PLANIFICACION II SEMESTRE 2016

UNIDAD:
- Participacin en deberes y responsabilidades de la vida cotidiana.
- Derechos de los nios: reconocimiento y aplicacin.
- Participacin activa y responsable dentro de la comunidad.
- Actitudes cvicas en su entorno cercano: tolerancia y empata.
.

MES: OCTUBRE/NOVIEMBRE
ASIGNATURA:
HISTORIA GEOGRAFA Y
CIENCIAS SOCIALES

N CLASES:
CURSO: 3 A

DOCENTE: FRANCISCO HERNNDEZ LPEZ

- Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en
el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse
de su salud e higiene y ayudar en su casa.
- Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y
desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos derechos.
- Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones,
deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
- Mostrara actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como:
* la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de
diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.)
* la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.)
INDICADORES DE EVALUACION:
Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los romanos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado.
HABILIDADES:
- Anlisis y trabajo con fuentes
* Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de
diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios
audiovisuales, mapas, textos, imgenes, grficos, tablas y
pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
- Pensamiento crtico
* Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su inters,
apoyndose en datos y evidencia.

ACTITUDES:

-Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin

distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de
la persona.

- Comunicacin
* Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y
respetando turnos y otros puntos de vista.
* Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o
estudiantes en el nivel, organizando la exposicin e incorporando el
material de apoyo pertinente.

FECHA
DE LA
CLASE
1
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OBJETIVO DE CLASE

ACTIVIDAD GENERICA

Mostrar actitudes y realizar

acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen valores y virtudes
ciudadanas, como:
* la tolerancia y el respeto
al otro (ejemplos: respetar
las opiniones distintas a las
propias, mostrar
disposicin al dilogo,
respetar expresiones de
diversidad, como diferentes
costumbres, creencias,
origen tnico, nacionalidad,
etc.)
* la empata (ejemplos:

Inicio: - Saludo de bienvenida a nios y nias.

- El docente les solicita que identifiquen, en su vida
cotidiana, una situacin donde se d una actitud de
tolerancia y otra de intolerancia con otras personas,
mencionando, por ejemplo, casos de discriminacin
frente a alumnos con alguna discapacidad, o
provenientes de otro pas, o con diferentes aficiones,
etc. Cada estudiante la describe una situacin y la
explica frente al curso.
Desarrollo: - Por medio de una lluvia de ideas, los
estudiantes identifican actitudes y prcticas que
favorecen la tolerancia. A parir de estas ideas, el
docente les explica que van a crear una Declaracin de
la Tolerancia que contenga 10 frases claves.
- Cada una de las imgenes debe contener un dibujo
alusivo a las frases creadas.
Cierre: - Cada uno de los estudiantes leen las frases de

RECURSOS
- Cuaderno
- Lpiz grafito
- Lpices de colores

EVALUACION
- - Identificacin de casos.
- Reconocimiento de
actitudes de tolerancia y
no tolerancia dentro de las
actividades diarias.
.

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18/10

3
25/10

demostrar cortesa con los

dems, escuchar al otro,
ayudar a quien lo necesite,
etc.)

su Declaracin, para luego ser analizadas por el curso y

comparadas entre todas, de esta manera, poder
identificar aquellas que se repiten y que son de inters
por todo el curso.

Mantener una conducta

honesta en la vida
cotidiana y en el trabajo
escolar, hablando con la
verdad, sumiendo sus
responsabilidades,
respetando a sus pares y
manteniendo los
compromisos adquiridos.

Inicio- Saludo de bienvenida a nios y nias.

- El docente gua una conversacin sobre la importancia
de ayudar y de los trabajos que se puede realizar para
cooperar en la sala de clases. Luego presenta un cartel
de encargos, explicando cada uno de los roles.
Posteriormente, incentiva a los estudiantes a asumir uno
de los trabajos durante una semana, registrando el
nombre
de
los
voluntarios
junto
al
encargo
correspondiente.
Desarrollo: - Con la gua del profesor, organizan una
campaa para ayudar a sus compaeros ms pequeos
de escuela en algn tema relevante. Para esto, se
dividen en grupos y definen, entre todos y respetando
las opiniones de los integrantes, el tema en que
ayudarn (por ejemplo: a hacer tareas, a ensearles a
mantener el espacio limpio y ordenado, a realizar
actividades deportivas, etc.). Escriben su campaa en el
cuaderno, los materiales que necesitara, la forma de
trabajo y los tiempos necesarios para llevar a cabo la
actividad.
Cierre: Una vez finalizado el proyecto de la campaa,
exponen sus intenciones frente al curso, para que de
este modo a travs del dialogo dirigido puedan evaluar
las factibilidad de dicha campaa, con ayuda del
docente y de sus compaeros.
Inicio: - Saludo de bienvenida a nios y nias.
-A partir de la lectura del cuento Pedrito y el lobo,
conversan espontneamente sobre la moraleja del
cuento y la importancia de actuar siempre diciendo la

Mantener una conducta

honesta en la vida
cotidiana y en el trabajo
escolar, hablando con la

- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito

- Dialogo intencionado.
- Construccin de proyecto
grupal, con la
intencionalidad de
cooperacin y colaboracin
con su entorno cercano

- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpices de colores

-- Dialogo dirigido en base

a propuesta de caso.
- Identifican en texto
escuchado,
conductas

verdad, sumiendo sus

responsabilidades,
respetando a sus pares y
manteniendo los
compromisos adquiridos.

verdad. Luego:
* El docente escribe en el pizarrn afirmaciones que
refuerzan la moraleja del cuento, y en conjunto,
reflexionan y opinan justificadamente sobre ellas, por
ejemplo, las mentiras siempre se saben.
Desarrollo: - Los estudiantes escriben y dibujan un
nuevo final para el cuento de Pedrito y el Lobo, que
refleje lo que ellos creen que hubiera pasado si los
hombres hubieran credo en la pedida de auxilio de
Pedrito.
- Muestran y comentan con el compaero de banco el
trabajo realizado.
Cierre: - - Conversan con los estudiantes acerca de las
mentiras, que es una falta a la honestidad, que una
mentira genera la necesidad de decir nuevas mentiras.
Siempre es mejor actuar con la verdad aunque ello
implique un llamado de atencin en el primer momento.
- Los nios comentan sus experiencias.

deshonestas
como
la
mentira y valoran acciones
positivas.

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15/11

Investigar y comunicar sus

resultados sobre algunas
instituciones pblicas y
privadas (como Junaeb,
Sernac, SII, BancoEstado,
Instituciones de previsin y
de salud, Universidades,
Hogar de Cristo y
fundaciones, entre otras),
identificando el servicio
que prestan en la
comunidad y los diferentes
trabajos que realizan las
personas que se
desempean en ellas.

Investigar y comunicar sus

resultados sobre algunas
instituciones pblicas y
privadas (como Junaeb,
Sernac, SII, BancoEstado,
Instituciones de previsin y
de salud, Universidades,
Hogar
de
Cristo
y
fundaciones, entre otras),
identificando el servicio
que
prestan
en
la
comunidad y los diferentes
trabajos que realizan las

Inicio- Saludo de bienvenida a nios y nias.

A partir de la lectura de la pgina 32 y 33 de su texto de
estudio
sobre
distintos
servicios
que
prestan
instituciones pblicas y privadas, el docente hace una
lluvia de idea sobre las instituciones y los servicios que
prestan, registrando el listado en un cartel. Luego, invita
a los estudiantes a elegir una de ellas para realizar una
investigacin en la sala de enlace.
Desarrollo: - Para realizar el trabajo de investigacin, se
le solicita a los estudiantes que formen grupos de 4
integrantes, se le entrega a cada grupo una gua con los
aspectos que debe indagar (nombre de la institucin,
labor que desempea, pblico al que atiende, etc.). De
este modo los estudiantes pueden guiarse.
Deben preparar una presentacin para la prxima clase
con algn material de apoyo.
Cierre - Dejan ordenada la sala de enlace, vuelven a su
sala de clases, conversan con el docente acerca de la
investigacin, aclaran dudas de la presentacin, los
tiempos para exponer, etc.
Inicio: - Saludo de bienvenida a nios y nias.
- En conjunto, y con la ayuda del docente, leen las
misiones que han definido distintas instituciones como
el hogar de Cristo o la Fundacin Las Rosas y luego:
- Comentan el contenido de estas misiones y las
relacionan con la institucin correspondiente.
- Conversan acerca de la importancia para la comunidad
este tipo de instituciones.
- Los estudiantes opinan.
Desarrollo: - Organizados en grupos de 4 estudiantes ,
eligen una de las instituciones propuestas y desarrollan
una investigacin en la sala de enlace, guiados por
preguntas como:

- Presentacin de trabajo de
investigacin acerca de
instituciones que prestan
servicios a la comunidad.

- Conversacin dirigida
- Investigacin de actividades
que realizan instituciones
sociales, pblicas o privadas,
en base a trabajo grupal

Cuaderno
Lpiz Grafito
Sala de enlace
Cartulina

Pizarra
Papelgrafo o imgenes.
Pendrive
Proyector o data.

personas
que
desempean en ellas.

6.
22/11

se

Investigar sobre algn

tema de su inters con
relacin a las civilizaciones
estudiadas (como los
hroes, los dioses, las
ciudades, las viviendas, la
vestimenta, las
herramientas tecnolgicas
y la esclavitud, entre otros)
por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes
grficas, TICs) y comunicar
lo aprendido.

- Qu acciones concretas realiza la organizacin

estudiada para cumplir su misin?
- Qu aporta la institucin o fundacin a la sociedad?
A quines beneficia?
- Quines trabajan en ella?
- Hay voluntarios?
Cierre: Dan cuenta de los resultados mediante la
elaboracin de un informe escrito y de una imagen
representativa que muestre de manera creativa y
sinttica la informacin ms importante sobre la
institucin investigada.
Inicio: Saludo de bienvenida a nios y nias.
- En conjunto, escuchan y comentan el siguiente texto a
modo de motivacin.
Cmo habr sido ser un nio en otras pocas y otras
culturas? Cmo vivan los nios en Grecia o en Roma?
A qu jugaban? Cmo y qu estudiaban? Cules eran
sus deberes? Cmo se protega a los nios?
Hay tantas preguntas que podemos hacernos.
Probablemente descubriremos que en algunas cosas
todos los nios se parecen, pero que en otras cosas las
costumbres eran muy distintas.
- Los estudiantes comentan y responden.
Desarrollo: - Organizados en grupos, se dividen las
preguntas de modo que cada uno tenga que investigar
sobre una o dos temticas relacionadas con los nios en
las civilizaciones griega y romana, en fuentes dadas por
el docente, como por ejemplo su texto de estudio y
enciclopedias de historia.
- Cada grupo sintetiza la informacin en un afiche o
papelgrafo, incorporando imgenes u otros recursos

Texto de estudio
Enciclopedias de historia
Cuaderno
Lpiz Grafito

- Preguntas dirigidas.
- Desarrollan investigacin
grupal a partir de fuentes
dadas, sobre algunas de
las grandes civilizaciones
estudiadas.

pertinentes.
Cierre: - Dan cuenta de sus resultados al curso,
conversan con la ayuda del docente, acerca del trabajo
realizado. Se les recuerda que la prxima clase debern
los grupos presentar sus trabajos de investigacin.

PLANIFICACIN DIVERSIFICADA
Curso:_______Profesor (a):_______________________________________ Subsector:
Profesional (es) de apoyo PIE: ______________________________________________ Alumnos: _________________________________________________________
ADAPTACIONES:
___ Priorizar los objetivos
____ Evaluacin
___ Temporalizar los objetivos
____ Otros: _______________________________________
___ Graduacin del nivel de complejidad
ADAPTACIN A LA METODOLOGIA
___Uso de lenguaje atingente al contexto
social
del
estudiante
y
a
sus
experiencias.
___Repetir instrucciones ms de una vez.
___Entregar al estudiante patrones
correctos frente a un error lingstico.
___Brindar
apoyo
de
medios
audiovisuales para variar la forma de
explicar y ejemplificar.
___Otorgar
instrucciones
en
forma
individual en caso de prueba o ejercicios.
OTROS:

ESTRATEGIAS DE MEDIACIN
CRITERIOS PARA EVALUACIN DIFERENCIADA
ESPECIFICAS
Estrategias para la presentacin y ___ Nivel de exigencia al __50_%
representacin.
____ Interrogacin oral de lo errneo.
___Favorecer percepcin de la informacin ____ Asignar guas y /o trabajos complementarios
___Favorecer la representacin de la ____ Ajuste en el tiempo (ritmo y estilo de aprendizaje)
informacin
____ Situacin evaluativa (Frente al curso o aula de recurso)
___Favorecer la comprensin de la ____ Repeticin de instrucciones y/o explicacin adicional
informacin
____ Prueba adaptada a la comprensin de la informacin
____ Pruebas de ejecucin (trabajos prcticos, mapas
conceptuales, maquetas, etc)
____ Puntos adicionales por participacin en clases y revisin de
cuadernos
Estrategias de ejecucin y expresin
____ Simplificar la exigencia de la evaluacin.
____Favorecer la expresin y la fluidez
____Favorecer la accin fsica

Estrategias de participacin
____Captar la atencin y el inters
____Apoyo al esfuerzo y la persistencia
____ Control y regulacin de los propios
procesos de aprendizaje