Aprendizagem

de A a Z

Deficincias
Intelectuais

Cartilha de
Apren dizagem.
O mundo tem mais de sete bilhes de habitantes
e cada um de ns um ser humano diferente.
Este fato comprovado no apenas pela impresso
digital nica, mas pelas caractersticas individuais
de aprendizagem. Quer um exemplo? Duas crianas
que receberem a mesma informao, na mesma
escola, com os mesmos professores, podem entender
o mesmo assunto de maneiras diferentes. A vivncia
diria, os valores, o apoio emocional dos familiares
e, principalmente, as habilidades cognitivas inatas
do indivduo transformam cada um de ns
em um ser nico com relao aprendizagem.
Nesta cartilha vamos abordar as informaes
acerca das caractersticas especficas
de DEFICINCIAS INTELECTUAIS.
Acompanhe com a gente uma verdadeira jornada
pelo universo da aprendizagem!

Cartilha de Aprendizagem

Deficincias intelectuais

Simplificando, seu jeito de aprender

depender tanto de habilidades
que nasceram com voc quanto
de habilidades que precisaram ser
ensinadas, fazendo com que o
valor que a educao tem em sua
cultura e suas oportunidades de
ensino sejam fundamentais para
sua aprendizagem. O acolhimento
e o apoio emocional dos pais/
educadores nos primeiros anos de
vida tambm so fundamentais.

APRENDIZAGEM
Voc j parou para pensar como
conseguimos APRENDER? Cada um de ns
tem um jeito de aprender: tem gente
que aprende rpido e impressiona pela
FACILIDADE com que aproveita suas
experincias para responder aos mais
diversos problemas do cotidiano. Outras
pessoas precisam se ESFORAR mais. Ento,
de onde vm essas diferenas individuais?
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Quanto mais a curiosidade prpria

de cada um incentivada, melhor!
Um conhecimento mais bem
aproveitado quando o educador
sabe maximizar as capacidades
individuais: se uma tarefa
absurdamente difcil, o educando
pode se sentir incapaz e desistir.
Se uma tarefa absurdamente
fcil, ele tambm pode no se sentir
instigado a se esforar mais e mais.

Quanto mais a
curiosidade prpria
de cada um
incentivada, melhor!

Uma tarefa que desafie o potencial

do educando, no meio do caminho,
seria o mais indicado. sabido que
esse meio do caminho diferente
para cada um. Por isso, torna-se
um verdadeiro desafio trabalhar
em grupos em que os educandos
tm um potencial cognitivo e um
nvel de motivao pessoal para
aprender variados.
Uma educao desafiadora num
nvel mdio vai funcionar para
a maioria, mas vai ser muito
fcil para quem tem habilidades
cognitivas elevadas e muito difcil
para q uem tem dif ic uldades
relacionadas a problemas do
neurodesenvolvimento, o que vai
impactar diretamente sua motivao
e autoeficcia.
Sendo a ssim , se a s mesma s
oportunidades de educao so
oferecidas para um grupo de
estudantes, aqueles com o menor
desempenho sero apontados como
tendo dificuldade de aprendizagem.
J os que tm uma dificuldade
muito acentuada e que persiste
ao longo de seu desenvolvimento,
apesar de inmeros esforos para
que tenham um desempenho mais
prximo do esperado para a sua

Cartilha de Aprendizagem

Deficincias intelectuais

fundamental para que o indivduo

continue se esforando. Fornecer
a cada estudante uma estratgia
individual mais adequada para o
seu modo particular de aprender
pode demandar mais esforo, mas
vale a pena para todos.

personalidade
capacidade
cognitiva
Inteligncia!
Ateno! Planejar,
manter, monitorar!
Intuio matemtica!
Conscincia dos
sons das letras!

Confiana em
si mesmo!
Responsabilidade,
organizao,
autocontrole
e esforo!
Capacidade de
esperar e se sentir
recompensado:
motivao!

idade, escolaridade e aparente

capacidade cognitiva geral, so os
que provavelmente apresentam um
transtorno de aprendizagem.
Alm da capacidade cognitiva e das
oportunidades de aprendizagem
(mtodo de ensino, aprendizagem
direta pela observao e exemplo
das pessoas com quem o educando
convive, a importncia da educao
para a cultura do estudante e
conseq uente incentivo nessa
direo, etc.), a motivao individual
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experincias
de educao e
oportunidades
culturais

tem alto potencial para influenciar o

jeito de cada um aprender. Se uma
tarefa muito complexa, muito
longa, pouco clara quanto aos seus
objetivos e o aluno no entende
sua utilidade em curto prazo, fica
mais difcil para ele se interessar e
aprender. Muitas vezes, o estudante
pode ser levado a se esforar para
melhorar seu desempenho mais
por medo de tirar notas baixas
do que pela vontade de aprender.
O reconhecimento de pequenos
avanos e a recompensa por eles

Muitas vezes,
o estudante pode ser
levado a se esforar
para melhorar seu
desempenho mais por
medo de tirar notas
Baixas do que pela
vontade de aprender.
Um transtorno da aprendizagem
pode ser especfico, fazendo com que
o estudante tenha dificuldade apenas
em alguns aspectos particulares
do seu funcionamento. Algumas
crianas apresentam dificuldade
especfica de leitura, mas vo bem
em matemtica e vice-versa. Por
isso so chamados transtornos
especficos de aprendizagem e
incluem a dislexia e a discalculia do
desenvolvimento. Esses transtornos
especficos esto dentro de um grupo
mais geral, chamado transtornos
do neurodesenvolvimento.

Eles so do neurodesenvolvimento
porque desde muito cedo afetam
a capacidade da criana de ter um
desempenho semelhante ao de
outras crianas em diversas reas
do cotidiano. Entre os transtornos
que causam prejuzos mais globais
esto o transtorno de dficit de
ateno/hiperatividade, o transtorno
do espectro autista e as deficincias
intelectuais.
Lembre-se de que as crianas
aprendem melhor quando so
in str uda s diretamente sobre
o que aprender e quando as
expectativas e regras so simples
e claras. Mtodos que focam muito
a intuio para a aprendizagem
podem atrapalhar principalmente
as crianas com transtornos do
neurodesenvolv imento. Essas
crianas tm dificuldade para
construir e organizar o prprio
conhecimento em resposta aos
estmulos externos e com base
puramente em suas experincias.

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Deficincias intelectuais

TRANSTORNOS ESPECFICOS
DE APRENDIZAGEM
10 em cada 100 pessoas
em todo o mundo tm um
TRANSTORNO ESPECFICO
DE APRENDIZAGEM.
Os Transtornos
Especficos de
Aprendizagem so
bastante complexos em
sua origem. Por ora,
basta saber que algumas
crianas nascem com
uma sensibilidade
gentica maior aos
acontecimentos
do dia a dia.
Essa combinao entre vulnerabilidade gentica e ambiente pode levar a
pequenas alteraes no crebro da criana, ficando, assim, muito mais
difcil para ela conseguir aprender contedos especficos. importante
dizer que essa dificuldade, para ser especfica, no se deve inteligncia
da criana, a problemas sensoriais ou emocionais e, claro, no se deve a
uma educao inadequada. Vamos conhecer alguns dos transtornos mais
comuns da aprendizagem e como podemos ajudar um pouquinho quem
os tem. Muitas vezes esses transtornos podem ocorrer juntos, aumentando
a necessidade de apoio individual e acolhimento durante o processo de
aprendizagem. Vale lembrar: reforce cada pequeno avano e alimente a
autoconfiana da criana!
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NEURODESENVOLVIMENTO
E INTELIGNCIA
Inteligncia uma habilidade humana complexa que nos permite adaptar
nossa forma de pensar para resolver problemas ou situaes novas.
fundamental para o desempenho em diversos testes, sendo um dos
fatores mais importantes para a aprendizagem por estar fortemente
relacionada ao sucesso escolar. Sendo uma capacidade bastante geral,
envolve um conjunto de habilidades, como raciocinar, planejar, resolver
problemas, pensar de modo abstrato, compreender ideias complexas,
aprender rapidamente e tambm ser capaz de aprender com a experincia.
A inteligncia uma daquelas habilidades altamente herdadas, o que
significa que o nvel intelectual de cada pessoa muito parecido com o de
seus pais. Mas, por alguma razo que afeta o crebro, uma pequena parte
da populao apresenta uma inteligncia muito diferente da grande maioria
das pessoas: ou muito baixa ou muito alta!
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Cartilha de Aprendizagem

DEFICINCIAS
INTELECTUAIS
Def icincia intelectual um
transtorno que inclui vrios dficits
funcionais. Esse transtorno
caracterizado por uma inteligncia
muito baixa, mas tambm por
dif iculdades impor tantes em
outras reas do funcionamento no
cotidiano que levam ao fracasso para
atingir padres de desenvolvimento
e socioculturais. Pessoas com
deficincia intelectual podem ter
dificuldade na comunicao, na
socializao, no cuidado pessoal
e em sua independncia de modo
geral.

Pessoas com
Deficincia
Intelectual podem
ter dificuldade na
comunicao, na
socializao, no
cuidado pessoal e em
sua independncia
de modo geral.
A deficincia intelectual pode ser
leve, moderada, grave ou profunda.

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Deficincias intelectuais

Quanto menor a capacidade

intelectual (Quociente de Inteligncia
- QI) e menor o desempenho da
pessoa em atividades acadmicas
ou que exijam planejamento ou
criatividade, bem como quanto
maiores as dificuldades de adaptao
social e em domnios prticos,
como alimentar-se, vestir-se,
cuidar da higiene pessoal e menor
a independncia no dia a dia, mais
severa seria a deficincia intelectual.
O transtorno ocorre em cerca de
uma em cada 100 pessoas, mas os
nveis mais graves so mais raros
(seis em cada 1.000 pessoas).
Grande parte das pessoas com
deficincia intelectual apresenta
outra condio mdica, como
p arali si a c ereb ral , epilep si a ,
alguma sndrome gentica, como
a Sndrome de Down ou a Sndrome
Velocardiofacial, ou outro transtorno
do neurodesenvolvimento, como o
TEA e tambm o TDAH. Entre outras,
as principais causas da deficincia
intelectual so alteraes genticas,
problemas durante a gravidez
(alcoolismo, rubola, drogadio
etc.), exposio a doenas como
sarampo ou meningite no tratadas,
ex posio ao chumbo ou ao
mercrio. No entanto, uma boa
parte das deficincias intelectuais
no tem uma origem clara.

O DIAGNSTICO DE
DEFICINCIA iNTELECTUAL
REQUER A AVALIAO
PROFISSIONAL DO
NVEL INTELECTUAL
E DA FUNCIONALIDADE
DO INDIVDUO.
A deficincia intelectual restringe
bastante as capacidades conceituais
da criana, portanto, ela apresenta
muitas dificuldades: para comear a
falar e, quando aprende, fala de uma
maneira muito particular e difcil
de entender; tem problemas muito
perceptveis de ateno e memria,
bem como de desenvolvimento
motor; tem dif ic uld ade para
aprender e se g uir a s re g ra s
sociais, sendo geralmente muito
desinibidas ou inadequadas; muita
dificuldade para resolver problemas,
principalmente quando so pouco
familiares; apresentam atraso no
desenvolvimento de habilidades
de autocuidado (uso independente
do banheiro, preparo espontneo
e sem auxlio de lanches pequenos,
a escolha das prprias roupas,
vestir-se sozinha, etc.).
A s c r ian a s com def ic inc ia
intelec t ual m ai s leve p o dem
no chamar muita ateno at
comearem na escola, mas possvel

perceber que so mais lentas no

aprendizado do dia a dia. No nvel
mais leve, elas podem chegar a
aprender habilidades escolares
como ler e fazer clculos como uma
criana entre 9 e 12 anos. Quando
adultas, as pessoas com deficincia
intelectual leve so capazes de
aprender a viver com bastante
independncia e at de manter
um emprego. J as deficincias
intelectuais mais graves so bastante
perceptveis e, usualmente, exigem
grande suporte em casa, na escola e
nos demais ambientes frequentados
pela criana.

O transtorno
ocorre em cerca
de uma em cada
100 pessoas, mas os
nveis mais graves
so mais raros
(seis em cada 1.000
pessoas).

As limitaes impostas por um

dficit intelectual mais severo
acompanham a criana at a vida
adulta, e ela, provavelmente, vai
precisar de suporte por toda a vida.
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Cartilha de Aprendizagem

Como ajudar
uma criana
com Deficincia
Intelectual?
Como a deficincia intelectual
envolve dificuldades com
problemas especficos e gerais
de aprendizagem, bem como
dificuldades na adaptao social
e no auto c uid ado, to d a s a s
dicas anteriores para transtornos
do neurodesenvolvimento podem
ser teis.
Crianas com deficincia
intelectual aprendem melhor
quando as instrues so claras
e curtas, bem como quando cada
tarefa dividida em pequenas
p ar te s. Ap e n a s q u a n d o u m
pequeno passo foi alcanado e
consolidado (com muita repetio)
o prximo inserido. muito
importante ensinar o estudante
de uma forma bem concreta,
ele precisa mergulhar em seu
ambiente de aprendizagem de
uma forma bastante prtica e
colocar a mo na massa. Para cada
pequeno avano, d um feedback
positivo imediato! Elogie a criana
e diga especificamente o que ela
conseguiu fazer corretamente e
v trabalhando suas dificuldades.
Quase sempre, o uso de dicas visuais
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Deficincias intelectuais

e uma rotina bem estruturada so

passos muito importantes! Aprender
em pequenos grupos pode ajudar.
No se esquea de que o objetivo
pedaggico precisa sempre estar
ajustado s habilidades que a
criana tem, e no ao que seria
esperado que ela tivesse para a sua
idade.Essas crianas aprendem mais
lentamente, ento preciso dar
passos de beb, sempre focando
no que melhor para que a criana
seja mais independente em seu
cotidiano.Muitas crianas com
deficincia intelectual se saem bem
em escolas regulares. Contudo,
alguns estudantes podem precisar
de uma escola especial que os
ajude a desenvolver todas as suas
habilidades ou, pelo menos, parte
delas. Tente algumas dessas dicas:
Use itens e exemplos concretos
para explicar novos conceitos e
crie oportunidades para que o
aluno pratique o novo conceito
de uma forma mais fcil, ou seja,
da forma que ele trabalha melhor.

D ei xe cl aro q u ai s s o os
comportamentos que voc
espera da criana na sala de aula:
elogie os bons comportamentos,
ignore os maus comportamentos
que no atrapalham a classe
(no reforce dando ateno,

mesmo que negativa). Monte

cartazes com figuras do passo
a passo da criana, como ela
deve se comportar nos diversos
momentos em sala de aula
(quando o(a) professor(a) ou
um colega estiver falando,
quando e de que maneira ela
deve participar, como pedir
aju d a , ter p ac inc i a p ara
esperar, como agir no recreio,
durante a aula de educao
fsica etc.).

Crianas com
Deficincia
Intelectual
aprendem melhor
quando as
INSTRUES
SO CLARAS
E CURTAS.
Procure preparar a classe para
novas atividades, coloque no
quadro as atividades planejadas
para a semana e ajude o aluno a
acompanhar o que foi feito e quais
so os prximos passos.
No confunda o aluno com
instrues longas ou complexas:
d uma instruo de cada vez.
Aprenda o mximo que puder
sobre como o seu aluno se

comporta, mas no espere que

ele aja todos os dias do mesmo
jeito. Sempre que possvel, d um
objetivo imediato e concreto de
determinada atividade, deixe-o
m o t i v a d o p a r a t r a b a l h a r,
oferecendo, p or exemplo,
atividades de que ele goste
muito logo aps um exerccio
que ele precisa fazer.
Ajude os pais a prepararem o
aluno para novas atividades,
antecipe o programa esperado
para ele e explique aos pais
quais so as habilidades que voc
espera que sejam alcanadas
em cada semana.

Sempre q ue possvel, u se
a tecnolog ia! Jo gos de
computador u su almente
tm objetivos claros a serem
alcanados em cada fa se,
so motivadores e fornecem
feedback imediato ao estudante!
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Crditos:
Danielle de Souza Costa (Psicloga)
Leandro Fernandes Malloy-Diniz (Psiclogo)
Dbora Marques de Miranda (Pediatra)
Ncleo de Investigao da Impulsividade e da Ateno Nitida
da Universidade Federal de Minas Gerais - Ufmg

apoio:

REalizao:

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Conhea as outras cartilhas sobre os transtornos de

aprendizagem e faa o download da verso digital gratuitamente:
www.pearsonclinical.com.br/cartilhadeaprendizagem