Você está na página 1de 23

MAPA DE

COMPETNCIAS
PROGRAMA ENSINO
INTEGRAL
ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO

Secretaria de Estado da Educao So Paulo

MODELO DE COMPETNCIAS
Premissas do Programa

Competncias
Protagonismo

Domnio do conhecimento e contextualizao


Disposio ao autodesenvolvimento contnuo

Comprometimento com o processo e


resultado

Relacionamento e corresponsabilidade

Soluo e criatividade
Difuso e multiplicao
2

MODELO DE COMPETNCIAS

PROTAGONISMO

Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas


1.
autnomas, solidrias e competentes e sendo protagonista em
PROTAGONISMO
sua prpria atuao.

MACRO INDICADORES
RESPEITO INDIVIDUALIDADE: respeita a individualidade, ajudando a formar pessoas
autnomas, solidrias e competentes. Busca conhecer e trabalhar as dificuldades e
potencialidades de aprendizagem individuais. Respeita as escolhas pessoais.
PROMOO DO PROTAGONISMO JUVENIL: desperta o interesse pelo estudo, mostrando
que a escola pode oferecer meios (disciplinas, eletivas, laboratrios, tutores) para ajudar na
concepo e realizao de seus projetos de vida. Ouve, apoia, orienta e acompanha os
alunos contribuindo para a formao de indivduos motivados e preparados pessoal,
acadmica e profissionalmente.
PROTAGONISMO SNIOR: tem clareza do seu propsito de atuao de forma ampla,
servindo como exemplo (presena educativa).

PROTAGONISMO

MICROINDICADORES

PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA

MACRO INDICADORES

1.1 Respeito
individualidade

1.2 Promoo do
protagonismo
juvenil

1.3 Protagonismo
snior

PROFESSOR DE DISCIPLINA

PROFESSOR COORDENADOR DE
REA (PCA)*

o Busca conhecer os alunos em sua


individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
potencialidades).
o Respeita as diferenas individuais
dos alunos e dos profissionais da
escola (por exemplo: diferenas de
personalidade, gnero, orientao
sexual, racial, socioeconmicas,
religiosa).

o Busca conhecer os alunos em sua


individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
potencialidades).
o Promove um ambiente de respeito s
diferenas individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenas de personalidade, gnero,
orientao sexual, racial,
socioeconmicas, religiosa).

o Busca conhecer os professores de sua


rea em sua individualidade (Programa de
Ao, pontos fortes e de desenvolvimento).
o Incentiva os professores de sua rea a
conhecer os alunos em sua individualidade
(Projeto de Vida, interesses, dificuldades e
potencialidades).
o Incentiva os professores de sua rea a
promover um ambiente de respeito s
diferenas individuais (por exemplo:
diferenas de personalidade, gnero,
orientao sexual, racial, socioeconmicas,
religiosa)

o Promove a prtica da leitura e da


pesquisa que potencializam a
realizao dos Projetos de Vida dos
alunos.
o Propicia o espao para que o aluno
seja o sujeito principal da ao (por
exemplo: projetos, atividades etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoiar os
alunos em seu processo de formao
pessoal, acadmica e profissional (por
exemplo: dvidas de leituras,
aspectos pessoais, Projeto de Vida).

o Promove prticas que potencializem a


realizao dos Projetos de Vida dos
alunos.
o Propicia o espao para que o aluno seja
o sujeito principal da ao (por
exemplo: propostas de atividades da
disciplina, gesto de sua aprendizagem,
acompanhamento dos Guias de
Aprendizagem etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formao
pessoal, acadmica e profissional (por
exemplo: dvidas da disciplina,
aspectos pessoais, Projeto de Vida).

o Orienta os professores de sua rea sobre


como promover prticas que potencializem a
realizao dos Projetos de Vida dos alunos.
o Orienta que os professores propiciem o
espao para que o aluno seja o sujeito
principal da ao (por exemplo: propostas de
atividades da disciplina, gesto de sua
aprendizagem, acompanhamento dos Guias
de Aprendizagem etc).
o Orienta os professores no apoio formao
dos alunos pessoal, acadmica e
profissionalmente.

o Reflete sobre o seu propsito de


atuao, relacionando-o ao seu papel
como professor de sala de leitura.
o Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola.

o Reflete sobre o seu propsito de


atuao, relacionando-o ao seu papel
como professor.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alunos e profissionais da escola.

o Reflete sobre o seu propsito de atuao,


relacionando-o ao seu papel como PCA.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
professores de sua rea.

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

PROTAGONISMO

MICROINDICADORES

MACRO INDICADORES

PCG

VICE-DIRETOR

DIRETOR

1.1 Respeito
individualidade

o Busca conhecer os alunos, os


professores e os PCA em sua
individualidade (Projeto de Vida,
Programa de Ao, pontos fortes e de
melhoria).
o Incentiva os PCA a conhecer os alunos
e os professores de sua rea em sua
individualidade (Projeto de Vida,
interesses, dificuldades e
potencialidades).
o Promove um ambiente de respeito s
diferenas individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenas de personalidade, gnero,
orientao sexual, racial,
socioeconmicas, religiosa).

o Busca conhecer os alunos e os


profissionais da escola em sua
individualidade (Projeto de Vida,
Programa de Ao, pontos fortes e de
desenvolvimento).
o Compartilha os pontos relevantes dos
Projetos de Vida dos alunos com os
professores e coordenadores.
o Promove um ambiente de respeito s
diferenas individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenas de personalidade, gnero,
orientao sexual, racial,
socioeconmicas, religiosa).

o Busca conhecer os alunos, os


professores e os gestores em sua
individualidade (Projeto de Vida,
Programa de Ao, pontos fortes e de
melhoria).
o Incentiva os profissionais da escola a
conhecer os alunos e os demais
profissionais em sua individualidade
(Projeto de Vida, interesses, dificuldades
e potencialidades).
o Promove um ambiente de respeito s
diferenas individuais dos alunos e dos
profissionais da escola (por exemplo:
diferenas de personalidade, gnero,
orientao sexual, racial,
socioeconmicas, religiosa).

1.2 Promoo do
protagonismo
juvenil

o Orienta os professores e PCA sobre


como promover prticas que
potencializem a realizao dos Projetos
de Vida dos alunos.
o Estimula que os PCA orientem os
professores sobre como propiciar o
espao para que o aluno seja o sujeito
principal da ao (propostas de
atividades da disciplina, gesto de sua
aprendizagem, acompanhamento dos
Guias de Aprendizagem etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formao
pessoal, acadmica e profissional.
o Orienta os PCA e professores no apoio
formao dos alunos pessoal,
acadmica e profissionalmente.

o Apoia e orienta os alunos na construo e


realizao de seus Projetos de Vida.
o Propicia o espao para que os alunos
sejam o sujeito principal da ao (Lder
de Turma, Grmio Estudantil, Clubes
Juvenis, nas atividades e propostas de
soluo aos problemas da escola,
projetos etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formao
pessoal, acadmica e profissional.
o Orienta os pais e/ou responsveis a
contriburem para a atuao
protagonista dos alunos, recorrendo aos
Projetos de Vida.

o Orienta os professores e gestores sobre


como promover prticas que
potencializem a realizao dos Projetos
de Vida dos alunos.
o Propicia o espao para que os alunos
sejam o sujeito principal da ao (Lder
de Turma, Grmio Estudantil, Clubes
Juvenis, nas atividades e propostas de
soluo aos problemas da escola,
projetos etc).
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
alunos em seu processo de formao
pessoal, acadmica e profissional.
o Garante a formao e desenvolvimento
dos Clubes Juvenis, do Grmio Estudantil
e dos Lderes de Turma como forma de
promover o protagonismo juvenil
(tempo, espao, materiais etc).

1.3 Protagonismo
snior

o Reflete sobre o seu propsito de


atuao, relacionando-o ao seu papel
como PCG.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alunos e profissionais da escola.

o Reflete sobre o seu propsito de


atuao, relacionando-o ao seu papel
como vice-diretor.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alunos e profissionais da escola.

o Reflete sobre o seu propsito de


atuao, relacionando-o ao seu papel
como diretor.
o Atua como modelo a ser seguido pelos
alunos e profissionais da escola.

FORMAO CONTINUADA

MODELO DE COMPETNCIAS

Possui domnio de sua rea de conhecimento, sendo capaz


2. DOMNIO DO
de comunic-la e contextualiz-la, relacionando-a com a
CONHECIMENTO E
realidade do aluno, a prtica, as disciplinas da Base
CONTEXTUALIZA
Nacional Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de
O
Vida.

MACRO INDICADORES
DOMNIO DO CONHECIMENTO: possui conhecimento aprofundado em sua rea de
conhecimento, demonstrando propriedade no contedo, habilidades e competncias.
DIDTICA: capaz de organizar o conhecimento e desenvolver formas de garantir a
aprendizagem do aluno e a orientao dos profissionais da escola..
CONTEXTUALIZAO: capaz de contextualizar o assunto de seu domnio,
relacionando-o com a realidade do aluno, a prtica, as disciplinas da Base Nacional
Comum, a Parte Diversificada e os Projetos de Vida.

DOMNIO DO
CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAO

MACRO INDICADORES

2.1 Domnio do
conhecimento

PROFESSOR COORDENADOR
DE REA (PCA)*

PROFESSOR DE SALA DE LEITURA

PROFESSOR DE DISCIPLINA

o Demonstra pleno conhecimento do


acervo da sala de leitura.
o Conhece os princpios do Currculo
do Estado de So Paulo e sua
relao com o modelo do Programa
Ensino Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de
apoio ao ensino e gesto de suas
atividades (computadores, lousa
digital/projetor interativo netbooks,
planilhas, documentos digitais etc)

o Demonstra domnio do currculo em sua


disciplina.
o Conhece os princpios do Currculo do
Estado de So Paulo e sua relao com o
modelo do Programa Ensino Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de apoio
ao ensino e gesto de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor
interativo netbooks, planilhas, documentos
digitais etc)

o Demonstra ter domnio do


currculo em relao s
disciplinas de sua rea.
o Demonstra ter domnio da
interdisciplinaridade das
disciplinas de sua rea.

o claro em suas orientaes de


leitura, pesquisa e uso dos
instrumentos de tecnologia.

o Utiliza prticas de ensino-aprendizagem


que facilitam a aprendizagem pelo aluno
(apresenta o conhecimento com clareza).
o Realiza avaliao coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos,
nvel de exigncia na correo).

o Orienta professores sobre como


utilizar prticas de ensinoaprendizagem que facilitem a
aprendizagem pelo aluno
(didtica).
o didtico em suas orientaes.

o Incentiva a leitura e a pesquisa


como forma de aprofundar o
entendimento das disciplinas.
o Mostra como os recursos de
tecnologia podem ser usados para
facilitar o processo de ensinoaprendizagem.

o Consegue relacionar os conceitos da


disciplina realidade prtica (contexto do
aluno, Projeto de Vida etc).
o Explora as disciplinas da Parte
Diversificada como forma de aprofundar o
entendimento dos conceitos do currculo.
o Relaciona o contedo de sua disciplina com
o de outras disciplinas da Base Nacional
Comum.

o Orienta os professores sobre


como relacionar os conceitos
da disciplina realidade
prtica (contexto do aluno,
Projeto de Vida etc).
o Orienta os professores sobre
como relacionar o contedo de
sua disciplina com o de outras
disciplinas.

2.2 Didtica

2.3
Contextualizao

MICROINDICADORES

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

DOMNIO DO
CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAO

MACRO INDICADORES

2.1 Domnio do
conhecimento

2.2 Didtica

2.3
Contextualizao

MICROINDICADORES

PROFESSOR COORDENADOR GERAL


(PCG)

VICE-DIRETOR

DIRETOR

o Conhece os princpios do Currculo do


Estado de So Paulo e sua relao com o
Programa Ensino Integral.
o Demonstra ter domnio da
interdisciplinaridade do Currculo do Estado
de So Paulo.
o Demonstra ter domnio da Parte
Diversificada da matriz curricular do Ensino
Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de apoio ao
ensino e gesto de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor interativo,
netbooks, planilhas, documentos digitais etc).

o Conhece os princpios do
Currculo do Estado de So
Paulo e sua relao com o modelo
do Programa Ensino Integral.
o Domina os processos e conhece
os documentos da parte
administrativa e financeira.
o Domina tcnicas de preveno e
mediao de conflitos.
o Domina o uso dos instrumentos
de apoio ao ensino e gesto de
suas atividades (computadores,
lousa digital, netbooks, planilhas,
documentos digitais etc).

o Conhece os princpios do Currculo do


Estado de So Paulo e sua relao com o
modelo do Programa Ensino Integral.
o Domina os processos e conhece os
documentos da parte administrativa e
financeira.
o Domina o Modelo de Gesto do Programa
Ensino Integral.
o Domina o uso dos instrumentos de apoio
ao ensino e gesto de suas atividades
(computadores, lousa digital/projetor
interativo, netbooks, planilhas, documentos
digitais etc).

o didtico em suas orientaes (nas


reunies de HTPC, nas orientaes aos
professores e PCA, nas orientaes aos pais
ou responsveis etc)
o Orienta professores e PCA sobre como utilizar
prticas de ensino-aprendizagem que
facilitem a aprendizagem pelo aluno (didtica).
o Orienta professores e PCA na realizao de
avaliaes coerentes com o que foi
trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nvel
de exigncia na correo).

o didtico em suas orientaes


(nas reunies da equipe gestora,
nas orientaes aos funcionrios e
demais profissionais da escola, nas
orientaes aos pais ou
responsveis etc).

o didtico em suas orientaes (nas


reunies da equipe gestora, nas orientaes
aos funcionrios e demais profissionais da
escola, nas orientaes aos pais ou
responsveis etc).

o Incentiva os PCA a orientarem os professores


a relacionar os conceitos da disciplina
realidade prtica (contexto do aluno, Projeto
de Vida etc).
o Auxilia na utilizao da Parte Diversificada
como forma de aprofundar os conceitos das
disciplinas.
o Incentiva os PCA a orientarem os professores
a relacionar o contedo de sua disciplina com o
de outras disciplinas da Base Nacional
Comum.

o Orienta professores e alunos a


como explorar atividades internas e
externas escola em prol da
realizao dos Projetos de Vida
(disciplinas, atividades e projetos
escolares diversos, eventos
educacionais externos e processos
seletivos etc).

o Orienta professores e gestores a considerar o


contexto (realidade) dos alunos na conduo
de suas atividades.
o Orienta alunos, professores e gestores sobre
como fazer uso das disciplinas, projetos e
recursos da escola em prol da realizao dos
Projetos de Vida.
o Apoia os Clubes Juvenis mostrando aos
alunos a sua relao com o exerccio do
protagonismo e com a realizao de seus
Projetos de Vida.

FORMAO CONTINUADA

MODELO DE COMPETNCIAS

Busca continuamente aprender e se desenvolver como


3. DISPOSIO AO
pessoa e profissional, apresentando predisposio
AUTODESENVOLVIMENT para reavaliar suas prticas, tecnologias, ferramentas e
O CONTNUO
formas de pensar.

MACRO INDICADORES
FORMAO CONTNUA: disposio e proatividade ao desenvolvimento contnuo,
investindo tempo em sua formao e aperfeioamento.
DEVOLUTIVAS: solicita devolutiva de sua atuao aos alunos e aos profissionais para
o autodesenvolvimento, sendo receptivo aos pontos apresentados.
DISPOSIO PARA MUDANA: est aberto para o novo (ferramentas, tecnologias,
conhecimentos e prticas) e apresenta disposio para mudar, tendo em vista o seu
aprimoramento.

DISPOSIO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
CONTNUO

MICROINDICADORES

PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA

MACRO INDICADORES

3.1 Formao
contnua

PROFESSOR COORDENADOR DE
REA (PCA)*

o Participa frequentemente de
cursos de formao a fim de
aprimorar o exerccio de sua
funo.
o Busca proativamente
aprendizados adicionais para
sua prtica (HTPC, leituras,
palestras, feiras e outros meios).

o Participa frequentemente de cursos


de formao a fim de aprimorar o
exerccio de sua funo (temas
especficos funo ou ao Modelo
Pedaggico e de Gesto do Programa
Ensino Integral)
o Busca proativamente aprendizados
adicionais para sua prtica (HTPC,
leituras, palestras, feiras e outros
meios).

o Participa frequentemente de
cursos de formao a fim de
aprimorar o exerccio de sua funo
como PCA.
o Incentiva e orienta os professores
de sua rea na busca proativa de
aprendizados adicionais para sua
prtica (HTPC, leituras, palestras,
congressos e outros meios).
o Realiza a formao dos
professores de sua rea.

o Busca devolutiva da sua atuao


com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver.

o Busca devolutiva da sua atuao


com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver (conversas dentro e fora
da sala de aula, anlise crtica dos
resultados das avaliaes aplicadas de
sua disciplina etc).

o Busca devolutiva da sua atuao


com os professores da rea, PCA e
gestores para se desenvolver.

o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e prticas.
o Consegue colocar em prtica os
aprendizados adquiridos nas
formaes.

o Escuta abertamente as devolutivas


recebidas e reavalia seus
comportamentos e prticas.
o Consegue colocar em prtica os
aprendizados adquiridos nas
formaes.

o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e prticas.
o Consegue colocar em prtica os
aprendizados adquiridos nas
formaes.

3.2 Devolutivas

3.3 Disposio para


mudana

10

PROFESSOR DE DISCIPLINA

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

DISPOSIO AO
AUTODESENVOLVIMENTO
CONTNUO

MICROINDICADORES

PROFESSOR COORDENADOR GERAL


(PCG)

MACRO INDICADORES

3.1 Formao
contnua

3.2 Devolutivas

3.3 Disposio para


mudana

11

VICE-DIRETOR

DIRETOR

o Participa frequentemente de cursos de


formao a fim de aprimorar o exerccio de
sua funo (temas especficos funo ou
ao Modelo Pedaggico e de Gesto do
Programa Ensino Integral).
o Busca proativamente aprendizados
adicionais atravs de leituras, palestras,
congressos e outros meios.
o Participa das formaes e orientaes
sobre o Programa Ensino Integral.
o Incentiva e orienta professores e PCA na
busca frequente do
autodesenvolvimento (HTPC, leituras,
palestras, congressos e outros meios).
o Realiza a formao dos PCA e
professores.

o Participa frequentemente de
cursos de formao a fim de
aprimorar o exerccio de sua
funo (temas especficos
funo ou ao Modelo
Pedaggico e de Gesto do
Programa Ensino Integral).
o Busca proativamente
aprendizados adicionais
atravs de leituras, palestras,
congressos e outros meios.
o Incentiva os professores e
gestores na busca frequente
do autodesenvolvimento.

o Participa frequentemente de
cursos de formao a fim de
aprimorar o exerccio de sua
funo (temas especficos funo
ou ao Modelo Pedaggico e de
Gesto do Programa Ensino
Integral).
o Busca proativamente
aprendizados adicionais atravs
de leituras, palestras, congressos e
outros meios).
o Incentiva os professores e
gestores na busca frequente do
autodesenvolvimento.

o Busca devolutiva da sua atuao com os


alunos, professores e gestores para se
desenvolver (conversas individuais ou em
grupo, devolutiva dos trabalhos nas HTPC
etc)

o Busca devolutiva da sua


atuao com os alunos, pais
de alunos e responsveis,
professores, gestores e outros
profissionais da escola para se
desenvolver.

o Busca devolutiva da sua atuao


com os alunos, pais de alunos e
responsveis, professores,
gestores e outros profissionais da
escola para se desenvolver.

o Escuta abertamente as devolutivas


recebidas e reavalia seus comportamentos
e prticas.
o Consegue colocar em prtica os
aprendizados adquiridos nas formaes.

o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e
reavalia seus comportamentos
e prticas.
o Consegue colocar em prtica
os aprendizados adquiridos
nas formaes.

o Escuta abertamente as
devolutivas recebidas e reavalia
seus comportamentos e prticas.
o Consegue colocar em prtica os
aprendizados adquiridos nas
formaes.

EXCELNCIA EM GESTO

MODELO DE COMPETNCIAS

12

4.
COMPROMETIMENTO
COM O PROCESSO E
RESULTADO

Demonstra determinao para planejar, executar e rever


aes, de forma a atingir os resultados planejados.

MACRO INDICADORES
PLANEJAMENTO: realiza o planejamento de suas aes a partir do diagnstico, com
definio de metas coerentes com o Plano de Ao da escola (alinhamento vertical) e
com os Programas de Ao dos demais profissionais (alinhamento vertical e
horizontal).
EXECUO: realiza as aes de aprendizagem e de gesto planejadas.
REAVALIAO: reavalia constantemente as aes planejadas a partir da execuo
das aes previstas e dos resultados observados, replanejando sempre que
necessrio.

COMPROMETIMENTO
COM O PROCESSO E
RESULTADO
PROFESSOR DE SALA DE

MICROINDICADORES
PROFESSOR DE DISCIPLINA

LEITURA
o Elabora o planejamento de suas
aes de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ao da escola.

o Elabora o planejamento de suas


aes de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ao da escola (identifica as
necessidades de aprendizagem
dos alunos e usa os instrumentos
necessrios: Programa de Ao,
Guias de Aprendizagem e Planos
de Aula).

o Elabora o planejamento de suas


aes de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ao da escola.
o Orienta os professores de sua
rea no planejamento com vistas
a garantir a articulao das aes
com o Plano de Ao da escola.

o Executa as aes planejadas no


seu Programa de Ao.

o Executa as aes planejadas no


seu Programa de Ao.

o Executa as aes planejadas no


seu Programa de Ao.
o Acompanha e orienta a execuo
das aes planejadas pelos
professores da rea.

o Revisa sua prtica para aumentar


a leitura e pesquisa pelos alunos e
atingir melhores resultados de
aprendizagem.

o Revisa sua prtica para atingir


melhores resultados de
aprendizagem.

o Revisa sua prtica para atingir


melhores resultados.
o Reavalia as prticas empregadas
pelos professores da rea em
conjunto com eles e os apoia de
forma a sempre buscar melhores
resultados.

MACRO INDICADORES

4.1 Planejamento

4.2 Execuo

4.3 Reavaliao

13

PROFESSOR COORDENADOR
DE REA (PCA)*

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

COMPROMETIMENTO
MICROINDICADORES
COM O PROCESSO E
RESULTADO
PROFESSOR COORDENADOR
VICE-DIRETOR

DIRETOR

GERAL (PCG)

MACRO INDICADORES

4.1 Planejamento

4.2 Execuo

4.3 Reavaliao

14

o Elabora o planejamento de suas


aes de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de
Ao da escola.
o Orienta os professores e PCA no
planejamento com vistas a garantir
a articulao das aes com o
Plano de Ao da escola.

o Elabora o planejamento de suas


aes de forma a contribuir para
o alcance das metas do Plano de
Ao da escola.

o Lidera a elaborao do Plano de


Ao da escola alinhado ao Plano de
Ao do Programa Ensino Integral,
incentivando e viabilizando a
participao de toda a comunidade
escolar.
o Elabora o planejamento de suas
aes de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ao
da escola.
o Orienta os gestores no
planejamento com vistas a garantir a
articulao das aes com o Plano de
Ao da escola.

o Executa as aes planejadas no


seu Programa de Ao.
o Acompanha e orienta a execuo
das aes planejadas pelos PCA e
professores.

o Executa as aes planejadas


no seu Programa de Ao.

o Executa as aes planejadas no seu


Programa de Ao.
o Acompanha e orienta a execuo
das aes planejadas pelos
gestores.

o Revisa sua prtica para atingir


melhores resultados.
o Reavalia as prticas empregadas
pelos professores em conjunto
com eles e PCA e os apoia de
forma a sempre buscar melhores
resultados de aprendizagem.

o Revisa sua prtica para atingir


melhores resultados.
o Reavalia as prticas
empregadas na escola e apoia
alunos, professores e gestores
de forma a sempre buscar
melhores resultados.

o Revisa sua prtica para atingir


melhores resultados.
o Reavalia as prticas empregadas na
escola e apoia alunos, professores e
gestores de forma a sempre buscar
melhores resultados.

CORRESPONSABILIDADE

MODELO DE COMPETNCIAS

15

Desenvolve relacionamentos positivos com alunos,


5. RELACIONAMENTO E professores, funcionrios, direo, pais e/ou
CORRESPONSABILIDAD responsveis e atua de forma corresponsvel tendo em
E
vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da
escola.

MACRO INDICADORES
RELACIONAMENTO E COLABORAO: capaz de criar vnculos positivos e
desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um bom clima de trabalho.
Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas.
CORRESPONSABILIDADE: apoia o trabalho e formao dos colegas tendo em vista
melhorar os resultados conjuntos. Envolve e mobiliza outras pessoas na construo
de projetos comuns. Busca parcerias e incentiva a participao dos pais e/ou
responsveis promovendo a corresponsabilidade pela aprendizagem dos alunos.

RELACIONAMENTO E
CORRESPONSABILIDA
DE
PROFESSOR DE SALA DE

MICROINDICADORES
PROFESSOR DE DISCIPLINA

LEITURA

MACRO INDICADORES

5.1 Relacionamento e
colaborao

16

5.2
Corresponsabilidade

PROFESSOR
COORDENADOR DE REA
(PCA)*

o Busca se relacionar com os


alunos e profissionais da escola,
construindo com um vnculo
positivo.
o capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
o Colabora com profissionais da
escola no dia a dia (apoia e
oferece ajuda).

o Mostra-se prximo e constri vnculo


positivo com os alunos e profissionais
da escola estando disponvel dentro e
fora da sala de aula.
o capaz de ouvir e valorizar outras
pessoas.
o Colabora com os outros profissionais
da escola no dia a dia (apoia e oferece
ajuda).

o Auxilia na integrao e bom


relacionamento entre os
professores da rea.

o Busca construir projetos


pedaggicos em conjunto com
alunos e outros professores,
por meio da promoo da leitura
e dos recursos de tecnologia.
o Apoia o trabalho e formao
dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos (HTPC,
conversas individuais etc).

o Busca construir projetos


pedaggicos em conjunto com
alunos e outros professores.
o Orienta pais e/ou responsveis sobre o
desempenho escolar dos alunos.
incentivando sua participao como
corresponsveis.
o Apoia o trabalho e formao dos
demais profissionais da escola tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos (HTPC, conversas individuais
etc).
o Mostra-se disponvel e orienta pais
e/ou responsveis sobre o
desempenho escolar dos alunos,
incentivando sua participao como
corresponsveis.

o Incentiva a construo de
projetos conjuntos pelos
professores da rea com alunos e
outros professores.
o Busca construir projetos
conjuntos com os outros PCA.
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os professores em seu
processo de formao
acadmica e profissional tendo
em vista melhorar os resultados
conjuntos.

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

RELACIONAMENTO E
MICROINDICADORES
CORRESPONSABILIDA
DE
PROFESSOR COORDENADOR
VICE-DIRETOR

DIRETOR

GERAL (PCG)

MACRO INDICADORES

5.1 Relacionamento e
colaborao

17

5.2
Corresponsabilidade

o Busca se relacionar com os alunos


e profissionais da escola,
construindo vnculos positivos.
o capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
o Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece ajuda).

o Busca se relacionar com os alunos


e profissionais da escola,
construindo vnculos positivos.
o capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
o Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece ajuda).

o Busca se relacionar com os alunos


e profissionais da escola,
construindo vnculos positivos.
o capaz de ouvir e valorizar
outras pessoas.
o Colabora com os outros
profissionais da escola no dia a
dia (apoia e oferece ajuda).

o Busca construir projetos


pedaggicos em conjunto com
alunos e outros professores.
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os professores e coordenadores
em seu processo de formao
acadmica e profissional tendo em
vista melhorar os resultados
conjuntos.
o Mostra-se disponvel e orienta
pais e/ou responsveis sobre o
desempenho escolar dos alunos,
incentivando sua participao como
corresponsveis.

o Busca construir projetos


pedaggicos em conjunto com
alunos e outros professores.
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os profissionais da escola em
seu processo de formao
acadmica e profissional tendo em
vista melhorar os resultados
conjuntos.
o Mostra-se disponvel e orienta
pais ou responsveis dos alunos,
incentivando sua participao como
corresponsveis.

o Promove a participao
democrtica, ouvindo
genuinamente as contribuies de
todos e tomando decises em prol
dos objetivos do Programa.
o Incentiva toda a comunidade
escolar a trabalhar
conjuntamente em prol de
objetivos comuns.
o Mostra-se aberto a ouvir e apoia
os profissionais da escola em
seu processo de formao
acadmica e profissional tendo em
vista melhorar os resultados
conjuntos.
o Mostra-se disponvel e orienta
pais ou responsveis dos alunos,
incentivando sua participao como
corresponsveis.

MODELO DE COMPETNCIAS

REPLICABILIDADE

6. SOLUO E
CRIATIVIDADE

18

Tem viso crtica e foca em solucionar os problemas que


identifica, criando caminhos alternativos sempre que
necessrio.

MACRO INDICADORES
VISO CRTICA: capaz de identificar avanos e pontos de melhoria. Pondera suas
colocaes tendo em vista o contexto.
FOCO EM SOLUO: tem foco na soluo e no no problema. Prope e implementa
aes que possam melhorar os resultados.
CRIATIVIDADE: disposio para mudanas e flexibilidade para adotar novas prticas
e tecnologias. Quando identifica um problema que no pode ser solucionado por vias
comuns, capaz de criar solues alternativas.

SOLUO E
CRIATIVIDADE

MACRO INDICADORES

6.1 Viso crtica

PROFESSOR DE SALA DE LEITURA

PROFESSOR DE DISCIPLINA

PROFESSOR COORDENADOR
DE REA (PCA)*

o Tem viso crtica, sendo capaz de


identificar avanos e pontos de melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo em
vista o contexto (avalia o que vivel
ou no dentro da realidade dos alunos e
da escola, leva em considerao o
momento mais adequado).

o Tem viso crtica, sendo capaz de


identificar avanos e pontos de
melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo
em vista o contexto (avalia o que
vivel ou no dentro da realidade
dos alunos e da escola, leva em
considerao o momento mais
adequado).

o Incentiva os professores da
rea a desenvolverem a viso
crtica.
o Incentiva os professores da
rea a ponderarem suas
colocaes tendo em vista o
contexto.

o Quando identifica um ponto de melhoria,


prope e implementa aes para
melhorar os resultados.

o Quando identifica um ponto de


melhoria, prope e implementa
aes para melhorar os resultados.

o Incentiva os professores da
rea a desenvolver a postura
de foco em soluo (no foca
no problema, mas em sua
soluo).
o Quando identifica uma
dificuldade ou ponto de
melhoria em sua rea, prope
e implementa aes para
melhorar os resultados
(alocao de professores,
criao de grupos colaborativos
etc).

o Disposio para testar novas prticas


e atividades para o exerccio da leitura.
o Ao identificar um problema que no
pode ser solucionado por vias comuns,
capaz de criar solues alternativas.

o Disposio para testar novas


prticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organizao da
sala de aula, forma de avaliao,
novas estratgias de ensino como
debates, grupos colaborativos).
o Ao identificar um problema que no
pode ser solucionado por vias
comuns, capaz de criar solues
alternativas.

o Disposio para testar novas


prticas (estratgicas
inovadoras de ensino, de
gesto pedaggica e de
formao dos pares).
o Incentiva os professores da
rea a testar novas prticas e
atividades.

6.2 Foco em
soluo

6.3 Criatividade

19

MICROINDICADORES

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

SOLUO E
CRIATIVIDADE

MACRO INDICADORES

6.1 Viso crtica

6.2 Foco em
soluo

6.3 Criatividade

20

MICROINDICADORES
PROFESSOR COORDENADOR GERAL
(PCG)

VICE-DIRETOR

DIRETOR

o Tem viso crtica, sendo capaz de


identificar avanos e pontos de melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo em
vista o contexto (avalia o que vivel ou
no dentro da realidade dos alunos e da
escola, leva em considerao o momento
mais adequado).
o Incentiva os profissionais da escola a
desenvolver viso crtica e ponderar
suas colocaes tendo em vista o
contexto.

o Tem viso crtica, sendo capaz de


identificar avanos e pontos de
melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo
em vista o contexto (avalia o que
vivel ou no dentro da realidade dos
alunos e da escola, leva em
considerao o momento mais
adequado).
o Incentiva os profissionais da escola a
desenvolver viso crtica e ponderar
suas colocaes tendo em vista o
contexto.

o Tem viso crtica, sendo capaz de


identificar avanos e pontos de
melhoria.
o Pondera suas colocaes tendo
em vista o contexto (avalia o que
vivel ou no dentro da realidade
dos alunos e da escola, leva em
considerao o momento mais
adequado).
o Incentiva os profissionais da escola
a desenvolver viso crtica e
ponderar suas colocaes tendo
em vista o contexto.

o Quando identifica um ponto de melhoria,


prope e implementa aes para
melhorar os resultados.
o Incentiva os professores a desenvolver a
postura de foco em soluo (propor e
implementar aes para melhorar os
resultados).

o Quando identifica um ponto de


melhoria, prope e implementa
aes para melhorar os resultados.
o Incentiva os professores a
desenvolver a postura de foco em
soluo (propor e implementar aes
para melhorar os resultados).

o Quando identifica um ponto de


melhoria, prope e implementa
aes para melhorar os resultados.
o Incentiva os professores a
desenvolver a postura de foco em
soluo (propor e implementar
aes para melhorar os
resultados).

o Disposio para testar novas prticas


(estratgicas inovadoras de ensino, de
gesto pedaggica e de formao dos
pares)Promove a integrao dos
professores e PCAS propiciando a criao
de estratgicas inovadoras de ensino.
o Incentiva os professores e PCA testar
novas prticas e atividades.
o Ao identificar um problema que no pode
ser solucionado por vias comuns, capaz
de criar solues alternativas.

o Disposio para testar novas


prticas (processos administrativos,
financeiros e mediao de conflitos).
o Incentiva alunos e profissionais da
escola a testar novas prticas,
valorizando as diferentes sugestes e
reconhecendo as boas ideias.
o Ao identificar um problema que no
pode ser solucionado por vias
comuns, capaz de criar solues
alternativas.

o Disposio para testar novas


prticas.
o Incentiva alunos e profissionais
da escola a testar novas prticas,
valorizando as diferentes sugestes
e reconhecendo as boas ideias.
o Ao identificar um problema que no
pode ser solucionado por vias
comuns, capaz de criar solues
alternativas.

MODELO DE COMPETNCIAS

REPLICABILIDADE

7. DIFUSO E
Difunde e compartilha boas prticas, considerando a prpria
MULTIPLICAO atividade como parte integrante de uma rede.

MACRO INDICADORES
REGISTRO DE BOAS PRTICAS: preocupa-se e encontra formas de registrar boas
prticas tendo em vista o seu compartilhamento.
DIFUSO: busca maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas
prticas.
MULTIPLICAO: difunde positivamente o Programa Ensino Integral e as boas
prticas adotadas, sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

21

DIFUSO E
MULTIPLICAO

MICROINDICADORES
PROFESSOR DE SALA DE
LEITURA

PROFESSOR DE DISCIPLINA

PROFESSOR COORDENADOR
DE REA (PCA)*

o Documenta as boas prticas


adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experincias e
ferramentas).

o Documenta as boas prticas


adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experincias e
ferramentas).

o Incentiva os professores da
rea a documentarem as boas
prticas adotadas tendo em vista
o seu compartilhamento
(experincias e ferramentas).
o Organiza as boas prticas
adotadas pelos professores da
rea tendo em vista o seu
compartilhamento .

o Compartilha as boas prticas


adotadas por ele e outros
professores junto a outros
profissionais da escola.

o Compartilha as boas prticas


adotadas por ele e outros
professores junto a outros
profissionais da escola (novas
estratgias de ensino, aes de
melhoria de aprendizagem, aes
de apoio ao nivelamento etc).

o Incentiva o compartilhamento
das boas prticas adotadas pelos
professores da rea com outros
profissionais da escola.
o Compartilha as boas prticas
adotadas por ele e pelos
professores da rea.

o Dissemina as boas prticas


adotadas na escola com
professores de outras escolas.
o Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.

o Dissemina as boas prticas


adotadas na escola com
professores de outras escolas.
o Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para rede e
para a comunidade.

o Incentiva os professores a
multiplicar as boas prticas e
difundir positivamente o
Programa Ensino Integral.

MACRO INDICADORES

7.1 Registro de boas


prticas

7.2 Difuso

7.3 Multiplicao

22

*O PCA deve atender grade de competncias do Professor + do Coordenador de rea

DIFUSO E
MULTIPLICAO

MICROINDICADORES
PROFESSOR COORDENADOR
GERAL (PCG)

MACRO INDICADORES

7.1 Registro de
boas prticas

7.2 Difuso

7.3 Multiplicao

23

VICE-DIRETOR

DIRETOR

o Documenta as boas prticas


adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experincias e
ferramentas).
o Incentiva os professores e PCA
a documentarem as boas
prticas adotadas tendo em vista
o seu compartilhamento.
o Organiza as boas prticas
adotadas pelos professores tendo
em vista o seu compartilhamento

o Documenta as boas prticas


adotadas possibilitando o seu
compartilhamento (gesto do Projeto
de Vida, preveno e mediao de
conflitos e gesto escolar).

o Documenta as boas prticas adotadas


possibilitando o seu compartilhamento
(gesto escolar, gesto dos Clubes
Juvenis, Grmios e Lderes de Turma).
o Incentiva alunos e profissionais da
escola a documentarem as boas
prticas adotadas tendo em vista o seu
compartilhamento (experincias e
ferramentas).
o Organiza as boas prticas adotadas
pelos profissionais da escola tendo em
vista o seu compartilhamento .

o Compartilha as boas prticas


adotadas por ele junto a outros
profissionais da escola.
o Incentiva o compartilhamento
das boas prticas pelos PCA e
professores junto a outros
profissionais da escola.

o Compartilha as boas prticas


adotadas por ele junto a outros
profissionais da escola (preveno e
mediao de conflitos e prticas de
gesto).
o Compartilha as iniciativas adotadas
por ele e outros professores em prol
dos Projetos de Vida junto a outros
profissionais da escola.

o Compartilha as boas prticas


adotadas por ele junto a outros
profissionais da escola.
o Incentiva o compartilhamento das
boas prticas adotadas pelos
professores e gestores junto a outros
profissionais da escola.

o Dissemina as boas prticas


adotadas na escola com
professores de outras escolas.
o Difunde positivamente o
Programa Ensino Integral, sendo
um embaixador para rede e para a
comunidade.
o Incentiva os professores a
multiplicarem as boas prticas
com outras escolas da rede.

o Dissemina as boas prticas


adotadas na escola com professores e
gestores de outras escolas.
o Difunde positivamente o Programa
Ensino Integral, sendo um
embaixador para rede e para a
comunidade.
o Incentiva os profissionais da escola
a multiplicar as boas prticas e
difundir positivamente o Programa
Ensino Integral.

o Dissemina as boas prticas adotadas


na escola com professores e gestores
de outras escolas.
o Difunde positivamente o Programa
Ensino Integral, sendo um embaixador
para rede e para a comunidade.
o Incentiva os profissionais da escola a
multiplicar as boas prticas e
difundir positivamente o Programa
Ensino Integral.