PROYECTO DE TRABAJO

ACCIN COMPENSATORIA

CEIP COMUNITAT VALENCIANA

NDICE

1. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

2. CONTEXTUALIZACIN DEL CENTRO
2.1. ANLISIS DEL ENTORNO FSICO Y SOCIAL
2.2. ANLISIS DEL ENTORNO ESCOLAR
3. INTERVENCIN EDUCATIVA DE LA EDUCACIN COMPENSATORIA
3.1. ACCIN COMPENSATORIA DENTRO DEL HORARIO LECTIVO.
3.2. ACTIVIDADES DE ACOMPAAMIENTO Y REFUERZO FUERA DEL
HORARIO ESCOLAR (PAE)
4. ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA PRCTICA DOCENTE
5. PROPUESTAS PARA LA CONTINUIDAD DEL PROGRAMA
6. BASE LEGISLATIVA
7. ANEXOS

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1. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO DE TRABAJO

Con la elaboracin de este proyecto, he atendido a lo recogido en la RESOLUCIN de 20 de mayo

de 2016, de la Direccin General de Centros y Personal Docente, por la que se convoca un concurso
de mritos para la seleccin y nombramiento de funcionarios docentes, para cubrir puestos en
centros pblicos de la Comunidad Valenciana, mediante Comisin de Servicios, en las Unidades
Especificas de Comunicacin y Lenguaje (aulas CYL), en las Unidades Pedaggicas Hospitalarias,
en los centros con programa experimental plurilinge, en los centros de los establecimientos
penitenciarios, en los Servicios Psicopedaggicos Escolares de Sector, en las Secciones de
Educacin Secundaria en los Centros de Reeducacin, en los Centros Integrados de Formacin
Profesional, en el Centro Especifico de Educacin a Distancia (CEED), en el centro de las
residencias del complejo educativo de Cheste y del Centro Integrado de Formacin Profesional
Costa de Azahar de Castelln, y en determinados puestos de centros catalogados de especial
dificultad.
Este proyecto pretende reflejar mi compromiso con el programa de accin compensatoria
desarrollado en el CEIP Comunitat Valenciana durante el curso 2015/2016. Este centro, catalogado
como CAES desde este mismo curso, no tena anteriormente especialistas asignados a la accin
compensatoria, por lo que hemos tenido que programarlo, iniciarlo y desarrollarlo durante este
curso. El programa contempla tanto en la actuacin en horario lectivo como en el Programa de
Acompaamiento Escolar, que funcionaba en horario de 17 a 18 h. El programa ha necesitado la
dedicacin de dos especialistas de primaria, a jornada completa, debido al elevado porcentaje de
alumnado con carencias de tipo socio-educativo.
El programa integra las decisiones estratgicas sobre los cambios organizativos, curriculares y
metodolgicos que se incorporan a la tarea docente del profesor de compensatoria para darle una
continuidad en los prximos cursos al trabajo realizado durante este ao. Todo con la finalidad de
intentar mejorar el xito escolar acadmico, social y personal de nuestro alumnado.
El xito escolar est relacionado con la adquisicin de saberes bsicos, el desarrollo integral del
alumnado, su capacidad para incorporarse a la vida adulta y al ejercicio de la ciudadana de manera
satisfactoria, as como mantener una actitud de aprendizaje a lo largo de la vida; por tanto el
concepto de xito o fracaso es muy amplio.
Preocupa constatar que aquellos sectores ms desfavorecidos socialmente sean los ms proclives al
fracaso, y que los ms favorecidos econmica o culturalmente lo sean al xito. Se sabe, por
experiencia, que un alumno/a que no culmina sus estudios con xito, arrastra un estigma de fracaso
social, que le va a acompaar a lo largo de toda su vida. Su autoconcepto se resquebraja, su

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autoestima se reduce y sus expectativas se limitan. Por eso hablar de xito escolar, es hablar de algo
ms que de estadsticas de aprobados o suspensos.
As pues, quiero incidir en la prevencin y en la disminucin de los factores y causas del fracaso
escolar de nuestro alumnado, actuando preferentemente con aquel que presenta dificultades de
aprendizaje, bajo nivel de competencia en las reas instrumentales o riesgo de abandono del
Sistema Educativo.
Se trata de un compromiso que adquiere toda la Comunidad Educativa (no un trabajo aislado del
profesor de compensatoria), para conseguir a medio y largo plazo los objetivos especficos de
mejora que se plantean.
Esta necesidad de continuidad del plan de trabajo en educacin compensatoria, surge a partir del
anlisis de los resultados obtenidos por el alumnado, as como los datos obtenidos de la evaluacin
diagnstica, llevada a cabo por la Direccin General de Evaluacin, Innovacin y Calidad
Educativa.
Esta evaluacin externa, as como el proceso de evaluacin interna del claustro respecto a las
caractersticas, situaciones y los resultados acadmicos de nuestros alumnos, fueron ya hace unos
cursos, motivo de reflexin y anlisis de todos los rganos de gobierno y Equipos Docentes (Equipo
Directivo, Claustro, Ciclos, COCOPE y Consejo Escolar).
Pretendo que la elaboracin de este Plan y su puesta en prctica sean un instrumento til para
desarrollar una educacin de calidad, es decir:

Una educacin que sea integral; que abarque las distintas potencialidades o capacidades de los
alumnos y que d respuesta a todas las exigencias de la vida.
Que sea armnica y equilibrada; que a cada etapa educativa se le d la importancia y prioridad que
le corresponde para establecer y asegurar los previos que garantizan posteriores aprendizajes.
Que sea coherente y eficaz; que haya por tanto, una relacin adecuada entre objetivos, medios y
resultados.

Coherencia que parte de conocer y aceptar que prcticamente el 100% del alumnado del centro
tiene carencias y necesidades de compensacin socio-educativa y, que por tanto, es en ellos donde
la calidad y la equidad de las acciones de enseanza- aprendizaje se hacen ms urgentes y
necesarias, comprendiendo que compensar nunca es conformarse con menos, sino afrontar el reto
de alcanzar la meta an saliendo ms tarde y de ms lejos.

2. CONTEXTUALIZACIN DEL CENTRO.

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2.1. ANLISIS DEL ENTORNO FSICO Y SOCIAL

El centro est ubicado en el barrio de Campanar, junto a la Conselleria de Educacin y al IES de

Conselleria. El barrio durante los ltimos aos ha experimentado un notable crecimiento de la
poblacin, este factor conlleva la construccin de muchas viviendas, vas de comunicacin y
accesos, desdoblndose en Campanar y Nou Campanar. La parte nueva est dotada de servicios
educativos, sanitarios (hospitales, centros de salud) y centros comerciales, as como de la Biblioteca
Pblica Municipal Francesc Almela i Vives. Mientras que la parte de Campanar, donde se
encuentra el centro, alberga la poblacin inmigrante y obrera. Existen otros centros pblicos y
concertados, pero no recogen tanto alumnado inmigrante como este, donde el porcentaje es de un
90%.

2.2. ANLISIS DEL ENTORNO ESCOLAR

CARACTERSTICAS DEL CENTRO:

El CEIP Comunitat Valenciana consta de un edificio central que alberga:

- Planta Baja: el aula de Educacin Infantil 5 aos, las aulas de 1 y 2 de Primaria, despacho de
direccin, Conserjera (con cmaras para ver la puerta principal ya que su ubicacin no es la ms
adecuada), despacho para la orientadora del SPE V-2 , aula de usos mltiples, comedor y cocina,
bao general y dos baos para el alumnado.
El aula aula de usos mltiples hace las funciones de biblioteca, sala de profesores, aula de
compensatoria, despacho del AMPA, y sala multiusos para la realizacin de actividades
extraescolares (actualmente se desarrolla un programa con apoyo de la Cruz Roja).
- 1 Piso: aulas de 3 a 6 de Primaria, aula de msica, aula de informtica (en proceso de montaje),
aula de ingls (en la actualidad es el aula de informtica), aula de audicin y lenguaje (compartida
para la imparticin de la religin catlica) y aula de PT.
- Las aulas de Educacin Infantil de 3 y 4 aos, estn ubicadas en el edificio del IES Consellera,
separadas del edificio central de nuestro colegio por un patio de recreo. Cada ao el instituto
reclama estas aulas para aumentar su oferta educativa, por lo que la situacin de estos espacios es
provisional y poco adecuada para el alumnado de Infantil.
- Zonas de patio y recreo: Educacin Infantil tiene un patio separado e independiente del de
Primaria, con columpios y suelo tapizado. El patio de Primaria se divide en dos zonas: una pista con
canastas de baloncesto y otra para jugar donde una gran fuente monumental (sin agua) hace de zona
divisoria.
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El centro carece de gimnasio y existe una manifiesta falta de espacios, tanto exteriores como de
aulas, para dar una adecuada respuesta educativa a las necesidades existentes.
Todas las aulas, excepto los espacios de compensatoria, estn dotadas de pizarras digitales,
ordenadores, acceso a internet y conexin con las fotocopiadoras del centro, lo cual ayuda mucho
en la tarea diaria.

CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO:

El Ceip Comunitat Valenciana cuenta con 160 alumnos, en una sola lnea. La ratio ha sido reducida
a 20 alumnos, al haberse convertido este curso en CAES (Centro de Accin Educativa Singular).
Un porcentaje alto del alumnado requiere una atencin educativa especial, adems de ayudas de
carcter econmico. El nivel socio-econmico de las familias se puede determinar como bajo o
medio-bajo. Nos encontramos con algunas familias sin recursos econmicos, otras desestructuradas
y algunas en situacin de desventaja social por su etnia, por itinerancia, por incorporacin tarda a la
educacin, por absentismo, etc,
Cada clase cuenta con nios de diferentes nacionalidades, lo que supone la necesidad de atender esa
diversidad. Algunos desconocen el idioma y bastantes precisan de una atencin educativa ms
individualizada que cubra esas necesidades para poderse poner al nivel de su aula.
Este curso el centro ha comprado los libros, ha recibido una dotacin econmica, as como un
mayor nmero de becas de comedor. Dispone adems de servicios voluntarios como la Cruz Roja
y del propio centro (PAE) que les ayudan tanto a nivel social como acadmico.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO:

- EQUIPO DIRECTIVO
El Equipo Directivo est formado por el Director, la Jefa de Estudios y la Secretaria que adems de
su trabajo de docencia directa desempea las funciones correspondientes a la organizacin del
centro y a la coordinacin del profesorado.

- EQUIPOS DOCENTES
El principal rgano docente es el Claustro de profesores. Tambin est la COCOPE, los Equipos de
Ciclo, la comisin de atencin a la diversidad y las comisiones de trabajo.

a) CLAUSTRO DE PROFESORES
En la actualidad est formado por 16 profesores:
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4 profesores en Educacin Infantil (3 tutoras y 1 de apoyo)

10 profesores en Educacin Primaria, 6 tutores y especialistas de Educacin Fsica, Msica, Ingls,
Educacin Especial y 2 profesores que se ocupan del Programa de Acompaamiento Escolar (PAE)
y la Compensatoria.
A tiempo parcial intervienen la orientadora, el logopeda y la profesora de Religin.

b) COCOPE (Comisin de Coordinacin Pedaggica)

Est formada por la Jefa de Estudios, 3 representantes de E. Prmaria, 1 de E. Infantil, la profesora
de PT y la orientadora. Se renen 1 vez al mes para hablar sobre cuestiones organizativas y
pedaggicas del centro.

c) EQUIPOS DE CICLO
Existen dos etapas, Infantil y Primaria. La coordinacin docente se ha dividido en 1 ciclo de ed.
Infantil y 3 ciclos de ed. Primaria.

d) COMISIN DE ATECIN A LA DIVERSIDAD

Desde este curso se ha creado una comisin formada por la orientadora, jefatura de estudios y
especialista de PT, AL y compensatoria. Se rene semanalmente para tratar cualquier asunto
relativo a la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales, altas, bajas, elaboracin y
planificacin de actuaciones, coordinacin de recursos,

d) OTROS RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE

Desde el curso pasado funcionan otras comisiones docentes la de TICS, la de Revista escolar, la de
Msica y la de Decoracin y Fiestas con sus reuniones peridicas.

- CONSEJO ESCOLAR
El Consejo Escolar est compuesto por representantes de profesores, de alumnos, y de padres. Es el
mximo rgano de decisiones en un centro. En l se revisa la PGA (Programacin General Anual),
la memoria del centro, aprobacin de los propuestos y balances econmicos, cuestiones de
convivencia, etc.

- AMPA
La Asociacin de Madres y Padres de Alumnos es muy importante para el centro. Colabora con los
nios ms necesitados proporcionndoles actividades gratuitas y materiales (dota econmicamente a
los ciclos para alguna salida extraescolar), ayuda a la distribucin de los libros, solicita la
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realizacin de actividades y salidas extraescolares a la direccin del centro, busca el apoyo de las
instituciones para necesidades del colegio, participa junto al centro en la resolucin de conflictos y
problemas que pueden ir surgiendo, ayuda en la organizacin de eventos (como La Castaera,
Navidad, Fallas, Pascua, Graduacin, Fin de curso, etc.) y otras actividades como el huerto escolar
y la motivacin de las familias para que participen activamente en el centro.

OTROS SERVICIOS

- Comedor escolar: El centro dispone de servicio de comedor. Se propone un men que adems de
proporcionar una alimentacin equilibrada, atiende la diversidad de cada alumno, elaborando un
men especial para los nios vegetarianos, veganos, musulmanes, celiacos o alrgicos a algn tipo
de alimento. Se facilita el men impreso a cada familia, donde aparte de la comida del da se
incluyen propuestas para cenas, con la finalidad de conseguir una dieta sana, equilibrada y adecuada
para los nios.
El servicio de comedor cuenta con monitores que se ocupan de la higiene bucal despus de la
comida y con la vigilancia a la hora de recreo. Tambin refuerzan y realizan talleres relacionados
con propuestas de centro como Halloween, Navidad, Da de la Paz, Carnavales, Fallas, Da del
Padre, de la Madre, etc.
- Cruz Roja: Otro servicio de inters este ao es la colaboracin voluntaria de Cruz Roja. Colabora
dos das a la semana, despus del horario escolar, con los nios ms necesitados, que no estn
incluidos en el PAE, ayudndoles con los deberes, organizando diferentes actividades y juegos
educativos. Adems se ocupa de proporcionar la merienda de estos nios a lo largo de la semana y,
en algunos casos, dota de ayudas econmicas a las familias ms necesitadas. El criterio de seleccin
es segn el nivel social, las carencias y sus necesidades econmicas.

3. INTERVENCIN EDUCATIVA EN COMPENSATORIA

3.1. ACCIN COMPENSATORIA DENTRO DEL HORARIO LECTIVO.

El diseo del Programa de compensatoria nos ha exigido exponer y consensuar las opiniones de
todos los miembros del claustro para:
Identificar las causas que provocan los bajos resultados acadmicos del alumnado, tanto en las
evaluaciones internas como externas.
Identificar las acciones de mejora a aplicar.
Analizar su viabilidad.
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 Establecer prioridades en las lneas de actuacin.

Determinar un sistema de seguimiento y control de las mismas.

ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA PRCTICA DOCENTE

Quizs el rasgo que defina ms este Programa, es que recoge medidas, actuaciones y prcticas
habituales de la mayora de los docentes del claustro de cursos anteriores, y una trayectoria de
centro comprometido en el desarrollo de diferentes actuaciones para ayudar a este alumnado cada
vez ms necesitado de compensacin educativa.
La novedad este curso radica en el esfuerzo realizado para explicitar, redefinir y reestructurar dichas
prcticas, implementando aquellas que en el proceso de evaluacin han destacado como ms
efectivas, con el compromiso de integrarlas y sistematizarlas en la tarea docente diaria de todo el
claustro, teniendo en cuenta la dotacin de dos especialistas de compensatoria adicionales para su
desarrollo, uno para programa de compensatoria y otro para el PAE.
Para su elaboracin hemos empezado por detectar los principales dficits de nuestro alumnado, para
definir los objetivos de mejora que nos proponemos alcanzar, y en funcin de estos, seleccionar y
disear las medidas organizativas y actuaciones necesarias para conseguirlos, planificando las tareas
y actividades ms adecuadas a cada nivel y ciclo.
Posteriormente, se asign a estas dos personas horarios que cubrieran las necesidades de educacin
compensatoria del centro, y del PAE, as como se seleccionaron los recursos, la metodologa y los
procedimientos de trabajo ms idneos para llevarlo con xito. Se han temporalizado las
actuaciones, se han establecido indicadores de seguimiento y evaluacin, as como los documentos
que recojan dicha evaluacin.

CRITERIOS DE ADSCRIPCIN DE ALUMNOS

Segn la Orden de 4 de julio de 2001, se considera alumnado con necesidades de compensacin

educativa aquel que presenta dificultades de insercin escolar por encontrarse en situacin
desfavorable, derivada de circunstancias sociales, econmicas, culturales, tnicas o personales.
Estas necesidades de compensacin educativa pueden deberse a:

a) Incorporacin tarda al sistema educativo.

b) Retraso en la escolarizacin o desconocimiento de los idiomas oficiales de la Comunidad
Valenciana por ser inmigrante o refugiado.
c) Pertenencia a minoras tnicas o culturales en situacin de desventaja social.
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d) Escolarizacin irregular, por itinerancia familiar o por abandonos educativos reiterados o

peridicos.
e) Residencia en zonas social, cultural o econmicamente desfavorecidas.
f) Dependencia de instituciones de proteccin social del menor.
g) Internamiento en hospitales o en hospitalizacin domiciliaria de larga duracin por prescripcin
facultativa.
h) Inadaptaciones al medio escolar y al entorno educativo.

CRITERIOS DE SELECCIN PARA LA ATENCIN DE ALUMNADO POR LOS

ESPECIALISTAS DE COMPENSATORIA

Debido a las enormes necesidades de accin compensatoria en el centro, no todos los alumnos
pueden recibir atencin por los especialistas. Este ao se han elaborado unos criterios para priorizar
la atencin en los alumnos ms necesitados. El resto de alumnos sern atendidos con oros recursos
como apoyos dentro o fuera del aula por otro especialista, grupos flexibles,
Los criterios de seleccin para la atencin de alumnos en compensatoria son los siguientes:

A - Se comienza del curso superior a los inferiores.

B - Atencin a los alumnos con desconocimientos del idioma.
C - Alumnos con desfase curricular, que no sean de PT
D - Reparto segn necesidades.

Protocolo para incluir a alumnos en el listado:

- Cumplimentar modelo oficial y entregar a jefatura de estudios, que lo deriva a la orientadora para
su valoracin.

OBJETIVOS

Las actuaciones previstas en el programa o medidas de compensacin educativa tendrn carcter

inclusivo y garantizarn la continuidad del proceso educativo del alumnado en cursos posteriores.
Las actuaciones se definirn para alcanzar alguno de los siguientes objetivos:

a) Facilitar la integracin social y educativa de todo el alumnado y contrarrestar los procesos de

exclusin social y cultural.

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b) Favorecer la educacin intercultural de todo el alumnado y potenciar los mltiples y diferentes

valores que aportan las distintas culturas.
c) Potenciar la participacin solidaria de los miembros de la comunidad educativa y de la sociedad
en su conjunto para fomentar la convivencia y prevenir situaciones de conflicto.
d) Informar y asesorar a las familias y a los tutores legales para facilitar la adecuada escolarizacin
de sus hijas e hijos.
e) Garantizar la escolarizacin del alumnado con necesidades de compensacin educativa en
condiciones de igualdad de oportunidades.
f) Evitar el abandono escolar del alumnado que se encuentra en situacin de desventaja
socioeducativa.
g) Fomentar el desarrollo de programas de adquisicin de la lengua de acogida.

METODOLOGA

Para llevar a cabo el trabajo de la compensacin educativa, partiremos del nivel de desarrollo de los
alumnos, adaptndonos a su edad, nivel madurativo y conocimientos previos.
El Plan general de actuacin en compensatoria ser el siguiente:

- Deteccin temprana de las dificultades a travs de la accin coordinada de tutores y SPE, y

desarrollo de planes de intervencin derivadas de este proceso en Educacin Infantil y Ed. Primaria.
- Evaluacin del alumnado nuevo y/o de incorporacin tarda al sistema educativo.

Reunin con cada tutor para terminar de concretar el alumnado susceptible de ser atendido
en compensatoria.

Observacin directa del alumnado.

Valoracin de la orientadora.

Toma de decisiones en la comisin de atencin a la diversidad.

- Aplicacin del Plan de acogida.

- Aplicacin de medidas ordinarias de atencin a la diversidad.

Toma de decisiones en la comisin de atencin a la diversidad.

Inclusin en el horario y determinacin de la modalidad de apoyo.

Determinacin de las reas instrumentales que sobre las que se debe incidir, sin olvidar el
trabajo especfico de las habilidades sociales, hbitos de trabajo y problemas de atencin

- Aplicacin de medidas extraordinarias de atencin a la diversidad.

El alumnado de compensatoria ser atendido dentro o fuera del aula. En algunas sesiones de fuera
del aula se estudiar la posibilidad de crear agrupamientos flexibles.
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COORDINACIN Y EVALUACIN

Diariamente los especialistas de compensatoria, llevan un registro de las actividades realizadas,

lugar, alumnos, medios utilizados, incidencias, observaciones, de las que se informa a los
tutores, a la entrega de los alumnos y tambin se tratan semanalmente en la comisin de atencin a
la diversidad.
Trimestralmente se renen los especialistas de compensatoria con los tutores para valorar
individualmente cada caso y tambin participan en las sesiones de evaluacin de cada curso
aportando la evaluacin de las actuaciones en compensatoria de cada grupo.

3.2. ACTIVIDADES DE ACOMPAAMIENTO Y REFUERZO FUERA DEL HORARIO

ESCOLAR (PAE)

CRITERIOS

PROCEDIMIENTOS

PARA

SELECCIONAR

AL

ALUMNADO

PARTICIPANTE

Este curso se han establecido los siguientes criterios de seleccin para la atencin de alumnos en
PAE:

A Desventaja social y/o ausencia de apoyo al alumno fuera del centro.

B - Alumnos con desfase curricular, que no tengan ACIS.
C - Alumnos con buena actitud hacia el trabajo y que no tengan conductas disruptivas.
D - Reparto segn necesidades.

Protocolo para incluir a alumnos en el listado:

- Propuesta del tutor segn los criterios anteriores.

- La comisin selecciona y reparte alumnado en los dos grupos.
- Cumplimentar modelo oficial de autorizacin por los padres
- Firmar compromiso familia-centro por parte de las familias seleccionadas.

ORGANIZACIN

El alumnado seleccionado se reparte en dos grupos de 12 alumnos. Hay un grupo de alumnos de 3

y 4 de primaria y otro grupo de alumnos de 5 y 6 de primaria. El grupo de 3 y 4 ocupa el aula de
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informtica, para tener el apoyo de los ordenadores para realizar las actividades propuestas por los
tutores o por los especialistas de compensatoria y el grupo de 5 y 6 de primaria ocupa el aula de
6, que dispone de PDI.
Los alumnos acuden a sus aulas, donde son atendidos por los especialistas de compensatoria. En
principio realizan actividades programadas por los tutores y/o por el maestro de compensatoria,
dependiendo de las necesidades/posibilidades de cada alumno. Se trabaja, principalmente, en las
reas instrumentales (castellano, valenciano y matemticas), aunque tambin ayudamos a los
alumnos en otras reas y, sobre todo, en hbitos y tcnicas de estudio.
La actividad se lleva a cabo en horario de 17 a 18 h. Al finalizar la actividad, recoge el aula y se
acompaa a los alumnos hasta la salida, donde se entregan personalmente a los familiares.

OBJETIVOS

- Adquirir hbitos de organizacin en el trabajo escolar y tcnicas de estudio.

- Reforzar aspectos puntuales de las clases de la maana.
- Favorecer la responsabilidad, autonoma y confianza en las capacidades personales y escolares.
- Favorecer la normalizacin educativa del alumnado del centro, para conseguir tasas ms elevadas
de xito acadmico en la Educacin Obligatoria.
- Favorecer y mejorar los procesos de inclusin social y autonoma.
- Mejorar el contexto familiar, escolar y social del alumnado del centro.
- Realizar actividades o dinmicas conjuntas compartiendo espacios para reforzar y apoyar
educativamente al alumnado.

COORDINACIN Y EVALUACIN

Diariamente los maestros responsables de este programa, llevan un registro de ausencias,

incidencias, observaciones, de las que se informa a los familiares, si procede, a la entrega de los
alumnos y tambin se tratan semanalmente en la comisin de atencin a la diversidad.
Trimestralmente se renen los especialistas de compensatoria con los tutores para valorar
individualmente cada caso y tambin participan en las sesiones de evaluacin de cada curso
aportando la evaluacin del PAE de cada grupo.

4. ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA PRCTICA DOCENTE

AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS.
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La organizacin de esta actuacin se realizar de manera individual, en pequeo grupo o en grupos

flexibles segn las caractersticas de los alumnos y de sus necesidades.

individual: suele ser fuera del aula, con alumnos con desconocimiento total del idioma e
incorporacin tarda al sistema educativo.

Pequeo grupo: suelen ser grupos de 2 a 4 alumnos, que tienen similares carencias. Se
agrupan por nivel y rea. Se atienden fuera del aula cuando hay problemas de atencin.

Grupos flexibles: Grupos ms grandes para dividir por niveles alguna clase en reas
instrumentales. Fuera del aula.

Los alumnos siempre son atendidos en horario de reas instrumentales, lo que supone que
normalmente, los alumnos atendidos son del mismo curso por la dificultad que supone que
coincidan varios grupos con reas instrumentales simultneamente.

OBJETIVOS A TRABAJAR

OBJETIVOS GENERALES

- Favorecer la insercin social y escolar.

- Compensar las dificultades de aprendizaje.
- Adquirir hbitos de trabajo, dentro y fuera de colegio. Hbitos de estudio.
- Reducir el desfase curricular con respecto a su nivel educativo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Los objetivos especficos se programan de manera totalmente individual y se reflejan en la

programacin individual de cada alumno. No obstante hay tres tipologas de atencin segn las
necesidades de los alumnos:

- Inmersin lingstica, para alumnos con desconocimiento del idioma.

- Trabajo de adquisicin de competencias lingstica y/o matemtica, para alumnos con un desfase
curricular de 1 o 2 niveles.

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- Trabajo de refuerzo en reas instrumentales, para alumnos con dificultades de aprendizaje,

problemas de atencin, dificultades de tipo socio-econmico que afectan a su nivel curricular, pero
que pueden conseguir los objetivos bsicos de su grupo.

ORGANIZACIN DE TIEMPOS Y ESPACIOS.

Los especialistas de compensatoria, una vez seleccionados los alumnos que atendern, determinadas
las necesidades de cada uno y decididos los tipos de actuacin que recibirn, elaborarn el horario
de atencin a estos alumnos teniendo en cuenta:

- el horario de cada aula, para que los alumnos sean atendidos siempre en horario de reas
instrumentales, salvo que sean alumnos con desconocimiento total de la lengua que pueden salir en
cualquier rea que no sea de ningn especialista.
- el horario de permanencia en el centro, debido a que los maestros de compensatoria, a atender el
PAE fuera del horario lectivo, tienen un horario de permanencia diferente al de los alumnos.
- asignar, al menos, con 1 sesin diaria a los alumnos con desconocimiento de la lengua, con 3
sesiones semanales a los alumnos con desfase curricular y con 2 sesiones semanales a los alumnos
de refuerzo.
- Los grupos se han distribuido entre los especialistas de compensatoria segn el nivel de los
alumnos: un bloque es para alumnos de infantil y 1 ciclo de primaria y el otro bloque para alumnos
de 2 y 3 ciclo de primaria.

Sobre los espacios, he de comentar que al ser un colegio con unas carencias importantsimas de
espacios y al no haber tenido nunca especialistas de compensatoria, no haba ningn sitio donde
atender a los alumnos. Para solventar este problema, se han habilitado espacios dentro de otras
aulas, utilizando mobiliario en desuso, y utilizando los espacios que se quedaran libres en cada
momento.
Este proceso ha supuesto un esfuerzo enorme logstico (bsqueda, traslado y organizacin de
mobiliario y recursos educativos) y organizativo (elaborar horarios de espacios para los dos
especialistas de compensatoria teniendo en cuenta el horario de todos los docentes y del AMPA,
con quien tambin se comparte espacio).

- Los espacios que se han utilizado para el primer bloque de alumnos han sido:

su propia aula

espacio habilitado para compensatoria dentro de la sala de profesores

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Aula/tutora de primaria

Despacho de la orientadora

- Los espacios que se han utilizado para el segundo bloque de alumnos han sido:

su propia aula

espacio habilitado para compensatoria dentro de la sala de profesores

Aula/tutora de primaria

Espacio habilitado para compensatoria dentro del aula de informtica

RECURSOS

Respecto a los recursos materiales, se han recopilado recursos educativos para el desarrollo de las
reas instrumentales en todas las edades: puzzles, cuentos, libros, adivinanzas, rimas, canciones
infantiles, material de diferentes editoriales, recursos digitales,
De momento, en las aulas que trabaja compensatoria no disponemos de PDI, lo que nos limita en
muchas actividades. En cambio disponemos de 2 tablets con las que podemos trabajar diferentes
aplicaciones educativas muy motivadoras.

SEGUIMIENTO

Semanalmente se hace una valoracin en la comisin de atencin a la diversidad. Mensualmente se

informa en COCOPE del desarrollo del programa y de los posibles cambios.
Trimestralmente se valora el trabajo del trimestre en cada sesin de evaluacin.

5. PROPUESTAS PARA LA CONTINUIDAD DEL PROGRAMA

El programa de accin compensatoria, que estaba funcionando en el centro desde hace muchos
aos, se ha tenido que modificar radicalmente por diferentes sucesos:

el colegio pasa a ser CAES

se inicia el programa PAE

se incorporan dos especialistas de primaria a la plantilla del centro

el alumnado est cada vez ms descompensado desde el punto de vista social, econmico y
cultural.

Cambios administrativos, que conllevan cambios en la normativa, becas, xarxa llibres,

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Ante este gran reto, hemos asentado los cimientos del nuevo programa de accin compensatoria,
con todas sus vertientes: actuacin en horario lectivo, PAE,

Programa de cruz Roja, mayor

coordinacin con servicios sociales, Pero es evidente que hay que continuar avanzando en la
construccin de este proyecto.
Al haber sido partcipe de este proceso, me siento especialmente motivado, comprometido y
capacitado para ayudar en el desarrollo y evolucin necesarios para que nuestra labor sea ms eficaz
y eficiente.
El hecho de conocer el centro, las instalaciones, el claustro, alumnos y familias, orientadora,
inspeccin, recursos y materiales disponibles, valoracin del programa, haber trabajado con la
mayora de los alumnos durante un curso, haber participado en el programa PAE, me permiten
proponer algunos aspectos generales que contribuyan a mejorar los resultados de este programa:

Instalaciones: Mejorar los espacios de compensatoria, creando aulas especficas dotadas de

los recursos didcticos necesarios, ordenador con conexin a Internet y PDI.

Seleccin de alumnado: iniciar un proceso de deteccin temprana de alumnos potenciales de

ser atendidos en compensatoria, mediante reuniones a final de este curso y al principio del
siguiente. Solicitud inmediata de informes para las nuevas incorporaciones una vez iniciado
el curso.

Ajustar los criterios organizativos de horarios y espacios de atencin, teniendo en cuanta la

experiencia de este curso y el conocimiento de los alumnos. Posibilidad de sesiones ms
cortas en los primeros cursos para aumentar la eficacia del recurso y poder atender a ms
alumnos.

Programacin: Coordinar la seleccin de objetivos de cada alumno con orientadora, PT, AL

y tutores.

Seguimiento: Continuar con el seguimiento semanal de la comisin de atencin a la

diversidad, pero incluir una reunin mensual de ciclo para revisar el proceso del programa
con los tutores.

Evaluacin: Desarrollar formularios se evaluacin del programa desde los diferentes

rganos docentes, para continuar perfeccionando el sistema de trabajo.

Documentacin: Revisar los documentos creados durante este curso, inclusin de los
programas actualizados en el PEC, RRI y PAM del centro.

PROGRAMA ACCIN COMPENSATORIA CEIP COMUNITAT VALENCIANA

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6. BASE LEGISLATIVA

- DECRETO 108/2014, de 4 de julio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la
ordenacin general de la educacin primaria en la Comunitat Valenciana.

- Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (art. 60): desarrollo de acciones de carcter
compensatorio en relacin con las personas, los grupos y los mbitos territoriales que se encuentren
en situaciones desfavorables.

- ORDEN de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educacin, por la que se regula la

atencin al alumnado con necesidades de compensacin educativa.

- Resolucin de 2 de abril de 2012, de la Direccin General de Ordenacin y Centros Docentes

(DOCV de 13.04.2012): convocatoria de solicitud de los programas de compensacin educativa,
junto con los programas Plan de Refuerzo, Orientacin y
Apoyo (PROA) y Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE).

- RESOLUCIN de 14 de abril de 2008, de la Direccin General de Ordenacin y Centros

Docentes por la que establecen los criterios y el procedimiento para la autorizacin del
funcionamiento durante el curso acadmico 2008-2009, del Programa de Acompaamiento Escolar
en colegios pblicos de educacin primaria y en institutos de educacin secundaria y del Programa
de Apoyo y Refuerzo a institutos de educacin secundaria.

- RESOLUCIN de 20 de mayo de 2016, de la Direccin General de Centros y Personal Docente,

por la que se convoca un concurso de mritos para la seleccin y nombramiento de funcionarios
docentes, para cubrir puestos en centros pblicos de la Comunidad Valenciana, mediante Comisin
de Servicios, en las Unidades Especificas de Comunicacin y Lenguaje (aulas CYL), en las
Unidades Pedaggicas Hospitalarias, en los centros con programa experimental plurilinge, en los
centros de los establecimientos penitenciarios, en los Servicios Psicopedaggicos Escolares de
Sector, en las Secciones de Educacin Secundaria en los Centros de Reeducacin, en los Centros
Integrados de Formacin Profesional, en el Centro Especifico de Educacin a Distancia (CEED), en
el centro de las residencias del complejo educativo de Cheste y del Centro Integrado de Formacin
Profesional Costa de Azahar de Castelln, y en determinados puestos de centros catalogados de
especial dificultad.

PROGRAMA ACCIN COMPENSATORIA CEIP COMUNITAT VALENCIANA

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7. ANEXOS

Durante este curso hemos elaborado un gran nmero de documentos para el programa de
compensatoria en general y otros especficos para el PAE.
Debido a la limitacin de espacio de este proyecto, es imposible adjuntarlos, pero si que voy a
relacionar todos los documentos creados hasta el momento.

LISTADO DOCUMENTOS COMPENSATORIA

1

LISTADO DE ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIN (ITACA)

LISTADOS DE ALUMNOS ATENDIDOS POR ESPECIALISTAS COMPENSATORIA

LISTADO ALUMNOS SEGN ATENCIN Y N DE SESIONES

4
5
6
7
8

SOLICITUD DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE COMPENSACIN

EDUCATIVA
INFORME TUTORIAL DE ALUMNOS DE COMPENSATORIA
AUTORIZACIN

FAMILIAR

PARA

PARTICIPAR

EN

PROGRAMA

DE

COMPENSATORIA
FICHA INDIVIDUAL TRIMESTRAL (PROGRAMACIN EVALUACIN)
CRITERIOS PARA SELECCIN DE ALUMNADO ATENDIDO POR ESPECIALISTAS
DE COMPENSATORIA

HORARIOS COMPLETOS DE CADA AULA

10

HORARIO ESPECIALISTAS COMPENSATORIA (POR ESPACIOS)

11

HORARIO ESPECIALISTAS COMPENSATORIA (POR ALUMNOS-ESPACIO)

12

HORARIO BIBLIOTECA AULA COMPENSATORIA

13

HORARIO AULA INFORMTICA

14

HORARIO TUTORA

15

HORARIO DESPACHO ORIENTACIN EDUCATIVA

16

REGISTRO SESIONES COMPENSATORIA-PAE

17

LEGISLACIN COMPENSATORIA

PROGRAMA ACCIN COMPENSATORIA CEIP COMUNITAT VALENCIANA

19

LISTADO DOCUMENTOS PAE

1

LISTADO DE ALUMNADO QUE SOLICITA PAE

LISTADO DATOS DE ALUMNOS ATENDIDOS EN PAE

AUTORIZACIN FAMILIAR PARA PARTICIPAR EN PAE

LISTADO ALUMNADO 3 PRIMARIA + AUTORIZACIONES DE RESERVAS

LISTADO ALUMNADO 4 PRIMARIA + AUTORIZACIONES DE RESERVAS

LISTADO ALUMNADO 5 PRIMARIA + AUTORIZACIONES DE RESERVAS

LISTADO ALUMNADO 6 PRIMARIA + AUTORIZACIONES DE RESERVAS

CRITERIOS PARA LA ADMISIN DE ALUMNADO EN EL PAE

COMUNICACIN DE ADMISIN DE ALUMNOS

10 COMUNICACIN DE NO ADMISIN DE ALUMNOS

11 COMUNICACIN DE BAJA DE ALUMNOS
12 CITACIN FAMILIAS INFORMACIN PAE FIRMA COMPROMISO
13 COMPROMISO FAMILIA ESCUELA PARA PAE
14 PROPUESTA INICIAL DE LINEAS DE ACTUACIN EN COMPENSATORIA/PAE
15 INFORMACIN A LOS TUTORES DE LA ACTUACIN EN EL PAE
16

AUTORIZACIN

FAMILIAR

PARASALIR

DEL

CENTRO

CON/SIN

ACOMPAAMIENTO DE ADULTO

17 REGISTRO ASISTENCIA - INCIDENCIAS

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