificar os anseios da comunidade quanto ao ensino de LP;
Mapear o pblico-alvo da instituio escolar, e a participao dos pais na vida escolar;
Identificar a participao da comunidade na escola (voluntariado ou outras formas de
participao);
Observar como a instituio escolar se organiza;
Observar como constituda a Direo Administrativa;
Verificar se h uma Direo para cada turno;
Observar como feita a insero da comunidade na escola;
Identificar se h rgos colegiados e como atuam;
Observar a secretaria escolar e a sua organizao;
Identificar os servios institucionais de apoio escolar;
Elaborar o organograma da escola;
Observar os recursos tecnolgicos disponveis ao ensino de LP;
Observar a biblioteca escolar e o seu funcionamento;
Conhecer o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da instituio escolar;
Conhecer o Regimento Escolar e as especificidades institucionais;
Observar como so documentados os eventos escolares;
Tomar contato com os projetos pedaggicos e sociais da escola;
Identificar como so registradas as ocorrncias.
2 Quinzena- Observando a prtica docente em lngua portuguesa

Na segunda unidade, ser iniciada a observao da prtica docente, sendo a
observao do estagirio voltada s questes metodolgicas e pedaggicas do ensino de
Lngua Portuguesa; ao modo como so ministradas as aulas; s principais prticas
pedaggicas utilizadas em sala de aula e aos exerccios mais recorrentes e tambm ao
mapeamento dos materiais didticos utilizados pelo professor e por seus alunos. Nesta
quinzena, o estagirio participar do primeiro frum de discusso sobre os aspectos
observados.
Identificar aspectos favorveis ou no ao ensino de LP;

Observar como so ministradas as aulas de Lngua Portuguesa LP;
Observar as prticas pedaggicas dos professores em sala de aula;
13

Observar a organizao da sala de aula para as aulas de LP;

Identificar os mtodos utilizados regularmente pela professora;
Observar os alunos da turma e as formas de interao;
Observar os exerccios mais frequentes na prtica docente de LP;
Mapear os materiais didticos e livros adotados pela professora.
3 Quinzena- Focando a prtica de ensino de lngua portuguesa

A terceira unidade direcionar a observao ao exame do Programa de Lngua
Portuguesa. Outro aspecto relevante da observao nesta unidade ser a produo textual dos
alunos. Nessa oportunidade, o estagirio dever identificar os conceitos tericos subjacentes
prtica textual realizada em sala de aula, devendo ainda observar se a teoria do gnero
fundamenta a prtica de textos. O estagirio dever observar tambm se a gramtica do texto
trabalhada na prtica textual de Lngua Portuguesa, identificando as principais categorias
utilizadas, determinando se os conceitos de coerncia e de coeso ocupam lugar na produo
textual. Igualmente dever proceder a um levantamento dos textos usados na prtica de
produo de textos, observando se os textos multimodais so contemplados na prtica textual.
Esta unidade ter, ainda, como propsito observar como realizado o ensino da
gramtica na sala de aula. Alm de identificar as teorias gramaticais que sustentam o ensino
de Lngua Portuguesa, o estagirio dever observar o ensino da Gramtica Normativa e o uso
de nomenclaturas na sala de aula. Tambm tero de ser observados os exerccios gramaticais
utilizados no ensino de Lngua Portuguesa. Nesta terceira quinzena, o foco das observaes
tambm estar centrado nas modalidades discursivas usadas em sala de aula, tanto por
professores quanto por alunos, com o intuito de observar variaes e preconceitos
lingusticos. Nesta quinzena, o estagirio participar do segundo frum de discusso sobre os
aspectos observados.
Examinar a correlao do programa de LP e com o PPP da escola;

Observar como trabalhada a produo textual dos alunos;
Identificar quais conceitos de textos subsidia a prtica textual;
Identificar os tipos textuais trabalhados na produo textual;
Observar como a gramtica do texto trabalhada na prtica de LP;
Identificar se conceitos da gramtica do textual, como coerncia e coeso, ocupam
lugar na produo textual;
Mapear os gneros textuais usados na prtica de produo de textos;
Observar se textos multimodais trabalhado na prtica de textos;
Observar como realizado o ensino da gramtica na sala de aula;
Identificar que teorias gramaticais sustentam o ensino de LP;
Observar como realizado o ensino da Gramtica Normativa nas aulas de LP;
Observar as modalidades discursivas usadas por professores e por alunos;
Observar como o professor lida com a variao lingustica na docncia de LP;
Observar como o professor e os alunos tratam do preconceito lingustico em LP.
14

4 Quinzena- Avaliando o ensino de lngua portuguesa e elaborando o relatrio final

Na quarta e ltima unidade, ser observado o sistema de avaliao de Lngua
Portuguesa utilizado nas sries finais do Ensino Fundamental. Particularmente, a observao
direciona-se ao exame e observao das avaliaes das aulas de Lngua Portuguesa. O
estgio estar tambm voltado observao do modo como so avaliados os exerccios, as
produes textuais, a leitura e as marcas de oralidade presentes no texto escrito.
Nesta quinzena, ao finalizar as observaes, os estagirios devero reunir todas as
atividades escritas referentes instituio escolar e prtica docente e redigir o Relatrio
Final do estgio. Esse Relatrio Final dever ser digitalizado e enviado para o Tutor a
Distncia. Alm disso, devero tambm entregar todos os documentos de estgio para o Tutor
Presencial.
Observar o sistema de avaliao de Lngua Portuguesa;

Observar se h provas, trabalhos de pesquisa, seminrios ou outros;
Observar como avaliada a produo textual, os parmetros utilizados;
Observar se a avaliao dos textos excede s questes ortogrficas e gramaticais;
Observar como so avaliadas as questes gramaticais;
Observar como so tratadas as marcas de oralidade na produo escrita;
Observar se as tarefas dirias e os exerccios so avaliados;
Registrar todas as atividades escritas de observao da instituio escolar.
Reunir todos os documentos comprobatrios de observao realizada;
Redigir o relatrio final.

BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais:
Lngua Portuguesa. Braslia:MEC/SEF, 2000.
CUNHA, E. M. De A. Metodologia do ensino de Lngua Portuguesa e alfabetizao.
Curitiba:IBPEX, 2005.
FREIRE, Paulo. D`Ambrosio entrevista Paulo Freire. 1996. Disponvel em:
<http://vello.sites.uol.com.br/entrevista.htm> - acesso em: 28 de maio de 2008.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para escrita: atividades de textualizao. So Paulo. Cortez,
2004.
MASETTO, Marcos T. Mediao pedaggica e o uso da tecnologia. In: MORAN, Jos M;
15


MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda N. Tecnologias e mediao pedaggica. So
Paulo, Papirus, 2000.
MORAN, Jos M. A educao que desejamos: novos desafios e como chegar l. Campinas:
Papirus, 2007.
VIEIRA, J. A; Da Silva, D. H. (Org). Prticas em anlise do discurso Braslia. Braslia:
Oficina editorial da UnB, Editora Plano, 2003.
VIEIRA, J. A.O texto e a construo de identidade. Linguagem e Sociedade, n 2, 1996.
VIEIRA, J. Texto multissemitico. In: Reflexes sobre a lngua portuguesa: uma abordagem
multimodal. Porto-Alegre: Editora Vozes, 2007, p.1-30.
VIEIRA, J.A.(Edit). Olhares em anlise de discurso crtica. Braslia, 2009. Disponvel em
www.cepadic.com.
16

4.
PLANO DE TRABALHO DE ESTGIO SUPERVISIONADO EM REGNCIA
NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Disciplina: Estgio Supervisionado em Regncia no Ensino Fundamental-Anos Finais
Posio na Grade Curricular: Mdulo 7 - 14 Bimestre
Total de crditos da disciplina: 4 crditos
4.2 EQUIPE DOCENTE
coordenao da disciplina e pela coordenao geral do curso de letras. Toda a equipe cumpre
a exigncia do PPC, portanto todos os componentes da equipe so habilitados em Letras.
4.3 EMENTA
Anlise de planos de aula para o Ensino Fundamental anos finais. Elaborao de plano de
aula e materiais didticos para aulas de Lngua Portuguesa no Ensino Fundamental anos
finais. Regncia no Ensino Fundamental - anos finais.
4.4 OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA
A disciplina visa prtica do processo de ensino-aprendizagem da Lngua Portuguesa
e da Literatura no Ensino Fundamental de maneira a proporcionar a vivncia das abordagens,
dos mtodos e das tcnicas relacionadas ao ensino de Lngua Portuguesa para estabelecer
ligao entre os conhecimentos tericos adquiridos ao longo do curso e a prtica de sala de
aula, requisito essencial ao futuro professor.
17

Conhecer e selecionar procedimentos que completem as necessidades e as

caractersticas do contexto socioeconmico no qual a prtica de ensino ser
desenvolvida;
Elaborar planejamento didtico-metodolgico para o desempenho docente;
Analisar e avaliar o processo de ensino e de aprendizagem do qual faz parte como
professor;
Elaborar proposta de material didtico a ser utilizado nas aulas de LP;
Refletir sobre a avaliao no ensino de LP;
Ter prtica reflexiva na regncia de LP.

A disciplina est organizada em quatro unidades, com durao de quatro quinzenas.
Devem ser desenvolvidas nesse perodo: prtica de regncia e elaborao do Relatrio Final
de Estgio. Ao final de cada unidade, ser proposta uma atividade avaliativa relacionada s
etapas previstas para o estgio.
4.7
METODOLOGIA DE ENSINO
As atividades sero realizadas em ambiente Moodle, com aulas interativas a distncia

e presenciais. Haver leitura e discusso de textos tericos e de textos analticos. Todas as
atividades propostas tero o acompanhamento de tutores (a distncia e presenciais), os quais
auxiliaro aos alunos, fornecendo-lhes orientaes necessrias para o alcance dos objetivos do
curso.
4.8
RECURSOS METODOLGICOS
Guia de Estudos;
Textos;
Fruns;
Slides em power point;
Links para textos;
Bibliografias on line.
18

4.9
METODOLOGIA DE AVALIAO
As atividades realizadas sero pontuadas, perfazendo um total de 100 pontos. Para

obter aprovao, o aluno dever alcanar a pontuao mnima de 50 pontos.
Avaliaes presenciais
Atividade avaliativa da quarta quinzena: produo do Relatrio Final de Estgio - 40
pontos.
Avaliaes a distncia
Atividade avaliativa da primeira semana: elaborao de plano de aula para aula de LP

para uma das sries do Ensino Fundamental -20 pontos;
Atividade avaliativa da segunda semana: elaborao de material didtico para a aula
de LP, de acordo com o Plano de Aula elaborado para uma das sries do Ensino
Fundamental 20 pontos;
Avaliao da Instituio Escolar: ficha com a nota dada pela instituio onde foi
realizado o estgio, que ser enviada pelo aluno-estagirio anexada ao Relatrio Final
de Estgio -20 pontos.
Meno com seu valor equivalente em nota (Menes usadas na UnB)

SR=Sem Rendimento = 0
MM = Mdia = 5,0 a 6,9
4.10
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
1 Quinzena - O FOCO NO PLANEJAMENTO DE ENSINO DE LP
Leitura individual das orientaes gerais da disciplina, do Plano de Curso e do Guia de

estudos da disciplina;
Impresso das fichas de estgio disponveis na plataforma;
Escolha da escola parceira;
Anlise de planos de aula postados na Plataforma da Disciplina;
Frum de apresentao;
Frum de dvidas.
19

2 Quinzena - O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA NO

ENSINO FUNDAMENTAL: a elaborao do plano de aula
Visita escola parceira;

Escolha da turma e do contedo para regncia, em consonncia com o/a
professor/a regente;
Elaborao de plano de aula;
Participao no frum de discusso;
Frum de dvidas.
3 Quinzena - O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA E LITERATURA NO

ENSINO FUNDAMENTAL: a elaborao do material didtico e a avaliao
educacional em LP
Elaborao de Material Didtico para a regncia de acordo com o plano de aula

elaborado na 2 quinzena;
Participao no frum de discusso;
Frum de dvidas.
4 Quinzena- PRTICA EM SALA DE AULA: portugus no ensino fundamental
Regncia em uma das sries do Ensino Fundamental - anos finais;

Elaborao de relatrio final de Estgio;
Frum de Dvidas;
Apresentao da Ficha de Avaliao da Instituio Educacional parceira do
estgio;
Entrega dos documentos (fichas avaliativas) do estgio para o tutor presencial.
4.11
BIBLIOGRAFIA BSICA
ASSOCIAO Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT. Apresentao de relatrios

tcnico-cientficos, NBR 10719. Rio de Janeiro: ABNT, 2000. FAZENDA, I. (org.). A
prtica de ensino e o estgio supervisionado. Papirus: So Paulo, 2002.
Lngua Portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 2000.
CANDAU, Vera Maria. et al. Ensinar e aprender: sujeito, saberes e pesquisa. Rio de
Janeiro: DP&A Editora. 2000.
Curitiba: IBPEX, 2005.
20

4.12
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DEMO, Pedro. Pesquisa: princpio cientfico e educao. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1991.
KOCH, Ingedore G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Online: disponvel na internet via
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
Marcuschi, L. A. Da fala para escrita: atividades de retextualizao. So Paulo: Cortez,
2004.
MEC. Matrizes de Referncia, Tpicos e Descritores. Braslia: 2007. BRASIL.
MORAIS, Regis de. (Org) Sala de Aula, que espao esse? So Paulo. Papirus, 1997.
MOREIRA, Antnio Flvio B. (Org) Conhecimento educacional e formao do professor.
So Paulo: Papirus, 1995.
ROCHA, Claudia Moura da. Avaliao Educacional e Lngua Portuguesa. (UERJ), 2008.
Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Lngua
Portuguesa. Braslia:MEC/SEF, 2000.
VIEIRA, J. A; Da Silva, D. H. (Org). Prticas em anlise do discurso Braslia. Braslia:
Oficina editorial da UnB, Editora Plano, 2003.
21

5. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO MDIO

Disciplina: Estgio de Observao do Ensino Mdio
Posio na Grade Curricular: Mdulo 6 12 Bimestre
Total de Horas do Estgio Obrigatrio: 400h de acordo com sua regulamentao prpriaLei n 9394/96 de 20 de dezembro de 1996, Artigo 65, Lei n 11.788 de 25 de setembro de
2008, pelo Parecer n28, de 02 de outubro de 2001, pelas Resolues da CNE/CP N 1, de 18
de fevereiro de 2002, e N2 CNE/CP, de 19 de fevereiro de 2002.
5.2 EQUIPE DOCENTE
5.3 EMENTA
Observao de aulas de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio. Discusso da atividade.
Relatrio de Observao.
5.4 OBJETIVO GERAL
Observar o processo de ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa e Literatura no Ensino
Mdio.
22

Observar as concepes tericas e metodolgicas de ensino de Lngua Portuguesa

e de Literatura.
Identificar, no contedo programtico de Portugus das aulas observadas, teorias
e conceitos lingusticos subjacentes ao trabalho prtico observado;
Oportunizar aos alunos discusso sobre os referenciais tericos de Lingustica e
de Literatura;
Aplicar os conhecimentos de Lingustica Aplicada ao ensino de Lngua
Portuguesa;
Refletir sobre as competncias e as habilidades necessrias para a aprendizagem de
Lngua Portuguesa e de Literatura;
Discutir sobre as mudanas textuais frente s novas tecnologias e ao poder miditico;
Discutir gneros discursivos na observao das aulas de Lngua Portuguesa e de
Literatura;
Observar e refletir sobre as prticas de leitura no Ensino Mdio;
Analisar criticamente a organizao e a distribuio dos contedos de Literatura no
Ensino Mdio;
Refletir sobre a avaliao na prtica de ensino de Lngua Portuguesa e de
Literatura;
Examinar e analisar criticamente os materiais didticos utilizados nas aulas de Lngua
Portuguesa e de Literatura.

As atividades programadas na disciplina Estgio de Observao do Ensino Mdio
esto organizadas em quatro unidades, todas voltadas instituio escolar, tendo em vista a
necessidade de que os estagirios conheam a estrutura e o funcionamento da escola, antes de
iniciar a observao das aulas de Lngua Portuguesa propriamente dita.

O contedo da disciplina Estgio de Observao do Ensino Fundamental (sries
finais) est organizado em quatro unidades de estudo, para serem desenvolvidas em quatro
quinzenas de curso, que ser ministrado na forma semipresencial, englobando estudos e
atividades tericas, realizadas no ambiente de aprendizagem Moodle, e, principalmente,
atividades prticas e interativas, alm do cumprimento de tarefas e de avaliaes a serem
realizadas no ambiente de aprendizagem ou fora dele.
23

GUIA DE ESTUDOS cuja finalidade ser orientar o estagirio no

desenvolvimento da disciplina. O Guia estar disponvel na forma digital e
impressa. O guia contempla uma apresentao detalhada e geral da disciplina e dos
aspectos legais do Estgio Supervisionado Obrigatrio;
LIVROS E TEXTOS DE APOIO - a biblioteca on line na plataforma Moodle
colocar disposio dos alunos livros e textos de apoio para auxiliar os
estagirios no cumprimento das tarefas. Haver tambm, nos polos do curso, livros
impressos recomendados disciplina;
FRUM DE DVIDA atividades de interao destinadas ao uso pelo grupo de
utilizado na primeira quinzena de aulas e ser dirigido pelo tutor a distncia;
discusso, sempre luz de argumentos slidos e fundamentados. Esses Fruns
sero dirigidos pelo tutor a distncia.

A avaliao da disciplina Estgio de Observao do Ensino Fundamental contemplar
tanto as avaliaes a distncia, quanto as presenciais. O processo de avaliao ser composto
pelas atividades discriminadas abaixo, que sero pontuadas conforme a especificao de cada
tarefa.
Dada a natureza prtica da disciplina, sero consideradas como avaliaes presenciais
o RELATRIO DE ESTGIO e as TAREFAS QUNZENAIS, totalizando 80% da nota. As
demais avaliaes sero consideradas no presenciais, como as DISCUSSES nos FRUNS,
e tero um valor de 20%.
24


A. Relatrio Final de Estgio de Observao do Ensino Fundamental
Ao trmino da disciplina, o estagirio dever elaborar o Relatrio Final sobre o
Estgio de Observao do Ensino Mdio referente ao ensino de Lngua Portuguesa e
Literatura. O contedo do Relatrio dever contemplar todos os aspectos observados na
instituio escolar.
valer 50%.
B. Tarefas quinzenais de observao (Relatrios Parciais)
Fruns de discusses
Discusses: a participao em cada um deles valer 10 pontos. A participao, nos dois
Fruns, valer 20 pontos (20%).
MM = Mdia = 5,0 a 6,9
25

5.10 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

1 Quinzena- O CONHECIMENTO DA INSTITUIO ESCOLAR E DE SUA
INSERO NA COMUNIDADE
Frum de apresentao;
Leitura do Guia de estudos;
Frum de Dvidas para discusso do Guia;
Selecionar a instituio escolar para a realizao do estgio;
Contato com a direo da escola;
Preenchimento de documentos para a realizao do estgio;
Conhecer o Regimento e o Projeto Pedaggico da instituio escolar;
Ler sobre os direitos e os deveres dos docentes e dos discentes. (Formas de

premiaes e de punies);
Observar a rotina de funcionamento da escola, conhecendo a estrutura administrativa
dainstituio escolar;
Observar a constituio da direo, verificando se as decises diretivas so
colegiadas;
Verificar se h uma direo para cada turno. Examinar a estrutura pedaggica da
instituio, identificando se h um servio de Orientao Pedaggica e se h um
Coordenador Pedaggico especfico para o Ensino Mdio;
Verificar se existem atividades extras destinadas especificamente ao Ensino Mdio
(clubes, centros, grmios literrios);
Observar se h rgos de apoio na instituio que envolvam a comunidade;
Observar se existe interao da escola com a comunidade e como efetivada;
Observar a estrutura fsica da instituio, examinando o prdio, para verificar se o
mesmo novo ou antigo e tambm o seu estado de conservao;
Verificar o nmero e o tamanho das salas e a sua adequao ao nmero de alunos da
instituio. Observar as instalaes sanitrias, examinando se o nmero de
banheiros suficiente ao nmero de alunos;
Observar se h bebedouros com gua potvel e filtrada para os alunos;
Verificar se h rampas e banheiros para alunos cadeirantes;
Examinar se h espao para o esporte e para o lazer, verificando se h quadra
coberta para a prtica desportiva;
Verificar se h biblioteca na instituio e se a mesma est atualizada para o
ensino de Lngua Portuguesa e de Literatura para o Ensino Mdio.
26

2 Q UINZENA - O LUGAR DA LNGUA PORTUGUESA E DA LITERATURA NO

ENSINO MDIO
Realizar leitura minuciosa do programa de Lngua Portuguesa e de Literatura em

sua totalidade (do primeiro, segundo e terceiro ano);
Observar como a Lngua Portuguesa e a Literatura aparecem no programa
do Ensino Mdio;
Observar a carga horria destinada Lngua Portuguesa, Literatura e redao;
Examinar a correlao existente entre a carga horria destinada Lngua
Portuguesa, redao e Literatura. Qual possui nmero de aulas maior;
Identificar o nmero de professores responsveis pelo ensino de Lngua
Portuguesa, de redao e de Literatura;
Observar se as referncias bibliogrficas dos programas de Lngua Portuguesa
para o Ensino Mdio, incluindo-se aqui as referentes literatura e produo
textual, existem na biblioteca;
Verificar se a leitura de obras literrias completas no programa de Lngua
Portuguesa e de Literatura;
Observar como tratada a questo do avano da Tecnologia e de seus reflexos nos
programas de Lngua Portuguesa e de Literatura no Ensino Mdio;
Identificar se o conceito de texto digital e de hipertexto faz parte dos programas
de Lngua Portuguesa e de Literatura;
Examinar se os novos gneros digitais fazem parte da agenda do curso.
3 QUINZENA- FOCANDO A PRTICA DE LEITURA NAS AULAS DE LNGUA

PORTUGUESA E DE LITERATURA
Verificar como realizada a prtica de leitura na sala de aula;

Observar se existem, no programa de Lngua Portuguesa ou de Literatura, tpicos
relativos leitura;
Observar que gneros so lidos no Ensino Mdio;
Observar se a bibliografia oferecida para leitura contempla obras nacionais e
regionais;
Verificar se a leitura de obras literrias completas contemplada no programa de
Lngua Portuguesa e de Literatura;
Observar se h avaliao especfica para a leitura e como realizada;
Verificao da teoria do gnero textual para ver se consta do programa de Lngua
Portuguesa;
Identificao dos autores adotados no tratamento do gnero;
Verificao dos conceitos de gnero e de tipo textual para ver se so contemplados na
disciplina;
Observao da teoria do gnero textual para saber quanto ela fundamenta a prtica
docente no ensino de redao;
Observao dos gneros miditicos para verificar se so contemplados nos programas;
Exame dos programas para verificar se h a presena de gneros multimodais.
27

4 Quinzena- ESCREVENDO O RELATRIO FINAL
Observao do sistema de avaliao referente ao ensino de Literatura e de redao;

Observao do registro das notas ou das menes para verificar se so separadas ou
no;
Verificao do modo como realizada a avaliao das redaes no Ensino Mdio.
Identificao dos aspectos avaliados na correo (gramaticais, ortogrficos,
estruturais, textuais etc);
Observao do modo como efetivada a avaliao de Lngua Portuguesa quanto aos
contedos literrios. Se por meio da leitura de livros de Literatura, de textos ou por
meio da histria da Literatura, ou por outras modalidades;
Exame das formas de avaliao em Lngua Portuguesa para verificar se so
considerados tambm os aspectos qualitativos (assiduidade, pontualidade, participao
em sala de aula);
Estruturao do Relatrio Final referente ao Estgio de Observao do Ensino Mdio.
(O Relatrio Final dever registrar todos os momentos significativos e originais do
estgio e dever conter todos os comprovantes e tambm as fotos da instituio em
que realizou o estgio, bem como da turma observada).

MARCUSCHI, L. A. Da fala para escrita: atividades de retextualizao. So Paulo.
Cortez, 2004.
MASETTO, Marcos T. Mediao pedaggica e o uso da tecnologia. In: MORAN, Jos M;
MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda N. Tecnologias e mediao pedaggica. So
Paulo, Papirus, 2000.
MORAN, Jos M. A educao que desejamos: novos desafios e como chegar l. Campinas:
Papirus, 2007.
VIEIRA, J. A; Da Silva, D. H. (Org). Prticas em anlise do discurso. Braslia: Oficina
editorial da UnB, Editora Plano, 2003.

VIEIRA, J. Texto multissemitico. In: Reflexes sobre a lngua portuguesa: uma abordagem
multimodal. Porto Alegre: Editora Vozes, 2007, p.1-30.
VIEIRA, J. A.(Edit). Olhares em anlise de discurso crtica. Braslia, 2009. Disponvel em
www.cepadic.com.
28

6.
PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO SUPERVISIONADO EM REGNCIA
NO ENSINO MDIO
Disciplina: Estgio Supervisionado em Regncia no Ensino Mdio
6.2 EQUIPE DOCENTE
6.3 EMENTA
A disciplina visa prtica docente de Lngua Portuguesa e de Literatura no Ensino Mdio
de modo que os conhecimentos tericos e prticos construdos durante o curso sejam
concretizados na prtica docente de Lngua Portuguesa em sala de aula.
6.4 OBJETIVO GERAL
Entrar em contato direto com a regncia de aulas de Lngua Portuguesa e de Literatura no
Ensino Mdio em instituio escolar pblica ou privada.
29

Analisar planos de aula com o propsito de reconhecer a estrutura de um plano de

aula;
Elaborar um plano de aula para Lngua Portuguesa e Literatura no Ensino Mdio;
Elaborar proposta de material didtico a ser utilizado nas aulas de Lngua Portuguesa
no Ensino Mdio;
Ministrar aulas (regncia de turma) sobre um tpico do programa de Lngua
Portuguesa no Ensino Mdio;
Elaborar Relatrio Final de Estgio.

A disciplina est organizada em quatro unidades, cada uma com a durao de uma
quinzena, ao final de cada quinzena ser proposta uma atividade avaliativa relacionada s
etapas previstas para o estgio.
O contedo da disciplina Estgio de Regncia do Ensino Mdio est organizado em
quatro unidades de estudo, para serem desenvolvidas em quatro quinzenas de curso, que ser
ministrado na forma semipresencial, englobando estudos e atividades tericas, realizadas no
ambiente de aprendizagem Moodle, e, principalmente, atividades prticas e interativas, alm
do cumprimento de tarefas e de avaliaes a serem realizadas no ambiente de aprendizagem
ou fora dele.

da disciplina. O Guia estar disponvel na forma digital e impressa. O guia contempla
uma apresentao detalhada e geral da disciplina e dos aspectos legais do Estgio

colocar disposio dos alunos livros e textos de apoio para auxiliar os estagirios no
30


tanto as avaliaes no presenciais (a distncia) quanto as presenciais. O processo de
avaliao ser composto pelas atividades discriminadas abaixo, que sero pontuadas conforme
a especificao de cada tarefa.
A. Tarefas quinzenais de observao (Relatrios Parciais)
B. Relatrio Final de Estgio de Observao do Ensino Fundamental
Ao trmino da disciplina, o estagirio dever elaborar o Relatrio Final sobre o Estgio de
Observao do Ensino Mdio referente ao ensino de Lngua Portuguesa e Literatura. O
O referido Relatrio dever ser analtico-crtico e ser redigido na forma de texto e no de
tpicos. De igual modo, devero acompanhar o Relatrio todos os comprovantes emitidos
pelas autoridades escolares (comprovantes de visitas), bem como fotos, assim como outros
documentos que forem pertinentes para a finalizao de seu Estgio. Essa atividade valer
50%.
31


A. Fruns de discusses

MM = Mdia = 5,0 a 6,9

1 Quinzena O FOCO NO PLANEJAMENTO DE ENSINO DE LNGUA
PORTUGUESA
Examinar detalhadamente a estrutura de um plano de aula com base nos modelos para
estudo e leitura;
Analisar criticamente um dos modelos de plano de aula postados na plataforma;
Total de Pontos da Unidade: 10.
2 Quinzena- O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA E DE LITERATURA NO

ENSINO MDIO: A ELABORAO DE UM PLANO DE AULA
Em consonncia com o docente da classe destinada ao Estgio de Regncia em Lngua

Portuguesa, o aluno dever selecionar um contedo de um dos tpicos do Programa de
Lngua Portuguesa e Literatura, e preparar um plano de aula para ser ministrado.
3 Quinzena- O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA E DE LITERATURA NO

ENSINO MDIO: a elaborao de material didtico
Leitura de texto referente a materiais didticos;

Preparar slides ou outro material didtico para a aula de Lngua Portuguesa e de
Literatura no Ensino Mdio;
32

Esse material didtico dever estar de acordo com o plano de aula preparado
previamente;
Frum de Discusso.
Total de Pontos da Unidade: 15 pontos.
4 Quinzena- PRTICA EM SALA DE AULA: portugus no ensino mdio
6.9
Ministrar aulas (regncia de turma) sobre um tpico do programa de Lngua

Portuguesa no Ensino Mdio. (Conforme plano de aula previamente preparado);
Elaborar Relatrio Final relativo ao Estgio de Regncia de acordo com modelo
previamente apresentado na plataforma. O Relatrio Final ser entregue no formato
digital;
O Relatrio Final dever ser elaborado de acordo com as orientaes da disciplina e
do Tutor;
Sistematizar e entregar a documentao comprobatria do estgio em formato digital
(Os documentos de estgio que tiverem assinaturas de autoridades educacionais
devero ser escaneados (digitalizados) aps a assinatura da referida autoridade).
BIBLIOGRAFIA BSICA

CANDAU, Vera Maria. et al. Ensinar e aprender: sujeito, saberes e pesquisa. DP&A
Editora. Rio de janeiro. 2000.
KOCH, Ingedore G. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Online: disponvel na internet via
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm.
33


Marcuschi, L. A. Da fala para escrita: atividades de retextualizao. So Paulo. Cortez,
2004.
MEC. Matrizes de Referncia, Tpicos e Descritores. Braslia: 2007.BRASIL.
So Paulo. Papirus, 1995.
34

7.
PLANO DE CURSO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO DE JOVENS
E ADULTOS
7.1
IDENTIFICAO DA DISCIPLINA

Disciplina: Estgio de Observao da Educao de Jovens e Adultos.
Posio na Grade Curricular: Mdulo 9 - 17 Bimestre.
7.2 EQUIPE DOCENTE
7.3 EMENTA
Observao crtica de aulas de alfabetizao na Educao de Jovens e Adultos (EJA).
Discusso das atividades. Relatrio de Observao.
7.4 OBJETIVO GERAL
Observar, criticamente, o processo de alfabetizao em escola de Educao de Jovens e
Adultos e suas relaes com as demais reas do conhecimento humano, constantes da
estrutura curricular de EJA.
35

Observar, criticamente, a prtica docente em alfabetizao em EJA;

Conhecer a estrutura e o funcionamento da instituio escolar voltada para a EJA;
Observar o mtodo de ensino-aprendizagem da fala, da escrita e da leitura,
interdisciplinarmente, de jovens e de adultos; identificar as concepes tericas e
metodolgicas de alfabetizao em turma de EJA;
Identificar as prticas de oralidade, de leitura e de escrita no processo de alfabetizao
em turma de EJA;
Observar o uso do gnero textual, inclusive os orais, os miditicos e os digitais e suas
necessrias transversalidades, na prtica dos docentes de alfabetizao em EJA;
Observar a utilizao e a explorao da multimodalidade nos textos que sustentam as
aulas de alfabetizao em EJA;
Analisar a organizao e a distribuio dos contedos de alfabetizao (Lngua
Portuguesa) e das demais reas do conhecimento;
Observar a avaliao da aquisio da alfabetizao em EJA;
Observar se so utilizados livro.

Conhecimento de uma instituio de EJA e de seu papel social; reconhecimento do
lugar do texto na alfabetizao; reconhecimento da alfabetizao por meio das novas
tecnologias; reconhecimento da teoria do gnero textual e da interdisciplinaridade na
alfabetizao em turmas de EJA; a prtica da oralidade, da leitura e da escrita nas aulas de
alfabetizao em EJA; avaliao da aquisio da alfabetizao em escola de EJA e em suas
relaes com as demais reas do conhecimento.

O contedo da disciplina Estgio de Observao em Educao de Jovens e Adultos
est organizado semanalmente. O curso ser ministrado na forma semipresencial englobando
as atividades: anlise de textos (leitura dirigida e produo textual); debates nos fruns de
discusses; leitura de obras citadas na referncia; atividades prticas do estgio de observao
e a elaborao do Relatrio Final.
Considerando-se que esta disciplina pertence ao ncleo de disciplinas prticas e
obrigatrias do Curso de Letras, seu foco a observao do processo de alfabetizao na
instituio selecionada para o estgio em suas prticas de educao de jovens e adultos.
Assim, no decorrer das observaes orientadas nesta disciplina, o aluno dever lanar mo de
todo o conhecimento construdo ao longo do Curso de Letras.
36

Guia de Estudos;
Frum de apresentao;
Frum de dvidas;
Frum de discusses;
Livros e textos para leitura.
Internet;
Fotografias;
Plataforma Moodle.
Relatrio Final de Estgio (40%);

Tarefas quinzenais: resumos, resenhas, anlise de textos, trabalhos (30%);
Participao nos fruns de discusso e de dvidas, no interesse manifestado, na
pontualidade (30%).

1 Quinzena Orientaes gerais e organizao do estgio e Contextualizao do seu
Estgio de Observao em EJA: conhecendo a instituio e quem so os alunos do
Ensino de Jovens e Adultos.
Leitura individual do Plano de Disciplina e do Guia de Estudo e discusso de

eventuais dificuldades encontradas no Frum de Dvidas;
Seleo da instituio escolar para o Estgio de Observao do Ensino de Jovens e
Adultos;
Contato com a direo da escola;
Preparao da documentao para o Estgio de Observao do Ensino de Jovens e
Adultos;
Qual a comunidade em que essa escola est inserida: se a comunidade de baixa
renda ou de classe mdia;
Horrio de funcionamento: se matutino, se vespertino, se noturno, se integral;
Nmero de funcionrios na direo; nas reas de manuteno, de limpeza e de
segurana; na secretaria; na cantina ou no refeitrio (se houver); nmero de
professores; nmero de alunos;
Formao dos gestores (diretores e coordenadores pedaggicos);
Formao dos professores (destes, inclusive, a carga de trabalho semanal e se so
efetivos ou se esto em contrato temporrio);
Observar se as decises coletivas so colegiadas;
Observar quantos alunos h em sala de aula;
37

13. Observar a qualidade e a quantidade de materiais disponibilizados (papel, lpis,

caneta);
Verificar se h uma direo para cada turno;
Identificar se h um servio de orientao pedaggica com um coordenador especfico
para EJA;
Observar se h rgos de apoio instituio (sindicatos, Secretaria de Educao,
especialistas em EJA);
Observar os horrios das aulas: se so oferecidas nos trs turnos e o perodo de
durao: se de forma flexvel ou se segue os modelos da escola regular;
Horrio e aproveitamento de aulas e de intervalos;
Atividades recreativas e atividades extras especficas para os alunos de EJA (clubes,
grmios, saraus literrios, feiras acadmicas);
Observao da participao da famlia na vida escolar dos alunos;
Observao da relao escola-comunidade e suas dificuldades;
Observao do regime disciplinar da escola: regras e sanes;
Observao de eventos culturais peridicos.
2 quinzena- O lugar da alfabetizao na Educao de Jovens e Adultos e o lugar do

texto na alfabetizao em classes de Jovens e Adultos.
Observar o modo como a alfabetizao se faz constar no programa do EJA;

Observar a carga horria destinada alfabetizao: leitura e escrita;
Observar o mtodo de ensino-aprendizagem da fala, da escrita de jovens e de adultos;
identificar as concepes tericas e metodolgicas de alfabetizao (se atuais ou no,
se apenas silbico, como alfabetizam, se consideram histrias de vida, se observam o
papel social da escrita por meio dos gneros textuais);
Observar as referncias bibliogrficas da disciplina de alfabetizao: gramtica, leitura
e produo de texto, sociolingustica, inclusive no que diz respeito s suas relaes
com o PNLD/EJA;
Observar a utilizao ou no das diretrizes do PNLD/EJA (Programa Nacional do
Livro Didtico EJA) na escolha dos livros de alfabetizao;
Observar se os contedos do programa de alfabetizao se adequam realidade dos
alunos;
Observar se o texto a unidade bsica da alfabetizao e se, nele, o professor explora
a pontuao, o significado das palavras, a concordncia verbal e nominal em textos, a
utilizao (ideolgica) de maisculas, a marcao e a estruturao de pargrafos, os
marcadores de coeso textual, as noes de adjuntos adverbiais ou outras classes de
palavras; a identificao de marcadores argumentativos (assim, contudo, para
isso, portanto, no apenas); a progresso temtica;
Observar se h equidade de explorao de textos e de gramtica no ensino das
categorias da Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB);
Observar se se considera a especificidade do texto literrio no processo de
alfabetizao;
38

Observar se, quando da explorao de textos, so abordados, pelos professores de

alfabetizao, temas transversais meio ambiente, sade, sexualidade, valores,
cidadania, poltica, economia e as vrias intertextualidades presentes nesses textos;
Observar se so utilizados textos interdisciplinares: por exemplo, Lngua Portuguesa e
Matemtica; Lngua Portuguesa e Histria, Lngua Portuguesa e Cincias.
3 quinzena- A prtica da fala, da leitura e da escrita nas aulas de alfabetizao da

educao de Jovens e Adultos e a teoria do gnero textual e da interdisciplinaridade na
alfabetizao em turmas de EJA.
Dinmica da sala de aula: observar como os alunos se distribuem em sala: em modelo

tradicional (em fileira); em crculo; em grupos; se h trocas de informaes entre os
alunos; se h atividades individuais de escrita e de soluo de problemas; se h
consulta, individual ou em duplas, de materiais de leitura;
Participao dos alunos: observar se os alunos esto ativos, ou seja, se so estimulados
a falar, interagindo com o professor, assumindo uma postura mais ativa, ou apenas
ouvem e anotam o que o professor fala; se os alunos vo lousa, fazem trabalhos em
grupo, debatem temas, trocam suas produes textuais entre si, leem seus trabalhos em
voz alta, fazem consideraes sobre as produes dos colegas;
Prticas de fala e de leitura: observar como realizada a prtica da oralidade e da
leitura nas aulas de alfabetizao: se o alfabetizador l em voz alta; se o falar de cada
um (com seus jarges, grias, inadequaes) respeitado como forma legtima de
expresso e de comunicao; se o professor utiliza explicaes fonolgicas tcnicas
para explicar o som das letras; se h releitura de textos aps corrigidos, se h leitura de
textos literrios;
Prticas de escrita: observar como realizada a prtica de escrita: se h a prtica de
reviso, de correo e de reescrita, individual e coletiva, de textos produzidos pelos
alunos, como forma de reflexo sobre a lngua e sobre a prpria produo textual; se
utilizam o dicionrio como importante aliado para a elucidao das dvidas
ortogrficas; se o professor trata cada aspecto da produo textual separadamente
(pontuao, concordncia, acentuao, ortografia, semntica); observar se o professor
introduz noes gramaticais sem a preocupao com a nomenclatura gramatical,
explicando-a apenas posteriormente; se o professor faz exerccios de comutao;
O erro e a inadequao na fala e na escrita: observar se o professor valoriza a
produo escrita dos alunos; se o professor aborda as diferenas entre oralidade e
escrita, com intervenes do tipo: falamos de um jeito e escrevemos de outro; se o
erro na fala e na escrita relativizado, ou seja, se o professor, ao ensinar a
modalidade escrita, orienta os alunos dizendo que, nesta instncia, o erro a
transgresso de um cdigo convencionado e prescrito pela ortografia, ou seja, tratado
como inadequao em determinadas instncias de comunicao;
A Sociolingustica em sala de aula: observar como as lnguas faladas (variantes
diafsicas, diastrticas, diatpicas; registros lingusticos) e escrita (norma-padro e
diferentes gneros escritos) so tratadas nas produes textuais;
Heterogeneidade em turmas de EJA: observar se o professor leva em considerao a
diversidade da turma, ou seja, que os alfabetizandos no tm o mesmo nvel de
39

aprendizagem; de vivncia social, escolar, poltica; de faixa etria e respeita essas

diferenas;
Atividades de sistematizao: observar quais so algumas das atividades de
sistematizao das aprendizagens: tarefas de casa, pesquisa em jornais ou revistas,
produo de textos, reescritura de frases e de palavras;
Verificao da presena ou no da teoria do gnero textual nos programas e nas aulas
de alfabetizao;
Observao de quais gneros, escritos e orais, so lidos nas aulas de alfabetizao;
Identificao de autores e suas obras sobre gnero nos programas de alfabetizao;
Verificao dos conceitos de gnero e de tipo textual adotados nas aulas de
alfabetizao (HQ, cartas, poemas, e-mails, textos injuntivos, textos de opinio,
msicas, folders, cartazes, outdoors), assim como a explorao de seus marcadores
lingusticos e caractersticas estruturais;
Observao da explorao das estruturas de tipologias textuais: narrao, dissertao,
argumentao (ou texto de opinio) e dos elementos constituintes do enredo: quem,
onde, quando e por que;
Superao de a estrutura disciplinar, substituda pela perspectiva da
interdisciplinaridade, o que acarreta novos modos de organizao dos estudos.
4 quinzena- A alfabetizao por meio das novas tecnologias, as avaliaes do processo

de alfabetizao em turmas de EJA, elaborao do Relatrio Final e encerramento das
atividades.
Observao do papel das novas tecnologias (televiso, internet, rdio, vdeos, CDRom, multimdias e hipertexto) nas aulas de alfabetizao em salas de EJA;
Verificao do conceito de texto digital e de hipertexto nos programas de
alfabetizao em EJA;
Observao do papel dos textos multimodais nas aulas de alfabetizao: leitura de
imagens, de cores, de fontes, de diagramao nos textos explorados em sala;
Identificao das teorias que orientam a prtica textual nas aulas de alfabetizao em
EJA;
Observao da utilizao dos gneros miditicos e de novos gneros digitais nas aulas
de alfabetizao em turma de EJA;
Observar o sistema de avaliao em alfabetizao: se se realiza por provas sobre
gramtica, ou sobre produo textual, ou se inclui expresso oral por meio de
seminrios ou dramatizaes de leituras;
Observar o registro de notas ou menes em alfabetizao: se so notas ou menes;
se h uma nota (ou meno) global (para alfabetizao) ou h notas separadas para:
habilidade de leitura; habilidade de escrita; habilidade de expresso oral; habilidade de
interpretao;
Observar se a avaliao especfica quanto s quatro habilidades em alfabetizao
(ler, escrever, falar, interpretar em cada contexto interacional) ou se a avaliao
global (alm das habilidades, assiduidade, pontualidade, participao em sala de aula),
avaliando a competncia lingustica do aluno;
40

Observar se os alunos so avaliados em usar e em apontar a funo dos gneros

textuais;
Observar se os alunos so avaliados em termos de utilizao de tecnologias;
Registrar todos os aspectos observados durantes o estgio luz das orientaes deste
plano de disciplina;
Registrar essas observaes conforme a norma culta, observando: estrutura textual
(introduo, desenvolvimento, concluso, estrutura paragrafa, coeso, coerncia);
Observar a correta estrutura de um relatrio de estgio luz da ABNT;
Acrescentar outras formas de texto, como fotografias da turma observada,
questionrios realizados.

ALVES, Maria do Rosrio do Nascimento Ribeiro. Educao de jovens e adultos. So
Paulo: Parbola Editorial, 2008.
BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico: o que , como se faz. 15 ed. So Paulo: Loyola,
2002.
______. Nada a lngua por acaso: por uma pedagogia da variao lingustica. So
Paulo: Parbola Editorial, 2007.
BRASIL. CNE. Resoluo CNE/CEB N 1, de 5 de julho de 2000: estabelece as diretrizes
curriculares nacionais para a educao e jovens e adultos. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf.
______. MEC. FNDE. Guia do PNLD EJA 2011. PDF. Disponvel em:
<http://www.fnde.gov.br/index.php/pnld-guia-do-livro-didatico>. Acesso em 3 nov. 2011.
____. MJ Declarao Universal dos Direitos Humanos. Disponvel em:
<http://portal.mj.gov.br/sedh/ct/legis_intern/ddh_bib_inter_universal.htm>. Acesso em 3 nov.
2011.
______. Planalto. Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm. Acesso em 3 nov. 2011
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 23. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1983.
7.12 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de; LEAL, Telma Ferraz (orgs.). A alfabetizao
de jovens e adultos em uma perspectiva de letramento. BH: Autntica, 2004.
______. Desafios da educao de jovens e adultos: construindo prticas de alfabetizao.
BH: Autntica, 2005.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educao em Lngua Materna: a sociolingustica na
sala de aula. So Paulo: Parbola Editorial, 2006.
BRUNEL, Carmen. Jovens cada vez mais jovens na educao de jovens e adultos. Porto
Alegre: Mediao, 2004.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios pratica educativa. 4.ed.
Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1996.
41

8. ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO ESPECIAL

Disciplina: Estgio de Observao do Ensino Especial
Total de crditos da disciplina: 1 crdito
8.2 EQUIPE DOCENTE
8.3 EMENTA
Observao de Aulas no Ensino Especial. Contexto em foco: situao educacional e
lingustica de pessoas com necessidades especiais educacionais.
8.4 OBJETIVO GERAL
Desenvolver habilidades de observao de evento educacional, particularmente a situao de
aula de lngua portuguesa na educao bsica para alunos portadores de necessidades
educacionais especiais.
42

Promover a formao de conscincia crtica em relao s demanda educacionais de

alunos com necessidades educacionais especiais;
Desenvolver competncias como o domnio de diferentes linguagens de fenmenos e
capacidade de soluo de problemas relacionados ao tema;
Identificar e sistematizar prticas e instrumentos didtico-pedaggicos referentes aos
eventos de aula observados, em que se destacam as necessidades educacionais
especiais.

O contedo da disciplina Estgio de Regncia do Ensino Mdio est organizado em
quatro unidades de estudo, para serem desenvolvidas em quatro quinzenas de curso, que ser
ministrado na forma semipresencial, englobando estudos e atividades tericas, realizadas no
ambiente de aprendizagem Moodle, e, principalmente, atividades prticas e interativas, alm
do cumprimento de tarefas e de avaliaes a serem realizadas no ambiente de aprendizagem
ou fora dele.

da disciplina. O Guia estar disponvel na forma digital e impressa. O guia contempla
uma apresentao detalhada e geral da disciplina e dos aspectos legais do Estgio
colocar disposio dos alunos livros e textos de apoio para auxiliar os estagirios no
43


FRUM DE DISCUSSES - comentrios em concordncia ou discordncia com o

tanto as avaliaes no presenciais (a distncia) quanto as presenciais. O processo de
avaliao ser composto pelas atividades discriminadas abaixo, que sero pontuadas conforme
a especificao de cada tarefa.
A. Tarefas quinzenais de observao (Relatrios Parciais)
Especial. Essas tarefas devero ser obrigatoriamente desenvolvidas na ordem apresentada,
pois essas atividades foram planejadas para que o estagirio gradualmente conhea a
instituio escolar, bem como o trabalho pedaggico de sala de aula. Vale lembrar ainda que
essas tarefas elaboradas contribuiro posteriormente para a redao do Relatrio Final. O total
da avaliao das tarefas das trs quinzenas ser de 30%. Cada tarefa enviada quinzenalmente
valer 10 pontos.
B. Relatrio Final de Estgio de Observao do Ensino Especial
Ao trmino da disciplina, o estagirio dever elaborar o Relatrio Final sobre o Estgio de
Observao do Ensino Mdio referente ao ensino de Lngua Portuguesa e Literatura. O
valer 50%.
44


Fruns de discusses
Nos Fruns, ser estimulada a discusso dos planos de ensino, de artigos, de textos e de
captulos referentes aos contedos de Lngua Portuguesa que devero ser observados no
MM = Mdia = 5,0 a 6,9
8.9
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
1 Quinzena EDUCAO ESPECIAL E INLUSO EDUCIONAL: legislao; estudo

de caso- a deficincia auditiva.
Examinar detalhadamente a estrutura de um plano de aula com base nos modelos para
estudo e leitura;
Discutir a legislao educacional referente educao especial.
2 Quinzena- ESTUDO DE CASO- A DEFICINCIA AUDITIVA
Estudar um caso de aluno com necessidade educacional especial auditiva;

Frum de Discusso 5 pontos.
Total de pontos da Unidade: 15.
3 Quinzena- PRTICAS EDUCACIONAIS PARA A INCLUSO EDUCACIONAL- o

caso dos surdos
Examinar as caractersticas da situao lingustica dos surdos, com o objetivo de

avanar no entendimento das demandas educacionais desses alunos;
Conhecer as caractersticas da Lngua Brasileira de Sinais;
Entender o papel do intrprete de Lngua Brasileira de Sinais;
Ler roteiro para elaborao de relatrio final;
Frum de Discusso.
Total de pontos da Unidade: 15.
45

4 Quinzena- ELABORAO DE RELATRIO FINAL DE ESTGIO
8.10
Sistematizar os dados colhidos no contexto das observaes e das atividades propostas

no estgio;
Elaborar Relatrio Final relativo ao Estgio de acordo com modelo previamente
apresentado na plataforma e entregue no formato digital;
Sistematizar e entregar a documentao comprobatria do estgio em formato digital
(Os documentos de estgio que tiverem assinaturas de autoridades educacionais
devero ser escaneados (digitalizados) aps a assinatura da referida autoridade).
BIBLIOGRAFIA BSICA

CANDAU, Vera Maria. et al. Ensinar e aprender: sujeito, saberes e pesquisa. DP&A
Editora. Rio de janeiro. 2000.
8.11
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Marcuschi, L. A. Da fala para escrita: atividades de retextualizao. So Paulo. Cortez,

2004.
MEC. Matrizes de Referncia, Tpicos e Descritores. Braslia: 2007.BRASIL.
So Paulo. Papirus, 1995.
46

_______________________________________________________________________
Francisca Cordelia de Oliveira
Coordenadora do Curso de Licenciatura em Letras a Distncia EaD/UnB
_______________________________________________________________________
Kelly Cristina de Almeida Moreira
Coordenadora de Estgios do Curso de Licenciatura em Letras a Distncia EaD/UnB
47

Plano de Trabalho de Estágio - Letras Ead - Unb - 2014

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano de Trabalho de Estágio - Letras Ead - Unb - 2014

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Universidade de Braslia- UnB

Universidade de Braslia- UnB

Universidade de Braslia- UnB

REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

Universidade de Braslia- UnB

1. CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA ........................................................

2. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DA

3. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO

4. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO SUPERVISIONADO EM

5. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO

6. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO SUPERVISIONADO EM

7. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO

8. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO DE OBSERVAO DO ENSINO

Universidade de Braslia- UnB

Prezado (a) aluno (a),

com satisfao que apresentamos o Plano de Trabalho para as disciplinas de

SEJA BEM VINDO!

Universidade de Braslia- UnB

2. PLANO DE TRABALHO DO ESTGIO SUPERVISIONADO DE

A disciplina est sob a responsabilidade de um professor/supervisor, acompanhado

Universidade de Braslia- UnB

2.5 OBJETIVOS ESPECFICOS

Provocar nos alunos reflexes/discusses crticas para a construo de uma

2.6 CONTEDO PROGRAMTICO

Universidade de Braslia- UnB

A disciplina Estgio de Observao da Alfabetizao pertence ao ncleo de

2.8 RECURSOS METODOLGICOS

Material didtico disponibilizado semanalmente, contendo textos originais e releituras

Universidade de Braslia- UnB

2.9 METODOLOGIA DE AVALIAO

2.10 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

Leitura individual das orientaes gerais da disciplina, do Plano de Curso e do Guia

Universidade de Braslia- UnB

2 Quinzena- A OBSERVAO preparao

3 Quinzena- A OBSERVAO - a prtica/ A OBSERVAO olhar crtico e

Leitura individual do MATERIAL DE LEITURA 7 e do MATERIAL DE

2.11 BIBLIOGRAFIA BSICA

Universidade de Braslia- UnB

Universidade de Braslia- UnB

3.5 OBJETIVOS ESPECFICOS

Conhecer a estrutura e o funcionamento da instituio escolar;

3.6 CONTEDO PROGRAMTICO

Universidade de Braslia- UnB

3.8 RECURSOS METODOLGICOS

GUIA DE ESTUDOS cuja finalidade ser orientar o estagirio no desenvolvimento

3.9 METODOLOGIA DE AVALIAO

Relatrio Final de Estgio de Observao do Ensino Fundamental

Universidade de Braslia- UnB

B. Tarefas quinzenais de observao.

Universidade de Braslia- UnB

documentos legais da escola, alm de inteirar-se da existncia ou no de projetos sociais e

Conhecer a legislao sobre o Estgio Docente;

2 Quinzena- Observando a prtica docente em lngua portuguesa

Identificar aspectos favorveis ou no ao ensino de LP;

Universidade de Braslia- UnB

Observar a organizao da sala de aula para as aulas de LP;

3 Quinzena- Focando a prtica de ensino de lngua portuguesa

Examinar a correlao do programa de LP e com o PPP da escola;

Universidade de Braslia- UnB

4 Quinzena- Avaliando o ensino de lngua portuguesa e elaborando o relatrio final

Observar o sistema de avaliao de Lngua Portuguesa;

3.11 BIBLIOGRAFIA BSICA

Universidade de Braslia- UnB

3.12 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR