Matemática - 4º Ano

Consultoria
Prefeito
Jos Camilo Zito dos Santos Filho
Vice-prefeito
Jorge da Silva Amorelli
Secretria Municipal de Educao
Rachel Barreto de Oliveira
Jlia Yolanda Paes Mendes

Professora, membro da Coordenadoria de Educao da
Secretaria Municipal da Cidade do Rio de Janeiro e
Professora da Rede Municipal de Duque de Caxias.
Maria Lcia Sousa e Mello
Professora Doutora em Educao, membro da
Coordenadoria de Educao da Secretaria Municipal da
Cidade do Rio de Janeiro.
Assessora Especial
ngela Regina Figueiredo da Silva Lomeu
Elaborao das atividades e Formatao
Subsecretria de Administrao e Gesto de Pessoal
Snia Pegoral Silva
Subsecretria de Planejamento Pedaggico
Myrian Medeiros da Silva
Departamento de Educao Bsica
Maringela da Silva Monteiro
Diviso de Educao Infanto-Juvenil
Heloisa Helena Pereira
Fabiana Rodrigues Reis Pacheco

Pedagoga, professor II da rede municipal de Educao de
Duque de Caxias, formadora em Matemtica para as
sries iniciais, membro integrante da Diviso de Educao
Infantojuvenil da Secretaria Municipal de Educao de
Duque de Caxias.
Reviso
Luciana Gomes de Lima
Mestre em Lngua Portuguesa, membro integrante da
Diviso de Educao Infantojuvenil da Secretaria
Municipal de Educao de Duque de Caxias, professora
da Rede Municipal de Ensino de Duque de Caxias,
elaborao das atividades e formatao de Material
pedaggico em Lngua Portuguesa no projeto
CONSEGUIR.
Caro (a) Professor (a),

Este material que chega s suas mos foi produzido com a inteno de ajud-lo a construir boas atividades para o ensino e a
aprendizagem de matemtica no 4 ano de escolaridade. Ele no deve ser utilizado como uma sequncia didtica, pois apesar de estarem
de acordo com a Proposta Curricular da Secretaria Municipal de Educao de Duque de Caxias, estas fichas no do conta de todas as
situaes de aprendizagem que seus alunos precisaro experimentar para se apropriarem dos conhecimentos elencados para este perodo.
Ao construirmos as fichas, pensamos em uma formatao adequada faixa etria e em atividades que os nossos alunos possam se
sentir estimulados a realizar. Algumas podero, primeira vista, parecer muito comuns. Entretanto, tivemos o cuidado de registrar algumas
orientaes que ajudaro na aplicao das fichas e justificaro a concepo de ensino na qual acreditamos.
A seguir, falaremos de algumas questes importantes que podero faz-lo refletir acerca do trabalho com Matemtica a ser
desenvolvido com as crianas maiores de 9 anos.
Esperamos que este caderno pedaggico seja para voc um incentivo capaz de despertar o desejo de ensinar os alunos com
atividades prazerosas e experincias inesquecveis.
Um grande abrao!
Equipe DEIJ.
NMEROS E OPERAES
Este eixo envolver atividades com nmeros, quantidades e as ideias das operaes. Escolhemos trabalhar na
perspectiva de ensino da didtica da Matemtica, que prope a interao com o conhecimento atravs da resoluo de
problemas.
Problema toda a situao de aprendizagem que coloca a criana frente a um desafio e provoca uma tomada de
deciso. Para ser um desafio, o ideal que o aluno no tenha, de antemo, todas as ferramentas necessrias resoluo do
problema. A finalidade incentiv-lo a reestruturar seus conhecimentos anteriores e buscar novas ferramentas para auxili-lo
na resoluo da situao-problema.
Como j sabemos, nossos alunos trazem consigo experincias da vida diria na qual interagem com sistemas
notacionais como a lngua escrita e o sistema de numerao decimal. Notaes so sistemas externos de representao e so
criados socialmente. Trocando em midos, nossos alunos, desde que nascem, pensam e constroem conhecimentos acerca das
letras e dos nmeros. A qualidade do conhecimento que possuem depende da quantidade e qualidade de experincias que
tiveram com esses sistemas.
No incio do ano, o ideal que faamos um diagnstico que nos auxilie na identificao dos conhecimentos que os
alunos j possuem. Eles sabem registrar os nmeros at quanto? Tm conhecimentos sobre dezenas e centenas? Que dvidas
apresentam no registro de nmeros com escrita desconhecida por eles?
No geral, algumas das atividades encontradas neste caderno possam parecer, primeira vista, difceis para os alunos,
mas pense que a atividade dever sempre ser um desafio (possvel) que estimule os alunos a buscar solues prprias de
resoluo, sejam elas o desenho, o clculo mental, a estimativa, o algoritmo e outras. O ideal que o aluno somente receba o
conhecimento formal sobre cada assunto aps ter experimentado e discutido os resultados com a turma.
Sobre os conhecimentos dos alunos

A numerao escrita
A pesquisa realizada na Argentina por Delia Lerner e Patrcia Sadovsky (1994) vem sendo amplamente divulgada entre
os educadores. As pesquisadoras se debruaram sobre o conhecimento das crianas a respeito do nosso sistema de
numerao e apresentaram duas certezas:
1) As crianas constroem muito cedo hipteses para produzir e interpretar as escritas numricas.
Como acontece com a lngua escrita, as crianas tambm constroem ideias muito inteligentes a respeito dos nmeros
escritos. Uma das ideias que o maior quem manda. O que isso quer dizer? Que quanto mais algarismos o nmero possuir,
maior ele . Outra ideia que o da frente quem manda. Quer dizer que na comparao de dois nmeros com a mesma
quantidade de dgitos, o nmero da frente quem diz qual o maior. Alunos dessa idade costumam achar que mil e cem
maior que cem mil. Voc consegue dizer por qu? Isso mesmo, neste caso, o mil que vem na frente vale mais que o cem e esta
uma justificativa perfeita para eles. Caso isso acontea com seus alunos, pea que escrevam os nmeros usando algarismos
e estimule-os a comparar as escritas.
2) As crianas no constroem a escrita convencional dos nmeros tal qual a ordem da srie numrica.
Isto , eles no aprendem do 1 ao 10, para depois aprenderem do 11 ao 20... Na aprendizagem dos nmeros, alguns
so privilegiados, os dgitos (os algarismos) e os rasos (as dezenas inteiras, as centenas inteiras, etc.). As crianas constroem
as ideias sobre a escrita dos nmeros usando o conhecimento que possuem a respeito da numerao falada e o conhecimento
da escrita convencional dos nmeros rasos. Por isso, caro professor, no restrinja o campo numrico dos seus alunos apenas
aos nmeros de um ou dois dgitos. Introduza algarismos maiores sempre que forem avanando no conhecimento do sistema
de numerao decimal, mas sempre trabalhe com nmeros um pouco maiores que os conhecidos por eles.
Ainda sobre a numerao escrita: o valor posicional dos algarismos em um nmero
Voc poder observar neste caderno que demos grande importncia s discusses sobre o valor posicional dos
algarismos. Acreditamos que este o ponto chave na aprendizagem do nosso sistema de numerao. Alm do trabalho com
as ordens e classes no Quadro Valor de Lugar, demos nfase decomposio e composio dos nmeros de outras formas
que auxiliaro os alunos com o clculo mental na sua vida cotidiana e escolar. Tratando-se de materiais manipulveis,
preferimos enfatizar o uso do dinheiro, que pode ser um excelente material para ensinar e aprender sobre a composio aditiva
dos nmeros. Alm disso, importante proporcionar reflexes sobre a escrita dos nmeros desconhecidos para que se possam
construir as regularidades do SND.
Sugestes de atividades
Caro (a) professor (a),
Boas situaes de aprendizagem podero ser planejadas a partir do diagnstico do conhecimento matemtico da turma.
1. A cartela numrica
A cartela numrica um material que poder ser utilizado em diversas atividades com o objetivo de promover o
conhecimento do aluno sobre o sistema de numerao decimal. Na cartela podem ser visualizadas e experimentadas algumas
das regularidades do sistema como a organizao dos numerais na formao da sequncia numrica que apresenta
caractersticas repetitivas em que os nmeros iniciais (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) se repetem a cada dezena (10, 11, ... 18, 19;
ou 100, 101, 102, 103, ..., 109) e tambm caractersticas recursivas em que, a cada mudana de ordem, multiplicamos por 10
os elementos do grupo anterior (1, 10, 100, 1 000).
2. Portadores numricos e os nmeros da nossa vida
Para que vivam boas experincias com o sistema de numerao, preciso que os alunos observem e interpretem os
nmeros no contexto onde aparecem. Por isso, justificam-se atividades em que interajam com todo tipo de material escrito ou
objeto que carregue nmeros. Para que servem nesse contexto? Nem sempre os nmeros representam quantidade e esta
informao voc, caro professor, que trar para eles. Os nmeros so usados como memria de quantidade (quantas
crianas vieram aula hoje?), como cdigo (a numerao do nibus, o nmero da casa, a placa de um carro), como memria
da posio (a numerao das pginas, senhas de atendimento) e para expressar grandezas (6 anos, 32 quilos, 140
centmetros). importante que o trabalho de Matemtica esteja sempre relacionado a outras aprendizagens cotidianas do
aluno como a Lngua Portuguesa e outras disciplinas.
3. Operaes numricas
Trabalhamos, neste caderno, com as ideias envolvidas nas operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso. As
ideias esto expressas na proposta curricular e so: adio (juntar e acrescentar); subtrao (comparar, retirar e completar),
multiplicao (proporcionalidade atravs da adio de parcelas iguais e a idia de combinar) e diviso (repartir e medir).
Neste caderno, voc encontrar algumas sugestes de situaes-problema que envolvem essas ideias. Sugerimos
como ideal que as crianas tentem resolver cada uma do seu jeito e que depois socializem as estratgias anotando outra
maneira de resolver a mesma situao. As crianas no utilizaro uma conta (provavelmente) nessa resoluo. Isso timo.
preciso que experimentem vrios instrumentos como a linguagem oral, a contagem, o desenho, a escrita de palitinhos ou
bolinhas at que, finalmente bem sucedidos, aprendam por seu intermdio, uma maneira mais econmica e formal de resolver
um problema e de representar uma soluo: o algoritmo ou conta armada. No ensino dos algoritmos, tente apresentar pelo
menos dois diferentes para cada operao, pois nem sempre o mais fcil para um aluno ser para outro tambm. Seguindo
todos esses passos, os alunos no chegaro a perguntar no futuro: Essa conta de mais ou de menos? Pois aprenderam que
a conta no a soluo do problema, apenas um dos caminhos a se escolher. Estimule-os tambm a usar o clculo mental
em clculos que envolvam nmeros de um dgito ou inteiros. mais rpido e eficiente. Armar contas s se justifica com
nmeros grandes e que no conseguimos guardar na memria.
4. Nmeros racionais
Escolhemos desenvolver atividades com decimais relacionadas escrita de valores no Sistema Monetrio Brasileiro,
pois apresentam proximidade com a experincia dos alunos na vida cotidiana, quando realizam pequenas compras e j fazem
clculos usando dinheiro. Os nmeros decimais tambm podero ser trabalhados nas atividades envolvendo o uso das
unidades de medida padronizadas ( cm/m, ml/l, g/kg) em situaes prximas a essa faixa etria.
Tratando-se de fraes, as principais ideias sero apresentadas nas atividades deste caderno, porm acreditamos que a
aprendizagem se dar de forma mais eficiente se os alunos puderem participar de experincias em que haja necessidade de
utilizao desses conceitos. Mas, vamos alm de repartir chocolate e pizza que so grandezas contnuas e trabalhar tambm
com as fraes de grandezas discretas, que podem ser contadas, como balas, lpis, pginas, e que provocam muitas dvidas
nos alunos.
5. Jogos
Os jogos tm muito a contribuir para a aprendizagem dos alunos. Por si s j trazem uma situao-problema, um
desafio. Exigem a socializao das ideias e estimulam o aprimoramento do conhecimento envolvido, pois todos querem ganhar.
Colocamos em anexo alguns jogos que envolvem contagem, leitura de nmeros, regularidade do sistema de numerao, entre
outros. Para que esses ou quaisquer outros se transformem em uma situao didtica preciso que haja interveno do
professor. Uma dica congelar o jogo e perguntar: qual a melhor deciso a tomar? Ou que nmero preciso tirar nos dados
para vencer? O aluno estar aprimorando suas estratgias atravs do conhecimento matemtico desenvolvido. Sugerimos
tambm que simulem uma situao no jogo e estudem todos juntos uma boa estratgia de soluo. prefervel que se trabalhe
com um mesmo jogo at que todos o aprendam e tirem boas concluses com ele.
ESPAO E FORMA
Este eixo envolver atividades de uso do corpo para a localizao e deslocamento no espao, a identificao da
localizao e do posicionamento de objetos ou outras pessoas a partir de diferentes pontos de vista, entre eles o do prprio
aluno e tambm o reconhecimento de figuras planas e de slidos geomtricos.
Neste caderno, construmos muitas atividades que desenvolvem o conhecimento sobre figuras geomtricas planas e
tridimensionais. Entretanto, o ideal que os alunos tambm possam explorar o espao fsico e manipular objetos reais e
identificar neles as caractersticas que os definem.
O eixo espao e forma, habitualmente, no valorizado dentre os outros em matemtica no dia a dia da escola e, por
isso, planejar situaes didticas eficientes para o trabalho com os alunos no to fcil. Porm, este eixo de grande
importncia na construo do conhecimento matemtico e exige que sejam oferecidas informaes claras e objetivas aos
alunos.
Sugestes de atividades
Sugerimos como uma atividade muito produtiva a montagem e desmontagem de caixas de produtos utilizados na casa
do aluno ou na escola e anlise das figuras planas que a formam e da figura tridimensional formada por ela. A utilizao das
planificaes tambm trar muitas informaes relevantes e estas podem gerar oportunidades de uso da criatividade do grupo
de alunos.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Este eixo envolver atividades com medidas de grandezas como o tempo, comprimento, capacidade, massa, superfcie,
etc e tambm com equivalncia entre cdulas e moedas do Sistema Monetrio Brasileiro.
Desde pequenas, as crianas se interessam pelas medies, sejam elas convencionais ou no. Utilizando rguas, fitas
mtricas, trena, palmos, passos, palitos ou caixinhas, os alunos aprendem que medir comparar o que se escolheu como
unidade com aquilo que se quer medir. E todas as experincias as levaro a identificar que:
medir eleger uma unidade e determinar quantas vezes esta cabe no objeto medido;
nem sempre possvel medir exatamente, a medio quase sempre aproximada;
o instrumento usado como medida deve ser adequado ao tamanho do que se quer medir. Por exemplo: no adequado
medir uma sala usando caixinhas de fsforo.
Neste caderno, voc encontrar algumas atividades que envolvem a medida de tempo, atravs do uso de relgios no
clculo da durao de um evento, dados os horrios de incio e trmino ou do horrio final dado o tempo de durao.
Sugerimos que voc proponha situaes didticas nas quais as medidas se faam necessrias. Aproveite para construir
cartazes informativos com as medidas dos alunos: altura e massa e o acompanhamento dessas medidas durante o ano letivo.
Inclua tambm curiosidades sobre animais, como o peso, comprimento, tempo de sono e gestao, ou sobre as altitudes de
morros ou prdios no Rio de Janeiro e no mundo.
Experimente propor a utilizao de unidades de medida no convencionais como os palmos, os ps, o lpis, uma
caixinha, dentre outros. Depois reflita com os alunos se alcanamos os mesmos resultados. Ser que a palma da minha mo
mede a mesma coisa que a palma da mo do meu colega?
O trabalho com as cdulas e moedas do nosso Sistema Monetrio tambm muito produtivo. Alm de refletirem sobre
as convenes, os alunos aprendem sobre a composio aditiva do nmero e sobre algumas caractersticas do sistema de
numerao decimal como o valor posicional dos algarismos.
Neste caderno, voc encontrar algumas sugestes que podero ser exploradas em outros contextos. A diviso de
valores em dinheiro que envolve cdulas de valores diferentes contribui para a aprendizagem das representaes numricas e
da composio aditiva. Comparar quanto cada criana possui em dinheiro e estabelecer quem tem mais estimula os alunos a
identificar que o valor no tem a ver com a quantidade de cdulas ou moedas e sim com os nmeros ali representados.
Experimente tambm montar um mercadinho com sucatas e propor situaes em que as crianas comprem ou vendam os
produtos utilizando o dinheirinho de brinquedo. As crianas tambm adoram inventar os preos dos produtos. Incentive-os a
comparar os preos e pensar se vale comprar cada produto, alm de pedir descontos.
Como voc, caro professor, j percebeu, nossa inteno ser propor sempre situaes didticas em que as crianas
experimentem o objeto de aprendizagem e em que o professor um mediador, um informante experiente que os estimula a
avanar, mas no apresenta as respostas prontas. Afinal, o que move o mundo no so as respostas e sim as perguntas. Voc
concorda?
TRATAMENTO DA INFORMAO
Este eixo envolver atividades contextualizadas em que se faz necessrio registrar ou comunicar informaes coletadas
ou que se pretende conhecer.
O uso de grficos e tabelas pode parecer complicado para alguns professores. Entretanto, quando as informaes
registradas ou lidas so do campo de experincias dos alunos, estes se apresentam capazes de compreender essas
informaes.
Neste caderno, voc encontrar sugestes simples e eficazes de uso desses instrumentos. Oriente seus alunos na
seleo e organizao das informaes na construo dos grficos e tabelas, explorando algumas dicas das atividades.
Planeje outras situaes em que esses registros se tornem necessrios e importantes. Faa com eles cada etapa. Que tal
eleger a sobremesa favorita? E o animal de estimao encontrado com maior frequncia nas casas das crianas? O brinquedo
mais utilizado? A atividade escolar da qual mais gostam? Use sua criatividade e no se esquea de registrar e comunicar as
informaes.
A PROVA BRASIL E O ENSINO DE MATEMTICA

A Prova Brasil instituda como instrumento de avaliao do ensino de cada municpio brasileiro, avalia competncias
construdas e habilidades desenvolvidas e detecta dificuldades de aprendizagem dos alunos. Sua matriz de referncia est
estruturada sobre o foco Resoluo de Problemas como defendemos neste caderno de atividades e no tem o objetivo de
orientar o currculo a ser desenvolvido nas salas de aula, apesar de as habilidades avaliadas fazerem parte do currculo do 4 e
5 anos de escolaridade.
Para o 5 ano de escolaridade foram definidos os descritores que indicam uma determinada habilidade a ser
desenvolvida por essa faixa etria. Os descritores so agrupados em quatro grandes temas que envolvem conhecimentos
relevantes e que devem ser igualmente valorizados. A seguir, colocamos os temas e seus descritores para que voc, caro
professor, possa estar consciente dos assuntos avaliados e da relao destes com as atividades deste caderno, que podero
ser observadas por voc na realizao com seus alunos.
Bom trabalho para voc e toda a sua turma! Esperamos que este caderno seja um material que gere bastante prazer em
aprender matemtica!
Um grande abrao!
Professora Fabiana
BIBLIOGRAFIA
Para o estudo dos assuntos tratados neste caderno, sugerimos a leitura dos ttulos a seguir:
Brasil. Ministrio da Educao. PDE: Plano de Desenvolvimento da Educao: Prova Brasil: ensino fundamental:
matrizes de referncia, tpicos e descritores. Braslia: MEC, SEB; Inep, 2008.
Brasil. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: matemtica / Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.
Kamii, Constance. A criana e o nmero: Implicaes educacionais da teoria de Piaget para a atuao junto a escolares
de 4 a 6 anos / Constance Kamii; traduo: Regina A. de Assis. 11 Ed. Campinas, SP: Papirus, 1990.
Kamii, Constance. Crianas pequenas reinventam a aritmtica: implicaes da teoria de Piaget / Constance Kamii e Leslie
Baker housman; trad. Cristina Monteiro. 2.ed. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
Nunes, Terezinha [ET AL.] Educao Matemtica 1: nmeros e operaes numricas / Terezinha Nunes. 2 ed. So
Paulo: Cortez, 2009.
Panizza, Mabel. Ensinar matemtica na educao infantil e nas sries iniciais: anlise e propostas / Mabel Panizza;
traduo Antonio Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Parra, Cecilia. Didtica da Matemtica: reflexes psicopedaggicas / Cecilia Parra, Irma Saiz [ET. AL.]; traduo Juan
Acua Llorens. Porto Alegre: Artmed, 1996.
Secretaria Municipal de Educao de Duque de Caxias. Proposta Curricular (Anos Iniciais) / Secretaria Municipal de
Educao.- Duque de Caxias: 2011.
Secretaria Municipal de Educao de So Paulo. PIC Projeto Intensivo no Ciclo I 3 ano
BIBLIOGRAFIA-continuao
Smole, Ktia Stocco. Coleo matemtica de o a 6 / organizado por Ktia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz e Patrcia Cndido.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.
Smole, Ktia Stocco. Jogos de matemtica de 1 a 5 ano / Ktia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz, Patrcia Cndido. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
Starepravo, Ana Ruth. Jogos para ensinar e aprender matemtica/ Ana Ruth Starepravo. Curitiba: Corao Brasil Editora,
2006.
Toledo, Marlia Barros de Almeida. Teoria e prtica de matemtica: como dois e dois, volume nico: livro do professor /
Marlia Barros de Almeida Toledo, Mauro de Almeida Toledo. 1 ed. So Paulo: FTD, 2009.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
4 ANO
Trabalhando com Matemtica

Nome:____________________________________________________________ Data: _____/ _____/ _____.
Alguns nmeros so muito especiais na nossa vida. Alguns deles formam a DATA EM QUE VOC NASCEU.
Essa data pode ser encontrada na sua certido de nascimento e depois ser registrada na sua carteira de identidade.
Voc sabe qual a data do seu nascimento? Registre-a nos espaos abaixo usando apenas nmeros:
DIA
MS
ANO
Foi fcil descobrir no ? Foi s acrescentar mais um ano sua idade .
Que idade voc ter em 2020? Explique como voc descobriu.
DUQUE DE CAXIAS - 2011
nessa data que

todos os anos voc
comemora o seu
ANIVERSRIO.
WWW.canstockphoto.com.br
Quantos anos de vida voc completar no seu prximo aniversrio? __________
UM 01
4 ANO

Nome:____________________________________________________________ Data: _____/ _____/ _____.
Construa a rvore genealgica da sua famlia aqui abaixo, colocando a data de nascimento de cada pessoa:
Observe a sua rvore e responda:
AV
AV
AV
AV
1. Quem nasceu primeiro: sua

me ou seu pai?
_______________________
2. Qual deles mais novo?
_______________________
PAI
ME
3. No ano em que voc nasceu

quantos anos tinham:
o seu pai: ______________
Uma rvore genealgica

agrupa todos os
familiares que nasceram
e viveram antes ou
depois de ns. Pesquise
mais sobre o assunto.
a sua me: _____________
IRMO
EU
IRMO
4. Voc tem irmos? Quantos

anos o mais velho tem a mais
que o mais novo?
_________________________
_________________________
_________________________
DOIS
02
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: _____/ _____/ _____.
Estas crianas so muito espertas e esto fazendo boas perguntas para voc. Voc consegue respond-las?
Eu nasci em 2002.
Quantos anos eu
tenho?
Eu tenho 8 anos. Minha

irm tem 5 anos a mais
do que eu. Quantos
anos ela tem?
Resposta: _______________________
Resposta: _______________________
Minha me disse que com 18 anos

j serei um adulto. Eu ainda tenho
9 anos. Quantos anos ainda tenho
que esperar para isso?
Eu completei 10 anos
em janeiro deste ano.
Em qual ano nasci?
Resposta: _______________________
Resposta: _______________________
TRS 03
4 ANO

Nome: ____________________________________________________________ Data: _____/ _____/ _____.
Escolha um adulto do qual voc goste muito e realize com ele a entrevista abaixo:
NOME COMPLETO: __________________________________________________
Conte aos seus

colegas sobre como
era a poca em que
seu entrevistado era
criana.
DATA DE NASCIMENTO: _____/_____/________.

CIDADE ONDE NASCEU: ______________________________
COMO ERAM AS COISAS NO SEU TEMPO DE CRIANA:

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
QUATRO 04
4 ANO
As histrias de Ruth Rocha esto espalhadas

pelo mundo, e ela j ganhou os mais importantes
prmios brasileiros destinados literatura infantil
da Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil.
O direito das crianas

(Ruth Rocha)
Toda criana do mundo
Deve ser bem protegida
Contra os rigores do tempo
Contra os rigores da vida.
Trecho retirado de: WWW2.uol.com.br/ruthrocha
Voc gostou da histria da Ruth? Como foi a infncia dela? Se parece com a sua?
Converse com a sua turma sobre isso e aproveite para ler outros textos da autora.
Agora, descubra a idade que Ruth Rocha completar este ano.
Criana tem que ter nome

Criana tem que ter lar
Ter sade e no ter fome
Ter segurana e estudar.
http://assessorandosonhos.blogspot.com/2007
/10/o-direito-da-criana-ruth-rocha.html
Ruth Rocha nasceu em 1931 na cidade de So

Paulo. Filha dos cariocas lvaro de Faria
Machado, mdico, e Esther de Sampaio
Machado, tem quatro irmos, Rilda, lvaro,
Eliana e Alexandre. Teve uma infncia alegre e
repleta de livros e gibis. O bairro de Vila Mariana,
onde morava, tinha nessa poca muitas chcaras
por onde Ruth passava, a caminho da escola estudava no Colgio Bandeirantes.
infoescola.com
Nome: ___________________________________________________________ Data: _____/ _____/ _____.
Fragmento
Antes de descobrir, responda: qual informao encontrada na histria de vida dela

ser utilizada para responder ao desafio?__________________________________
IDADE DA RUTH: ____________
CINCO 05
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
As crianas sonham desde cedo com a profisso que querem ter. Voc j pensou sobre isso? Faa uma pesquisa na
sua turma sobre a famosa pergunta: O QUE VOC QUER SER QUANDO CRESCER?
Anote os dados em um papel e depois, junto com seu professor construa um grfico apresentando o resultado.
Qual
profisso
ser a mais
escolhida?
Qual ser o ttulo do

grfico?
Onde voc ir
escrever os nomes
das profisses?
Que nmeros voc ir

utilizar? Onde eles
devem ficar?
SEIS
06
4 ANO

Nome:____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
O AGUADEIRO uma das profisses mais antigas e que podemos considerar extinta. Essa profisso era encontrada
em vrios pases do mundo e aqui, no Rio de Janeiro era desempenhada por escravos e ndios, que eram
encarregados de buscar gua em grandes tonis, atendendo casa em que serviam ou ento, o que no era
incomum, vendiam gua nas ruas. Hoje em dia, a CEDAE, por tradio, utiliza aguadeiros modernos em eventos
especiais. Pesquise mais sobre o assunto.
http://profissoes.web.simplesnet.pt/
A gua necessidade bsica para a vida. Sem gua, a vida no

poderia existir. A sede sinal de que seu corpo precisa tomar
gua. Devemos beber entre 1,5 e 2 litros de gua/dia.
Trecho retirado de: http://www.vivendosaudavel.com/quantos-litros-de-aguadevemos-beber-por-dia/

flanelapaulistana.com/.../
Voc sabe quantos copos de gua correspondem a 2 litros? Faa

experimentos com a sua turma para responder pergunta e registre
aqui:
www.cedae.com.br/raiz/002045.asp
07
4 ANO

Nome:____________________________________________________________ Data:____/ ____/ ____.
Pesquise em encartes de supermercados, produtos que so vendidos a LITRO (L) ou MILILITRO (ML) e cole no espao abaixo. Registre
tambm a capacidade da embalagem.
Agora, responda:
1. Quais desses produtos so vendidos em
embalagens com 1 litro ou mais?
__________________________________
__________________________________
__________________________________
2. Copie os nmeros que representam
capacidade menor que 1 litro:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
3. Voc deve ter encontrado alguns produtos

com a capacidade apresentada em ml.
Pesquise com seu professor, que relao o
ml tem com o litro.
__________________________________
OITO 08
4 ANO

Nome:____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Voc j observou que os produtos que compramos a LITRO so vendidos em embalagens com capacidades apresentadas em LITRO ( l)
ou MILILITRO (ml).
O litro uma unidade de medida de
capacidade normalmente usada para medir
os lquidos.
Escreva quantos mililitros (ml) equivalem s capacidades dos produtos abaixo:
Amaciante YP 2 Litros
VEJA Original 1 Litro
ml
gua Mineral MINALBA

Garrafo 5 Litros
ml
ml
http://www.paodeacucar.com.br/
1 litro = 1 000 mililitros
ANTARCTICA Guaran
Garrafa 1,5 Litros
ml
NOVE 09
4 ANO

Nome: ____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Quando a capacidade da embalagem menor que 1 LITRO, ela apresentada usando o MILILITRO.
Quais embalagens abaixo, voc acha que possuem capacidade menor que 1 LITRO? Envolva-as e justifique suas escolhas em um debate
com a turma:
http://www.paodeacucar.com.br/
Voc sabe
quantos
MILILITROS h
em MEIO LITRO
de suco?
DEZ 10
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Eu bebi mais
refrigerante porque
tomei 4 copos.
500 ml
200 ml 200 ml
Eu bebi muito mais

que voc !!!
Ricardo e Gabriela fizeram uma aposta e esto discutindo por que cada um deles acha que foi o que bebeu mais refrigerante entre os
dois. Observe a imagem abaixo e diga quem realmente est com a razo:
500 ml
200 ml 200 ml
Justifique aqui sua resposta:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
_
ONZE 11
4 ANO

Nome: ____________________________________________________________ Data:____/ ____/ ____.
Parlenda para pular corda
Observe as cordas na imagem abaixo. Em sua opinio, qual delas a mais comprida?
Um homem bateu em minha porta

E eu abri
Senhoras e senhores: pe a mo no cho
Senhoras e senhores: pule de um p s
Senhoras e senhores: d uma rodadinha
E v pro olho da rua
Retirado de
http://www.projetodecolar.com.br/?p=138
Justifique aqui sua resposta:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________________________
DOZE 12
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
A professora ir escolher dois alunos da sua turma para realizar uma estimativa. Eles iro ficar de p encostados no quadro e tero
que dizer (sem sair do lugar) quantos passos teriam que dar para chegar at a parede do lado oposto da sala.
Anote aqui as estimativas:

Aluno: ______________________
passos
Agora, vocs devem conferir quem chegou mais prximo.

Para isso, a professora ir escolher um aluno para fazer
o percurso contando os seus passos.
O que sua turma descobriu com essa atividade?
Aluno: ______________________
________________________________________________________
passos
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
TREZE 13
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Faa esta
atividade com
um amigo!
Desenhe no espao abaixo um lpis como aquele que voc usa para escrever. Mas, ateno! No deixe o
seu amigo ver!
A tarefa : Voc tem que dar dicas para ele sobre o comprimento do seu lpis e ele dever desenhar um
lpis do mesmo comprimento. Vocs no podero utilizar a rgua porque uma atividade de estimativa!
Desenhe aqui o seu lpis:
Seu amigo conseguiu desenhar um lpis com o comprimento prximo do seu?

O que voc poderia ter falado para ajud-lo mais?
QUATORZE / CATORZE 14
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Fazer estimativa muito divertido, no ? Mas quando precisamos saber a medida exata de alguma coisa, temos que usar uma
UNIDADE DE MEDIDA PADRO
No Brasil, para medir comprimentos utilizamos o SISTEMA MTRICO DECIMAL.
Nesse sistema a unidade fundamental o METRO, mas tambm usamos muito na nossa vida diria uma unidade menor chamada
CENTMETRO (para distncias pequenas) e o KILMETRO (para distncias grandes)..
O professor dividir a turma em grupos e dar uma fita mtrica. Cada grupo dever usar essa fita para medir:
A largura da porta da sala de aula: ____________________________________
A largura do quadro:________________________________________
A altura da cadeira:_____________________________________
1 metro = 100 centmetros
Agora, comparem as medidas encontradas e respondam:

Todos os grupos encontraram as mesmas medidas? Se no, o que pode ter acontecido de errado?
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
QUINZE 15
4 ANO

Nome: ____________________________________________________________ Data:____/ ____/ ____.
Use a rgua para medir o comprimento das chaves na ilustrao abaixo :
1) A chave certa no a maior nem a

menor;
2) A chave certa mede a metade da
chave maior mais 1 centmetro;
3) A chave certa mede o dobro da chave
menor.
A chave que abre o ba a
Agora, descubra qual a chave que abre o ba do tesouro, seguindo as pistas:
DEZESSEIS 16
4 ANO
Nome: ____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Pea para um amigo medir a sua altura com uma fita mtrica e depois anote aqui:
__________centmetros
Escreva aqui a sua altura e de alguns
Voc tambm pode escrever sua altura combinando o metro e o centmetro. Veja
a dica:
Pergunte ao
professor como
escrever sua
1 metro = 100 centmetros
altura usando a
vrgula!
amigos usando a vrgula:

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Reescreva aqui sua altura:
________________________________
______metro e______centmetros
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
DEZESSETE 17
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data:____/ ____/ ____.
Complete a tabela escrevendo a altura destas crianas de diferentes formas:

ANDR
150 centmetros
____m e ____ cm
_____ , _______m
No zoolgico, crianas com at 1 metro
de altura no pagam a entrada e as
outras pagam meia entrada.
ADRIANA
114 centmetros
____m e ____ cm
_____ , _______m
Ento, responda:
1) Quais crianas da tabela
podero entrar de graa?
JSSICA
100 centmetros
____m e ____ cm
_______________
________________________________
________________________________
LUCAS
77 centmetros
____m e ____ cm
_______________
2) Se todas essas crianas fossem

juntas ao zoo, quanto teriam que
pagar no total pelos ingressos?
________________________________
________________________________
INGRESSO
8 REAIS
DEZOITO 18
4 ANO
Qual ser o ttulo

da tabela?
Onde voc ir
escrever os
nomes das
serpentes?
E o comprimento
delas?
Quantas colunas
e linhas voc ir
utilizar?
Quais serpentes
tm menos de
1 metro de
comprimento?
SUCURI
COBRA DGUA
SALAMANTA
JIBIA
http://www.parquesuica.com.br/material%20butantan/material/serpentes.pdf
Construa uma tabela apresentando algumas das serpentes no peonhentas do Brasil e seus
comprimentos. Utilize as imagens e as informaes ao lado:
Sucuri 1000 centmetros , cobra dgua 100 centmetros, salamanta

120 centmetros, jibia 200 centmetros e cobra-cega 20 centmetros.
Nome: ____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
COBRA-CEGA
DEZENOVE 19
4 ANO
http://www.sitecurupira.com.br/aliment_saudavel/aliment_saudavel_tabela.htm
Nome: ____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe a tabela com o peso em gramas de algumas frutas. Em seguida, calcule o peso total das frutas que esto na balana:
FRUTA
PESO (g)
Ma
100
Laranja
100
Pra
100
Uva
150
Banana
70
Limo
60
ESPAO PARA OS CLCULOS
O peso total das frutas na balana de:

________________ gramas ou
1 000 gramas(g)
=
1 quilograma(kg)
___________ kg e ___________ g ou
__________ , _____________ kg
VINTE E UM 21
4 ANO

Nome: ____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Veja a tabela da pgina anterior e responda: Quantas unidades de cada fruta voc precisaria para comprar, aproximadamente,
um quilograma (1 kg) delas?
1 kg de ma
_________ unidades.
1 kg de limo
_________ unidades.
1 kg de uva
_________ unidades.
1 kg de pra
_________ unidades.
1 kg de laranja
_________ unidades.
1 kg de banana
E de quantas unidades voc precisou? ___________
Converse com a
sua turma sobre
esta atividade?
De quais dessas frutas voc conseguiu comprar exatamente 1 kg?

______________________________________________________
_________ unidades.
VINTE E DOIS
22
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Denise mora em Duque de Caxias e sempre visita a sua me que mora na cidade do Rio de Janeiro. Para chegar at l, ela precisa
pegar o nibus 415 com trajeto Jardim Leal - Central. Observe os algarismos que formam o nmero do nibus e resolva o desafio a
seguir:
Quantos nmeros diferentes voc consegue formar utilizando
estes algarismos sem repeti-los? Anote-os aqui abaixo:
415
O nmero da linha do nibus

um cdigo e no
representa uma quantidade.
Converse com sua turma e
descubra outros nmeros
que usamos como cdigo no
dia-a-dia...
VINTE E TRS 23
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Mnica comprou algarismos de metal para representar o nmero de sua casa. Veja:
Combine esses algarismos e forme todos os nmeros que conseguir e anote aqui:
Agora, leia as dicas e descubra o nmero da casa da

Mnica:
Quais dicas
foram mais
importantes?
O nmero :
1) maior que 200 e menor que 800;

2) Tem trs centenas;
3) Termina com o menor algarismo.
VINTE E QUATRO 24
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Uma escola est fazendo uma campanha de arrecadao de garrafas PET para vender e comprar livros para a sala de leitura. Veja como
acontece: a cada 10 garrafas PET trazidas por um aluno, ele ganha 1 ponto. E a cada 10 pontos, ele ganha um ingresso para assistir a
um filme, com direito pipoca e guaran.
125
1 PONTO
1) Quantos grupos de 10 garrafas ele trouxe?

Ento, quantos pontos ele ganhou?
_______________________________________
10 de
_______________________________________
1 PONTO
2) Ele conseguir ganhar um ingresso?

Justifique.
Quantas garrafas um
aluno precisa juntar para
ganhar um ingresso para
assistir ao filme?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
10 garrafas pet
www.brincandonarede.com.br/campanha/BauDeAtiv...
Daniel, aluno do 4 ano, conseguiu juntar a

quantidade de garrafas registrada abaixo:
VINTE E CINCO 25
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
10
MARIA
100
WILLIAM
Em um jogo de boliche, cada pino tem um valor em pontos. O pino vermelho vale 100 pontos, o pino azul vale 10 pontos e o verde vale 1.
Veja quantos pinos cada criana derrubou e quantos pontos conseguiram:
Quantos pontos cada criana conseguiu?

William
Maria
Quantos pontos a criana vencedora fez a mais do que a que ficou em 2 lugar?
Um pino
VITOR
Vitor
vale o mesmo que:
______ pinos
ou
_______ pinos
VINTE E SEIS 26
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe quantos nmeros diferentes podemos formar usando todos os trs algarismos abaixo sem repeti-los:
Envolva o algarismo 2 em cada nmero formado. Depois, discuta com seus colegas sobre o valor que ele representa em cada um.
Quais valores o algarismo 2 representou? _______________________________________________________________________
Escreva o valor que representa cada algarismo nos nmeros abaixo:
VINTE E SETE 27
4 ANO

Nome: __________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Existe um quadro que apresenta o valor representado por cada algarismo no nmero de acordo com a posio que ocupa. Veja:
Escreva os nmeros que so formados por:
CLASSE DAS UNIDADES SIMPLES

ORDEM DAS
CENTENAS
ORDEM DAS
DEZENAS
ORDEM DAS
UNIDADES
200 + 60 + 2 =
GRUPOS
GRUPOS
GRUPOS
DE
DE
DE
100
10
100 + 5 =
70 + 8 =
300 + 20 + 9 =
VINTE E OITO 28
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data:____/ ____/ ____.
Recorte as cartas que formam os nmeros abaixo e cole-as para compor os nmeros:
527
270
705
52
VINTE E NOVE 29
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Pinte qual ou quais das opes corretas aparecem como decomposio para cada nmero:
639
504
250
600 + 39
630 + 9
60 + 3 + 9
6+3+9
500 + 40
50 + 40
50 + 4
500 + 4
5+4
400 + 104
200 + 50
25 + 10
200 + 500
200 + 5
100 + 150
230 + 20
600 + 30 + 9
Sou craque
em
decomposio!
600 + 390
TRINTA E UM 31
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Leia a notcia abaixo sobre a Dengue e realize as atividades ao lado:
Dengue no Brasil 30/11/2011

Rio tem 137 casos de morte por dengue desde o incio do ano
1) Copie o nmero de casos de morte por

dengue:
Durante o perodo foram registrados 137 mortes decorrentes da

doena, sendo 51 casos no Rio de Janeiro, 16 em So Gonalo, nove
em Duque de Caxias, oito em Nova Iguau, seis em So Joo de
a) Quantas unidades h nesse nmero?

_________
Meriti, quatro em Volta Redonda, quatro em Angra dos Reis, trs em
b) E quantas dezenas? _____________
Barra Mansa, trs em Rio das Ostras, trs em Campos dos
c) E quantas centenas? _____________
Goytacazes, duas em Belford Roxo, dois em Cabo Frio, trs em

Mesquita, trs em Japeri, trs em Mag, dois em Itaocara, dois em
Maric, duas em Valena, um em Bom Jesus de Itabapoana, um em
Casimiro de Abreu, um em Itabora, um em Itagua, um em Itaperuna,
um em Maca, um em Niteri, um em Paraba do Sul, um em Pinheiral,
um em So Jos do Vale do Rio Preto e um em So Pedro da Aldeia.
2) Destaque no texto todos os nmeros que

compem o nmero 137.
3) Decomponha o nmero 137 de trs formas
diferentes:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Leiamais:http://www.combateadengue.com.br/rio-tem-137-casos-de-morte-por-dengue-desde-oiniciodo-ano/#ixzz1gHZjtEqM
TRINTA E DOIS 32
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Nem sempre um nmero representa uma quantidade. Veja abaixo como usamos os nmeros para indicar uma ordem e
aprenda sobre as fases de desenvolvimento do mosquito da Dengue (Aedes Aegypti). Leia os trechos e numere de
acordo com as imagens:
Os ovos medem cerca de 1mm de comprimento e so
depositados pela fmea, nos depsitos que servem como
http://www.mundobio.xpg.com.br/dengue.htm
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula...
criadouro, prximos superfcie da gua. Os ovos so capazes
de resistir a longos perodos inteiramente secos, podendo

resistir de 6 meses a 1 ano ou mais. Essa capacidade de resistir
fora da gua um srio obstculo pois entrando em contato com
a gua, os embries se desenvolvem para o estgio de larva.
2
Este o estgio posterior s larvas: as pupas no se
alimentam. Nesta fase ocorre a metamorfose (transformao)
para a fase final do processo de evoluo do mosquito do
dengue. Elas se mantm, geralmente, na superfcie da gua

flutuando para facilitar a ecloso, ou seja , a sada do inseto
adulto de dentro da pupa. Este estgio dura aproximadamente
de 2 a 3 dias.
Aps emergir do estgio pupal, os insetos adultos ficam

Esta a fase em que podemos eliminar o Aedes aegypti com mais
parados flutuando na gua, por serem leves, ou procuram um
facilidade, nesse perodo que o mosquito comea o seu desenvolvimento,
local para pousar e, assim permanecendo por vrias horas, para
porque passa todo o tempo dentro de gua limpa e parada, como caixas dgua
endurecer seu exoesqueleto. Aps 24 horas j podem acasalar.
descobertas ou mal tampadas, plantas na gua ou qualquer objeto dentro de seu
A fmea se alimenta mais frequentemente de sangue enquanto
quintal que possa acumular gua. por isso que no vero, perodo chuvoso,
o macho de carboidratos extrados de vegetais. O tempo mdio
pode acontecer as epidemias de dengue. Quanto mais quente mais rpido ser o
de vida do Aedes aegypti de 30 a 35 dias.
desenvolvimento da larva.
TRINTA E TRS 33
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
250
260
270
280
290
300
310
320
330
340
350
360
370
380
390
400
410
420
430
440
450
460
470
480
490
1 nmero:
2 nmero:
3 nmero:
1 dica Maior que 270;
1 dica Menor que 490;
1 dica
2 dica
3 dica Entre 390 e 470;
3 dica
4 dica Entre 310 e 370;
4 dica
5 dica Maior que 350.
5 dica Entre 430 e 450.
5 dica
Ana adora brincar com seus amigos de descobrir o nmero secreto. Desta vez voc quem vai descobrir. Ela dar algumas dicas e
quando voc achar o nmero, dever pint-lo:
Agora, escolha um
nmero da tabela e
escreva algumas
dicas para seu
amigo descobrir.
TRINTA E QUATRO 34
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Complete a tabela abaixo realizando os clculos mentalmente.
10
12
15
20
25
10
12
15
Explique para os seus colegas quais as estratgias que voc utilizou para completar a 2 tabela.
Exercite
sempre o
seu crebro!
TRINTA E CINCO 35
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Realize os clculos mentalmente e coloque os resultados no quadro numrico:
44 10 =
O quadro
numrico pode
ajud-lo a achar
os resultados
destes clculos?
Discuta com os
seus colegas.
79 6 =
91 10 =
25 2 =
16 4 =
48 10 =
34 2 =
57 10 =
63 10 =
TRINTA E SEIS 36
4 ANO

Nome: ____________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Paulo tem uma coleo de garrafas que coloca em uma estante na sala de sua casa. Quantas garrafas h nesta
estante?
Faa aqui suas anotaes:
Discuta com seus

amigos as diferentes
estratgias usadas.
TRINTA E SETE 37
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Dona Olga cria sessenta gatos no seu stio em Xerm. Quantos deles no apareceram nesta foto?
Como voc
descobriu?
TRINTA E OITO 38
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Uma escola organizou um passeio para um museu. Foram 150 alunos do 3 ano, 76 do 4 ano,108 do 5 ano e
alguns do 2 ano. Sabendo que o passeio conseguiu atender a 360 alunos, quantos alunos do 2 ano foram ao
museu?
TRINTA E NOVE 39
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Carlos est terminando a construo de sua casa. Ele havia deixado um buraco para colocar uma janela, mas mudou
de ideia: agora quer fechar o buraco completando com os tijolos que faltam. Quando ele terminar, quantos tijolos
haver nesta parede inteira mostrada na imagem?
QUARENTA 40
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Sueli adora escrever e por isso coleciona canetas. Ela j tinha muitas e agora ganhou mais sete de sua professora,
ficando com 53. Quantas canetas Sueli tinha antes de ganhar esse presente?
QUARENTA E UM 41
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe como Davi resolveu este clculo e experimente fazer como ele:
38
25
44
61
+ 26
+ 16
+ 56
+ 22
123
206
180
+ 518
+ 476
+ 620
50
14
64
O que voc achou
desse jeito de
calcular? Em que ele
diferente do outro
mais conhecido?
QUARENTA E DOIS 42
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Realize os clculos abaixo. Depois, escolha um deles e escreva algumas dicas, explicando como resolv-lo:
86
50
72
248
305
100
- 47
- 19
- 36
- 53
- 138
- 65
Clculo escolhido
Dicas:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
QUARENTA E TRS 43
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Responda as perguntas das crianas:
Quantas rodas h
em 5 bicicletas
como a minha?
E se as 5 bicicletas
tambm tiverem
rodinhas como esta
aqui?
QUARENTA E QUATRO 44
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Cludia vende cupcakes deliciosos e cada embalagem vem com quatro deles. Ela recebeu uma encomenda de 40
embalagens. Quantos cupcakes ter que fazer para entregar?
Explique
como
descobriu?
QUARENTA E CINCO 45
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Em um edifcio de 10 andares h um elevador social para uso dos funcionrios de uma empresa. Nesse elevador
cabem apenas 5 pessoas por vez, e para levar todos os funcionrios ele precisa fazer 12 viagens. Voc sabe dizer
quantas pessoas trabalham nesse prdio?
QUARENTA E SEIS 46
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Caso voc tivesse as peas de roupa das ilustraes ao lado, de quantas formas
diferentes poderia combin-las usando uma bermuda e uma blusa de cada vez?
QUARENTA E SETE 47
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Marcos tem uma pizzaria especializada em pizzas com dois sabores chamadas meio-a-meio. Hoje
voc ir ajud-lo a montar todas as combinaes possveis com os sabores ao lado. Vamos l!
Quantas pizzas
voc conseguiu
montar? Invente
um nome divertido
para cada
combinao.
QUARENTA E NOVE 49
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Srgio e Mariana so irmos. Eles ganharam 150 reais de aniversrio da av para dividir entre eles. Mariana, com a sua parte, comprou
uma boneca que custou 42 reais e Srgio comprou um rob que custou 68 reais. Qual o valor em dinheiro que cada um ainda tem depois
das compras que fizeram?
CINQUENTA E UM 51
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Dona ngela tem uma penso e vende refeies no almoo. Toda quarta-feira ela faz omeletes deliciosos que fazem o maior sucesso.
Para cada omelete, ela utiliza 4 ovos de galinha. Agora responda: Com 84 ovos, quantos omeletes Dona ngela poder fazer?
CINQUENTA E DOIS 52
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Em um depsito de venda de produtos para feirantes encontram-se caixas com 180 ovos separados em embalagens com 6 cada uma.
Quantas embalagens com meia dzia de ovos h em cada caixa?
CINQUENTA E TRS 53
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Em uma loja de doces so vendidas pores com trs donuts de sabores diferentes. O confeiteiro acabou de preparar 270 deles.
Quantas pores podero ser feitas com essa quantidade? Se cada poro custa cinco reais, qual valor ser obtido com a venda dessas
pores?
CINQUENTA E QUATRO 54
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe os clculos no quadro e continue resolvendo as multiplicaes:
24
55
60
200
12
20
72
220
18
36
47
25
102
230
325
124
CINQUENTA E CINCO 55
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Veja como podemos multiplicar nmeros grandes atravs da decomposio e de um jeito bem divertido. Experimente!
38
53
12
30
300
10
300
80
60
16
80
60
+ 16
456
Multipliquei os
nmeros na tabela
e depois somei os
resultados parciais.
13
164
15
CINQUENTA E SEIS 56
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Veja como dividir usando o mtodo de estimativa. Depois o experimente resolvendo os outros clculos abaixo:
72
- 60
10
12
80
12
-6
168
12
Este clculo foi resolvido

por estimativa. Foi s
imaginar quantas vezes o
6 cabia no 72. Podemos
fazer aos poucos, pois
sempre d certo. Depois
s somar os resultados
parciais.
-6
0
CINQUENTA E SETE 57
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe os horrios de incio e trmino das atividades dirias de Gabriel nos relgios e calcule o tempo de durao:
BRINCA
Durao: ___________________
Durao: ___________________
ESTUDA
ASSISTE TELEVISO
DORME
Durao: ___________________
Durao: ___________________
CINQUENTA E OITO 58
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Estas crianas esto na praia e, para se protegerem do sol, tero que usar um protetor solar. Sabendo que o protetor protege a pele por
4 horas, calcule o horrio em que as crianas tero de pass-lo novamente:
Se colocarem s 8:00 h
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Voc descobriu o
segredo? Ser que
podemos calcular o
horrio mudando
apenas um nmero?
CINQUENTA E NOVE 59
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Luciene est grvida de uma menina e comprou algumas coisas para o enxoval. Calcule quanto em dinheiro ela gastou observando os
preos das etiquetas. Em seguida, calcule o troco que Luciene receber quando pagar pelas compras com uma nota de 100 reais.
R$ 35,00
R$ 15,55
R$ 4,68
R$ 17,90
R$ 4,85
R$ 1,49
SESSENTA 60
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Felipe est com gripe e o mdico receitou que ele tome 2,5 ml de xarope 3 vezes ao dia durante uma semana. Sua me comprou um
vidro de xarope com 60 ml e est preocupada de no ser o suficiente para todo o tratamento. O que voc acha?
SESSENTA E UM 61
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Faa de conta que voc tem 30 reais para gastar no supermercado. Recorte de um encarte tudo o que quiser comprar e cole no espao
abaixo. Depois calcule o valor em dinheiro que restou.
Ainda bem
que eu posso
usar a
calculadora...
SESSENTA E DOIS 62
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Veja o valor em dinheiro de alguns produtos e utilize as cdulas e moedas da prxima pgina para pagar por eles:
R$ 1,25
Existem vrias formas

de pagar pelo mesmo
valor. O professor ir
escrever no quadro
todas as encontradas
por sua turma.
R$ 3,00
R$ 123,50
R$ 59,90
SESSENTA E TRS 63
SESSENTA E CINCO
65
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Divida os gizes de cera entre as trs crianas, recortando as figuras e colando no espao reservado para cada
uma delas.
Cada criana
recebeu uma parte
Nmero de partes
em que voc
dividiu
Cada criana
recebeu um tero
dos gizes de cera
que corresponde a
_____ gizes.
SESSENTA E SETE 67
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Preencha o espao pontilhado, descobrindo a frao dos doces envolvidos:
Quantos doces
envolvidos
Quantos doces
h
Quantos doces
envolvidos
Quantos doces
envolvidos
Quantos doces
h
Quantos doces
h
SESSENTA E NOVE 69
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Pinte a parte da figura indicada pela frao:
SETENTA 70
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe esta barra de chocolate e escreva as fraes que correspondem aos pedaos dela:
Envolva o pedao
de chocolate que
corresponde
metade da barra
ou .
Quando o
numerador e o
denominador
so iguais quer
dizer que temos
um inteiro.
SETENTA E UM 71
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Faa um x nas fatias que correspondem a frao indicada em cada pizza:
Escreva
aqui o que
voc
observou.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
SETENTA E DOIS 72
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe as fraes que correspondem aos doces envolvidos e discuta com a sua turma sobre suas descobertas:
Nmero de partes envolvidas
3
12
1
4
Nmero de partes em que os doces foram divididos
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
SETENTA E TRS 73
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Divida estas duas laranjas para as quatro crianas. Qual frao das laranjas cada uma receber?
SETENTA E QUATRO 74
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Sua tarefa dividir os bolos abaixo em quatro partes iguais, de diferentes formas. Marque em cada um a frao . Depois, converse com
sua turma e o professor para saber todas as formas encontradas por vocs.
Quando voc
divide em quatro
partes iguais, os
pedaos precisam
ter o mesmo
formato?
SETENTA E CINCO 75
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Ana Caroline e Josu so irmos. Ao longo da semana, eles tomaram iogurtes comprados por sua me. Veja o quanto cada um
tomou e responda s perguntas:
Observe a cartela de iogurtes:
pasticrem.com.br
Ana Caroline
Que frao da cartela representa um iogurte? _______

Josu
Que frao representa a parte tomada por Ana Caroline? _______

E a parte tomada por Josu? _______
Algum dos irmos tomou mais do que uma cartela? Por qu?
_________________________________________________________
SETENTA E SEIS 76
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
1 +
webmundi.com
Para fazer uma jarra de suco de maracuj usando um suco concentrado preciso seguir as instrues abaixo. Veja:
Misture 1 copo de suco

concentrado a 9 copos de
gua. Adoce a gosto. J est
pronto um delicioso suco.
Quantos copos de lquido foram usados para preparar o suco? ________

Qual a frao do suco pronto foi feita de gua? _________
Qual a frao que representa a razo entre a quantidade de suco concentrado e a quantidade de gua no suco pronto? ________
Para fazer duas jarras de suco, qual a frao de suco concentrado seria usada? ________
Em duas jarras de suco, a razo mudaria? Por qu?
_________________________________________________________________________________________________________
SETENTA E SETE 77
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Uma loja de roupas est oferecendo 50% de desconto no valor das compras vista em dinheiro. Escreva ao lado de cada pea, o novo
valor com o desconto:
R$ 100
R$ 30
R$ 68
Preo
com desconto
R$
R$
R$ 124
R$ 50
Preo
com desconto
R$
Preo
com desconto
R$
Preo
com desconto
R$
R$ 85
Preo
com desconto
R$
Preo
com desconto
SETENTA E OITO 78
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Classifique as figuras tridimensionais de acordo com a legenda:

somatematica.com.br
pessoal.sercomtel.com.br
aprendercomapratica.bl...
portaldoprofessor.mec
infoescola.com
POLIEDROS
CORPOS
REDONDOS
....
reidaverdade.com
albertolpcr.com.br
pelavitoriadaluzadonay...
profundizarenmatematic...
SETENTA E NOVE 79
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Muitas embalagens de produtos que usamos tm o formato que lembra alguns slidos geomtricos. Que tal voc inventar uma
embalagem para um produto novo? Utilize a planificao da prxima pgina e depois realize uma exposio com a sua turma:
Desenhe aqui como ficou sua embalagem:
Nome do produto:
Uso do produto:
Escreva um anncio para o produto:
OITENTA 80
OITENTA E UM
81
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Observe a planificao abaixo e responda s perguntas:
1) Ela tem o formato que lembra qual poliedro?

PORTALDOPROFESSOR.GOV.BR
cubo
pirmide
tetraedro
paraleleppedo
2) Ela tem quantas faces? (no conte com as abas)
3) Cada face tem o formato de um:

Voc conhece algum
produto que tenha
uma embalagem
parecida com esta?
tringulo
crculo
retngulo
hexgono
OITENTA E TRS 83
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Veja abaixo o dado e sua planificao e resolva as tarefas:

1) O cubo tem ____ faces em formato de ___________________.
desenhospaintcolor.blo...
2) Possui _______ arestas e _______ vrtices.

3) As faces opostas do dado somam _______.
4) Envolva as outras planificaes possveis para um cubo:
papeis.blogs.sapo.pt/2009/05/?page=4
Se precisar,
monte a
planificao da
prxima pgina.
OITENTA E QUATRO 84
OITENTA E CINCO
85
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Recorte as pirmides ao lado e cole de acordo com o nome que recebem. Depois, escreva quais
polgonos formam suas faces:
PIRMIDE
PIRMIDE
DE BASE HEXAGONAL
DE BASE QUADRANGULAR
Formada por ____ tringulos e um _____________.
PIRMIDE
PIRMIDE
DE BASE TRIANGULAR
DE BASE PENTAGONAL
Formada por ____ tringulos.
OITENTA E SETE 87
educ.fc.ul.pt
OITENTA E NOVE
89
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
As figuras abaixo so chamadas de PRISMAS. Descubra o que elas tm em comum e faa um debate com sua turma, anotando suas
concluses:
Prisma
Triangular
Prisma
Quadrangular
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Prisma
Hexagonal
Prisma
Pentagonal
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
NOVENTA E UM 91
www.lacasainfantil.com/materiales-y-recursos/...
93
NOVENTA E TRS
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
As formas geomtricas bidimensionais so nomeadas de acordo com a quantidade de lados. Conte o nmero de lados de cada figura
abaixo e procure o seu nome no banco de palavras:
N DE LADOS: _______
N DE LADOS: _______
N DE LADOS: _______
N DE LADOS: _______
NOME: __________________
NOME: __________________
NOME: __________________
NOME: __________________
N DE LADOS: _______
N DE LADOS: _______
N DE LADOS: _______
N DE LADOS: _______
NOME: __________________
NOME: __________________
NOME: __________________
NOME: __________________
Decgono Tringulo Pentgono Hexgono Quadriltero Octgono Heptgono Enegono

www.pensevestibular.com.br/vestibular/poligon...
NOVENTA E CINCO 95
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
As figuras abaixo so compostas por muitos tringulos. Leia cada definio e encontre nas figuras um tringulo de cada tipo. Pinte-os
como quiser:
TRINGULO EQUILTERO
Possui todos os lados com a mesma medida
Possui dois lados com a mesma medida
TRINGULO ESCALENO
Quais outras
figuras podemos
encontrar nas
imagens?
Possui todos os lados com medidas diferentes
Qual tipo de
tringulo no foi
utilizado na
composio das
figuras? Leia sua
definio e desenhe
um aqui ao lado.
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula...
TRINGULO ISSCELES
NOVENTA E SEIS 96
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
marcomanetta.wordpress.com/geometria-2/
Identifique nas imagens abaixo os tipos de ngulos e escreva seus nomes:
Igual a 90
Menor que 90
Maior que 90 e
menor que 180
Igual a 180
NOVENTA E SETE 97
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
Retas Paralelas possuem mesma

direo e no se cruzam.
websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/marciri...
Observe o mapa e depois responda s perguntas:
Retas concorrentes se cruzam em um ponto.

90
Retas concorrentes perpendiculares

se cruzam formando um ngulo de 90.
1) Qual o nome da rua onde est a sorveteria?
________________________________
Escreva o nome das ruas que so paralelas a

essa rua:
______________________________________
2) Qual a rua onde fica o supermercado?
___________________________________
Escreva o nome das ruas perpendiculares a
essa rua:
______________________________________
Voc sabe por que a escola est de cabea para baixo?
_
NOVENTA E OITO 98
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
sites.unifra.br/.../gicele/sessao_3_1.html
Como voc j viu, as figuras bidimensionais com 4 lados chamam-se QUADRILTEROS. Leia as definies de cada um e numere as
figuras do painel:
Quadrado
Possui 2 pares de lados paralelos

e com a mesma medida e
4 ngulos retos
Losango

e com a mesma medida
O que voc observou

com esta atividade?
Faa um cartaz
com seus amigos,
registrando suas
descobertas.
Retngulo

e 4 ngulos retos
Trapzio
Possui 1 par de lados paralelos e

1 par de lados no paralelos
Paralelogramo
Possui 2 pares de lados
paralelos
NOVENTA E NOVE 99
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
educ.fc.ul.pt
Esta pea que voc v abaixo foi desenvolvida para pavimentao de caladas. Quais formas geomtricas a
formam? Recorte as outras peas na prxima pgina e una-as neste espao formando um belo calamento.
CEM 100
CENTO E UM 101
4 ANO

Nome: ___________________________________________________________ Data: ____/ ____/ ____.
SECRETARIA
HORTA
SALA DE
LEITURA
H ambientes com o
mesmo permetro? Eles
tm a mesma rea? O que
voc conclui disso?
AMBIENTE
SALAS
PARQUINHO
REFEITRIO
DE
AULA
Observe esta planta baixa de uma escola e calcule o permetro e a rea de cada ambiente:
PERMETRO
(metros)
REA (quadrado)
SECRETARIA
SALAS DE AULA
QUADRA
QUADRA
PARQUINHO
Permetro a soma das medidas dos lados.

Neste caso, usaremos a medida do lado do
quadrado.
1 METRO
rea a medida de uma superfcie.
Neste caso, usaremos o quadrado como
unidade de medida.
HORTA
REFEITRIO
SALA DE LEITURA
CENTO E TRS 103
ANEXO 1
CDULAS E MOEDAS DO REAL
ANEXO 2
TANGRAM
casadamatematica.blogspot.com/.../tangram.html

Matemática - 4º Ano

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Consultoria

Jlia Yolanda Paes Mendes

Fabiana Rodrigues Reis Pacheco

Caro (a) Professor (a),

Sobre os conhecimentos dos alunos

A PROVA BRASIL E O ENSINO DE MATEMTICA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Trabalhando com Matemtica

Foi fcil descobrir no ? Foi s acrescentar mais um ano sua idade .

Que idade voc ter em 2020? Explique como voc descobriu.

DUQUE DE CAXIAS - 2011

nessa data que

Quantos anos de vida voc completar no seu prximo aniversrio? __________

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Trabalhando com Matemtica

Observe a sua rvore e responda:

1. Quem nasceu primeiro: sua

3. No ano em que voc nasceu

Uma rvore genealgica

a sua me: _____________

4. Voc tem irmos? Quantos

DUQUE DE CAXIAS - 2011

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Trabalhando com Matemtica

Eu tenho 8 anos. Minha

Minha me disse que com 18 anos

DUQUE DE CAXIAS - 2011

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Trabalhando com Matemtica

NOME COMPLETO: __________________________________________________

Conte aos seus

DATA DE NASCIMENTO: _____/_____/________.

COMO ERAM AS COISAS NO SEU TEMPO DE CRIANA:

DUQUE DE CAXIAS - 2011

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Trabalhando com Matemtica

As histrias de Ruth Rocha esto espalhadas

O direito das crianas

Trecho retirado de: WWW2.uol.com.br/ruthrocha

Agora, descubra a idade que Ruth Rocha completar este ano.

Criana tem que ter nome

Ruth Rocha nasceu em 1931 na cidade de So

Nome: ___________________________________________________________ Data: _____/ _____/ _____.

Antes de descobrir, responda: qual informao encontrada na histria de vida dela

IDADE DA RUTH: ____________

DUQUE DE CAXIAS - 2011

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Trabalhando com Matemtica

Qual ser o ttulo do

Que nmeros voc ir

DUQUE DE CAXIAS - 2011

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Trabalhando com Matemtica

A gua necessidade bsica para a vida. Sem gua, a vida no

Trecho retirado de: http://www.vivendosaudavel.com/quantos-litros-de-aguadevemos-beber-por-dia/

Voc sabe quantos copos de gua correspondem a 2 litros? Faa

DUQUE DE CAXIAS - 2011

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Trabalhando com Matemtica

DUQUE DE CAXIAS - 2011

3. Voc deve ter encontrado alguns produtos

DATA DE NASCIMENTO: ___/_/______.

Nome: _________________________________________________________ Data: _/ _/ ___.

Nome: _______________________________________________________ Data: / / .

Nome: ________________________________________________________ Data: / / .

Nome: ________________________________________________________ Data: / / .

Nome: ________________________________________________________ Data: / / .