PLANIFICACIN DE SESIN

UNIDAD 6
NMERO DE SESIN
2/10 (3 horas)

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
LA TRIPLE VOZ DE LA RADIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Comprende textos
escritos

INDICADORES
Localiza informacin relevante en el guion de un
Recupera informacin de radiodrama.
diversos textos escritos.
Reconoce las caractersticas del lenguaje radial.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Construye un organizador grfico sobre el lenguaje radial.
Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
textos escritos.
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters).
El docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el propsito
de la sesin.
Se presentan carteles en la pizarra con algunos textos:
EFECTO VIENTO

BASILIO: Lo ms difcil es salir desde el

fondo con mineral en la espalda. Son como
45 kilos que subimos unas veinte y hasta
veinticinco veces durante el da.

CONTROL MSICA
BOLIVIANA

Los estudiantes leen los textos y plantean de manera voluntaria sus primeras impresiones sobre el
tipo de texto presentado. El docente pregunta: De qu nos habla el texto? Qu significa EFECTO
VIENTO? A qu se refiere CONTROL MSICA BOLIVIANA? Qu tipo de lenguaje se utiliza?
Los estudiantes responden y el docente registra las respuestas en la pizarra.
Luego, solicita la participacin de cinco estudiantes para asumir roles: el nio Basilio, el locutor, la
locutora y un minero.
Se entrega una copia del texto Minerito boliviano a cada estudiante y se procede a realizar la lectura
dramatizada.
Al trmino, se vuelve a plantear las mismas preguntas de la actividad de inicio. Los estudiantes
responden y se contrasta con las anticipaciones realizadas por ellos mismos. El docente pregunta:
Qu elementos del lenguaje radial se utilizan? Cul ser el propsito de llevar historias
dramatizadas a la radio?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente presenta los aprendizajes esperados y la
sesin titulada La triple voz de la radio.

DESARROLLO (60 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeos esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes).
El docente, antes de iniciar la siguiente actividad, ofrece indicaciones a los estudiantes para propiciar la
escucha activa. Presenta el radiodrama Minerito boliviano.
Disponible en el enlace http://www.radialistas.net/article/minerito-boliviano/
Despus de la audicin, el docente invita a los estudiantes para que se renan en los grupos conformados en
la sesin anterior y plantea un cuadro de anlisis que se completar con la participacin de los estudiantes.
ASPECTOS
Pblico

PREGUNTAS
DESTINATARIOS
Con
quin
vamos a hablar?

Tema

ASUNTO
Trabajo infantil
Sobre
qu
vamos a hablar?

Propsito

Qu idea central
o
mensaje
queremos
comunicar?

Tiempo

Con qu tiempo 4:28 (cuatro minutos con veintiocho segundos)

contamos?
Qu estructura Radiodrama
radiofnica
manejaremos?

Formato

Investigacin

Minerito boliviano

Con qu fuentes Nios mineros, nios topo, Jorge Quispe y Guido Trrez.
contamos para http://www.comunidadboliviana.com.ar/shop/detallenot.asp?notid=474
documentar
el
tema?

Se revisan los elementos del lenguaje radiofnico: la palabra, la msica, los efectos de sonido y el silencio.
El docente, mediante una lectura dirigida (ver anexo 2), revisa cada uno de los elementos del lenguaje
radiofnico. Analiza con los estudiantes los ejemplos planteados.
Cada uno de los elementos del lenguaje radiofnico aporta un valor necesario para la comprensin del
mensaje:
La voz aporta la carga dramtica.
La palabra, la imagen conceptual.
El sonido describe el contexto fsico.
La msica transmite el sentimiento.
El silencio, la valoracin.
Con la informacin procesada se elabora un organizador visual.
Luego, se ilustra a partir del guion Minerito boliviano.

Ejemplo:
EFECTOS
- EFECTO VIENTO
- EFECTO DINAMITAZOS, PERFORADORAS
MSICA
- CONTROL MSICA BOLIVIANA
Cancin El minero, del grupo musical folclrico Savia Andina.
-

CONTROL MINERO (ILLIMANI)

CONTROL LUCES DEL SOCAVN (NEGRO Y BLANCO)

EFECTO VIENTO
BASILIO Lo ms difcil es salir desde el fondo con mineral en la espalda. Son como 45 kilos que subimos
unas veinte y hasta veinticinco veces durante el da.
CONTROL MSICA BOLIVIANA
LOCUTORA Basilio es pequeo y delgado. Tiene 14 aos, pero aparenta diez. Para l, es natural trabajar en
las minas del Cerro Rico de Potos, en Bolivia. Su abuelo y su padre hicieron lo mismo.
BASILIO Saco la carga y hago turnos. Trabajo como chasquiri, paleando y cargando el mineral. En veces,
volteo la carga y en veces selecciono minerales.
LOCUTOR Los socavones de Potos, minas de plata y estao, son testigos mudos del trabajo infantil. All,
unos 700 nios ayudan a sacar el mineral que an queda.
LOCUTORA Basilio trabaja en la mina desde hace tres aos, gana unos pocos bolivianos al da para ayudar
a su familia.

Los estudiantes realizan las anotaciones en el guion impreso y consignan el organizador de informacin en
su cuaderno de trabajo.
CIERRE (30 minutos)
(Actividad corta de diverso tipo).
El docente pone nfasis en el uso de un lenguaje sencillo y directo en la produccin del guion de un
radiodrama. Por ello, destaca la importancia de conocer el significado de las palabras, as como sus
propiedades gramaticales y sus normas de uso. Propone leer la pgina 72 del libro de Comunicacin
2 sobre el uso del diccionario y el contexto lingstico.
Se revisan los pasos para determinar el significado de una palabra por el contexto.
Se ejemplifica a partir del texto Minerito boliviano.

 Los estudiantes leen la oracin y deducen el significado relacionando la palabra con otras que la
rodean dentro de la oracin. Realizan hiptesis utilizando los datos que aporta el texto. Luego,
comprueban sus aciertos o desaciertos.
Ejemplos:
Trabajo como chasquiri, paleando y cargando el mineral. En veces, volteo la carga y en veces
selecciono minerales.
Chasquiri. Obrero del interior de la mina cuya tarea es palear la carga y mantener parejo el piso de
la galera.

Por el polvo tenemos silicosis y siempre estamos con ojos rojos y tos
Silicosis. f. Med. Enfermedad crnica del aparato respiratorio, frecuente entre los mineros,
canteros, etc., producida por el polvo de slice.
Achachay, que fro!
Achachay! Interjeccin. ECUAD. Coloquial. Exclamacin que se usa para expresar que se tiene
fro o un dolor ligero.
Toma, piccha coquita. Te vas a sanar.
Pijcheo. Accin de tomar hojas de coca con la lengua y envolverlos salivndolos dentro de la boca
para luego pasarlo de un lado o los dos de la cara. Esto durante la primera hora de trabajo.

El docente recuerda que para efectos de la produccin del guion del radiodrama se requiere un tono
coloquial, un lenguaje sencillo que los interlocutores entiendan con claridad.
METACOGNICIN
- Qu aprendimos hoy? (Competencia ,capacidades e indicadores)
- Cmo lo aprendimos?
- Para qu nos sirve conocer el lenguaje radial?
- Cul es la utilidad del contexto lingstico?
- Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes desarrollan las actividades de aplicacin que se plantean en la pgina 73 (actividades 1,
2 y 3) del libro de Comunicacin 2.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- PC equipo multimedia
- Parlantes
- Fichas de lectura
- Cuaderno de trabajo
- Lapiceros
- Resaltadores
- Plumn de pizarra acrlica
- Mota
- Libro de Comunicacin 2

ANEXO 1
EL MINERITO BOLIVIANO
Audio disponible en: http://www.radialistas.net/article/minerito-boliviano/
Publicado el 7 de junio de 2005 a las 00:00

EFECTO VIENTO
BASILIO Lo ms difcil es salir desde el fondo con mineral en la espalda. Son como 45 kilos que subimos
unas veinte y hasta veinticinco veces durante el da.
CONTROL MSICA BOLIVIANA
LOCUTORA Basilio es pequeo y delgado. Tiene 14 aos pero aparenta diez. Para l, es natural trabajar en
las minas del Cerro Rico de Potos, en Bolivia. Su abuelo y su padre hicieron lo mismo.
BASILIO Saco la carga y hago turnos. Trabajo como chasquiri, paleando y cargando el mineral. En veces,
volteo la carga y en veces selecciono minerales.
LOCUTOR Los socavones de Potos, minas de plata y estao, son testigos mudos del trabajo infantil. All,
unos 700 nios ayudan a sacar el mineral que an queda.
LOCUTORA Basilio trabaja en la mina desde hace tres aos, gana unos pocos bolivianos al da para ayudar a
su familia.
BASILIO Alguna vez quisiera estudiar turismo y ser gua. Ac los guas ganan bien, ms si hablan ingls.
CONTROL MINERO (ILLIMANI)
LOCUTORA Cada da, muy de maana, los mineritos como Basilio se renen con los adultos en las faldas del
Cerro Rico.
BASILIO Achachay, que fro! Tenemos que bajar ya, don Hilario? Hoy me amanec con mi cabeza adolorida.
MINERO Toma, piccha coquita. Te vas a sanar.
LOCUTOR Coca, cigarros, alcohol. As empiezan un largo da en las minas.
LOCUTORA Ingresan a gatas, hundiendo las rodillas y las manos en un fango pestilente para recorrer los
profundos corredores.
LOCUTOR Como todos, los nios deben rendir al mximo. Cargan el mineral y lo desmontan. Perforan la veta
y empujan pesados carros dentro del socavn, sin mscaras ni seguridad alguna.
MINERO (TOS) En la mina la falta de oxgeno y los gases nos envenenan. Por el polvo tenemos silicosis y
siempre estamos con ojos rojos y tos
EFECTO DINAMITAZOS, PERFORADORAS
LOCUTORA Los ruidos de las perforadoras y las explosiones provocan sordera. Los derrumbes y la humedad
causan reumatismo y dolores en los huesos. Las radiaciones provocan cncer muy rpidamente.

MINERO Si uno trabaja desde los diez o los once aos, muere a los cuarenta. As es.
LOCUTORA En Bolivia existen 120 mil mineritos quechuas y aymaras en las minas de Tipuani, Guanay, Oruro
y Potos.
LOCUTORA Segn las leyes del pas, un menor de 18 aos no debera entrar a la mina. Pero eso no se
cumple.
CONTROL LUCES DEL SOCAVN (NEGRO Y BLANCO)
LOCUTORA En Bolivia, Ecuador y Per, ms de 200 000 nios trabajan en las minas, una de las formas ms
peligrosas de explotacin infantil.
LOCUTORA Nios mineros, los subcontratados, los peor pagados. Pierden su infancia dentro de los
socavones agotados de Potos.
CONTROL LUCES DEL SOCAVN
BIBLIOGRAFA
Nios mineros, nios topo, Jorge Quispe y Guido Trrez.
http://www.comunidadboliviana.com.ar/shop/detallenot.asp?notid=474

ANEXO 2
As habla la radio. Tomado de: PERZ JOYA,
Renato. (2002). Los duendes de la cajita mgica de
Perz. Ciudad de Guatemala. Captulo 2.
MSICA
Estimula a que el oyente vea con su imaginacin y a
que sienta las emociones que tratamos de
comunicarle. De ah que la msica cumpla las
funciones de identificacin, ambientacin,
recreacin, puntuacin...
Msica de identificacin
Se usa para identificar nuestro programa.
Generalmente va al inicio y al final de los programas.
Msica de ambientacin

Se utiliza para crear una atmsfera emocional

adecuada a la escena o al destacar. La msica
ambiental ayuda a visualizar las escenas.
Ejemplo:
CONTROL MSICA DE TERROR SE MANTIENE EN
TRES DURANTE TODA LA ESCENA / SONIDO DE
RASTRILLO SOBRE HOJAS
SECAS SE MANTIENE EN DOS.
JUAN (CANTANDO) Yo s bien que estoy
afuera, aija, pero el da que yo me
muera, aija, s que
me van a enterrar... digo, llorar...
llorar y llorar...
FELO (ENTRANDO) Veo que est muy
contento, amigo.
Msica de situacin
Al escucharla, nos transporta de inmediato
imaginariamente a una regin, pas o continente. Por

ejemplo, si escuchamos una marimba, de inmediato

pensamos en Centroamrica. Si escuchamos un
bandonen, pensamos en Argentina...
Ejemplo:
CONTROL CANCIN "EN MI VIEJO SAN JUAN" /
FADE OUT DESPUS DE LA PRIMERA ESTROFA.
NARRADOR Hoy la Plaza de Armas de San
Juan de Puerto Rico, guarda en el romanticismo de
sus habitantes aquellas historias que en noches de
estrellas, msica y brisa de mar se suelen contar.
NARRADORA Guarda, adems, las cuitas de los
enamorados furtivos que se han jurado amor eterno o
se han olvidado de lo eterno y piensan ms en lo
etreo.
Escuchemos a uno de sus ms fieles embajadores
artsticos,
Danny Rivera...
La rfaga o golpe musical
Es un fragmento musical ms breve y gil que la
cortina y el puente musical. Se utiliza
fundamentalmente para destacar algn estado de
nimo o resaltar la escena.
La rfaga produce la sensacin de una descarga
elctrica. Se conoce con distintas denominaciones:
rfaga, golpe, pantallazo, chispazo.
Ejemplo:
RAMIRO No s cmo decirte esto.
PEDRO Hable claro, don Ramiro. Y de una vez.
RAMIRO Mira, Pedro, Aurora est planeando fugarse
con tu primo.
PEDRO Qu?!
CONTROL RFAGA
RAMIRO As como lo oyes. Me enter esta maana
por casualidad.
PEDRO Cmo???
RAMIRO Estaban conversando en el jardn de mi
casa. Estaban muy misteriosos. Yo llegu muy
calladito y escuch que se reunirn maana para
hacer planes.
Msica de recreacin
Es la msica que escuchamos para nuestro descanso
y esparcimiento espiritual. Existen muchos gneros
musicales como: msica popular, msica folclrica,
romntica, tropical, clsica, etc.
Ejemplo
CONTROL CORTINA MUSICAL

LOCUTOR xitos de ayer... A lo largo de los aos,

muchos cantautores se han inspirado en la
problemtica de la infancia, de los nios y las nias
de la calle, para la creacin de sus hermossimas
canciones.
Alberto Corts es uno de ellos y hoy nos interpreta en
"xitos de ayer", Juan Golondrina.
CONTROL: CANCIN: JUAN GOLONDRINA,
EN LA VOZ DE ALBERTO CORTS.
Msica de puntuacin
La msica realiza una funcin muy parecida a los
signos ortogrficos, por ejemplo: la cortina musical
tiene la funcin del punto y aparte, mientras que la
cortina incidental hace el papel de las comillas; el
puente musical, la del punto y seguido; y la rfaga o
golpe musical, se puede comparar con una coma o
punto suspensivos.
FONDO MUSICAL
Es la msica que se escucha en segundo o tercer
plano como fondo de las palabras.
Se utiliza para resaltar la emocin en una escena
romntica, nostlgica, en una poesa.
La msica que se usa como fondo musical debe ser
suave, llana, que no sea muy llamativa y sin muchos
agudos.
Debe ser audible, perceptible, sin velar las palabras
del locutor; tampoco es recomendable usar piezas
muy conocidas o que estn de moda.
EFECTOS SONOROS
Los efectos de sonido o efectos sonoros son una
recreacin de la vida real, como lenguaje de las cosas
y los seres.
Con estos se busca humanizar las escenas, dar vida
y realismo al programa, posibilitando el dilogo.
Los efectos de sonido son sugestivos, actan sin
necesidad de palabras y cumplen varias funciones:
ambientador o descriptivo, protagnico o
expresivo, narrativo o complementario y
ornamental.
Ambientador o descriptivo
Los efectos de sonido realizan una funcin
ambientadora, cuando se utilizan como fondo de las
escenas, acompaando el dilogo de los personajes.
Da la sensacin de permanencia o presencia en un
lugar, ayuda a reconocer el escenario donde se
realiza la accin, sita. Hace aparecer la escena
perfectamente ubicada en la realidad.
Ejemplo:

CONTROL SONIDO DE LANCHA POR EL RO, SE

MANTIENEN DE FONDO QUEJIDOS DE MUJER
PARTURIENTA Y RESPIRACIN AGITADA
Protagnico o expresivo
Los efectos de sonido son protagnicos, efectopersonaje, cuando tienen accin, sugieren, crean la
atmsfera emocional, expresan la historia.
Ejemplo:
CONTROL EFECTO DE FRENAR BRUSCAMENTE
UN VEHCULO / CHIRRIDO INTENSO / LUEGO
IMPACTO DE CHOQUE / FUNDIR CON GRITOS Y
ALBOROTO DE GENTE / CLAXON DE
AMBULANCIA DESDE TERCER PLANO HASTA EL
PRIMERO / EFECTO DE GENTE QUE LLORA
ANGUSTIADA / EFECTO DE PUERTA DE CARRO
QUE SE ABRE Y CIERRA BRUSCAMENTE /
SONIDO DE CARRO Y CLAXON DE AMBULANCIA
QUE SE ALEJA DESDE PRIMER PLANO HASTA
DESAPARECER / PAUSA.
CONDUCTOR Con cuidado, por favor. Est
demasiado grave.
CONTROL EFECTO DE VOCES Y JADEOS DE
DESESPERACIN QUEDAN DE FONDO.
CONTROL (VOZ CON ECO) Dr. Pelez, a la sala de
emergencia, por favor. Dr. Pelez, a la sala de
emergencia...
ENFERMERA Pngale aqu, por favor.
CONTROL EFECTOS DE INSTRUMENTAL
MDICO /
EFECTO QUE MARQUE EL RITMO CARDACO.
Complementario o narrativo
Son efectos de sonido que ayudan a contar la
historia, complementan o concluyen el mensaje oral.
Se utilizan para enlazar escenas, como ilustracin.
Los efectos de sonido tambin pueden completar el
relato del Narrador.
Ejemplo:
SACERDOTE El Seor tenga misericordia de l.
Descanse en paz (PAUSITA).
CONTROL EFECTO DE LLANTO MEZCLADO
CON SONIDO DE PALAS / TIERRA CAYENDO A LA
FOSA SOBRE EL ATAD / VA DESVANECIENDO
HASTA DESAPARECER.
Rol narrativo
Ilustra o destaca lo que el productor quiere decir.
Ejemplo:
CONTROL TIC-TAC DE RELOJ / BAJA Y

QUEDA DE FONDO
RELATOR Cada 15 minutos... cada cuarto de hora,
muere un ecuatoriano vctima de parasitosis.
CONTROL SUBE TIC-TAC DE RELOJ (Kapln, 1999)
Ornamental
Es cuando usamos un efecto de sonido como adorno.
Ilustra ms una escena, pero suele poner en aprietos
al tcnico, ya que muchas veces no cuenta con los
recursos necesarios para mezclar muchos efectos de
sonido.
Ejemplo:
Los efectos ornamentales estn en negritas
CONTROL AMBIENTE DE CAMPO / RO / BURRO
REBUZNANDO /
JEEP SE ACERCA / CLAXON / PERRO LADRANDO
/
MUGIDO DE VACA / CERDOS / APAGA JEEP /
ABRE
Y CIERRA PUERTA / PASOS A PRISA.
MIGUEL: (CON PRISA) Saludos! Dnde est la
vaca?
SILENCIO
Cuando hablamos del lenguaje radiofnico, no
solemos incluir el silencio. Sin embargo, la radio
valora el silencio y lo ha incorporado como uno de los
elementos de su lenguaje.
Los silencios, en la lectura, se marcan por medio de
las pausas que se indican escribiendo: (PAUSA),
(PAUSITA) y cuya duracin es muy breve. Estas
ayudan a la cadencia de la lectura y a su correcta
entonacin.
Marcan los momentos precisos donde el lector debe
respirar y, adems, son un descanso para los odos.
Si los silencios estn bien ubicados, ayudan a crear
una atmsfera de suspenso, emocin, expectacin e
incluso de angustia.
Segn Mximo Esteves, en el lenguaje radiofnico, el
silencio tiene dos funciones bsicas: silencio total o
absoluto y silencio de medida o relativo.
Silencio total o absoluto
Son aquellos silencios que tienen cuerpo y espesor.
Son silencios de palabras. Se producen cuando no se
dice nada y no se escucha ni msica, ni efectos
sonoros de fondo. Estos silencios se producen a
voluntad del productor. No hay que confundir el
silencio total o absoluto con el bache. El bache es un

espacio en blanco, sin sonido, que se produce por

una interrupcin involuntaria en la emisin y no tiene
intencin comunicativa.
Ejemplo:
JOS Juana, quieres casarte conmigo?
JUANA (PAUSA / SOBRIA) S, Jos, me quiero casar
contigo.
Silencio de medida o relativo
Son aquellos silencios que ilustran estados de
ansiedad, por ejemplo, jadeos, sollozos, quejidos,
suspiros, respiracin entrecortada. Cuando un actor
llega corriendo y entra en la escena, no puede hablar
inmediatamente porque est fatigado por la carrera;
sin embargo, nos percatamos de su presencia por el
jadeo. En este caso no existen las palabras, pero no
se produce un silencio absoluto, ya que estamos
escuchando la ambientacin de la escena y el jadeo.
Ejemplo:

NARRADOR Pedro "hizo de tripas corazn", se arm

de valor... y de un crucifijo bendito. Esa misma noche
del verano de 1921, busc con don Juan, "el brujo",
un buen sitio en donde esperar que "la aparicin"
diera seales de vida... si es que se puede usar esa
expresin.
CONTROL AMBIENTE NOCTURNO CON EFECTO
TENEBROSO
PEDRO (NERVIOSO / TIRITANDO DE FRO)
Huyyyyyyy... Ay, don Juan! Qu fra est la noche!...
Huyyyyyy... Huyyyyy...
JUAN La verdad, yo la siento tibia...
(SORPRENDIDO) Hombre, ests temblando, pero
no es de fro!
PEDRO Huyyyyyyy... S, claro que hace fro! Hasta
tengo ganas de orinar!...
JUAN (RIENDO) Vamos, tranquilo. Es una noche
hermosa.