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Relatório Final
Relatório Final
ESTGIO CURRICULAR
PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL
JUNDIA
2016
como
parte
dos
requisitos
JUNDIAI
2016
Profa.Ma
Melissa
Picchi
APROVADO EM ____/____/____
______________________________________________________________
MELISSA PICCHI ZAMBON ORIENTADOR
AGRADECIMENTOS
RESUMO
O presente trabalho foi desenvolvido a partir das observaes realizadas com os
idosos, alunos regularmente matriculados nas Oficinas de Memria e de Psicologia
Positiva da Faculdade Aberta da Terceira Idade da Anhanguera Educacional na
cidade de Jundia. Essas observaes foram realizadas durante o estgio bsico de
Psicologia Escolar e Educacional e tem como tema O uso das dinmicas como
ferramenta de estimulao da memria e suas implicaes com a aprendizagem em
um grupo de terceira idade. Conceitua-se dinmica como qualquer atividade
realizada em grupo com um objetivo especifico e sinaliza-se quais os tipos de
estimulo biopsicossocial que elas podem proporcionar. A relevncia do tema deve-se
ao significativo envelhecimento populacional no Brasil e no mundo e a estimativa de
aumento de demncias no pblico idoso. Cabe ao psiclogo escolar o desafio de
atravs de seus conhecimentos desenvolver estratgias psicopedaggicas numa
abordagem multidisciplinar com os demais profissionais da educao e sade para
prevenir ou atenuar os efeitos dessas doenas garantindo ainda a qualidade de vida
da terceira idade. Complementa esse trabalho uma explicao de diversos temas
relacionados a educao do idoso e as suas singularidades, tais como:
envelhecimento, mudanas da memria, as caractersticas da aprendizagem, o que
so dinmicas e qual a importncia da psicologia escolar e o papel do psiclogo
nesse contexto. A fundamentao terica desse relatrio baseia-se em estudos e na
experincia de especialistas. Prope-se ao final uma exposio dos resultados
desse trabalho, bem como dos desafios enfrentados e a necessidade de mais
estudos sobre a aprendizagem na terceira idade.
Palavras-chave: Idosos; Memria; Dinmicas; Aprendizagem; Psicologia Escolar.
SUMRIO
1 INTRODUO.......................................................................................................
1.1Objetivos..............................................................................................................
1.2 Procedimentos Metodolgicos............................................................................
1.3 Estrutura do trabalho...........................................................................................
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2 CARACTERIZAO DA INSTITUIO
2.1 Faculdade Anhanguera de Jundiai..................................................................
2.1.1 Misso..............................................................................................................
2.1.2 Objetivo............................................................................................................
2.2 Faculdade Aberta da Terceira Idade..................................................................
2.2.1 Objetivos da FATI............................................................................................
2.2.2 Publico Alvo.....................................................................................................
2.2.3 Contedo das Oficinas....................................................................................
2.2.4 Infraestrutura Fisica.........................................................................................
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3 FUNDAMENTAO TERICA
3.1 Psicologia Escolar e Educacional.......................................................................
3.2 O Desenvolvimento Humano..............................................................................
3.3 O Idoso e os Processos de Envelhecimento......................................................
3.4. O Desenvolvimento Cognitivo............................................................................
3.5 Memria..............................................................................................................
3.5.1 Mudanas na Memria do Idoso.....................................................................
3.6 Dinmicas...........................................................................................................
3.6.1 A Interao entre as Dinmicas e os Estmulos.............................................
3.6.2 O Tangram como Atividade Dinamizadora......................................................
3.7 Aprendizagem.....................................................................................................
3.7.1 Aprendizagem e desenvolvimento humano.....................................................
3.7.2 Implicaes das dinmicas sobre a aprendizagem.........................................
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5. CONSIDERAES FINAIS.................................................................................. 41
6.CONTRIBUIES DESTE ESTGIO PARA MINHA FORMAO EM
PSICOLOGIA............................................................................................................ 43
REFERNCIAS......................................................................................................... 44
1 INTRODUO
O presente trabalho foi desenvolvido como exigncia para a concluso do
estgio bsico supervisionado de psicologia escolar e educacional da Faculdade
Anhanguera de Jundia e foi realizado nas dependncias da FATI (Faculdade Aberta
da Terceira Idade) que se constitui em um dos Programas de Extenso Comunitria
da Anhanguera Educacional que por sua vez uma das empresas-membro do grupo
Kroton Educacional. Como instituio de aprendizagem e convvio social enfatiza-se
que as oficinas oferecidas pela FATI so adequadas e adaptadas para o pblico da
terceira idade e visam o seu interesse, conforme determinao do Estatuto do Idoso
(BRASIL,2003).
Esse relatrio traz como tema: O uso de dinmicas como ferramenta de
estimulo da memria e suas implicaes com a aprendizagem em um grupo de
terceira idade.
As observaes contidas e que serviram de base para o capitulo 4 desse
trabalho foram realizadas em duas das oficinas realizadas com os idosos, so elas a
Oficina da Memria e a Oficina de Psicologia Positiva, ambas ministradas pela
psicloga Francisca Elaine Matias Sobrinho, professora docente da Faculdade
Anhanguera de Jundia.
Justifica-se a existncias dessas oficinas devido o envelhecimento da
populao ser uma realidade mundial. Segundo nmeros divulgados pela Secretaria
Nacional de Promoo e Defesa dos Direitos Humanos no Brasil os idosos (pessoas
com mais de 60 anos) j contabilizam 23,5 milhes de pessoas, esse nmero
representa 12,1% da populao geral e um aumento de 55% em relao a mesma
pesquisa de 2001, quando a populao era de 15,5 milhes. Dados especficos da
cidade de Jundia-SP revelam aproximadamente 49.400 idosos o que equivale a
tambm 12% da populao segundo amostra do Censo Demogrfico de 2010.
(IBGE,2010)
Para alm do crescimento populacional, ressalta-se ainda a incidncia de
doenas degenerativas do sistema nervoso, em especial as demncias como
caracterstica possvel ao envelhecimento e, portanto, as oficinas de memria e de
psicologia positiva servem como recursos preventivos por estimularem a cognio e
tambm pela socializao que propicia aos idosos; colaborando assim para a
manuteno da qualidade de vida desse pblico e dos que os cercam.
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Como
demncia
conceitua-se:
um
termo
geral
para
declnio
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1.1 Objetivos
O objetivo desse trabalho foi atravs da observao de um grupo de idosos
identificar o quanto as atividades propostas (dinmicas) podem contribuir para o
desenvolvimento e/ou manuteno de aspectos cognitivos (em especial a memria),
a socializao e a aprendizagem, afim de munir psiclogos, educadores, voluntrios
e demais pessoas que trabalham com esse pblico com recursos que facilitem a
aplicao das atividades.
Foram desenvolvidas as seguintes atividades:
a) Observao da interao dos idosos em grupo antes e durante as atividades.
b) Dinmicas de grupo e discusses sobre a atividades
c) Atividades direcionadas para a observao dos objetivos propostos.
1.2 Procedimentos Metodolgicos
Durante o estgio foram observados adultos (a partir de 45 anos) e idosos
(acima de 60 anos) de ambos os sexos em grupos heterogneos. Observa-se a
prevalncia de mulheres e de idosos no grupo.
Os participantes so moradores de Jundia e regio e participam
voluntariamente das oficinas da FATI, estando regularmente matriculados. O foco
desse estudo apenas as oficinas ministradas pela psicloga Elaine Matias
Sobrinho, portanto o perodo das atividades : Oficina da Memria (das 14h00 s
15h30 min) e Oficina da Psicologia Positiva (das 15h30min s 17h00), tendo entre
elas um perodo que varia de 20 a 30 minutos no qual os participantes realizam um
caf-confraternizao. Observa-se que alguns realizam ambas as oficinas, enquanto
outros intercalam os dias, visto que elas so oferecidas as tera-feira e quarta-feira.
Parte dos alunos frequentam as oficinas a mais de um ano de modo continuo e
outros no (fizeram outras oficinas oferecidas no mesmo perodo pela FATI e depois
de um tempo retornaram as oficinas observadas)
Parte das atividades so de estimulao cognitiva, discusses de temas
pertinentes para a promoo da identidade e sade desse pblico; alm das
atividades prprias da Psicologia Positiva (leitura de livro, atividades artesanais, etc.)
que favorecem o autoconceito e a valorizao de suas experincias de vida como
promoo para um envelhecimento saudvel.
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2 CARACTERIZAO DA INSTITUIO
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humanas;
Aprender a conhecer, para ampliar o repertrio de saberes e suas
habilidades cognitivas;
Aprender a fazer, para agir sobre o meio, aproveitar e renovar seus saberes
profissionais e suas habilidades sociais;
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recreativas;
Auxiliar no processo de reinsero social de seus alunos, que atravs dos
conhecimentos adquiridos e das atividades desenvolvidas podero atuar na
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3 FUNDAMENTAO TERICA
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Apesar do
reconhecimento
da importncia
do
papel
do
psiclogo,
do
desenvolvimento
contribui
com
seu
aporte
tcnico-
cientifico/metodolgico.
A psicologia do desenvolvimento um campo da psicologia que tem por
objetivo observar e descrever funes psicolgicas do ser humano; as reaes de
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afirmativa
sobre
deficincias,
perdas
cognitivas,
entre
outras
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Subdividem-se
acontecimentos),
memoria
em
memoria
semntica
episdica
(lembrar
(lembrar
conhecimentos
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3.6 Dinmicas.
Dada a proposta desse trabalho faz-se necessrio uma definio do conceito
de dinmica, suas variveis e suas possibilidades de estimulao.
Milito (2006, p. 22) assim a define:
Toda atividade que se desenvolve com um grupo (reunies, workshops,
grupo de trabalho, grupos de crescimento ou treinamento, plenria, grandes
eventos, etc.) que objetiva integrar, desinibir, quebra-gelo, divertir, refletir,
aprender, apresentar, promover o conhecimento, incitar aprendizagem,
competir e aquecer pode ser denominada de Dinmica de grupo.
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ou no-verbais;
e) Contato: comunicao ttil entre partes do corpo de uma pessoa, de
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
t)
corpo;
Liderana: capacidade de conduzir pessoas ou aes;
Ldicos: divertidos, recreativos e alegres;
Memorizao: capacidade de reteno de memria;
Olhar: ver, enxergar. Permitir-se observar e ser observado.
Polaridade: experimentar vivencias diferentes, tais como cuidar e ser
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aprendizagem
como
uma
mudana
relativamente
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percepes
subjetivas
da
experincia
alheia,
atravs
da
modelagem.
ponto
faz-se
necessrio
introduzir
algumas
teorias
do
abordagem
cognitivista
diferencia
aprendizagem
mecnica
da
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Vygotsky
faz
repensar
Educao
como
desenvolvedora
de
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31
33
colegas
do
lado).
nvel
de
dificuldade
tambm
interfere
na
resilincia/pacincia dos participantes, pois teve ente eles quem ameaasse desistir.
Ao final da atividade houve relatos de que era uma experincia prazerosa e que se
sentiam estimulados pelo problema (a resoluo do quebra-cabea). Observa-se
ainda o sentimento de autoestima e auto realizao por aqueles que montavam a
figura, alm da promoo de uma competio saudvel. H tambm nessa atividade
um estmulo a memria espacial e a aprendizagem de composies geomtricas.
4.4 Positiva- Tema: Percepo (29 e 30/03)
Atividade proposta: Aps breve explicao sobre o que percepo foram expostos
ao grupo imagens de iluso de tica (em sua maioria de pareidolia) e desafiados a
identificarem figuras dentro da imagem.
Observaes: Houve participao ativa de todos e variados graus de dificuldade,
suscetvel a subjetividade.
4.5 Memria - Qual a msica? (5 e 6/04)
Atividade proposta: Nesse jogo os participantes foram divididos em dois grupos que
competiam por pontuao. Dada uma palavra pede-se ao grupo que recordasse de
msicas com essa palavra at que acertassem a msica escolhida pelo orientador. A
escolha das canes tem como critrio msicas muito conhecidas e antigas. A cada
erro passava-se a vez para o grupo oponente e uma nova palavra da mesma msica
colocada ao grupo.
Observaes: Os participantes de cada grupo foram encorajados a cooperarem
entre si afim de facilitar a atividade. Algumas canes no atingiram o objetivo de
serem lembradas, enquanto outras foram lembradas, mesmo no sendo a escolhida.
Observa-se um clima de descontrao no qual cantar as canes e danar so
vistos como estmulos e meio de socializao do grupo. Permite-se nesse ambiente
livre expresso dos participantes, para se sentirem estimulados a participar.
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Numa dinmica anterior que introduziu o tema trouxe como foco o quanto
aprendesse com as experincias. Nessa os praticantes recebiam a informao que
passariam duas caixas simultaneamente, uma contendo algo bom e a outra algo
ruim. Iniciava-se uma msica e no final os participantes no qual a caixa parava no
final da msica tinham que ter coragem para abri-la ou no.
4.9 Memria Tangram ll (13/04)
Atividade: A atividade foi desenvolvida durante a Festa das Naes, na qual houve
a integrao de todos os alunos da FATI. Foi estabelecido uma competio sendo
que quem montasse primeiro as figuras ganhava uma prenda (reforo positivo).
Todas as imagens foram expostas simultaneamente cabendo ao orientador sugerir
qual montariam e estimular o tempo limite para o resultado. Seguiu-se um grau
crescente de dificuldade (imagens mais fceis montadas primeiro)
Observaes: Alm das mesmas observaes feitas anteriormente com essa
mesma atividade foi possvel observar as reaes de outras pessoas que no as
participantes das oficinas de Memria e essa observaes corroboram as mesmas
percepes observadas no grupo estudado. Embora houvesse uma variedade de
estmulos ao redor, parte dos participantes se mantiveram focados e concentrados
na atividade, alheios a festa ao redor.
4.10 Memria Ditados populares (19 e 20/04)
Atividade proposta: Os participantes foram divididos em grupos de 4 e foi sugerido a
eles que recordassem a maior quantidade de ditados populares que conseguissem.
Depois houve a divulgao dos resultados coletivos e uma breve explanao sobre
o significado de alguns ditados e suas variaes regionais. A seguir foi apresentado
uma imagem no qual a relao entre as figuras aludia a quinze ditados conhecidos.
Observaes: Houve dificuldade em recordar alguns ditados, quanto ao resultado
enquanto alguns conheciam outros relatavam nunca ter ouvido ou mesmo ter visto
variveis que trazem o mesmo sentido. Na atividade da exposio da imagem,
houve dificuldade dos participantes em relacionar a sequncia de figuras com o
ditado. Observa-se essa dificuldade porque uma mesma figura poderia ter
significados distintos, dependendo do contexto em que se encaixavam, por exemplo:
folhas poderiam simbolizar pasto, colheita, capim; e tempo poderia ser indicado com
a figura de um relgio ou uma ampulheta, etc.
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5 CONSIDERAES FINAIS
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Elucida-se que embora a maior parte das atividades sejam anlogas nos dois
dias da semana, algumas vezes alteraes fazem-se necessrias em virtude de
adequao ao cronograma institucional ou mesmo as imprevisibilidades de cada dia.
O grupo de idosos no qual se aplicou as atividades e se observou os
resultados representa apenas isso, um grupo de idosos. As possibilidades de
replicar esses resultados devem considerar as caractersticas socioculturais, o
gnero, a instruo escolar, a sade dos participantes, a estrutura fsica do espao e
outros aspectos que podem interferir na dinmica do grupo e nisso tambm se inclui
a habilidade do orientador e a relao de cumplicidade e afeto que estabelece com
seus alunos, pois notrio e evidenciado em diversos estudos de ensinoaprendizagem que a afetividade contribui para a aprendizagem, tal como o nvel de
socializao e coeso do grupo.
Sobre as oficinas vale dizer que haver continuidade das atividades at o final
do semestre, entretanto aqui o registro delas se restringe a primeira semana de
junho devido a este relatrio obedecer a prazos determinados pela faculdade e o
estagirio j ter cumprido a carga horaria mnima exigida.
Ressalta-se que ainda so poucos os estudos pedaggicos sobre a
aprendizagem na terceira idade, bem como sobre o uso de dinmicas. Quanto as
dinmicas de grupo elas so pesquisadas quase que exclusivamente na rea
organizacional, em especial nas avaliaes de desempenho e de candidatos as
vagas de emprego. Espera-se com esse relatrio deixar claro as diferentes
possibilidades de aplicao. Ainda se faz observar que o uso do Tangram pouco
pesquisado quando desvinculado do ensino da Matemtica e Geometria. Cabe aos
educadores ampliar o olhar para essa ferramenta especifica e seu potencial
pedaggico.
As caractersticas do envelhecimento devem ser consideradas por qualquer
educador que por ventura venham a trabalhar com essa faixa etria. O respeito e o
entendimento desse processo (de envelhecimento) servem para o planejamento
pedaggico e a estimativa de resultados compatveis com o potencial do grupo.
Acredita-se que a psicologia pode agregar aos educadores esses conhecimentos e
assim facilitar o ensino-aprendizagem e a qualidade da Educao
6.
CONTRIBUIES
DESTE
ESTGIO
PARA
MINHA
FORMAO
EM
PSICOLOGIA
A experincia nesse estgio bsico supervisionado na rea de psicologia
escolar possibilitou-me um olhar analtico sobre as demandas da Educao, bem
como do papel do professor como agregador e orientador dos seus alunos,
possibilitando-os atingir potencialidades que algumas vezes at mesmo eles
desconhecem.
Quanto ao referencial terico do qual me apropriei para fundamentar este
relatrio creio que ampliou a minha compreenso sobre os estgios de
desenvolvimento e suas implicaes sobre o ensino-aprendizagem; e tambm o
conhecimento da estruturao da cognio e o importante papel que as memrias
tm na manuteno da subjetividade dos indivduos.
Referente a convivncia com os idosos destaco que em minha vida pregressa
esse contato era quase inexistente. Ter a percepo das limitaes, mas tambm
claro das potencialidades desse pblico sensibilizou-me para cultivar ainda mais a
tolerncia, abolir e no encorajar preconceitos infundados, infelizmente ainda to
presentes em nossa sociedade; bem como a minha crena na necessidade de
ampliar as polticas pblicas para que mais idosos possam ter a oportunidade de
usufruir dos benefcios que ambientes como a FATI que promovem a qualidade de
vida pode oferecer.
Destaco ainda a afetividade presente nas relaes com o grupo, fato esse
que muito me apraz e que motivaram meu desenvolvimento e aprendizado e tornamme mais humanizado para os problemas especficos dessa faixa etria; sobretudo
para os idosos de meu convvio, pois fez-me perceber o quanto o desenvolvimento
cognitivo tem sido negligenciado, ora por desconhecimento e outras vezes pelas
demandas da rotina diria. Creio que essa experincia de estagio foi importante para
minha formao humana e acadmica.
REFERNCIAS
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Analise
de