Resumen de la entrevista a Phillipe Meirieu: Es responsabilidad del educador

provocar el deseo de aprender

La democratizacin del acceso escolar, no ha sabido simultneamente
democratizar el xito escolar, si bien ha abierto puertas, sin embargo a dejado
tambin puertas cerradas o ha generado s exclusin. Para el Pedagogo
Frances el sistema educativo francs, tiene un 20 % de mandamente un 25%
de un gran fracaso escolar, esto quiere decir que hay de 20 a 25% de personas
que no estn en condiciones de participar en la vida democrtica, lo cual es
gravsimo. ste es el primer problema institucional que debes ser traducido
como un problema pedaggico.
Y la prioridad es pedaggica, ya que estos alumnos,estn dentro de una
escuela de la cual no debemos llevarla al fracasoHay que cuestionar el modelo tradicional de educacin, como se construye una
clase, con la misma temtica de trabajo para los gurpos. El origen de las
clases: Fueron adoptadas perfectamente por el siglo XIX, y est destinada al
trabajo individual; hay muchas clases sin una gua . Ya en el siglo XXI, la clase
se ha convertido en un freno al sistema escolar, pues deben clasificarse
dependiendo del grupo y sobre todo si hay alumnos con dificultad de
aprendizaje los cuales demandan mayor atencin, tiempo, apoyo personalizad,
apoyo que permite a los educadores detectar y remediar las situaciones ms
complejas.
En nuestro sistema esos deberes se delegan a los padres, ya sea dentro o fuera
de clases. Tambin es una gran responsabilidad del Pedagogo (quien en la
antigua Grecia, acompaaba a los nios), caso contrario a lo que se veo hoy en
da. Para el autor la dificultad radica en la falta de atencin hacia los nios y la
carencia de acompaamiento de mayores a los nios, a quienes se los debe
escuchar y estar a su lado, escuchar y conocer aquello que les afecta y
sobretodo estar presente durante el transcurso de escolaridad.
Para contener el trabajo de los individuos, el autor defiende el trabajo en
grupo, ya que es necesario que en las instituciones hayan tiempos de
compartir con sus pares, y que el alumno pueda interactuar con un grupo, y no
dejar que reine la individualizacin, pero dentro de un grupo existe la
individualizacin cuando todos son tmidos, y el grupo no comparte, por lo cual
el educador podr hacer uso de diversas tcticas para juntar a los alumnos
tmidos y proponer que de apoco vayan expresndose.
Por lo tanto el trabajo grupal es escencial, y la escuela como institucin
forjadora del trabajo grupal , donde la enseanza est dirigida a superar
diversos problemas, realizar seguimientos del alumnado y desarrollar el
acompaamiento primordial lo cual es indispensable, para lograr que aquellos
alumnos con dificultades puedan percibir el inters por aprender, de invertir su

energa en la escuela, de movilizarse por el trabajo escolar; porque no hay

aprendizaje sin deseo, pero ese deseo hay que hacerlo nacer, no es algo
espontneo y los nicos capaces de realizarlos son los educadores. Es
responsabilidad del Educador hacer emerger el deseo de aprender(Philipe
Meirieu), debe crear situaciones que favorezcan al nacimiento de este deseo
por el aprendizaje.
Esto provocar en el estudiante la posicin de actuar y no solamente de recibir.
El generar el deseo de aprendizaje viene con una problematizacin del cual el
alumno va tratar de resolver, y como resultado tenemos un aprendizaje nuevo.
Aquel quien gua a los alumnos al aprendizaje debe ser cuidadoso,
solidario,amable, un entrenador,si bien debe contar con una exigencia debe
saber demostrar esa exigencia de la mejor manera,para que sus alumnos se
sientan escuchados, guiados, entrenados, motivados, orgullosos de s
mismos,de sus diversos equipos y con deseos de avanzar.