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VICERRECTORADO ACADMICO
AREA DE EDUCACIN
CARRERA EDUCACIONAL INTEGRAL
CENTRO LOCAL FALCN
RESUMEN
En atencin al rendimiento escolar se han realizado estudios para determinar las variables
influyentes, a fin de identificarlas y manipularlas. En tal sentido, esta investigacin se orienta,
fundamentalmente, al anlisis de la incidencia de las condiciones socioeconmicas de la familia
y el rendimiento escolar de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica Flix Valois Leal
localizada en la Cruz de Taratara del Estado Falcn; basndose tericamente en la
caracterizacin de los modelos familiares venezolanos, las caractersticas de la familia popular,
media y los enfoques de motivacin al logro y metas planteadas por Maslow y enfoque de
evaluacin planteada por Coll y finalmente la teora psicolgica y significativa planteada
Ausubel. El estudio se aborda meteorolgicamente mediante un diseo de investigacin
descriptivo de campo, con la aplicacin de una encuesta a una muestra representativa de
familias de la zona, seleccionada aleatoriamente del listado de alumnos como marco muestral;
se aplic para el anlisis de resultados tcnicas estadsticas relativas a la descripcin de datos
mediante distribuciones de frecuencia y grficos de barras; obtenindose como resultados ms
relevantes una estrecha relacin funcional entre algunas variables socioeconmicas y el
rendimiento escolar, lo que origin recomendar en el mbito familiar la implementacin de
actividades de representantes al seguimiento y control del rendimiento escolar de sus
representados.
Palabras claves: Factores Socioeconmicos, Rendimiento Escolar, Felix Valois Leal,
Familia y Participacin Familiar
INDICE
Pg
DEDICATORIA
INDICE GENERAL
RESUMEN
II
III Y IV
V
INTRODUCCION
CAPITULO I. EL PROBLEMA
1.1.- Planteamiento del Problema
1.2.- Formulacin del Problema
1.3.- Delimitacin de la Investigacin
1.4.1.- Objetivo General
1.4.2.- Objetivos Especficos
1.5.- Justificacin de la Investigacin
3
3
16
17
17
18
20
20
22
38
38
38
39
40
40
25
27
29
30
31
41
41
DE
42
42
61
63
CONCLUSIONES
66
RECOMENDACIONES
67
BIBLIOGRAFA
ANEXO
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Diferentes estudios sealan que la familia es un valor compartido por la mayora de los
venezolanos. En la familia, nos sentimos reconocidos y confiados. La identificacin de la familia
como el hogar demuestra sus caractersticas de proteccin y afecto, que la hacen eje central
de la personalidad de los venezolanos. Ante la desconfianza creciente en las instituciones y la
incapacidad para emprender cambios sustantivos por su propio esfuerzo, la familia surge como
el centro privilegiado de referencia y arraigo. Por lo tanto, referirse a la familia significa sealar
una gran diversidad de perfiles familiares, y esto se reconoce cuando observamos una
tendencia ideal haca la familia completa de padre, madre e hijos; pero en la realidad, su alta
valoracin no est necesariamente vinculada con un tipo especfico de familia. Se reafirman los
nexos de solidaridad a travs de la devocin filial entre padres e hijos; se observa cierto
debilitamiento de las obligaciones absolutas de los padres haca los hijos.
alternativas econmicas y sociales que se les presentan a la familia son muy pocas; ya que
generalmente, padres y representantes los integradores de estas sociedades que, viven en un
medio rural no tuvieron una oportunidad en su formacin educativa realizacin de estudios
bsicos que les permitiera enfrentar y surgir en la sociedad de hoy, y por ende brindarle a los
hijos un medio ambiente favorable y estimulativo para la enseanza. Este caso es tpico de la
gran mayora de las poblaciones rurales, en las cuales no se escapan las familias de La Cruz
de Taratara Municipio Autnomo Sucre del Estado Falcn, que debido a los factores en cuanto
a su nivel social, econmico y cultural que reflejan las familias y comunidad en estudio se ven
reflejadas en lneas generales por la educacin de los padres, la situacin econmica limitada,
los interese y oportunidades culturales, la estabilidad en el hogar. La poca comunicacin
familiar que en conjunto son factores que influyen directamente en la cantidad y calidad de
estimulo que reciben los nios en edad escolar e incentiven su aprendizaje. Ahora es
indiscutible que los factores socioeconmicos en la familia influyen en el campo educativo de
los nios en edad escolar, porque en esta etapa de desarrollo es importante las condiciones
sociales, fsicas y mentales favorables para su aprendizaje significativo. Por tal razn, hay que
reflexionar profundamente sobre el tema, ya que el medio ambiente est ntimamente ligado al
proceso de enseanza aprendizaje y dependiendo de los factores que rodean a los nios se
va a reflejar el comportamiento matricular y el rendimiento acadmico en el sistema educativo
de nuestro pas.
En este sentido, Gutirrez (1986), sostiene que existen factores sociales que influyen en
el aprendizaje (p. 4). Por tal razn, uno de ellos el ms notorio que repercute directamente con
el nio en edad escolar es el relacionado con su entorno familiar. De este modo, los problemas
socioeconmicos que presenta la familia actualmente, especficamente en las zonas rurales.
Caso que se presenta en el sector La Cruz de Taratara del Municipio Sucre del Estado Falcn,
donde el medio ambiente no presenta suficiente fuente de trabajo que amerte la subsistencia
de un ingreso econmico acorde con las exigencias actuales de la vida y gastos familiares.
Por lo tanto, las familias en este sector se ven limitadas en su calidad de vida por causa
de carencia econmica y escasez de servicios bsicos indispensables en el ser humano, que
son esenciales para el complemento de una buena educacin, ya que para ellos se necesita un
ambiente favorable y estimulativo.
Gagne, R. (1977), sostiene que el marco experimental que se les proporciona al nio en
el hogar y en particular la estimulacin y la actitud de los padres, haca el aprendizaje es muy
significativa, ya que la estabilidad emocional y la capacidad de adaptacin general que el nio
adquiere en su hogar favorece, su aprendizaje y por ende, su rendimiento acadmico en la
escuela.
Cabe considerar, por otra parte que el Ministerio de Educacin (1996) hace un breve
recorrido de algunas estadsticas del comportamiento matricular en el pas en los ltimos aos
(desde 1985 86 hasta 1994 95), las cuales pueden ser ilustrativas de las tendencias, tantos
positivas como negativas, del sistema formal de educacin venezolana. Las cifras oficiales
publicadas fueron referentes a matrcula escolar y rendimiento estudiantil en los tres niveles
educativos: Preescolar, Bsica y Media Diversificada. Esta informacin permite analizar
factores que influyen en el proceso de enseanza aprendizaje de nuestros educandos. Se
Bsica Felix Valois Leal. Por otra parte, es interesante examinar la distribucin de la matrcula
escolar de educacin bsica a lo largo del tiempo por grado de estudio, porque permite ver el
comportamiento de la desercin estudiantil. En el primer grado ingresaron en 1985 86 un total
de 607.665 alumnos; cinco (5) aos ms tarde, al comenzar 6to grado, se haban reducido a
389.021, es decir, 218.631 nios haban abandonado los estudios durante el camino (36% de
abandono). La cohorte 1997 98, ltima sobre la que hay datos estadsticos, presenta un
comportamiento semejante (35,1% de abandono). Este es uno de los problemas recurrentes de
la educacin venezolana a nivel bsico, ya que la desercin escolar generalmente se deriva de
los factores socioeconmicos de las familias de nuestra sociedad, debido a que actualmente
estas viven en una gran lucha para la sobrevivencia, donde las condiciones de vida estn
inmersas en la pobreza crtica, escasez de servicios bsicos, desempleo, analfabetizacin,
inseguridad, mala alimentacin, entre otros que desgraciadamente limita la educacin de
nuestros nios. Por un lado, porque se les presenta un entorno social y econmico no
agradable para su oportunidad de estudio, y por otro, porque simplemente la familia no los
manda a la escuela porque no tienen recursos o abandonan los estudios para buscar trabajo en
la calle.
La gran problemtica de la desercin escolar que algunos llaman expulsin es de gran
magnitud, al tanto que se puede afirmar, que mientras la sociedad no resuelva esta situacin el
pas no saldr del subdesarrollo. Es por ello, que esta conceptualizacin plantea: La
Educacin, es un proceso fundamentalmente humano y en contino progreso, que la sociedad
utiliza para la transformacin de sus valores y para la defensa de sus intereses (Normativo
Educacin Bsica, 1987).
La educacin entendida en su verdadero sentido, supone que al aprendizaje vinculado a
la vida se nutre del ambiente, de la experiencia, del contacto con el entorno social y de su
compresin. Esta concepcin escolar en el aula (educacin formal) rompe con la exclusiva
escolarizacin que se ha caracterizado a la accin educativa en Venezuela. (Copre, 1985). En
este sentido se afirma, que el aprendizaje es un proceso contino, interactivo entre individuos
-ambiente. Por lo tanto, los factores socioeconmicos de la familia estn vinculado
directamente con el rendimiento acadmico de sus hijos en la escuela, ya que dependiendo de
las condiciones y factores familiares va a limitar o progresar su nivel educativo.
En este orden de ideas, el artculo 4 del Reglamento General de la Ley de Educacin
(1986), establece que la educacin, como funcin y servicio pblico y como derecho
permanente e irrenunciable de la persona, se impartir mediante un proceso escolarizado y no
escolarizado. As, la sociedad venezolana busca a travs de la educacin, formar los recursos
humanos que permitan el desarrollo socioeconmico del pas, logrando esto a partir de la
expansin acelerada de los servicios educativos, lo cual, a pesar de haber disminuido la tasa
de analfabetismo, origin un descenso en el rendimiento de la educacin. Para contrarrestar
esta situacin, con el correr de los aos se han hecho varias reformulaciones y cambios en
todos los niveles del sistema educativo venezolano en lo referente a sus currculos escolares y
sin embargo no se han obtenido los resultados esperados, ya que deben considerarse otras
caractersticas, como formacin de docentes, edificaciones educativas, programas econmicos
implementan
diferente
estrategia
de
evaluacin
continua
(autoevaluacin,
casos los padres no saben leer ni escribir (reporte de una docente de aula). Esta problemtica
influye notablemente en la actitud de los alumnos ante el proceso enseanza aprendizaje.
En atencin al problema sobre el rendimiento escolar, se han realizado estudios para
determinar las variables influyentes a fin de identificarlas y manipularlas, los cuales van desde
las condiciones econmicas del estudiante hasta la educacin en s mismo, pero uno de los
factores que influyen notablemente como variable en el rendimiento es el medio familiar del
educando, ya que esta es la plataforma bsica de su formacin humana donde se les imparten
los primeros conocimientos de amor, respeto y valores que posteriormente se van
complementando en la escuela.
Por otra parte cabe destacar, que dentro de la realidad educativa venezolana el
rendimiento acadmico constituye un factor determinante y que ste a su vez se ve
influenciado por muchos factores, entre los ms importantes se tiene las condiciones
socioeconmicas de la familia del educando, ya que en ellas estn las primeras fuentes de
estmulos que experimentan
los nios dentro del contexto social, y por ende, el medio familia est encargado de propiciar
las experiencias que inciden en el desarrollo de sus capacidades afectivas, cognoscitiva y de
conducta. Por lo tanto, cuando hay limitaciones en el medio familiar en cuanto a la calidad de
vida y clima emocional, los nios en edad escolar presentan problemas en su estado de nimo,
desestabilidad emocional y dificultades de adaptacin social que actan significativamente en
su capacidad de aprender. En el sector rural generalmente se presentan grandes limitaciones
en el proceso de enseanza aprendizaje. Por un lado, las condiciones econmicas que les
presenta el medio ambiente familiar son desfavorables porque les limita el alcance de recursos
y materiales de aprendizajes. Por otro lado, el poco estmulo que se les brinda es otro factor
influyente; ya que la motivacin conlleva al inters del nio y por ende, este acta en su
conocimiento.
En este sentido, Travevers, R. (1977), afirma que el desarrollo intelectual y el
aprendizaje exitoso no constituyen meros aspectos aislados del desarrollo humano (p. 105).
Por lo tanto, estos factores sociales econmicos se vinculan internamente con la vida
emocional, la motivacin, la seguridad inseguridad del nio en edad escolar. Es tanto as, que
la modalidad de la vida emocional, las relaciones afectivas del nio con sus padres, la riqueza o
pobreza intelectual de la atmsfera hogarea, como tambin el lenguaje que usa la familia son
factores acadmicos. Dentro de esta perspectiva, cabe sealar que las condiciones
socioeconmicas de las familias de La Cruz de Taratara del Municipio Sucre del Estado
Falcn,se vinculan directamente con el rendimiento acadmico de los nios de la escuela Flix
Valois Leal, ya que estas familias son de escasos recursos econmicos, poca preparacin
acadmica que se reduce a un escaso lenguaje adaptado al entorno sociocultural de la
comunidad.
En sntesis, es desde la familia que se debe tratar el gran problema que atraviesa la
educacin en la actualidad, sin embargo, los esfuerzos realizados por el Ministerio de
Educacin para mejorar la calidad de la educacin mediante el rendimiento estudiantil son
insatisfactorios, el cual se pone de manifiesto en estudios realizados durante las ltimas
dcadas como evidencia el artculo de la prensa. El Nacional 15-11-94, publicado por Aguirre
(1994), donde seala que ms del 50% de los alumnos a nivel nacional obtuvieron una
calificacin inferior a la de diez (10) puntos (p. 4). As mismo, en el Estado Falcn, Torres
(1994) manifest segn publicaciones de prensa local que los ndices acadmicos en el
Estado Falcn no difieren en las suministradas a nivel nacional (p. 5). Siendo las cosas as
resulta aclarar que la escuela Flix Valois Leal no se escapa de esa problemtica ya que esta
institucin se ha mantenido durante varios aos con un promedio entre diez (10) once (11)
puntos, catalogados como deficientes (D).
rendimiento escolar y la Escuela Bsica Felix Valois Leal, ubicada en La Cruz de Taratara,
Municipio Sucre del Estado Falcn, se encuentra inmersa en esta problemtica. Que a pesar
de que existe personal docentes graduados con aos de experiencias en el sector educativo no
se observa ninguna mejora en cuanto al rendimiento acadmico de los alumnos de esta
institucin. De all la importancia de esta investigacin que pretende determinar la incidencia de
los factores socioeconmicos en el rendimiento acadmico de los alumnos de dicha institucin,
tomando como elementos fundamentales en el orden econmico, el gasto familiar y en el orden
social la atencin familiar al educando.
Qu
caractersticas
socioeconmicas
tendra
que
manipularse
para
aumentar
16
1.3. Delimitacin de la Investigacin.
CAPTULO II
MARCO TERICO
variables que afectan su logro acadmico. En este trabajo se analizan las relaciones entre
motivacin haca la carrera docente y la especialidad, rendimiento acadmico y nivel
socioeconmicos de los estudiantes. Los resultados sugieren que las razones de ingreso al
Instituto dependen de la condicin socioeconmica de los alumnos.
(los empresarios se quejan de la falta de herramienta bsicas de los jvenes, que los vuelve
no entrenables en las empresas). La calle, la TV y la computadora resultan ms interesantes.
Los que terminan, no salen formados como ciudadanos dispuestos a participar en su
comunidad. Todas las encuestas a jvenes reportan un desinters por la participacin poltica
(pg. 65).
En todo que hacer histrico el rendimiento escolar as como otras variables (masificacin
estudiantil, desercin estudiantil, etc.), son el resultado de muchas influencias filosficas
personales, culturales, sociales y psicolgicas. Sobre la base de las variables anteriores, el
proceso educativo en el nivel de educacin bsica, debe formar a un alumno capaz de analizar,
de profundizar, de buscar y de encontrar, ofrecer conocimientos abiertos al anlisis a la
reflexin, al cambio y al crecimiento. Por consiguiente, la educacin bsica en e l sistema
educativo, se sustenta en un electricismo cientfico tanto en lo filosfico como en lo psicolgico
lo que ha contribuido en gran parte a penetrar el proceso de enseanza aprendizaje. M.E
(1987).
La reforma educativa (1980) sustenta que la orientacin terica que tendr la educacin
bsica no podrn estar separadas las bases psicolgicas de las filosficas, mientras las
filosficas contribuyen al entendimiento de la naturaleza de la existencia humana, de la verdad,
los propsitos y de los valores, las psicolgicas se ocupan de la comprensin, el
comportamiento de las personas. Ahora bien, aqu se hablar de manera breve de los
Esta teora emitida da una visin clara del problema del rendimiento escolar que
confrontan los estudiantes, lucha que se engrandece cada da ms, proporcionando una idea
clara y una visin de las muchas reformas que se han hecho en los sistemas educativos en
socializacin
normativa
consistente.
Dnde
empezar?
Indudablemente,
en
la
Diferentes estudios sealan que la familia es el valor compartido por la mayora de los
venezolanos. En la familia, nos sentimos reconocidos y confiados. La identificacin de la familia
como el hogar demuestra sus caractersticas de proteccin y afecto, que le hacen eje central
de la personalidad de los venezolanos. Ante la desconfianza creciente en las instituciones y la
incapacidad para emprender cambios sustantivos por su propio esfuerzo, la familia surge como
el centro privilegiado de referencia y arraigo. Pero hablando de familia, por lo tanto, de una
gran diversidad de perfiles familiares, y esto se reconoce cuando se observa una tendencia
ideal haca la familia completa de padre, madre e hijos; pero, en realidad, su alta valoracin no
est necesariamente vinculada con un tipo especfico de familia. Se reafirman los nexos de
solidaridad a travs de la devocin filial entre padres e hijos; pero, en menor grado,
compartimos cierto debilitamiento de las obligaciones absolutas de los padres hacia los hijos,
todo ello con mltiples variables. Indudablemente, la familia es una unidad de relaciones
personales en un contexto social complejo, est presente en todas partes y bien presentes en
sus diferentes formas.
Sin embargo, hay que considerar que cuando se refiere a la familia como agente
socializador de sus miembros, se encuentran tendencias tradicionales, como la importancia de
transmitir el valor de la honestidad y poca insistencia en el esfuerzo personal o el espritu para
el logro de metas, an cuando hay ciertos visos de modernidad cuando se aspira como ideal a
desarrollar la tenacidad, la responsabilidad y la independencia. Y, ciertamente, influye el medio
social, ya que los pobres le dan prioridad a la fe en Dios, y en los sectores medios se tienden a
resaltar el sentido de responsabilidad individual. Por otra parte, las mujeres enfatizan la buena
conducta, y los jvenes le otorgan mayor fuerza a la educacin.
Dentro de este marco de estudio, que globaliza los modelos familiares reflejados en la
sociedad se presentan divididas en tres grandes grupos de acuerdo a sus caracterizaciones los
cuales son los siguientes:
adentro. La experiencias no habla de una familia firma y slida cuya estructura sustentada en la
relacin madre hijo, constituyndose una fuente unidad relacional creada desde el mismo
instante de la maternidad. La situacin de pareja no estructura familia en el mundo popular, tal
vez pueda existir formalmente en casos excepcionales que acte como centro de la familia. El
padre pareciera ser tan slo un instrumento para llegar al centro familia, que no llega a tener
un espacio en dicha relacin matricentrada, si se revisa la concepcin del hombre en la cultura
occidental, ste es un sujeto autnomo, capaz de establecer relaciones personales e
institucionales. Ahora bien, en la relacin matricentrada, estamos ante realidades que existen
por la relacin de convivencia, y no como individuales. Es esta dinmica la que lleva a definir al
homo venezolano como homo convivial. Entender esta realidad madre hijo y de
conviviabilidad es determinante para darle sentido a este modo de vida.
La ausencia del padre es una necesidad que se percibe frustrada y se expresa como un
vaco interior del hijo, especialmente varn. En este sentido, comienzan a vislumbrarse
cambios que apuntan haca relaciones ms estables. Los padres jvenes tienden a expresar
ms libremente la ternura con sus hijos pequeos y son ms activos en el manejo de los
conflictos. Hay cierta planificacin de los nacimientos, divisin de los trabajos en las mujeres y
evidentemente mayor exigencia de las mujeres haca los hombres. Y tal vez el hombre puede
empezar a despojarse de su minusvala familiar con el crecimiento del valor y las exigencias de
la mujer.
Los cambios lentos pero observables se enmarcan dentro de una mayor solidaridad
intrafamiliar, esto es, en una valoracin de la relacin con el otro, del disfrute de lo
interpersonal, procesos indispensables para la emergencia de la relacin de pareja, hoy en da
casi inexistente. El matricentrismo es dbil para educar a varones; basta observar hogares
populares, donde las mujeres tienen un alto nivel de responsabilidad y ambicin de superacin,
y los varones estn a la deriva.
disposicin y preparacin para enfrentar la vida sola con sus hijos, especialmente en los niveles
femeninos profesionales.
Adems de ser un ncleo bien desamparado por ser un lugar isla sin los apoyos de la
familia extendida, son grupos cada vez ms minoritarios. Muchos de estos hogares terminan en
divorcio, pero vuelven a casarse, lo que permitira pensar en una serie monogmica de
uniones matrimoniales de corta duracin. Tambin crecen los hogares de madres divorciada o
abandonada con hijos, o del padre divorciado y sus hijos; parejas casadas sin hijos, parejas
consensuales con o sin hijos.
Coll, C. (1993) considera que el cmo evaluar va unido al cmo ensear, por cuanto
ambos procesos se realizan simultneamente en el aula y no de forma separada. De all que la
evaluacin podr verse como un proceso constructivo integrado al que hacer educativo, en el
que se contemplan diversas dimensiones: evaluacin del aprendizaje en los alumnos, la
prctica pedaggica y el proyecto pedaggico de aula y plantel.
En una sociedad convulsionada como la nuestra, inmersa en una crisis de valores, que
ha provocado una ruptura tica en los individuos y desintegracin de las comunidades, se
observa una educacin ajena a este problema. Para cubrir tales exigencias se plantean,
innovaciones en la Educacin Bsica que conducirn a redimencionar el proceso enseanza
aprendizaje como va para la comprensin, el saber, el hacer, el ser y la comunicacin para
lograr un cambio que permita superar los obstculos y dificultades y poder encausarlo con
bases firmes haca el nuevo milenio. Lo anterior supone el uso de nuevas estrategias y
actividades que tomen en cuenta al nio como centro del saber, al maestro como mediador y a
la escuela en integracin con su comunidad para avanzar en un proceso democrtico
dignificador de sus actores y cohesionador de sus comunidades. En este sentido, tanto la
enseanza como el aprendizaje cobran una nueva connotacin. La enseanza es concebida
como un proceso intencional, planificado y provocado por agentes externos, que plantea como
finalidad, proyectar, orientar y dirigir las experiencias de trabajo reflexivo de los alumnos
atendiendo a hechos y valores de sus culturas y de sus vidas. En complemento, el aprendizaje
es considerado una actividad mental, dinmica, contina, intensiva, personalizada, autnoma e
implica que el alumnos est en constante interaccin con el objeto de conocimiento. Por ello
Dentro de este orden de ideas cabe destacar la teora psicolgica, verbal, significativa
planteada por Ausubel, D. (1976), quien seala la importancia de los conocimientos previos de
los alumnos en la adquisicin de nuevas informaciones. La significatividad reside en relacionar
e integrar los nuevos conocimientos que el alumno adquiere con los que ya posee.
Las condiciones consideradas como bsicas para que se produzca el aprendizaje, segn
Vygotky,L. (1977 y 1979) son las siguientes:
Hiptesis Nula (Ho). No hay relacin entre las condiciones socioeconmicas y el rendimiento
socioeconmicas y el rendimiento escolar.
Variable Interviniente: Grado de instruccin del jefe de la familia, nmero de miembros que
estudian, tipo y tenencia de la vivienda.
Variable
Tipo
(Funcin)
Definicin
Factores
Elementos
socioeconmicos Independiente que
de la familia.
caracterizan
las
condiciones
sociales
y
econmicas
de un grupo
familiar y el
entorno
donde tiene
su asiento.
Rendimiento
Escolar
Indicadores
Categora
-Ocupacional
-Grado
de
instruccin.
-Estado civil.
-N
de
miembros
familiares
-Tipo
y
tenencia de
la vivienda
-Ingreso
mensual
Dependiente Actuacin del -Logros
de
alumno en el los objetivos
lapso
acadmico
Calificaciones
determinado, obtenidas
donde
se
evala
contenidos
programticos
que
deben
demostrar
dominio
de
los objetivos
evaluados a
travs de las
calificaciones
obtenidas.
Instrumento
Cuestionario aplicado a los
padres y/o representantes,
jefe de familia.
Revisin
expediente
acadmico de los alumnos.
CAPTULO III
METODOLOGA
El nivel de investigacin que se aplica para el desarrollo del proyecto se refiere a una
investigacin descriptiva correlacional. La cual consiste en la caracterizacin de un hecho con
el fin de establecer su estructura y comportamiento y medir el grado de relacin que existe
entre las variables y caractersticas consideradas (Hernndes, 1991).
En este diseo Expostfacto los datos se recolectaron despus de todos los eventos e
inters que han sucedido. El trabajo investigativo consiste en tomar un efecto (Variable
dependiente): rendimiento escolar, determinado a partir de las calificaciones obtenidas y
examinar los datos retrocediendo en el tiempo, tratando de averiguar las posibles causas
(variable independiente): factores socioeconmicos de la familia.
La poblacin de estudio en este caso queda delimitado a todos los alumnos que cursan
la II Etapa en la Escuela Bsica Felix Valois Leal de La Cruz de Taratara del Municipio Sucre
del Estado Falcn en el perodo acadmico 98-99, cuantificada como se muestra a
continuacin en el siguiente cuadro:
1er Turno
2do Turno
Grado
Matrcula
Grado
Matrcula
Kinder A
36
Kinder C
32
Kinder B
32
Kinder D
31
1er A
28
4to A
27
1er B
27
4to B
26
1er C
28
4to C
26
2do A
31
5to A
30
2do B
30
5to B
30
2do C
31
6to A
25
3ero A
24
6to B
25
3ero B
25
3ero C
23
Total
252 alumnos
Total
315 alumnos
Resumen
567 alumnos
Fuente: Escuela Bsica Felix Bsica Felix Valois Leal Dic. 1999
3.4. Muestra
Confiabilidad
Anlisis de Confiabilidad.
La confiabilidad se estim con relacin a la consistencia interna, utilizando la correlacin
de Crobanch o ndice Alfa con la siguiente expresin:
Alfa =
N
n1
1-
S21
S2T
Donde:
n = nmero de tems del instrumento
S = variable de la distribucin
S = varianza de la distribucin de los puntajes totales del instrumento
Resultando un nivel de confiabilidad del 0.83, considerado estadsticamente aceptable.
Formulacin de Hiptesis
Estadstico
X2c = Oi ei
CAPTULO IV
Sexo
M
25
27
29
3
2
1
3
94
Al analizar el cuadro N 1 se pudo observar que en un 37% los jefes de familia son los
padres en edades comprendidas entre 35 y 39 aos, identificado en 1% a la mujer como jefe
de familia, no obstante en las edades comprendidas entre los 40 y 44 aos se tiene con un
29% a los padres como jefe de familias identificando un 3% a mujeres como jefes de familia en
edades comprendidas entre los 30 y 34 aos de edad e identificando en un 2% a la mujer como
jefe de familia en esta edad. Se puede determinar que los jefes de familias oscilan desde los 30
hasta los 49 aos, es decir, en edades productivas.
Estos resultados se ilustran detalladamente en el siguiente grfico.
GRAFICO N. 1.
Identificacin del Jefe de Familia de Acuerdo a la Edad y Sexo
40
35
30
25
29
%
20
37
%
15
10
05
Masculino
Femenino
25
%
CUADRO N. 2.
Categora Ocupacional Jefes de Familia
Categora Ocupacional
Empleado
70
70%
Sub-Empleado
11
11%
Desempleado
19
19%
100
100%
Total:
Fuente: Guzmn Doralys. (2000)
Base: 100 Sujeto
GRAFICO N. 2.
Categora Ocupacional Jefes de Familias
11%
19%
70%
E m pleado
Des em pleado
S ub E m pleado.
CUADRO N. 3
Grado de Instruccin de los Jefes de Familia
Grado de Instruccin
Primaria incompleta
11
11%
Primaria completa
23
23%
Bachiller
57
57%
Profesional
9%
100
100%
Total
Primaria
Incompleta
40
Primaria Completa
57
30
20
Bachiller
22
10 11
0
Profesionales
Otro aspecto digno de destacar este sentido tiene que ver el estado civil de los sujetos
que conformaron la muestra de esta muestracin. En el procedimiento y anlisis de los datos
obtenidos en la aplicacin del instrumento se obtuvieron los siguientes resultados, los cuales se
detallan en el siguiente cuadro:
CUADRO N. 4
Sujetos de la Muestra de Acuerdo al Estado Civil
Estado Civil
Soltero
3%
Casado
79
79%
Divorciado
3%
Viudo
-----
-----
Unido
15
15%
Total:
100
100%
En el cuadro N 4 se puede observar que la gran mayora (79%) de los hogares estn
constituidos por personas unidas por el matrimonio, un 15% estn unidos sin casarse
(concubinato), en un 3% existen hogares donde los jefes de familia son divorciados e
igualmente en un 3% existen hogares con jefes de familias solteros.
Grfico N.4
Estado Civil
80
70
Soltero
60
Casado
40
Divorciado
Viudo
20
15
0 2
Unido
CUADRO N. 5
Nmeros de Miembros Familiares
Nmeros de Miembros Familiares
Estudian
Trabaja
Menos de 4
84
93
5-7
16
8-10
------
----
--------
--------
10 y mas
Total:
100
100
CUADRO N. 6
Tipo y Tenencia de la Vivienda
Tenencia
Tipologa
Propia
Alquilada
Sin Gasto
Quinta
Casa
52
Casa - Rancho
41
Conviene significar que en este estudio tambin se analizo el indicador ingreso familiar
mensual y se pudo determinar la siguiente informacin:
CUADRO N. 7.
Ingreso Familiar Mensual
Ingreso Familiar Mensual
41
41%
38
38%
15
15%
6%
100
100%
Total:
Se observa que la mayora de padres y/o representantes jefes de familias (41%) tiene un
ingreso mensual de menos de 100.000 Bs mensuales; el 38% ingreso promedio de 101,000 a
120.000 Bs mensuales
120.000 Bs al mes.
Estos
resultados
obtenidos,
reveladores
de
una
cruda
realidad,
se
ilustran
GRAFICO N.5.
Ingreso Familiar Mensual
6%
15%
41%
38%
observo un 35% de alumnos con calificaciones entre los diez y doce puntos, tal como se ilustra
a continuacin:
CUADRO N.8
Rendimiento Escolar
Calificacin
De 10 a 12 ptos.
35
35%
De 13 a 15 ptos
57
57
De 16 a 18 ptos.
5%
De 19 a 20 ptos.
100%
5%
3%
35%
57%
10 a 12 ptos
13 a 15 ptos
16 a 18 ptos
19 a 20 ptos
10
Primaria
Completa
7
3,85
Bachiller
12
8,05
Profesional
6
35
19,95
3,15
13 15 ptos
15
6,27
16-18 ptos
13,11
1
0,55
19-20 ptos
40
1,15
11
23
5,13
0
2,85
1
0,69
57
32,49
4
0
0,33
0,45
2
1,71
57
0,27
9
N=100
( Fo-Fe) 2
C/Celda
Fe
TABLA N. 2.
Categora Ocupacional
Rendimiento Escolar
Empleados
10-12 ptos
20
Sub-Empleados
3
24,50
Desempleados
12
3,85
6,65
35
10,83
57
0,95
0,57
13 -15 ptos
47
7
39,90
16-18 ptos
6,27
1
3,50
19-20 ptos
2
0,55
2,10
0,33
70
11
19
N=100
TABLA N. 3.
Ingreso Familiar
Rendimiento Escolar
10-12 ptos
Menos de
100.00 Bs/M
25
101.000 a
120.000 Bs./M
9
14,35
121.000 a
140.000 Bs/M
1
13,30
Mas de 140.000
Bs/M
0
5,25
2,10
35
13 -15 ptos
16
24
23,37
16-18 ptos
26,66
2
2,05
19-20 ptos
14
41
8,55
0
1,90
3
1,23
3
0,75
0
1,14
38
3,42
0,30
0
0,45
15
57
3
0,18
6
N=100
Al realizar el calculo del valor calculado del chi-cudrado, result X2 cal = 52,94 , mientras
que el valor crtico con 9 grado de libertad y 99% de confianza result X2 obs = a 21,666 .
Obviamente el valor calculado es mayor que el valor observado esto indica que existen
diferencias estadsticamente muy significativa por lo que se tomo la decisin de aceptar la
hiptesis de que la variable son dependientes, es decir que el rendimiento escolar depende
fundamentalmente del ingreso familiar de los padres.
TABLA N. 4.
Rendimiento Escolar
Bajo
Favorables
Condic.
Socio-Ecoc.
Desfavorabl
es
13
Promedio
38
20,30
22
Alto
7
33,06
19
58
4,64
1
42
14,70
23,94
35
57
3,36
N =100
8
El valor calculado del chi-cuadrado fu igual a X2 igual a 10,87, mientras que el valor
observado en tabla (anexo) con dos grados de libertad y 99% de confianza fue X2 obs = 9,210,
obviamente el valor calculado es menor que el valor observado, esto indica que existe
diferencias estadsticas significativa por lo que se tomo la decisin de rechazar la hiptesis nula
que establece que no hay relacin entre variables y apoyar hiptesis alternas indicativas de que
existe una relacin entre variables en estudio y concluir que los factores socioeconmicos de la
familia influye y se relaciona con el rendimiento escolar de los alumnos de la II etapa de la
Escuela Bsica Felix Valois Leal.
Este estudio parti de la primicia que afirma que aquellos alumnos provenientes de
familias, con condiciones socioeconmicas favorables tendran un rendimiento escolar superior
que aquellos alumnos que proceden de familia
desfavorables.
De igual manera los resultados apoyan las investigaciones por Ledesma (1993), Aquino
y Romero (1994) Reusther 1997 que sirvieron de antecedente y base a esta investigacin
realizada.
CONCLUSIONES
Se observa que la gran mayora, en un 70% est desempleado, luego le sigue con un 11%
los subempleados (cifras favorables en estos momentos actuales de crisis econmicas), sin
embargo, se tiene en un 15% a jefes de familia desempleados.
Se puede detectar que la gran mayora de los jefes de familia en 57% son bachilleres con
una cifra no significativa, tan solo el 9% de los jefes de familia son profesionales, solamente
un 23% de los jefes de familia han concluido la primaria y lamentablemente un 11% de los
jefes de familia no culminaron la primaria.
Las horas que dedican los alumnos al estudio, segn la opinin de los padres y
representantes, en un total promedio de 2 horas y media, pudiendo observar que tan solo el 2%
de la calificacin promedio entre 19 y 20 punto, no obstante un 5% de los alumnos obtienen
una calificacin entre 16 y 18 puntos. Sin embargo, es un promedio no muy halagador, la
mayora en un 57% de los alumnos obtienen una calificacin promedio entre los 13 y 15
puntos, as como tambin cifra alarmante en 35% de los alumnos obtienen calificacin entre los
10 y 12 puntos.
Por otra parte tambin se observa una estrecha relacin entre el ingreso familiar y la
calificacin obtenida por los alumnos, mostrndose que menor ingreso familiar mensual origina
menor calificacin promedio.
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
Torres (1994 Noviembre, 15) El ndice Acadmico en el Estado Falcn. Coro, Estado Falcn:
La Prensa. p. 5.
Travever, R. (1978) Psicologa Educativa. Mxico. El Manual Moderno, S.A.
U.N.A. (1995) Gua para elaborar el Trabajo de Grado. Caracas, Venezuela: Universidad
Nacional Abierta.
U.N.A. (1995) Tcnicas de Documentacin e Investigacin II. Caracas, Venezuela:
Universidad Nacional Abierta.
Se le agradece su colaboracin.
Responsable
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
va a depender el
ENCUESTA SOCIOECONMICA
1. Edad y Sexo
Grupo de Edad
Sexo
M
2. Categora Ocupacional
Empleado
__________
Subempleado __________
Desempleado __________
3. Grado de Instruccin
Primaria Incompleta
__________
Primaria Completa
__________
Bachiller
__________
Profesional
__________
4. Estado Civil
Soltero
__________
Casado
__________
Divorciado
__________
Viudo
__________
Unido
__________
II Condicione Socioeconmicas
Estudian
Trabajan
Tipologa
Quinta
Casa
Casa
Rancho
Propia
Tenencia
Alquilada
Sin Gasto
__________
Sala
__________
Solo
__________
Acompaado
_________
Cama
_________
Hamaca
_________
Otro
_________
__________
Quincenal __________
___________
Quincenal ___________
3 __ 3,30 __ ms __
Lapso
I
II
III
Calificacin
Variable
Tipo (Funcin)
Factores
socioeconmi Independiente
cos de la
familia.
Rendimiento
Escolar
Dependiente
Definicin
Elementos
que
caracterizan
las
condiciones
sociales
y
econmicas
de un grupo
familiar y el
entorno donde
tiene
su
asiento.
Indicadores
Categora
-Ocupacional
-Grado
de
instruccin.
-Estado civil.
-N
de
miembros
familiares
-Tipo
y
tenencia de la
vivienda
-Ingreso
mensual
Actuacin del -Logros de los
alumno en el objetivos
lapso
-Calificaciones
acadmico
obtenidas
determinado,
donde
se
evala
contenidos
programticos
que
deben
demostrar
dominio de los
objetivos
evaluados a
travs de las
calificaciones
obtenidas.
Instrumento
Cuestionario
aplicado a los padres
y/o representantes,
jefe de familia.
Revisin expediente
acadmico de los
alumnos.
VALORES CRITICOS DE X2
g1
1
2
3
4
5
X2.05
3.841
5.991
7.815
9.488
11.070
X2.01
6.635
9.210
11.345
13.277
15.086
g1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12.592
14.067
15.507
16.919
18.307
16.812
18.475
20.090
21.666
23.209
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
19.675
21.026
22.362
23.685
94.996
24.725
26.217
27.688
29.141
30.578
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
26.296
27.587
28.869
30.144
31.410
32.000
33.409
34.805
36.191
37.566
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
32.671
33.924
35.172
36.415
37.652
38.932
40.289
41.638
42.980
44.314
21
22
23
24
25
26
38.885
45.642
26
27
40.113
46.963
27
28
41.337
48.278
28
29
42.557
49.588
29
30
43.773
50.892
30
Fuente: Robert D. Estadstica Aplicada a la educacin UNA Caracas 1995 Pga. 421