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Ttica Defensiva no Ensino do Handebol I

6 agosto 2008 por Lucas Leonardo


1. Porque ensinar a defender se ensinar a fazer gol mais fcil?
Ensinar handebol, para muitos est diretamente relacionado com o ensinar a fazer gols
arremessando de vrios locais da quadra.
A postura de valorizao das aes ofensivas quase sempre est relacionada ao fato de
que nesse momento do jogo que a maior realizao e satisfao ocorrem, ou seja, a
realizao do gol. No entanto, essa no deve ser nossa nica razo de atuar, pois caso
contrrio, uma fase de vital importncia no processo de ensino-aprendizagem do
handebol (e do desporto coletivo de maneira geral) acaba ficando em segundo plano,
interferindo negativamente neste processo.Logo, muitos professores demoram por
perceber que o ensino do handebol tambm deve permear a aprendizagem de princpios
defensivos e que estes so determinantes para o processo norteador de ensino
aprendizagem.
Defendendo melhor, os alunos geram maiores dificuldades de resoluo de problemas
sobre os jogadores que atacam. Estes por sua vez, ampliam as dificuldades de ao
defensiva e assim por diante, numa perspectiva complexa, mostrando que o jogo no
apenas atacar, muito menos apenas defender, mas sim uma estrutura interativa de ataque
e defesa, um jogo entre dois sistemas que esto ali para se desequilibrarem
indefinidamente.
O processo de ensino-aprendizagem que defendemos neste espao virtual tem como
pressuposto metodolgico bsico a utilizao do JOGO como elemento central para
elaborao de planos de aula/treinamento.
Para isso, atravs dos jogos podemos adotar estratgias de ensino que no sejam
ministradas apenas em detrimento do ensino do ataque sobre o pseudo-ensino de
contedos estratgicos de defesa.
Cabe a ns, professores percebermos que alguns contedos defensivos podem e devem
ser inseridos num contexto de ensino da modalidade.
De maneira geral, sem que haja grande aprofundamento em temas especficos como os
tipos de defesa em zona (60, 51, 42, 33, 3x2x1, 15 e quantas variaes um
professor souber criar) e defesas mistas (5+1, 4+2, 3+3 e tantas outras variaes),
podemos, principalmente em se tratando de atividades para crianas de 8 a 12 anos,
dividir didaticamente o ensino dos princpios defensivos em 3 focos de ensino:
1.1. Aprendizado dos Princpios Operacionais Defensivos (Bayer, 1992)

Os princpios operacionais defensivos so descritos por Bayer (1992) em 3 categorias:


(a) Proteo do Alvo; (b) Impedir a Progresso da Bola e do Adversrio em direo ao
prprio campo, e (c) recuperao da posse de bola.
Com base nesses princpios, muitas atividades podem ser desenvolvidas, tendo o jogo
como meio de aprendizagem.
1.2. Aprendizado de princpios de Defesa Individual
A estratgia defensiva individual a mais fcil de ser aplicada, exatamente pela fcil
compreenso do referencial do aluno que marca. Ela tem fcil apelo cognitivo e de
cumprimento das tarefas, sendo geralmente a mais adotada livremente pelos alunos.
Organizando jogos que abordem aes defensivas individuais, alguns desdobramentos
desse tipo de defesa podem ser adotados, para alm da simples defesa individual,
elaborando estratgias que tenham grande apelo coletivo, como as trocas de
marcao, as coberturas, e os bloqueios defensivos.
1.3. Aprendizado de Princpios de Defesa Zona
O aprendizado da defesa zona no deve deter-se apenas ao ensino das defesas clssicas
do handebol, mas sim compreenso dos conceitos defensivos zonais, cuja
caracterstica bsica o forte apelo coletivo, de forma que erros individuais causam
grandes problemas coletivos ao grupo. Porm, se trata de uma formao defensiva com
maior capacidade de proteo do alvo, inibindo que jogadores apaream livres com
grande freqncia.
Alguns jogos podem trazer esses aspectos lgicos em evidncia, contribuindo para que
o os princpios defensivos da marcao em zona sejam amplamente vividos, alm de
auxiliar na conscientizao do grupo de alunos para a importncia coletiva defensiva.
2. Utilizao de Jogos para o Ensino dos Princpios Defensivos
A partir dessas reflexes, iniciaremos uma srie de artigos tratando desses trs focos de
ensino dos princpios defensivos, tendo o jogo como principal e essencial meio de
ensino.
At mais,

Ttica Defensiva no Ensino do Handebol II


Princpios Operacionais Defensivos

20 agosto 2008 por Lucas Leonardo


1. Introduo
No artigo (Ttica Defensiva no Ensino do Handebol I) anterior, citei que estaramos
analisando o ensino dos aspectos defensivos do Handebol, uma vez que a aprendizagem
das aes defensivas de grande importncia para regular a aprendizagem ttica
ofensiva, pois, pensando o jogo como um sistema complexo e como um jogo de
estratgias simultneas, o ataque e a defesa se auto-regulam, criando dificuldades que
possibilitam aprendizagens para ambos os indissociveis momentos do jogo.
Essa reflexo se faz importante, pois muitas vezes ao aplicarmos atividades basicamente
ofensivas, esquecemos de observar que (num processo de ensino aprendizagem baseado
no jogo, sob uma perspectiva global-funcional) para quem ataca, sempre
implementamos um algum que defende e essa ao defensiva fica esquecida em
nossas anlises como professores. Da uma srie de artigos que tratem especificamente
desses aspectos.
Para esse artigo, irei focar na elaborao de atividades e jogos nos quais faremos uma
leitura pedaggica a partir do ponto de vista defensivo.
O foco de elaborao desses jogos sero os princpios operacionais defensivos
descritos por Bayer (1992) sob a perspectiva dos Jogos Desportivos Coletivos e por
DIETRICH, DRRWCHTER e SCHALLER (1984) sob a perspectiva do ensino do
futebol.
2. Princpios Operacionais Defensivos
Analisando as etapas didaticamente divididas por Bayer e Dietrich, observa-se que os
princpios do jogo so definidos numa relao interdependente entre princpios
ofensivos e defensivos, conforme segue:
Para o princpio que define que uma equipe com posse de bola (atacante) tem por
objetivo manter a posse de bola, observa-se um princpio defensivo que visa recuperar a
posse de bola; para um princpio que define o objetivo da equipe atacante a progredir
em direo ao alvo adversrio, observa-se um contra-princpio que determina a equipe
defensora impedir essa progresso (tanto da bola, quanto dos jogadores sem bola); e
para o princpio ofensivo de finalizao ao alvo, observa-se um princpio defensivo de
proteo do alvo, feita no s pelo goleiro, mas tambm pelos jogadores de quadra.
Observando apenas os princpios defensivos, e sob um paradigma tradicional de ensino
(baseado no handebol formal), possvel observar que o handebol , sobre tudo, um
jogo em que o princpio de proteo do alvo o mais utilizado (podemos dizer ser um
princpio determinante sob o ponto de vista defensivo).
Observando a figura abaixo, podemos analisar o posicionamento estrutural defensivo
mais comum de ser observado em jogos de alto-rendimento: a defesa 60 (6 jogadores
na primeira linha defensiva a mais perto do gol e nenhum jogador na segunda linha
defensiva aps a linha tracejada de 9 metros).

Figura 1. Estrutura Clssica Observada nos Jogos de Alto-Rendimento de Handebol,


equipe verde (quadradinhos) em defesa 60
Ao verificarmos essa organizao defensiva, possvel constatar o que foi observado
anteriormente: no handebol, ao pensarmos nos princpios operacionais defensivos,
predomina a organizao defensiva que visa proteo do alvo.
Portanto, a partir de uma metodologia de ensino que se baseie nica e exclusivamente
nos paradigmas do alto-rendimento (portanto, uma metodologia tradicional e
imediatista) o ensino defensivo estaria retido apenas formao da famosa barreira,
por esta ser uma estrutura defensiva claramente alinhada com o que o handebol
competitivo tem por predominante: a preocupao defensiva em proteger o alvo.
No entanto, fica uma questo: num jogo de handebol, ser vivel criar estratgias para
recuperao da posse de bola? E para impedir que o adversrio se aproxime e se
desloque para o alvo, no se podem criar estratgias de jogo que trabalhem sob essa
perspectiva?
Fugindo do ponto-de-vista tradicional e, portanto, fugindo do paradigma do handebol
competitivo e caminhando para uma metodologia baseada em um mtodo global de
ensino, este pautado no jogo como elemento central do processo de ensino e sob o
prisma da similaridade que os jogos coletivos possuem entre si criando aquilo que
WITTGENSTEIN (1999) denomina famlia de jogos esses outros princpios devem
ser vividos, pois mesmo que no haja predominncia desses princpios durante o jogo
defensivo, eles sempre so latentes nas aes defensivas, pois, de que vale proteger o
alvo da finalizao adversria sem a preocupao em recuperar a posse da bola? De que
adianta saber armar uma excelente barreira, mas que no iniba de alguma forma a
aproximao ofensiva do alvo a ser defendido?
Para isso, seguem alguns jogos pedaggicos que apesar de haver o ser atacante e o
ser defensor, iremos nesse momento focar as anlises desses jogos sob o ponto de
vista defensivo:
3. Jogos Pedaggicos analisados sobre o enfoque defensivo
3.1. Pega-pega Gavio

Observando esse jogo, e analisando-o sob a tica do jogo defensivo, verifica-se um jogo
cujos defensores tm como principal princpio operacional a proteo do alvo, porm,
como o atacante (ou gavio) tem como objetivo TOCAR o ltimo da fila defensiva, o
jogo acaba por trabalhar um recurso do handebol que muitas vezes passa despercebido
pelo professor na iniciao, que a estratgia de impedir que o adversrio passe pela
defesa, usando contatos sobre o jogador com bola. Isso um recurso empregado que
tem como princpio impedir a progresso do adversrio.
Verifica-se, dessa forma, que alm de defender o seu alvo (o ltimo jogador da fila)
utilizando regras de ao muito semelhante aos do jogo de handebol (deslocamentos
laterais e antecipao da trajetria ofensiva adversria), o defensor tambm impede a
progresso do atacante, usando como regra de ao para isso, a utilizao de contatos
diretos ao atacante (com bola, caso seja o jogo de duplas).
Quando o jogo ganha uma formatao de 22+fila, o jogo fica ainda mais complexo
para os defensores, dificultando as aes defensivas e exigindo acentuado grau de
compreenso coletiva das aes dos dois defensores das filas, surgindo a idia de
cobertura defensiva e proteo de um alvo indireto quele de sua responsabilidade.
Para dar ao jogo o ganho de mais um princpio defensivo a recuperao da posse de
bola pode-se sugerir que cada vez que a bola roubada pelos defensores das filas e
consegue-se completar um passe, os defensores ganham 1 ponto, criando assim um jogo
quem que as duas equipes a que ataca e a que defende tm possibilidades de
marcar pontos, aumentando ainda mais a complexidade do jogo.
Deve-se, sempre destacar aos alunos a utilizao de estratgias defensivas que no
coloquem em risco o atacante, retirando pontos por agarres de lado, pelas costas,
rasteiras, valorizando as aes com deslocamentos laterais, que antecipem as trajetrias
ofensivas.
3.2. Jogo do Esperto
De maneira geral, quando utilizamos o jogo do esperto (KINJNIK, 2004) (ou
bobinho), enfatizamos os jogadores que possuem a posse de bola, acreditando que nesse
jogo a nfase est na resoluo de problemas para passar a bola para o outro (num jogo
de 21) ou outros (num jogo, por exemplo de 31, 41, 42, 43 e etc..) jogadores que
jogam para receber a bola.
No entanto, esse jogo pode ser muito til tambm para o aprendizado de estratgias
defensivas.
Pensando na proteo do alvo, esse um excelente jogo de goleiros, pois ao adpatar-se
a regra tradicional do jogo e permitir a utilizao dos membros inferiores para
recuperao da bola, se ganha muito em relao aprendizagem da utilizao dos

membros inferiores para defesa da trajetria da bola que segue para o outro jogador (um
alvo virtual do jogador que deve impedir a passagem da bola).
Ao utilizar um jogo com mais de 1 bobinho, mas estes em nmero de jogadores ainda
inferior aos jogadores com posse de bola, e tambm limitando a regio do jogo, cria-se
um jogo de grande nfase no princpio defensivo de recuperao da posse de bola,
pois, por ser um jogo que no possibilita o contato entre defensores (bobinhos) e
atacantes (jogadores com a posse de bola), cria-se uma estratgia defensiva cuja regra
de ao seja fechar as linhas de passe dos atacantes. Mas, por ainda haver inferioridade
numrica, o jogo mais complexo para os jogadores defensores.
A transio natural desse jogo so os jogos de passe (passa 10, passa 20 e etc..) nos
quais a equipe atacante deve realizar 10 ou 20 passes ininterruptos. Defensivamente
um excelente jogo para trabalhar o princpio de recuperao da posse de bola.
3.3. Jogo de Alvo Central (Alvo nico)
Os jogos de alvo central, ou alvo nico um jogo cujos princpios defensivos podem ser
muito valorizados e explorados. Trata-se de um jogo em que as noes de defesa em
zona passam a ser uma estratgia rapidamente empregada pelos jogadores (claro que a
nfase disso pode ser dada pelo prprio professor), porm pensando nos princpios
operacionais, nos jogos com essa organizao, todos os princpios so amplamente
aplicveis.
Pensando a proteo do alvo, o jogo por si s um jogo enftico nesse princpio, uma
vez por no trabalhar transies longas e, portanto, a opo pela proteo do alvo a
primeira a ser adotada rapidamente pelos jogadores que quando atacavam, perdem a
posse da bola.
Isso pode ganhar ainda mais complexidade quando so adicionados pequenos alvossecundrios, com valor de pontuao menor que o alvo central, quando a bola passa por
dentro desses alvos.

Figura 2. Jogo de Alvo Central com mini-alvos nfase na Proteo do Alvo


Aumenta-se a carga do jogo sobre os jogadores de defesa, pois devem, alm de proteger
o grande alvo central, devem proteger tambm o alvo menor.
Pensando na proteo dos alvos e na iniciao ao goleiro, pode-se adaptar a regra
possibilitando que os jogadores de defesa possam interceptar a bola com os membros
inferiores, caso ela esteja passando por dentro do mini-alvo.
Para enfatizar a recuperao da posse de bola, incluir a regra de que a recuperao da
bola atravs da ao de cortar o passe possibilita o ganho de 1 ponto a mais caso a
equipe, agora atacante, atinja o alvo central, gera nos defensores a nsia pela
organizao coletiva que arrisque antecipao na linha de passe adversria, ao que
dificulta a troca de passes dos atacantes.
Para enfatizar o princpio de impedir a progresso adversria, pode-se adotar a
limitao da rea de jogo, sendo que, se que se a equipe defensora conseguir influenciar
a atacante a sair da rea limitada (figura xx), possibilita a equipe defensora o ganho da
posse de bola e o plus de mais um ponto, caso consiga atingir o alvo central.

Figura 3. Jogo de Alvo Central com rea delimitada nfase no princpio de Impedir a
Progresso Adversria
3.4. Jogo de reas-Alvo
Neste jogo, a equipe defensora deve impedir que a equipe adversria tenha a posse da
bola em reas que se aproximam do alvo defensivo, tendo com nfase o princpio de
impedir a progresso adversria e recuperao da posse de bola.
Para a equipe ofensiva poder finalizar ao alvo, ela deve passar a bola de rea em rea,
no podendo realizar um passe longo.
Essas reas podem ser feitas com giz e fitas adesivas, por exemplo.
Caso a equipe defensora consiga ficar mais de 30 segundos sem deixar que a equipe
penetre a ltima rea, ganha 1 ponto e ganha a posse de bola.
De maneira geral, a equipe deve tentar recuperar a posse de bola, pois ao recuper-la,
esta torma-se a equipe atacante, invertendo de papel e podendo marcar 1 ponto no
ataque.

Figura 4. Jogo de reas-Alvo a equipe defensora no pode deixar a atacante


penetrar s reas que se aproximam do alvo.
3.5. Defenda sua rea
Neste jogo, a equipe que se defende sempre tem reas a serem defendidas em nmero
maior que o nmero de jogadores e no pode permitir que o adversrio entre nessas
reas defensivas e receba a bola dentro delas (a equipe adversria ganha um ponto
sempre que algum receber a bola dentro dessas reas.
Para isso, os defensores podem empurr-los para fora das reas tanto os jogadores com
bola e sem bola
Neste jogo, para dar maior dinmica, pode-se usar duas bolas.
Cada vez que a equipe adversria errar um passe (jogar a bola para fora dos limites do
jogo, ou recuperar a posse de bola) a equipe defensiva ganha a posse da bola e troca-se a
equipe atacante e defensiva.
Trata-se, portanto, de um jogo cujos principais princpios operacionais defensivos
trabalhados so: impedir a progresso adversria e proteo do alvo, alm de
secundariamente trabalhar a recuperao da posse da bola.

Figura 5. Defenda sua rea a equipe defensora no pode deixar a equipe atacante
penetrar s reas.
3.6. Jogo de recuperao de posse de bola
Neste jogo, gol vale 1 ponto, mas recuperar a posse de bola atravs da interceptao do
passe imediatamente vale 2 pontos.
um jogo que ocorre em estrutura de mini-jogo com alvos feitos de cones e um jogador
defendendo o alvo, mas participando do ataque efetivamente como jogador de linha
tambm.
4. Bibliografia
BAYER, Claude. La Enseanza de los Juegos Deportivos Colectivos. 2. ed. Barcelona:
Hispano Europea, 1992.
DIETRICH, K., DRRWCHTER, G., SCHALLER, H.J. Os grandes jogos.
Metodologia e prtica. Ao Livro Tcnico. Rio de Janeiro, 1984.
KNIJNIK, Jorge Dorfman. Colaborao de estratgias de ensino e aprendizagem na
niciao prtica do handebol. In. Revista Ludens Cincias o Desporto, Lisboa, p.
75-81, 2004. [clique aqui]
SCAGLIA, Alcides Jos. O Futebol e os jogos/brincadeiras de bola com os ps: todos
semelhantes, todos diferentes. Tese (Doutorado) Universidade Estadual de Campinas.
Faculdade de Educao Fsica, Campinas, 2003. [clique aqui]
WITTGENSTEIN, L. Investigaes filosficas. So Paulo: Nova Cultural, 1999.

Ttica Defensiva no Ensino do Handebol III Jogos de Defesa Individual

3 setembro 2008 por Lucas Leonardo


Conforme citado no primeiro artigo da srie de artigos sobre a importncia da
aprendizagem dos aspectos defensivos, iremos discutir nesse artigo, de maneira mais
detalhada, a importncia da adoo de jogos cuja estratgia defensiva seja a realizao
da defesa individual e como esse tipo de organizao defensiva importante no
processo de ensino aprendizagem.
1. Defesa Individual porque comear por ela?
Uma resposta comum para professores que impe a seus alunos a defesa individual se
d a partir da reflexo de que esse tipo de estruturao defensiva a mais simples a ser
utilizada pelos alunos.
Na realidade, estudando as fases de compreenso da estruturao do jogo, na realidade,
a sistematizao defensiva mais fcil de ser utilizada pelos aprendizes nos Jogos
Coletivos a estruturao centrada na bola, ou seja, aquele famoso onde a bola est
toda a crianada corre.
A essa estruturao Jlio Garganta (1995) denomina a fase anrquica do jogo, onde a
centrao na bola praticamente completa.
Numa segunda e terceira etapas de aprendizado, este mesmo autor destaca para a
descentrao gradual da bola, mas ainda uma grande centrao nas estruturas do jogo,
ou seja, passa-se a decentrar a ateno no objeto mvel (a bola), mas a referncia dos
alunos passa a ser as estruturas fixas (os gols, a quadra de ataque e a quadra de defesa),
criando-se aquele famoso jogador que fica na banheira e os jogadores que ficam na
defesa para evitar que o atacante receba a bola sozinho, surgindo ento a necessidade
de comear a ser individualizada a marcao, sempre com o intuito de no deixar
ningum sozinho na quadra.
Apesar de ser a estratgia defensiva mais adotada pelos iniciantes e tambm mais
promovida pelos professores na iniciao, o estudo das fases de desenvolvimento do
jogo por muitas vezes esquecido ou desconhecido pelo professor e alunos que se
encontram ainda em uma fase de desenvolvimento cognitivo bastante centrado no
objeto do jogo (a bola) portanto anrquico acabam recebendo uma mera informao
cada um marca um- do professor que na realidade acaba no sendo bem
compreendida pelo aluno criando a este uma grande contradio de objetivos a serem
atingidos no jogo seguir a bola ou seguir o adversrio? e a tal defesa simples passa
a ser dotada de grande complexidade para o jogador iniciante.
Portanto, defesa individual no pode ser encarada apenas como uma simples
determinao do professor e deve ser pedagogizada.

Essa reflexo pode ser principalmente defendida quando vemos jogadores em fase de
especializao e de alto-nvel no conseguindo ter bom desenvolvimento de jogo em
situaes de defesa individual.
2. Defesa individual coletiva?
Essa organizao defensiva, apesar de ser individualizada e ter uma relao direta de 1
contra 1, no pode ser considerada em essncia uma organizao descompromissada
com a coletividade.
Muitas vezes, ao esquecer-se disso, no fica claro aos alunos a importncia que alguns
princpios defensivos devem reger as estratgias individuais de cada um dos alunos que
marcam de forma individual.
Um princpio que por muitas vezes esquecido e que possui grande apelo coletivo a
proteo do alvo a ser defendido.
No raro vermos alunos que ao serem estimulados a defenderem de maneira
individualizada esquecem-se de colocar-se entre o adversrio e o alvo, facilitando assim
a passagem do adversrio em direo ao alvo. Isso por vezes se d exatamente pelo fato
de no ter havido uma pedagogizao do ensino da defesa individual, e dessa forma, o
aluno no mostra autonomia para resolver os problemas complexos de um ambiente de
jogo tambm complexo.
Outro fator de grande apelo coletivo o fato de que a defesa individual ter um grande
xito principalmente se for capaz de criar uma o conceito de presso contra a equipe
ofensiva, de forma que obrigue a equipe atacante a realizar passes com alto grau de
risco.
Isso possvel se as linhas de passe forem constantemente fechadas e se em uma
situao de extrema presso, torna-se possvel que uma defesa individual seja
transformada em uma defesa grupal sobre o jogador em posse de bola.
Ou seja, cria-se uma situao to propcia para a recuperao da posse da bola, que
mesmo deixando um jogador livre adversrio, o jogador em posse de bola no consegue
transmitir a bola a este jogador.
Outro fator que tange a defesa individualizada em busca da coletividade dar aos
alunos a conscincia de que mais do que marcar um determinado jogador, existe
tambm a possibilidade de marcar as linhas de passe as quais o jogador em posse de
bola possui, possibilitando a antecipao da trajetria da bola por parte dos marcadores.
Isso bastante comum quando um marcador indireto intercepta a bola ou seja, aquele
que no marcava diretamente o possvel receptor da bola abre mo de sua defesa
individualizada em detrimento da possibilidade de antecipar a trajetria que a bola est
realizando.

Outro ponto especial da marcao individual est no fato de que apesar de ser
individual, em algumas situaes passa a ser vantajosa a idia de trocas de marcao,
ou seja, visando manter a idia de que cada 1 responsvel por apenas 1 jogador, podese propor jogos em que seja possvel haver uma troca de marcao, porm mantendo a
proporo de 1 jogador marcando apenas 1 jogador adversrio.
3. Jogos Pedaggicos
Com base nesses quatro aspectos proteo do alvo, criar situao de presso,
marcao das linhas de passe e trocas de marcao que mostram que no caso da
defesa individual deve-se muito mais do que transmitir um conceito, mas sim
ENSINAR uma forma de se defender sem que a coletividade seja esquecida, nada
melhor do que pensarmos no desenvolvimento de jogos para essa aprendizagem, a final,
para aprender a jogar, nada melhor do que jogo (ver mais sobre o jogo como ferramenta
pedaggica no artigo Entre o que aprendemos a ensinar e o que aprendemos a jogar
jogando do Prof. Riller Reverdito).
Seguem alguns jogos pedaggicos que sistematizem a aprendizagem da defesa
individual:
Jogo 1: Pegue o seu rabo com 10 passes
nfase: Conceito de Presso e Marcao da Linha de Passe
Esse jogo uma variao de um jogo bastante tradicional, no qual cada jogador tem
amarrado ao seu short um pequeno pedao de barbante (parecendo um rabo) e deve
proteg-lo impedindo que seja retirado de seus shorts.
Nesse jogo, haver duas formas de uma equipe marcar pontos: a equipe que possui a
posse de bola ganhar 1 ponto sempre que conseguir realizar 10 passes entre si, desde
que em nenhum momento a equipe adversria encoste-se bola. O jogador com posse
de bola no pode caminhar com a bola e cada jogador s poder retirar o rabo do seu
respectivo jogador.
Caso a equipe adversria toque na bola ela ganha a posse de bola e passa a tentar
realizar os 10 passes a bola deve ser imediatamente reposta pelo professor, a fim de
que o jogo no tenha grandes paradas.
A equipe sem posse de bola, por sua vez, deve tentar, alm de recuperar a posse da bola,
retirar o barbante (rabo) do jogador que estiver com a posse da bola. Retirado o
barbante, a equipe ganha 1 ponto.
O jogador que perder o rabo continua jogando mesmo sem o rabo, o que cria na equipe
defensora uma grande necessidade de impedir que o passe chegue a esse jogador, pois

ele no tem mais o rabo e, portanto a equipe defensora no conseguir marcar seu
ponto.
um jogo que estimula estratgias de marcao individual em detrimento da tentativa
de criar uma situao de presso ao detentor da posse de bola de forma que este tenha
muitas dificuldades em encontrar um jogador livre para receber a bola.
A tendncia do jogo de que poucos rabos sejam pegos, mas sua presena
imprescindvel, pois cada jogador por poder apenas pegar o rabo de seu respectivo
jogador atacante, tornar a estratgia de defesa individual a principal do jogo junto com
a idia de impedir que o passe chegue a esse jogador e a possibilidade de marcao da
linha de passe.
Jogo 2: Jogos de Alvo Central (vale atacar o alvo por todos os lados)
nfase: Proteo do Alvo e Trocas de Marcao
Para enfatizar a proteo do alvo, torna-se interessante utilizar jogos que tenham em sua
estrutura apenas 1 alvo, que serve tanto para uma equipe quanto para a outra atacar e
defender, ou seja, para um mesmo alvo, se a equipe estiver em posse de bola essa o
atacar; se equipe estiver sem a posse da bola, ela o defender.
Neste jogo, se o jogador em posse de bola realizar uma trajetria direta ao alvo a equipe
atacante marca dois pontos. Caso o jogador tenha que fintar o jogador que o marca, a
equipe atacante marcar apenas 1 ponto. Como regra determinante, temos que o alvo
para ser atingido dever ter a bola tocada e no arremessada no alvo.
A centralizao do alvo e a subjetividade da regra da presena ou no da finta ir dar ao
jogo uma grande necessidade dos jogadores defensores a manter-se entre os jogadores
que atacam e o alvo a ser protegido.
A troca da marcao pode ser sugerida ao criar entre os jogadores de uma mesma equipe
a possibilidade de que eles realizem uma marcao trocada nos jogadores de
responsabilidade de cada um. Ou seja, num jogo de 44, a equipe que defende agrupase em duas duplas que podem trocar de jogadores que defendem a qualquer momento do
jogo.
Vale dar feedbacks sobre as trocas bem feitas e aquelas feitas de forma a no auxiliarem
na ttica coletiva.
Por exemplo, trocas de marcao na qual os respectivos atacantes esto prximos um
dos outros facilita a chance de xito na troca da marcao, j em situaes em que h
uma distncia muito grande entre os atacantes respectivos dupla, torna mais difcil
essa troca de marcao. Cabe ao professor claro analisar e verificar o quanto as
trocas esto sendo bem realizadas e conversar isso com os alunos.

Acredito que esses 2 exemplos podem sugerir aos leitores a criao de mais jogos, que
podem ser criados de acordo com a criatividade de cada professor.
At o prximo artigo da srie de artigos sobre a Importncia da Evoluo da Ttica
Defensiva no Ensino do Handebol.
4. Bibliografia
GARGANTA, Jlio. Para uma Teoria dos Jogos Desportivos Coletivos. In. Graa, A. &
Oliveira, J. (Eds.). O ensino dos Jogos Desportivos. Centro de Estudos dos Jogos
Desportivos. FCDEF-UP. Porto. Portugal, 1995.

Ttica Defensiva no Ensino do Handebol IV Jogos de


Defesa Zona
1 outubro 2008 por Lucas Leonardo
1. Introduo
Neste ltimo artigo da uma srie, vamos analisar a utilizao de jogos para o ensino dos
conceitos defensivos zonais.
Conforme destacado no primeiro artigo (Ttica Defensiva no Ensino do Handebol I)
anteriormente ao ensino diretivo a nossos alunos das estruturas defensivas clssicas do
handebol (defesa 6:0, 5:1, 4:2 e etc..) devemos ter uma preocupao que diz respeito
formao de jogadores inteligentes para resoluo dos problemas do jogo.
Direcionar nossos alunos para executarem mecanicamente estruturas defensivas formais
no garante que eles saibam execut-las. Distribuir nossos alunos na quadra e dizer:
Fiquem desse jeito, cada um responsvel por sua regio muito pouco para nossa
funo de pedagogos do esporte.
Conforme destacado continuamente nesse ambiente virtual, utilizar jogos para ensinar
os mais diversos conceitos e os princpios do jogo imprescindvel para que os aspectos
cognitivos sejam desenvolvidos a partir de experincias motivantes e desafiantes,
garantindo aos alunos a resoluo continuada de problemas que o jogo apresenta e dessa
forma, assimilar conhecimentos jogando (veja artigos que falam sobre o ensino pelo
jogo e teoria do jogo).
Dessa forma, tambm para as estruturas defensivas em zona a vivncia de experincias
atravs de jogos torna-se uma importante ferramenta.
Utilizando jogos, podemos estimular a aprendizagem de Princpios Nortadores para
qualquer tipo de defesa zonal clssica a ser adotada futuramente pelo aluno. Conhecer
esses princpios capacita nossos alunos a saber jogar independente da forma como uma
equipe que ele possa vir a fazer parte (equipe de seu colgio, equipe de sua cidade,
equipe de seu estado, equipe de seu pas).

Conhecendo esses princpios, nossos alunos se tornam capazes de se adaptarem s


diferentes lgicas defensivas que sejam apresentadas a ele.
2. Princpios do Jogo Defensivo em Zona
Quando falamos de princpios do jogo estamos retirando da capacidade do aluno o
foco de nosso discurso, trazendo ao jogo em si mesmo a nossa anlise. Ou seja, os
princpios do jogo independem do aluno e so inerentes ao jogo, de forma que esses
princpios caracterizem a forma de se jogar o jogo.
Quando falamos de Princpios do Jogo Defensivos em Zona estamos caracterizando que
esses princpios que fazem a defesa em zona funcionar, ou seja, se fugirmos desses
princpios estaremos abandonando a estratgia defensiva zonal, adotando outra
estratgia, como a estratgia de defesa individual (ver aqui o artigo que trata dos jogos
de defesa individual), ou at mesmo nenhuma estratgia defensiva.
Dessa forma, ao falarmos de defesa zona, devemos conhecer alguns princpios que a
norteiam. A seguir veremos esses princpios, de forma que conhece-los tornam nossos
alunos capazes de jogar sobre quaisquer perspectivas defensivas zonais (desde o 6:0 at
mesmo um 3:2:1) e tambm a jogar contra essas defesas.
2.1. Cada um responsvel pela sua regio
Ao jogar com estruturas defensivas em zona, subentende-se que cada jogador ser
responsvel por sua respectiva regio da quadra. No entanto, por ser o handebol um
jogo, e portanto, dotado de complexidade, essa explicao se esvazia quando pensamos
na movimentao dos jogadores atacantes que podem causar dvidas sobre a defesa.
Dessa forma, ao tratamos de jogos com apelo para a defesa em zona, devemos tambm
trabalhar a idia das Trocas de marcao quando os defensores se movimentam,
garantindo assim que cada jogador seja responsvel pela sua zona de atuao.
Isso significa dizer que, mesmo que os jogadores atacantes que se encontram na sua
zona de marcao se movimentem para outras zonas, no devemos deixar nossa regio
de proteo em detrimento de acompanhar os adversrios, deixando esse jogador ser
marcado por outro da outra regio e por vezes marcando jogadores adversrios advindos
de outras regies.
Esse um erro comum correr atrs de jogadores (aspecto comum das defesas
individuais), no s quando falamos de defesas zonais, mas tambm quando falamos da
evoluo conceitual nas defesas individuais.
Dessa forma, devemos sugestionar que ao invs de correr atrs do adversrio, por vezes
mais adequado e no caso da defesa zona um Princpio inerente a ela - ser realizada
trocas da marcao, mantendo o posicionamento inicial da defesa em zona e trocando os
jogadores adversrios a serem marcados.

Figura 1. Nesse exemplo de uma situao de 22, temos na primera imagem o


posicionamento inicial, no qual os defensores devem proteger cada qual sua zona
(Tringulos), indicando que haver uma troca de posto ofensivo entre os atacantes
(Circulos). A segunda imagem mostra que com a troca dos atacantes tambm houve
troca nos defensores, e pensando num conceito de defesa em zona, isso errado. Logo,
a terceira imagem mostra que mesmo que haja a troca de postos entre os atacantes, os
defensores continuam cada um defendendo sua zona, no importando qual atacante
esteja em sua respectiva zona, obedecendo assim ao princpio de que cada um deve
proteger sua regio
2.2. Cada defensor tem um atacante direto para se preocupar
Apesar de parecer um conceito defensivo individual, essa preocupao de grande
importncia para o bom desenvolvimento da defesa zona.
A adoo de um ssitema defensivo em zona acaba por influenciar a organizao
ofensiva em organizar-se de forma a cada atacante buscar ter apenas um jogador
defensor como seu respectivo marcador, e vice e versa.
No entanto, a movimentao ofensiva pode ocorrer de forma a geral algum erro nessa
geometria de 1 defensor para 1 atacante, criando algumas situaes de 2 atacantes x 1
defensor, o que acaba por dar vantagem para o ataque.
Isso nos leva a concluir que quando dois jogadores posicionam-se na zona de um
jogador, deve haver alguma possibilidade que impea isso de ocorrer.
Nesse momento, o princpio de que cada jogador defensor tem um atacante direto para
ser marcado nos leva a discutir nosso prximo princpio: As zonas no so estticas!
Pois uma das formas de resolver esse problema redividir as zonas de cada jogador, de
forma que esses dois jogadores atacantes voltem a ter cada um deles um respectivo
defensor.

Figura 2. Na primeira imagem vemos a relao direta entre marcadores e atacantes, a


partir da numerao didaticamente colocada, onde 1 marca o atacante 1, 2 marca o
atacante 2 e assim por diante. Na imagem 2 vemos a forma errada de lidar com o
posicionamento do antigo atacante 1, que agora tambm se classifica como um atacante
3, deixando o defendor 3 com dois atacantes em sua zona e na imagem 3 temos a
movimentao dos jogadores defensores mais adequada para a situao ocorrida,
modificando tambm a estrutura conceitual das zonas se compararmos com a imagem 1.
2.3. As zonas no so estticas, elas se movimentam em relao com a localizao
da bola
Mesmo que inicialmente nossos alunos se organizem defendendo regies aparentemente
estticas, ao longo do jogo pode ser verificado que uma estratgia defensiva zonal no
pode ser esttica, de forma que os defensores fiquem mantendo uma posio especfica
e no se movimentarem para alm dela.
Fao aqui uma analogia ao voleibol, um jogo em que os jogadores tm, pela lgica do
prprio jogo, a necessidade de defender sua zona de atuao, pois a defesa de sua zona
est diretamente ligada ao fato da equipe sofrer ou no um ponto, afinal, se a bola cair
na sua zona de ao, a equipe sofrer um ponto.
Quantas vezes no vemos jogos escolares em que o jogo de voleibol se resume ao
sacador de uma equipe fazendo pontos diretamente na equipe adversria com seu
potente saque?
Ao mesmo tempo, se olharmos para a equipe que recebe o saque, fica aquela sensao
de um jogo esttico, parado. Por que ser que isso ocorre?
Por ser um jogo de defesa zonal pela natureza do prprio jogo, verificamos um erro
pedaggico muito comum no ensino do voleibol, que ensinar aos alunos que eles
devem ficar posicionados em um x no cho, para que no haja erros de rodzio.
Ao colocar um x no cho, damos uma idia de que o aluno deve se posicionar ali e
quando a bola sair de perto daquela regio e vai a alguma regio em que o professor no
colocou nenhum x, a bola cai. Ou seja, a idia de defender uma zona acaba sendo

resumida a defender um local especfico.


Mas e o resto? Como pode ser defendido?
Defender em zona saber deslocar-se de forma a todos os jogadores terem conceitos
comuns, sempre tendo na bola um objeto que influencia na organizao zonal, capaz at
de fazer as zonas serem mveis e de tamanhos diferentes para um mesmo jogador ao
longo de toda a partida.
Dessa forma, tambm no handebol, ao indicarmos aos nossos alunos o objetivo destes
defenderem regies especificamente definidas, corremos o risco de cairmos na
pedagogia do x comum no ensino equivocado do voleibol.
Para fugir a essa tendncia reducionista, devemos elaborar estratgias de ensino que
mostrem a nossos alunos que em alguns momentos do jogo determinadas regies da
quadra que so colocadas em maior risco devendo essas regies serem protegidas com
maior nfase em detrimento de outras.
Esse risco est diretamente ligado posio em que a bola se encontra na circulao
dela entre os jogadores atacantes. Logo, onde a bola est torna-se a regio de maior
perigo no jogo.

Figura 3. A localidade da bola mostra a regio de maior perigo do jogo, pois o ponto
(ou gol) s obtido atravs dela. Logo, onde a bola est, deve haver maior proteo
para que no haja perigo de sofrer o ponto (gol)

Dessa forma, podemos encontrar 3 Regras de Ao relativas a essa circulao da bola e


dos jogadores: a compactao dos espaos, a basculao da defesa e a cobertura de
espaos, que sero explicadas a seguir:
2.3.1. Compactao dos Espaos do Jogo
A compactao dos espaos do jogo est diretamente relacionada ao princpio de
proteo do alvo, apontada por Bayer (1994) (veja o artigo que fala de jogos de defesa
com base nos princpios operacionais do jogo), pois a compactao est diretamente
relacionada com a idia de manter a bola sempre frente da linha defensiva mais
adiantada da equipe.
Dessa forma, a compactao da defesa deve ter como principal relao posio da
bola, procurando mant-la sempre frente dos jogadores mais adiantados da defesa e
tambm, no caso do handebol, procurando no deixar que nenhum jogador sem bola se
encontre atrs do ltimo jogador da defesa, pois facilitaria um passe longo.
Uma equipe atacante que ataca com muita profundidade leva a defesa a ter pouca
compactao e uma equipe que ataca com pouca profundidade (formando uma ou
apenas duas linhas ofensivas) promove uma maior compactao defensiva.
Uma equipe pode tambm optar em defender com pouca compactao, como o caso
de uma defesa 3:3, afastando com a idia de afastar a primeira linha ofensiva de
aproximar-se do gol.
Em fim, Optar por jogar com muita ou pouca compactao s possvel no caso das
estratgias defensivas zonais, por ter a necessidade de que haja organizao racional do
espaos de acordo com o objetivo da equipe, como por exemplo o caso das chamadas
defesas fechadas (6:0, 5:1, 4:2) e as defesas abertas (3:3, 3:2:1).
Em resumo, o princpio da compactao garante a vantagem de ter todos os jogadores
defensores entre a bola e o alvo a proteger.

Figura 4. Na imagem 1 a estrutura ofensiva com pouca profundidade facilita a


organizao de uma defesa bem compacta enquanto que na imagem 2 uma estrutura
ofensiva com muita profundidade acaba por orientar a defesa a ter duas linhas
defensivas, uma mais adiantada e outra mais atrasada, dificultando a compactao
defensiva.
2.3.2. Basculao Defensiva
A basculao defensiva (mostrada na figura abaixo) somada com o princpio de
compactao garante que o alvo seja sempre protegido.

Figura 5. O movimento de basculao consiste em fechar com o maior nmero de


jogadores a regio de perigo representada pela presena da bola. A basculao deixa
me clara a idia de que a zona a ser defendida pode sofrer alterao de dimenses e
localizao durante o jogo.
A basculao caracteriza com maior clareza a idia de que as zonas se movimentam e
que no necessriamente tero o mesmo tamanho para cada um dos jogadores em
quadra.
A basculao garante que a zona em que a bola se encontrar tornar-se- menor, mais
compacta e exigindo menor deslocamento dos jogadores. Porm, as zonas mais
distantes da bola tornam-se maiores, em detrimento do fato de a bola ter que viajar mais
tempo para chegar a essas regies, possibilitando que a basculao defensiva seja capaz
de cobrir essa zona, voltando a diminuir os espaos em que a bola possa passar.

Figura 6. Nos movimentos de Basculao, apesar da zona sofre modificao de


dimenses entre os jogadores e por vezes termos a impresso de que um jogador ficar
com mais de um marcador em sua zona, a sua movimentao de um lado para o outra
garantir que nenhum jogador fique sobrecarregado.
2.3.3. Cobertura de espaos abertos em casos de flutuao de jogadores da defesa
para linhas defensivas mais adiantadas
A flutuao de jogadores entre as linhas defensivas adotadas uma ao que deve ser
possibilitada numa defesa zona, principalmente pelo feto de j havermos destacado que
as zonas so mveis e se modificam ao longo de um jogo.
Caso haja uma flutuao de um jogador que estava em uma defesa de uma s linha para
uma linha mais alta, ele imediatamente deixa sua regio desprotegida, logo, os
jogadores adjacentes devem preencher essa regio, re-dividindo as regies de defesa
entre eles.
No jogo de handebol isso muito comum em casos de defesas mistas, nas quais a
equipe que defendia com 6 jogadores em sistema zonal resolve adotar uma estratgia de
marcao individual para um jogador em especfico, deixando agora 5 jogadores
defendendo as mesmas zonas que eram defendidas anteriormente por 6. Logo, h a
necessidade de haver uma cobertura dessa regio deixada.
A cobertura ganha ainda mais importncia quando pensamos na possibilidade desse
jogador que deixou sua zona inicial perder na disputa de 11 com o atacante adversrio,
pois se os jogadores adjacentes deixarem o espao aberto, ser uma vantagem a ser
usada em prol do ataque

Figura 7. A cobertura defensiva garante a reorganizao zonal evitando que haja


desequilbrio defensivo
3. Jogos Pedaggicos
Deixo agora um exemplo de uma matriz (ou seja, de um conceito) de jogo que pode ser
explorado de maneira bastante ampla por ns professores para trabalharmos defesa em
zona.
Gosto muito do jogo de pique bandeira. Ele tem em sua lgica muitos elementos que
do e ele um apelo de utilizao de defesa em zona. Logo, ele uma matriz que pode
ser adaptada de acordo com os interesses do professor.
importante deixar o jogo desenrolar, as equipes experimentarem vrias formas de
organizao ofensiva e defensiva.
Abaixo segue um vdeo propondo uma adaptao desse jogo para confrontos de 33,
com explicaes sobre possibilidades de ser explorada.
Utilizando a mesma matriz, a nossa colaboradora Tathy Krahenbuhl cedeu imagens
sobre duas formas do jogo de pique bandeira por ela aplicada em suas aulas, do projeto
Gol-de-Mo, do qual sou Coordenador Pedaggico e que ocorre em Campinas atravs
da Associao Campineira de Handebol.
A primeira parte do vdeo mostra o jogo feito numa estrutura reduzida, na qual uma
equipe s ataca e a outra s defende e o objetivo da equipe que ataca pegar a bola
(bandeira) de dentro da rea branca e faz-la voltar para a sua quadra.

Os jogadores congelados continuam participando, servindo de apoio para a equipe que


deve pegar a bandeira, podendo receber passes e passar as bolas.
A bola pode voltar para a quadra atravs de passes, sendo que no pode ser realizado um
passe direto; ou ento com a pessoa saindo diretamente da rea branca e deslocando-se
livremente para sua quadra.
A segunda parte do vdeo mostra o jogo feito sobre uma mesma estrutura de uma equipe
exclusivamente atacante e uma exclusivamente defensora, porm, a equipe atacante
dessa vez ter que levar a bola que est sobre sua posse para a rea branca protegida
pela equipe defensora.
As regras so idnticas s do jogo anterior, porm, conforme destacado, a equipe
atacante dever levar a bola para dentro da rea branca protegida pela equipe adversria.
As anlises que fao podem ser mais bem exploradas, mas mostram de maneira sucinta
como um jogo popular pode ser utilizado de forma a criar uma matriz conceitual para
elaborao de tantos outros jogos pedaggicos.
Tentem verificar se os princpios apontados nesse artigo podem ser encontrados nesse
jogo.
4. Concluso
Conforme destacado, este foi o ltimo artigo de uma srie de quatro que vieram discutir
as questes do ensino das tticas defensivas na iniciao ao handebol, de forma a criar,
dentro de uma perspectiva sistmica e complexa, aumento das dificuldades para os
aspectos ofensivos, buscando promover melhora dos nveis de compreenso ao jogo e
de resoluo dos problemas impostos pela grande intensidade defensiva.
Ensinar a defender to importante quanto ensinar a atacar, a final, se estamos frente
de um grupo de pessoas (crianas, jovens, adultos) que esto dispostas a apredender
sobre handebol, devemos ensinar os conceitos e princpios dos jogos coletivos e do
handebol em sua totalidade.
Espero ter podido ajudar e esclarecer algumas dvidas, alm claro, de deixar novas
dvidas. Espero comentrios,
Abraos a todos,