Hacia la mejora del aprendizaje significativo frente a los

desafos del Siglo XXI

Autor: Lic. Carlos A. Tern Rivero
Resumen

Palabras Clave: aprendizaje, investigacin,

innovacin, tecnologa, estudiantes, autnomo.

inters,

aprender,

El rea de aprendizaje, de manera general, presenta dimensiones

fascinantes. Entre ellas se pueden mencionar: el grado del deseo de
aprender, los factores que motivan al aprendizaje, la disposicin a
maravillarse al comprender un nuevo conocimiento, los cambios que
se producen tanto en actitud como en comportamiento de la persona
que aprende, la emocin por descubrir nuevas perspectivas, la
persistencia en el estudio hasta lograr una habilidad o competencia
especficas, entre otras.
Cun ideales resultan para quienes se dedican a la enseanza
algunas o muchas de stas mencionadas! Por supuesto, tambin
resulta ideal que estn presentes, de manera honesta y decidida,
competencias, valores y vocaciones para ensear en los maestros. Si
estas condiciones se encuentran resulta en una experiencia
verdaderamente enriquecedora para ambas partes.
Sin embargo, lo concreto hoy, en mi humilde experiencia ha sido
observar que estas dimensiones de aprendizaje han disminuido
significativamente con el paso del tiempo particularmente en nuestra
niez y juventud latinoamericana. Y este fenmeno se ha ido
extendiendo a pesar de la presencia cada vez ms notoria, de
mltiples y variadas alternativas tecnolgicas, principalmente
vinculadas a la red internet.
Considero que este tema nos conduce a cuestiones de fondo.
Preguntmonos: Se podran encontrar las causas exclusivamente a
razones econmico sociales? Qu tanto influye la ausencia de los
padres en el hogar? Por qu ha disminuido, y muy a menudo se
presenta como ausente, el deseo de investigar en la juventud de hoy?
Por qu en nuestras sociedades hoy por hoy nos quejamos de que la
falta de valores, y hacemos poco para identificarlos, fomentarlos y
promoverlos? Qu aspectos culturales, tecnolgicos y sociales han
sobrepasado nuestras mejores intenciones en cuanto a la educacin?
Qu nuevos elementos deben considerar los modelos pedaggicos

vigentes para despertar el inters por conocer e investigar? Qu

hicieron bien en su momento las universidades que hoy son
reconocidas como las mejores del mundo, llmese Oxford, Harvard, u
otras que se encuentran en pases como Rusia, Japn, Suecia, Estados
Unidos, Inglaterra, Alemania, Mxico, Espaa para fomentar el inters
por el aprendizaje?
Ya para este siglo XXI, nuestra juventud latinoamericana tiene a
disposicin fortalezas y oportunidades que no tuvieron otras
generaciones de jvenes en otros contextos histrico culturales.
Considrese por ejemplo el uso normal que le dan actualmente los
jvenes a las nuevas tecnologas, aplicndolas en su cotidianeidad. Es
normal verlos en micros, autobuses, caminando por las calles, viendo
un video, chateando en el whatsapp, escuchando msica,
compartiendo fotos, de la manera ms natural. Sin embargo, al
investigar un poco ms, veremos que en sus mentes y corazones hay
poco espacio para indagar, profundizar, leer, reflexionar, averiguar.
Una especie de mezcla entre postmodernismo, nueva era, y
constante expectativa por la bsqueda de entretenimiento, se ha
apoderado de muchas mentes guindoles al pensamiento de que vivir
as, es la nica y mejor opcin posible hacia lo normal y cotidiano.
Desde el mbito gubernamental, en su plan hasta el 2020-2025, a
travs del ministerio de educacin, se est procurando incentivar el
esfuerzo de las instituciones educativas a rescatar los saberes
ancestrales y el cuidado de la madre tierra. Sin embargo, la
inversin del PIB en financiar proyectos de investigacin an sigue, a
la fecha del presente artculo, por debajo del 0,5%.
Dado el contexto mencionado, se podra afirmar con poca
probabilidad de error que, si nuestra niez y juventud no estn
investigando, es porque en primera instancia, los docentes no
estamos investigando, no nos estamos actualizando adecuadamente.
Equivocadamente estamos esperando que a los estudiantes se les
prenda el foco y la iniciativa, sin que, los docentes, les mostremos el
cmo hacerlo. Se requiere una especie de shock elctrico, que
apunte a despertar, ms que a las mentes, las conciencias de los
estudiantes, para que crean en ellos mismos y se extiendan hacia
sueos de innovacin alcanzables, hacia proyectos con sentido e
impacto benfico en lo social para la comunidad, su ciudad, su pas.
Se debe recordar que aunque vivimos en una poca de boom
tecnolgico, no por ello el aprendizaje depender exclusivamente de
los avances tecnolgicos. Estos realmente pueden llegar a ser tiles
como herramientas; sin embargo, el logro efectivo del aprendizaje

requiere de un conjunto de elementos que sin duda trascendern

tanto la tecnologa, lo acadmico y lo institucional. Requerir de la
aplicacin de estrategias didcticas dirigidas a lograr entusiasmar a
los estudiantes, que les guie a establecer puentes para hacer que un
sueo conectado a las necesidades, que les gue a hacer posible lo
que parece imposible o improbable. Estrategias que permitan a los
estudiantes hacer suyo el conocimiento, conducindoles a evitar poco
a poco su dependencia tan slo en la mera informacin, y ms bien
conducirlos a la prctica y hbito del aprendizaje autnomo.
Con lamentable frecuencia he escuchado afirmar a varios colegas que
el aprendizaje autnomo no resulta totalmente efectivo para
estudiantes universitarios de pre-grado. Y pudiera ser que, al principio
presente algunas dificultades, ya que se debe recordar que las
mentes de la mayora de los jvenes todava estn afanados por la
bsqueda de lo divertido, por evitar lo aburrido, y por pertenecer o
consolidar en los crculos sociales que van formando. Y precisamente
todo esto es lo que se debe aprovechar, para guiar hacia la valoracin
del conocimiento. No ser un trabajo con resultados inmediatos; sin
embargo, se pudiera dar que en el mediano plazo los estudiantes
adquieran la cultura del aprendizaje autnomo con ayuda de las
nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Tambin hay que considerar que siempre existe un gran grupo de
estudiantes, slo que este siglo XXI ha ido creciendo, cuya actividad
principal es su actividad laboral, motivo por el cual dedican el tiempo
justo para el estudio y la investigacin. De este grupo, se podra decir
que hay pocos quienes verdaderamente mantienen el deseo, la
disciplina y las habilidades para profundizar en su formacin y
aprendizaje, siendo que al gran resto de este grupo, generalmente se
le van dificultando la presentacin de trabajos, la participacin en
actividades colaborativas y en obtener buenos resultados en sus
exmenes.
A manera de conclusin, se puede puntualizar que el aprendizaje no
depender nunca de manera exclusiva de la poca o mucha tecnologa
disponible; que el aprendizaje significativo se favorecer o no, segn
se d el liderazgo e innovacin docente, ms all del uso de la mera
tecnologa o programas analticos; que mucho har la predisposicin
del estudiante para lograr el aprendizaje a pesar de circunstancias
que puedan ser o solo parecer adversas; y que finalmente, tenemos
un futuro con grandes desafos pero al mismo tiempo grandes
esperanzas como continente todava con grandes recursos materiales
y humanos por descubrir.