ESCUELA

ESTRUCTURALISMO

APORTE

FUNCIONALISMO

CONDUCTISMO

nfasis en el mtodo experimental

y en el laboratorio como fuente
para lograr datos relevantes.
El estudio de la experiencia
consciente, la consciencia.
Las bases de la escuela
estructuralista estn en la fisiologa
y la estructura del cerebro y la
mente humanas y se vala de
mtodos esencialmente
experimentales para sus estudios.
Importancia de las posibilidades
adaptativas de los procesos
psicolgicos.
Atencin a las diferencias
individuales.
Importancia de las aplicaciones de
la psicologa.
Aceptacin de diferentes mtodos.
Estudio de los propsitos y funcin
de los procesos mentales.
Su inters primordial es el
funcionamiento de la mente
humana y la aplicacin de estos
conocimientos a la vida cotidiana.
Tambin en cuanto a mtodos
avanzaron, porque incluan pruebas,
descripciones y cuestionamientos a
los sujetos.
El comportamiento o conducta es el
centro de esta escuela que tiene
como premisa fundamental que se
puede trabajar slo sobre hechos
observables.
El conductismo cambia la
introspeccin y el anlisis del propio
sujeto por el estudio y la
observacin directa de las
conductas y por el
condicionamiento o entrenamiento
(aprendizaje) de nuevas conductas

PSICOANLISIS

HUMANISTA

CONSTRUCTIVISMO

PSICOLOGA COGNITIVA

cuando las primeras resultaban

problemticas.
Influencia en el aprendizaje y
adaptacin de individuos a
sociedades.

En esencia es una psicologa del

inconsciente.
Complementa la psicologa de la
conciencia y va ms all de ella,
Freud formula una teora con
aplicaciones prcticas y con
resultados que propendan por lo
menos en un principio, por el mejor
estar del sujeto por el conocimiento
que lograba de s mismo y de sus
circunstancias.
El nfasis fue puesto en la curacin
de sujetos con dificultades, ms que
en la descripcin de la mente sana
y ms que en la experimentacin.
Propone tener en cuenta elementos
y experiencias que son nicos para
el ser humano y que lo ocupan
permanentemente y lo definen.
trata de involucrar aspectos como
la alegra, el amor, el odio, las
relaciones sociales, la esperanza, la
responsabilidad, el sentido de
pertenencia a un grupo social, el
sentido de vida, etc.
El conocimiento es activamente
construido por el sujeto
cognoscente, no pasivamente
recibido del entorno.
Llegar a conocer es un proceso
adaptativo que organiza el mundo
experiencial de uno; no se descubre
un independiente y preexistente
mundo fuera de la mente del
conocedor.
Al ampliar la visin ha logrado
aportes nuevos y consideraciones

ms amplias de lo que es la
conducta, el aprendizaje, la
conciencia y todo aquello que no es
observable (que el conductismo
haba ignorado) y que dan mejor
cuenta de la psiquis humana.
Esta escuela hace nfasis en los
procesos cognitivos y tiene en
cuenta los procesos afectivos que
de por s van ms all del problema
del estmulo-respuesta.