EL TEST DE GOODENOUGH

INDICE

PAG.

INTRODUCCION

DESCRIPCION DEL TEST

Criterio de evaluacin
Diferencias relacionadas con el sexo en el dibujo humano
Confiabilidad y validez
Estandarizacin
Ventajas
Limitaciones

4
5
6
7
7
7
8

CONCLUSION

BIBLIOGRAFIA

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INTRODUCCION
Desde 1885 existi un inters especial por el dibujo infantil, como una manera de
expresin de esta personalidad en desarrollo.
Por este motivo entre los aos 1900 y 1915 surgieron dos investigaciones:

La primera, realizada por Lamprecht, que estudio los dibujos de nios de todos los
pases, de diferentes niveles mentales.
La segunda, realizada por Claparede, en 1907, con el objetivo de analizar la
relacin del dibujo y el C.I.
Florence Goodenough, naci el 6 de agosto de 1886 en Honesdale, Pennsylvania.
Fue la menor de nueve hermanos.
En 1908 se grado de la Escuela Normal en Millersville, Pennsylvania.
Posteriormente en 1920, realizo diversos estudios en la Universidad de Colombia.
Entre los aos 1908 y 1920, trabajo como profesora suplente en el Instituto del
Bienestar del Nio, en la Universidad de Minnesota.
Entre 1920 y 1921, fue directora de la investigacin en el Rutherford y la Perth
Amboy, en escuelas publicas de Nueva Jersey. Aqu realizo sus primeros estudios
con los nios, recogiendo datos de los dibujos que obtena de ellos. Tambin
durante este tiempo colaboro con Lewis Terman, en la Universidad de Stanford.
Aqu Terman estaba desarrollando la prueba del ndice de la inteligencia de
Stanford- Binet para los nios.
Entre 1924 y 1925, trabajo en la Clnica De la Direccin Del Nio De Minneapolis.
Entre los aos 1925 y 1947 fue profesora en el Instituto del Bienestar del Nio en
la Universidad de Minnesota.
En 1931, public La Medida del Crecimiento Mental y El Clera en Los Nios y
Jovenes, en 1949 public La Prueba Mental: Su historia, principios, y usos.
Entre muchas otras obras.
En 1926, despus de haber publicado su primer libro La Medida de la Inteligencia
de Drawings un ao antes, propuso otra forma de medir el CI. Partiendo de la
base de que hay un desarrollo en nuestras capacidades cognitivas que nos
permite ir manejando o elaborando gradualmente representaciones ms
completas y complejas de los objetos en general; por lo tanto, si hubiera una
forma de conocer esa representacin y de poder evaluarla de alguna forma
estaramos conociendo y evaluando el grado de desarrollo cognitivo.
Florence Goodenough nunca se caso, sigui con mucha devocin su labor como
profesora e investigadora, aunque se retiro muy temprano, ya que padeca una
enfermedad degenerativa. Durante el tiempo que estuvo enferma se dedico a
escribir. Finalmente muri el 4 de abril de 1959.

DESCRIPCION DEL TEST

Los dibujos de la figura humana (DFH) se han convertido en una de las tcnicas
ms ampliamente usadas por los profesionales que trabajan con nios. Pero

varan mucho los objetivos en funcin de los cuales se administra. Actualmente

existen dos enfoques principales de la interpretacin del DFH.
a) Es utilizado por los psiclogos clnicos primordialmente, los cuales
consideran el DFH como una tcnica proyectiva, y analizan los dibujos
buscando signos de necesidades inconscientes, conflictos y rasgos de
personalidad. Los exponentes ms destacados del uso del DFH como
instrumento proyectivo son Machover (1949,1953,1960), Levy (1958),
Hammer (1958) y Jolles (1952). Estos clnicos han estudiado
extensamente dibujos de la figura humana de adultos y de adolescentes, y
han trabajado en un grado muy limitado con dibujos de nios en edad
escolar. Aunque el test de Machover se basa en gran parte en su
experiencia clnica con pacientes varones, adolescentes y adultos, ha
extendido sus resultados tambin a nios (1953,1960). Machover ofrece
con respecto a signos en el DFH numerosas hiptesis basadas en la
teora psicoanaltica, pero no brinda como base de sus afirmaciones
ningn sistema de tabulacin ni datos controlados a travs de las
investigaciones.
b) Utilizado por los psiclogos educativos quienes enfocan el DFH como un
test evolutivo de maduracin mental. El representante ms notable del
enfoque evolutivo fue Goodenough (1926). Posteriormente Harris (1963)
subraya especialmente que el test de Goodenough mide madurez mental.
Goodenough parti de la hiptesis que cuando un nio dibuja la figura humana
sobre un papel, no dibuja lo que ve, sino lo que sabe a su respecto y por lo tanto
efecta un trabajo intelectual, que es una expresin de su repertorio conceptual.
El volumen de este repertorio intelectual, o sea del saber, crece con la edad
mental y este progreso se refleja en el dibujo de la figura humana que hace el nio
desde los 5 aos hasta por lo menos los 10 aos.
As ide un test para evaluar el desarrollo cognitivo, a travs del anlisis de
figuras. Cada dibujo es tpico de cierto estado de desarrollo por lo que hizo una
pauta con los detalles de la figura humana para cada estadio. Ella le peda a los
sujetos que le mostraran los esquemas que manejan dibujando una figura
humana, ya que esta est presente en todas las culturas y en todas las edades.
El nivel de conceptualizacin que pueda alcanzar un nio es un indicador de su
desarrollo intelectual. Nadie ser capaz de dibujar algo que no puede
conceptualizar.
La ejecucin de este test esta determinado por el nivel sociocultural y la
accesibilidad para practicar la figura, principalmente. Sin embargo, tambin tiene
muchas ventajas como su facilidad, economa, motivacin para quien se somete a
esta prueba y la posibilidad de aplicacin grupal.
El test de Goodenough es un test no verbal, que no tiene limite de tiempo, pero
aproximadamente el tiempo de aplicacin es de unos 15 minutos.

La edad de aplicacin va desde los 3 hasta los 15 aos, pero no es recomendable

aplicarlo a mayores de 10 aos, salvo sospecha de retardo mental. Aunque en la
bibliografa revisada se encuentran diferentes datos referentes a las edades.
Antiguamente el test consistia en pedirle al nio que dibujase la figura de un
hombre. Ahora el test, consiste en pedirle al nio que dibuje una figura humana,
primero el de un hombre, despus el de una mujer, y por ultimo el de una persona
que conozcan muy bien, indicndole al nio que lo haga lo mejor que pueda. Esta
forma de aplicacin fue actualizada por Harris, y ahora se conoce como el test de
Goodenough- Harris.
Los materiales que se utilizan para la aplicacin del test son:
Monografas explicativas de B. Harris que incluye el manual del test.
24 tarjetas para la ayuda en la correccin.
Planilla de correccin.
Hoja con espacio para la realizacin de los dibujos y obtencin de las
puntuaciones.
Lpiz grafito (N 2) y goma de borrar.
CRITERIO DE EVALUACIN:
Existen ocho puntos importantes a considerar:
1. Cantidad de Detalles Representados: Se observa si presenta cabeza, piernas,
brazos, pelo, numero correcto de dedos, etc.
2. Proporcionalidad: Revisin de si el tronco es mas largo que ancho, si la cabeza
es proporcionada, los brazos y las piernas son proporcionados, etc.
3. Bidimensionalidad: Si el cuello esta representado en dos medidas o en una
sola lnea, la boca, la nariz, etc.
4. Intransparencia: Como son las prendas de vestir, opacas o transparentes, y el
cabello como esta representado.
5. Congruencia: Si los miembros estn unidos por el tronco; si el cabello no
excede el contorno de la cabeza; si las diversas prendas de vestimenta
armonizan o son discordantes entre si, etc.
6. Plasticidad: Si el pulgar esta en posicin, la mano se diferencia del brazo y los
dedos, si las orejas estn correctamente ubicadas, etc.
7. Coordinacin visomotora: Se observa si el dibujo muestra seguridad de
trazado, sin entre cruzamientos o sinuosidades; si las facciones estn
simtricamente distribuidas, etc.
8. Perfil: Revisin de cmo dibujo el perfil, cuantos errores tuvo.
En el nio este test puede medir el valor de las funciones de asociacin, la
observacin analtica, la discriminacin, la memoria de detalles, el sentido
espacial, el juicio, la coordinacin visomanual, y la adaptabilidad.
Cuando un nio dibuja se activan diferentes recursos mentales, como:
Asociacin de los rasgos grficos con el objeto real.

Anlisis de los componentes del objeto que se va a representar.

Valoracin y seleccin de los elementos caractersticos.
Anlisis de las relaciones espaciales (posicin).
Formulacin de juicios de relaciones cuantitativas.
Abstraccin, es decir, reduccin y simplificacin de partes del objeto en rasgos
grficos.
Coordinacin del trabajo visomanual y visomotor.
Adaptacin del esquema grfico a su concepto del esquema representado.

La correccin de los 73 tems del test, va con una puntuacin de 1 a 0. La suma

de los puntos obtenidos, nos entrega un puntaje bruto, y este se busca en la tabla
que nos indica la edad mental del nio, y se transforma a puntaje estndar.
Un evaluador con experiencia puede corregir aproximadamente en una hora entre
20 y 30 dibujos; pero un principiante, en el mismo tiempo, puede corregir hasta
cinco dibujos.
Como existen tems subjetivos, los evaluadores deben desarrollar sus propias
normas, por lo que no puede esperarse concordancia en los puntajes si el test es
evaluado por diferentes examinadores.
Algunos de los tems que evala el test de Goodenough son:
Presencia de cabeza;
Presencia de cuello;
Presencia de ojos;
Presencia de nariz;
Presencia de boca;
Nariz y labios en dos dimensiones;
Representacin de frente y barbilla;
Cabello;
Presencia de orejas, proporcin y posicin;
Presencia de dedos; numero correcto de dedos;
Presencia de manos;
Representacin de la mueca o el tobillo;
Presencia de brazos; y
Hombros; entre otros tems.

DIFERENCIAS
INFANTILES:

RELACIONADAS

CON

EL

SEXO

EN

LOS

DIBUJOS

En su monografa de 1926, Goodenough informo sobre dos tendencias en los

datos provenientes del dibujo de un hombre:
1. La existencia de diferencias leves, pero firmes en relacin con el sexo en los
puntajes promedio, favorables a las nias.
2. La presencia de marcadas diferencias relacionadas con el sexo en el
tratamiento de ciertos rasgos cualitativos del dibujo.
Por ejemplo en el dibujo de un hombre, las nias se desempean, por lo general,
mejor en los detalles de los ojos, y en las proporciones de los tems; tambin en la
indicacin de labios y en el trazado de la lnea de la mandbula. Los varones se
inclinan mas a representar la nariz en dos dimensiones; tambin realizan un dibujo
con un tamao proporcionado de los pies y en la indicacin del taln.
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ:
La confiabilidad puede ser evaluada de dos maneras:
Por la coherencia con la que los evaluadores valan un conjunto determinado
de dibujos.
Por la coherencia del rendimiento del nio en la tarea del dibujo, segn la
evaluacin de la escala.
En la validez, su evaluacin ha sido realizada:
Considerando desde diferentes ngulos los efectos que determinadas
experiencias o aprendizajes ejercen sobre el rendimiento en el dibujo.
Relacionando estadsticamente la escala con otras medidas de la inteligencia,
y con otras aptitudes afines, tal vez a las caractersticas evaluadas por las
escalas del dibujo.
Los niveles de confiabilidad del test de Goodenough oscilan entre 0.80 y 0.96,
pero generalmente los valores superan los 0.90. Por lo tanto podemos indicar que
es un test altamente confiable.
ESTANDARIZACION:
Diversos autores han realizado estandarizaciones para diferentes muestras, pero
la ms consistente fue la realizada por Frankiel, en 1957.
Experimento con una escala cualitativa, de 23 dibujos de la figura masculina. La
escala fue construida de acuerdo al mtodo de Thurstone, usando la muestra de
validacin del presente estudio: 100 nios, 50 varones y 50 nias, de cada nivel de
edad, desde los 5 hasta los 15 aos, estratificados de modo tal que representaran
la distribucin socioeconmica de los Estados Unidos.

VENTAJAS:

Se pueden destacar muchas ventajas en la aplicacin de este test, entre ellas,

encontramos que:
Es un test barato;
Es simple en su manera de administracin;
Es rpido, tanto en la aplicacin, como la correccin;
Puede indicar la adaptacin emocional;
Discrimina bien, en forma gruesa (retardo y genialidad) en ambos extremos.
LIMITACIONES:
A pesar de la infinidad de ventajas que posee este test, hemos encontrado
algunas limitaciones en los resultados que puede arrojar el test de Goodenough,
entre ellas podemos mencionar que:
En los nios con fallas en el esquema corporal se suelen obtener puntajes
bajos;
Los varemos son extranjeros;
Los resultados pueden alterarse con adiestramiento.

CONCLUSION
Hay que destacar la importante atribucin que hizo Florence Goodenough a la
psicologa y la educacin, aportando con una nueva medida de
inteligencia para los nios.
En conclusin, el test de Goodenough es un test fcilmente aplicable, por sus
numerosas ventajas y tambin, por el tiempo que le quita al evaluador y evaluado,
durante su administracin.
Es un test que mide principalmente, como ya dijimos, la inteligencia, en los nios
entre 5 y 15 aos. Aunque tambin existe otra interpretacin, de tipo proyectivo,
para la evaluacin de ciertas facetas de la personalidad. Los dibujos de la figura
humana reflejan el estadio actual de desarrollo mental, y las actitudes y
preocupaciones en un momento dado, todo lo cual cambiar con el tiempo, debido
a la maduracin y a la experiencia. El valor particular del dibujo de la figura
humana radica justamente en su sensibilidad para detectar los cambios en el nio,
los cuales pueden ser emocionales.

BIBLIOGRAFIA
Harris, D.: El test de Goodenough: Revision, Ampliacion y Actualizacion; Ed.:
Paidos, Buenos Aires, Argentina; 2 Edicion.
http://www.webster.edu/~woolflm/goodenough.html&prev=/
http://www.indiana.edu/intell/goodenaugh.shtml&prev=/
Apuntes de clase Myrtha Gajardo

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