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Cmo ha evolucionado la Educacin

Parvularia a lo largo de la historia?


Cuales han sido las modalidades de
trabajo que se han adoptado?
Que es una modalidad curricular?
Cules son las que ustedes ms
conocen?

Las diferentes formas que el currculo


asume, como producto de la necesaria
operacionalizacin que este requiere, en
funcin de su aplicacin.
Los aspectos comunes que presentan estn
dados por la teora general que los
fundamenta, en cambio los
diferenciadores, por marcos tericos ms
particulares que necesariamente debe
considerar
PERALTA M. Currculo en el Jardn Infantil

Desde sus inicios la Educacin Parvularia


como tal- ha estado marcado por un
sello que la ha distinguido de los dems
niveles educativos, el cual es el haber
nacido bajo los lineamientos de la
ESCUELA NUEVA.
Qu recuerdan de esa etapa?
Anteriores iniciativas estaban marcadas
por ser de carcter asistencial.

Movimiento pedaggico surgido a fines del


siglo XIX, que se afianza en el siglo XX.
La escuela nueva o tambin denominada
escuela activa, surge en oposicin de la
Escuela
tradicional,
dejando
atrs
el
magistrocentrismo, convirtiendo al nio/a en el
centro del proceso de enseanza y
aprendizaje (paidocentrismo).

La Educacin Parvularia surge con este


movimiento, por tanto desde sus inicios
esta centrada en los/as nio/as. Es por
ello que todas las modalidades tienen
ELEMENTOS COMUNES:

FLEXIBLES a las caractersticas y necesidades de los


educando.
Con PROCESOS EVALUATIVOS que involucran a toda la
comunidad educativa
Los nios/as son PARTICIPES del proceso de enseanza
aprendizaje.
Son ORIENTADORES, brindan los puntos de partida y la
organizacin del proceso, considerando desde los objetivos
de aprendizaje hasta la organizacin del tiempo y el
espacio.
Entre otros.

C. Frederick Froebel
Mtodo Montessori
M. Decroly
Currculo Integral
C. Personalizado
M. Reggio Emilia
C. High Scope

Currculos Autodeterminados

Currculos y/o Mtodos


Propuestos

El Centro Educativo decide el que, como


del
currculo que llevaran a cabo,
comenzando a Estructurar desde sus
fundamentos hasta los aspectos ms
concretos de este.
Partiendo de que tipo de hombre
queremos formar y como se visualiza la
educacin al respecto.

Currculos y/o Mtodos Fundantes


2 Generacin (inicios del siglo XX)
3 Generacin

M VICTORIA PERALTA

JULIAN DE ZUBIRA

Los modelos tradicionales


Los modelos activos o de la escuela
nueva.
Los modelos actuales que proponen el
desarrollo del pensamiento y la
creatividad como finalidad de la
educacin.

CURRCULOS Y/O
MTODOS FUNDANTES

Froebel
Aggazzi
Montessori
Decroly

2 GENERACIN
(primera mitad del sigloXX)
Steiner / Waldorf: 1926
(Filosfico- espiritual y
Pedaggico) Antroposofa:
La antroposofa busca
elaborar una comprensin
global del hombre y del
mundo.
www.colegiorudolfsteiner.cl
C. Freinet: clase- paseo;
textos escritos por los nios,
etc. Seala que es una
tcnica no modelo (Filsocial y Pedaggico).
Summerhill: las
emociones de los nios son
infinitamente ms
importante que su
adelanto intelectual
Luis Malagozzi: Reggio
Emilia
Currculo Personalizado

3 GENERACIN
(segunda mitad del
siglo XX)

High Scope ,
alta
competencia
www.highscope
chile.cl
Currculo
Integral
Pedagoga del
humor
Filosofa para
nios

Tambin denominados histricos.

Son relevantes ya que tanto en su


teora como en la prctica fueron
la base para posteriores iniciativas
e incluso en algunos de ellos siguen
estando
vigentes
o
han
reinventados en sus diferentes
formas.

FEDERICO FROEBEL
(1782-1852)

Precursor de la Educacin Parvularia, creador de los Kindergarten


en Alemania.
Su modelo curricular fue adaptado en Chile por Leopoldina
Maluschka.

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
RELIGIOSO
Dios creo al
hombre a su
semejanza: he ah
porque el hombre
debe obrar y crear
como l

FUNDAMENTO PREPSICOLOGICO
La percepcin es la
base de toda
instruccin sobre ella
el hombre abraza el
conocimiento
fundamental del
mundo externo que
permite el lenguaje

FUNDAMENTO
PEDAGOGICO
Teora pedaggica
comprendida por
principios educativos,
conceptos
Individualidad
Libertad
Autoactividad
Unidad

AMBIENTE HUMANO: Tradicionalmente constituido por un director y ayudantes


(preferentemente mujeres) Kindergarterinas.
AMBIENTE FSICO: Zonas de juegos y huertos al aire libre. Al ser casas donadas
por el ayuntamiento, no tenan ninguna caracterstica en especial. Se piensa
que tenan espacios de juego grupal y de taller.
ORGANIZACIN DEL TIEMPO: 4 horas diarias, iniciando con una oracin.

Caractersticas:
-Educacin Oportuna
-Valor Educativo del Juego
-Relacin Familia - escuela

Desarrollaron en el Asilo Mompiano (Brescia),


un nuevo mtodo pedaggico que dara
forma a un nuevo currculo.
Se basaron inicialmente en las ideas de F.
Froebel,
liberndolo
del
formalismo,
rescatando la espontaneidad del nio, la
libertad y el ambiente-hogar.

FUNDAMENTO PEDAGOGICO
la escuela como misin social tanto para
el nio/a como para sus familias (tonando
conciencia de su labor educativa).
Buscaban el desarrollo integro del nio/a.
poseedores de un germen vital.
Principios: Actividad, autonoma,
socializacin e individualidad.

FUNDAMENTO RELIGIOSO
Educacin en lo moral, con
honestidad, cortesa, en relacin
con otros, con control.
Amor a Dios y la naturaleza

AMBIENTE HUMANO: 1 educadora, 1 niera (ayudante) y 1 cocinera por 30 anio/as;


Grupos de 3 a 4 4 a 5 y 5 a 6.
AMBIENTE FSICO: El ambiente hace al individuo, un ambiente en perfecto bienestar,
con mucha luz, tierra, aire. Trabajos al aire libre e interiores. Ordenado y con smbolos.
ORGANIZACIN DEL TIEMPO: saludos, tareas de vida prctica, actividades manuales,
lenguaje, cantos,
PLANIFICACIN: programa de educacin Infantil con procedimientos. .

Aspectos Relevantes:
-Aportes a la vida prctica
-Relevancia al Lenguaje vivir el lenguaje, cantos
-Museo Pedaggico
-Uso de smbolos

De nacionalidad Belga, inicio su y trabajo con


nios con NNE, creando su propia institucin
para nios/as irregulares. Sostiene su trabajo
en las ideas de Spencer, centrado en el
mtodo racional y cientfico .
La escuela impone la inmovilidad y silencio a
los seres que deben aprender a observar y
expresarse . Ideador de un mtodo
innovador para la enseanza de la lectura:
Ideovisual.
Centros de Inters= Currculo Integral en

FUNDAMENTO
FILOSOFICO
Eclecticismo
racional
Espritu analtico,
libre, con
construccin moral
basados en criterios
de la razn

FUNDAMENTO
BIOPSICOLOGICO
Seala la necesidad
de conocer al nio/a
el es un ser viviente y
por tanto resulta
necesario que la
escuela responda a
condiciones
biolgicas.
piscologa Gentica

FUNDAMENTO PEDAGOGICO
El objeto de la educacin es
favorecer la adaptacin del
individuo a la sociedad.
Propone a la Psicopedagoga
como el punto de partida
para la pedagoga. Reafirma
los principios de individualidad,
actividad, libertad y relacin
con nfasis en el de realidad y
GLOBALIZACIN

AMBIENTE HUMANO: Homogenizar segn caractersticas comunes de


desarrollo, mixtos (sexo); grupos de 20 a 25 y de 12 a 15 (NEE). Con
fuerte trabajo con la familia (hay que mantenerlos informados)
AMBIENTE FSICO: La escuela como ciudad jardn en miniatura
(huertas, mini zoolgicos) con mesas y sillas comunes, no tipo
pedaggicas, plantas, pjaros, etc. Con salas tipo talleres- laboratorio
(armarios con materiales al alcance de los nios/as. Inicio el trabajo
de paneles meteorolgicos.
ORGANIZACIN DEL TIEMPO: Basados en el trabajo de Centros de
Inters y sus etapas, lo que inclua salidas, visitas, etc.
PLANIFICACIN: programa de ideas asociadas
Propone 3 criterios: concreto a lo abstracto, de los simple a lo
compuesto y de lo conocido a lo desconocido. Con nfasis en el
juego educativo

Se gradu de medicina, trabajo como


ayudante
de una clnica psiquitrica
orientada a nios/as con NEE, conociendo el
mtodo de Seguin. Creadora de casa del
Bambini, inicio su trabajo con materiales que
haba
empleado
en
experiencias
de
psicologa experimental, hoy conocidos
algunos de ellos como materiales sensoriales.
Recibi grandes apoyos como de la reina de
Italia y el Papa Benedicto XV

FUNDAMENTO
PEDAGGICO:
Desarrolla un Pedagoga
con base cientfica,
partiendo de la
observacin, con una
educacin de los
sentidos. Elaboro material
especifico que permita el
desarrollo del nio/a.
Leccin de tres tiempos.
Principios: Libertad,
actividad, individualidad
e independencia.

FUNDAMENTO
BIOPSICOLOGICO
Es preciso que el movimiento,
el ejercicio muscular, sea
simultaneo al trabajo mental.
Periodos Sensibles:
Nacimiento a los 3 aos el nio
es absorbente, busca
experiencias sensoriales.
De 1 a 4 aos coordinacin
y desarrollo muscular.
De los 2 a 4 aos inters por la
verdad y descubrir a realidad
y se perfecciona la
coordinacin motora. Escritura
de 3 a 4
Lectura 4 a 5

Bases del mtodo Montessori

FUNDAMENTO
RELIGIOSO
El nio/a desde que
nace posee una
fuerza interior que es
de origen espiritual.
Estimo que la liturgia y
la prctica del culto
eran ms eficientes
que el catecismo,
integrando zonas
religiosas en la sala
de actividades.

AMBIENTE HUMANO: maestra prudente, delicada y multiforme, con sabidura


cauta para observar, servir, acudir o retirarse. Explicando el uso del material,
poniendo al nio/a en relacin con el material, en relacin con el ambiente
preparado, vigilando que nada perturbe su trabajo. Grupos familiares o
heterogneos.
AMBIENTE FSICO: Ambiente interno y externo con caractersticas importantes,
como jardines y cuidado de animales. Espacios amplios, iluminados y con
ventilacin suficiente, adecuados a las caractersticas fsicas de los nios/as
(tamao, peso, altura, atrayentes), con elegancia y belleza
ORGANIZACIN DEL TIEMPO: Acorde a las caractersticas de los nio/as con
periodos de trabajo dentro y fuera del aula, .
PLANIFICACIN: Leccin de tres tiempos. Manuales para la presentacin del
material.

Aportes relevantes:
-Mobiliario acorde a la edad
-Creacin de material especifico en un ambiente preparado.

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