Facultad de Humanidades

Direccin de Posgrados en Educacin

Maestra en Educacin
Especialidad en Docencia Superior
Modalidad virtual

CURSO
MEDICIN Y EVALUACIN
Da 4

MDULOS DE TRABAJO da 4

MDULO 2:

Tipos de evaluacin:
Evaluacin de

los aprendizajes
Evaluacin del aula
Evaluacin curricular
Evaluacin institucional
Evaluacin del desempeo docente

Da 4

MDULO II
MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIN
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OBJETIVOS

MDULO 2: Marco Conceptual de la Evaluacin

Diferenciar entre medicin y evaluacin.
Analizar las distintas corrientes filosficas de los
paradigmas de la evaluacin.
Investigar distintos modelos de evaluacin que existen.
Analizar la clasificacin de la evaluacin.
Comparar las caractersticas de la evaluacin del
aula, evaluacin del aprendizaje y la evaluacin
curricular.

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TEMAS Y SUBTEMAS
MDULO II MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIN
1.
Unidad1: Medicin y Evaluacin
Medicin
Evaluacin
Diferencia entre medicin y evaluacin

1.
2.
3.

Unidad 2: Conocimiento filosfico de la evaluacin

2.
1.
2.

Da 4

Paradigmas de la evaluacin
Modelos de evaluacin

TEMAS Y SUBTEMAS
MDULO II MARCO CONCEPTUAL DE LA
EVALUACIN
1.
Unidad 3: Dimensiones de la evaluacin
Clasificacin de la evaluacin

1.

Unidad 4: Tipos de evaluacin

2.

Objeto de evaluacin:

1.
1.
2.

Da 4

Evaluacin del aula y evaluacin de los aprendizajes.

Evaluacin curricular.

UNIDAD III: Recordando

Utilizando su mapa conceptual, identifique los
diferentes tipos de evaluacin que usted ha
realizado y descrbalos. Gua de trabajo #9

Da 4

UNIDAD IV:
Tipos de evaluacin.
1.

Segn el objeto de evaluacin.

2.

Evaluacin del aula

Evaluacin de los aprendizajes

3.

Evaluacin curricular

1.

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TIPOS DE EVALUACIN

Una clasificacin ms de la evaluacin es: segn el

objeto de evaluacin. Se pueden evaluar
diferentes objetos: el aula, el aprendizaje de un
estudiante, el currculo, una institucin, etc.
Estos son los objetos que, en su mayora, se evalan
ms en el mbito educativo. Es importante
entender cada uno para saber qu y cmo evaluar.

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TIPOS DE EVALUACIN

Para identificar qu es lo que se debe evaluar, se debe

partir del objetivo.
Si lo que se desea evaluar es el rendimiento del
estudiante en un perodo y espacio determinado, se
realiza una Evaluacin en el aula.
Si lo que se desea evaluar es lo que el estudiante ha
aprendido durante un tiempo prolongado en un grupo
grande, se realiza una Evaluacin de los
aprendizajes.
Si lo que se desea evaluar son las actividades,
metodologas, recursos, contenidos, etc., se realiza una
Evaluacin curricular.

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1. EVALUACIN DEL AULA

Da 4

EVALUACIN DEL AULA

Evaluaciones que el docente realiza en el aula con

el propsito de identificar el rendimiento de sus
estudiantes.

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EVALUACIN DEL AULA

Una evaluacin en el aula la construye el docente.

Es una herramienta que se puede utilizar solo para
un contexto especfico: sus estudiantes en ese
momento.

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2. EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

Da 4

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Evaluaciones para medir los aprendizajes

adquiridos en un lapso de tiempo prolongado.
Generalmente son evaluaciones estandarizadas
organizadas por una institucin mayor con el
propsito de evaluar el Sistema Educativo Nacional.

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Una evaluacin de los aprendizajes es aquella que

se construye bajo estndares de confiabilidad y
validez. Se aplica a grupos grandes y debe,
rigurosamente, tener procesos de aplicacin
controlados = la aplicacin debe estar
estandarizada, esto quiere decir que todos los
estudiantes se someten a las mismas normas de
instruccin, tiempo y trabajo.

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EVALUACIN DEL AULA Y DE LOS

APRENDIZAJES

Ambos tipos de evaluaciones requieren un juicio de

valor para basarse en la realizacin de las
pruebas y saber para qu servir.
Para las dos evaluaciones se requiere un referente.
Una base, una gua de donde producir la
evaluacin.
Para ambos tipos, se desea medir que el estudiante
alcance los estndares mnimos de lo que debera
saber para el grado o momento que cursa el
estudiante.

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JUICIOS DE VALOR
En qu se debe basar para construir las
pruebas?

Da 4

JUICIOS DE VALOR

Se realizan evaluaciones con un fin. Este fin indica

para qu se requerir la evaluacin
Una prueba puede estar referida a:
Norma
Criterio
Progreso

Ese ser el juicio de valor que se le dar.

Da 4

JUICIOS DE VALOR

NORMATIVA
Su atencin principal es ordenar a los individuos,
instituciones o subsistemas - regiones, provincias,
estados evaluados con el fin de compararlos
entre s.
En estas pruebas no importa tanto qu es lo que un
individuo especficamente sabe o domina, sino si
sabe ms o menos que los otros.

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REFERENTE / JUICIOS DE VALOR

NORMATIVA
El centro de la preocupacin no est puesto en
describir los conocimientos y competencias de los
individuos, sino en conocer en qu lugar del conjunto
se encuentra cada individuo - entre los primeros,
en el medio, entre los ltimos -- justamente porque
el propsito es seleccionar a los mejores
candidatos.
Juan es mejor que Jos, Juan est ubicado
dentro del 10% mejor.

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NORMA

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JUICIOS DE VALOR

CRITERIAL
Un segundo enfoque consiste en privilegiar la
comparacin del desempeo de un individuo con
una definicin clara y precisa de lo que se espera
que conozca y sea capaz de hacer en un
determinado dominio (por ejemplo, comprensin de
textos escritos).

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JUICIOS DE VALOR

CRITERIAL
Muchas veces se define distintos niveles de logro en
ese dominio (unos ms bsicos, otros ms
avanzados) y se busca establecer en qu nivel se
encuentra cada individuo.
Juan se encuentra en un nivel avanzado de
desempeo en lectura o "Jos no alcanza un nivel
mnimamente aceptable de desempeo en lectura.

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CRITERIO

Da 4

JUICIOS DE VALOR

Un tercer enfoque suele denominarse de progreso

tambin de crecimiento o aprendizaje. -ste
pone el foco en analizar cunto ha cambiado un
individuo, institucin o subsistema en relacin a un
punto de partida o lnea de base anterior.

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JUICIOS DE VALOR

Lo que interesa comparar es la situacin de un

individuo o institucin con respecto a un momento
anterior en el tiempo.
Juan avanz o retrocedi -- tanto desde la
evaluacin anterior; Jos no cambi desde la
evaluacin anterior.

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PROGRESO

Da 4

REFERENTE
Con base en qu se realiza la prueba?

Da 4

REFERENTE

Siempre que se realiza una evaluacin, se debe iniciar

de un punto especfico para poder comparar si se est
cumpliendo con esos lineamientos. Este punto de
referencia es de dnde se extraern las competencias,
las habilidades, los contenidos, actitudes, modelos, etc.
necesarios para construir la prueba.

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REFERENTE

Un referente pueden ser:

Un libro
Una gua
Un manual
Una herramienta de poltica (ley, polticas, normativas, etc.)
Un informe
Una persona
Un lugar
Un proyecto
Un programa
Etc.

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ESTNDARES
Qu es lo mnimo que se debera tener?
Hacia dnde debera llegar?

Da 4

ESTNDARES

Qu es un estndar?

estndar.
(Del ingl. standard).
1. adj. Que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia.
2. m. Tipo, modelo, patrn, nivel. Estndar de vida.

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ESTNDARES

Los estndares son enunciados que establecen

criterios claros, sencillos y medibles a considerar
como una meta. Se deben saber conocer y saber
hacer.

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ESTNDARES EDUCATIVOS

Los estndares educativos son los aprendizajes

bsicos que todo nio o nia de un grado debe
alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

Da 4

ESTNDARES EDUCATIVOS

Los estndares educativos nace del mejoramiento

de la calidad educativa
1.
2.
3.

Da 4

Surge de los Acuerdos de paz

Se inicia con la Reforma educativa
Se incluyen en el Curriculum nacional base

ESTNDARES EDUCATIVOS

Son los pilares de la educacin. Sirven para:

Da 4

Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a convivir
Aprender a ser

TIPOS DE ESTNDARES
De contenido
Tambin llamados curriculares,
son aquellos que los docentes
deben ensear en el aula. Su
redaccin debe ser clara y
especfica de las destrezas y
conocimientos que se ensearan,
Adems debe ser medible.
En Guatemala se cuenta
actualmente con estndares
para la primaria completa y se
est trabajando en los dems.
Describen lo que debe ser
enseado y aprendido

Da 4

De desempeo
escolar
Funciona para indicar si un
estndar de contenido se ha
alcanzado o no.
Se estructura por niveles de
logro: Insatisfactorio,
satisfactorio, sobresaliente (por
ejemplo)
En Guatemala el mtodo actual
para el estndar de desempeo
escolar se raliza a travs del
mtodo de Bookmark
Describen qu tan bien se ha
adquirido el conocimiento

De oportunidad
para aprender
Se expresan como la capacidad
de los establecimientos de
adquirir los estndares de
desempeo y de contenido.
Definen las posibilidades en
base a los recursos necesarios
para cumplir con los estndares
(infraestructura, material
didctivo, recurso humano,
entre otros).

Son requisito para que se

desarrollen adecuadamente
los estndares de contenido y
desempeo.

ESTNDARES EDUCATIVOS

En Guatemala los estndares educativos estn

incluidos en el Curriculum Nacional Base (CNB) del
Estado, ya que son los que todos los guatemaltecos
deben cumplir.

Competencia:
Contenidos declarativos
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales

Da 4

ESTNDARES EDUCATIVOS

Funcin de los estndares

Dan solidez a los acuerdos sobre las metas generales de aprendizaje.

Son un marco de referencia y orientan la labor educativa de los docentes.

Comunican a la sociedad lo que se espera que los estudiantes aprendan en

la escuela.

Favorecen la equidad.

Orientan la interrelacin entre el currculo, libros de texto, capacitacin

docente y pruebas, entre otros.

Permiten monitorear si se est cumpliendo con el derecho de recibir

educacin de calidad.

Permiten la rendicin de cuentas, o en su defecto, la deduccin de

responsabilidades por resultados y la transparencia del sistema educativo.

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GUA DE TRABAJO #10

Leer y revisar diferentes tipos de evaluaciones:
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES

EVALUACIN DEL AULA

Evaluacin de
Matemtica (01_01_)
Evaluacin de
Formacin Ciudadana
(01_02_)

Da 4

Evaluacin de
Matemtica (02_01_)
Evaluacin de Ciencias
Sociales (02_02_)

CONCLUSIN
1. Existen diversas formas de clasificar la evaluacin.
Esto ayudar a identificar cul de todas las
clasificaciones se utilizar y por qu.
2. La evaluacin en el aula es la que el docente
realiza en el aula con el propsito de identificar el
rendimiento de sus estudiantes. Es una herramienta
que se puede utilizar solo para un contexto
especfico: sus estudiantes en ese momento.

Da 4

CONCLUSIN
3. Las evaluaciones del aprendizajes sirven para
medir lo que una persona ha aprendido en un lapso
de tiempo prolongado. Generalmente son
evaluaciones estandarizadas organizadas por una
institucin mayor con el propsito de evaluar el
Sistema Educativo Nacional.

Da 4

CONCLUSIN
4. Las pruebas requieren un juicio de valor para
identificar en qu se debe basar. Estas pueden ser
referidas a normas, a criterio o progresivas.
5. Todas las pruebas requieren un referente. De
dnde se extrae la informacin.
6. Con las pruebas, los estudiantes deben llegar a un
estndar mnimo. Un estndar es el contenido
mnimo que debera alcanzar. Existen tres tipos de
estndares: de contenido, de desempeo y de
oportunidad.
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