PROTOCOLO PARA LA IDENTIFICACIN DE LOS TRASTORNOS POR DFICIT DE ATENCIN CON Y SIN H

IPERACTIVIDAD Y TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO

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Informacin proporcionada por la familia

Indicadores
La familia acude al colegio solicitando asesoramiento o ayuda ante el comportami
ento incontrolable del nio/a. El Centro de Salud Mental, la Unidad Infanto Juveni
l, Gabinetes o la ADHI estn trabajando con el alumno. La familia comunica que el
alumno/a est recibiendo tratamiento farmacolgico. La familia comunica sus dificult
ades para controlar el comportamiento del alumno/a en el hogar. La familia comun
ica que el alumno/a se muestra especialmente conflictivo con la madre. La famili
a comunica los problemas de desatencin, olvidos, errores del alumno/a en el hogar
. La familia comunica al colegio la irresponsabilidad del alumno/a y su incumpli
miento sistemtico de normas. La familia comunica al colegio el descontrol motriz
del alumno/a: actividad continua y desordenada, agitacin, nerviosismo La familia c
omunica algunos comportamientos antisociales del alumno/a: hurtos, destrozos, ag
resiones La familia comunica al colegio el descontrol verbal del alumno/a: introm
isiones, interrupciones, verborrea La familia comunica dificultades de integracin
y relacin social en el alumno: aislamiento, rechazo, conflictos La familia comunic
a al colegio su preocupacin por el fracaso del alumno/a en algunas reas curricular
es. La familia comunica que alguno de los padres mostraba comportamientos simila
res en su infancia y/o juventud La familia comunica su necesidad de ayuda psicolg
ica o haberla recibido ya por ansiedad, depresin, etc.
X
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Informacin proporcionada por el profesorado

Indicadores de Atencin
Con frecuencia es preciso reconducir su atencin durante las explicaciones e instr
ucciones dirigidas al grupo. Con frecuencia es preciso llamarle la atencin para q
ue mantenga su concentracin durante las tareas y trabajos. Comete errores absurdo
s en tareas mecnicas que ya tiene adquiridas: clculo, operaciones, ortografa Olvida
con frecuencia las tareas, el material escolar, los encargos y avisos; pierde li
bros y prendas. Suele ocuparse durante las actividades escolares en temas y acci
ones que nada tienen que ver con lo propuesto. No suele acabar las tareas; cuand
o lo hace stas estn resueltas de forma superficial, sucia y desordenada. Muestra d
ificultades para organizarse en tareas que suponen planificacin y previsin de acci
ones en fases. Total de Indicadores de Atencin
X
Indicadores de descontrol motriz
Realiza acciones inadecuadas o incompatibles con la tarea: manipulaciones, levan
tarse, cambios posturales... Pide ir al bao, va a sacar punta, a la papelera, al
archivador, etc., con demasiada frecuencia. Muestra excesiva inquietud motriz: c
orretea, salta, agita brazos y piernas, etc., en situaciones que no lo requieren
. Muestra retraso en el manejo de las destrezas grficas: mala letra, dibujo ester
eotipado e inmaduro, desorden Prefiere actividades motrices gruesas: correr, salt
ar, perseguir Evita actividades finas: plstica, escritura Total de indicadores de d
escontrol motriz
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Indicadores de descontrol verbal

Se ha observado un claro retraso en la adquisicin y desarrollo del lenguaje verba
l Habla en exceso, interrumpe y se entromete en conversaciones ajenas. Habla en
un tono tan elevado que resulta muchas veces molesto. Presenta dificultades para
organizar los contenidos de los mensajes y las explicaciones. Sus auto-verbaliz
aciones suelen tener contenidos emocionales en lugar de dirigirlas a regular su
accin. Comprende los mensajes verbales de una manera excesivamente literal; no ca
pta las sutilezas comunicativas (doble intencin, ironas, chistes, etc.). Total de
indicadores de descontrol verbal
X
Indicadores de estilo cognitivo y de aprendizaje
Suele dar respuestas verbales antes incluso de que se termine de enunciar la pre
gunta. En sus producciones grficas son frecuentes los errores no corregidos, las
tachaduras, los borrones y el desorden. Soluciona tareas mecnicas. Tiene dificult
ades con las que exigen reflexin, aplicacin, razonamiento y elaboracin. Precisa y b
usca refuerzo inmediato; no es capaz de regular su accin en pos de recompensas de
moradas. Presenta muy poca resistencia a la frustracin con reacciones imprevisibl
es de mal genio y rabietas. A pesar de revisar y sealarle sus errores los vuelve
a cometer; parece no aprender de los fallos. Persevera en usar estrategias inade
cuadas de resolucin a pesar de comprobar su ineficacia. Culpabiliza a otros o a l
as circunstancias de sus errores y desajustes o problemas de comportamiento. No
es capaz de aplicar esfuerzo continuado en las tareas escolares; casi nunca term
ina los trabajos que empieza. Total de indicadores de estilo cognitivo
X
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Indicadores de Comportamiento
Tiene muchas dificultades para ajustar su conducta a las normas establecidas: or
den, silencio, horario Manifiesta oposicin activa ante los lmites establecidos y ex
igidos por los profesores en el aula: protesta, grita No asimila las normas que r
egulan los juegos: mal perdedor, no participa, acciones contrarias a las normas M
altrata el material de uso propio y comn en momentos de crispacin o rabieta. Se ti
ra al suelo, patalea, llora, grita ante exigencias y lmites establecidos por el pr
ofesor/a. Adopta conductas de bufn; hace payasadas y salidas de tono con la finalid
ad de llamar la atencin. Molesta deliberadamente a los dems interrumpiendo la acti
vidad normal de la clase. Protagoniza o participa en muchos de los conflictos y
peleas que se producen entre compaeros. Con frecuencia agrede verbalmente a los c
ompaeros utilizando expresiones ofensivas. Con frecuencia agrede fsicamente a los
compaeros producindoles dao. Agrede verbalmente a los profesores insultndolos y rech
azando su autoridad. Agrede fsicamente a los profesores en reaccin a los lmites y e
xigencias que establecen. Confunde deseos con realidad trasmitiendo datos errneos
o inventados; sus mentiras son inocentes. Miente conscientemente sobre sus acci
ones y experiencias para obtener beneficios: prestigio, evitar castigos, etc. To
tal de indicadores de comportamiento
X
Indicadores de interaccin social
La integracin y participacin del alumno/a en los grupos de trabajo se realiza con
mucha dificultad. La integracin y participacin del alumno/a en los grupos naturale
s de juego y relacin es escasa y difcil. Se observa aislamiento y/o rechazo del al
umno con relacin a su grupo-aula. Se observa una tendencia del alumno/a a relacio
narse con compaeros de menos edad. Desobediencia, oposicin y pulsos a la autoridad
son las constantes en la relacin del nio/a con los adultos. Total de indicadores
de interaccin social
X
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REGISTRO DE PUNTUACIONES
PROTOCOLO FAMILIAR
X Indicadores
La familia acude al colegio solicitando asesoramiento o ayuda ante el comportami
ento incontrolable del nio/a.
mbito
Conducta
El Centro de Salud Mental, la Unidad Infanto Juvenil, Gabinetes o Tratamiento la
ADHI estn trabajando con el alumno. TDA-H La familia comunica que el alumno/a es
t recibiendo tratamiento Tratamiento farmacolgico. TDA-H La familia comunica sus d
ificultades comportamiento del alumno/a en el hogar. para controlar el Conducta
Conducta TDA-H Conducta TDA-H Conducta TDA-H Relaciones Sociales Aprendizaje Con
diciones Familiares Condiciones Familiares
La familia comunica que el alumno/a se muestra especialmente conflictivo con la
madre. La familia comunica los problemas de desatencin, olvidos, errores del alum
no/a en el hogar. La familia comunica al colegio la irresponsabilidad del alumno
/a y su incumplimiento sistemtico de normas. La familia comunica al colegio el de
scontrol motriz del alumno/a: actividad continua y desordenada, agitacin, nervios
ismo La familia comunica algunos comportamientos antisociales del alumno/a: hurto
s, destrozos, agresiones La familia comunica al colegio el descontrol verbal del
alumno/a: intromisiones, interrupciones, verborrea La familia comunica dificultad
es de integracin y relacin social en el alumno: aislamiento, rechazo, conflictos La
familia comunica al colegio su preocupacin por el fracaso del alumno/a en alguna
s reas curriculares. La familia comunica que alguno de los padres mostraba compor
tamientos similares en su infancia y/o juventud. La familia comunica su necesida
d de ayuda psicolgica o haberla recibido ya por ansiedad, depresin, etc.
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Resumen de puntuaciones protocolo familiar MBITOS

Indicadores del mbito: Conducta Indicadores del mbito: TDA-H o tratamiento del TDA
-H Indicadores del mbito: Aprendizaje Indicadores del mbito: Condiciones familiare
s Indicadores del mbito: Relaciones sociales Nmero indicadores
Resumen de puntuaciones protocolo del profesorado MBITOS
Indicadores del mbito: Atencin Indicadores del mbito: Descontrol motriz Indicadores
del mbito: Descontrol verbal Indicadores del mbito: Estilo cognitivo y de aprendi
zaje Indicadores del mbito: Comportamiento Indicadores del mbito: Relaciones socia
les Puntuacin del alumno
Baremo (experimental)
MBITOS Indicadores del mbito: Atencin Indicadores del mbito: Descontrol motriz Indic
adores del mbito: Descontrol verbal Indicadores del mbito: Estilo cognitivo y de a
prendizaje Indicadores del mbito: Comportamiento Indicadores del mbito: Relaciones
sociales (*) Sin considerar la gravedad de algunas manifestaciones Lmites de sos
pecha (*) 4 ms 3 ms 3 ms 4 ms 4 ms 3 ms
Decisiones
Iniciar la valoracin diagnstica del alumno/a Iniciar la evaluacin psicopedaggica del
alumno/a Derivar el caso a los Servicios de Salud Continuar la observacin. Demor
ar otras decisiones Otras (Indicar) SI SI SI SI NO NO NO NO
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